每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇一

一,、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)引人入勝,。

我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有,。第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時(shí),，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個(gè),，不難作到。 就這樣,，他不斷告誡自己,，下面，只是飛越荷蘭,，這并不難,，然后，是飛臨德國,。就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說,，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示,。這個(gè)人就是美國作家莫頓·亨特,，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢?讓我們一起走進(jìn)《走一步，再走一步》這個(gè)導(dǎo)語是以故事的形式說給大家,，加之我生動(dòng)的語言,，一上課就吸引了學(xué)生目光,，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境,。

二、通過問題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

1,、首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我提出了第一個(gè)問題：這個(gè)故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,，抓住記敘的六要素，時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來,。

2,、然后，接著問：文中寫了幾個(gè)人物?概括他們的性格特點(diǎn),。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法?；貧w文本,，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn),，如果有的段落沒有詞語,，就從所做的事中或者這個(gè)人的語言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn),。

3,、接著,，我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文，找出描寫“我”的心理變化的語句和環(huán)境描寫的語句,，引導(dǎo)學(xué)生探究心理描寫和環(huán)境描寫的作用

4,、聯(lián)系生活實(shí)際。生活中難免遇到困難,。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

這節(jié)課也有幾點(diǎn)不足：

1,、在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)遺憾,，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過,，無法體會(huì)當(dāng)時(shí)的“我”是一個(gè)怎樣的心理過程。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇二

《走一步,，再走一步》是一篇自讀課文是,，是培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的一個(gè)有利契機(jī)。所以,，在設(shè)計(jì)這節(jié)課,，我的思路是讓學(xué)生合作研究，自主學(xué)習(xí),，路讓學(xué)生自己走,，我只是起到一個(gè)指路人的作用，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

于是一改我以往長期主宰課堂長篇大論的習(xí)慣,，換成學(xué)生當(dāng)主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，因此,，在45分鐘的課堂上，我一會(huì)是參與者,，一會(huì)是引導(dǎo)者,，一會(huì)又是點(diǎn)撥者，和學(xué)生共同探討“走一步,，再走一步”的人生話題;一會(huì)又是提問者,，再一次把學(xué)生引領(lǐng)到課文中來;一會(huì)又是設(shè)計(jì)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色,，不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)出來,，整個(gè)課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張,，有張有馳,。一節(jié)課里大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生討論，交流，發(fā)言,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，從各個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力。從對(duì)本課的學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了生活中大困難只要走一步,，再走一步，將會(huì)取得最終的勝利!

但在這節(jié)課中也存在著一些不足,。

學(xué)情估計(jì)不足,，在小組討論的過程中，孩子們參與熱情高我不忍打斷他們,，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)在落實(shí)的過程中不很到位,，最終是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)引導(dǎo)不夠。

最后的5分鐘,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展,，為了訓(xùn)練學(xué)生觀察生活和領(lǐng)悟生活的能力，但在這個(gè)設(shè)計(jì)上,，有些欠缺,，深度不夠。

以上是我在這節(jié)課完成后的一點(diǎn)思考,。

通過這堂課，我明白在今后教學(xué)中一定要貫徹一個(gè)宗旨——訓(xùn)練學(xué)生的能力,，時(shí)時(shí)刻刻不忘訓(xùn)練學(xué)生,，多考慮學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定適合學(xué)生的學(xué)案,。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合目標(biāo)為目的

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇三

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步,，再走一步》，感覺這課有得有失,。得在學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)文章主旨的感悟,，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位。

由于時(shí)間關(guān)系,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位,。朗讀一直以來是語文教學(xué)最重要的教學(xué)手段，以讀帶講,，從讀中悟,，古人都總結(jié)出了“讀書百遍，其義自見”的寶貴經(jīng)驗(yàn),。這一點(diǎn)我是很贊同的,，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練。在這篇課文中，“‘嗨,，慢著’我軟弱地哀求道,，‘我沒法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急，注意到情感的變化,。特別是幾個(gè)朗讀好的學(xué)生,，讀起來聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫,。這是本文的朗讀難點(diǎn),，要把那種哀求的味道，那種軟弱地哀求的味道讀出來不是件容易的事,。朱立然,，那個(gè)學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩，那種哀求的味道讀得我心軟,。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那,，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境。然而,，因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上,，用去了不少時(shí)間，結(jié)果本來就滿打滿算的時(shí)間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,，只好忍痛割愛,，以至脫險(xiǎn)部分也沒有充分展開讀，原先設(shè)計(jì)的通過分角色朗讀體會(huì)父子之間的情感交流也只好忍痛割舍,。

原來設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心,，增強(qiáng)勇氣，獲得巨大的成功感,，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來,，我的人生又該是怎樣的人生，通過比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛的同時(shí),，明白路是要靠自己走的,。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解,。這樣層層深入，特別是結(jié)合自身的感受,，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻,，就會(huì)牢牢記住這個(gè)人生哲理，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步,。然而,，因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)間的限制,，后面的安排也被舍棄了。這無疑削弱了文章的感染力,。

通過這一環(huán)節(jié)的反思,，我意識(shí)到課上要有主有次，不能面面具到,，即使有取舍,，也要慎重，語文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面。在總結(jié)本文主旨后,，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們,，人生路上會(huì)有許多的困難，要想最終達(dá)到成功,，也許并不難,，它只需要你走一步，再走一步,。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子,，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎?”

我發(fā)現(xiàn),，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空,，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來。為了充分理解,，我采用了同伴合作,，我給各小組三分鐘的時(shí)間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：

1,、童第周歷經(jīng)生活的艱難，邁出艱難的一步,，最終成為大科學(xué)家,。

2、王獻(xiàn)之靠“走一步,，再走一步”的精神,，練黑了一墨池的水，終成大書法家,。

3,、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研，實(shí)現(xiàn)了找一棵再找一棵,，終于成就了《本草綱目》,。

4、唐僧師徒堅(jiān)持闖一關(guān)，再闖一關(guān),，歷經(jīng)九九八十一難,，終于取回真經(jīng)，功德圓滿,。

5,、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時(shí)體會(huì)到：要想成功并不難，它只要你試一次,，再試一次,。，,，,，，,，,，，,，

6,、張海迪高位截癱堅(jiān)持自學(xué)外文，她做到了學(xué)一篇,，再學(xué)一篇,，最終精通七國文字。

7,、愛迪生憑借“試一次再試一次”的毅力,，實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次，終于有了近千項(xiàng)發(fā)明,。

8,、居里夫人戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，終于提煉出了鐳元素,。

9,、勾踐臥薪嘗膽，十年生聚,，十年教訓(xùn),，忍辱負(fù)重，等待時(shí)機(jī),，終于成功,。

10、孔子仕途不通,，轉(zhuǎn)而著《春秋》,，堅(jiān)持著一篇,，再著一篇，最終成為中國文化的圣人,。

11,、屈原理想難以實(shí)現(xiàn)，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》,，成了中國文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩人

12,、曹雪芹一生窮困潦倒，由于他笑對(duì)生活,，堅(jiān)持改一次,，再改一次，10年批閱增刪數(shù)百次,，才有了今天的巨著《紅樓夢》,。

13、音樂巨人貝多芬雙耳失聰,，扼住命運(yùn)的咽喉,，不斷奏一曲，再奏一曲,，創(chuàng)造了享譽(yù)世界的《命運(yùn)》交響曲,。

14、劉翔面對(duì)110米欄,，跨一步,，再跨一步，終于登上世界冠軍的寶座,。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中,。贊可夫曾說：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞?！蓖ㄟ^這一教學(xué)環(huán)節(jié),，使我更清醒地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師,，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生,，都是活生生的智慧的個(gè)體,，我們要讓那一顆顆個(gè)性的種子，發(fā)芽,、開花,、結(jié)果,。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖,，雨露的滋潤,，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵,，散發(fā)出醉人的馨香!

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇四

一,、《走一步，再走一步》的整體設(shè)計(jì):

《走一步,，再走一步》是美國作家莫頓?亨特65歲時(shí)寫的一篇回憶性文章,。課文故事情節(jié)并不復(fù)雜，寓理于事,、文字淺顯,、故事性強(qiáng)，富有啟發(fā)性,。作者通過回憶自己8歲時(shí)的一次爬懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)：無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來,，化難為易,，走一步，再走一步,，定能戰(zhàn)勝困難,。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，對(duì)他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響,。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀,、理解,、體驗(yàn)、感悟,、內(nèi)化才能起作用,。我在案例設(shè)計(jì)時(shí)從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

1,、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與,。

2,、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),，主動(dòng)體驗(yàn),，主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。

3,、閱讀是多角度全方位的,，在理清了文章的線索和中心后，對(duì)文章進(jìn)行多角度的閱讀探索,。

這一設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的自讀自悟,，合作探究，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維,。角度的閱讀探索,。這樣能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量,。缺點(diǎn)是學(xué)生的體驗(yàn)不給深刻,，生活閱歷少，解釋不到位,。還的老師的引導(dǎo),。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃,?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對(duì)性地引導(dǎo),。一句話,，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么,。同時(shí),，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。

這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感,，積極實(shí)踐“大語文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，師生的朗讀，與文章形成一個(gè)整體,，加強(qiáng)學(xué)生的感悟,。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。

運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式,，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵,，再走出文本,，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示,。

3.問題的設(shè)計(jì)緊湊,，扣住主題。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的多重對(duì)話，教師作為課堂教學(xué)的組織者,、參與者,、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中，要適時(shí)點(diǎn)撥,。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題。這幾個(gè)問題緊扣中心,，有梯度感,，注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生,，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

缺點(diǎn)：

1.復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確,，不簡潔,，不流暢。

2.對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確,。

3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視,，對(duì)克服困難過程的忽視,。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法,。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

改進(jìn)建議：

1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述,，抓住記敘的要素,，抓住關(guān)鍵的詞語，關(guān)鍵的句子,。

2.讓學(xué)生多讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境多角度理解,，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物,。角色朗讀,。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;

3.必需多鼓勵(lì)。

4.在學(xué)生交流之后,，迅速整合關(guān)鍵問題,，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,，在閱讀,、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟,。

教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用都很恰當(dāng),。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，品讀,、探究對(duì)人物的刻畫，感悟故事內(nèi)涵,。并通過小組合作研討,、全班交流的方式，對(duì)人物進(jìn)行深入的揣摩,。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，從而獲得有益的人生啟示,。

不足的是學(xué)習(xí)語文沒有注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，沒有注重基本技能的訓(xùn)練,。

改進(jìn)的建議：運(yùn)用語言可以從模仿開始,，不會(huì)說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈,，語言能力就會(huì)提高,。

通過這次培訓(xùn)，我懂得了反思對(duì)一個(gè)人的成長的重要性,，“思然后知不足,，知不足后思進(jìn)”只有在反思中成長，在研究中發(fā)展,，才能成為一名新時(shí)期的合格的教師,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇五

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步，再走一步》，感覺這課有得有失,。得在學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)文章主旨的感悟,，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位。

由于時(shí)間關(guān)系,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位,。朗讀一直以來是語文教學(xué)最重要的教學(xué)手段，以讀帶講,，從讀中悟，古人都總結(jié)出了“讀書百遍,，其義自見”的寶貴經(jīng)驗(yàn),。這一點(diǎn)我是很贊同的，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練,。在這篇課文中,，“‘嗨，慢著’我軟弱地哀求道,，‘我沒法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急,，注意到情感的變化。特別是幾個(gè)朗讀好的學(xué)生,，讀起來聲情并茂,，抑揚(yáng)頓挫。這是本文的朗讀難點(diǎn),，要把那種哀求的味道,，那種軟弱地哀求的味道讀出來不是件容易的事。朱立然,，那個(gè)學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩,，那種哀求的味道讀得我心軟。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那,，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境,。然而，因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上,，用去了不少時(shí)間,，結(jié)果本來就滿打滿算的時(shí)間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，只好忍痛割愛,，以至脫險(xiǎn)部分也沒有充分展開讀,，原先設(shè)計(jì)的通過分角色朗讀體會(huì)父子之間的情感交流也只好忍痛割舍。

原來設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心,，增強(qiáng)勇氣,，獲得巨大的成功感，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生,，通過比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛的同時(shí),，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解。這樣層層深入,，特別是結(jié)合自身的感受,，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻，就會(huì)牢牢記住這個(gè)人生哲理,，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步,。然而，因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)間的限制,，后面的安排也被舍棄了,。這無疑削弱了文章的感染力。

通過這一環(huán)節(jié)的反思,，我意識(shí)到課上要有主有次,，不能面面具到，即使有取舍,，也要慎重,，語文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面,。在總結(jié)本文主旨后，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們,，人生路上會(huì)有許多的困難,，要想最終達(dá)到成功，也許并不難,，它只需要你走一步,，再走一步。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子,，以簡單的小故事形式來闡釋這段話,，好嗎?”

我發(fā)現(xiàn)，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空,，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來,。為了充分理解，我采用了同伴合作,，我給各小組三分鐘的時(shí)間交流,。豐富多彩的答案流瀉而出：

1,、童第周歷經(jīng)生活的艱難，邁出艱難的一步,，最終成為大科學(xué)家,。

2、王獻(xiàn)之靠“走一步,，再走一步”的精神,，練黑了一墨池的水，終成大書法家,。

3,、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研，實(shí)現(xiàn)了找一棵再找一棵,，終于成就了《本草綱目》,。

4、唐僧師徒堅(jiān)持闖一關(guān),，再闖一關(guān)，歷經(jīng)九九八十一難,，終于取回真經(jīng),，功德圓滿。

5,、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時(shí)體會(huì)到：要想成功并不難,，它只要你試一次，再試一次,。,，，,，,，，,，,，，

6,、張海迪高位截癱堅(jiān)持自學(xué)外文,，她做到了學(xué)一篇，再學(xué)一篇,，最終精通七國文字,。

7、愛迪生憑借“試一次再試一次”的毅力,，實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次,，終于有了近千項(xiàng)發(fā)明,。

8、居里夫人戰(zhàn)勝種.種艱難險(xiǎn)阻,，終于提煉出了鐳元素,。

9、勾踐臥薪嘗膽,，十年生聚,，十年教訓(xùn)，忍辱負(fù)重,，等待時(shí)機(jī),，終于成功。

10,、孔子仕途不通,，轉(zhuǎn)而著《春秋》，堅(jiān)持著一篇,，再著一篇,，最終成為中國文化的圣人。

11,、屈原理想難以實(shí)現(xiàn),，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》，成了中國文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩人

12,、曹雪芹一生窮困潦倒,，由于他笑對(duì)生活，堅(jiān)持改一次,，再改一次,，10年批閱增刪數(shù)百次，才有了今天的巨著《紅樓夢》,。

13,、音樂巨人貝多芬雙耳失聰，扼住命運(yùn)的咽喉,，不斷奏一曲,，再奏一曲，創(chuàng)造了享譽(yù)世界的《命運(yùn)》交響曲,。

14,、劉翔面對(duì)110米欄，跨一步,，再跨一步,，終于登上世界冠軍的寶座。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中,。贊可夫曾說：“教師的藝術(shù),，不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,?！蓖ㄟ^這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使我更清醒地認(rèn)識(shí)到,，作為一名教師,，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生,，都是活生生的智慧的個(gè)體,，我們要讓那一顆顆個(gè)性的種子，發(fā)芽,、開花,、結(jié)果。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾,，盡可能的給他們以陽光的溫暖,，雨露的滋潤，總有一天,，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵,，散發(fā)出醉人的馨香!

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇六

《莫高窟》這篇課文介紹了我國西北敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞,，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰,，敘述具體,，文字淺顯。且本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,，他們已掌握了預(yù)習(xí)課文的方法和讀書方法,，課前已經(jīng)布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文。因此,，本節(jié)課的教學(xué)我結(jié)合海量閱讀和魏書生的“六步教學(xué)法”進(jìn)行大膽改革,，主要以學(xué)生充分自主交流、品讀為主,，深入學(xué)習(xí)課文,。

本節(jié)課教學(xué)大體分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、檢查預(yù)習(xí)情況,，主要檢查生字掌握情況,、詞語理解和對(duì)課文內(nèi)容的概括能力。

2,、品讀課文,，感受“敦煌莫高窟”是祖國西北的一顆明珠”,，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

這部分知識(shí)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，因此,，教學(xué)時(shí)我運(yùn)用多媒體依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,，了解“莫高窟”的全貌等,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力,，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。因?yàn)?，只有讓學(xué)生通過媒體,、借助范文進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生才可能充分的,、最大限度的去感知、體驗(yàn)?zāi)呖叩拿?。在了解藏?jīng)洞時(shí),，我適時(shí)補(bǔ)充外國侵略者用極少的錢財(cái)把數(shù)以萬計(jì)的敦煌文物一箱箱運(yùn)走的資料，讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史,，激起了他們悲憤的心情,，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí),，振興國家的重要性,。這樣，就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價(jià)值觀目標(biāo),。

在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文的同時(shí),，我沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______” 練習(xí)說話,。

3,、了解文章總分總的結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，了解2-4自然段的表達(dá)方式：先概括再具體然后選擇典型詳細(xì)描寫,。

4,、鏈接閱讀《家鄉(xiāng)的微山湖》。

由于沒有把握好時(shí)間,，教學(xué)沒有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù),。 這次教學(xué)結(jié)束，有以下幾方面值得我去深入的思考:

1,、教師的課堂駕馭能力還有待提高,。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)的不是很好,，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了大概20分鐘時(shí)間，用時(shí)過長影響教學(xué)進(jìn)度,。這時(shí)就應(yīng)該適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，去掉背誦2-4自然段的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就能順利完成,。雖然我再快下課時(shí)迅速調(diào)整教學(xué)思路,，但只是勉強(qiáng)完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)，沒有把精彩之處呈現(xiàn)出來,。

2,、在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)心得時(shí)，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話,，由于有些學(xué)生課前對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,，在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象,，在開發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位,。

3、課件的設(shè)計(jì)還要注意細(xì)節(jié),，如這次的課件背景我選用了紅褐色的模板,，在放映的過程中學(xué)生看的不是很清晰，影響了效果,。

4,、另外，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重,。該怎樣朗讀,，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。

以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好改進(jìn)提高,，我希望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得,，為今后的教學(xué)添磚加瓦,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇七

教學(xué)中，我緊扣題眼“色彩”從“初步感知——體會(huì)理解——深化主題”三個(gè)方面進(jìn)行課堂教學(xué)：

一,、緊扣題眼,，初步感知

1. 讀課題，找準(zhǔn)題眼“色彩”,。

2. 默讀課文,，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。

啟發(fā)學(xué)生在首尾段落中,，找總起句和總結(jié)句,。

總起句：深秋時(shí)節(jié)的北京城,，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見。

總結(jié)句：大自然有的,，北京都有,。

3. 根據(jù)總分結(jié)構(gòu)，理清課文層次,。

二,、緊扣題眼，體會(huì)理解

1. 課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的?

(第4,、5,、6段從“自然風(fēng)光”，第7,、8段從“人文景觀”)

2. 自讀描寫“自然風(fēng)光”的部分,，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”,。

3. 自讀描寫“人文景觀”的部分,，對(duì)比古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格，進(jìn)一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇八

關(guān)于運(yùn)算定律與簡便計(jì)算,，上課效果還不錯(cuò)，可是作業(yè)中稍稍轉(zhuǎn)彎就出現(xiàn)慘不忍睹的局面,。曾經(jīng)我把它定論為學(xué)生思維的靈活性不夠,，卻始終沒有從教師角度去反思，那么問題究竟出在哪里?由于準(zhǔn)備的內(nèi)容和新授的知識(shí)練習(xí)密切,，學(xué)生往往不需要太多的思考,，新授的問題就迎刃而解，這樣會(huì)大大地縮小學(xué)生思維的空間,，教學(xué)這個(gè)載體的作用如何發(fā)揮呢?又怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的高層次深度的思考?第二：新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)有老師幫助檢索有關(guān)的舊知,，離開教師，學(xué)生是否能獨(dú)立解決問題呢?學(xué)生自己選擇信息檢索舊知的能力怎樣培養(yǎng)?所以有的學(xué)生就會(huì)說：“哦,，簡單,，簡單!”上課都聽得懂，回家自己做練習(xí)就困難了 ,，經(jīng)過反思與揣摩后,，，我認(rèn)為在教學(xué)關(guān)于運(yùn)算定律與簡便計(jì)算應(yīng)從下面幾點(diǎn)找手,。

1,、充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

對(duì)于小學(xué)生來說,，運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性,。學(xué)生由于思維還處在形象思維階段，分析能力偏低,，觀察也難于顧全大局,，只著眼于數(shù)字。學(xué)生對(duì)于類似題目還是容易混淆,。只注意數(shù)字,，不注意運(yùn)算符號(hào)和根據(jù)何種運(yùn)算定律

好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解,，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件,。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生扮演數(shù)學(xué)醫(yī)院醫(yī)生的角色,，讓他們給就醫(yī)的“病人”看病和開具藥方，

例如：我出示：(1)125×( 8+10)=125× 8+10

(2)(25+7)×4=25×4×7×4

(3)(25×7)×4=25×7×25×4

(4)35×9+35=35×(9+1)

學(xué)生把每題的錯(cuò)例都剖析的清清楚楚， 這樣就幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

本單元教材最明顯的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景,，從社會(huì)生活中來，到社會(huì)生活中來,，到社會(huì)生活中去,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì)、回歸生活的愿望,。因此,，領(lǐng)會(huì)教材這一意圖,，用好教材,，借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律,，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)意義,。進(jìn)而,，憑借知識(shí)意義的理解,，也有利于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用,。

3、注意體現(xiàn)算法多樣化,、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神,，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力,。

對(duì)于小學(xué)生來說,，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求較高,，這是問題的一個(gè)方面,。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì),。教學(xué)時(shí),，要注意讓學(xué)生探究、嘗試,，讓學(xué)生交流,、質(zhì)疑。相應(yīng)地,，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，仔細(xì)觀察,，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路,，酌情因勢利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā),，當(dāng)學(xué)生交流時(shí),，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法,，加以必要的點(diǎn)撥,，幫助學(xué)

4、在各種教學(xué)中,，其實(shí)我們要注意運(yùn)用整合觀念,，從整體來觀察。我們的教科書知識(shí)顯得有點(diǎn)零散,，不利于學(xué)生的整體思維,。因此，象簡算這種題目,，我們可以把各種簡算題型分類整理,，讓學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)到個(gè)別比較，加深簡算的印象。我想,，這也許更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維吧?

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇九

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中,，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳,，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長在什么地方?長得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,，全班43名學(xué)生，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來,。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動(dòng)手畫一畫嗎?"我的問題緊接著提了出來。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來,，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過去了，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難，即便是畫出來了,，畫得也不準(zhǔn)確,。于是，無休止的討論,，在讀書找依據(jù),，再討論販販真沒想到，一個(gè)看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題,。

我在備課中，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見,，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩,，而通過很多次實(shí)踐證明，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們在任何時(shí)候都不能放松的,。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì),，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語文課。具體做法是：

1,、重新品讀第三,、四自然段，抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(生長位置,，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣,，也是嫩紅的。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻。(爬山虎的腳好像長出"吸盤"了)

2,、觀看爬山虎的圖片,，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí)。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物,。看出爬山虎的腳長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4,、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學(xué)生的圖畫,，進(jìn)行強(qiáng)化,。注意位置不要畫錯(cuò)。(爬山虎的腳長在葉柄的反面)

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇十

一,、令人欣喜之處

講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí),，我本打算饒有興趣地講詩人賈島“推敲煉字”的故事，爾后,，再給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的,，使學(xué)生聽得如癡如醉。當(dāng)我問到“你認(rèn)為哪個(gè)字用得最好”,，原以為學(xué)生會(huì)費(fèi)一番周折才會(huì)答出,，誰知?jiǎng)傸c(diǎn)第一個(gè)學(xué)生就一口答到“綠”，而且,，給我們說了理由,，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中,，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色，后來竟然有學(xué)生提議要畫出這幅美景,，怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場畫吧,。畫家用線條、顏色表示形體,，詩人則用語言來繪色繪形,。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”,，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”,，從而使得詩情畫意融為一體。古詩的語言極為精煉,。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,，兒童對(duì)古詩畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的,。學(xué)生把我們帶人古詩“詩中有畫”的意境,，教師把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過作畫,，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意,，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的畫面美,，板畫所畫的每一步都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性,。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁終身受用不盡,?！蔽蚁耄喊瀹嬙O(shè)計(jì)的過程也是“授生以漁”的過程。讓學(xué)生不但能學(xué)會(huì),，還要會(huì)學(xué),。在學(xué)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高,。這怎能不讓我欣喜?

學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn),，特別是交通不發(fā)達(dá)的古代，要回到家應(yīng)該不近,，但卻說“只隔”說明很近,，看起來是矛盾的，卻不矛盾,，因?yàn)樵娙诵脑顼w回家了,，再遠(yuǎn)也不覺得遠(yuǎn)，這里可以看出他是多么想家呀,。此時(shí),，我再通過圖畫示意,、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪,，創(chuàng)設(shè)多種場景,，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感：

詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?

春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

在學(xué)生體悟到詩歌蘊(yùn)含的情感后,，再次指導(dǎo)個(gè)體、集體品讀：(指名說)

你有過思家的感受嗎?

你想家時(shí)心里是什么滋味?

詩人和你是同樣的感受,，他會(huì)怎樣吟誦這首詩?

如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，促使學(xué)生想象，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴,，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感,。

二、困惑和遺憾

“讀中求解,，讀中求悟”,，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提,。為迎合這次活動(dòng)的主題,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了很多的讀,，但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解,、求悟，只能從解悟入手促讀,。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,，而細(xì)想，確實(shí)有些牽強(qiáng),。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字,，學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

學(xué)生的畫，雖然說得到,，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來,，而我的繪畫水平也太差，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì),，不僅是哪一科老師可以完成的,，需要各科老師共同努力，而教師也要不但學(xué)習(xí),，盡力成為多面手,，才會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)更好的藝術(shù)殿堂,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇十一

教完整堂課，有很多地方值得我去反思,。

首先要檢討的是我的教學(xué)語言的凝練問題,。身為語文教師，本身應(yīng)該在語言文字的體悟和運(yùn)用方面追求高精尖的要求,。但是,，因?yàn)槠綍r(shí)不大注重對(duì)自我的嚴(yán)格要求，甚至在平時(shí)課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣,，導(dǎo)致教學(xué)語言的散亂,，口語太多。

第二,，沒有把課堂還給學(xué)生,。整堂課都只想按自己設(shè)想去完成教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生思考空間,，沒有讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,，沒有突出學(xué)生的主體性。教師一直在牽著學(xué)生走,，學(xué)生被動(dòng)接受老師的思想,，沒有充分表達(dá)自己見解和意愿的機(jī)會(huì)與權(quán)力。

第三,，扮演課堂學(xué)習(xí)組織者的角色,，卻沒有很好地組織學(xué)生對(duì)文章的各個(gè)層次思想進(jìn)行挖掘。一味為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行機(jī)械教學(xué),。沒有循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步步去挖掘文章的內(nèi)在思想,，所以，對(duì)《勸學(xué)》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態(tài),。

第四,，心理素質(zhì)有待提高。課堂很倉促,，教師很緊張,，環(huán)節(jié)很松散，引導(dǎo)很生硬等等是自己上完課的最大感受,。這些都和自己的心態(tài)有著很大的關(guān)系,。過于緊張的心態(tài)讓自己在課堂上丟失了與學(xué)生之間的融洽配合，自己的優(yōu)勢完全沒有發(fā)揮出來,。

總之,，這堂比賽課上得不盡人意，甚至是一塌糊涂,。雖然多少有失落,，但是值得慶幸的是自己從中發(fā)現(xiàn)了的不足,，正視不足，反思不足,。教師影響學(xué)生是需要具備豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力,。在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，也就是體現(xiàn)一個(gè)老師是否具備嫻熟的教學(xué)藝術(shù)的時(shí)候,?；厥鬃约旱慕虒W(xué)生涯，不禁為自己知識(shí)的鄙薄而悲慨,，為自己的教學(xué)態(tài)度感到羞愧,。無論是基本功，還是品味能力,，抑或是鉆研精神,，求取能力，都讓我的慚愧萬分,。

教學(xué)基本功的夯實(shí)，教學(xué)能力的全面提升,，鉆研能力的提高,，都將成為我教育之路上不斷奮斗的目標(biāo)，今后的教學(xué)路途中,，我將扎扎實(shí)實(shí),，埋頭苦學(xué)，認(rèn)真鉆研,，豐富教育教學(xué)的手段及藝術(shù)性,，力爭盡快成長，不負(fù)使命,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇十二

《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作,。整首詞最后收束到了一個(gè)“愁”字上，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個(gè)切入點(diǎn),，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù),，就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”。

由于大家對(duì)李清照的生平較為熟悉,，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點(diǎn)來品讀,，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本，不夠深入,。于是,，我就決定由自己來完成這一點(diǎn)，讓學(xué)生集中精力從二,、三兩個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行品讀,。

在我語言的感召帶動(dòng)下,，學(xué)生們都很積極地發(fā)言，特別是從第三個(gè)切入點(diǎn)賞析時(shí),，課堂出現(xiàn)了一個(gè)小高潮：學(xué)生在對(duì)“憔悴損”的理解上,，展開了激烈地討論。有的說“憔悴損”指的是“菊花”,，有的說指的是“李清照”,，而且都言之有理。直到我對(duì)他們的理解都給予了肯定,，他們才停止了爭論,，并都不自覺地鼓起掌來。

課堂的另一個(gè)高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,，學(xué)生朗讀整首詞時(shí),。這一遍朗讀，和初步感知時(shí)的朗讀真是天壤之別,。當(dāng)學(xué)生由這三個(gè)切入點(diǎn),，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛,、亡國之恨后,，感受著清照低吟的名句“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”,，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了,。

當(dāng)然，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰,。首先,，整堂課都圍繞著一個(gè)“愁”字展開，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”,，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次，在分析“愁”時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的。

總的來說,，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),。但是，我也得正視自己的不足：首先,，朗讀不充分,。古語有云“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，對(duì)任何文章的理解,，朗讀都十分重要,，更何況是一首詞。正式上課時(shí),，我卻因?yàn)榫o張,，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時(shí),，提到疊詞的音樂美,，卻沒讓學(xué)生齊讀感受一下，這很不當(dāng),。還好學(xué)生極賦深情地朗讀,，幫我彌補(bǔ)了這一不足。其次,，在給學(xué)生提示,，降低問題難度方面還不能很好的處理。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇十三

為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)圖形與視角的相互關(guān)系,，形成三視圖概念,，進(jìn)而形成畫三視圖的技能，我在課前,，做了大量的準(zhǔn)備工作,，通過查找相關(guān)書籍、資料,，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段,，結(jié)合課標(biāo)和教材的要求,，精心組織了一份文圖并茂的材料,，作為輔助教材，并在教學(xué)電腦上,，并充分利用學(xué)具和多媒體,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境及層層遞進(jìn)的觀察活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，并引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐與思考體驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，以自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式積極參與學(xué)習(xí)過程,，從中獲得知識(shí)、形成技能,、發(fā)展思維,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

就此針對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐,，以及本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思,。

學(xué)生不但要學(xué)會(huì)識(shí)讀三視圖，而且還要學(xué)會(huì)繪制簡單的三視圖，并且在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中,，能夠運(yùn)用三視圖來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思,，與他人交流設(shè)計(jì)方案，從而獲得全面的評(píng)價(jià),，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案,。于是針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容，如何進(jìn)行有效的教學(xué);以及在教學(xué)中常遇到的一些問題,，有哪些可供參考的解決辦法,，我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)踐。以新穎貼切的“對(duì)詩”開題及觀賞圖,、文,、聲并茂的視頻短篇，迅速把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫的境界從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);從名詩中提煉出的數(shù)學(xué)知識(shí)與哲理滲透了主題并自然地切入課題,，使學(xué)生興趣盎然地開始對(duì)視角與視圖進(jìn)行探索和體驗(yàn)。此外,，以詩入題還可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí),，讓他們體會(huì)到全面看待事物(數(shù)學(xué)的育人價(jià)值)和數(shù)學(xué)的美，也將本節(jié)知識(shí)上升為高力度,、高審美的知識(shí)內(nèi)容,。

視頻短篇《題西林壁》長約三分鐘，畫面為從不同角度觀賞廬山的不同風(fēng)景和配樂朗誦古詩及相關(guān)知識(shí),、哲理的簡要介紹,。為新知做鋪墊。 在學(xué)生對(duì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形有了豐富的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)之后給出三種視圖的概念已是水到渠成,。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實(shí),。數(shù)學(xué)教育必須基于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為了幫助學(xué)生構(gòu)造“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”設(shè)計(jì)了本實(shí)驗(yàn)：從生活中的實(shí)物入手創(chuàng)設(shè)吸引人的情境，讓學(xué)生親身想像,、體驗(yàn),、驗(yàn)證以培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力并在活動(dòng)中初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體看到了不同的圖形，這樣得出的結(jié)論更接近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)也更容易被學(xué)生所接受,。

“判別觀察方向”讓學(xué)生的思維在三維實(shí)物與二維圖片間不斷地進(jìn)行切換想像,，從而完成思維過程的第一次抽象，學(xué)生的空間想像能力得到培養(yǎng)訓(xùn)練,。

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。” 此時(shí)學(xué)生接觸的情境已經(jīng)逐步“數(shù)學(xué)化”(從觀察實(shí)物到擺放規(guī)則的幾何體再到相應(yīng)的圖片),，目的是讓學(xué)生借助圖形來反映并思考思維的空間形式及位置關(guān)系,，并用合理,、清晰的語言表達(dá)出來，這是學(xué)生空間想像能力,、語言表達(dá)能力得到再次培養(yǎng)訓(xùn)練的過程,，也是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要過程。

課件的演示將難以用語言解釋說明的抽象思維過程動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生的感知能力,、空間想像能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)，并突破教學(xué)難點(diǎn),。

從觀察可觸摸的實(shí)物,，到擺放可從不同方向親身體驗(yàn)的幾何體再到現(xiàn)在只能完全靠發(fā)揮想像的圖片，學(xué)生接觸的情境逐步抽象化,、數(shù)學(xué)化,，使學(xué)生在不斷地分析、解決問題的氛圍中發(fā)展空間觀念,。心理學(xué)認(rèn)為概念一旦獲得若不及時(shí)鞏固就會(huì)遺忘,，識(shí)圖畫圖和真假視圖題即可加深鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解和培養(yǎng)他們的空間想像能力又可訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性。

畫圖示范(課件不能取代其作用)以開拓空間,，刺激學(xué)生形象思維,。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶,，也有助于教師的闡述,、講解。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別并畫出簡單物體的三視圖,。學(xué)生進(jìn)行互搭,、互批、介紹畫圖經(jīng)驗(yàn)以使不同層次的學(xué)生都有不同的體驗(yàn)收獲,。學(xué)生經(jīng)過“想像,、畫圖、互評(píng),、互改,、交流,、總結(jié)”等過程(師生對(duì)正誤做法給予點(diǎn)評(píng))歸納出三視圖的觀察方法,、畫法和注意事項(xiàng)，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn),。

小結(jié)不只是梗概式知識(shí),、方法的歸納，對(duì)學(xué)生的參與度,、合作交流意識(shí),，情感態(tài)度等良好表現(xiàn)也給予引導(dǎo)和肯定的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、認(rèn)識(shí)自我,、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),，全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。

耳目一新的改編詩前后呼應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛,，使整節(jié)課形成一體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)氣氛,、學(xué)習(xí)主題再次得到升華!

課件模擬展示從不同方向進(jìn)行觀察抽象的思考過程使得概念的理解直觀形象,、淺顯易懂，使課堂教學(xué)生動(dòng)高效,，并有利于加快學(xué)生的認(rèn)知過程和培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力,。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，作業(yè)進(jìn)行了分層處理,，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,，讓不同層次的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

最后對(duì)本節(jié)課做幾點(diǎn)說明：

一,、關(guān)于培養(yǎng)空間想像能力的說明 空間想像能力以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式是難以實(shí)現(xiàn)的,。

因此，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多現(xiàn)實(shí)有意義,、富有挑戰(zhàn)性的問題情境,，及多組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),、要求學(xué)生思維逐步抽象概括的觀察體驗(yàn)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感覺器官協(xié)同活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物,、幾何體,、圖片及課件演示等在充分的時(shí)間、空間中進(jìn)行觀察操作,、對(duì)比想像,、探討交流、感受體驗(yàn),，從而使學(xué)生的空間想像能力在參與解決問題的過程中不斷地生成,、發(fā)展和得到提升。

二,、關(guān)于本課整體設(shè)計(jì)的說明

(1)在培養(yǎng)目標(biāo)上,，本課力求讓不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),、熟練技能、掌握方法,、形成能力,、發(fā)展積極向上的情感體驗(yàn)，獲得終身發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

(2)在內(nèi)容設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)上,，本課力求知識(shí)性、生活性,、趣味性,、活動(dòng)性、層次性,、教育性于一體,，讓學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境―→探索和體驗(yàn)―→形成概念―→畫法探究―→反思?xì)w納”的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué),。

(3)在教學(xué)方式與學(xué)法指導(dǎo)上，本課力求自己作為學(xué)生意義建構(gòu)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者、促進(jìn)者,，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中進(jìn)行自主探索,、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐,、親身體驗(yàn),，從而使學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者。

(4)在教學(xué)手段上,，本課力求將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)具,、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生興趣,、幫助學(xué)生想像理解,，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率,。

(5)在教學(xué)評(píng)價(jià)上,，本課力求從不同的角度、方式去評(píng)價(jià)學(xué)生(如學(xué)生自評(píng),、互評(píng),、集體評(píng)),，及評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的不同方面(如知識(shí)掌握,、學(xué)習(xí)方式,、努力程度與參與度)。

以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想,。就教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷而言,，我是想把“公開課”作為“問題課”，就此提出問題,，尋求解決的辦法和經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)希望各位同行，利用公開課這一載體,，提出教學(xué)中遇到的問題,，交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和成果，而少一些表演的成分,，那么,，我們的教師會(huì)迅速地成長起來，我們的學(xué)科會(huì)更完善,、更有發(fā)展,。

有了問題，才有可能進(jìn)步;有了交流,，才有可能提高;有了探索,，才有可能發(fā)展。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇十四

《電壓》是一節(jié)關(guān)于電壓及電壓表器材使用介紹課,，取自于人教版出版社八年級(jí)下冊教材第一節(jié),。這節(jié)課的主要任務(wù)是：

1.介紹電壓的相關(guān)知識(shí)：如，電壓的概念,、單位以及一些相關(guān)電壓值,。

2.介紹電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項(xiàng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用電壓表測電池串聯(lián)的電壓,。

通過這節(jié)課的教學(xué)體驗(yàn),，我覺得有成功之處，也有不足的地方,。

這節(jié)課的成功之處在于：

1.充分利用導(dǎo)學(xué)案,，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情,。整個(gè)一節(jié)課,，我是讓學(xué)生在“自學(xué)---小組交流與討論---班級(jí)交流”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物理新知識(shí)的學(xué)習(xí),。發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每一個(gè)學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,，多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到了提高,。

2.新知與舊知識(shí)類比,。

在學(xué)生找到電壓表的使用規(guī)則后，我采用類比教學(xué)法,，讓學(xué)生回顧電流表的使用規(guī)則,，來比較電壓表和電流表 使用的異同之處，讓學(xué)生溫固而知新,，比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項(xiàng),。并且在作業(yè)設(shè)計(jì)中檢查學(xué)生對(duì)電壓表和電流表的掌握情況。

3.多次練習(xí),。一堂課中,，通過課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課堂導(dǎo)學(xué)作業(yè),、課后練習(xí)作業(yè),，多次強(qiáng)化訓(xùn)練本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。

我自己感覺還有美中不足之處,。

1.實(shí)驗(yàn)缺乏。由于我校正在改擴(kuò)建中,，學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室,，實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重，而沒能為每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌的同學(xué)準(zhǔn)備分組器材,。如果,，課前能為每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌準(zhǔn)備一個(gè)電流表、電壓表及電池三節(jié)和導(dǎo)線若干,、開關(guān),，那么，比較電壓表和電流表的使用說明時(shí),，學(xué)生就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處,，在用電壓表測電壓時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯,。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠，實(shí)驗(yàn)效果不夠理想,。由于我校中小學(xué)同校,，一節(jié)課時(shí)間為40分鐘，加上實(shí)驗(yàn)導(dǎo)線的故障，致使教師演示和學(xué)生上臺(tái)操作時(shí)間,，顯得倉促,。?

隨著課改的不斷深入和拓展，我感覺實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件對(duì)物理教學(xué)具有動(dòng)畫和多媒體不可替代的作用,。全面提升學(xué)生綜合能力,，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高,，又要著重于整體的效應(yīng),，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣,，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇十五

有發(fā)現(xiàn)才有改進(jìn)，有反思才有進(jìn)步,。

每個(gè)孩子心中都有一顆快樂的音樂種子,，作為老師，我們應(yīng)該讓它發(fā)芽開花,。這是我上完《打花巴掌》以后,，最深的感觸。

首先應(yīng)該營造一種快樂,、平等的氛圍,。在教學(xué)過程中，我采用多媒體課件,，充分利用遠(yuǎn)程教育資源,，讓孩子們走進(jìn)活色生香的音樂世界里。讓學(xué)生在游戲中,，不知不覺的反復(fù)聆聽,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，趣味性很濃,。我又給學(xué)生一個(gè)自由的空間,，讓他們大膽展開自己的想象力，為歌曲創(chuàng)編新的歌詞,，通過聽,、說、唱,、想等多項(xiàng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)歌曲,，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出,、解決,，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者;學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌,，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人,，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到音樂的美,，不僅要用眼睛、用耳朵,、用身體動(dòng)作,，更要用心靈去體會(huì)。

其次,，教學(xué)中,，盡量滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。低年級(jí)的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我,，所以他們總是積極地參與到各種音樂實(shí)踐活動(dòng)中,，老師要注意保護(hù)他們這種敢于表現(xiàn)的自信心，盡量給他們提供展示的舞臺(tái),，這樣,，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說，就是不停地尋找快樂的過程,，學(xué)習(xí)起來就輕松愉快,。

再次，要將鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,。孩子們表現(xiàn)了,，渴望肯定，渴望贊揚(yáng),，這會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的重要的動(dòng)力,。所以老師千萬不能忽略他們的心理，應(yīng)該對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。當(dāng)然,，做到好，可以大聲叫好,，鼓掌,，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓勵(lì)性的語言,，比如,，你表現(xiàn)真棒，要是再注意哪些方面,，就更好啦,，等等。

音樂課堂應(yīng)該是孩子們的快樂天地,，讓我們?yōu)楹亲o(hù)這些快樂的音樂種子做得多些,，再多些吧!

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇十六

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀,。

課標(biāo)指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念,，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力,，過程與方法,，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。教學(xué)時(shí),，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,，通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說,、讀,、問、評(píng),、議等去實(shí)現(xiàn),，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

“興趣是最好的老師”,。上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,，通過評(píng)讀,、賽讀、想象閱讀,、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣一來,，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力,、思維能力統(tǒng)一發(fā)展,。

三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力,。

我課前布置預(yù)習(xí),，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí),，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力,。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，自己也試著編一編詩歌。

為了讓他們上課認(rèn)真傾聽,，我采用了課前講清要求,，課中評(píng)讀、賽讀,，想象閱讀,，交流資料,、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,，效果還不錯(cuò),。