作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細教案篇一

1.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,。

2.找出課文中描寫心理活動的語句并體會其心理狀態(tài)。

3.結(jié)合語境理解重點詞,、句的含義,，聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理,。

一,、預(yù)習(xí)檢測

1.生難字：灼（zhuó）突兀（wù）

恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）

暈眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）

附和（hè）參差不齊（cēncī）

2.詞語積累

突兀：高聳,，高低起伏的樣子。

參差不齊：形容很不整齊或水平不一,。

恍惚：神志不清,，精神不集中。

抽噎：一吸一頓地哭泣,。

哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子,。

凌亂：雜亂而無條理。

二,、學(xué)習(xí)任務(wù)一

1．用簡潔的語言概述課文所寫的內(nèi)容,。

2．復(fù)述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(復(fù)述要點：時間,、地點,、人物、事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果)

提示：時間：七月的一天。

地點：空地邊的懸崖上,。

人物：“我”,，小伙伴們。

起因：玩其他游戲玩厭了,，很久沒去爬懸崖了,。

經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導(dǎo)下,，終于戰(zhàn)勝困難,。

結(jié)果：順利爬下懸崖。

三,、走近作者

莫頓亨特（1920—20xx）,，美國作家、心理學(xué)家,，早年曾在空軍服役,，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學(xué)的故事：源起與演變》《走一步,，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）,。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

請畫出在懸崖上進退兩難,，孤立無援時,，描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài),、心理,？

點撥：

狀態(tài)：

全身顫抖,、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳,、嚇得幾乎要暈倒,、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、哭泣,、呻吟、恐懼和疲乏,、全身麻木,、不能動彈?/p>

心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱,、有不知所措的迷惘,、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感,。

五,、學(xué)習(xí)任務(wù)三

1.課文中的前后出現(xiàn)的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同？

點撥：前者是恐懼和傷心,，后者有復(fù)雜情感,，

有歷險的余悸，有脫險的欣喜,，有對父親的感激,，更有一種巨大的成就感。

2.“我聽見有人在哭泣,、呻吟,；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我,?！睘楹尾恢苯訉憽拔摇笨蘖耍?/p>

點撥：心理描寫,，“我”因為害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在,，這就將“我”害怕到了極點的情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來,。

3.分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？并體會其在敘述中的作用,。

點撥：毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感,。

這一系列的心理變化，讓“我”增強了戰(zhàn)勝困難的信心并推動情節(jié)發(fā)展,。

4.“我”和小朋友在游戲時被困在峭壁上下不來,，“我”解決這個困難的關(guān)鍵是什么,？

點撥：化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難,，一個個自己稍作努力就能解決的困難,，在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心,，進而信心大增,，最后克服了困難。

六,、學(xué)習(xí)任務(wù)四

1,、父親是如何幫助“我”脫險的？你認為文中的父親是怎樣一個人,？父母該如何教育孩子,？

點撥：

用安慰的口吻，幫助“我”戰(zhàn)勝恐懼的心理,，鼓勵“我”充滿信心,，同時教給“我”脫險的方法。

父親循循善誘,、教子有方,、從容鎮(zhèn)定，給孩子鼓勵和信心,，教子有方,，鍛煉孩子的勇氣和毅力，培養(yǎng)自己解決困難的能力,。

應(yīng)該對孩子多加引導(dǎo)和鼓勵,，激發(fā)孩子自身的潛能，讓孩子自己去戰(zhàn)勝困難,，變得勇敢自信,。

2、“我”病弱,，且牢記母親的訓(xùn)誡,，結(jié)果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖，讓自己處于兩難境地,。說說母親的做法,？我們該如何對待父母的諄諄教誨？

點撥：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的各種生活自理能力,。

孩子應(yīng)聽從父母的教誨,，不貿(mào)然行事。

七,、課后填空題

1,、文中有兩處環(huán)境描寫,，請同學(xué)們找出來。

這兩處環(huán)境描寫寫出了時間的變化,，具有（推動故事情節(jié)發(fā)展）的功能,，還帶有很強的主觀性，是“我”的情感心理的外化,。兩個“慢慢”突出“我”（等待的漫長和焦急的心理）,；“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”（在困境中的害怕恐懼和孤獨無助）。

2,、在文中找出描寫“我”心理變化的句子,，體味其心理變化過程。

“我”的語言,，一開始是一連串的嘆號,，后來變成了句號。從中可以看出“我”（非?？謶郑┑剑u趨平靜）的心理變化,。

“我”的動作，從（伸,、探,、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。

3,、“我”產(chǎn)生這樣的心理變化是因為

（父親的鼓勵和循循善誘）,。

《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細教案篇二

1、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀；

2,、使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,；

3、拓展學(xué)生思維空間,；

4,、注重語言的積累、感悟和運用,；

5、注重基本技能的訓(xùn)練,。

1,、重點：

（1）探究文中“走一步,，再走一步”的含義

（2）仔細閱讀，復(fù)述故事情節(jié)

2,、難點：研討“走一步,，再走一步”的生活哲理之后，從友情,、親情等多角度引導(dǎo),，讓學(xué)生得到新的啟示

1、教法：研討式,、啟發(fā)式,、情感式教學(xué)

2、學(xué)法：多角度探究,、創(chuàng)造性閱讀

電腦,、電視、課件

第一課時

1,、導(dǎo)語：

(1)讓一個同學(xué)讀“導(dǎo)語”,。

(2)“導(dǎo)語”補充：“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”，既然是“脫險”,，那么,，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”,，是什么哲理呢?

2,、默讀：

默讀要注意速度，要求4~6分鐘看完,。默讀后要請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié),，復(fù)述的難點往往是時間、地點,、人物,、數(shù)字，默讀時要注意看清楚,。

3,、復(fù)述故事情節(jié)：

(1)復(fù)述前的準備——搶答：

——故事發(fā)生在美國哪個城市?（費城）

——故事發(fā)生在什么時間?（五十七年前的一個夏天）

——爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?（六個；內(nèi)德,、杰利）

——那座懸崖有多高?巖石架有多高?（大約二十米高,；二十的三分之一米高）

(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”,，后一部分可謂“脫險”,，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。

(3)根據(jù)復(fù)述,，檢查默讀的效果。

4、字詞教學(xué)：

看課本列出的詞語，看注釋,，查詞典,，讀一讀,，講一講（p10）。

5,、朗讀訓(xùn)練：

要求：用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀,，注意發(fā)音,、停頓、重音,、語調(diào),、速度。

6,、課文主旨研討：

(1)從課文內(nèi)容看,，標題“走一步,，再走一步”是什么意思?

一步一步從山下走下來,；面對困難，敢于跨出第一步,。

(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步,，再走下一步”是什么意思?

踏踏實實，一步一步來，循序漸進,；

(3)一個巨大的困難分成“一步一步”,，是什么意思?

化整為零，把大困難化為一個一個的小困難,。

(4)為什么不要想著距離有多遠?

那樣只會增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰(zhàn)勝困難的第一步,。

7,、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗。

（本文蘊含的哲理：在人生道路上,，不管面對怎樣的艱難險阻,，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難,，終將戰(zhàn)勝巨大的困難,，贏得最后的勝利）

8、課外作業(yè)

“研討與練習(xí)”第一題,。（p9）

第二課時

1,、多角度閱讀

(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

一篇文章，除了探究中心意思之外,，還可以多角度地閱讀,，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意,，能提高閱讀質(zhì)量,。多角度閱讀，首先要確立角度,，關(guān)鍵也在于確立角度,。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié),，提出問題,，思考問題。舉個例子說,，“評論杰利什么地方做得對,，什么地方做得不太好？”就是一個角度,。這樣的角度課文中很多,。

(2)確定角度，探究問題,。

范例引導(dǎo)：（先是角度舉例,，然后讓學(xué)生先探討，再做引導(dǎo)和解說作為舉例,。）

——石架大約7米高,，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多,，父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?

這位父親深知,，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力將毫無長進。他讓孩子自己下來,，經(jīng)受一次歷練,，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上,，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗,。這個父親是很懂得怎樣教訓(xùn)孩子的，自己只給以指導(dǎo),、鼓勵,，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢,。從孩子的角度來說,，路要自己走，不能老是讓大人抱著走,，在自己走的過程中,，要從大人那里接受經(jīng)驗?！赣H怎樣教孩子脫險?

學(xué)生先說,，教師啟發(fā)、整理,。

——哪些地方寫到杰利,，請一一加以評論？

——請評論四個孩子的行為,。

——假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

——假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

2,、語言運用

學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累,、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,。運用可以從模仿開始,，不會說的學(xué)著說，堅持不懈,，語言能力就會逐步提高,。請利用下列格式，在橫線上補出詞語,，表達自己想說的一個意思,。

（投影）

(1)時隔年，,。

(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡,。

(3)向攀爬,。

(4)有人啜泣。

(5)正納罕,。

(6)暮色開始四合,，。

(7)暮色蒼茫,，,。

(8)全身麻木，不能動彈,。

(9)帶著的口氣說,。

(10)我小心翼翼地。

(11)我的信心大增,。

(12)產(chǎn)生了一種成就感,。

3、分角色朗讀表演,。（學(xué)生分飾父親和兒子,，要求入情入景色。）

4,、練筆

生活中難免遇到困難,。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫一個片段或一篇短文。當堂沒有完成的,，課外完成,。

三、教學(xué)后記：

本文學(xué)生很感興趣,，在學(xué)習(xí)過程中興趣很高,，對于復(fù)述這一環(huán)節(jié)，學(xué)生活動很成功,，單學(xué)生還不善于提問,，因此，多角度閱讀還存在一定困難,。

《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細教案篇三

①正確地朗讀課文,。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚,，詳略合適,。

③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義,。

④聯(lián)系自身生活體驗,，感悟人生哲理。

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性,、多角度理解故事所蘊含的生活哲理,。

第一課時

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文,，大致上理解文章主旨,。

一、導(dǎo)入新課

在生活中,，我們常常會遇到一些意想不到的困難,，比如，父母突然下崗了,，家中經(jīng)濟陷入困境,；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后,，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,，可又感到大家都不理解你……面對這些,，你也許感到困惑，也許感到茫然,，其實,，人生路上遇到困難是正常的。今天,，我們學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧,；

二,、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字,、不理解的詞

②投影出示練習(xí),。

a．給加點字注音。b．按拼音填空,。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

三,、整體感知故事情節(jié)

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

[要求]朗讀時姿勢端正,，雙手拿書,，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理,，較恰當?shù)乇磉_語氣,。(教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考,，在書上標記,。)

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2、組織學(xué)生討論以上問題組,，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,，不要脫離課本,，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句,。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文,，抓住以上討論要點。

②重點細節(jié),，尤其是脫險部分,，盡量用課文原句。

③口齒清楚,，能正確表達感情,。

（可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié),。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié),，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀,、多角度閱讀打基礎(chǔ),。）

四、討論：讀了這個故事,，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到,。如有爭議的地方,，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究,。

齊讀課文最后一段,，背誦。

五,、布置作業(yè)

①寫生字,。

②朗讀課文,。

第二課時

教學(xué)要點

深入理解文章主旨，探究性,、多角度理解文章,。

教學(xué)設(shè)計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）

一,、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過朗讀課文,，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件,，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人,，都要努力去克服它,。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章,。

①全班有感情朗讀脫險部分,。

②組織學(xué)生深入思考、討論問題：

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用,。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到,。”“我能辦得到的,?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最后一段,，說說你對題目“走一步,，再走一步”的理解。

探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié),，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題,。

二、指導(dǎo)多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思,，進一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點,，對人物做出合理的評判,，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀,。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足,、說全,，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,，這一點比較簡單,。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面,。這樣來談,，針對性可能強一點。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來,，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議,，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走,，總靠別人扶,，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來,，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗,。在我們的生活中，家長,、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo),。

③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維,，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會怎么辦?

討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點,，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難,，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等,；更應(yīng)該是比較大的,，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后,；父母下崗,，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

三,、總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)之后的體會。

②教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上,，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風順；遇到困難,，感受挫折,，都是很正常的。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠,，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下,。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。

③背誦(或朗讀)課文最后一段,。

四、布置作業(yè)

1,、練習(xí)：一,、二、

2,、閱讀《迷途笛音》,，簡單寫寫自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作業(yè)本上）

《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細教案篇四

1. 培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力,。

2. 訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌,。

3. 通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

4. 明確“山”和“?！钡暮x,。

5. 要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容,，準確復(fù)述課文內(nèi)容,。

6. 通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。

7. 與《在山的那邊》進行比較閱讀,。

1.“山”和“?！毕笳饕饬x的體會是本課學(xué)習(xí)的重點。

2. 激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

《在山的那邊》

1. 詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義,？

“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy,；“爬山”比喻艱苦奮斗。

2. 詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的,，但是,，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn),。作者以自己的人生感悟啟示我們,，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難,，堅持奮斗,，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊,，意蘊豐富,。一座山，也可以指無數(shù)座山,，一次又一次地失望,，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。

《走一步,，再走一步》

1. 課文可以分為四部分：

（一）起因（1―3）游戲玩厭,，去爬懸崖

（二）經(jīng)過 (4—15) 中途被棄，進退兩難

（三）結(jié)果（6—23）父親指點 ,，擺脫困境

（四）啟示（ 24 ）走一步 ,， 再走一步

2.“我”心理變化過程：

最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的?！保?/p>

繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的,。”）

隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

最后 巨大成就感

3.“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么,？

“經(jīng)驗”有兩層意思：① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益,。② 再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步,，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難,，化解困難，要就近起步,，由易入手,，循序漸進，堅持到底,。這樣就可能積小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

4. 主要內(nèi)容：本文記敘“我”懸崖脫險一事,，說明當我們面臨困難和挫折時,，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折,。

1. 關(guān)于朗讀：

（一）朗讀是用出聲的讀來表達課文的內(nèi)容

朗讀有三個步驟：準確朗讀,、理解朗讀和表情朗讀。（1）準確朗讀,。能讀準字音,，朗讀時能做到不添字，不漏字,，不重復(fù),，不顛倒，句讀分明,，速度適宜,，節(jié)奏鮮明，不出現(xiàn)拖腔拉調(diào)或兩字一頓的錯誤讀法,。（2）理解朗讀,。在理解作品基礎(chǔ)上的朗讀。如句子的意思,，特別是語句間一些細微的差別,；各種修辭手法的表達效果；文言虛詞,、標點符號,、關(guān)聯(lián)詞語等標志著句型的區(qū)別、語氣的不同,、間歇的長短用相應(yīng)的聲音讀出來,。（3）表情朗讀。是在理解作品基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造,，是把自己的熱情傾注到作品中去,，真實而生動地表達出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實感、豐富的想象和熟練的語言技巧,，將音響,、音力、音色,、音律等聲音的各方面以及語氣,、語調(diào)等和諧地、恰如其分地表達出來,。

2. 詩歌欣賞：

山民

韓東

小時候,，他問父親

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢”

“山，還是山”

他不作聲了,，看著遠處

山第一次使他這樣疲倦

他想,，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠

他只能活幾十年

所以沒有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

……

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然,，見到大海的該是他了

提示：《山民》是一首飽含哲理的語言詩。全詩借一個山民的口吻,，表達了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求,，以及沖破文化滯悶的強烈愿望。詩中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶嶓w,，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境,、工作中的重重困難、人生道路的曲折,、歷史前進道路上的障礙等,。“?！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?、理想的目標、事業(yè)的輝煌,、人生的美好前程等,。

一. 知能達標訓(xùn)練：

1. 解釋下列詞語

癡想： 隱秘：

鐵青： 凝成：

誘惑： 喧騰：

一瞬間：

2. 詩歌文體常識填空

詩歌，文學(xué)的一類,，與小說,、______、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,。它高度集中地反映_____,，飽含著作者強烈的思想感情，富于______，語言凝練而形象,，具有節(jié)奏韻律,，一般分行排列?？梢愿柙伬收b,。

3. 這首詩運用了象征手法，詩中的“山”象征_______,，“?！毕笳鱛_____，“無數(shù)座山象征”________,，“爬山”象征______,。

二. 綜合能力訓(xùn)練：

1. 結(jié)合全詩的內(nèi)容，解釋下面兩句詩中“?！钡牟煌x,。

（1）哦，山那邊是海嗎,？

（2）在山的那邊,，是海！用信念凝成的海,。

2. 在“山那邊的山啊,，鐵青著臉”一句中，“鐵青著臉”用的是擬人的修辭手法,，其作用是什么,？

3.“一顆從小飄來的種子/卻在我心中扎下了深根”，這顆“種子”是什么,？為什么“扎下了深根”,？

4.“我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫,？它有什么深沉含義,？

5.“零分”指什么？為什么說“給我的幻想打了一個零分”,？

6. 有一首歌唱到：“不經(jīng)歷風雨,，怎能見彩虹?！北驹娭信c此句意思相近的詩句是哪些,？

7. 小時侯爬山“我卻幾乎是哭著回來了”，長大了,，“我不停地翻過無數(shù)座山”,，“一次次地戰(zhàn)勝失望”，你能分別用兩個成語概括這兩個時期的爬山經(jīng)歷嗎？

8.“于是,，懷著一種隱秘的想望”句中“隱秘的想望”指什么,？為什么說“隱秘”呢？找出與“想望”意義相同的另外兩個詞,。

答案：

一. 知能達標訓(xùn)練：

1. 癡想：發(fā)呆地想,。

隱秘：隱蔽，不外露,。

鐵青：形容人恐懼,、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

凝成：由氣體變成液體或由液體變成固體,。

誘惑：文中作吸引,、招引。

喧騰：形容聲音雜亂,，像開了鍋似的,。

一瞬間：一眨眼之間。

2. 散文 社會生活 想象

3. 實現(xiàn)理想途中的困難 理想的境界 重重困難 艱苦奮斗

二. 綜合能力訓(xùn)練：

1.（1）指的是自然界的海,。（2）指的是美好的人生理想,。

2. 生動形象地表現(xiàn)了“我”當時的懊惱失望之情。

3.“種子”是媽媽說的山那邊是“?！钡男拍罾硐搿,！霸铝松罡眲t表示“我”對這信念的渴望,。

4. 虛寫；抒寫了對實現(xiàn)理想信念的堅定不移的向往和孜孜不倦的追求,。

5.“零分”指“幻想的破滅”,。“我”原來以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想,，現(xiàn)實給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全然落空了,。

6. 在不停地翻過無數(shù)座山后,，……在一瞬間照亮你的眼睛

7. 大失所望 百折不撓

8. 爬山看海 這個想望并沒有告訴他人

幻想 和信念

1. 讀了這首詩后，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子,？“現(xiàn)在”的“我”又是怎樣一個人呢,？

2. 閱讀下面詩歌，完成后面的習(xí)題,。

冰心詩三首

（一）成功的花

成功的花,。

人們只驚羨她現(xiàn)實的明艷！

然而當初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉,，

灑遍了犧牲的血雨,。

（二）嫩綠的芽兒

嫩綠的芽兒，

和青年說：

“發(fā)展你自己,！”

淡白的花兒,，

和青年說：

“貢獻你自己！”

深紅的果兒,，

和青年說：

“犧牲你自己,！”

（三）青年人

青年人，

珍重的描寫罷,，

時間正翻著書頁,，

請你著筆！

——《繁星》

（1）給加點橫線字注音：

驚羨 （ ） 著（ ）筆

（2）解釋詞語：

驚羨：

明艷：

（3）第（二）首詩中“發(fā)展你自己”中的“發(fā)展”可用第（一）首詩中的哪些詩句來代替,？

（4）“嫩綠的芽兒”,、“淡白的花兒”和“深紅的果兒”分別象征一個人的三個時期，即_____,、______和_____,，它們的人生觀是“_____”、“____”和“_____”（用原詩中的詞語填空）,。

（5）第（三）首詩中“描寫”和“著筆”各比喻什么,？

（6）讀了這三首詩，你有什么感受,？請寫出來,。

1. 從小就不愿困居于狹小的天地，神往山那邊的新天地,，富于幻想,，對外面的世界充滿了強烈的好奇心；不怕困難,，百折不撓,，充滿信心和勇氣的奮斗者。

2.

（1）xiàn zhuó

（2）驚異地羨慕,；明朗艷麗,。

（3）浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨

（4）少年 青年 老年 發(fā)展 貢獻 犧牲

（5）“描寫”比喻努力奮斗的過程,，“著筆”比喻努力奮斗的結(jié)果,。

（6）言之有理即可，如：成功是用汗水換來的,，要發(fā)展自己,，不要只看到成功,，而忽略了艱辛的等。

《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細教案篇五

1,、了解記敘詳略與中心的關(guān)系,。

2、學(xué)習(xí)心理描寫與動作描寫,，并理解其作用,。

1、重點：行動,、心理描寫的內(nèi)容及作用,。

2、難點：文章以小見大的寫法,。

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),，駕駛沒有任何和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮擊中,，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有。

第二天,，他駕機滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島,，這個,，不難作到。

就這樣,，他不斷告誡自己,，下面，只是飛越荷蘭,，這并不難,，然后,，是飛臨德國，根本不須想更多的事,。而且,，還有后方的無線電支持。

就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時,，他說,，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們,，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎

（承前）明確：這個人就是莫頓亨特,，他當時在受獎會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,，是由于小時侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著,，他講了一段故事,，請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。

明確：要素齊全,，包括時間地點,、人物、事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果等。

費城七月里一個悶熱的日子,，“我”和一群孩子攀爬懸崖,，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下,，“走一步,，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示,。

1,、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講，行不行,，能不能感動人,，給人以深刻啟示呢？盡管說清楚了,，與課文比一比,，看看少了點什么,？

明確：對，在寫到爬上爬下懸崖,，肯定少不了寫一些具體的動作,，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒印榱烁宄私?，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章,，看看他是怎樣將這個故事的。為了方便,，我們分成爬上和爬下兩個部分,，先研究爬上的部分。

2,、布置：默讀課文,，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意,，將整個過程分為三個階段,，分別用一個動詞來表示。（投影）

爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>

伏恐懼疲乏全身麻木不能動彈

討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài),。這里有——被拋棄的委屈,，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘,，也許還有不該冒險的悔意,。

（投影，以“失去信心”導(dǎo)入）

4,、布置：研讀一下在巖石上的部分,，聽教師范讀。

問題：我們開始接觸文章的核心部分,，看看小主人公怎樣開始“走一步”的,，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。

毫無信心：害怕會摔死—啼哭

萌發(fā)信心：似乎能辦到——移,、探

信心大增：是能辦到的——啜泣

問題：剛才兩次都寫到“哭”,，大家看看，這種哭法是一樣的嗎,？

明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難,，我在下懸崖時,，曾有兩次哭泣,，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多,，有歷險的余悸,，有脫險的欣悅,，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難,。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量,，從而激起了“一種巨大的成就感”。

1,、問題：時隔57年后,，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?

討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣,，對待它,，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難,，一步一個腳印,，循序漸進，堅持到底,，這樣,，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

2,、討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣,，你認為呢,？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場，看看,，怎樣講的,？）

2、問題：那座懸崖并不很陡,，如果是中國的爸爸,，會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿@樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動作,，換了中國爸爸,，又可能怎么樣?描寫手電筒的細節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下,。

討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題,，可以各抒已見。文中的爸爸,，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,，積累人生的經(jīng)驗。確實也給了“我”以巨大的教益,。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養(yǎng)“我”的信心,，用手電筒給我以指引,，教給我方法?？梢詮囊陨蟽牲c來加以指導(dǎo),。

l、總結(jié)全文

布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎,，同學(xué)們談一談,，回去后寫在日記本上。

板書

走一步再走一步

小懸崖

不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受

大人生

不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利

《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細教案篇六

1,、知識與能力：學(xué)會速讀,，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力,。

2,、過程與方法：通過反復(fù)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。

3,、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實際,，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理,。

整體感知全文,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，研討“走一步,，再走一步”包含生活哲理。

兩課時

多媒體

字音：悶熱（mn）玩彈子游戲（dàn） 不能動彈（tán） 全身顫抖（chàn）

著眼（zhuó） 卜卜亂跳（bo bo） 連攀帶扒（b） 啜泣（chu ò）

瘦骨嶙峋（lín xún）

同學(xué)們生活在這個世界上,，難免會碰到許多困難,，比如，父母突然下崗,，家中經(jīng)濟陷入困境,，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,，想和別人搞好關(guān)系,，人家卻不理你等等，面對這些,，你也許感到困惑,，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的,。在困難面前,，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上,，最終到達勝利的彼岸，老子說：“千里之行,，始于足下”,，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章,，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

1,、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章,？也就是是一篇什么體裁的文章,？（記敘文、議論文,、散文等等）

明確：記敘文

2,、記敘文的六要素是什么？

明確：時間,、地點,、人物、起因,、經(jīng)過,、結(jié)果

3、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀,。

默讀就是要求帶著一定目的,，不出聲、非?？焖俚亻喿x,。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。

要求：用眼睛看書,，不能用手指文章,，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度,，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度,。

回憶故事要點：

（1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人,？有名字的有哪兩個,？

（2）故事發(fā)生在什么時間？

（3）故事發(fā)生在什么地點,？

（4）故事發(fā)生的起因是什么,？

（5）故事發(fā)生的過程是怎樣的？

（6）故事的結(jié)果又是怎樣的？

4,、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點：時間,、地點、人物,、事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事,，注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細一些,。

明確：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險,，后來經(jīng)過父親的指點,，擺脫困境的故事。

1,、“我”爬山的原因是什么,？明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣,。

2,、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向,，其他四個活潑,、勇敢。

3,、父親為什么不背“我”下來,，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小,，父親為了鍛煉“我”的膽量,，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難,。

4,、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心,，后者有復(fù)雜情感,，有歷險的余悸，有脫險的欣喜,，有對父親的感激,，更有一種巨大的成就感。

1,、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔,、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同,？（引導(dǎo)學(xué)生進行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化,、延伸,。）

2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的,？

抄寫詞語完成相對應(yīng)的練習(xí)冊

學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法,。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2,、講解表達方式和描寫的方法。

明確：五種表達方式：敘述,、說明,、議論、描寫,、抒情

描寫景物描寫

人物描寫： 外貌（肖像）描寫,、語言描寫、細節(jié)描寫,、心理描寫

3,、心理描寫：

學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會,。

明確：課文第二部分中,，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”,、“冷汗直冒”,、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”,、“軟弱地哀求”,、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”,、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài),。這里有委屈、羞辱,、迷惘,、悔意，以及強烈的恐懼感,。

第三部分,，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：

最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”）,，繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）,。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,，從而激起了“一種巨大的成就感”,。

4、“我”心理變化過程怎樣,？

明確：

最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的,。”）

繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的,?！保?/p>

隨后信心大增（“我能辦得到的”）

最后巨大成就感

5、景物描寫

找出景物描寫的句子,，說說景物描寫有什么作用,？

作用：1、渲染氣氛

2,、襯托人物的心情

6,、找出提示本文的道理的句子。

1,、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么,？

明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：

是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石,，而要著眼于那最初的小小一步,，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”,。這也就是告訴讀者,，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難,，化解困難,，要就近起步，由易入手,，循序漸進,，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

2、“屢次”什么意思,，說明了什么,？（學(xué)生討論并回答,，教師評點）

明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義,。

本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,，以實寓虛的寫法。

“走一步,，再走一步”這種在困難面前不畏懼,、分析困難、化解困難,，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義,？面對考試失敗，面對競賽的失敗,，我們的心理時怎樣想的,？舉例說明。

假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴,，以《當同伴陷入困境后》為題,，寫一篇記敘文,。

預(yù)習(xí)短文兩篇

走一步,，再走一步

莫頓。亨特

你能辦得到的

這似乎能辦得到

我能辦得到的

毫無信心————頓生信心————信心大增————巨大的成就感

小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步──抵達目的

大人生：不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功

《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細教案篇七

1了解本文結(jié)構(gòu)特點,，體會本文作者對生命的獨特感悟,。

2體味人生，關(guān)愛生命,，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難,。

3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力,。

本文語言既有形象化的描寫,，又有哲理性的陳述，句式變化多樣,，比較適合朗讀,。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀,，結(jié)合小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，對學(xué)生進行人生觀和價值觀教育,。,、

1課時

1、不積跬步,，無以行千里,；不積小流,，無以成江河——荀子2、學(xué)生課前一分鐘口語表達練習(xí),。

一,、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想,，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷,？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步,，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示,。

二、教學(xué)目標,，檢查預(yù)習(xí),。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞,，生領(lǐng)讀,，師糾正。

三,、朗讀課文,，先自由讀，再找學(xué)生范讀,，邊讀邊注意思考以下問題：

1,、讀完后，你最想說得是什么,？

2,、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么,？

3,、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步,，再走一步”對我們有什么啟示,？）

4、家長怎么樣來教育學(xué)生,？請小組討論完成,。

四、質(zhì)疑問難：討論明確以后,，集體交流,，提出不同的意見，教師做適當指導(dǎo)點拔,。

五,、拓展延伸,，培養(yǎng)能力。

1,、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,，師出示復(fù)述要求。

2,、研討與練習(xí)二,。

3、研討與練習(xí)三,。以上由學(xué)生自己思考,、小組討論、集體交流的方式完成,。

六,、課后小結(jié)，提出希望,。

1,、師送學(xué)生一首詩——《一步》

2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀,，寫一寫”,，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求,，寫一段話,。

附板書設(shè)計：走一步,，再走一步

莫頓,、亨特

故事：遇險——脫險

哲理：把困難分解再去克服

《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細教案篇八

1、有感情地誦讀課文,，把握文章主要內(nèi)容,，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義

2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,，進行探究性學(xué)習(xí)。

3,、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心,，激勵勇敢精神。

1,、整體感知課文內(nèi)容,，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。

2,、探究性,、多角度理解故事所蘊含的生活哲理,。

1、學(xué)生：

⑴ 課前自讀課文,，借助工具書解決生字,、詞，了解課文大意,。

⑵ 圈點勾畫文中不理解的詞或句子,，提出問題。

⑶ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，準備與同學(xué)交流,。

2、教師：

⑴ 備課時,，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中,。

⑵ 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具,。

《走一步,，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷,。這篇文章,，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗──不論怎樣的危險和困難,，只要把它分解成一個個小困難,，就不難克服。

課文敘事性較強,，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時,，可以從事與理的角度入手,，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,。

這篇課文,，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句,，喻意更值得體味,。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地閱讀課文,，從而認識世界，發(fā)展思維,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個過程結(jié)合起來,，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀,，以加深體會和領(lǐng)悟。

心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗：

(大屏幕顯示實驗內(nèi)容,，老師有表情地講述)

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,，中間用透明的玻璃隔開,。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了,，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻,，它又失敗了,，并且受了重傷;它還要進攻,。第三次,，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊,。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死,。

聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?

(學(xué)生各抒己見)

今天,，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》,，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利,。

(安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容,，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達能力,，使學(xué)生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

1,、自由朗讀課文：

要求：看清讀準、邊讀邊思,、圈點勾畫,、記住內(nèi)容。

(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟,，不動筆墨不讀書的習(xí)慣,，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

2、復(fù)述課文內(nèi)容：

大屏幕投影復(fù)述要求：

⑴ 抓住時間,、地點,、人物、環(huán)境,、情節(jié),。

⑵ 突出重點，尤其是脫險部分,。

⑶ 口齒清楚,，態(tài)度大方，條理清晰,，能正確表達感情,。

(激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,，滿足學(xué)生自求得知的'心理，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶,、聯(lián)想,，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié))

3,、課堂交流：

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)

(對一篇文章,，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀,。這樣,，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

1,、有感情地朗讀16～23節(jié)：

投影出示朗讀方法：

1,、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。

2,、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),，語氣恰當，感情真摯,。

促發(fā)學(xué)生激情,，加深體驗和領(lǐng)悟。

2,、合作探究：

大屏幕出示問題組：

1,、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化,。

2,、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?

3,、父親對我的指點,，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?

4、結(jié)合文章最后一段,，說說你對題目走一步,，再走一步的理解。

學(xué)生朗讀課文后,，討論回答,。學(xué)生間互相評論、補充,，教師點撥,。學(xué)生在體會動作,、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。

附投影片：

爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸,、探,、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下,、啜泣 巨大的成就感

讓學(xué)生獨立觀察,、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程,，感知美,，體味美。

3,、朗讀最后一段,。

(充分發(fā)揮文章的感染作用)

1、質(zhì)疑交流：

教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,，多角度地提出有價值的問題,，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程,。

大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

1,、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?

2,、如何評價杰利及其他四個孩子?

以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文,，培養(yǎng)思維的多向性。

2,、拓展延伸：

⑴ 假如我的父親沒有來,，你作為我的同學(xué)，怎么辦?

⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上,，將怎么辦?

(讓學(xué)生走進課文,，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際)

3,、經(jīng)驗反饋：

大屏幕投影問題：

讀了這篇文章,，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難,，實現(xiàn)理想?

(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點,，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》,，比較與課文在內(nèi)容,、感情、語言等方面的異同,。

(這一環(huán)的核心是閱讀的實踐,，即引導(dǎo)學(xué)生運用從閱讀實踐中求索到的知識,、思考問題的方法，再去閱讀新的文章,，實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細教案篇九

1．感知課文內(nèi)容,，梳理故事情節(jié)，把 握主旨,。(重點)[

2．體會多種描寫手法的作用,，學(xué)習(xí)以小見大的寫法。(難點)

3．感悟蘊含的生活哲理,，正視并積極克服生活中的困難,。

2課時

要求學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)目標”,，劃記其中的關(guān)鍵詞,，明確學(xué)習(xí)目標。

學(xué)生暢談,，教師引述,。

1．獨學(xué)：讓學(xué)生對“自學(xué)互研”中三個步驟進行獨學(xué)。(1)問題入手,。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)(脫離導(dǎo)學(xué)案)高效快速閱讀教材,，認真閱讀文本及其他相關(guān)資料，圈點批注重要信息,。完成導(dǎo)學(xué)案有關(guān)步驟,，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標注,。對于經(jīng) 過獨學(xué)未能自主解決的問題,，用雙色筆做好標注，以便通過對學(xué),、群學(xué)來解決這些問題,。

2．對學(xué)、群學(xué)：(1)學(xué)生上黑板板書“自學(xué)互研”部分步驟的答案,，同時組內(nèi)剩余成員開展對學(xué),、群學(xué)。(2)對學(xué)中,，把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問與對子交流,，師傅應(yīng)完成好檢查、檢測,、釋疑,、教會的任務(wù)；群學(xué)交流時,，組長是交流的組織者(建議組內(nèi)交流時采用一人主講兼記錄,，其他同學(xué)補充,、質(zhì) 疑、糾錯的形式,，以便群學(xué)成果得以落實),。情景導(dǎo)入 生成問題

溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋,；深秋走一步是寒冬,，寒冬再走一步便是春天。走一步,，再走一步,，天地就將不一樣。今天讓我們走進美國心理學(xué)家莫頓亨特的世界,，和他進行一次心靈的溝通吧,！

自學(xué)互研 生成新知

灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)

滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)

抽噎(ē) 呻吟(ín)

(根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點,、人物,、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果即可,。)

毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感,。

這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時候,，父親完全可以抱“我”下來,，但他深知，如果自己上去抱,，雖然“我”安全了,，但能力不能得到提高，因此才會有意識地引導(dǎo)“我”自己解決問題,，并不斷鼓勵“我” 大膽嘗試,，教給“我”解決問題的方法，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗,，也增強了勇氣,、信心，同時也得到了成功的快樂,。

伏筆,，就是作者在描寫、敘述的過程 中,，對將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件,，預(yù)先提示或暗示的一種寫作方法。 照應(yīng)，是一種前有所呼,，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段,。在一篇中，如果前后的幾個句子,、段落寫的是同一件事,，就是互相照應(yīng)。

1．交代故事發(fā)生的時間或地點,；

2．暗示社會環(huán)境,，如背景、習(xí)俗,、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等,；

3．渲染氣氛，奠定基調(diào),；

4．烘托人物心情,；

5．表現(xiàn)人物身份、地位,、性格等,；

6．暗示人物命運；

7．暗示或推動情節(jié)的發(fā)展,；

8．為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；

9．揭示主題,，深化主旨,。

對“自學(xué)互研”中三個步驟進行交流展示。步驟一可采用對子互查,、互讀的形式,；步驟二、三可采用組內(nèi)交流探究的形式,。

本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的經(jīng)歷,，揭示了一個深刻的人生哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的困難,，只要把它分解開,，化大為小，就會變難為易,，最后取得勝利,。

步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究,。

如多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆,；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來好像有點兒不放心”，為 后文杰利把“我”的父親找來埋下伏筆,。

環(huán)境描寫：第15段“暮色開始四合”,，第16段“暮色蒼茫,，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”的環(huán)境描寫,，渲染了恐怖的氣氛,，襯托了“我”孤獨、恐懼的心理,。

心理描寫：第8,、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動形象地表現(xiàn)了“我”害怕、緊張的心理,。

語言描寫：如第17段“我會掉下去,，我會摔死的！”表現(xiàn)了“我”當時的恐懼和不自信的心理,。

“遇險脫險”的小事在生活中比比皆是,，怎樣面對無數(shù)困難，將是我們學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實際問題,。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運用了以小見大的手法,。

交流展示

步驟一 知識梳理,，夯實基礎(chǔ)(對應(yīng)第1—3題)

步驟二 整體感知，走進文本(對應(yīng)第4—6題)

步驟三 質(zhì)疑問難,，深層探究(對應(yīng)第7—9題)

當堂演練 達成目標

見學(xué)生用書,。

這節(jié)課的成功之外在于：

不足之處在于：

《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細教案篇十

1.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容,，準確復(fù)述課文內(nèi)容,；

2.通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3.與《在山的那邊》進行比較閱讀,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識,，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵,。

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

朗讀,；自主,、合作、探究,。

同學(xué)們,，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論,，也可插話,。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難,，才看到全新的世界,。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的,？當在生活中戰(zhàn)勝了困難,，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之,，就會成為人生的寶貴財富,，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步,，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事,，感悟到一個人生哲理,，給我們以啟示的。

默讀文章,，組織學(xué)生復(fù)述課文,。要點：時間、地點,、人物,、環(huán)境、故事過程,。

1.學(xué)法指導(dǎo)：

⑴ 默讀要求：時間、內(nèi)容,。

⑵復(fù)述要求：時間,、地點、人物,、環(huán)境,、情節(jié)，即五個“ｗ”,。

2.復(fù)述搶答：

⑴ 故事發(fā)生在美國的哪個城市,？

⑵ 故事發(fā)生在什么時間？

⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子,？有名字的是哪兩個,？

⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（采取小組加分的獎勵方式,，激勵學(xué)生進行思考探究）

3.學(xué)生討論,、交流、補充,、評論（先小組交流,，后大班交流）：

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點,，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍,，重點可放在“脫險”的過程。

通過復(fù)述故事情節(jié),，同學(xué)們了解了文章的大意,，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”,，又是怎樣脫險的呢,？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的,？請同學(xué)們朗讀課文最后一段,，思考下面的問題：

1.“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的,？

2.這件小事給你哪些啟示,？

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題,。

3.教師小結(jié)：

從這篇課文中,，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗,。無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理,。這給我們一個啟示,，在生活中要善于感悟，善于感悟,，人就會聰明起來,。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步,，再走一步》這篇文章后,，請你聯(lián)系自己的生活實際,，談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生練筆，小組交流,，全班反饋）

（只要學(xué)生聯(lián)系自己,，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）

教師小結(jié)：居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”,。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢？進入初中,，這是人生路上的一個新的中國,。要在新的中國上，追求美好的理想,，就要面對無數(shù)困難,。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實際問題,。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步,，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,，“走一步,，再走一步”，伴你到達理想的彼岸,。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容,。

1.同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課,，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”,，將怎么辦,？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦,？杰利與其他孩子有什么不同,？父親為什么不把“我”抱下懸崖,，而是教“我”自己下來？

以上作業(yè),，請同學(xué)們在課間討論交流,，整理在練筆本上。

2.比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,，還有什么方式,？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法,？你的生活中有這種人嗎,，請你舉例。

《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細教案篇十一

1．學(xué)會復(fù)述故事,，了解記敘文的有關(guān)知識,，并培養(yǎng)口語表達能力。

2．學(xué)會多種閱讀方式,，感知文章內(nèi)容與主旨,，并從中獲取有益的人生啟示。

3．展開多角度閱讀,，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力,。

目標1、2

目標3

：兩課時

本文是篇敘議結(jié)合的文章,，宜從時間,、地點、人物,、事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事,，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨,。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同”,。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親,、“我”,、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。

一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1．讀一讀,，寫一寫,，掌握下列詞語。

（1）查字典,，給下列加點的字注上音,，并把整個詞語讀幾遍,。

迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）

瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）

（2）用楷書把下列的詞語工整，規(guī)范的寫一遍,，力求美觀,。

訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕

瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

（3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思,，并至少選擇其中五個來造句或?qū)懚卧挕?/p>

2,。認真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷敘述出來,。要求時間,、地點、人物,、事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤,。同時想一想,，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢？

二：學(xué)習(xí)·研討

1．導(dǎo)入,。

2．默讀課文,，用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

（1）默讀要求：提高速度,、把握要點,、五分鐘左右完成。

（2）復(fù)述要抓住故事的時間,、地點,、人物、起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，要求表述連貫,。

（3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容,。

3．朗讀訓(xùn)練，進一步感知文章內(nèi)容,。朗讀要求：用普通話正確,、流利、有感情地朗讀,，注意發(fā)音,、停頓、重音,、語調(diào),、速度。

4．探究文章主旨,。

（1）結(jié)合文章內(nèi)容,，說說標題“走一走，再走一走”是什么意思,？

（2）當“我”畏懼,、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠……為什么不要想著距離有多遠,？

（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后,，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理,？

《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細教案篇十二

1,、知識目標：

反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語句的意義,。

2,、能力目標：

復(fù)述故事情節(jié)。

3,、情感目標：

深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容,，從中悟出人生哲理。

1,、重點：

反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶,。

2、難點：

深刻理解篇末所說的經(jīng)驗走一步再走一步的含義,。

1,、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

2,、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句,。

3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受,。

4,、教學(xué)設(shè)施：錄音機、實物投影……

(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句,。

(教師)再我們成長的道路上,，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受,，希望大家從中有所收獲,。

1,、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音,。

2,、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào),、語速),。

3、挑選自己所喜歡的部分朗讀,。

4,、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：

小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險情。

第二部分(13～22段)：脫離險情,。

第三部分(23段)：生發(fā)感悟,。

1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?

2,、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?

3,、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷,，給我們什么啟示?

(抓住本文的主題思想)

⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論,。

⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。

⑶ 教師小結(jié),。

(小組合作學(xué)習(xí),、互相進行評價)

1、假如你是亨特,，孤身一人在懸崖上,，會怎么辦?

2、當孩子遇到困難時,，父母應(yīng)該怎么辦?

教師小結(jié)：當遇到困難時,，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學(xué)習(xí)的辦法解決,，并且在克服困難的過程中,，要樹立信心，鼓勵自己,，取得勝利,。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我,，樹立信心勇敢的走向“下一步”,。

你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請講給同學(xué)們聽。

1、學(xué)生課堂開展交流,。

2,、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章,。

作者通過我童年時的一次爬山遇險,、脫險的經(jīng)歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上,，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來,，一步一步戰(zhàn)勝,，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當然,，重要的在于走好每一步,，要一步一步堅持不懈地走下去。

【板書】

走一步 再走一步

莫頓·亨特

遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟

主題：樹立信心,，戰(zhàn)勝困難,。

《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細教案篇十三

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過閱讀自己提出問題,，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)）,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過閱讀指導(dǎo)教會學(xué)生怎樣提出恰當?shù)膯栴}從而最終提高閱讀能力,。

2,、錘煉學(xué)生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會文本的內(nèi)涵,，從而提高學(xué)生對語言的敏感性,。

3、學(xué)以致用,，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力,，提高認識為終極目標,，對于課文既要讓學(xué)生做深入細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā),。

1．知識教學(xué)：了解課文中以小見大,，以實寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡,、聳立,、蓬亂、攀、顫抖,、瘦骨嶙峋,、蹲、心驚肉跳,、凝視,、嘲笑、頭暈?zāi)垦?、啜泣,、納罕,、疲乏,、小心翼翼,、屢次等字詞,。

2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語,。

3．情感,、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對待困難,，在困難面前不餒不躁,，一步一個腳印來沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪,。

理解重點語句，把握本文思想感情,，提升自己的思想認識,；整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

記敘文中如何以實寓虛,，即文章如何借事論理,； 詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

2課時

第一課時

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計問題，如：詞語的音,、形,、意；文章的結(jié)構(gòu),；語句的理解等等,，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）

導(dǎo)入：

居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”,。

一個人生活在世界上，難免會碰到許多困難,。它就如同一座座高山擋在我們的面前,，面對它，有些人灰心喪氣,，束手無策終與成功無緣,；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣,，世界上才就有了弱者與強者之分,。然而，弱者和強者并沒有天然的不同,，只是他們面對“高山”時,，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年,，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇,，來領(lǐng)悟他面對大山時眼中看到了什么。

整體感知：

１,、學(xué)生默讀課文４分鐘,，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時所提問題并提醒學(xué)生在默讀時對問題加以注意。

故事發(fā)生在什么時間,？

故事發(fā)生在什么地方？

爬懸崖的一共有幾個孩子,？有名字的是哪兩個,？

孩子為什么要爬懸崖？

那座懸崖有多高,？巖石架有多高,？我眼中的懸崖有多高？

孩子們是否爬上了懸崖,？情況如何,？“我”的情況如何？

故事的結(jié)局如何,？

作者通過這個故事要告訴我們什么,？

２、教師組織學(xué)生搶答

（可以采取男女生分組加分的獎勵方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

３,、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)

敘事要注意六個要素：時間、地點,、人物,、事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個要素,，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）

（１）、起因 玩厭游戲 別出花樣

（２）,、經(jīng)過 其他孩子：順利攀越,，安全返回；我：中途被棄 進退兩難

（３）、結(jié)果 朋友求援 父親解困

（４）,、蘊涵 走一步 再走一步

自主探究：

１,、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫,？可能有哪些內(nèi)容不寫,？

（由學(xué)生評價同學(xué)復(fù)述的情況并說明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次,、詳略）

明確：

本文寫作上詳略得當,。開頭介紹時間、地點和故事的起因是略寫,，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫,；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動,，其他小朋友的活動則略寫,；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫,；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,，詳寫“我”的行動與心理，父親的指導(dǎo)則略寫,。

２,、作者為什么這么安排材料？

（學(xué)生討論,，回答）

文章通過一次攀爬懸崖的過程,，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理?！拔摇迸逝缿已碌倪^程和心理是敘事的重心,，因而詳寫，其他則略寫,，這樣安排,，文章才能重點突出，主次分明,。

３,、從表達手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點,？

從表達手段看,，本文前面主要側(cè)重記敘（敘事），最后一段是議論,，作者用親身經(jīng)歷的一件小事來揭示人生道理,，這是一種以小見大,，以實寓虛的寫法

體驗反思 ：

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情,，它給了自己什么啟發(fā),？

布置作業(yè)：

１、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人物心理活動的語句,，體會不同人物的不同語氣,。

２、聯(lián)系自己的生活實際,，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情,，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話,。

３,、搜集三、五條對待困難的名言,、警句并談?wù)勛约旱恼J識

《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細教案篇十四

1,、理解、積累“啜泣,、納罕,、迂回、訓(xùn)誡,、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語,。

3,、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理,，激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神,。

⑴根據(jù)拼音寫出詞語并解釋：

2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力,。

①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④sǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：

侍（）啜（）漫（）踩（）

（）（）（）（）

（）（）（）（）

１,、學(xué)生讀課文,，思考：

⑴從課文內(nèi)容看，標題“走一步,，再走一步”是什么意思,？

⑵在人生道路上，面對困難,，“走了一步,，再走下一步”是什么意思,？

⑶一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思,？

⑷為什么不要想著距離有多遠,？

2、小組合作研討,，多角度探究文意：

⑴石架大約７米高,，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多,，父親為什么不這樣做,？他的辦法有什么普遍意義？

⑵哪些地方寫到杰利,，請一一加以評論,。

⑶請評論四個孩子的行為。

⑷假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué),，將怎么辦？

⑸假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦？

閱讀文段,，回答文后問題,。

①時間一分一秒地過去，暮色開始四合,。在一片寂靜中,，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木,，不能動彈,。

②暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星,，懸崖下面的大地越來越暗,。這時，樹林里有一道手電光照來照去,。我聽到了杰利和我父親的聲音,！父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子”，他帶著安慰的口氣說,，“晚飯做好了,?！?/p>

③“我下不去！”我哭著說,，“我會掉下去,，我會摔死的！”

“聽我說吧,，”我父親說,，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的,。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎,？”

④我慢慢地把身體移過去,。“看見了,?！蔽艺f。

“好,，”他對我說,，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步,。聽我的話,。”

⑤這似乎能辦得到,。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石,，而且________到了它。我頓時有了信心,。“很好,，”我父親叫道,，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方,，那里有另外一個落腳點,。”我又照著做了,。我的信心大增,。“我能辦得到的,?！蔽蚁?。

⑥我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖,。最后,，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強壯的手臂中,。我先是________了一會兒,，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感,。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷,。

⑦我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時,，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,，不要想著遠在下面的巖石,，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步,，直到抵達我所要到的地方,。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看,，自己所走過的路程是多么漫長,。

１、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動詞,。

２,、解釋文中加粗的詞語：

⑴寂靜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶灰心喪氣：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、最能表現(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿,，結(jié)果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

４、“我”在父親的指點下,，爬下懸崖的過程描寫得非常細致生動,，這樣寫的目的是什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５,、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

６、照應(yīng)題目,，表現(xiàn)主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

７、簡述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理,？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

喚醒生命

①他生活寬裕,，愛好旅游,，常利用閑暇時間開著自己的車四處游歷。前不久,，他又進行了一次長途旅行,，自己駕著車遠赴20xx多公里外的西藏。

②經(jīng)過半個多月的奔波,，他到達平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū),。只身旅行，難免孤寂,，但在那片地廣人稀的地方,，人影和炊煙都難得一見。他打開車里的收音機,，卻收聽不到任何節(jié)目,。

③車子進入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路,，兩旁沒有成活的草木,，有的只是冰天雪地和不時刮起的狂風。

④他一路上領(lǐng)略著奇特的高原風光,，不料賴以行進的汽車卻出了故障,。他仔細檢查了半天，竟然沒有找到任何原因,。他想起以前聽別人說過,，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過往的車輛,，請別的司機幫忙修理,，或者幫助拖著壞了的車離開這里。

⑤只有等待,，他一直等了三天,。糟糕的是，三天里竟沒有任何車輛從這里經(jīng)過,，甚至連一個人影都沒看見,。那是怎樣的一個世界啊，死一般的沉寂,、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾,，處境非常險惡,，如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡,。

⑥又過了兩天,，一場大雪將他的車慢慢覆蓋,。他又冷又餓，因為食物已經(jīng)完全吃完了,。

⑦迷迷糊糊中,，蜷縮在車內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車來,，他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥,。那只小鳥也許是在尋覓食物，看起來同樣無助,，正用微弱的聲音不停地鳴叫著,。霎時間，他的淚水禁不住涌出,，這是五天來,，他第一次聽到來自生命的聲音！

⑧他伸出手,，輕輕捉住了那只小鳥,，將它放進相對暖和的車廂里。他開始打起精神,，試著努力自救,。他反反復(fù)復(fù)地仔細檢查汽車，終于找到了故障的原因,，原來是化油器上的一個零件阻塞了油路,。車子修好了，他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里,，駛抵一個牧民居住點,，他終于得救了。只是,，那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了,。

⑨這段經(jīng)歷，后來他常常談起,。他說：“是那只小鳥求生的叫聲,，挽救了我的生命?！敝钡浇裉?，作為紀念，他還把那只風干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里,。

⑩但我想說,，那只殞命高原的小鳥，它并不曾想起過要救人，救他的還是他自己,。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望,，才使他得以絕處逢生。是啊,，被喚醒的生命才會有激情去創(chuàng)造,，才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運。

（選自《知道窗》20xx年第3期,，有改動,，作者祁文斌）

1、文章寫“他”旅游,，為什么對“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過,？文章用第三人稱來敘述，有什么好處,？

2,、“這段經(jīng)歷，后來他常常談起”,，請概述他的“這段經(jīng)歷”,。（30字左右）

3、如何理解“他”把“那只風干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法,？

4,、作者說“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾,？為什么,？

5、文章最后一段有什么作用,？它同前文有什么關(guān)系,？

答案：

⑴①嶙峋形容人瘦削

②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭

③納罕驚奇,，詫異

④聳立高起,，直立

⑤凝視聚精會神地看

⑵侍候峙（對峙）恃（恃才傲物）

啜泣綴（點綴）掇（拾掇）

漫長慢（慢待）幔（布幔）

踩點睬（理睬）彩（彩旗）

１、⑴題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步，困難就不大了,。

⑵在人生道路上,，面對困難，“走一步,，再走一步”這種人生經(jīng)驗,，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心,。

⑶“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去,，有天大的困難也可以闖過來。

⑷關(guān)鍵是化整為零,。大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難,。當然，重要的還在于走好每一步,，一步一步堅持不懈地走下去,。

2、小組合作研討,，多角度探究文意：

⑴爬上石架的“我”,，上不去，下不來,，陷入絕望,、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護,，而是鼓勵,、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”,，使一個孱弱的孩子獲得信心,，變得勇敢。讓孩子自己下來,，經(jīng)受一次歷練,，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上,，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗,。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知,，如果自己上去救,，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富,。他的辦法告訴人們,，對孩子不要溺愛，要科學(xué)地訓(xùn)練孩子,，使之自立自強,。作為家長，當孩子遇到困難和挫折時，要給以指導(dǎo),、鼓勵,，不能包辦代替，路要讓孩子自己走,，在走的過程中不斷地成長,、成熟起來。

⑵在“我”爬上石架,，陷入困難時,，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”,；爾后是杰利去把父親找來的,，說明他還是富于友情的。

⑶文中其他四個孩子,，在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管,，還無情地嘲笑，這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣,，沒有患難與共的愛心,。

⑷培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神,。

１,、伸探踩踩投入啜泣

２、⑴沒有聲音,，孤單冷清,。

⑵謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子,。

⑶因遭到困難失敗意志消沉,。

３、恐懼不能動彈

４,、“脫險”的經(jīng)歷是文章的重點,，因此詳寫，也為下文說“永遠忘不了”作鋪墊,。

５,、戰(zhàn)勝恐懼，順利脫險

６,、著眼于那最初的一小步,，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方

７,、略（提示：圍繞“目標,、理想,、意志”談即可．）

1、因為本文主題是喚醒生命,，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風光,，就偏離了主題。

能客觀地展現(xiàn)生活,，不受時空限制,。（意思對即可）

2、他駕車去西藏旅游,，陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望,，他自救成功,。（意思對即可）

3、這是對小鳥的敬重,，實際上也是對生命的禮贊（意思對即可）

4,、不矛盾。因為小鳥只是喚醒他求生的欲望,，而挽救生命是因為他發(fā)揮了自己的主觀能動性,，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（意思對即可）

5,、點明題旨,，畫龍點睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ),，這段議論是對前文的深化,。。（意思對即可）