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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究篇一

當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,，無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力,、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),、智力的開發(fā),。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合,，讀寫、聽,、說(shuō),、修辭、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn),，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”,。因此就要求我們,，高中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐,，能力訓(xùn)練,，要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效,，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,。但我認(rèn)為，無(wú)論課內(nèi)課外,，都必須圍繞一個(gè)核心,、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開,，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外,。課內(nèi)注重于練習(xí),，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合,，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材,，并穿插一些課外讀物,，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對(duì)深化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效果起到很好的作用,。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)的傳授,，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受,，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，就必須在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià),。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí),。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會(huì)貫通,，終身受益。

課堂教學(xué)中,，有時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演,，這無(wú)疑能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想,。但如果不顧文本內(nèi)容,，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具,，那么這種做法就很值得商榷了,。在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先思考這樣一些問(wèn)題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么,，不能為了表演而表演,。我個(gè)人認(rèn)為能不表演就不表演，因?yàn)楸硌莓吘挂环N輔助手段,，而且年級(jí)越高越要摒棄,。如果學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好？然后要想你如何讓學(xué)生表演,。例如在講《阿q正傳》時(shí),，你想通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)阿q語(yǔ)言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化,，那么學(xué)生的表演能達(dá)到這個(gè)目的嗎,？你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎？怎樣調(diào)控才能不會(huì)成為一場(chǎng)鬧??？如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對(duì)這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握,。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備,，不僅是臺(tái)詞、動(dòng)作,，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束,。我認(rèn)為應(yīng)該把表演簡(jiǎn)單化,，情景化，語(yǔ)文化,，最好是和語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),。課堂表演不是萬(wàn)能的鑰匙，過(guò)多的課堂表演必然使課堂流于浮華,，它更不能代替必要的語(yǔ)文訓(xùn)練,。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說(shuō)一說(shuō),，走馬觀花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽,、說(shuō),、讀、寫的機(jī)會(huì),，多給學(xué)生提供口頭表達(dá)和書面練筆的機(jī)會(huì),。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實(shí)地提高語(yǔ)文能力呢,？只有少一些空泛的表演,，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源,。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革,，于是小組合作、討論就成了目前語(yǔ)文課堂上最常見的一種教學(xué)方式,。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主,、探究、合作”的教學(xué)理念,，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn),，為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)簽，時(shí)不時(shí)地就來(lái)個(gè)小組討論,，動(dòng)不動(dòng)就來(lái)個(gè)合作探究,。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式,，做了許多無(wú)用功,。合作、討論并不是不可以使用,，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容,，怎么去討論，如何展示和評(píng)價(jià)討論合作的效果,。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊,，缺少對(duì)文本必要的朗讀品味,，在學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過(guò)程和結(jié)果是可想而知的,。在這種情況下合作,、討論就演變成了下面的幾種情況：1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽,，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。 2,、小組成員默不作聲,，自己想自己的。3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒(méi)圍繞主題，時(shí)而擠眉弄眼,，時(shí)而哄堂大笑,，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問(wèn)題，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的,。表面討論時(shí)氣氛熱烈異常,，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為合作討論應(yīng)該在對(duì)文本充分解讀,，學(xué)生自己有獨(dú)立思考后的前提下來(lái)進(jìn)行,，這樣的交流討論才用有一定的效果。語(yǔ)文課堂少不了品讀,，感悟,，玩味，思考,，涵泳,。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍‘更有效,。見問(wèn)題就討論,，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課,，語(yǔ)文課堂上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶,，一節(jié)語(yǔ)文課講下來(lái),，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生,。這些弊端是必須要革除的,，但矯枉不能過(guò)正，我們不僅要從形式上,，更要從思想上走進(jìn)新課程,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究篇二

思考一：統(tǒng)一教學(xué)

現(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)教研組建設(shè),，加強(qiáng)備課組建設(shè),，強(qiáng)調(diào)要集體備課。有的學(xué)校還明確制定了相應(yīng)的規(guī)章制度,，規(guī)定了集體備課的時(shí)間,、地點(diǎn)及要求，逐漸形成了制度化,。更有學(xué)校明確規(guī)定：一個(gè)備課組要統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進(jìn)度,，統(tǒng)一作業(yè),，統(tǒng)一講義。乍聽之下,，頗為有理,。人多力量大，集體的智慧是無(wú)窮的,。集體備課有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作,，可發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，提高整體作戰(zhàn)能力,。發(fā)揮集體智慧,，備課可能更能把握好重點(diǎn)與難點(diǎn)，找到更好的教學(xué)切入點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)可能更優(yōu)化,，從而提高教學(xué)效率。統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)內(nèi)容,，也便于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研及教學(xué)常規(guī)檢查。而且,，近幾年教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,，年輕教師增多，他們有活力，有朝氣,，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，加強(qiáng)集體備課，可幫助他們更準(zhǔn)確更科學(xué)地把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出科學(xué)合理,、高效優(yōu)化的教學(xué)方案，從而減少他們?cè)诮虒W(xué)探索中的失誤,，讓他們少走彎路,，這就加快了年青教師的成長(zhǎng)。這樣看來(lái),，集體備課是很有好處,。

但細(xì)細(xì)反思，越來(lái)越覺(jué)得這里面有問(wèn)題,。集體備課是好事,，但凡事均有一個(gè)度，強(qiáng)調(diào)過(guò)了頭,，就不是好事了,。一個(gè)備課組要統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進(jìn)度,，統(tǒng)一作業(yè),，統(tǒng)一講義，這就有悖于教學(xué)規(guī)律了,。原因其實(shí)很清楚,。首先，從教師角度來(lái)看,。每位教師的自身情況不同,，教學(xué)能力及教學(xué)風(fēng)格各異，即使是統(tǒng)一教案,，也不見得就適合不同的教師,，有時(shí)反而束縛了教師的手腳，不利于教學(xué)風(fēng)格多樣化個(gè)性化的形成,，甚至還會(huì)使得課堂教學(xué)呆板機(jī)械,。尤其對(duì)年青教師而言，這種集體備課,，更會(huì)使他們逐漸養(yǎng)成跟著老教師走的依賴心理,，從而逐漸缺乏自己的鉆研與獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，從短期來(lái)看,，他們的課堂教學(xué)似乎也與老教師一樣像模像樣一板一眼了,，但從長(zhǎng)期的發(fā)展的角度來(lái)看,，他們的獨(dú)立鉆研能力其實(shí)是逐漸降低了。這對(duì)年青教師的可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō),，有害無(wú)益,。其次，從語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,。語(yǔ)文教學(xué)并不一定要像理科那樣有固定的解題格式,，而是不同的教師有不同的解讀，教學(xué)中也會(huì)有適合于自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)明確提出要求,，要從以往的注重統(tǒng)一規(guī)格向注重教學(xué)的差異性轉(zhuǎn)變。同一篇課文如《胡同文化》,，普通話出色,、感情豐富的教師可采用朗誦法，用自己聲情并茂的朗誦感染學(xué)生,，并指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受課文的豐富內(nèi)涵,；善于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師則可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，查找胡同文化的相關(guān)資料,，再查找寫其他地方建筑的美文進(jìn)行比較閱讀,；善于開展研究性學(xué)習(xí)的教師，則可進(jìn)行民居文化的研究性學(xué)習(xí)……這樣的課堂,，才真正變成個(gè)性揮灑的廣闊天地,，學(xué)生才會(huì)從中感受到語(yǔ)文教師的魅力以及語(yǔ)文教學(xué)的魅力。再次,，從學(xué)生的角度來(lái)看。統(tǒng)一性越多越不符合教學(xué)規(guī)律,。這是最為關(guān)鍵的一點(diǎn),。我們的教學(xué)，不僅要考慮如何發(fā)揮教師個(gè)人的特點(diǎn)與充分展示個(gè)人的教學(xué)藝術(shù),，更要考慮學(xué)生的個(gè)體差異,。班級(jí)與班級(jí)不一樣，學(xué)生與學(xué)生不一樣,。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象,，就應(yīng)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)方法,，這才是尊重客觀實(shí)際實(shí)事求是的做法,。如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展,，這是新課程的核心要求,。所以，包括最基本的字詞教學(xué)，最好不要整齊劃一,，因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，他們所認(rèn)為的生字詞也必然不同,?；A(chǔ)過(guò)硬的學(xué)生，可能已基本沒(méi)有生字詞,，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,，可能遇到的生字詞還很多。教師指出最基本最重要的幾個(gè)字詞就可以了,，其他的應(yīng)讓學(xué)生自己去把握,。針對(duì)基礎(chǔ)弱一些領(lǐng)悟能力弱一些的學(xué)生，教師的講解就要多一些,；面對(duì)基礎(chǔ)過(guò)硬理解接受與感悟能力強(qiáng)的學(xué)生,，就要更多地發(fā)揮學(xué)生自己閱讀的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究質(zhì)疑討論,。注重教學(xué)的差異性,，才是符合新課程理念的。在這方面,，特級(jí)教師給我們作出了榜樣,。魏書生老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生自習(xí)、自己摘抄讀書筆記,，包括生字詞在內(nèi),，還讓學(xué)生自己命題進(jìn)行考查，這才真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,。一篇課文有哪幾個(gè)生字詞,，由學(xué)生來(lái)說(shuō)，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這幾個(gè)字詞重要,，它們?cè)撊绾螒?yīng)用,。這是尊重學(xué)生的個(gè)體差異具體體現(xiàn)。而錢夢(mèng)龍老師去外地借班上課,，一開始總要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,，用錢老師的話說(shuō)，就是那幾個(gè)問(wèn)題讓他大體了解了自己所借班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基本素質(zhì),，然后再有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),。這才是真正符合教學(xué)規(guī)律的啊,！不能不讓人嘆服,。

因此,，我認(rèn)為：集體備課有其合理的內(nèi)核，但一定要尊重教學(xué)的客觀規(guī)律,，求大同而存小異,，每位教師應(yīng)針對(duì)所帶班級(jí)的具體情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略,，以符合學(xué)生實(shí)際,，并充分發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力與教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)采,。只有這樣的課,，才是高效的，才是符合新課程理念的好課,。

思考二：雙語(yǔ)教學(xué)

眼下,，隨著教育國(guó)際化進(jìn)程步伐的逐漸加快，雙語(yǔ)教學(xué)正逐漸成為熱門話題,。開展雙語(yǔ)教學(xué),，是教育改革中的新的嘗試。廣東,、山東等省均已開始試點(diǎn),，上海第二期課改正在穩(wěn)步推進(jìn)，其重要內(nèi)容之一是在非外語(yǔ)學(xué)科實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),。毋庸置疑,，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)科（例如數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué),、生物、心理教育,、信息技術(shù)等等）來(lái)說(shuō),，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，更有利于直接引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的學(xué)科研究成果,，也更有利于培養(yǎng)直接與國(guó)際要求相接軌的學(xué)生，它擴(kuò)大了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)境,，而不僅僅只限于英語(yǔ)課,，同時(shí)也增加了學(xué)生的詞匯量，涉及了一些學(xué)科特有的專業(yè)語(yǔ)言,，開拓了學(xué)生的眼界,，提起了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué),，讓學(xué)生有了更多機(jī)會(huì)用英語(yǔ)交流,，從而大大提高聽,、說(shuō)的能力。

但常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)是否也應(yīng)采用雙語(yǔ)教學(xué),？我以為不妥,。語(yǔ)文教學(xué)，為什么教,，教什么,，怎樣教。這些語(yǔ)文教育本質(zhì)的東西一定要弄明白,。要學(xué)原汁原味的外國(guó)文學(xué),，有外語(yǔ)教學(xué)在承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，有條件的,，可以開設(shè)中外比較文學(xué)研究課,。要讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)來(lái)介紹中國(guó)文化，以利于與外國(guó)人交流,，可以開設(shè)涉外漢語(yǔ)課,。中小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握本國(guó)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，常規(guī)的語(yǔ)文課堂教學(xué),，其任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)表達(dá)能力,、提高文字的鑒賞水平、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,。說(shuō)到底,，它已不是單純意義上的語(yǔ)言工具，而是培養(yǎng)我們的民族情結(jié),、民族文化和民族精神的一種手段,。母語(yǔ)和學(xué)生之間的聯(lián)系是一種親情的聯(lián)系，方塊字中蘊(yùn)涵著中國(guó)魂,，包孕著深厚的民族精髓,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)規(guī)范漢語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)范漢語(yǔ),，體會(huì)與領(lǐng)悟方塊字中的文化底蘊(yùn),，是語(yǔ)文教學(xué)工作者神圣的使命。為什么在國(guó)際科學(xué)家大會(huì)上作報(bào)告就一定要用英語(yǔ),？美籍華人丁肇中先生在諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上致詞時(shí),，這位英語(yǔ)遠(yuǎn)比漢語(yǔ)講得流利的科學(xué)家，卻堅(jiān)持要講漢語(yǔ),，就因?yàn)槟鞘悄刚Z(yǔ),。這種言行，不僅讓我們欽佩,，也贏得了國(guó)外科學(xué)家的尊重,。這種言行,，大大激發(fā)了我們中華民族的自豪感！而我們現(xiàn)在如果要本末倒置地用英語(yǔ)來(lái)講授語(yǔ)文,，這是對(duì)自己母語(yǔ)的不尊重,，這是語(yǔ)文教育的莫大悲哀！都德的《最后一課》中曾經(jīng)感嘆：法語(yǔ)是世界上最美麗的語(yǔ)言,。不管什么時(shí)候,，只要語(yǔ)言還在，民族就不會(huì)滅亡,。而我們語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該告訴每一位學(xué)生：漢語(yǔ)是世界上最美麗的語(yǔ)言,，我們一定要倍加珍惜。在我們考研評(píng)職稱等許多事情都非考英語(yǔ)不可的時(shí)候,，我們已經(jīng)把英語(yǔ)放到了極重要的位置,。不要再打著與國(guó)際接軌的幌子，讓本真的語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),，不要到我們的年青一代中文基礎(chǔ)不扎實(shí)或者不重視中文的時(shí)候再來(lái)呼吁：重視語(yǔ)文,！救救語(yǔ)文！

思考三：教學(xué)目標(biāo)學(xué)生決定論

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn),，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念已經(jīng)逐漸被廣大教師所接受,。這本應(yīng)該是好事。但隨后就聽說(shuō)了這樣的大討論：一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)定,？激進(jìn)者當(dāng)然認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生要學(xué)什么，我們就應(yīng)滿足學(xué)生的需要教什么,。學(xué)習(xí)目標(biāo),，當(dāng)然應(yīng)該由學(xué)生來(lái)定。初聽似乎很有道理,。但細(xì)細(xì)琢磨,，我還真是有點(diǎn)擔(dān)憂。一堂課兩堂課這樣進(jìn)行教學(xué)可能不要緊,，但若所有的課都這樣進(jìn)行,，能行嗎？這事情還真有點(diǎn)懸乎了,。要能這樣進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生得有多少知識(shí)與能力才行呢？

從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,，就是老教師，每篇課文怎么上,，教學(xué)目標(biāo)怎么定,，尚且需要好好思考,；年青教師若教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教材鉆研不夠,，所定教學(xué)目標(biāo)就難免不妥,。這種現(xiàn)象不僅平時(shí)教學(xué)中有，就是有些教師精心準(zhǔn)備的評(píng)優(yōu)課匯報(bào)課研究課,，也常有這樣的事情發(fā)生,。而現(xiàn)在，還僅是接受學(xué)習(xí)的學(xué)生,，卻反而能把握好教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),？反而能定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)？真要有這種情況,，那么,，要么就是學(xué)生水平特別高，而所任教師引導(dǎo)能力又特別強(qiáng),；要么,，說(shuō)得不客氣一點(diǎn)，這就是搞形式主義,，做表面文章,。當(dāng)然，我們的教學(xué)是應(yīng)該聽取學(xué)生的意見,。例如,，學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)在哪里？學(xué)生希望教師在教學(xué)中哪一方面要加強(qiáng),？學(xué)生希望聽喜歡聽什么樣的課,？一篇課文，學(xué)生在哪里覺(jué)得難以理解或難以欣賞,？做這些工作,，是為了改進(jìn)和完善我們的教學(xué)，使之更接近學(xué)生的需要與心理,，從而提高教學(xué)針對(duì)性,，提高教學(xué)的效率。但這些并不意味著我們教師就要放手讓學(xué)生作主來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),，因?yàn)檫@樣做就帶有相當(dāng)?shù)碾S意性,、無(wú)序性。而我們的教學(xué),，是有計(jì)劃有系統(tǒng)的,，每?jī)?cè)課文的教學(xué)任務(wù)是什么，共分幾個(gè)單元或模塊,，每一單元或模塊的教學(xué)目標(biāo)是什么,，具體到每篇課文,，分別應(yīng)承擔(dān)什么教學(xué)任務(wù)，達(dá)到什么教學(xué)目的,。這一安排應(yīng)是反復(fù)考慮周密計(jì)劃的,。教師備課時(shí)要備課文，更要備學(xué)生,，要做到心里有數(shù),，這里面已經(jīng)包含了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的關(guān)注與思考。當(dāng)然,，具體教學(xué)中,，我們應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與思維活躍程度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，教師起好主導(dǎo)作用,，師生互相配合，上好每一節(jié)課,。但教學(xué)的大體方向與教學(xué)的主目標(biāo),，還是應(yīng)該由教師來(lái)把握。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究篇三

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)2班,、四班的語(yǔ)文教學(xué),，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此,，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法,，虛心向前輩學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。以下是 我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生“能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀”,。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書聲中。缺少了朗讀,，語(yǔ)文課似乎就失去了活力,。所以，在教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo),。

在課堂教學(xué)中,，我常會(huì)給學(xué)生以具體的朗讀指導(dǎo)。用優(yōu)美的范讀來(lái)啟動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的情感,，用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象,、用比較朗讀法提升學(xué)生的語(yǔ)感、我還嘗試過(guò)用表演朗讀給學(xué)生生動(dòng)直觀的印象,。多彩的朗讀，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受,，受到了情感的熏陶,，加深了對(duì)課文的理解。一堂語(yǔ)文課,，不聞學(xué)生書聲瑯瑯,，那真算不得好的語(yǔ)文課。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)探索,、總結(jié)朗讀訓(xùn)練的有效方法。

閱讀與寫作,，是語(yǔ)文教學(xué)一雙美麗的翅膀,。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直困擾著我,。根據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則,，我對(duì)作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探究。

學(xué)生閱讀時(shí)間少,、閱讀量不足,，寫作文時(shí)往往無(wú)從下筆。我精選跟作文話題有關(guān)的美文,，在作文課上印發(fā)給學(xué)生閱讀,，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，然后在課堂上交流,，指導(dǎo)學(xué)生正確地選材,。另外，課文是最好的范文,。我常常引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的思路,，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧。

針對(duì)作文批改低效的問(wèn)題,，我改變了批改的方式,。選擇各個(gè)層次的作文，打印分發(fā)給學(xué)生,，同樣要求學(xué)生寫出旁批后課堂交流,。因?yàn)槭窃u(píng)價(jià)同學(xué)的作文，學(xué)生積極性更高，課堂上常常擦出智慧的火花,，曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了生機(jī)與活力,。閱讀同學(xué)作文，強(qiáng)化了對(duì)作文訓(xùn)練重點(diǎn)的理解,。

另外,，失誤作文，常常被我們忽略,。其實(shí),，只要認(rèn)真閱讀，及時(shí)反思,，它會(huì)成為非常好的作文課教材,。例如，在一次半命題作文訓(xùn)練之后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)題目的理解方面有明顯的失誤,，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵詞語(yǔ),，重新審視題目的含義,。

本學(xué)期，我每周拿出一節(jié)課讓學(xué)生閱讀名著《昆蟲記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等,，并要求學(xué)生做出讀書筆記,。學(xué)生從《昆蟲記》中體會(huì)到了法布爾的沉浸在昆蟲世界的樂(lè)趣，從《童年》中感受下層勞動(dòng)人民的苦難,，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》敬佩保爾頑強(qiáng)般的意志,。初一正是學(xué)生閱讀的黃金期，積極倡導(dǎo)名著閱讀是我的今后努力的方向,。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù),。每當(dāng)我上完課后，對(duì)課堂教學(xué)的得失都有深切的體會(huì),，回到辦公室,，就趕緊記錄第一感受。遇到問(wèn)題,，就翻看《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等教學(xué)期刊,，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論水平,。功夫不負(fù)有心人,，陸續(xù)有文章在省級(jí)以上刊物上發(fā)表あ本學(xué)期名著導(dǎo)讀《做昆蟲的朋友》、閱讀指導(dǎo)《從卑微中讀出偉大》發(fā)表在《新課程報(bào)·語(yǔ)文導(dǎo)刊》,，閱讀訓(xùn)練《人生需要一枚指南針》《春夜喜雨》發(fā)表在《滿分閱讀》,。

語(yǔ)文教學(xué)的真諦是讓孩子懂得生活,、熱愛(ài)生活、享受生活,、善于從生活中發(fā)展自我,。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我發(fā)動(dòng)學(xué)生定期摘抄美文,，稍作編輯,，裝訂成冊(cè)，就成了一本班內(nèi)《讀者》,。在互相傳閱的過(guò)程中,，學(xué)生常常把自己的心得體會(huì)，寫在文章的后面,。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生從課堂作文和周末隨筆中挑選自己滿意的作文,，“發(fā)表”在?？督袢帐恢腥恕飞稀＿@兩個(gè)舉措,，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)作激情,，提高了動(dòng)手能力。