作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《走一步,再走一步》教案反思篇一

教學《走一步，再走一步》,，讓學生學會有感情地誦讀課文,，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，進而感悟生活哲理,。 二、教學設(shè)計 整體感知

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有,。

第二天，他駕機滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘,，就可以到達荷蘭的素文島,，這個，不難作到,。

就這樣,，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭,，這并不難,，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事,。而且,，還有后方的無線電支持。就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),。當他接受盟軍的獎勵時，他說,，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。 同學們,，你們知道這個人是誰,，他是怎樣克服自己的困難的呢？ [學生討論后明確]：

2,、他所采用的方法就跟課文題目一樣,，采用了走一步，再走一步,，把大困難便成小困難,，逐一克服，終于取得成功,。

今天,，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章,，看看他是怎樣從一件小事,，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的,。

（二）生字詞教學

（三）故事復(fù)述

1,、同學們已經(jīng)預(yù)習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章,？也就是是一篇什么體裁的文章,？（記敘文、議論文,、散文等等）

2,、好了，既然這是一篇敘事文,，那么請問記敘文的六要素是什么,？（時間、地點,、人物,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果）

3,、請同學們快速默讀一下課文，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容,。

（1）,、時間：七月里的一個悶熱下午

（2 ）,、地點：懸崖上

（3）、人物：“我”內(nèi)德,、杰利,、父親

4、好了,，下面就先請一些同學來復(fù)述一下課文（2分鐘的準備） 接下來教師再在同學們的復(fù)述中歸納出文章的：

（4）,、起因：無聊、尋求新花樣來玩

（5）,、經(jīng)過：冒險,、遇險、脫險

（6）,、結(jié)果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理

（四）合作學習

1、合作探究1：

通過復(fù)述故事情節(jié),，同學們了解了文章的大意,，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險的呢,？其中又蘊含什么生活哲理,？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段,，思考下面的問題,。 大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的,？

b.這件小事給予作者哪些啟示,？讀罷，你又有何感想,？ 學生朗讀課文后,，四人小組討論以上問題。

[教師小結(jié)]：從這篇課文中,，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗,，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步，困難就不大了,。作者由一件小事,，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,，在生活中要善于感悟,，善于感悟,，人就會聰明起來。

[小結(jié)]這位同學所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗,，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗,。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步,，困難就不大了。作者由一件小事,，感悟到一個人生的哲理,。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟,，善于感悟,，人就會聰明起來。

文中標出,。（板書）

2,、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。

3,、記敘的順序是什么,？（順敘） 板書設(shè)計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1,、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子,？ （孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖,、懦弱,、膽怯” 2、齊讀第二部分,，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語,。

（全身顫抖、冷汗直冒,、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳,、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求,、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏,、全身麻木,、不能動彈。?/p>

3,、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài),、心理,？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱,、有不知所措的迷惘,、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

4,、如何理解“我聽見有人在啜泣,，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”,。為何不直接寫“我”哭了,？

（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道,；二是寫法的需要,，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動,。） 5,、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來……我會摔死的,。” 繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

8,、學習《走一步,，再走一步》，還給你哪些啟示呢,？

①假如你是“我”,，將怎么辦？

②假如你是“我”的同學,，將怎么辦,？

③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,，那種比較好,？為什么？

請同學們在課間討論交流,，整理在練筆本上,。

[明確]重點討論④：

父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次,，但不可能救他一輩子,。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用,。

授之以魚,，莫若授之以漁,。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”,，他要和“我”一起回家吃晚飯,；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣,，“你能辦得到的,。”,；他還夸“我”,，說“好”，讓“我”不要擔心,；當“我”踩到了巖石后,，他又一次夸“我”，說“很好”,，并告訴“我”如何做下一步,。可見“父親”指點有方,，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷,！

[總結(jié)]本文是美國作家莫頓 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷,。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富,，成

為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

這篇課文,，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大,，也是可以分解的,，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了,。這篇課文,，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理,，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財富。善于感悟,，寫作文,，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章,。

居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”。進入初中,，這是人生路上的一個新的起點,。要在新的起點上，追求美好的理想,，就要面對無數(shù)困難,。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中,，也是人生道路上的實際問題,。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律,，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠召喚著你,，“走一步,，再走一步”，伴你到達理想的彼岸,。

《走一步,再走一步》教案反思篇二

1,、 了解本文的結(jié)構(gòu)特點；

2,、 培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力,，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文；

3、 引導(dǎo)學生正視困難并積極地克服困難,。

1,、 培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力；

2,、 引導(dǎo)學生正視困難并積極地克服困難,。

一、課堂積累,，開拓視野

1,、 師出示名言，生齊讀：

千里之行,，始于足下──老子

不積跬步,，無以致千里；不積小流,，無以成江海──荀子

二,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》,，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,，其實，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷,。那么，面對困難,，我們該怎么辦,，是放棄呢還是迎上去呢？今天,，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》，看看作者是如何克服困難的,，并希望同學們在學完這篇文章后,，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三,、檢測字詞,，掃通障礙

1、 找一位學生讀讀一讀寫一寫中的字詞,；生領(lǐng)讀,；師糾正。

2,、 教師點出一些詞語,，由學生造句：心驚肉跳,、啜泣、頭暈?zāi)垦,！?/p>

四,、通讀課文，整體感知

學生先大聲朗讀課文,，然后分組討論下列問題：

1,、 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的,？試從文中找出,。

2、 從這一經(jīng)歷中,，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？

五,、研讀課文,，培養(yǎng)能力

1、 生默讀講述脫險經(jīng)歷這一部分,，準備復(fù)述,。

2、 師引導(dǎo)學生如何復(fù)述故事性文章,；師出示復(fù)述要求：

a.交待清楚故事發(fā)生的時間,、地點、人物,；

b.把握文章的故事情節(jié),；

c.盡量用自己的話。

3,、 復(fù)述課文,，師生點評。

4,、 師找出一些語句：嗨,，慢著，,；我沒法──；再見??；如果你想待在那里，就待著好了,。,；不用客氣。；我下不去,！我會掉下去,，我會摔死的！,；看見了,。然后指導(dǎo)學生如何朗讀，出示朗讀要求：

a.用普通話,，做到字正腔圓,；

b.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當,；

c.揣摩人物內(nèi)心,，把握人物情感，做到有感情地朗讀,。

5,、 生朗讀；師點評,。

六,、延伸拓展，開發(fā)思維

1,、 師提問：前事不忘,，后事之師。這件事雖已過去了,，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理,，試用文中的話表明這一哲理。

2,、 怎樣理解這一哲理,？

師點撥，啟發(fā)學生聯(lián)想：以爬山為例,，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋€個不小目標,；以學習為例，樹立短期目標,，進而連綴成為長遠目標

3,、 在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難,？你是如何克服的,？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組討論2,、3問,。

七,、課后小結(jié)，提出希望

1,、 師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步,。然后提出希望。

2,、 布置作業(yè)：

按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感,。

附板書設(shè)計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險──脫險

哲理：把困難分解再去克服

《走一步,再走一步》教案反思篇三

第二課時

一,、教學重點,、難點：

１、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排,。

２,、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］

二,、教學過程：

（一）分析結(jié)構(gòu)

１,、按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果,、啟示把故事分成三個部分,，并在課文中標出。（板書）

２,、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容,。

３、記敘的順序是什么,？（順敘）

板書設(shè)計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用,。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子,？

（孱弱多病,，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱,、膽怯”

2,、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語,。

（全身顫抖,、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳,、嚇得幾乎要暈倒,、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣,、恐懼和疲乏、全身麻木,、不能動彈,。?/p>

3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài),、心理,？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱,、有不知所措的迷惘,、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

4,、如何理解“我聽見有人在啜泣,，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”,。為何不直接寫“我”哭了,？

（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道,；二是寫法的需要,，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動,。）

5,、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？

最初：毫無信心 “我下不來…,。.我會摔死的,。”

繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：激動啜泣

８,、學習《走一步,，再走一步》，還給你哪些啟示呢,？

①假如你是“我”,，將怎么辦？

②假如你是“我”的同學,，將怎么辦,？

③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,，那種比較好,？為什么？

請同學們在課間討論交流,，整理在練筆本上,。

［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難,，他救得了兒子一次,，但不可能救他一輩子,。

父親教給我好方法,，讓我一輩子受用,。

［小結(jié)］：授之以魚,，莫若授之以漁,。父親并沒有責備不聽話的“我”,，先是安慰“我”,，他要和“我”一起回家吃晚飯,；給“我”鼓勵,，給與信心和勇氣，“你能辦得到的,?！保凰€夸“我”,，說“好”,，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后,，他又一次夸“我”,，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步,?？梢姟案赣H”指點有方，給“我”信心和勇氣,，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷,！

［總結(jié)］本文是美國作家莫頓？ 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷,。作者把這一經(jīng)驗推而廣之,，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶,。

這篇課文,，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大,，也是可以分解的,，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了,。這篇課文,，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財富,。善于感悟，寫作文,，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”。進入初中,，這是人生路上的一個新的起點,。要在新的起點上，追求美好的理想,，就要面對無數(shù)困難,。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中,，也是人生道路上的實際問題,。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律,，走好每一步,，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,，“走一步,，再走一步”，伴你到達理想的彼岸,。

《走一步,再走一步》教案反思篇四

1,、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語,。

2,、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。

3,、讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

：探究“走一步,，再走一步”的含義,。

：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng),。

：2課時

淺顯的故事,，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處,，也是此文的可學之處,。怎樣讓學生更好的把握課文的精髓，我認為應(yīng)以學生讀為主,，以學生說為主,，在讀、說中提高學生的思想品味,，提高學生對挫折,、困難的認識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力,。通過對課文的復(fù)數(shù),，人物的分析，提高學生對是非的判斷,。一篇文章,，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀,。多角度閱讀是這堂課學習的難點,。同學們學好方法在以后的閱讀過程中可學著運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意,，提高閱讀質(zhì)量,，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間,。

第一課時

教學環(huán)節(jié)教學程序教法學法

一,、故事導(dǎo)入

教師有感情的講述故事。

1945年1月,，正是二戰(zhàn)期間,。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有,。第二天,，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分 鐘，就可以到達荷蘭的素文島,，這個，不難做到,。就這樣,，他不斷告誡自己，下面,，只是飛越荷蘭,，這并不難。然后,，是飛臨德國,，根本不須想更多的事，而且,，還 有后方的無線電支持,。就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),，當他接受盟軍的獎勵時，他說,，我之所以能夠成為孤膽英雄,，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷 的啟示。

師：這個人就是莫頓亨特,，他當時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難,，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事,，這故事就是我們今天所要學的文章,。

聽故事，興趣導(dǎo)入，學生容易進入情境,，并為后面學生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ),，樹立模仿的榜樣

二、檢查預(yù)習

1,、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

2,、讀詞釋義： 訓誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

對學生的預(yù)習情況了如指掌，同時,，為下面閱讀課文,，理解課文排除障礙

三、整理結(jié)構(gòu)

1,、默讀（或聽讀）,，理清故事發(fā)生的時間、地點,、人物,；

2、默讀（或聽讀）,，把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu),。

指導(dǎo)學生重點總結(jié)事情的起因，經(jīng)過,，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學生聽讀的能力,，并學會篩選文章的主要信息，讓學生掌握六要素的知識 ,。共4頁,，當前第1頁1234

四、復(fù)述課文

一,、復(fù)述準備：

1,、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

2,、故事發(fā)生在什么時間,？

3、爬懸崖的一共有幾個孩子,？有名字的是哪兩個,？

4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分,？其起止分別是在哪,？

5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難,？

6,、“我”是怎樣脫險的,？

二、開始復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險”

乙：復(fù)述“脫險”

要求：切忌背誦

反饋：學生評價,，并就不足之處進行復(fù)述,。1讓學生學會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ),。

2 先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機會,，為當眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補復(fù)述中的缺漏

3鍛煉他們的口才和應(yīng)機語言組織能力

五,、合作探究一,、內(nèi)容探究

討論：

1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞,，這幾個動詞突出了“我”的什么心理,？

2、“啜泣”是什么意思,？課文中幾次寫到“啜泣”,？含義有什么不同？

3父親指點“我”爬下懸崖時,，“我”的心理有什么變化,？、

4,、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示,？（“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么,？）

5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的,？課文中幾次寫到杰利,？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利,？為什么,？

二、主旨探究

1,、從課文內(nèi)容看,，標題“走一步，再走一步”是什么意思,？

2,、在人生道路上，面對困難,，“走了一步,，再走下一步”是什么意思,？

3、一個巨大的困難分成“一步一步”,，是什么意思,？

4、為什么不要想著距離有多遠,？

1,、心理描寫是本課時的目標，培養(yǎng)學生能夠通過分析人物的語言和動作,，揣摩人物心理的能力,，并不忽視細節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

2,、這是本文的主旨所在,，所以重點分析。特別是要結(jié)合學生自己的生活經(jīng)驗,，感悟文中的哲理,，鼓勵學生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo),，允許學生有獨到的感悟,，提倡學生多角度理解課文。

六,、啟示1,、面對困難，不畏懼害怕,，要冷靜分析,，循序漸進，克服困難,。 2,、千里之行，始于足下,。實現(xiàn)遠大理想,，要從小事做起，小進步會積累成大成功,。水到渠成的感悟,，能提高學生的學習熱情，并有利于創(chuàng)造性思維,。

七,、當堂反饋

1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

①形容十分恐懼不安,。（ ）

②謹慎小心,，絲毫不敢疏忽的樣子,。（ ）

③形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉,，不能振作,。（ ）

2、給下列紅色的字注音：

①訓誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）

④啜泣（ ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）

⑦顫抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）

⑨頭暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（

利于教師了解學生對基礎(chǔ)的掌握情況

八,、家庭作業(yè)

品味《走一步,，再走一步》中心理描寫

1、圈點勾畫,。把句子中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

2,、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來,，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注,。

3、推己及人,。想象文中的人物就是自己,，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做,，通過比較體會文章心理描寫,。

有助于對教學目標更好的達成。

板書設(shè)計

走一步 ,， 再走一步

毫無信心

走 一 步（詳）

爬下懸崖 萌發(fā)信心

（記事）

再走一步（略）

信心大增

啟示：

1,、面對困難，不畏懼害怕,，要冷靜分析,，循序漸進，克服困難,。

（說理）

2,、千里之行,，始于足下,。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起,，小進步

會積累成大成功,。

第二課時

教學環(huán)節(jié)教學程序教法學法

一、復(fù)習導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容,？

明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它,，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折,。意在讓學生再次熟悉課文內(nèi)容,，鍛煉學生高度概括的能力，注意語言的簡練

二,、多角度閱讀一,、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎,？從中看出這是一位怎樣的父親,？如果是母親來的話，她又會怎樣做,？你能想象一下嗎,？

二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎,？他為什么拋下我還是和大家一起走了,？你能揣摩一下他當時的心理嗎？

三,、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎,？如果是你是其中的一位，你會怎么做,？

1,、意在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點,，能夠分清父母的溺與愛,，同時，也能讓學生體會到父愛的偉大

2,、二,、三題的設(shè)計，意在鍛煉學生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力,，因為,，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上,，既鍛煉了口才,，教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)

三、拓展思維擴展遷移練習：假如……

（考考你的智慧和能力,，也是練口才）

1,、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學,，將怎么辦,？

2、 假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦,？本題讓學生走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心,，同時激勵勇敢精神,。

四、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首

《旅程》和《走一步 再走一步》

深情演繹,，再次感染,，激勵學生。

五,、思想升華

欣賞完這兩首小詩,，同學們最新的感悟是什么？

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬水千山

只源于最初的那一步

用詩感悟,，讓學生邁好人生的每一步

六,、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

2,、搜集勇敢無畏的名言警句10句,。

3、 完成練習題

4,、預(yù)習下一課意在引導(dǎo)學生進一步理解消化課文,，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的實際生活中去

板 書 設(shè) 計

走一步 ,，再走一步

多角度閱讀

父親：明智,、教子有方

母親：慈母多敗兒

杰利：“我”真正的朋友

四個孩子：不是真正的朋友

《走一步,再走一步》教案反思篇五

1、課文所處的地位及作用

《走一步,，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第一單元的第二篇課文,。它是美國作家莫頓。亨特寫的回憶童年一次“脫險”的經(jīng)歷,，并蘊涵著生活的哲理的散文,。

作為實驗班學生，基礎(chǔ)知識較扎實,，有較強的歸納領(lǐng)悟能力,，預(yù)習能比較到位，但方法欠佳,。針對學生實際,，安排一課時,，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實際”模式進行教學的,，主要進行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉,，多角度閱讀,。首先通過搶答激發(fā)學生學習本文的興趣,，然后引導(dǎo)學生復(fù)述故事，在復(fù)述的過程中思考文章的主旨,，并進行寫作方法指導(dǎo),，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納中多角度分析課文人物,，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活體驗反思,，進一步拓展思維空間，獲得啟示,。

“課標”指出,，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生情感,、態(tài)度,，價值觀的影響是廣泛而深刻的，應(yīng)重視語文的熏陶感染,、潛移默化作用,，從中獲得對自然，社會,、人生的重要啟示,。”根據(jù)該單元引導(dǎo)學生體味人生,，關(guān)愛生命的內(nèi)容要求,，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,，并聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題,，我確定了本文的目標和重難點，即：

1,、教學目標：

知識目標：默讀課文,，把握課文內(nèi)容。

能力目標：較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚,；感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示,；展開多角度閱讀,，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

情感目標：聯(lián)系自身生活體驗,，感悟人生哲理,，進行挫折教育。

2、教學重點,、難點

教學重點是默讀,、復(fù)述故事；提煉文章主旨,；多角度閱讀訓練,，重在整體感悟。教學難點是掌握從生活中感悟道理的寫作方法和多角度探究性閱讀,。

1,、我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以興趣法,、導(dǎo)引法,、歸納法、發(fā)散法進行教學,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,，進行個性化的閱讀,。

2、在教學中,，我采用了電教來豐富教學手段,，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意,，激發(fā)學習熱情,，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學中的自覺性,、直觀性原則。

教學是教師和學生的雙邊活動,，我遵循“教為主導(dǎo),，學為主體，動為主線”的教學思路,，采用自主,、合作、探究的方式進行學法指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及拓展延伸法。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文研討后完成課后問題進行鞏固延伸,，使學生從感知到理解，從感性到理性,，從學會到會學,，學生既學到了知識，又提高了能力,，明白了道理,。

（一）引入新課：

以清代彭端淑《為學》中開頭的語句“天下事有難易乎？為之,，則難者亦易矣,。不為，則易者亦難矣,?！币胄抡n，引發(fā)學生思考,，激發(fā)學生的興趣,，并用課件出示課題。進入第一個板快“知內(nèi)容”：默讀,、復(fù)述

（二）知內(nèi)容：

在默讀前,，讓一名學生朗讀“課前提示”教師作補充：提示中說寫的是我童年時一次“脫險的經(jīng)歷”，既然是脫險,，那是什么險呢,？其中“蘊涵生活的哲理”是什么哲理呢？問題的設(shè)計是使學生在頭腦中形成問題,，避免默讀的盲目性,。讓學生帶著這些問題默讀課文，并提示復(fù)述的難點往往是時間,、地點,、人物、數(shù)字等。

（1）根據(jù)學生的心理特點,，為激發(fā)學習的主動性,，減輕復(fù)述的難度，盡快嘗到成功的喜悅,，分四個問題進行復(fù)述前搶答,。（用課件打出）

（2)搶答后請一個學生復(fù)述“冒險”，另一個同學復(fù)述“脫險”,，并投影出登山和下山的畫面,，很直觀）

（3）完成后概括復(fù)述的得失，談?wù)勛约旱哪x怎樣改進,，使之學有所得,。

（三）內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的，因為主旨是一篇文章的靈魂,，我設(shè)計了第二個板塊“明主旨”并通過以下環(huán)節(jié)理解文章主旨和感悟?qū)懽鞯募记?。通過這樣一個過度性問題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們怎樣下山呢？時隔57年,，作者為什么還要寫這次經(jīng)歷呢,？又蘊涵了什么樣的生活哲理呢？

1,、探尋問題

用課件打出,，用四個小問題分解

2、完成問題后,，通過最后一段明確文章主旨,。“課標”指出：“語文教學中,，……要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,?！保疚淖詈笠欢问窃⑶橛诶?，情理共生的抒情議論段,，適于朗讀，在朗讀中玩味,，體會生活的哲理,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨,。

（歸納課件打出）：克服困難的關(guān)鍵是化整為零,。大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難,。當然，重要的還在于走好每一步,，一步一步堅持不懈地走下去,。要求學生再次感悟，并且用最響亮的聲音齊讀,，在腦海中形成難以磨滅的印象,。

3,、學習應(yīng)“溫故而知新”,，學會舉一反三，學以致用,，指導(dǎo)學生感悟?qū)懽?。教師啟發(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事，感悟到一個人生的哲理,。指導(dǎo)學生在生活中要善于感悟,。善于感悟，對于寫作極其重要,。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險,，立意卻很高，很值得借鑒,。教師舉《紫藤蘿瀑布》,、《敬畏生命》加以說明，要求學生借鑒學習這種寫法)

“閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,。一篇文章，除了探究中心意思外,，還可以多角度地閱讀,，這樣就不至于總是往一處想，能讀得有創(chuàng)意,，能提高閱讀質(zhì)量,，拓展思維空間。因此,，我設(shè)計了第三個板塊“拓思維”,，即多角度閱讀，啟發(fā)學生可以著眼于某一人物,，也可以著眼于某一情節(jié)提出問題,，思考問題,。針對本文內(nèi)容，可以著眼于某一人物進行評價,。學生四人小組討論,，歸納，教師啟發(fā)點撥,。問題是：你最喜歡文中的哪個人物,？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物,？為什么,？

設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判,，也鼓勵學生從中有所感悟,，培養(yǎng)正確的價值觀。

有爭議的人物可能是杰利,?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他,，可引導(dǎo)學生評論他做得對和不對的方面,。這樣來談，針對性可能強一點,。

讓學生展開聯(lián)想探討下面的問題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來,，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么,？

繼續(xù)組織討論：（課件展示）你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難,？當時你是怎么對待的？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會怎么辦？

說明：討論這個內(nèi)容,，最好能讓學生理解得深刻一點,，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，更應(yīng)該是比較大的,，短時間內(nèi)難以解決的困難,，如自己學習成績落后；父母下崗,，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

抓住教育的契機,，讓這種意志力更持久地發(fā)揮作用,，設(shè)計了這樣一個問題：你們現(xiàn)在還怕不怕困難？請思考半分鐘,，用最大的聲音對困難說一句話：“困難……”此時此刻,，學生的熱情完全達到高潮，自信心表露的淋漓盡致,，在激昂的情緒中結(jié)束本課的教學,，超常完成了預(yù)定教學任務(wù)。

《走一步,再走一步》教案反思篇六

1,、要求學生借助工具書和注釋,，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容,；

2,、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情,；

1,、引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識,，提升自己的思想認識,，正確把握本文的思想內(nèi)涵；

2,、采用讀議的學習方式,，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學生

多角度解讀課文和品味語言,；

激發(fā)學生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學重點：

復(fù)述故事情節(jié),。整體感知課文,，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理,。掌握文章如何借事論理,，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁,，沉著應(yīng)付的信心和決心,。

朗讀；自主,、合作,、探究

教學課時：兩課時

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在

小懸崖上的遇險經(jīng)歷,。從這次經(jīng)歷中,，他悟出了一個道理,，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時,，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索,、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點,，語言簡練流暢,、含蓄委婉。因此,，教學本文,，旨在引導(dǎo)學生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理,。在引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進行探究,，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧,。

在生活中,，我們常常會遇到一些意想不到的困難,，學習上的，家庭中的與人相處時的……，面對這些,，你怎么辦呢,？其實，在人生路上遇到困難是正常的,。今天我們學習《走一步,，再走一步》,，從文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

需注意的：訓誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)

頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)

（這個環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累）

1,、故事發(fā)生的地點在哪,？

2,、故事發(fā)生的時間？

3、爬崖的孩子有幾個,？有名字的是誰,？

4,、那座懸崖有多高,？石架有多高,？

5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>

6,、“我”為什么不下來,？

7,、“我”最后是怎樣下來的？

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我所授課的初一學生,，聽課,、讀書注意力不夠集中，效率差的問題,。同時也為復(fù)述課文作準備,。）

復(fù)述時將全文分為兩部分：

①冒險。

②脫險,。

要求：

①盡量完整。

②詳細得當,。

③生動具體,。

在復(fù)述過程中由多個學生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高,。讓學生在復(fù)述過程中,，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用,，以及故事情節(jié)的前后鋪墊,、呼應(yīng)。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的：進行口語訓練,；引導(dǎo)學生體會記敘文寫作的特點,；熟悉文章內(nèi)容,，為研討主旨作準備,。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學生有限,，其他學生可通過聽復(fù)述和找毛病,，作補充的方式來參與）

①父親為什么指揮“我”先邁一小步,？這對你有什么啟示,？

②“我”在走下僅幾米高的懸崖后,，為什么會產(chǎn)生“巨大的成就感”？

③結(jié)合最后一段,，說說你對題目的理解,。

④讀了這個故事，對你有什么啟發(fā),？

（在主旨研討上,，允許學生保留自己獨特的意見。）

教學內(nèi)容：深入理解文章主,，探究性,，多角度理解文章。

一,、再讀課文,，賞析文中的精彩語言。

文中有哪些詞句讓你感到精彩,？為什么？

（本環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的語言感悟力）

二、多角度閱讀,，進一步拓展思維空間,。

1、討論：你最喜歡文中哪個人物,，最不喜歡哪個人物,，為什么？

（對于復(fù)雜人物,，引導(dǎo)學生深入分析）

2,、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種,？為什么,？

（這個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學生多角度理解文章，學會多的從一篇文章中獲得知識和感悟,。）

三,、討論：你在生活中曾遇到什么困難？當時你怎樣對待的,？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做？

（這個環(huán)節(jié)主要是強調(diào)文章主旨以及學以至用,。）

四,、補充閱讀：讀課后汪國真的小詩，談?wù)勀愕睦斫?、感悟?/p>

（本環(huán)節(jié)是擴展閱讀）

五,、作業(yè)：小作文：

由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗，感悟一條哲理,，你有這樣經(jīng)歷嗎,？寫一寫你的故事。

本課完成較好的任務(wù)：

1,、體現(xiàn)了新課標理念,。

2、對記敘文六要素及記敘順序的強調(diào),。

3,、精彩賞析環(huán)節(jié)學生參與性強，思維靈活活動,。

4,、本課中對學生口語訓練基本到位,。

5、拓展題確實使學生得到開拓,。

出現(xiàn)的缺點和問題：

1,、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學生有限，而且復(fù)述中總有遺漏,。

2,、在課時安排把握上比較困難，由于學生積極性太高,，在兩課時內(nèi)完不成任務(wù),。

3、由于學生生活經(jīng)驗有限,，對文章主題的理解把握不夠深刻,、準確。

4,、拓展作業(yè)很受學生語言和寫作水平的限制,，不夠理想。