為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo),、工作重點(diǎn),、實(shí)施步驟,、政策措施,、具體要求等項(xiàng)目,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇一

1,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，課間你們都玩些什么游戲,？

生：“打乒乓”,；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”,；“抓人”……

[從學(xué)生最貼近的生活入手,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。]

2,、初聽

師：現(xiàn)在老師播放一段音樂（《陀螺》）,，聽完告訴我，你認(rèn)為這段音樂表現(xiàn)的是你玩的什么游戲,，并說出原因,。

生1：我認(rèn)為是跳繩，因?yàn)橐魳芬粫?huì)兒高一會(huì)兒低,。

生2：我認(rèn)為是在打乒乓,，因?yàn)橐魳繁容^活躍，打乒乓時(shí)要來回走動(dòng),。

……

師：同學(xué)們說得不錯(cuò),，現(xiàn)在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么游戲,，當(dāng)然也要說出原因,。

生：我認(rèn)為是騎馬，因?yàn)橐魳废耨R蹄聲,。

師：同學(xué)們說得有道理,，現(xiàn)在我們?cè)賮砺犚皇讟非ā短K》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么游戲,，說出你的原因。

生1：我認(rèn)為是跳高,，因?yàn)橐魳芬粫?huì)高一會(huì)低,。

生2：我認(rèn)為是捉迷藏，因?yàn)樽矫圆匾觼硖尤?，我覺得音樂像,。

……

師：同學(xué)們很會(huì)想象，下面我們來聽最后一首樂曲（《捉迷藏》）,，這回表現(xiàn)的是什么游戲,，同樣請(qǐng)你說出原因。

生1：我認(rèn)為是“貼大餅”,，因?yàn)椤百N大餅”要跑來跑去,，音樂比較快，很象,。

生2：我認(rèn)為是“捉迷藏”,，因?yàn)椤白矫圆亍币惨軄砼苋ァ?/p>

……

[音樂是想象的藝術(shù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

3,、復(fù)聽分析

師：同學(xué)們聽得很仔細(xì),，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開書本，看著書上的標(biāo)題和插圖,，我們?cè)俅伟褎偛诺囊魳沸蕾p一遍,。

（1）聽《陀螺》

師：你認(rèn)為老師播放的音樂表現(xiàn)的是什么游戲？為什么,？

生：是《陀螺》,。因?yàn)橐魳飞舷绿鴦?dòng)，好象陀螺在旋轉(zhuǎn),，開頭的響聲好象是在抽陀螺,。

師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的,？

生：這首樂曲的節(jié)奏比較跳躍,，速度是快速。

師：很好,。老師這里有陀螺,，請(qǐng)一位同學(xué)玩一玩，體驗(yàn)一下,。

師：現(xiàn)在讓我們跟著音樂模仿玩陀螺,。

[在聆聽中體驗(yàn)。]

（2）聽《騎竹馬》

師：這首樂曲你們剛才已經(jīng)聽出,，是《騎竹馬》,。那么這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？

生：這首樂曲的節(jié)奏是比較緊湊的,；速度也是快速,。

師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”,。（播放《騎竹馬》）

[在聆聽中體驗(yàn),。]

（3）聽《跳繩》

生：這首樂曲是 《跳繩》。

師：對(duì),。這是著名作曲家丁善德為我們小朋友寫的,，表現(xiàn)小朋友跳繩時(shí)的情景。音樂的節(jié)奏,、速度是怎樣的,？

生：音樂的節(jié)奏也比較緊湊，速度是稍快,。

師：你們平時(shí)跳繩有幾種跳法,？

生：有“雙飛”,、“跳長(zhǎng)繩”、“雙人跳” ……

師：我請(qǐng)同學(xué)們上來示范一下,。

師：現(xiàn)在老師分四大組,，你們自己商量一下，然后老師播放音樂,，你們邊聽邊跳繩,。

[在聆聽中體驗(yàn)。]

（4）聽《捉迷藏》

師：這首音樂表現(xiàn)的是什么游戲,？為什么,？

生：是 《捉迷藏》。因?yàn)橐魳泛隹旌雎?，比較快,，好象一個(gè)小朋友在抓，其他小朋友在逃,。

師：音樂的節(jié)奏,、速度是怎樣的？

生：節(jié)奏很連貫,，緊湊,，速度較快。

師：現(xiàn)在老師再播放一遍,，你們藏好了,，老師可要來抓你們了！

[新理念提出：應(yīng)讓學(xué)生掌握音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用,；師生之間應(yīng)在寬松,、和諧、民主,、平等的氛圍中對(duì)話,、互動(dòng)，相互提高,。]

4、小結(jié)：《跳繩》的作曲者是丁善德,，是位有名的作曲家,，寫過許多反映兒童生活、學(xué)習(xí)的鋼琴小品,，是上海音樂學(xué)院的教授,；《捉迷藏》的作曲者是德國(guó)的舒曼，也是一位有名的作曲家,，寫過《夢(mèng)幻曲》等有名的作品,。

5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學(xué)生聽辨樂曲,，并模仿游戲,。

[遵循聆聽——聆聽——再聆聽的原則，讓學(xué)生通過反復(fù)聆聽加深對(duì)樂曲的記憶,、理解]

這四首樂曲組成了《快樂的童年》的組曲,，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現(xiàn)出了我們游戲時(shí)的情景。音樂可以通過節(jié)奏,、速度,、音色、音區(qū)的不同來表現(xiàn)不同的音樂形象,，所以音樂的表現(xiàn)力是非常豐富的,，我們只有通過自己的聽辨、想象,、思考來理解樂曲,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,，預(yù)習(xí)課文，《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì),。

2,、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文,，學(xué)會(huì)生字,。

二、教學(xué)過程

1,、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會(huì)按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。

（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過去我們學(xué)會(huì)了什么,？（三年級(jí),、四年級(jí)）

（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議,，然后指名說：什么叫預(yù)習(xí),？預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求？

2,、按照預(yù)習(xí)要求,，逐項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí)：

（1）讀通課文，快速,、輕聲,、自由地讀兩遍,，讀準(zhǔn)生字的音。

（2）自學(xué)生字,、新詞,，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想,，了解課文內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多次默讀課文,，運(yùn)用不同符號(hào)做標(biāo)記,。

①遇到不理解的句子用“”標(biāo)出，并打上“,？”,。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用“（）”標(biāo)出，同時(shí)打上“,？”,。

③其他不懂的安排或疑難問題用“——”標(biāo)出，同時(shí)打上“,？”,。

3、檢查第一項(xiàng)預(yù)習(xí)情況,。指名讀課文,，全班評(píng)議。（字音有否讀準(zhǔn),，有無添字,、漏字，是否讀破句）

4,、作業(yè)：（1）作業(yè)本3,、6題（課內(nèi)完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語,。

（3）上交課本,，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。（標(biāo)注要求規(guī)范）

（教師收集學(xué)生提出的疑難問題,，預(yù)備下節(jié)課使用,。）

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語的意思,。

2,、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況,，歸納疑難問題。

3,、給課文分段,，完成部分書面作業(yè)。

二,、教學(xué)過程

1,、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2,、檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況,。

（1）明白檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思考一下,。

（2）根據(jù)預(yù)習(xí)要求,，進(jìn)行檢查：檢查學(xué)生如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思,。

（匯報(bào)過程略）

3,、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，小學(xué)五年級(jí)語文教案《《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。

（1）明白檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)要求,，思考一下。

（2）進(jìn)行問題質(zhì)疑,。教師整理后寫在黑板上,。（如學(xué)生無法提出有質(zhì)量問題，可結(jié)合課前收集的問題進(jìn)行,。）

4,、給課文分段。

（1）回憶分段方法,。

（2）抓住重點(diǎn)內(nèi)容分段,。

5、作業(yè)：作業(yè)本4,、5題

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、逐段討論,，重點(diǎn)解決疑難問題,，理解課文內(nèi)容。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦第五自然段。

3,、感受老師對(duì)學(xué)生的愛,，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬愛之情,。

二、教學(xué)過程

1,、速讀第一段,，說說這一段寫了什么？

2,、學(xué)習(xí)第二段,，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么,？

3,、討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

（1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵,?！保ā疤依睢敝甘裁矗吭苑N桃李的人是指誰,？）

（2）“我的萌芽,、生長(zhǎng)，無不沐浴著您的陽光雨露”

（3）“……在我的心目中,，您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大,！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機(jī),?！?/p>

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子,。）

4,、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后,，先想想這兩個(gè)自然段說了些什么,？從哪些句子中看出來的？

5,、引入疑難句子,，討論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！?/p>

（2）最后一個(gè)自然段,。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子,。）

6,、有感情朗讀這一自然段。

7、指導(dǎo)背誦第五自然段,。

8,、總結(jié)作文。

這篇文章是一封信,，作者回憶了在小學(xué)讀書時(shí)，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對(duì)顧老師的_______________之情,。

9,、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀課文,，理解小說深刻的思想內(nèi)涵,，使學(xué)生受到愛國(guó)主義思想的感染。

2.通過感悟課文中關(guān)鍵語句的含義,，領(lǐng)會(huì)小說巧妙的藝術(shù)手法,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：理解小說深刻的思想內(nèi)涵,。

2.難點(diǎn)：感悟課文中關(guān)鍵語句的含義,。

教學(xué)方法：

運(yùn)用“三段式閱讀法”進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生閱讀,、交流為主,，分“自讀、共讀,、用讀”三步,，在邊讀邊議、質(zhì)疑答疑的過程中,，感悟課文中關(guān)鍵語句的含義,，理解小說深刻的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)小說巧妙的藝術(shù)手法,。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想,，在“最后”一詞后面補(bǔ)充一個(gè)詞語,，你能想到什么，能想到多少,，說說看,。

生1：最后一片樹葉。

生2：最后的晚餐

生3：最后的相遇,。

生4：最后的時(shí)間,。

生5：最后的微笑。

生6：最后的眼淚,。

生7：最后的沖刺,。

生8：最后一次演講……

師：同學(xué)們說得非常好,。老師還想問大家，你們說的“最后……”中的“最后”,，它的含義是什么呢,？

生1：最難忘。生2：最珍貴,。

生3：有點(diǎn)惋惜,。生4：有些遺憾。

生5：有些悲傷,。生6：印象最深……

師：太好了,！同學(xué)們知道的詞語還真不少呢。接下來,，讓我們一起穿越時(shí)空隧道,，回到十九世紀(jì)七十年代，到法國(guó)阿爾薩斯省的一所小學(xué)校,，去聆聽最難忘的一堂法語課吧,。

二、探究閱讀：（用三段式閱讀法讀評(píng)課文）

1.自讀：（要求：拿起筆來,，默讀課文,，整體感知全文，把感受深的語句或有疑問的地方劃出來）

[多媒體顯示課文中容易讀錯(cuò)的字]

思量（liáｎｇ）踱（du）步郝叟（s）

字帖（ti）強(qiáng)（qing）迫祈（q）禱

2.共讀：（說明：自讀之后,，請(qǐng)學(xué)生靜靜地思考1-2分鐘,，再開始共讀，分兩步走）

（1）小組交流：在自讀課文的基礎(chǔ)上,，按四人小組交流讀后感受,，互相質(zhì)疑答疑。（教師不可做旁觀者,，要參與到學(xué)生中,，哪里需要就成為該小組的成員）

師：同學(xué)們，經(jīng)過你們自己靜靜的默讀以及小組內(nèi)的討論交流,，我想,，一定有不少同學(xué)迫不及待地想把自己讀完課文后的珍貴感受說給老師和更多的同學(xué)聽，或許還有一些沒有解開的疑問困擾著你,，那么,，每組選代表發(fā)言或是毛遂自薦都可以。

生1：我們小組覺得這篇課文講述了一個(gè)感人的故事,。

師：說說看,，是怎樣的感人故事？

生1：普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)的法國(guó)阿爾薩斯省的一個(gè)小鎮(zhèn),，接到不準(zhǔn)再教法語的通知后,，當(dāng)?shù)氐娜藗儜阎镣春捅瘧嵉男那椋奂谝凰W(xué)校上最后一堂法語課的故事,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇四

一,、“釣魚”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課。

教材與學(xué)情分析：《釣魚》一文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一組中的一篇課文,，屬精讀課文。

這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚,，“我”和父親去釣魚?！拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大鱸魚,，父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示,，讓“我”懂得了在各種誘惑面前,，要有抵制的勇氣和力量。

學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力,。學(xué)習(xí)本文,，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,，理清課文的敘述順序,，抓住主要內(nèi)容，同時(shí),，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理,，從中得到啟迪，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

設(shè)計(jì)理念：力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話

3 釣 魚

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育,。

2,、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思,。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。 教學(xué)過程：

1,、通過上節(jié)課的討論,，我們知道了釣魚是一件有趣的活動(dòng)，但想要釣到魚也是不容易的,，需要耐心,、技巧、機(jī)遇等等,。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,。

2、誰來說說文章的主要內(nèi)容,？在學(xué)生回顧的過程中板書,。

（一）、課堂活動(dòng)一：自讀課文,，說一說這條魚該不該放,？說出你的理由，先在小組內(nèi)討論再大膽的站起來說一說,。

1,、有同學(xué)說該放，原因是??（還不到捕魚的時(shí)間,；做人要有原則,，雖說沒人知道,，但自己的良心知道??）

2、有同學(xué)說不該放,，原因是??

（1）這條魚是我好不容易釣到的,。“過了好長(zhǎng)時(shí)間,，??濺起了不少水花,。”

（2）這條鱸魚很大,、很美,。“啊,，這樣大的魚,！我還從來沒有見過，還是條鱸魚,?！保ㄊ茄剑@么大,、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑,。）

（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候,，周圍沒有人?！暗教幨庆o悄悄的??

（二）,、課堂活動(dòng)二：再讀課文，最終“我”還是選擇了放掉魚,，做出這個(gè)選擇“我”是做了激烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)的,，小組討論一下我的心理和情感的變化。

1,、交流（1）捕到魚“我”??讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動(dòng)著,。”（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：得意,、驚喜,、喜出望外、高興,、興高采烈??）再讀句子,。

（2）父親讓我放掉魚，“我”??,，讀句子：“爸爸,！為什么,？”（急切、不理解）讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,?！保ㄎ㈦y受）

（3）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了（無可奈何,、戀戀不舍,、遺憾??））

2、有感情的朗讀課文,。

3,、分角色朗讀，感受人物的情感變化,。

（三）,、課堂活動(dòng)三：是誰鼓勵(lì)“我”做了正確的選擇？

1,、讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，??沒有商量的余地?！保ɡ斫狻安蝗轄?zhēng)辯：沒有商量的余地”,。）

2、回顧課文,，父親為何那么“不通情理”,？

（四）、課堂活動(dòng)四：重點(diǎn)讀課文的最后一部分,，父親的教導(dǎo)起到了什么樣的作用,？在書上找出來，再在小組里討論一下,。

“但是,，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！?/p>

思考：“魚”指的是什么？（教師點(diǎn)撥：金錢,、地位,、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

1,、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了,。”說明一件小事成就了一個(gè)人,。那么你呢,？

小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多,，比如： 在家里：父母不在家，電視很精彩,，是完成作業(yè)還是看電視,？你??在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù),，你??

選舉班干部：看到有的同學(xué)找人幫忙,，你??

在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你,，你??

回家路上,，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

2,、啟發(fā)誘導(dǎo)：學(xué)習(xí)了這篇課文,，你將怎樣做？

3,、再一次分角色朗讀,，全班參與。

1,、老師也送大家兩句名言：“衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！薄系滤锅F

“無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊,?！薄呥_(dá)哥拉斯,。

2,、課下與自己的朋友演一演這個(gè)故事。

1,、生活中有沒有遇到與課文相關(guān)的事情在日記寫一寫,，你當(dāng)時(shí)是怎么處理的，學(xué)了這篇課文后,，再遇到類似的事情你會(huì)怎么處理,？

2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,，開個(gè)故事會(huì),。

3、把課文中的'故事講給別人聽,。

板書設(shè)計(jì)：

釣 魚

釣到魚 放掉魚 啟示

獲得啟示：抵制（拒絕）誘惑,，做一個(gè)有道德的人,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇五

1.朗讀課文，把握主旨,。

2.積累詞語,。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容,，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考,，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,，以了解香港女作家杏林子,。

整體感悟

1.導(dǎo)人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版,。該書自1998年開始創(chuàng)作,，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字,。

責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí),，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來,，她了解到,，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作,。張海迪說：“每天我都想放棄生命,，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地,、像看護(hù)一小簇火焰一樣,，讓它燃燒，生怕它熄滅……,，’

去年歲末,，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量,。她也小心翼冀地捧著,，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而,，確乎是沉甸甸的……

無獨(dú)有偶,，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,，后來病情惡化,，她忍著極大的痛苦,，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí),、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命,、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,，讓人生更有意義，更有光彩,。

2.配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文,，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

思考題

a.題目中“生命”一詞,，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

b.作者列舉了哪三個(gè)事例,，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?

3.聽讀之后,，學(xué)生自由朗讀,，討論明確三個(gè)問題。

a.是一種修辭方法——反復(fù),。去掉一個(gè)不可以,。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚,，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

b.小飛蛾在險(xiǎn)境中,，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的,。

香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明,，生命力之強(qiáng)大。

“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí),，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生,。

c.三點(diǎn)思考

第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé),，好好地使用生命,，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫,，怎樣對(duì)待生老病死,。

第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng),。要珍惜生命,、珍惜時(shí)間,、不懈努力，為生命奮斗,，“勇敢地活下去”,。

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去,。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛,，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命,、生命”。

文章之所以如此地震撼我們,，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻,，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的,。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章,，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面,，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求,。

飛蛾 生之欲望 生命意義

香瓜子 生命力 生命的價(jià)值

心跳 生命 珍視 奮斗

1.“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行,。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”,。

2.“隔了幾天,，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷?，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜,，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果,。

3.“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬,?！?/p>

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下,，竟然冒出了一截,，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。“肅然”,，形容十分恭敬的樣子,。“肅然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬,，在這里是不可隨便調(diào)換的,。

4.“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,，不屈地向上,，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立,?！庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么?

小瓜苗在沒有生長(zhǎng)的條件下,，靠瓜子本身的養(yǎng)分,，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立,，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天,。

5.“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去,?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受,。張海迪也是如此,，同樣是生不如死。像她們這種情況,，活著比死亡還更需要勇氣,，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

朗讀課文最后三段,，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考,。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子,，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí),。

啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。

1.將自己的認(rèn)識(shí)記下來,，作為小作文練筆,。

2.比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇六

1,、 能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,；

2,、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,，理解 由生字組成的詞語,；

3、 憑借對(duì)課文的朗讀,、感悟,，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事,，他們是不講道理的,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過觀察媒體投影、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來理解關(guān)鍵詞語,、句子的意思,，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狼的找借口做壞事,、不講道理的本性。

一,、 導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、 聽狼和小羊?qū)υ挼匿浺?，并出示狼和小羊?qū)υ挼拿襟w投影,。

2、 聽后師導(dǎo)入：狼是一種很殘忍的動(dòng)物,，吃兔,、鹿等，也傷害人畜,，對(duì)畜牧業(yè)有害（板書：狼）,；羊是一種很溫順的動(dòng)物，吃草,，對(duì)人沒有傷害（板書：小羊）,。狼和小羊走到一起，會(huì)發(fā)生什么事呢,？（板書：和）把課題連接起來,。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，聽錄音,、看投影,，導(dǎo)入形式新穎，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣）

二,、 初讀課文,，整體感知

提出學(xué)習(xí)要求：1,、讓學(xué)生借助拼音自由大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音,；2,、讀通句子,，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際試著理解新詞,，不懂的做上記號(hào),；3、標(biāo)好各自然段的序號(hào),。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去朗讀,，注重知識(shí)的習(xí)得。）

三,、 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

1,、 認(rèn)讀生字、詞,，匯報(bào)對(duì)生字,、詞的掌握情況。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)溫是前鼻音,， 驚,、經(jīng)、爭(zhēng)是后鼻音,，碴,、爭(zhēng)是翹舌音，臟是平舌音,。）

2,、 逐段練讀課文，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確,，文句讀得是否通順,。

（設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)、交流自學(xué)成果的過程中,，變單純的師教生為生生互學(xué),，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得,。）

四,、 細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

1,、 學(xué)習(xí)第一自然段：指名讀后,，討論：這一段講的是什么,？

（主要是讓學(xué)生明白是誰先來到小溪邊的）

2,、 學(xué)習(xí)第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對(duì)話,，讀出狼盛氣凌人的語氣,。師抓住故意找碴兒引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟什么叫找碴兒,？（找碴兒就是找借口,、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是什么意思,？請(qǐng)學(xué)生用自己的話說一說,。（師板書：故意找碴兒）

（設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準(zhǔn)備頭飾,，鼓勵(lì)登臺(tái)朗讀,，學(xué)生在真實(shí)的角色體驗(yàn)中不知不覺地理解內(nèi)容。）

⑵狼為了想吃小羊,，就故意找碴兒,，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據(jù)理駁斥狼的,？讓學(xué)生對(duì)照投影,，說出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理,、故意找碴兒,，小羊溫和而又據(jù)理駁斥的特點(diǎn)來朗讀這兩個(gè)自然段（師板書：申辯 上游 下游）。

⑶師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：從小羊的回答中,，我們可以看出小羊的什么特點(diǎn),？（單純、善良,、溫和,、聰明）狼又有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生充分地討論,、交流）

（設(shè)計(jì)意圖：情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，通過以讀代講,、讀中理解,、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛憎情感,。）

3,、 學(xué)習(xí)第四、五自然段

⑴分角色朗讀狼和小羊的第二次對(duì)話,，通過朗讀,，繼續(xù)抓住故意找碴兒來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認(rèn)小羊沒有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休,，繼續(xù)找碴兒,。這第二個(gè)碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢,？狼為什么不再爭(zhēng)辯了,？先設(shè)疑，讓學(xué)生分角色朗讀,，再討論,、交流上述問題。（師板書：背地里說壞話 我還沒生下來）

（設(shè)計(jì)意圖：有了第一次師生的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn),，再放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí),、討論、交流,，真正把課堂還給了學(xué)生,。）

⑵抓住氣沖沖和一個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)問號(hào),，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段,。再抓住喊和一個(gè)感嘆號(hào)引導(dǎo)學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕,、極力申辯的形象,，指導(dǎo)朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣,。

4,、 學(xué)習(xí)第六自然段

⑴小羊又一次以事實(shí)駁斥了狼的借口，狼會(huì)到此罷休嗎,？

⑵分角色朗讀狼和小羊的第三次對(duì)話,。

⑶討論：狼為什么不再爭(zhēng)辯了？

⑷狼最后對(duì)小羊的態(tài)度怎樣,？又找了一個(gè)什么樣的借口,？（讓學(xué)生分組讀,，讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書：反正都一樣）

5,、 拓展延伸：師讀說著,，就往小羊身上撲去，討論：⑴結(jié)果會(huì)怎樣呢,？⑵我們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)待像狼一樣的壞蛋,，我們應(yīng)怎么做？聰明的同學(xué)們,，發(fā)揮自己的想象來談?wù)劙伞?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí),、討論，學(xué)生的愛憎分明,，再充分發(fā)揮學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力,，為小羊怎樣脫險(xiǎn)出謀劃策,，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性,、人文性的統(tǒng)一,。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇七

課前準(zhǔn)備

①課件出示相關(guān)句子。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們,，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇帶哪一樣呢,？（指生說）是呀,，錢？不行,，這東西一用就用完,；照相機(jī)？不好,，這么多的景點(diǎn),，哪裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇?？墒怯幸粋€(gè)人卻很堅(jiān)定地說出他的選擇,，想知道他選擇的是什么嗎？

②這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學(xué)生讀課題,，正音并理解侶的意思,。

③他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎,？讓我們一起到書中去尋找答案吧,！

初讀課文,，整體感知

①自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確,，句子讀通順,，并且標(biāo)好自然段的序號(hào)。

②檢查生字詞的讀音是否正確,。

③你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)生字容易寫錯(cuò),，給大家提個(gè)醒。

④指名分自然段讀課文,。評(píng)議,。

⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？

指導(dǎo)朗讀感悟課文

①作者為什么會(huì)選擇書陪伴自己旅行呢,？

隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍。

我愿意坐在自己的船里,，一遍又一遍地讀那本書,。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地,。

②自由讀這幾句話,，喜歡的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話,，你體會(huì)到了什么,？從哪體會(huì)到的？

（讀了第一句話,，我體會(huì)到就是讀同一本書,，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從總能和不管體會(huì)到的,。）

你能把體會(huì)到通過朗讀讀出來嗎?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書,，就是同一本書，他也是百讀不厭,。我從一遍又一遍體會(huì)到的,。）

你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書,，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣,，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣,。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的,。我是從就是和隨時(shí)想去就去體會(huì)到的。）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，而且書可以隨身攜帶,，你想讀的時(shí)候就能拿出來。如果是一本人物傳記,，就好像是你在交一個(gè)朋友,；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的,。）

能把體會(huì)到的讀出來嗎,？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會(huì),。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

①通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程,，是因?yàn)椋c(diǎn)擊課件引說三個(gè)句子）

②引導(dǎo)學(xué)生提問,。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎,？比一比,，誰提的問題最有價(jià)值。

生可能會(huì)問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍,？為什么我愿意坐在自己的船里,，一遍又一遍地讀那本書,？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地,？

探究答案，品味語言

①自由讀課文,，用劃出相關(guān)的語句,。讀一讀句子，說一說體會(huì),。（小組交流）,。

②學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀

匯報(bào)交流為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍,？

指名讀有關(guān)的句子。

a．你喜愛的書就像一個(gè)朋友真想不到你懂這個(gè),！這里把書比作了朋友,，每次見到朋友，感覺都是不一樣,。特別是真想不到你懂這個(gè),！好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn),，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝,。

b．你對(duì)朋友有沒有這樣的感受,？（指名說）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

a．你每天都回家我怎么沒注意過,，燈光照著那個(gè)角落,，光線怎么那么美。這句把看書比作是回家一樣,，即使是非常的熟悉了,，但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

b．指導(dǎo)感情朗讀,。

課件出示三個(gè)反問句

a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么,？（都是反問句）

b．給他換一個(gè)說法。（指名說）

c．從三個(gè)反問句中你體會(huì)到什么了,？交流,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：讀書也是這樣,，不管你看過多少遍,，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎,？交流,。

過渡語：就因?yàn)檫@樣，我愿意坐在自己的船里,，一遍又一遍地讀那本書,。

③匯報(bào)交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段,。作者這樣一遍又一遍的讀書方法,，劃出表示先后順序

的詞語。對(duì)我們有什么啟示嗎,？全班交流,。從中你學(xué)到了什么？

過渡語：這一趟下來,，都可以把書讀上一百遍,，最終能背誦下來。

③匯報(bào)交流為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地,？

這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）

作者為什么這樣比,？

誦讀語言,，積累語言

有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落,。

閱讀鏈接

①課件出示：課后的《神奇的書》

②自由朗讀,，把書比作了什么？體會(huì)到了什么,？

③全班交流,，有感情地朗讀。