作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

《走一步,再走一步》教案反思 走一步,再走一步的教案篇一

一,、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題

我的寫作教學(xué)原則之一是鼓勵學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫作。

原則之二是必須在解決“寫什么”,，“為什么寫”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“怎樣寫”的技巧學(xué)習(xí),。在我看來，作文的范文不僅提供給學(xué)生寫作的技巧,，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題,。

最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來世界的描寫,，而是有意義的家庭情景和個人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺得沒東西可寫,，是因為他們認(rèn)為寫作的話題應(yīng)該是非同尋常的,。

二、濃縮教學(xué)內(nèi)容,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文教材不是知識的講解形式,，而是知識的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容,，把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”,，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對這篇課文而言,，這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法,。

為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問）要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文,，做到“全局性啟發(fā)”,。以提高教學(xué)效率,，濃縮教學(xué)內(nèi)容,，用較少的教學(xué)時間，取得較多的教學(xué)效果,。

三,、盡可能地教出課文原有的“美”來，盡可能把課文交給學(xué)生來“讀”

愛默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文,，把書籍當(dāng)做注解,；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書,。

基于對教師“主導(dǎo)”地位的反思,，我嘗試在教學(xué)中把“點菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計劃來推進(jìn)教學(xué)，教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問題來設(shè)計課堂教學(xué),，努力讓學(xué)生提出問題,，教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

【教材分析】

這是一篇優(yōu)美的散文,，但作為單元作文的范文，應(yīng)該說它與單元重點（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密,，因為此文無論怎樣分析,，都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應(yīng)該是“以小見大”,，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德,。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo) 與重點，應(yīng)依據(jù)范文,，擬為“學(xué)習(xí)‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”,。

文章的立意比較深遠(yuǎn)，據(jù)作者的自述,，這篇文章寫作的起點是“孝”,，但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”,，據(jù)此,，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時雖然不必講這些術(shù)語,，但應(yīng)該理解這一點,。

文章的另一個特點是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語句，這是學(xué)生作文“技法”方面的范本,，在教學(xué)時應(yīng)注意進(jìn)行點拔,。

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材,；

2,、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語言,、構(gòu)思與立意等方面的好處,；

3、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法,；

4,、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進(jìn)一步堅定寫好作文的信心,。

【教學(xué)重點難點】

重點：品味細(xì)節(jié),，感受課文；

難點：在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西,，“大”（思想,、情感、立意,、主旨）是蘊含在“小”（故事,、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西,，二者是不可分離的,。

【教學(xué)過程 設(shè)計】

一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談,，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作,。在談話中,，教師可以從以下等方面設(shè)問：

你們一家住在一起的有幾個人？你們一家人都喜歡些什么,？有沒有你們都喜歡的事,？

看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎,？服從誰,？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深,？大家對劇中的人物評價完全一致嗎,？

逛商店——什么商店？幾個人,？什么柜臺,？只看不買嗎？買些什么,？

看書——各看些什么書,？誰先看？誰向誰介紹,？有時一本好書不會搶嗎,？對書中的人物觀點大家意見一致嗎？有沒有發(fā)生過爭執(zhí),？你現(xiàn)在你們爭執(zhí)的根本原因（深層原因）是什么,？

下棋等——誰先喜歡的,？其他人又是怎么喜歡上的,？

【設(shè)計意圖：既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,，因為課文無非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已,，課堂的重點與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo)，而“寫什么”,，生活中有哪些東西是最好的寫作素材,？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以,，教師先“隱藏”意圖,，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生對作文的恐懼,，又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材,。

因為關(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點是設(shè)法讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題,。

前幾年,，當(dāng)我說“你們來寫什么”時,，我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說：“我們的生活中有些什么,？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢,？”

所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題,。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫,，因為所有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。

因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識到探索到家庭故事的豐富性,?！?/p>

二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入 范文《散步》

教師作轉(zhuǎn)語：我曾拿這個問題問過一個師范學(xué)院的老師,，他的答案是《散步》,，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話,。這實在是一篇情真意切,，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來學(xué)一學(xué),，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然,，引人入勝的。[板書]

三,、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

1,、要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀,，這既是一種對好文章的品嘗,，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀,，是輕快還是沉重等等,。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？

參：（歡愉而深沉）

2,、“我”的語氣,、語調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮,。①“我”是個中年男子,。③在這個家庭中，“我”是核心人物,。③散步中,，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子,、兒子的感情,。

【設(shè)計意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”,，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了,。“文章不厭百回讀,，熟讀深思子自知”,，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡,。

如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法,，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀,，神與文通,。所以，拿到課文的第一步,，是朗讀,。】

四,、以問解文,，分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

問題一：要你說說,，你看這一家子四口人中,，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán),？

可從以下四個方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn),。

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定,，這個“愛”,，對長輩來說,，是“愛幼”,；對子女來說，是“尊老”,。

問題二：文中說“一霎時,，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣,?！边@是不是小題大作了呢？

參考——我是一家之主,，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當(dāng),，否則就會影響家庭成員的感情,，這是一種使命。作為一個中年人,，肩負(fù)著承前啟后的重任,，既要愛幼，更要尊老,，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大,。

問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,?！边@是不是也太夸張了呢？

參考——“我”背的是母親,，妻子背的是兒子,。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體。如今,，我們把母親和兒子背在背上前行,，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉,、莊嚴(yán)的感覺,，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受,。

在處理以上大問題時,，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：

文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步,，第二段筆頭一轉(zhuǎn),，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么,？

母親為什么不愿出來,？為什么又出來了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣,？母親對兒子怎樣,？

母親聽話和兒子聽話有什么不同？

交代散步的原因,。

老了,，走遠(yuǎn)了會累

兒子勸她該出來走走

兒子孝順關(guān)心母親，母親也很聽話

小時侯我聽話出于依賴和尊敬,，母親聽話出于信任和尊重,。

“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見,？

“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看,，母親年事已高,，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了,?！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的努力滿足母親的愿望,，這種孝心是難能可貴的,。

最后，我打算怎么辦,？

為什么,？

我伴同他的時日還長隱含了一層什么意思？

最后走大路了嗎,？為什么,？

這反映了母親什么樣的情感？

哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情,？

委屈兒子,。

大路方便老人，為了照顧母親,，我打算走大路,。

母親年老體弱，我陪她的日子不多了

沒有母親改變了主意,。走小路小孩子感興趣,，母親愛孫子，想讓孫子高興

對晚輩關(guān)心愛護(hù),，對孫子真心喜愛

摸摸

我背母親,，妻子背兒子，二人背得吃力嗎,？

那么,，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì),，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界呢,？

不，因為母親兒子都很輕,。

中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,，母親和兒子是生命中最重的砝碼,，在每位兒子眼中，母親便是全部,，在每位父親眼中,，兒子同樣是生命中最重的

另：散步前，文章還有一段對初春的描寫,。找出來,，看看這段描寫在全文中起什么作用。

第4段是對初春的描寫,。新綠,、嫩芽、咕咕的冬水,，寫出春的氣息,。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在,，生命的召喚,。正是因為感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖,，生機萌動,，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊,。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來,。

【設(shè)計意圖：問題是思維的發(fā)動機，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，必須既要教師用問題加以引導(dǎo),，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，所以這里雖然設(shè)計了一些框架性的問題,，卻沒有具體的一步一步的推進(jìn)程式,，因為過程不應(yīng)該是完全被設(shè)計、被預(yù)料的,?！?/p>

五、依據(jù)范文進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：以“小”見“大”

教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛,，作者有沒有面面俱到,，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的,？

[或者：教師設(shè)問：本文寫了一件什么事呢,？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情,，進(jìn)而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感,。這用的是以小見大的手法。]

結(jié)論：“以小見大”的寫作技巧

什么是“小”,？請指出反映一家人互敬互愛的細(xì)節(jié),？

s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）,；母親改變主意,，（母親喜愛孫子）這些細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致而傳神,，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

全篇只寫了“散步”一事,，但讀來饒有興味，除了真情動人外,，再一個原因就是敘事波瀾起伏,，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面,，我的妻予和兒子走在后面”,，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去,，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”,，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時,，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,，母親要改走小路。真是一波末平,，一波又起,。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛,，母親對孫子的親情,。

什么是“大”？（課文短短八百字,，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌,、倫理之歌、生命之歌,。其思想內(nèi)涵的三個層面清晰可辨,，耐人尋味。）

故事層面：親情,。

文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方,，“我”和妻子分別背起母親和兒子,。從而寫出了一家人之間的互相愛護(hù)、尊重,、體貼和理解,。

寓意層面：使命感,。

《散步》以第一人稱敘述,，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識,，實現(xiàn)使命感,。文中的“我”，一個中年人,，上有老,，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,。當(dāng)“我”背著母親,，妻子背著兒子，“慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì)”時，覺得“我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界”,。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識,，強化了使命感,。

哲理層面：生生不息。

當(dāng)我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時,，卻應(yīng)該說,，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”,，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩,。

【設(shè)計意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，它的基礎(chǔ)是對文本的學(xué)習(xí)，因此,，它放在對文章的閱讀賞析之后,。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細(xì)節(jié),、情節(jié)）的指導(dǎo),，此處就著力于對“大”的理解,。】

六,、讀寫結(jié)合,，進(jìn)行仿寫練習(xí)

[這一步未必進(jìn)行，有必要則行之,；無必要則刪之,。]

仿寫練習(xí)一：

依照句子“后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦,；我的兒子要走小路,，小路有意思”寫一句話，要出“一家人”的一個分歧點或矛盾產(chǎn)生的焦點所在,。

有時候,，( )個人也會——

后來發(fā)生了——

仿寫練習(xí)二：

依照句子“一霎時我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣,。我想找一個兩全的辦法,，找不出；我想拆散一家人,，分成兩路,，各得其所，終不愿意,。我決定委屈兒子,，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了,?！睂懸欢卧诩彝コ蓡T產(chǎn)生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動（請注意,，你可能不是決定者,，所以不能簡單地模仿）。

仿寫練習(xí)三：

我說：“走大路,?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧,?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹,，盡頭是水波粼粼的魚塘,。

七、由一到多,，從“多篇”中悟得“一法”

[這一步也是機動,，有時間行之,，時間不足放到下一課時進(jìn)行。]

閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》,，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法,，進(jìn)一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法,。

教師指導(dǎo)：

1,、 莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的,，由于角度的不同,，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同,？

2,、 由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點,？它詳寫了什么,？略寫了什么？

八,、小結(jié)：

1,、 大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細(xì)小的事,，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫成非常感人的文章（結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文）,。

2,、 對初中生而言，尤其是寫記敘文,，“以小見大”不失為一種有效的好方法,。小處要能見細(xì)，即要有細(xì)節(jié),；大處要落實,，即不能刻意夸大。

3,、 這樣的好文章很難得,，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累,，如果說作文的技法是建筑的設(shè)計和建筑技術(shù),，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖,、好的木材鋼筋,，我們怎么能建造出美麗的高摟呢,？

九、作業(yè) ：

1,、仿寫,；

2、觀察自己的生活,，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,？

《走一步,再走一步》教案反思 走一步,再走一步的教案篇二

1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系,。

2,、學(xué)習(xí)心理描寫與動作描寫，并理解其作用,。

1,、重點：行動、心理描寫的內(nèi)容及作用,。

2,、難點：文章以小見大的寫法。

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有,。

第二天，他駕機滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個，不難作到,。

就這樣,，他不斷告誡自己,，下面，只是飛越荷蘭,，這并不難,，然后，是飛臨德國,，根本不須想更多的事,。而且，還有后方的無線電支持,。

就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,，他說，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰,，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎

（承前）明確：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在受獎會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,，是由于小時侯的一段經(jīng)歷留下的啟示,，接著，他講了一段故事,，請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容,。

明確：要素齊全，包括時間地點,、人物,、事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果等,。

費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖,，在懸崖上下不下來,，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步,，再走一步”爬下了懸崖,，并且得到了珍貴的人生啟示。

1,、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講,，行不行,，能不能感動人，給人以深刻啟示呢,？盡管說清楚了,，與課文比一比，看看少了點什么,？

明確：對,，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動作,，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章,，看看他是怎樣將這個故事的,。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個部分,，先研究爬上的部分,。

2、布置：默讀課文,，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞,。注意，將整個過程分為三個階段,，分別用一個動詞來表示,。（投影）

爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>

伏恐懼疲乏全身麻木不能動彈

討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈,，受嘲笑的羞辱,，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意,。

（投影,，以“失去信心”導(dǎo)入）

4、布置：研讀一下在巖石上的部分,，聽教師范讀,。

問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的,，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來,。

毫無信心：害怕會摔死—啼哭

萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探

信心大增：是能辦到的——啜泣

問題：剛才兩次都寫到“哭”,，大家看看,，這種哭法是一樣的嗎？

明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時,，曾有兩次哭泣,，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多,，有歷險的余悸,，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈,，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難,。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”,。

1,、問題：時隔57年后，一位65歲的老人,，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎,？

討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它,，我們不能畏難怯步,，而要冷靜地分解困難，一步一個腳印,，循序漸進(jìn),，堅持到底，這樣,，就能種小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

2,、討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣,，你認(rèn)為呢,？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場，看看,，怎樣講的,？）

2、問題：那座懸崖并不很陡,，如果是中國的爸爸,，會怎么樣？文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢,？談?wù)劄槭裁磿@樣,。（說出文中的爸爸具體的語言和動作，換了中國爸爸,，又可能怎么樣,？描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的,。）大家討論一下。

討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題,，可以各抒已見,。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,，積累人生的經(jīng) https:/// 驗,。確實也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養(yǎng)“我”的信心,，用手電筒給我以指引,，教給我方法?？梢詮囊陨蟽牲c來加以指導(dǎo),。

l、總結(jié)全文

布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎,，同學(xué)們談一談,，回去后寫在日記本上。

板書

走一步再走一步

小懸崖

不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受

大人生

不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利

《走一步,再走一步》教案反思 走一步,再走一步的教案篇三

一,、 教學(xué)目標(biāo)

1,、熟讀、背誦,。進(jìn)行古文言的積累,。

2、理解內(nèi)容,。包括句義,，關(guān)鍵詞和對內(nèi)容的概括。

3,、能夠聯(lián)系生活實際感悟格言,、明白其中的道理。

二,、 重點,、難點

1、文意理解及格言背誦

三,、 教學(xué)設(shè)想

《論語》的語言比較難懂,，政論性比較強，學(xué)生在理解上有一定的難度,，另外,，根據(jù)要求，對格言的背誦是教學(xué)重點之一。所以,，首先朗讀放在第一位,，要采用一切方式提高學(xué)生朗讀的興趣。在理解的基礎(chǔ)上背誦,。然后借助課下注解和老師的提示,，理解文意。

老師重在點撥,，由學(xué)生談自己對之的理解,。

四、 課時安排

二課時

五,、 教學(xué)過程

第一課時

一,、 導(dǎo)入

同學(xué)們，關(guān)于學(xué)習(xí)方法,、道德修養(yǎng),、為人等一些有益于我們健康成長的知識，在幾千年前的春秋時代,，我們的祖先就有很精辟的見解,，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》,?？纯雌渲懈嬖V了我們一些什么道理。

二,、揭示課題,。

1、課前小資料：孔子及《論語》——見課下注解,，老師作一些必要的補充,。

三、學(xué)習(xí)及探討（1——5則）

2,、聽學(xué)生朗讀,，點學(xué)生糾正其錯誤。

3,、老師采用關(guān)鍵詞填空法朗讀，讓學(xué)生加深印象,，特別在停頓上做強調(diào),。

4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論,，然后全班發(fā)表看法,。

試著在理解的基礎(chǔ)上背誦。對一些字詞進(jìn)行落實。讀一讀,，講一講,，背一背。

5,、課件顯示：

1)體會一下,，你有“說”、“樂”,、這種感受嗎,？你能不能做到“不慍”？2)為人辦事忠誠,、對朋友真誠,、對老師傳授的知識溫習(xí)——這三個標(biāo)準(zhǔn)適合你嗎？3)溫故能知新嗎,？有無體會,？熟能生巧有無體會？4)學(xué)與思的關(guān)系：誰主誰次或有其他關(guān)系,？打個比方,？5)這則格言告訴了我們什么？

四,、背誦鞏固

第二課時

一,、 復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、背誦(1——5)

2,、理解

3,、分別談?wù)勥@五則格言說了什么？用自己的話說

4,、談?wù)勀銓@幾則格言的認(rèn)識,。每則只用兩句話。

二,、學(xué)習(xí)及探討(6——10則

1,、朗讀指導(dǎo)。讀一讀,，說一說,，背一背

2、分組討論,，疏通文意,，提出疑問。

3,、第六則的核心是：長處——學(xué),，短處——省

4,、第七則的重點是：向一切人學(xué)習(xí)，學(xué)長處,，鑒短處

5,、看書說一說：“士”是什么人？“仁”指什么,？

“任重道遠(yuǎn)”是什么意思,？它體現(xiàn)了孔子的什么思想？

6,、第九則中,，松柏在什么時候和其他樹一樣，什么時候和其他樹不一樣,？這體現(xiàn)了他的什么品質(zhì),？

7、第十則,，

動手：查詞典：“己所不欲,，勿施于人”是什么意思

動口：說一說“恕”是什么意思

動腦：“己所不欲，勿施于人”這個觀點對不對,？

三,、討論歸納：

1、大家議一議：

把十則歸一下類：

學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度 品德修養(yǎng)（要注意,，有的兩者都有）

2,、說一說你認(rèn)為最重要的警句和成語，在書上打記號

3,、同桌互相檢查背誦情況,。

四、關(guān)于課后練習(xí)

第一大題

1,、“說”通“悅”,，高興，通假字,。

譯：學(xué)習(xí)了知識,，然后按一定的時間去溫習(xí)它，不也高興嗎,？

2,、“多次反省”，注意：三是概數(shù),，指多譯：我每天多次的反省自己,，

3、舊的東西（知識）譯：在溫習(xí)舊的知識后,，能有新的體會,、新的發(fā)現(xiàn)

4、迷惑,；有害,。

譯：只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得,；只是空想?yún)s不讀書,，就會（陷入邪說的）危險。

5,、剛強,、堅毅。

譯：士人不可以不胸懷寬廣,、意志堅定

6,、欲：想做的；施：施加

自己所討厭的,，不要施加在別人的身上,。

《走一步,再走一步》教案反思 走一步,再走一步的教案篇四

1、有感情地朗讀課文,。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法,。

2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,，提高文學(xué)欣賞能力,，體味散文特點。

3,、抓住文章標(biāo)題,，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會以小見大的寫法,。

4,、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理,。

1,、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1,、通過朗讀,、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨,。

2,、多角度閱讀,，就文章的人物、情節(jié),、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度,。

3、多方面探討“走一步,，再走一步”的含義和生活哲理,。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、故事導(dǎo)入

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有,。第二天，他駕機滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這不難做作到。

就這樣,，他不斷告誡自己,，下面只是飛越荷蘭，這并不難,，然后是飛臨德國,，根本不須想更多的事。而且,，還有后方的無線電支持,。就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,，他說，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰,，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目,、作者）。剛才這個故事是《走一步,，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié),。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示,。那我們今天就來看看,，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后,，勇于面對困難和解決問題,。

文體：本文是敘事散文。散文,，是以緊湊短小的篇幅,、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,，把自然美,、人情美、哲理美相融合,，迅速,、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點不同,，可分為敘事散文和抒情散文,。散文的重要特點是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,，結(jié)構(gòu)自由，表現(xiàn)方法多樣,；“神不散’指立意明確,，主題鮮明而集中。

二,、檢查預(yù)習(xí)（生字詞的積累）

訓(xùn)誡（jiè）：告誡,、教導(dǎo),。聳立（sǒng）迂回（yū）

嶙峋（lín xún）：形容人瘦削。凝視（níng）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）

啜泣（chuò qì）：抽噎,，抽抽搭搭地哭,。

小心翼翼（yì）：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子,。翼翼,，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子,。

三,、整體感知

1、集體朗讀課文,，給段落標(biāo)上記號,，并把文章分成起因、經(jīng)過,、結(jié)果,、啟示四個部分。

（1）起因（1――3）游戲玩厭,，去爬懸崖

（2）經(jīng)過（4——15）中途被棄,，進(jìn)退兩難

（3）結(jié)果（6——2）父親指點，擺脫困境

（4）啟示（24）走一步,，再走一步

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容,。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,，要勇于面對困難和挫折,，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

（2）故事發(fā)生在美國哪個城市,？——費城,。

（3）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子,。

（4）爬懸崖的一共有幾個孩子,？——5個。

（5）有名字的是哪兩個,？——內(nèi)德,、杰利。

（6）那座懸崖有多高,？巖石架有多高,？——約20米；約7米。

﹙7﹚“我”爬山的原因是什么,？

明確：玩游戲玩厭了,，想玩點新花樣。

﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么,？

明確：“我’膽子小內(nèi)向,，其他四個活潑、勇敢,。

﹙9﹚父親為什么不背“我”下來,，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小,，父親為了鍛煉“我”的膽量,，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難,。

3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷,。要求：用三分鐘的時間瀏覽課文，復(fù)述課文,，提出明確要求：

⑴交代清楚故事發(fā)生的時間,、地點、人物,；

⑵把握文章的故事情節(jié)（起因,、經(jīng)過、結(jié)果）,；

⑶盡量用自己的話,。

▲記敘文六要素：時間、地點,、人物,、事情（起因、經(jīng)過,、結(jié)果）

文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個夏日,，“我”和五個小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將,，“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖,。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了,。五個小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家,，而“我”卻困在石架上沒法下來。

直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來,。父親用手電光照著“我”,，鼓勵“我”一步一步往下走。經(jīng)過自己的努力,，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖,。【費城七月的一個悶熱的日子,，“我”和一群孩子攀爬懸崖,，我在懸崖邊上不去下不來，最后在爸爸的引導(dǎo)下,，“走一步,，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示,?！?/p>

【要旨：無論面對怎樣的艱難險阻，只要擁有自信,，向著預(yù)定的目標(biāo)走下去,，終能贏得最后的勝利?！?/p>

四,、布置作業(yè)

1、抄寫生字字詞,，解釋詞語

2,、熟讀課文，找出文中有關(guān)動作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理,。

第二課時

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事,，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒,，不管這困難多么嚇人,，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章,。

二、局部品味,，問題分析,。

1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用,。

夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。

（1）渲染氣氛,。

（2）烘托人物心情,。

（3）推動情節(jié)發(fā)展。

（4）間接表現(xiàn)人物性格,、思想情感

2,、分析心理活動描寫。

第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖,，我是一種怎樣的心理,？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒,，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒,，軟弱地哀求,，頭暈?zāi)垦＃ㄆ?，恐懼和疲乏，全身麻木,，不能動彈…?/p>

這里有委屈,、羞辱、迷惘,、后悔,，以及強烈的恐懼感。

3,、第三部分：孩子在父親的指點下,，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化,。

【“你能辦得到的,。”“這似乎能辦得到,?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上,？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分,。要分別讀出父親平靜的寬慰的,、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀,，教師評點）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的`心理變化過程,。

最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去,，我會摔死的,！

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

隨后：信心大增（我頓時有了信心,。我的信心大增,。我能辦得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,。）

整個變化過程有層次而令人信服,。

4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同,？

明確：前者是恐懼和傷心,，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸,，有脫險的欣喜,，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感,。

5,、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？

明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益,。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達(dá)我要到的地方為止”,。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難,，化解困難，要就近起步,，由易入手,，循序漸進(jìn)，堅持到底,。這樣就可能積小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義,。

三,、探究主旨，回味標(biāo)題,，研究“為什么這樣寫”

1,、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步,，再走一步”的理解,。

寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零,，大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

2,、以小見大、由事推理的寫法,。

在生活中要善于感悟,，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財富,。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝,。善于感悟,，寫作文，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

3,、指導(dǎo)多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示,。

（1）討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么,？你最不喜歡文中的哪個人物,？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點,，對人物做出合理的評判,，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的,，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,，可互相補充,。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單,。

有爭議的人物可能是杰利,。可能有的同學(xué)喜歡他,，有的不喜歡他,，引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,，針對性可能強一點,。

（2）杰利與其他孩子有什么不同？

杰利：如果我是杰利,，我會感到左右為難,，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友,。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”,，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友,。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”,，但還是和大家一起走了。我想,，這也說明杰利低估了“我”的懦弱,。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的,。再說,，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了,，見“我”沒回來,，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親,，尋求大人幫助,，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方,，但他是“我”真正的朋友,。

四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題,。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把,，反而雪上加霜的嘲諷朋友,，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑,。他們根本不是真正的朋友,，簡直可惡至極。

（3）把“我”的父親和母親進(jìn)行對比,，兩者的教育方法有何不同,？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親,，爬上石架把兒子抱下來,，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去,。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力,。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣,，一生一世都軟弱無能,。有句話說：“打是親，罵是愛”,，只有在磨練下才能成好鋼,，沒有磨練的只是土塊、銹鐵,。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親,。

這是一位明智、教子有方的父親,。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來,，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己,。其實,，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉,，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣,。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),，是真正的父愛。他在父親的眼里,，孩子克服困難的能力比生命更重要,，因為,，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,，同樣,，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。

感受父親博大精深的愛,，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒有責(zé)備兒子不聽話,，而是用拉家常的方式對孩子說晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯,，讓孩子緊張恐懼的心得到放松,，壓力得到緩解（父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師），然后安慰“我”,，“不要擔(dān)心下一步,，聽我的話”；還不斷鼓勵“我”,，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”,，“好”，“很好”,。就因為“父親”指點有方,，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷,！

母親角度：慈母多敗兒,。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下,，“我”變得非常懦弱,。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動,，嚇得臉色蒼白,，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,，不準(zhǔn)我與杰利玩,。從此，世上多了一個廢物,，少了一個作家,。

小結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,，熔鑄了“我”直立的腰桿,。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂,。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富,。在我們的生活中,，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛,。

4,、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué),，你會怎么做,？

培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵勇敢精神,。

總結(jié)：一個人在人生的旅途上,，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順,；遇到困難,，感受挫折，都是很正常的,。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。