作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇一

一,、教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)《走一步，再走一步》,，讓學(xué)生學(xué)會有感情地誦讀課文,，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，進而感悟生活哲理,。

二,、教學(xué)設(shè)計 整體感知

(一)故事導(dǎo)入： 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有。

第二天,，他駕機滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分鐘,，就可以到達荷蘭的素文島，這個,，不難作到,。 就這樣，他不斷告誡自己,，下面只是飛越荷蘭,，這并不難，然后是飛臨德國,，根本不須想更多的事,。而且，還有后方的無線電支持,。就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),。

當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,，他說，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示,。 同學(xué)們，你們知道這個人是誰,，他是怎樣克服自己的困難的呢? [學(xué)生討論后明確]：

1,、他就是作者莫頓亨特，剛開始他非常怕死,，但是他自己改變了想法,，認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛,，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭,，第三步不用多想就可以飛到德國,，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄,。

2、他所采用的方法就跟課文題目一樣,，采用了走一步,，再走一步，把大困難便成小困難,，逐一克服,，終于取得成功。 今天,，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步,，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事,，感悟到一個人生哲理,，給我們以啟示的。

(二)生字詞教學(xué)

(三)故事復(fù)述

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了,，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章?也就是是一篇什么體裁的文章?(記敘文,、議論文、散文等等

)

2.好了,，既然這是一篇敘事文,，那么請問記敘文的六要素是什么?(時間、地點,、人物,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果)

3.請同學(xué)們快速默讀一下課文,，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容。

(1),、時間：七月里的一個悶熱下午

(2 ),、地點：懸崖上

(3)、人物：“我”內(nèi)德,、杰利,、父親

4、好了,，下面就先請一些同學(xué)來復(fù)述一下課文(2分鐘的準備) 接下來教師再在同學(xué)們的復(fù)述中歸納出文章的：

(4),、起因：無聊,、尋求新花樣來玩

(5)、經(jīng)過：冒險,、遇險,、脫險

(6)、結(jié)果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理,，

(四)合作學(xué)習(xí)

1,、合作探究1：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意,，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷,。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題,。 大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

b.這件小事給予作者哪些啟示?讀罷,，你又有何感想? 學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題,。

[教師小結(jié)]：從這篇課文中,，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗,。無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理,。這給我們一個啟示,，在生活中要善于感悟，善于感悟,，人就會聰明起來,。

[小結(jié)]這位同學(xué)所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗,。無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理,。這給我們一個啟示,，在生活中要善于感悟，善于感悟,，人就會聰明起來,。

文中標出,。(板書)

2、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容,。

3,、記敘的順序是什么?(順敘)

板書設(shè)計：

(二)分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1,、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子? (孱弱多病,，常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡)或“乖、懦弱,、膽怯”

2,、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語,。

(全身顫抖、冷汗直冒,、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳,、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求,、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏,、全身麻木,、不能動彈?

3、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài),、心理?

(有被拋棄的委屈,、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘,、有不該冒險的悔意;然而最強烈的是恐懼感)

4,、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”,。為何不直接寫“我”哭了?

(一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道;二是寫法的需要,，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切,、生動。) 5,、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程? 最初：毫無信心 “我下不來..我會摔死的,。” 繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

8,、學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，還給你哪些啟示呢?

①假如你是“我”，將怎么辦?

②假如你是“我”的同學(xué),，將怎么辦?

③杰利與其他孩子有什么不同?

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,，那種比較好?為什么?

請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上,。

[明確]重點討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難,，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子,。

父親教給我好方法,，讓我一輩子受用。

[小結(jié)]：授之以魚,，莫若授之以漁,。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”,，他要和“我”一起回家吃晚飯;給“我”鼓勵,，給與信心和勇氣，“你能辦得到的,?！?他還夸“我”，說“好”,，讓“我”不要擔(dān)心;當(dāng)“我”踩到了巖石后,，他又一次夸“我”，說“很好”,，并告訴“我”如何做下一步,。可見“父親”指點有方,，給“我”信心和勇氣,，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!

[總結(jié)]本文是美國作家莫頓 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之,，成為人生的寶貴財富,，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

這篇課文,，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,，說的是困難再大，也是可以分解的,，一個大困難分解成一個個小困難,，就不難克服了。這篇課文,，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟,，凡事要想一想其中包含一個什么道理,，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富,。善于感悟,，寫作文，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章,。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”,。進入初中,，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,，追求美好的理想,，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步,，一步一步堅持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步,，再走一步”,，伴你到達理想的彼岸。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇二

①正確地朗讀課文,。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚，詳略合適,。

③結(jié)合語境理解重點詞,、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗,，感悟人生哲理,。

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性,、多角度理解故事所蘊含的生活哲理,。

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，每個人生活在世界上,，難免會碰到許多困難。在困難面前,，有些人灰心喪氣,，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上,，終于到達勝利的彼岸,，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,，寫的是一個身體瘦弱,、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,，擺脫困境的故事,，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學(xué)習(xí)后對我們同學(xué)一定有所啟迪,。

二,、分析課文

1、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，劃出不認識的字,、不理解的詞

②出示練習(xí)。

a．給加點字注音,。

b．按拼音填空,。

c．結(jié)合語境解釋詞義。

三,、整體感知故事情節(jié)

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

a．課文主要記敘了什么事情?

b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2,、組織學(xué)生討論以上問題組,，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)

①跳讀課文,，抓住以上討論要點,。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分,，盡量用課文原句,。

③口齒清楚，能正確表達感情,。

自讀課文一遍,。思考：

（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫,？

（2）劃出寫心理活動的語句,。

以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫,，詳寫“我”的行動與心理,。重點突出，主次分明,，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程,，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理?？梢?，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

四,、討論：讀了這個故事,，你有什么感想

五、布置作業(yè)

①寫生字,。

②朗讀課文,。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇三

1、概括課文的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,；

2、理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,；預(yù)想

二、談話導(dǎo)入,；同學(xué)們,，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么,；

師：比如：老師讓你把《春》背下來,，你會不會想：那；

師：學(xué)習(xí)之前,，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,；

來，一起讀------明確了目標,，

1,、 概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2,、 理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理,，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣。

預(yù)想二：談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎,？遇到過什么困難？

師：比如：老師讓你把《春》背下來,，你會不會想：那么長的文章怎么背下來,？升入初中以來，你覺得自己比較努力,，但成績總和別人有差距,；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢,？今天我們共同學(xué)習(xí)美國作家莫頓.亨特的《走一步,，再走一步》，相信學(xué)后你一定會深受啟發(fā),。 師：板書課題,、作者。請同學(xué)們讀出課題及作者,。

師：學(xué)習(xí)之前,，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

來,，一起讀------明確了目標,，接下來我們就走進文章，了解內(nèi)容,。

請同學(xué)們快速的默讀課文,，做到眼到、手道,、心到,。要求：

1、 圈點出不認識讀不準的字詞,。

2,、 畫出故事發(fā)生的時間、地點,、人物,，并用簡潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。

（課件出示字詞,，檢測讀音）

我們來檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況,。(課件出示搶答題)

搶答：

1、（時間）故事發(fā)生在什么時間,？

2,、（地點）故事發(fā)生在哪里？

3,、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物,？

4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>

5,、（經(jīng)過）“我”在爬山中遇到了什么困難,？

6、（結(jié)果）我是怎樣脫險的,？

（1）時間：七月里的一個悶熱下午

（2）地點：費城的懸崖上

（3）人物：“我”,，內(nèi)德、杰利五個小男孩,、父親

（4）起因：無聊,，決定爬懸崖

（5）經(jīng)過：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境,。

（6）結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下,，我一步步爬下懸崖（順利脫險）并悟出深刻的人生哲理。

師：現(xiàn)在,，你能抓住記敘的要素,，概括文章的主要內(nèi)容嗎？

3,、抓住記敘的要素,，概括文章的主要內(nèi)容。

（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時間,？什么地點,？什么人？做了什么事,？有什么結(jié)果？） 孩子們,，請展示你們的星級獎勵,，讓老師看看哪個小組獲得的最多。

通過概括故事情節(jié),，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容,，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經(jīng)歷。那么，在這個過程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?

請同學(xué)們快速瀏覽課文,，思考：

課件出示問題：

1． 當(dāng)“我”陷入險境時“我”是什么心情,？你從那些語句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會,。

師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時,，父親來了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險的呢,？請同學(xué)們自由組合,，

分角色朗讀16--22段。

2．思考：在脫險的過程中,，我的心理發(fā)生了哪些變化,？ 請畫出能體現(xiàn)我心理活動的語句。

分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程,？

最初：毫無信心 “我下不來?我會摔死的,?！?/p>

繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：產(chǎn)生巨大成就感,。

［教師小結(jié)］：作者在這次爬懸崖的過程中內(nèi)心發(fā)生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心,，到信心大增,，到產(chǎn)生巨大的成就感,，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程,，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長,。

1、這次的經(jīng)歷讓他成長了很多,，獲得了很多,，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗？

請自由朗讀最后一段,，找出相關(guān)的句子,。

（我提醒自己------的地方）

師：很好，我們一起來讀這一句,。

2,、通過這件事，作者學(xué)會了應(yīng)對困難的方法,，那就是“走一步再走一步”,，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大,，只想到到達下一個目標是我容易辦到的,。

生：我們還可以這樣理解,，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難,。當(dāng)然,，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去,。 明確：走一步,，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來,，分解為一小步，一小步,，然后一步一步走下去,，就是有天大的困難也能克服。

學(xué)習(xí)本文后,，你有什么收獲,？或得到什么啟示？

面對困難,，不畏懼害怕,，要冷靜分析，循序漸進,，克服困難,。

千里之行，始于足下,。實現(xiàn)遠大理想,，要從小事做起，小進步會積累成大成功,。

結(jié)束語：

師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說過,，“生活對于任何人都非易事”。進入初中,，在這人生新的起點上,，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去,，就會有收獲,。希望和成功永遠召喚著你，只要“走一步,，再走一步”就能到達理想的彼岸,。

師：最后讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：

同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問,，人情練達即文章”,，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理,，善于感悟,，人就會聰明起來。面對生活,，你們也會有諸多的感受,，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟,。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇四

1,、通過簡述了解課文內(nèi)容。

2,、能運用賞析法閱讀課文,。

3、通過學(xué)習(xí)暢談人生感悟,。

賞析我的脫險部分,。

理解走一步，再走一步的含義,。

課前聽《真心英雄》,。

一、引入新課

剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌,，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》,，不知大家有沒有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見彩虹,，沒有人能隨隨便便成功。一個人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難,。在人生的道路上,，我們不可避免會遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)美國作家莫頓,。亨特寫的《走一步,，再走一步》，看看他是如何面對并且戰(zhàn)勝困難的,。

二,、簡述課文，了解大意

1,、檢查預(yù)習(xí)情況：

時間,、地點,、天氣、人物,、起因,。

(七月的費城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了,，決定去爬懸崖)

2,、簡述課文：

師：接下去發(fā)生什么事呢?誰能用自己的話簡要地介紹一下這個故事的主要內(nèi)容?

(學(xué)生簡述)

師：通過剛才幾位同學(xué)的介紹，我們已經(jīng)了解了這個故事的主要內(nèi)容,，這個故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖,。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學(xué)上黑板畫一下。

三,、直奔重點,，賞析脫險

(請一位學(xué)生畫簡筆畫，并畫上我)

1,、學(xué)生畫簡筆畫,，老師引導(dǎo)我的正確位置。三分之一處,。

2,、讓學(xué)生了解我的特點。膽小體弱,。

師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了,，而他為什么上不去呢?

提示：體弱多病、瘦骨嶙峋,、母親的勸誡,。

師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來,，只能孤零零地坐在那兒,，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，(請同學(xué)們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個懸崖上,，孤零零一個,，天越來越黑，周圍空蕩蕩的沒有一個人,，這時晚風(fēng)吹過嗚嗚作響,，冷颼颼、陰森森,，這時你感覺怎么樣,，心理怎么想的?

(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做)

3,、學(xué)生賞析脫險部分：

我們這么勇敢,，在這種情況下都會感到害怕,，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當(dāng)時害怕的心理和爬下懸崖時的情景描寫出來呢?請同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節(jié)，我們來共同賞析這一精彩部分,。如何賞析呢?

⑴ 學(xué)生自由讀課文14～22,，努力做到：

① 自問。

② 賞析,。

結(jié)構(gòu)：敘述順序、詳略安排等,。

語言：修辭方法,、描寫方法、遣詞造句等,。

③ 領(lǐng)悟,。

⑵ 老師在討論時，著重從以下幾個方面拓展思維：

① 問題：

a,、環(huán)境描寫暮色蒼?；璋档淖饔茫阂r托我當(dāng)時恐懼的心理。

b,、杰利回家告訴父親的經(jīng)過為什么不寫?

(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)

c,、你的朋友是誰?他就在這里了，這時你該怎么辦?

d,、父親是如何幫他脫險的?他為什么不直接把他抱下來,。

板書：

走一步，再走一步,。

e,、為什么說我有了巨大的成就感?

(戰(zhàn)勝了自己本以為無法戰(zhàn)勝的困難)

板書：

巨大成就感，親歷艱險,，戰(zhàn)勝自己

f,、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?

g、這四個人物當(dāng)中你喜歡哪一個?

讓學(xué)生談?wù)剬ψ咭徊?，再走一步的理解?/p>

學(xué)生可以自問自答,，也可以自問他答。教師也可以參進問一兩個重要問題,。

② 賞析：害怕心理的描寫,、環(huán)境的襯托、心理的變化,、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過,。

教師適時指導(dǎo)朗讀。讀出我的三次對話的不同語氣,。讀出爸爸的鼓勵語氣,。

教師在賞析戰(zhàn)勝困難時,，可以分角色朗讀，體會父親的引導(dǎo)之法,。讓另外一個學(xué)生說當(dāng)時我的心理變化,。

板書：

恐懼萬分、毫無信心,、有了信心,、信心大增

(這部分的板書可以在上個步驟中進行)

③ 感悟：

學(xué)生暢談。

從四個角度：我──如何面對戰(zhàn)勝困難,。

父親──如何教育子女,。

杰利──如何對待朋友。

寫作──詳略,、描寫,、觀察。

教師適時補充：其實任何一個困難都不需要害怕,，因為任何一個困難都可以化成一個小困難,，我們只要把這些小困難一個個地克服了，就能積小勝為大勝了,，成功了,。

那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?

(配樂齊讀最后一段)

同學(xué)們，一個人在人生的旅途上,，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折,，都是很正常的,。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步,，再走一步,，那什么樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了,，還要把你的這些感受告訴你的朋友們,。

四、作業(yè)

1,、背誦課文最后一段,。

2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上,。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇五

1,、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義

2,、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度,、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí),。

3,、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神,。

1,、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié),。

2,、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理,。

1、學(xué)生：

⑴ 課前自讀課文,，借助工具書解決生字,、詞，了解課文大意,。

⑵ 圈點勾畫文中不理解的詞或句子,，提出問題。

⑶ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，準備與同學(xué)交流,。

2、教師：

⑴ 備課時,，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中,。

⑵ 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具,。

《走一步,，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷,。這篇文章,，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗──不論怎樣的危險和困難,，只要把它分解成一個個小困難,，就不難克服。

課文敘事性較強,，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手,，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶。

這篇課文,，內(nèi)容上很有咀嚼的余地,，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味,。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,，從而認識世界,，發(fā)展思維，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個過程結(jié)合起來,，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀,，以加深體會和領(lǐng)悟。

心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗：

(大屏幕顯示實驗內(nèi)容,，老師有表情地講述)

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻,，它失敗了,，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了,，并且受了重傷;它還要進攻,。第三次，第四次多次攻擊無望后,，它不再攻擊,。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開,，鱷魚仍然一動不動,，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力,，最終活活餓死,。

聽到這樣一個故事,，同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?

(學(xué)生各抒己見)

今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》,，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利,。

(安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容,，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達能力,，使學(xué)生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

1,、自由朗讀課文：

要求：看清讀準、邊讀邊思,、圈點勾畫,、記住內(nèi)容。

(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟,，不動筆墨不讀書的習(xí)慣,，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

2、復(fù)述課文內(nèi)容：

大屏幕投影復(fù)述要求：

⑴ 抓住時間,、地點,、人物、環(huán)境,、情節(jié)。

⑵ 突出重點,，尤其是脫險部分,。

⑶ 口齒清楚，態(tài)度大方,，條理清晰,，能正確表達感情。

(激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,，滿足學(xué)生自求得知的心理,，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想,，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié))

3、課堂交流：

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想,。

(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)

(對一篇文章，除了整體把握外,，更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀,。這樣，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

1,、有感情地朗讀16～23節(jié)：

投影出示朗讀方法：

1,、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。

2,、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),，語氣恰當(dāng)，感情真摯,。

促發(fā)學(xué)生激情,，加深體驗和領(lǐng)悟。

2,、合作探究：

大屏幕出示問題組：

1,、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化,。

2,、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?

3,、父親對我的指點,，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?

4、結(jié)合文章最后一段,，說說你對題目走一步,，再走一步的理解。

學(xué)生朗讀課文后,，討論回答,。學(xué)生間互相評論、補充,，教師點撥,。學(xué)生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié),。

附投影片：

爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸,、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動,、爬下,、啜泣 巨大的成就感

讓學(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述,，使他們主動介入審美的全過程,，感知美，體味美,。

3,、朗讀最后一段,。

(充分發(fā)揮文章的感染作用)

1、質(zhì)疑交流：

教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,，多角度地提出有價值的問題,，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程,。

大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

1,、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?

2,、如何評價杰利及其他四個孩子?

以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文,，培養(yǎng)思維的多向性。

2,、拓展延伸：

⑴ 假如我的父親沒有來,，你作為我的同學(xué)，怎么辦?

⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上,，將怎么辦?

(讓學(xué)生走進課文,，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際)

3,、經(jīng)驗反饋：

大屏幕投影問題：

讀了這篇文章,，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難,，實現(xiàn)理想?

(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點,，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》,，比較與課文在內(nèi)容,、感情、語言等方面的異同,。

(這一環(huán)的核心是閱讀的實踐,，即引導(dǎo)學(xué)生運用從閱讀實踐中求索到的知識,、思考問題的方法,，再去閱讀新的文章，實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇六

1,、知識目標：

反復(fù)閱讀,，理解關(guān)鍵語句的意義。

2,、能力目標：

復(fù)述故事情節(jié),。

3、情感目標：

深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容,，從中悟出人生哲理,。

1,、重點：

反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

2,、難點：

深刻理解篇末所說的經(jīng)驗走一步再走一步的含義,。

1、布置預(yù)習(xí)任務(wù),。

2,、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。

3,、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受,。

4、教學(xué)設(shè)施：錄音機,、實物投影……

(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句,。

(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠的事情,，這些事情能使我們獲得做人道理,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家莫頓,、亨特小時侯的遭遇及他的感受,，希望大家從中有所收獲。

1,、聽錄音朗讀,、解決課文生字讀音。

2,、學(xué)生自由朗讀,，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語速),。

3,、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

4,、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：

小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險情,。

第二部分(13～22段)：脫離險情。

第三部分(23段)：生發(fā)感悟,。

1,、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?

2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?

3,、最后一段“走一步,，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?

(抓住本文的主題思想)

⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論,。

⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言,。

⑶ 教師小結(jié),。

(小組合作學(xué)習(xí)、互相進行評價)

1,、假如你是亨特,，孤身一人在懸崖上，會怎么辦?

2,、當(dāng)孩子遇到困難時,，父母應(yīng)該怎么辦?

教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時，首先要冷靜,。要分析所處的位置一些切實學(xué)習(xí)的辦法解決,，并且在克服困難的過程中，要樹立信心,，鼓勵自己,，取得勝利。作為父母,，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我,，樹立信心勇敢的走向“下一步”。

你有沒有和文中的我類似的'經(jīng)歷?那你是則樣解決?請講給同學(xué)們聽,。

1,、學(xué)生課堂開展交流。

2,、課后整理相關(guān)資料,，寫成一篇文章。

作者通過我童年時的一次爬山遇險,、脫險的經(jīng)歷,，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難,，只要把他們分解開來,，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難,。當(dāng)然,，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去,。

【板書】

走一步 再走一步

莫頓·亨特

遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟

主題：樹立信心,，戰(zhàn)勝困難,。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇七

1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，聯(lián)系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示,。

2.有感情地朗讀課文,，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音,；學(xué)習(xí)運用下列常用詞語。

字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)

常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀,，在閱讀中思考,，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

《走一步,，再走一步》是一篇寓理于事,、文字淺顯、故事性強的文章,，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述,，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章,，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的,，它必須由學(xué)生自己通過閱讀,、理解、體驗,、感悟,、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點著手,，以期達到上述目的：

1,、學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,，都強調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與,。

2、注重學(xué)生的自讀自悟,。只有獨立學(xué)習(xí),，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn),，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西,。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀,、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃,。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié),。

自讀目標呈現(xiàn)：

①朗讀課文，借助工具書,，讀準字音,；

②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過,，感受對待困難的態(tài)度與方法?；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么,？

③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q,？

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：

①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略,；

②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

教師幫助對策：

①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字,；

②對口頭表達能力較弱者安排課前預(yù)習(xí),，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；

③必要的鼓勵,。

學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法,。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當(dāng)時面臨的困難的巨大程度,；而這么巨大的困難最后在父親的指點下,，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷,?！拔摇苯?jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶,，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”,。學(xué)生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程,，才能深刻體會文中的生活哲理,。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事,，那是達到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果,，對人生的影響將是非常深遠！

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視,，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視,。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況,；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法,。這必定會削弱這篇文章的教育意義,，影響學(xué)習(xí)目標的達成。

教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題,，要求學(xué)生關(guān)注重點片段，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境,，在閱讀,、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟,。

重點問題和引導(dǎo)方式,、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：

1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會

引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細讀課文，就引導(dǎo)問題,，篩選重點語句讀讀議議,，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理；

引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子,，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢,，但是自我出世以后，八年來我一直有病”,，“瘦骨嶙峋”,，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當(dāng)時的處境,，有沒有人幫助“我”,，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響,？（無助,，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了,，還嘲笑“我”,；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過,，很傷心,，也會更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時的心理,，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖,，冷汗直冒”，“心驚肉跳”,，“嚇得幾乎暈倒”）,；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”,，“我聽見有人啜泣,，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道,；認為“絕對”不可能爬下懸崖,，因為“會摔死”，近乎絕望）

2.對父親的態(tài)度,、做法及意義的關(guān)注和探究

引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維,，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡,，在外冒險,，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親,，將怎么辦,？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度,、做法,，探究其意義。

引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵,，如父親找到“我”時的第一句話）,；二是關(guān)注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠,。你只要想著你是在走一小步”）,；三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

1、在你的生活經(jīng)歷中,，有沒有遇到過你認為無法克服的困難,？你認為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法,？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難,？

2、假如你是杰利,，將怎么辦,？

師： 在自讀提問時，有同學(xué)曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來,，而是讓他自己一步一步走下來,？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦,？

生：假如我是那個父親,，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措,，連忙打電話給警察,，讓警察來救我的兒子,，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來,?！?/p>

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇八

1、了解本文結(jié)構(gòu)特點,，體會本文作者對生命的獨特感悟,。

2、體味人生,，關(guān)愛生命,，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力,。

本文語言既有形象化的描寫,，又有哲理性的陳述，句式變化多樣,，比較適合朗讀,。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀,，結(jié)合小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，對學(xué)生進行人生觀和價值觀教育,。

1課時

1,、不積跬步，無以行千里,；不積小流,，無以成江河——荀子

2、學(xué)生課前一分鐘口語表達練習(xí),。

一,、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想,，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷,？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步,，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示,。

二、教學(xué)目標,，檢查預(yù)習(xí),。找生讀“讀一讀,，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀,，師糾正,。

三、朗讀課文,，先自由讀,，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

1,、讀完后,，你最想說得是什么？

2,、你覺得課文中哪句話最能打動你,？為什么？

3,、“走一下”和“再走一步”說明了什么,？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示,？）

4,、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成,。

四,、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流,，提出不同的意見,，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點拔。

五,、拓展延伸,，培養(yǎng)能力。

1,、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,，師出示復(fù)述要求。

2,、研討與練習(xí)二,。

3、研討與練習(xí)三,。以上由學(xué)生自己思考,、小組討論、集體交流的方式完成,。

六,、課后小結(jié),，提出希望。

1,、師送學(xué)生一首詩——《一步》

2,、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”,，理解詞語含義,。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話,。

附板書設(shè)計：走一步,，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇九

1．學(xué)會復(fù)述故事,，了解記敘文的有關(guān)知識,，并培養(yǎng)口語表達能力。

2．學(xué)會多種閱讀方式,，感知文章內(nèi)容與主旨,，并從中獲取有益的人生啟示,。

3．展開多角度閱讀,，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

目標1,、2

目標3

：

兩課時

本文是篇敘議結(jié)合的文章,，宜從時間、地點,、人物,、事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)局等方面去把握文章的故事,，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外,，“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀,，同學(xué)們可以從父親,、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示,。

一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1．讀一讀,，寫一寫，掌握下列詞語,。

（1）查字典,，給下列加點的字注上音,，并把整個詞語讀幾遍。

迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）

瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）

（2）用楷書把下列的詞語工整,，規(guī)范的寫一遍,，力求美觀。

訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕

瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

（3）結(jié)合文下注釋或查字典,，弄清上述詞語的意思,，并至少選擇其中五個來造句或?qū)懚卧挕?/p>

2。認真閱讀課文,，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷敘述出來,。要求時間、地點,、人物,、事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果正確無誤,。同時想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢,？

二：學(xué)習(xí)·研討

1．導(dǎo)入,。

2．默讀課文，用自己的語言復(fù)述故事情節(jié),。

（1）默讀要求：提高速度,、把握要點、五分鐘左右完成,。

（2）復(fù)述要抓住故事的時間,、地點、人物,、起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，要求表述連貫,。

（3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。

3．朗讀訓(xùn)練,，進一步感知文章內(nèi)容,。朗讀要求：用普通話正確、流利,、有感情地朗讀,，注意發(fā)音、停頓,、重音,、語調(diào),、速度。

4．探究文章主旨,。

（1）結(jié)合文章內(nèi)容,，說說標題“走一走，再走一走”是什么意思,？

（2）當(dāng)“我”畏懼,、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠……為什么不要想著距離有多遠,？

（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后,，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理,？

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇十

1,、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段,。

2,、 靈活運用速讀、默讀,、朗讀等閱讀方式閱讀課文,。

3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷,。

用速讀,、默讀,、朗讀等閱讀方式閱讀課文,。

1、 第一部分寫百年屈辱史的用意,；

2,、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

《祖國》錄音帶,、小黑板（寫六種方式,、《祖國》歌詞）

一課時

一、 導(dǎo)入：

1,、 激情入景：

二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象,。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課,，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn),。

2、 材料分析：

（1） 1842年8月,，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》,，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款,，中國須同英國商定。

（2） 1860年,，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園,。

（3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位,，參加日內(nèi)瓦國際會議,。

（4） 2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功,，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想,。

學(xué)生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史,，但如今,，它已屹立在世界的東方。

祖國能在國際上有著顯赫的地位,，是離不開一些為祖國作出貢獻的人,。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先,。

二,、 初步理解課文。

1,、 簡要介紹鄧稼先及作者,。

華僑、華裔的含義,。

2,、 朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容,。

三,、 速讀課文，深入內(nèi)容,。

你想提出一個什么有價值的問題,。

集中討論:

舉例：

1、 第一部分,，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

既交待了鄧稼先的成長背景,，又突出他對民族復(fù)興的貢獻。

2,、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫,？

突出了鄧稼先的人格魅力。

3、 文言文的語段的意思是什么,？

4,、引用的目的是什么？

四,、 情感滲透：體會感人之處,。

讀了本文，你全面了解了鄧稼先,，請你對照插圖,，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題,，舉一個典型事例,，說說你對鄧稼先的評價。

五,、 內(nèi)容遷引：

學(xué)習(xí)本文,，你的收獲是什么？我想請同學(xué)們用特殊的方式展示出來：

1,、 成語,。

2、 名人名言,。

3,、 相仿事例。

4,、 一首歌,。

5、 一首詩,。

6,、 用一組排比句。

六,、 小練筆：

我們的祖國,，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天,，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭光,，為二（4）班爭光,。先前，那些同學(xué)可以說就是我們身邊的“鄧稼先”,！同學(xué)們,，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！

附：板書：

鄧稼先

楊振寧

鞠躬盡瘁死而后已

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇十一

1,、正確的朗讀課文

2,、通過復(fù)述故事情節(jié),，整體把握課文內(nèi)容，

3,、理解文章的主旨,，體會作者對人生的獨特感受，并聯(lián)系自身生活體驗,，感悟人生哲理

理解文章的主旨,，感悟人生哲理

掌握復(fù)述的方法，學(xué)會具體地復(fù)述故事情節(jié)

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》,，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,。那么，面對困難,，我們該怎么辦,？是放棄呢還是迎上去？今天,，我們來學(xué)習(xí)課文《走一步,，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的,，并希望同學(xué)們在學(xué)完課文后,，能從中得到一些人生方面的啟迪。

（二）詞語教學(xué)（檢查預(yù)習(xí)）

訓(xùn)誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）

嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖

（三）通讀課文,，整體感知,。

1、快速默讀課文,，準備復(fù)述故事情節(jié)

默讀要求：

（1）不出聲,，不回讀，不指讀

（2）注意速度,，要從每分鐘300字提高到500字,，本文約1500字，要求4分半鐘看完,。

（3）了解課文內(nèi)容大意,，注意時間、地點,、人物,、數(shù)字

2、教師提問,，學(xué)生搶答

（1）課文主要記敘了什么事情,？

（2）這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么,？

（3）“我”為什么一時拿不定主義,？后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？

（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難,？當(dāng)時“我”是怎么想的,？

（5）后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺,？

（6）“我”永遠忘不了的經(jīng)驗具體指什么,？

（四）結(jié)合以上問題的要點，復(fù)述故事情節(jié)

1,、邊討論邊把這些問題的答案投影出來,，

2、復(fù)述要求：

a,、重點細節(jié),，尤其是脫險部分,，盡量用課文原句

b,、其余部分,，把握關(guān)鍵詞語，用自己的話來組織

c,、口齒清楚,，聲音響亮

3、復(fù)述步驟：

a,、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分,，然后分組復(fù)述

b、給學(xué)生3分鐘時間準備

c,、在四人小組內(nèi)復(fù)述

d,、請兩名學(xué)生在全班復(fù)述

e、請其他同學(xué)點評

（五）感悟道理,，體驗人生

問題設(shè)計：

1,、學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么道理,？

明確：在人生道路上,，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難,，一個一個去解決,，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利,。

2、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？

千里之行,，始于足下,。——老子

不積跬步,，無以致千里,；不積小流，無以成江海,?！髯?/p>

3、你在生活中遇到過什么困難,？是怎樣處理的,？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？

（六）課堂小結(jié),，教師贈言

◆同學(xué)們,，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順,，遇到困難,，經(jīng)受挫折，是很正常的,。只要我們牢記“不要想著距離有多遠,，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”,，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下,。

◆教師送一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/

（七）布置作業(yè)

（1）完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

（2）熟讀課文，背誦最后一段

一,、教學(xué)目標

1,、結(jié)合語境理解重點詞句的深刻含義

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

3,、揣摩心理描寫的作用,，體會記敘周密的寫法

二、教學(xué)重點

學(xué)會從不同角度閱讀文本,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力

三,、教學(xué)難點

理解重點詞語的深刻含義

四、教學(xué)過程

（一）研讀重點語段,，品味文中的重點詞句,，理解主人公的心理變化

1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）

2,、品味文中重點詞句

（1）文章題為“走一步,，再走一步”,，“走”之前，我的心態(tài)如何,？

（2）“走一步”時是什么心態(tài),？

（3）“再走一步”時我的心理活動有什么變化？

（4）“走”下懸崖后,，我有怎樣的感覺,？

（5）“似乎”二字能否去掉？為什么,？

找出相關(guān)的心理活動的語句,，進行品讀，并且歸納心態(tài),，形成板書：

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感

◆體會主人公的心理變化,，有感情的朗讀以上三句話

（6）在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣,，這兩次啜泣的原因一樣嗎,？

明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理,。

啜泣2：百感交集,，有歷險的余悸，有脫險的歡欣,，有先前的委屈,，有對父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀,，并結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間,，獲得啟示,。

討論：

1、你最喜歡文中的哪個人物,？為什么,？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么,？

2,、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架,，把“我”扶下來,，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法,，你更喜歡哪一種,？為什么,？

3、假如“我”的父親沒有來,，你作為我的同學(xué)將怎么辦,？

4,、假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上，將怎么辦,？

（三）布置作業(yè),。

1、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí),。

2,、預(yù)習(xí)作業(yè)。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇十二

現(xiàn)在的學(xué)生,，都擁有美好的理想,。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折,。此時,，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此,，在他們成長的關(guān)鍵時刻,，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念,，學(xué)會找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們在感知和體驗文本的基礎(chǔ)上,，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度,。

七年級,，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差,，所以本文能夠激活學(xué)生的思維,，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。

針對以上的分析,，教學(xué)中擬采用以下方法：

1. 首先布置預(yù)習(xí),。

從兩個大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：

①請同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。

②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語,，并談?wù)勛约合矚g的理由,。

2.在進行課堂教學(xué)時，我準備從以下幾個角度切入：

①讓學(xué)生整體感知文本,。

②采用自主,、合作,、探究的方式，師生合作,、生生合作共同解決疑難問題,。

③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情,。

④引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，把握文章的主旨。

⑤體驗反思：創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生提供一個可吸納和構(gòu)建的平臺,。

3.拓展延伸。請同學(xué)們聯(lián)系生活實際,，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗”,。

1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素,。

2. 感受文中的心理描寫和語言描寫,，體會作者的思想感情。

3. 體會文中所蘊含的生活哲理,，能正確地面對困難和運用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難,。

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的生活哲理。難點：品味文中富有表現(xiàn)力的語言,。

2課時

一. 導(dǎo)入課文：

同學(xué)們,，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事,。(用提問激發(fā)興趣,，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與文本的距離)

好,，讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經(jīng)歷的一件事,，看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

二. 齊讀課文最后一段：

1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?

2. 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗?

(先讀最后一段,，進一步設(shè)疑激趣,，讓學(xué)生抓住這兩個方面的問題來領(lǐng)略全文)

三. 速讀課文，了解內(nèi)容：

1. 請學(xué)生簡要復(fù)述故事,。

2. 將敘事部分分成兩個層次,。

(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素,，歸納,、概括文章內(nèi)容的能力)

四. 請一生讀課文第一層次，其他學(xué)生聽讀思考：

1. 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意?

2.什么促使我又跟著他們跑呢?

3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞,，進行對比,。

4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語,。

(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對話互動，讓學(xué)生從文本中搜集信息,，整合信息)

五. 表演朗讀父親和亨特的對話,。思考：

1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發(fā)生了怎樣的變化?

2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?

3.想一想：下來之后,，我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么?

4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難,，戰(zhàn)勝自我”時學(xué)到了哪些經(jīng)驗?

(這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對話，讓學(xué)生融入故事,，品味文中富有表現(xiàn)力的詞語,，無形之中解決難點)

六. 再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊含的生活哲理,。

1.“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?

2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?

3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么?

七.寫作訓(xùn)練

將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動,。

七. 作業(yè)布置,。

八. 板書設(shè)計。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇十三

知識與能力目標：

1,、要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容;

過程與方法目標：

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識,，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵;

情感與價值目標：

3,、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué)重點：

復(fù)述故事情節(jié),。 整體感知課文,，學(xué)習(xí)解決困難的方法。

多角度理解故事所蘊含的生活哲理,。 掌握文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁,，沉著應(yīng)付的信心和決心,。

自主、合作,、探究

兩課時

一,、講述故事 導(dǎo)入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的飛機深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。

第二天,，他駕機滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分鐘,，就可以到達荷蘭，這個,，不難做到,。就這樣，他不斷告誡自己,，下面,，只是飛越荷蘭，這并不難,，然后,，是飛臨德國，這并不困難,。

就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,，他說，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎?(莫頓· 亨特)他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢?今天,，我們就來學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā),。

二.整體感知

1,、默讀課文

要求：1)默讀要注意速度，要求5分鐘看完; 2)劃出不會讀，不會認的字詞

3)要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

2,、提問,，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決

2)快速回答老師提出的問題

①故事發(fā)生的時間?地點?

②文中記述了幾個人去攀爬懸崖?其中兩個有名字的分別叫什么? ③文中提到,，孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?

3.復(fù)述課文

1)要求：注意四個要素(人物,、時間、地點,、事件)

2)復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分,，前一部分可謂冒險，后一部分可謂脫險,，

請一個同學(xué)復(fù)述冒險,，一個同學(xué)復(fù)述脫險。

(要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分,，要著重抓住脫險部分)

3)請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文

4)抽生復(fù)述

4.分組朗讀課文

三,、研討主旨

1. 從課文內(nèi)容看，標題走一步,，再走一步是什么意思?

2. 我們從中悟出怎樣的生活哲理?

3. 3.我們在生活中,，在學(xué)習(xí)上，也會碰到許許多多的困難,。那么，我們該如何把今天學(xué)習(xí)到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢?

四,、 課堂小結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會了解決困難的方法，無論怎樣的困難,，只要把它分解開來,，分解為一個個小困難，困難就變小了,。而我們也悟出了生活哲理,，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難,，但是我們不用畏懼,，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后的勝利,。

教學(xué)目的：

知識與能力目標：1,、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會我的心理變化;

過程與方法目標：2,、引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文

情感與價值目標：3,、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)文中的描寫方法,，如心理描寫,、言語描寫等，體會它們的好處

2.多角度地理解課文,，形成正確的人生觀

教學(xué)方法：自主,、合作、探究

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

同學(xué)們,，上課時我們整體感知了課文，今天,，我們再深入一步研讀這篇課文,。

結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：

1、按事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果、啟示把故事分成四個部分

(一),、起因(1――3)游戲玩厭,，去爬懸崖 (二)、經(jīng)過 (415) 中途被棄,，進退兩難 (三),、結(jié)果(1623)父親指點 ，擺脫困(四),、啟示( 24 )走一步 ,， 再走一步

2、請概括解決困難的方法

二,、新授

(一)研讀文本

文章刻畫人物時,，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫,、語言描寫,、動作描寫等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子,，體會這些描寫方法的作用,。

1.找出語言描寫的句子并加以體會

2、找出心理活動的句子并加以體會,。

板書： 最初：我下不來 毫無信心

繼而：走一步 信心萌發(fā)

隨后：再走一步 信心大增

最后：走下懸崖 產(chǎn)生巨大成就感

(二)拓展閱讀

閱讀訓(xùn)練：

──假如我的父親沒有來,，你作為我的同學(xué)，將怎么辦?

──假如你是我,，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦?

假如你是文中的父親,，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做?

三,、小結(jié)：

我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧,，學(xué)會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化,。古人說：管中窺豹,，時見一斑，通過一個竹管去看豹子,，只能看到豹子身上的花斑,，卻能想象出整只豹子。這就是以小見大的道理,。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事,，所以學(xué)會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助,。

四.板書設(shè)計

我心理的變化過程：

最初：我下不來 毫無信心 繼而：走一步 信心萌發(fā)

隨后：再走一步 信心大增 最后：走下懸崖 產(chǎn)生巨大成就感

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇十四

1.使用工具書,，解釋新詞；

2.朗讀并復(fù)述故事,，把握文章內(nèi)容,；

3.理解故事蘊含的哲理，得到人生啟示,。

1．給加點字注音：

①啜泣（ ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）

④納罕（ ） ⑤訓(xùn)誡（ ） ⑥凝視（ ）

2．解詞：

①納罕：

②小心翼翼：

③訓(xùn)誡：

④頭暈?zāi)垦＃?/p>

⑤瘦骨嶙峋：

⑥灰心喪氣：

⑦心驚肉跳：

⑧高不可攀：

3.作家作品介紹

莫頓·亨特（1927～1998）（morton hunt）,，美國作家，心理學(xué)家,，早年曾在空軍服役,，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期,，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵志類文章的作家,，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家,。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》,、《走一步,，再走一步》。其中《走一步,，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務(wù)教育語文2013新編版七年級第一學(xué)期第十七課,。

4.預(yù)習(xí)質(zhì)疑

我終于爬上去了，蹲在石架上,，心驚肉跳,，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里,，嚇得幾乎暈倒,。

接著，他們又開始向崖頂攀爬,。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家,。

“嗨，慢著,，”我軟弱地哀求道,，“我沒法——”

“再見！”其中一個孩子說,。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來,。

他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我,?！叭绻阆氪谀抢铮痛昧??！庇袀€孩子嘲笑道，“不用客氣,?！苯芾磥砗孟裼悬c不放心，但還是和大家一起走了,。

我從石架向下望,，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對沒法爬下去,，我會滑倒摔死的,。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬,，因為它更陡,，更險。我聽見有人啜泣,，正納罕那是誰,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自已。

時間一分一秒地過去,，暮色開始四合,。在一片寂靜中，我伏在巖石上,，恐懼和疲乏使我全身麻木,，不能動彈,。

暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星,，懸崖下面的大地越來越暗,。這時，樹林里有一道手電光照來照去,。我聽到了杰利和我父親的聲音,！父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說,，“晚飯做好了,。”

“我下不去,！”我哭著說,，“我會掉下去，我會摔死的,！”

“聽我說吧,，”我父親說，“不要想著距離有多遠,。你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,，你能看見石架下面那塊巖石嗎,？”

我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏?。”我說,。

“好,，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上,。不要擔(dān)心下一步。聽我的話,?！?/p>

這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,，而且踩到了它,。我頓時有了信心,。“很好,，”我父親叫道,，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方,，那里有另外一個落腳點,。”我又照著做了,。我的信心大增,。“我能辦得到的,?！蔽蚁搿?/p>

我每次只移動一小步,，慢慢爬下懸崖,。最后，我一腳踩在崖下的巖石上,，投入了父親強壯的手臂中,。我先是啜泣了一會兒，然后,，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感,。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。

我曾屢次發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時,，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切,。我提醒自己,，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步,，走了這一步再走下一步,，直到抵達我所要到的地方。這時,，我便可以驚奇而自豪地回頭看看,，自己所走過的路程是多么漫長。

1.作者為我們講了一個怎樣的故事,？請用一兩句話概括,。

2．別的孩子都“左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂”，而“我”卻不能,，這是為什么,？有關(guān)原因的交代在全文中起什么作用,？

3．“我”是靠什么從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣,？它對“我”的影響是什么,？

4．父親為什么不采用上去把孩子抱下來的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些,？

5．學(xué)習(xí)了這篇文章后,，你得到些什么啟示？

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇十五

①正確地朗讀課文,。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚，詳略合適,。

③結(jié)合語境理解重點詞,、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗,，感悟人生哲理,。

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性,、多角度理解故事所蘊含的生活哲理,。

第一課時

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文,，大致上理解文章主旨,。

一、導(dǎo)入新課

在生活中,，我們常常會遇到一些意想不到的困難,，比如，父母突然下崗了,，家中經(jīng)濟陷入困境,；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后,，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,，可又感到大家都不理解你……面對這些,，你也許感到困惑，也許感到茫然,，其實,，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧,；

二,、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字,、不理解的詞

②投影出示練習(xí),。

a．給加點字注音。

b．按拼音填空,。

c．結(jié)合語境解釋詞義,。

三、整體感知故事情節(jié)

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題,。

[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書,，聲音洪亮,，讀音準確，停頓合理,，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣,。(教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考,，在書上標記,。)

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2、組織學(xué)生討論以上問題組,，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,，不要脫離課本,，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句,。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文,，抓住以上討論要點。

②重點細節(jié),，尤其是脫險部分,，盡量用課文原句。

③口齒清楚,，能正確表達感情,。

（可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié),。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié),，尤其是細節(jié)描寫,，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ),。）

四,、討論：讀了這個故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,，不必面面俱到。如有爭議的地方,，可課后思考,，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段,，背誦,。

五、布置作業(yè)

①寫生字,。

②朗讀課文,。

第二課時

教學(xué)要點

深入理解文章主旨，探究性,、多角度理解文章,。

教學(xué)設(shè)計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）

一,、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過朗讀課文,，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件,，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人,，都要努力去克服它,。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章,。

①全班有感情朗讀脫險部分,。

②組織學(xué)生深入思考、討論問題：

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用,。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到,。”“我能辦得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步,，再走一步”的理解,。

探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題,。

二、指導(dǎo)多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思,，進一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點,，對人物做出合理的評判,，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀,。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足,、說全,，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,，這一點比較簡單,。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面,。這樣來談,，針對性可能強一點。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來,，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議,，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走,，總靠別人扶,，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗,。在我們的生活中,，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo),。

③繼續(xù)組織討論,，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會怎么辦?

討論這個內(nèi)容,，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難,，如一道難題做不出來,，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的,，短時間內(nèi)難以解決的困難,，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗,，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

三,、總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)之后的體會。

②教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上,，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風(fēng)順；遇到困難,，感受挫折,，都是很正常的。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠,，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下,。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。

③背誦(或朗讀)課文最后一段,。

四、布置作業(yè)

1,、練習(xí)：一,、二、

2,、閱讀《迷途笛音》,，簡單寫寫自己的心理感受,。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇十六

上節(jié)課，我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》,，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,，其實，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷,，那么，面對困難,，我們該怎么辦,，是放棄亦或是迎上去？今天,，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》，看看作者是如何克服困難的,，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪,。

同學(xué)們,，今天，我們要學(xué)習(xí)的《走一步,，再走一步》這個題目是文中誰說的一句話,？

明確：父親。

那是父親對誰說的呢,？

明確：對兒子說的,。

父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？

明確：當(dāng)兒子在半山腰,，即不能上又不能下的時候,，父親對兒子說：走一步，再走一步?。▽W(xué)生各抒己見,，請一個同學(xué)小結(jié)幾個同學(xué)的發(fā)言。）

回顧記敘文的六要素,，并板書：

時間,、地點、人物,、事件的（起因,、經(jīng)過、結(jié)果）,。

根據(jù)六要素來復(fù)述課文,。

教師小結(jié)：

同學(xué)們,，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用,！如果老師一開始說,，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出?，F(xiàn)在,，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法,，一步步分解,，最后完成。多么容易??！在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣,，先抓主要的人物與事件,，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好,，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法,！

1、全班齊讀最后一段,。

2,、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來了,？

明確：我提醒自己,，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步,，走了這一步,，直到抵達我所要到的地方。

3,、題目的含義該如何去理解呢,？

4、教師小結(jié)：

我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零,。大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難,。當(dāng)然，重要的還是走好每一步,，一步一步堅持地走下去,。

1,、我之所以能脫險，是因為父親得幫助,，他的幫助使我的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化,？（讀課文18-21自然段）

教師小結(jié)，并板書：

有了信心,、信心大增,、巨大的成就感（脫險）

2、“我”被棄懸崖,，內(nèi)心充滿的全是害怕,，但文中卻無這個詞，哪些詞語表現(xiàn)了“我”的這種感受,？讀8-15自然段,，找出這些詞語。

教師小結(jié),，并板書：

（遇險）毫無信心

從這些詞語可以看出,，文中最生動、最細膩的就是對“我”的心理描寫,，這里有委屈,、羞辱、迷惘,、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的,。

3,、讀課文16-21自然段，思考：你認為文中的父親是一個怎樣的父親,？如果是生活中你的父親,，他會怎么做？

教師小結(jié)：他是一個循循善誘,、教子有方的父親,，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛,，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗,。父親用心良苦邊鼓勵邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。

4,、分角色朗讀16-21自然段,。

(1)指名朗讀。

(2)指名點評,。

居里夫人曾經(jīng)說過,，“生活對于任何人都非易事”,。進入初中，在這人生新的起點上,，我們只要走好每一步,，一步一步堅持不懈地走下去，就會有收獲,。希望“山的那邊”永遠召喚著你,，通過“走一步，再走一步”到達理想的彼岸,。

請同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅強與堅持”的文章,，摘錄或背誦其中最令你感動的地方。

示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎,？”“水遇到大山,，碰撞一次后，不能把它沖垮,，不能越過它,，就學(xué)會轉(zhuǎn)彎，繞道而行,，借勢取徑,。記住困難的旁邊就是出路，是機遇,，是希望,！”“即使流動過程中遇見了深潭，即使暫時遇到了困境,，只要我們不忘流淌,，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口,，柳暗花明,。”

遇見困難,，努力了,，無法消滅它，不如像流水一樣,，在大山旁邊尋找較低處突圍,，也一樣能夠走出困境，達到遠方,，實現(xiàn)夢想,。

最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：

走一步,，再走一步

吳強

溪流再走一步是江河,，

江河再走一步是海洋,。

走一步，再走一步,，

天地就將不一樣,；

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步就是春天,。

挫折走一步或許還是失敗,，

失敗再走一步可能就是成功；

咫尺天涯路,，

第一步往往很難邁出,。

于是就沒有了下一步，

于是就沒了路......

路盡無絕處,

不妨嘗試再走一步,。

萬水千山,，

只源于最初的那一步。