教案可以幫助教師提前準備好每一堂課的教學內容和步驟,。那么我們如何制作一份優(yōu)秀的教案呢,？首先，要明確教學目標，確保教學內容與目標一致,。其次,，要合理安排教學步驟,，保證教學過程的連貫性和有序性,。還要設計多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣并提高他們的參與度,。同時,，教案的語言要簡潔明了，重點突出,，讓學生更易于理解和接受,。此外，教案中應包含評估和反饋環(huán)節(jié),，以便及時了解學生的學習情況并進行調整和改進,。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

高二語文教案的設計與評價篇一

生：學習。

師：對,。由此看來,，第二層用什么方法闡述學習的重要性。

生：比喻,。

師：用哪幾個比喻,。

生：登高而招、順風而呼,、假輿馬,、假舟楫。

（板書：登高而招,、順風而呼,、假輿馬、假舟楫—善假于物）。

生：這段主要論述學習態(tài)度,。分三層：第一層,，從“積土成山”到“金石可鏤”，闡述要有持之以恒的態(tài)度,；第三層,，從“蚓無爪牙之利”到本段末，闡述學習要專心,。

（板書：學習態(tài)度—積累,、恒心、專心）,。

師：很好,。作者是用什么方法論述問題的。

生：比喻,。

師：每一層的兩個比喻句是什么關系。

生：知識如血液一樣寶貴,。人缺少了血液,，身體就會衰弱；人缺少了知識就會枯竭,。

師：比喻貼切嗎（學生答：“貼切,。”）,。

生：空虛的頭腦若以知識來充實,，猶如雨水澆灌著干旱的'土地，使它能恢復生氣,。

師：很好,。

生：知識是生活的明燈，沒有知識的生活,，猶如在黑暗中的遠征,。

師：好。

生：沒有知識的頭腦,，像不長谷物的荒地,。

師：他從反面設喻，也很好,。

生：沒有知識的人,，就像斷了線的風箏，東搖西晃,，虛度年華,。

師：請同學們推敲一下是否貼切。

生：不貼切,?！皵嗑€的風箏，東搖西晃”主要是說無明確的飛行方向,，與“沒有知識”無相似之處,。

師：若將本體改動一下,，就是一個很好的比喻句，請你改一下,。

生：將“知識”改為“志向”,。

師：對。改為“志向”“目標”“理想”等,，就是個很生動貼切的比喻,。好的比喻必須符合合理、生動,、新穎的要求,。

師：再請同學們運用對比設喻的方法，闡述學習要勤奮或謙虛,。

（學生寫,，6分鐘）。

師：請同學們先分成幾個小組交流一下,，寫得好的向全班同學推薦一下,。

師：哪些同學寫得不錯，請組長推薦一下,。

生：謙虛的人像翱翔高空的雄鷹,，知道天高地闊、學海無涯,，因而刻苦好學,，永不自滿；驕傲的人就像井底之蛙,，以為天空只有井口那么大,，因而淺嘗輒止、夜郎自大,。

師：好,。這是以對比設喻闡述要有謙虛的學習態(tài)度。

生：勤奮的人,，像一顆明珠,，無時不刻不放出光芒；而懶惰的人,，像生了銹的鐵,，毫無用處,。

師：不錯。這是以對比設喻闡述要有勤奮的學習態(tài)度,。

作業(yè)：

寫一篇不少于500字的議論文,，論述人要有崇高的理想。適當運用比喻論證法,。

高二語文教案的設計與評價篇二

一.教學目標：

1.了解作者,、作品;了解本文具有的濃郁的時代氣息;。

2.分析哈姆萊特的性格特征;,。

3.分析本文的藝術特點;,。

二.教學重點和難點。

哈姆萊特的性格特征;如何看待他的“憂郁”和“猶豫”

三.教學時數(shù)兩課時,。

四.教學步驟：

(一)作者及作品簡介,。

(二)學生自讀課文，提出問題,，互相交流,。

(三)師生共同探討疑難問題：

1.、分析哈姆萊特這個人物形象,，怎樣看待哈姆萊特的憂郁和延宕?

哈姆萊特是古代丹麥的一個王子,，他是一個人文主義形象。這是一個充滿矛盾的形象,。一方面他接受了人文主義的影響，心中充滿了美好的理想,，希望生活中的一切如理想一樣完美。而現(xiàn)實生活的一系列意外打破了他的理想,。于是他要為父報仇,，可是他內心又是矛盾，因為他想的不光只是為父報仇,，而是扭轉整個乾坤,。在這樣艱巨的任務面前,，他想要行動也行動不起來，加上他性格過于內向,、審慎及單槍匹馬的處境，使他感到猶豫,。因此最后只能是與敵人同歸于盡。

2,、分析《哈姆萊特》這篇的藝術特點,。

1,、莎士比亞善于在內外兩重的.矛盾沖突中,，在矛盾沖突的發(fā)展過程中，展示人物性格,，塑有血有肉的藝術形象,。

2、為了更好地塑哈姆萊特的形象,，劇本充分發(fā)揮了獨白和旁白的作用,。

城南舊事(節(jié)選),。

一、教學要求,。

1.了解本文以心理情緒為內容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風格特點,。

2.領略本文以舒緩的節(jié)奏,，象征,、含蓄、對比,、重復等藝術手法創(chuàng)造出的一種近乎中國水墨畫般的寧靜,、淡泊、簡約的意境,。

3.品味課文流暢,、樸素、簡約的個性話的語言,。

二,、教學設想：

1.閱讀時要注意劇本所反映的時代特征,，設身處地地體會人物的內心感情,。

2.安排二課時。

第一課時,。

(一)導入：

電影根據(jù)臺灣女作家林海音的同名小說改編,。

(二)詞語解釋。

(三)林海音介紹,。

(四)關于小說《城南舊事》,。

第二課時。

(一)簡析課文：

影片主要講述了三個故事：“瘋女人”秀貞的故事,，宋媽的故事,，“小偷”的故事,。課文節(jié)選的是第二個故事。

宋媽的故事,，圍繞著宋媽愛護人家的孩子卻無法照顧自己的孩子這個矛盾展開,。可以分成兩個層次理解,。

第一層次(從“林家庭院里’倒“看看英子媽又看看英子”)：寫宋媽思子之苦,。

第二層次(從“院子里的樹”到“說著向門道走去”)：寫宋媽喪子之哀。

(二)講析課文,。

(三)課堂練習：

課后練習,。

1.引導學生品味課文人物對話中蘊含的潛臺詞。

2.引導學生全面地欣賞電影,，不要只是單一地欣賞情節(jié),。

高二語文教案的設計與評價篇三

教學目標：

1、基礎知識目標：章法,、氣象,、基調；

2,、思想教育目標：了解李白的放達,；

3、能力培養(yǎng)目標：結合詩歌內容進行的誦讀要求,。

教學重點：

散文化詩句欣賞,。

教學難點：

詩歌內容的鑒賞。

教學類型：

鑒賞課,。

電教或實物展示手段：推薦《全唐詩》光碟和《大唐詩錄》光碟,，并請學生介紹自己有否類似電子產(chǎn)品。

教學過程與步驟：

學生讀詩（至少3遍）,。

鑒賞要點,。

清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動,，起雷霆于指顧之間,。”（《唐詩別裁》）這段話既形象而又概括,，涵蓋的內容很多,，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言,。茲分述如下：

先說章法,。

詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反復），主旨句凡三見：開頭,、中間,、結尾各出現(xiàn)一次,。這并非簡單的重復，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終,、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受,。這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動”,。

尤其值得注意的是，主旨句的每一次出現(xiàn),，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著它,，跟回旋曲的主部之后還有一個副部頗有幾分相似。具體地說,，詩的開頭是副句在前,，主旨句在后。副句“噫吁嘻,！危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆,，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道,、天梯石棧,、高標回日、捫井歷參等張本,。詩的中間則是主旨句在前,，副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,，意在說明蜀道是“畏途”,，不可輕易前往；此句有鉤連前,、后兩層內容的作用,，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險惡——這些都是旅游者心理上難以承受的,。結尾也是主旨句在前,，副句在后,。副句“側身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈,，又跟開篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照應,，更顯得意味深長,，以此結束全詩,，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內容概括無余,。

主旨句的重復出現(xiàn)及其副句的變化,，不僅在詩的結構上有著重要的作用，對全詩的基調的形成影響也很大,，但這一點要放到后面去講,。

再說氣象。

讀這首詩,，如從畫廊經(jīng)過一般,，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境,，那逼人的氣勢,，使你怵目驚心，嘆為觀止,。

“西當太白有鳥道,，可以橫絕峨眉巔?！痹谠娙说腵想象中,，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌,，真是罕有其匹?。?/p>

“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連,。”16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來,，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形,，不禁要贊嘆神力和人工的偉大,！

“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川,?！边@是詩人想象自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住,，不得不繞道而行,；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙,！

“青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒,。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形,。

“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形,。——這很像一組搖鏡頭,，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過,，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子,。這是何等奇特的想象,！

“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山?！边@是詩人設想游者在途中所見到的景物,。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無人,。跟此前的畫面相比，色調是變了,，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕,。

“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺,，砍崖轉石萬壑雷,。”這是一幅極其驚險的畫面,，與上文著重寫蜀道之高不同,。連峰絕壁，砍崖轉石,，都會危及游人的生命,，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”,。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大,，自不待言,；且無論寫山之高，水之急,，河山之改觀,，林木之荒寂，連峰絕壁之險,，皆有逼人之勢,，其氣象之宏偉，確非他人之可及,。再從總體來看,，其變化之速，愈變愈奇,，又往往出人意料,，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,，豈虛語哉,！

最后說說這首詩的基調。

這首詩以主旨句“蜀道之難,，難于上青天”貫穿始終,，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統(tǒng)觀全詩,，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”,，這是嘆蜀道之高,，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈,，二者皆不得過,，人又何能翻越？再如“其險也如此,，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”,，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長,。又如“朝避猛虎,，夕避長蛇，磨牙吮血,，殺人如麻”,，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式,，再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn),，殺人盈野；爭城以戰(zhàn),，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景,，有不忍目睹之意。

一鑒于這首詩較長,，且內容有一定難度,，在教學之始不宜要求學生背誦，所以先設計此題,，而將背誦練習置于最后,，體例與本單元其余話課異。目的是使學生初步適應這首詩節(jié)奏的變化,，讀出一點韻味來,，不要把某些句子讀成散文，這對領會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格極為必要,。

這是一首雜言體詩,，但跟其他詩人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品（如《將進酒》《梁甫吟》《廬山搖寄盧待御虛舟》等）相比，都有顯著的不同,。這不同就在于,；其中的某些句子（如練習中所列舉的）如果孤立地看，確屬散文句,。但我們不這樣稱它們,，因為它們畢竟是詩的整體中的一部分，只能說它們是散文化的詩句,，或句法與散文近似,。這當然不能隨意而為，沒有李白那樣的氣概,，那樣的英才,，是駕馭不了的。

高二語文教案的設計與評價篇四

1,、“有席卷天下,，包舉宇內,，囊括四海之意，并吞八荒之心,?！?/p>

這句的結構是“有……之意，……之心”,，形成一個整句,。“席卷天下,，包舉宇內,，囊括四?！笔侨齻€并列短語聯(lián)合做“意”的定語,。全句氣勢貫暢而有變，顯示秦之雄心,。

2,、“南取漢中，西舉巴蜀,，東割膏腴之地,，此收要害之郡?！?/p>

前兩句為對偶,，后兩句為對偶，全句顯示秦一統(tǒng)天下的壯舉,。

3,、“當此之時，齊有孟嘗,，趙有平原,，楚有春申，魏有信陵,?！?/p>

首句“當此之時”標出時限，繼之以四個主謂結構句式排比,，極力顯示出“合從締交”范圍之廣,，從而襯托秦的興盛。

4,、“明智而忠信,，寬厚而愛人，尊賢而重士,?！?/p>

三個聯(lián)合結構為排比,，顯示“四君”的`氣質從而襯托秦的興盛。

5,、“有寧越,、徐尚、蘇秦,、杜赫之屬為之謀,；齊明、周景,、陳軫,、召滑、樓緩,、翟景,、蘇厲、樂毅之徒通其意,；吳起,、孫臏、帶佗,、倪良,、王瘳、田忌,、廉頗,、趙奢之倫制其兵?！?/p>

仍以“有”字領起,，形成一長串以人名組成的長句，長句分三層,，意為：“為之謀”,、“通其意”、“制其兵”,，極力顯示“六國”之優(yōu)勢,，終于敗亡于秦，從而反襯秦之盛強,。

6,、“追亡逐北，伏尸百萬,，流血漂櫓,，因利乘便，宰割天下,，分裂山河,。強國請服,，弱國入朝?！?/p>

四字短句,，節(jié)奏急促，顯示“六國”頹敗之勢,。

7,、“振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯,，履至尊而制六合,，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海,?！?/p>

由動賓結構組成聯(lián)合結構，再擴組成排比句式,，氣勢暢達,，極力顯示“始皇”的事跡,，最后以四字結構“威振四?！苯Y句，顯示其功績,。

8,、“于是廢先王之道，焚百家之言,，以愚黔首,；隳名城，殺豪杰,；收天下之兵,，聚之咸陽，銷鋒鏑,，鑄以為金人十二,，以弱天下之民?！?/p>

全句由三個分句構成,，陳述秦之暴虐。第一分句中的兩句對偶后以“以愚黔首”作結,；第二分句中三字結構構成對偶,；第三分句中，句式松散,，卻用“以弱天下之民”作結句,，并與第一分句的結句遙相對應,。全句整齊而有變化。

9,、“陳涉之位,，非尊于齊、楚,、燕,、趙、韓,、魏,、宋、衛(wèi),、中山之君也,；ii棘矜，非于鉤戟長鎩也,；謫戍之眾，非拄于九國之師也,；深謀遠慮，行軍用兵之道,，非及向時之士也,?！?/p>

全句由四個分句構成,，每一分句由“……非……也”否定句式構成，極力陳述“陳涉”之平凡,，然而卻使“強秦”滅亡，從而引出篇末題旨,。

高二語文教案的設計與評價篇五

1.本單元專題是“中外古典名著”，我們已經(jīng)學了哪些內容?(師生共同回顧,，包括課外閱讀的內容，目的是引導課內外結合,，課內學方法,，課外大量閱讀實踐。),。

2.今天學一篇詩歌體裁的外國名著,。關于普希金,，大家了解些什么?

3.(板書課題)本課是一首童話詩,，又是外國文學作品,，在表現(xiàn)形式和語言習慣上與已往學過的詩歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔,，有詩句上的重疊表現(xiàn)，有括號內的注解說明等,。

高二語文教案的設計與評價篇六

二,、詞,。

(一)古今異義,。

1、古之學者必有師：

2,、小學而大遺。

3,、今之眾人。

4,、師不必賢于弟子,。

(二),、一詞多義,。

(1)師,。

1、古之學者必有師,。

2,、吾師道也。

3,、吾從而師之。

4,、師道之不傳也久矣。

5,、巫醫(yī)樂師百工之人,。

(2)傳,。

1,、師道之不傳也久矣。

2,、所以傳道受業(yè)解惑也。

3,、六藝經(jīng)傳皆通習之。

(3)其,。

1、愛其子,，擇師而教之。

2、其聞道也亦先乎吾,。

3、其為惑也終不解矣,。

4,、其皆出于此乎,。

5、其可怪也歟,。

6、傳其道解其惑者也,。

7、其出人也遠矣,。

8、夫庸知其年之先后生于乎,。

(4)于。

1,、其皆出于此乎。

2,、師不必賢于弟子。

3,、學于余,。

4、于其身也,。

5,、不拘于時,。

(5)之,。

1,、非蛇鱔之穴無可寄托者,。

2,、擇師而教之。

3,、師道之不傳也久矣。

4,、句讀之不知。

5,、巫醫(yī)樂師百工之人。

6,、愛其子，擇師而教之,。

7、師道之不復,，可知矣。

8,、六藝經(jīng)傳，皆通習之,。

(三)詞類活用。

1,、其下圣人也亦遠矣。

2,、而恥學于師。

3、小學而大遺,。

4、位卑則足羞,。

5、吾從而師之,。

6、吾師道也,。

三、句,。

(一)文言句式。

：1,、句讀之不知，惑之不解,，或師焉，或不焉,。

：1、不拘于時,，學于余。

：1.師者,，所以傳道受業(yè)解惑也。

2.道之所存,，師之所存也,。

：1.師不必賢于弟子。

2.生乎吾前;生乎吾后。

(二)語句翻譯：

1.吾師道也,，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤，無長無少,，道之所存，師之所存也,。

2.今之眾人,，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師,。

3.巫醫(yī)樂師百工之人,，君子不齒，今其智乃反不能及,，其可怪也歟!

4.李氏子蟠,，年十七，好古文,，六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時,，學于余,。余嘉其能行古道,，作《師說》以貽之。

高二語文教案的設計與評價篇七

四,、教學過程,。

(一)導入,。

(三)主題探究,。

那么小說通過這樣一個故事,，要反映一個怎樣的主題呢?

《煉金術士》的作者保羅q戈埃羅曾經(jīng)說過“每一次尋夢都以創(chuàng)始者的運氣開始，又總以對征服者的考驗結束,。”“當你全心全意夢想著什么的時候,，整個宇宙都會協(xié)同起來，助你實現(xiàn)自己的心愿,?！薄皩崿F(xiàn)自己的天命是人們唯一的義務?！?/p>

1,、探究一：什么是“天命”?哪些力量幫圣地亞哥實現(xiàn)夢想?

明確：“天命”就是一個總夢想去實現(xiàn)的事情,。

明確：吉普賽老婦人要求得到圣地亞哥找到的財寶的十分之一;,。

特點：陡轉，出人意料,。

表達效果：與中間的步步鋪墊不同,，小說的結尾顯得出人意料。好象《西游記》中,，唐僧師徒已經(jīng)歷盡眾多劫難取得真經(jīng),，佛祖卻算得他們還欠一難，怕這經(jīng)取得容易了,，又將他們降下云端，再經(jīng)考驗,。上帝也一樣沒有讓圣地亞哥在金字塔下直接挖到寶藏,，非但如此,，圣地亞哥還被一群難民暴打并洗劫一空,，但他卻從一個不肯相信自己天命的難民口中知道了財寶的真正埋藏地,。富有意味的是,，原來圣地亞哥長途跋涉,、九死一生尋找的財富就在他自己的國家西班牙,。但如果他沒有向著夢想出發(fā)過，他的一生就注定了只能是那個普通的牧羊人,。小說運用結局的陡轉,，為主題添了最后也是最重要的一筆閃光點，讓小說的這里意味更加濃厚,。

4、探究四：結合文章內容,，聯(lián)想自己的生活實際(可結合自身的弱點)在下面空格處填上一句話使其具有一定的哲理意味,，并陳述理由：

1、作者運用了哪些寫作的.手段來形成小說的主題的?

明確：象征手法的運用--主題的寓言性,。

(象征――通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)某種概念,、思想和感情。它要求象征之物和被象征之物有某種相似的特點,，能使人引起由此及彼的聯(lián)想,。象征往往是對比喻等多種修辭格的綜合運用，它可以貫穿全篇,，也可以只用于某些章節(jié),。)。

2,、小說中都有哪些象征呢?

(寓言――一種文學樣式,，通過具體的故事來表達了抽象的哲理,，往往含有諷喻或勸誡之意,。故事中的人物和事件一般具有象征的意義,，其深層含義需要讀者自己思考體會,。),。

(五)課堂總結,。

這是一篇側重通過事件來表現(xiàn)主題的小說。主人公牧羊少年圣地亞哥在尋夢的過程中成長,。它啟示人們，夢想是一切幸福的基礎,，而實現(xiàn)夢想的過程是一個萬分艱難的過程,，會經(jīng)受種種考驗，需要勇氣,、熱情、執(zhí)著,、智慧,。

(六)哪些語言蘊含深刻哲理，你需要理解上的幫助,，提出來大家一起討論,。

語言難點示例：

(1)“如果每天都變得一模一樣，那是因為人們不再能感受到美好的東西,，但只要太陽穿越天空，人們的生活中就總會出現(xiàn)美好的東西,。”

(2)“我們只是擔心失去我們已經(jīng)擁有的東西,，無論是我們的生命還是我們的土地。但是,，當我們領悟到我們生命的進程和世界歷史的進程都是由同一只手所寫時，這種擔心就會消失,。”

(3)“一個人越是接近夢想,，天命就越加變成他生存的理由?！?/p>

(4)“幸福的秘密在于欣賞世界上所有的奇觀異景,，同時永遠不要忘記湯勺里的兩滴油,?！?/p>

(5)“因為地球上有一個真理,，當你真心夢想著什么的時候，你最終一定會成功,。”

(6)“要注意那個讓你流淚的地方,，那是我的所在之處，也是你的財寶的所在之處?！?/p>

(7)“愛將永遠不會讓一個人逃離自己的天命?！?/p>

(8)“任何一個人都能在自家的后院里建一座金字塔,。”

(七)拓展題：

2,、對于年輕人來說,，未來是一個仙境。――塞拉,。

4,、人的活動如果沒有理想的鼓舞,，就會變得空虛而渺小,。――車爾尼雪夫斯基。

補充資料：作者簡介,。

(1)“這是一部激發(fā)靈感的奇妙作品，令人心曠神怡,。這個寓言故事包含精神追求和人生之謎，是令人激賞的敏銳與靈魂深層力量的美妙結合”,。

(2)“這是一部最溫柔最優(yōu)雅的故事，是書籍中最難的的珍寶,。那些在生命的旅程中真誠地追尋自己使命的人，一定會被此書撥動心靈深處的心弦?！?/p>

高二語文教案的設計與評價篇八

生：分總關系。

生：學習,。

師：對。由此看來,，第二層用什么方法闡述學習的重要性。

生：比喻,。

師：用哪幾個比喻。

生：登高而招,、順風而呼、假輿馬,、假舟楫。

（板書：登高而招,、順風而呼、假輿馬,、假舟楫—善假于物）。

師：第一,、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學習的重要性,。在寫法上最大的特點是運用大量的比喻，從各個方面對中心論點加以闡釋,，使論點既鮮明又生動。

師：請同學們齊背第三段,。

學生集體背誦,。

師：本段主要論述什么問題分幾層。

生：這段主要論述學習態(tài)度,。分三層：第一層,，從“積土成山”到“金石可鏤”,，闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層,，從“蚓無爪牙之利”到本段末，闡述學習要專心,。

（板書：學習態(tài)度—積累、恒心,、專心）。

師：很好,。作者是用什么方法論述問題的。

生：比喻,。

師：每一層的兩個比喻句是什么關系。

生：對比關系,。

師：對,。本段的三層內容都用對比設喻的方法闡述。這樣的寫法有什么好處,。

生：使中心論點更生動、更鮮明,，增強了文章的說服力和感染力。

師：很好,。請同學們拿出紙來，按要求作練習。要求：每人寫一個比喻句闡述知識的重要性,，比喻要恰當。

（學生動筆寫,，5分鐘）。

師：請同學們交流一下,，哪位同學先說一說。

生：知識如血液一樣寶貴,。人缺少了血液,，身體就會衰弱,；人缺少了知識就會枯竭,。

師：比喻貼切嗎（學生答：“貼切?！保?/p>

生：空虛的頭腦若以知識來充實,，猶如雨水澆灌著干旱的土地，使它能恢復生氣,。

師：很好。

生：知識是生活的明燈,，沒有知識的生活，猶如在黑暗中的遠征,。

師：好,。

生：沒有知識的頭腦,，像不長谷物的荒地,。

師：他從反面設喻,，也很好,。

生：沒有知識的人，就像斷了線的風箏,，東搖西晃,，虛度年華,。

師：請同學們推敲一下是否貼切,。

生：不貼切,。“斷線的風箏,，東搖西晃”主要是說無明確的飛行方向，與“沒有知識”無相似之處,。

師：若將本體改動一下，就是一個很好的比喻句,，請你改一下。

生：將“知識”改為“志向”,。

師：對。改為“志向”“目標”“理想”等,，就是個很生動貼切的比喻,。好的比喻必須符合合理、生動,、新穎的要求,。

師：再請同學們運用對比設喻的方法,，闡述學習要勤奮或謙虛。

（學生寫,，6分鐘）。

師：請同學們先分成幾個小組交流一下,，寫得好的向全班同學推薦一下。

師：哪些同學寫得不錯,，請組長推薦一下。

生：謙虛的人像翱翔高空的雄鷹,，知道天高地闊、學海無涯,，因而刻苦好學，永不自滿,；驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大,，因而淺嘗輒止、夜郎自大,。

師：好,。這是以對比設喻闡述要有謙虛的學習態(tài)度,。

生：勤奮的人,，像一顆明珠，無時不刻不放出光芒,；而懶惰的人,，像生了銹的鐵,，毫無用處,。

師：不錯,。這是以對比設喻闡述要有勤奮的學習態(tài)度。

作業(yè)：

寫一篇不少于500字的議論文,，論述人要有崇高的理想,。適當運用比喻論證法,。

高二語文教案的設計與評價篇九

一,、二,、三（1,、2）與方案一同,。三（3）可設計為對本詩的欣賞品味，著重從詩歌的意境,、語言,、主題（因主題歷來有不同的看法）等幾個方面進行鑒賞、評價,。課堂訓練可采用課文中練習五，將本詩與白居易的《觀刈麥》作比較分析,。

高二語文教案的設計與評價篇十

1、把握人物形象,，了解其典型性。

2,、理解小說所揭示的深刻主題。

【教學重難點】,。

1、準確把握小說所塑造的人物形象是學習的重點,。

2、正確理解小說所揭示的主題,，是學習的難點,。

【教學方法】,。

小說以鮮明的人物形象打動人,，所以應該充分利用多媒體、電視等現(xiàn)代化教學手段,，讓學生對人物形象進行深入的理解。但切忌過早地對人物形象加以定論,，以免束縛學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。

【教學思路說明】,。

一、提前兩周布置學習任務,。

學生自編自演課本劇《祝福》,。教師可提示學生用順敘的方法編排三幕劇：

第一幕：初到魯鎮(zhèn);,。

第二幕：再到魯鎮(zhèn);。

第三幕：悲慘結局,。

中間部分的銜接可用解說詞來處理,。

(說明：學生有極強的求知欲和表現(xiàn)欲，會對此有極濃厚的興趣,，教師宜引導學生自讀、自學,、自研課文。),。

二、部分學生表演自編的課本劇,，全體學生對課本劇情進行評價。

要把評價的重點放在表演者對人物的語言,、動作、神情等方面的理解把握上,。教師要對學生把握不準、理解不透之處加以分析,。學生的理解只要言之有理即可，不可強求統(tǒng)一,。

(說明：這樣可以充分調動學生的參與意識,，做到暢所欲言,，體現(xiàn)研究性學習的精神,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。人物形象的理解和把握比較容易,，學生應該能夠掌握。),。

三,、集中討論祥林嫂悲慘命運的根源,。

(說明：現(xiàn)在的中學生由于其特定的成長的歷程，對舊中國勞動婦女悲慘命運的理解是膚淺的。在平時的教學中,，就曾遇到有的學生把生活中一位因車禍失去兒子的年輕婦女的遭遇等同于祥林嫂的命運，并稱之為新時代的祥林嫂,。這種看法在中學生中有較大的代表性。因為學生沒有認識到這位年輕婦女悲劇的偶然性和祥林嫂悲劇的必然性,。),。

為此可以設計這樣幾個問題供學生討論：

1,、祥林嫂如果沒有失去第一個丈夫,，結局會怎樣?

2、如果她逃到很遠的地方,，婆婆家的.人找不到她,，會如何?

3,、如果沒有一個嚴厲的婆婆,，祥林嫂是否會避免悲慘的命運?

5、假如那個吃素,，不殺生的善女人柳媽不給她講大道理,，她是否就會避免被餓死,、窮死,、凍死的命運?四、布置作業(yè),。

四,、作業(yè),。

(說明：這樣,，可以讓學生把學習的心得,、模糊的認識和零碎的看法加以整理、歸納,，從而養(yǎng)成獨立思考問題的良好習慣,。),。

高二語文教案的設計與評價篇十一

1,、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。（指名背誦）,。

2、交流“聯(lián)想與想象”短文,。（自由交流）。

二,、設置情境,，導入新課。

李白有言：“文章憎命達,，魑魅喜人過,。”正是政治生涯中的挫折與打擊,，正是不幸的人生閱歷與體驗，成就了一代文豪蘇東坡,。在出世入世之間,，在“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的人生理想指引下,，他用如花妙筆,，為我們書寫了不少勵志警醒的名句名篇，成為我們跌入人生低谷,、無路可走時的座右銘,。今天，我們再來學習他被貶黃州時的另外一首詞《定**》,。

三,、放錄音，交流初讀印象,。

1,、請翻譯前面的“小序”，了解這首詞的寫作緣由,。

2,、請學生交流預習閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問,。

四,、自由朗讀詞作，并結合注釋了解詞意,、內容,。

【明確】詞的上闋寫冒雨徐行的心境；下闋寫雨后天晴的景色和感受。

五,、鑒賞分析,，探究交流。

【明確】面對突然的變故,，毫不在意,、坦然處之的瀟灑、平靜,、曠達,、超脫。

2,、詞的上闋中,，哪些詞語和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度？

【明確】“莫聽”“何妨”“誰怕”“一蓑煙雨任平生”,。

【明確】不是,。這是一句飽含人生哲理意味的點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的風雨既屬尋常,，社會人生中的政治風云,、榮辱得失又何足掛齒？句中“蕭瑟”二句,，意為風雨之聲,，與上闋的“穿林打葉聲”相應和?！帮L雨”二字,，一語雙關，既野外途中所遇風雨,，又暗指幾乎將他置于死地的政治風雨和人生險途,。“歸去,，也無風雨也無晴”,，好像什么事也沒有發(fā)生過。不管是風吹雨打,，不是陽光普照,，一旦過去都成了虛無。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達胸襟,，也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度,。

4、學生自由討論：你自己有過這樣的體驗嗎,？這首詞對你有何啟迪,？

【明確】從內容與寫作方法兩方面去談,。寫作方法方面——由生活小事闡發(fā)人生哲理。

學生練習江城子·密州出獵【答案】,。

1,、江城子密州出獵乙卯正月二十日夜記夢。

2,、詞作描寫太守率眾會獵的壯闊宏大場面形象的動作描寫挽弓勁射的英雄,。

抗擊外敵、保家衛(wèi)國狂豪放派,。

4,、提示：

（1）思想感情方面：

《江城子·密州出獵》一詞，上闋描繪了太守會獵時千騎奔馳如潮,、傾城圍觀如堵的壯闊場面,，再現(xiàn)詩人“聊發(fā)少年狂”的情景。下闋寫詩人“少年狂”的胸懷,，抒發(fā)他由打獵激發(fā)出來的衛(wèi)國殺敵的愛國熱忱,。情感基調激昂狂放。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》一詞,，是為悼念原配妻子王弗而寫的悼亡詞,，表現(xiàn)了詩人對亡妻深勢的懷念之情。感情深摯細膩,，哀婉纏綿。

（2）表現(xiàn)手法及意境營造方面：

《江城子·密州出獵》主要通過描繪闊大壯觀的場面,、刻畫具體的人物形象,、借助典故以及直抒胸臆等手法，營造出“狂放豪邁”的意境,。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》主要通過直接抒情,、融情入景、摹寫生活細節(jié),、白描等手法,，渲染出一種“凄清哀傷”的意境。

（3）語言風格方面：

《江城子·密州出獵》語言豪邁狂放,、灑脫不羈,，極盡夸張渲染之能事，又以凝練厚重的典故,，使詞作內容豐富,、思想深刻。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》語言平淡樸實,，處處如訴家常,，字字吐自肺腑,，自然而又極為覺悟，平淡中寄寓著真淳,。

六,、布置作業(yè)。

1,、背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》,。

2、完成《優(yōu)化探究》相關練習,。

高二語文教案的設計與評價篇十二

1,、掌握朗讀的技巧，熟讀體味情感,。

2,、品味鑒賞意象，體悟詞人感情,。

3,、培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力。

教學重點,。

品味“酒”“黃花”等意象,，體悟詞人的感情“愁”,。

教學難點,。

如何理解“酒”“黃花”等意象和結合詩句感受詞人的情感。

教學方法,。

誦讀法,。

教學課時安排,。

1課時。

教學過程設計：

一,、導入新課,。

（提示：以“愁”的母題導入）。

中國的古典詩詞情深意切,、意蘊綿長,，以“愁”為母題的詩詞比比皆是。崔灝如此說思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關何處是,，煙波江上使人愁,；秦觀如此說寂寞之愁：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁,；李煜如此說亡國之愁：問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說生死離別之愁：十年生死兩茫茫,，不思量,，自難忘,。

今天我們一起來感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁。

二,、作者資料簡介,。

說到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫趙明誠,。李清照18歲時與趙明誠邂逅并且喜結連理,，才子配佳人，兩人恩愛有加,，一同研究詩詞和金石,。李清照詞中的相思之愁的對象，多是她的丈夫趙明誠,。今天我們學一首李清照南渡前早期的,、表達相思之愁的作品——《醉花陰》。

先請同學們自由朗讀,，獨自初步感受一下詞的意蘊,。

1、學生自讀（2分鐘）,。

2,、學生代表范讀（2個同學）。

每一位同學讀完后,，請同學們作評價,。

老師再做點評。

3,、寫作背景,。

我們要掌握一首詩詞的朗讀節(jié)奏和感情，可以通過詩詞的寫作背景,。宋徽宗大觀二年，趙明誠到仰天山羅漢洞賞月流連忘返,，李清照獨自在青州歸來堂重陽賞菊,，因寫這首詞贈給趙明誠以解愁緒。

因為是重陽節(jié)的作品,，后來黃升（宋）在《花庵詞選》中題為《醉花陰·九日》,。

“醉花陰”詞牌名為李清照首創(chuàng)，雙調小令,，押仄韻格,，按照本詞，它押的是ou韻,，朗讀時,，我們要用低沉緩慢的語氣,，感情濃厚又不熱烈，帶有哀傷的基調,，適當停頓,。比如：“薄霧/濃云/愁/永晝”。

4,、教師范讀,。

5、學生齊讀,。

四,、《醉花陰》意象的解讀和情感的體悟（重點！）,。

1,、意象與情感。

一個“愁”字貫穿整首詞,，也就是所謂的詞眼,。那么，詞中哪些意象體現(xiàn)出愁呢,？請大家找一找,，共同討論如何體現(xiàn)“愁”的。

（討論兩三分鐘,，2個人回答）,。

請一位同學來談談她的理解。（預設答案：西風,、黃花,、酒、暗香,、東籬等,。適當點撥）。

除了這些,，還有嗎,？（同學們認同她的理解嗎，有沒有不同的看法,？）請另外一個談談她的理解,。

同學們找意象找得很準，理解也很恰當,。老師再補充一下,，請看幻燈片（顯示：詞中提到的意象的特征和用意）。

小結：

薄霧,、濃云：薄霧淡淡,，云靄濃濃,。“愁因薄霧起”,，這樣的陰天使人低迷憂郁,，愁緒滿懷。

東籬：指菊花圃,，賞菊是重陽節(jié)的一個習俗,。這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的典故,，一個人重陽賞菊,，孤獨排山倒海而來，獨坐東籬愁緒飛,。

西風：暗含凄冷蕭瑟之意,。（晏殊“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓,，望盡天涯路”,。）。

酒：麻木神經(jīng),，或助興,，或消愁。酒在古代的生活中扮演著極為重要的角色,，在文學中的意象也是豐富多彩,。我們來回顧一下我們學多的關于“酒”的詩句：

別時，王維“勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人”,，大醉一場；

喜時,，杜甫“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)”，欣喜若狂,；

感懷時,，曹操“對酒當歌，人生幾何”,，感嘆人生苦短,；

孤獨時,，李白“舉杯邀明月,，對影成三人”；

憂愁時,，李白“抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁”,，消愁不成反添愁。

李清照喜歡飲酒,，借酒消愁,，“沉醉不知歸路”“濃睡不消殘酒”“三杯兩盞淡酒，怎敵他,，晚來風急,！”，然而愁哪是那么容易消除的,？“酒入愁腸,，化作相思淚”，愁上加愁,。酒,，對李清照而言，似乎已經(jīng)附帶一種化不開的愁緒,。

黃花：菊花,，有高潔、隱逸的象征,，是重陽節(jié)的時令花,，賞菊是重陽的習俗，然而,，一個人孤獨賞菊時,，菊花，勾起人的相思,，只會愁上加愁,。李白“菊花何太苦，遭此兩重陽”,，白居易“黃花助興方攜酒,，紅葉添愁正滿階”，李清照“滿地黃花堆積,，憔悴損,，如今有誰堪摘？”,，無人陪伴的重陽節(jié),，菊花，終究是傷感之花,。而李清照詞的黃花又有特殊的意味,，她是以瘦小的黃花比喻瘦削的自己呢。

2、時間詞,、重點詞與情感,。

（提示：涼、透,、瘦）,。

這種愁，通過特殊意象體現(xiàn)得淋漓盡致：這種愁,，還在特殊的時間里變得更加的濃烈,！重陽節(jié)，獨自一人賞菊,，怎么能不覺得時間漫長,、日子乏味呢？,！愁,，涌上心頭。

這樣的“愁”達到了什么程度呢,？（涼,、透、瘦）涼,，既是天氣帶來的體涼,，也是孤獨寂寞思念之痛帶來的心涼，這里用了一語雙關的修辭,。這種愁,，涼徹心扉，一個“透”字,，點出了詞人過度思念丈夫的沉重的愁和無法解相思的無奈之情,。

“瘦”，有這樣的詩句：“人與綠楊俱瘦”（宋·無名氏《如夢令》）,，“人瘦也,，比梅花，瘦幾分,？”（宋·程垓《攤破江城子》）,，詞人們以花草樹木自喻，形容身形消瘦,、神態(tài)憔悴,，李清照更添一筆，以對比的手法突出強調自己比黃花還瘦削,，神態(tài)更加憔悴,，可謂巧奪天工,。

李清照在自己的詞中多次寫到相思成愁、因愁而“瘦”,，“知否知否，應是綠肥紅瘦”（《如夢令》）,、“新來瘦,，非干病酒，不是悲秋”,、“莫道不消魂,，簾卷西風，人比黃花瘦”,，也因這出名的詩句被稱為“李三瘦”,。

在中國的古典詩詞中，寫相思瘦的詩句不勝枚舉,，大家能想起哪些,？

柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（《鳳棲梧》）,，溫庭筠“終日兩相思,，為君憔悴盡，百花時”（《南空子》）,，王實甫“意似癡,，心如醉，昨宵今日,，清減了小腰圍”（《西廂記》）,，他們寫的“相思瘦”功力不凡，亦有異曲同工之妙,。

整首詞,，“愁”是感情基調，詞人在詞中是通過這些體現(xiàn)的：

意象：薄霧,、濃云,、酒、東籬,、暗香,、黃花、西風,。

時間詞：永晝,、佳節(jié)、重陽,、半夜,、黃昏后,。

重點詞：涼、透,、瘦,。

這也算是鑒賞詩詞感情的一種方法。

通過感悟意象,，解析關鍵詞語對“愁”的助興作用,，我們把視野投放在整首詞中，去感悟一個整體環(huán)境中,，詞人整體的“愁”,。

薄霧淡淡、云靄濃濃的陰天,，正是重陽佳節(jié),，讓我覺得心中格外惆悵，根本無法打發(fā)這樣的無聊時光啊,，我一個人靜靜地看著金獸中不但焚燒消減的瑞腦,，百無聊賴度日如年。去賞菊吧,，雖然很煩悶,，但是這樣的重陽習俗，我還是要耐著性子去完成,，沾染了一身的菊花香,，黃昏后才回到房里。西風蕭瑟,，不斷地挑動著門簾,，如此凄涼，不要說離別不苦啊,，我簡直比菊圃里的黃花還要瘦削,，還要憔悴。

許許多多的意象營造出一個凄涼的環(huán)境,，這樣特定的環(huán)境塑造的是一個多愁善感,、相思成愁、憔悴瘦削的女子,。如此惹人憐惜,。

（齊讀）通過深入感悟之后，我們再有感情地朗讀一遍這首憂傷而優(yōu)美的詞,，《醉花陰》,。

六、探究賞析（討論）,。

你最喜歡《醉花陰》的哪一句,？請談談你的看法,。

（5分鐘時間。然后請同學起來發(fā)表觀點,。加以評價,。2個人。）,。

預設：如果學生提到“莫道不消魂,，簾卷西風，人比黃花瘦”,，等他賞析完后，教師補充：《嫏嬛記》的故事,，“只三句絕佳”,，是千古名句。

七,、作業(yè),。

《醉花陰》塑造了一個在重陽佳節(jié)獨自賞菊、相思成愁的女子形象,，請你發(fā)揮想象,，用第一人稱把這首詞的內容改寫成散文片段。

八,、課堂小結,。

原文：

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸,。佳節(jié)又重陽,，玉忱紗廚，半夜涼初透,。

東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖。莫道不消魂,，簾卷西風,，人比黃花瘦。

譯文：

稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝,，龍腦的香料早已燒完了在爐金獸,。美好的節(jié)日又到重陽，潔白的瓷枕,，輕紗籠罩的床廚,，昨日半夜的涼氣剛剛浸透。

在東籬飲酒直飲到黃昏以后,，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖,。別說不會消損神魂,，珠簾卷起是由于被受西風，閨中少婦比黃花更加消瘦,。

李清照的'重陽《醉花陰》詞相傳有一個故事：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠,。明誠嘆賞，自愧弗逮,，務欲勝之,，一切謝客，忘食忘寢者三日夜,，得五十闋,，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三,，曰：‘只三句絕佳’,。明誠詰之，答曰：‘莫道不消魂,，簾卷西風,，人比黃花瘦?！装沧饕病保ㄒ姟对潦勒洹が構钟洝罚?。這個故事不一定是真實的，但是它說明這首詞最好的是最后三句,。

現(xiàn)在先看看它的全首,。詞的開頭，描寫一系列美好的景物,，美好的環(huán)境,。“薄霧濃云”是比喻香爐出來的香煙,?？墒窍沆F迷朦反而使人發(fā)愁，覺得白天的時間是那樣長,。這里已經(jīng)點出她雖然處在舒適的環(huán)境中,，但是心中仍有愁悶?！凹压?jié)又重陽”三句,，點出時間是涼爽的秋夜?！凹啅N”是室內的精致裝置,，在鏤空的木隔斷上糊以碧紗或彩繪。下片開頭兩句寫重陽對酒賞菊,?！皷|籬”用陶淵明“采菊東籬下”詩意,。“人比黃花瘦”的“黃花”,，指菊花,。《禮記》月令：“鞠（菊）有黃花”,?！坝邪迪阌洹币彩侵妇栈ā拈_頭到此,，都是寫好環(huán)境,、好光景：有金獸焚香，有“玉枕紗廚”,，并且對酒賞花,，這正是他們青年夫妻在重陽佳節(jié)共度的好環(huán)境。然而現(xiàn)在夫妻離別,，因而這佳節(jié)美景反而勾引起人的離愁別恨,。全首詞只是寫美好環(huán)境中的愁悶心情,，突出這些美好的景物的描寫,，目的是加強刻畫她的離愁。

在末了三句里,，“人比黃花瘦”一句是警句,。“瘦”字并且是詞眼,。詞眼猶人之眼目,，它是全詞精神集中表現(xiàn)的地方。

在詩詞中,，作為警句,，一般是不輕易拿出來的。這句“人比黃花瘦”之所以能給人深刻的印象,，除了它本身運用比喻,，描寫出鮮明的人物形象之外，句子安排得妥當,，也是其原因之一,。她在這個結句的前面，先用一句“莫道不消魂”帶動宕語氣的句子作引,，再加一句寫動態(tài)的“簾卷西風”,，這以后，才拿出“人比黃花瘦”警句來,。人物到最后才出現(xiàn),。這警句不是孤立的,，三句聯(lián)成一氣，前面兩句環(huán)繞后面一句,，起到綠葉紅花的作用,。經(jīng)過作者的精心安排，好象電影中的一個特寫鏡頭,，形象性很強,。這首詞末了一個“瘦”字，歸結全首詞的情意,，上面種種景物描寫,，都是為了表達這點精神，因而它確實稱得上是“詞眼”,。以煉字來說,，李清照另有《如夢令》“綠肥紅瘦”之句，為人所傳誦,。這里她說的“人比黃花瘦”一句,，也是前人未曾說過的，有它突出的創(chuàng)造性,。

高二語文教案的設計與評價篇十三

明確：第一段,，直接敘述，簡介方山子生平,，并說明得此稱號的緣由,。第二段，細節(jié)描寫,，寫了他鄉(xiāng)遇故知,。第三段，倒敘,，細節(jié)描寫,，寫方山子少年時的豪俠之氣。第四段,，補敘,，交代方山子的家世背景。第五段,，對方山子的贊頌,。

2、第一段從哪句話可以看出作者與方山子有共同的遭遇,？

明確：欲以此馳騁當世,，然終不遇。

轉載自 www.sevw.cn

3、在第二,、三自然段以今昔兩次邂逅作對比,，指出方山子并非尋常的隱逸之輩，兩次邂逅所見有何不同,？從文中找出相關的語句,。

明確：俯而不答，仰而笑,。因與余馬上論用兵及古今成敗,，自謂一時豪士。

明確：(1)他與常人的生活道路不同：少年--血氣方剛,，一身俠氣,。成年--折節(jié)讀書，有志用世,。晚年--無所遇合,，遁于光、黃間,。

（2）生活態(tài)度獨特：庵居蔬食,，棄車馬，毀冠服,，徒步往來山中,，所著帽，方屋而高,。

（3）待人接物的方式與常人不同：不與世相聞,，人莫識也,。

（4）家庭情況及其大氣,、大方的行為作風：世有勛閥，歲得帛千匹,。少時使酒好劍,，用財如糞土。

表彰陳慥淡泊自守的高潔品德,，藉此流露出同為“不遇”的感慨,。（換句話說：對老友的知音之情，寄托自己身世之感,。這也是本文主旨,。）。

5,、“文似看山不喜平”,，作文最忌平淡，請問此文是如何打破平淡，塑造豐滿形象的,？

明確：本文沒有像一般傳記那樣,，平鋪直敘地介紹人物的姓氏、鄉(xiāng)里,、家世,、生平等。開始,，只是粗略地介紹了方山子生平,，并說明得此稱號的緣由。但其人真實姓名,、家世,、籍貫等均未介紹，讓讀者產(chǎn)生一種懸念,，急于知道此人究竟是誰,。接著，記敘自己在黃州跟他的一次巧遇,，點明人物姓氏,。隨后追溯此隱士曾有過的年少氣盛，最后說明其擁有的顯赫家世,。這樣,，由隱而顯，由略而詳,，層層設疑,，層層呼應，愈深愈見方山子的不同尋常和卓立無匹,。

作業(yè)布置：預習《山中與裴秀才迪書》,。