為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇一

孩子們，上課之前我們做一個游戲,，好嗎？待會兒屏幕上會出現(xiàn)三組詞語,，老師只讓大家齊讀一遍,，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個詞語,？（屏幕出示）同學(xué)們表現(xiàn)真棒,，相信這節(jié)課同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn)！

1,、開學(xué)初,，我們就學(xué)習(xí)了一首詞，還記得嗎,？請大家一起背一遍,。

2、今天這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首張志和寫的詞——《漁歌子》,。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名,，你還知道有哪些詞牌名嗎,？

1、請大家打開書本,，翻到110頁,。

出示學(xué)路指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示：

仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍,，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字,，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順,，讀出節(jié)奏,，讀出韻味。

2,、出示詞語認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)多音字“塞sài”,，看插圖理解“箬笠,、蓑衣”。

3,、詩詞在古時候是用來唱的,。讀的時候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急,。誰再來念念,？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味,。

4,、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正，挺胸,，抬頭看前面??再念一遍,。

1、張志和不僅是著名的詞人,，還是有名的大畫家,。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的,，說他的詞是：詞中有畫,，畫中有詞。意思就是說,，他寫的詞就像一幅畫,。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物,？拿上筆,，做上記號,。

2、數(shù)數(shù),，有多少景物,？整首詞27個字就描寫了9種景物，詩詞就是這么簡潔,。正是應(yīng)為簡潔,，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒有寫進(jìn)去,，那請同學(xué)們展開想像,，說說這些景物是怎樣的？

師先說：怎樣的西塞山,？

生：翠綠的西塞山

生：危峰兀立的西塞山

生：陡峭的西塞山

生：山清水秀的西塞山

師：怎樣的桃花,？

生：粉紅的桃花

生：多姿多彩的桃花

生：姹紫嫣紅的桃花

師：怎樣的斜風(fēng)？

生：微微的斜風(fēng)

師：細(xì)雨,？

生：蒙蒙的,，涼涼的

師：流水、白露,、鮭魚,？選一個說說？

生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水

3,、這些景物加了顏色,、姿態(tài)，生動多了,。那能不能把這些顏色,、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語言說說這首詞所描寫的景色,？

4,、在他們兩個的描述中，你覺得這里的景色怎樣,？（美麗如畫）（板書）

5,、張志和把江南寫得多美啊,！其實(shí)不僅張志和寫江南,，還有許多寫江南的詩詞。 （課件出示：白居易《憶江南》,、王安石的《泊船瓜洲》）

1,、這首詞中，不僅有這些景物,，還有一個不能忽視的人,，這個人是怎樣的穿著,？怎樣的姿態(tài)？

生：悠然自得的漁夫

生：漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中遲遲不想回家,，好像沉浸在這美麗的意境中

板書：悠然自得 人

2,、此時的漁夫心情如何？

生：高興,，有鱖魚釣

生：舒暢

生：興奮,，他想，今天的晚餐有著落的

生：平和,，笑瞇瞇的,。

師是啊，表情都看到了,。

完善板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

3,、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的,？（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情,。）

補(bǔ)充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看，這個人的心情如何,？是興奮舒暢的嗎？ （悲哀,、憂愁）你是從哪里體會到的,？（枯藤，老樹,，昏鴉,，古道，西風(fēng),，瘦馬） 雖然沒有學(xué)過這首詞,，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情

你看,，張志和筆下的白鷺,、桃花、鱖魚,、斜風(fēng)細(xì)雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情,。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色,，還通過景物感受到詩人悠閑自得,、興奮舒暢的心情。

再讀讀這首詞,，請問,，這里的“歸”指的是回到哪里,？（回到自己的家）

1 同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷,。

詞人張志和年少得志,，曾經(jīng)是朝廷命官，后來因得罪權(quán)貴被貶官,，他干脆辭官不做,，隱身于大自然，寄情于山水,，以游賞為樂,，以釣魚為趣，自稱"煙波釣徒",，過起了天大地大四處是我家的游歷生活,，以至常年不回家。

所以這里的不須歸是指回哪里,？后來朝廷派人找張志和回去做官,，張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。這里的歸又是指回哪里,？

他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦,，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家,。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀。太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。）

師：下面,，我來當(dāng)哥哥,，你們當(dāng)張志和，我們一起來對讀兩首詞,。

“樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀。太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還?！?生：（齊讀）西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：（齊讀）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：且須還,。

生：（齊讀）不須歸。

師：（指生）志和啊,，你為何不歸,？

生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里,，不想回家,。

生2：我愛大自然，大自然就是我的家,。

生3：春光這么好,，我想多玩會兒。

2 是啊,，你們真是張志和的知音,。據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，

他的魚鉤是沒有魚餌的,。有魚餌,，魚才會上鉤,，沒有魚餌,，能釣到魚嗎？師：是啊,，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚！

3 讓我們像張志和那樣,，獨(dú)坐著,，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來,，一起

讀——[音樂響起]

4 這首《漁歌子》流傳至今,，已上千年。來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,，

讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然,、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！

6,、后來大家都非常喜歡這首詞,，里面有一個句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時候常常被用到,。你覺得是指哪一句,？為什么？

：西塞山??因?yàn)榫吧利?，一看到美麗的景色,，就想起這句詩。

：青箬笠??

7,、如果朋友看見我在雨中散步,，問我，咦,，你怎么不回家呢,？我可以用一句詩回答他——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

如果有一個人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難,，他也可以用一句詩安慰自己——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

看來斜鳳細(xì)雨不僅指自然界的斜鳳細(xì)雨,，還可以指生活中遇到的困難。

教師小結(jié)：現(xiàn)在,，到底詞會流傳哪一句已經(jīng)不重要了,，重要的是這首詩還會千古流傳，一定還會流傳下去,，從同學(xué)們中間流傳下去,。最后我們在這首音樂中結(jié)束這堂課。

板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇二

今晚,，到新華書店購買了一本《小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計方略》,，作者是山東省濟(jì)南市小學(xué)語文教研員江洪春先生，他是山東省小學(xué)語文教學(xué)研究會副會長,。

江老師這本書是他30年小學(xué)語文教學(xué)研究的成果,，由山東教育出版社xx年8月最新出版，對我們小學(xué)語文教師尤其是一線教師很有指導(dǎo)作用,。江老師說,，當(dāng)廣大教師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學(xué)理念之后，就會感到一種新的困惑,，即用什么的教學(xué)手法,、手段去落實(shí)，體現(xiàn)這些新的理念，在教學(xué)實(shí)踐過程中,，還缺少一些行之有效的操作方法,。所以說，沒有技術(shù)上的支持,，會直接影響教學(xué)新理念的落實(shí)與體現(xiàn),，影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

江老師認(rèn)為,，當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)之所以效率不高,，主要因?yàn)榇嬖谌缦挛鍌€方面的問題。我對此是非常認(rèn)同的,。

“認(rèn)真鉆研教材,，方法就在其中”這已經(jīng)是一句老話了。但是現(xiàn)在很多教師沒有通讀全套教材,，教研員也沒有提出這樣的要求,，校長抓得也沒有到位，進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)也是這樣,。當(dāng)然,，關(guān)鍵還在于教師自身，如果自己不想鉆研,，內(nèi)需不足,，外因再強(qiáng)硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課”指得就是鉆研教材,。我自己對全套教材的研讀也不夠,，現(xiàn)在正在彌補(bǔ)，我對自己提出要求,，至少三到六年級的教材要做到基本熟悉,，努力把握教材的體系。

語文味就是“既得言又得意”,，就是“文道結(jié)合”,，就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。現(xiàn)在的課堂教學(xué),，大都數(shù)公開課得意太多,，弄得學(xué)生淚水漣漣的,，學(xué)生上課像在聽一個動人的報告似的,，真所謂“聽聽激動，想想感動,，下課之后一無所獲”,。

前幾年“把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課”，這是工具性太強(qiáng)，新課程之后矯枉過正變成“情感課,、人文課”,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本找不到“訓(xùn)練”這個詞語，這就是人文性太強(qiáng)了,。要做到恰到好處也許真的不容易,，但是“工具性與人文性結(jié)合”這是肯定的。按照我的觀點(diǎn),，語文課還是工具性占60%要好,，畢竟語文課的任務(wù)不但要掌握“內(nèi)容”，還要掌握“形式”,。這個“形式”還是需要訓(xùn)練的,。

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”,，這樣的提法大家都能接受,，新課程實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，很多教師就誤以為“一些以學(xué)生為主體”了，教師的主導(dǎo)地位削弱了,，課堂上只講學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的,，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的東西，即使是教學(xué)重點(diǎn),，教師也有意回避了,。這是非常有害的。我詳細(xì)分析過國內(nèi)很多著名小學(xué)語文特級教師的課堂實(shí)錄,，

我的結(jié)論是這些特級教師都是很“強(qiáng)勢”的,，整個課堂教學(xué)基本上沿著教師的“預(yù)案”走，即使出現(xiàn)一些“火花”,，教師也會靈活“處理”的,。教師的“主導(dǎo)”作用不能放棄，課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下的教學(xué),，是教師教學(xué)生學(xué),，不是學(xué)生自學(xué)?！敖虒W(xué)”的特點(diǎn)一定要把握清楚,，教師的主導(dǎo)不能缺位。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇三

1,、認(rèn)識１１個生字,，會讀字組詞,。

2、會寫６個生字,，做到筆順正確,、書寫工整。

3,、正確,、流利的有個感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀,。

4,、有樂于幫助他人的愿望和行為。

１,、認(rèn)識１１個生字,、會寫６個生字。

２,、流利的朗讀課文,，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

培養(yǎng)學(xué)生從小有樂于幫助他人的愿望和行動,。

課時安排：２課時

第一課時

一,、激情導(dǎo)入：

請同學(xué)們看課文插圖，回答問題：

１,、這些小朋友要去干什么,？

２、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎,？

３,、說一說這里發(fā)生了什么事？

４,、師：小朋友一起學(xué)習(xí),，一起玩也可稱為小伙伴。

板書課題：《小伙伴》

同學(xué)們讀課文,，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整,。

二、初讀課文,，劃出生字,，給自然段標(biāo)上序號。

１,、自讀課文,。

２、交流讀書收獲：

（１）,、全文共計幾個自然段,？

﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀,。

﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的,？

﹙４﹚組詞讀字。

﹙５﹚用詞說話,，重點(diǎn)抓住“丟,、記、?！比纸M詞說,。

三、再讀課文,，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀,。

１、聽錄音,，朗讀課文,。

２、自由讀課文,，體會說話人的心理,，讀出不同的語氣。

３,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀,。

﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后討論說話人的態(tài)度,。

“維加”————詢問 責(zé)怪 怎樣讀,？

“安東”————懇切 怎樣讀？

﹙２﹚進(jìn)入角色比賽朗讀,。

四,、拓展延伸

１、議一議

瑪沙沒有午飯吃,，三個小伙伴的表現(xiàn)有什么不同,？

你認(rèn)為誰做的對？為什么,？

２,、如果當(dāng)時你在場，你會怎么做,？

生交流,，師總結(jié)。

五,、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？

第二課時

一,、復(fù)習(xí)檢查

１、檢查生字認(rèn)讀,。

２,、指名朗讀課文。大家評議,。

﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢問”,、“責(zé)怪”“教育”和“關(guān)心”瑪莎的不同語氣。

﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的,，心里一定很難過,。讀她說的話聲音要小。

二,、學(xué)寫生字

１,、自讀“我會寫”的生字。

２,、交流：

﹙１﹚指生組詞讀字,。

﹙２﹚自己會寫哪幾個字？怎樣學(xué)會的,？

﹙３﹚師重點(diǎn)“汽 記 粗”三個字,。

﹙４﹚生寫字，評議,。

三,、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語,。

１,、交流詞語。

２,、用喜歡的詞語寫話,。

四、小結(jié)：本節(jié)課你又學(xué)會了什么,？

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇四

播放《歌唱王二小》的歌曲,，提問：你們知道這是歌唱誰的歌嗎?根據(jù)回答，板書課題“王二小”

1．按順序一幅一幅地看,，一邊看圖一邊按要求說圖意,。

（1）每幅圖上畫的都有誰，什么時間,，什么地方,，做什么。

（2）仔細(xì)觀察圖上人物的動作,、神態(tài),，想象他們在想什么,，要做什么?

2．把四幅圖的內(nèi)容連起來，在小組內(nèi)說一說,。

3．用自己喜歡的方式朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,，標(biāo)出生字,，并多讀幾遍,，不懂的地方標(biāo)上問號“?”,。

4．檢查自讀情況進(jìn)行正音。注意指導(dǎo)：“員,、英,。是整體認(rèn)讀音節(jié)；“響,、雄”是三拼音節(jié)：又是后鼻音,；“助”的聲母是zh，不是z,。

5．一邊看圖一邊細(xì)讀課文,，想一想課文共分幾段。找出圖文對應(yīng)的部分,，然后看圖想讀,，弄清課文主要講了一件什么事。

1．認(rèn)讀卡片,，鞏固生字讀音,。

2．自由朗讀課文。

認(rèn)讀字詞,。（先帶著拼音讀,，再去掉拼音讀。）

1．學(xué)習(xí)1—2段,，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因,。

（1）自由讀

（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨,。

簡介抗日戰(zhàn)爭的時代背景,，幫助理解“兒童團(tuán)員”、“常?！?、“放哨”、“掃蕩”的意思,。

（3）句式訓(xùn)練：一邊……一邊……

（4）觀察圖,，想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景,，誰能來說一說、演一演,。

過渡：面對自己痛恨的日本鬼子,，二小他是怎么做的呢?

2．學(xué)習(xí)3—5段，感悟二小是個機(jī)智勇敢,、不怕犧牲的小英雄,。

（1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?

（2）小組討論,，匯報,。

（3）出示句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈,。

指名讀或齊讀,，想想這兩句話有什么區(qū)別。

（4）理解“四面八方”,，想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼趺聪?，怎么?演一演。

（5）（輕緩,、悲痛的語氣）知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的王二小,，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊! 為王二小報仇!”消滅了全部敵人,。

①體會八路軍叔叔們的心情,。

②有感情地讀一讀最后一段。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài),，想象出王二小的語言,、行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

2．找出文中最打動你的句子讀一讀,，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

3．把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事,，在班隊活動課開展“學(xué)習(xí)小英雄,、爭當(dāng)小英雄”活動。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇五

太陽是地球上萬物的生命之源,。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望,。課文語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù),。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué),，進(jìn)行初讀,、品讀、美讀三個層次的讀,，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升,。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

１,、認(rèn)識掛,、街等１３個生字。會寫園,、因等６個生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３,、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

１、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,，包括圖片,、文字材料、實(shí)物等,。

２,、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成太陽,、動物,、植物形狀，體現(xiàn)識字的趣味性,。

３,、教師制作多媒體課件。

認(rèn)識這１３個生字,；感情朗讀課文,。

二課時。

一,、欣賞音樂,，育情導(dǎo)學(xué)

１、教師引述：同學(xué)們,，老師請你們欣賞一首歌曲,，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏,。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字,？

２、交流感受：你們了解太陽嗎,？請你說說有關(guān)太陽的知識,。

３、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,，想把溫暖送給冬天,。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,，指名讀題）

設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè),，由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,，又能引發(fā)學(xué)生的注意力,，提升學(xué)生興奮點(diǎn),。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。

二,、初讀課文,，整體感知

１、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們,，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢,？

生：看拼音、問同學(xué),、問老師,、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧,！注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

２,、自讀課文：師巡視，隨時接受學(xué)生的求助,。

３,、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片,，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,，然后學(xué)習(xí)生字,，說說有什么好辦法記住它們,。

４、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作,，那課文中的生字你們認(rèn)識嗎,？

⑴ 師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的１３個生字，這１３個生字寫在１３種不同顏色的小太陽上,，教師指名認(rèn)讀時,，學(xué)生讀一個生字，教師就點(diǎn)擊該字,，帶有生字的小太陽就升起來,，并發(fā)出你真棒的聲音。

⑵ 去掉拼音,，隨機(jī)認(rèn)生字,。（課件設(shè)計和運(yùn)用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音,。）

⑶ 認(rèn)讀詞語,。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎,？（課件出示課文中的詞語,，開火車認(rèn)讀。街道,、掛在,、熟了、伙伴,、嘗嘗,、香甜、溫暖,、凍僵,、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉,。?/p>

５、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子,，你們有信心讀好嗎,？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀,；集體讀,。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的.句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

設(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文,，而是讓學(xué)生嘗試自讀,，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn),，來建構(gòu)課堂教學(xué),，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，發(fā)揮學(xué)生的個性,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn),。小組合作并沒有放任自流,，而是有組織的,，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的,。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，這要比教師領(lǐng)著學(xué),，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固,。識字與游戲相結(jié)合,，在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得輕松，知情互促,，興趣濃烈,。

三、品讀想象,，感受奇妙

１,、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好,。你最喜歡課文中的哪個自然段,，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

２,、組內(nèi)合作,，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？

３,、全班交流，評議補(bǔ)充：

⑴ 指名品讀：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面,？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候,，其他同學(xué)都鼓起了掌。）

⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn),，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物,，充實(shí)自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價別的小朋友的朗讀,，說道：我覺得他讀得很有感情,，注意了停頓和重讀,，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉,，還聞到了水果的香味,。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉,，多香呀,！

（此時，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作,。）

設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍,，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確,、讀流利,。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,，用規(guī)范,、生動、形象的語言表述出來,。

四,、美讀感悟，升華情感

１,、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好,，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn),。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽,？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦,。學(xué)生很陶醉,，有的忍不住鼓起掌來。）

２,、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢,？想想課文中的我為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流,，并補(bǔ)充,。

３、欣賞四季：一年有四季,，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀,！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,，有鮮明的視覺沖擊力,，給人以美的享受,。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏,，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光,！人們懶洋洋地,，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧,！讓大地到處一片清涼,。金秋，登高望遠(yuǎn),，大地猶如茫茫的金海,，它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié),。畫個金色的太陽吧,！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲,。寒冬,，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳,。畫個紅紅的太陽吧,！讓陽光溫暖每一個的心田。春天,，大地復(fù)蘇,，萬物生長，山清水秀,，鳥語花香,。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜,，給人希望,。）

４、課文美讀：看了這么美麗的景色,，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來,？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀,、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,，讀給他聽,，請他評價等等,。）

設(shè)計意圖： 朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的,。本設(shè)計不從技巧入手,，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式,，自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛,，或感激，或佩服的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中,。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機(jī)械的錄放,，而是學(xué)生個人情感的宣泄,。

五、創(chuàng)新實(shí)踐,，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽,，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎,？