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語文教案評(píng)價(jià)4篇(匯總)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-06 13:51:33
語文教案評(píng)價(jià)4篇(匯總)
時(shí)間:2023-04-06 13:51:33     小編:zdfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,,希望大家可以喜歡。

語文教案評(píng)價(jià)篇一

1,、感受與鑒賞:通過品讀人物,,激發(fā)學(xué)生想象的情感,了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受,。

2,、積累與整合:通過品味文章,引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法,,學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受,。

3、應(yīng)用與拓展:掌握運(yùn)用外貌,、動(dòng)作,、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

一課時(shí)

梁?jiǎn)⒊?,中?guó)近代維新派領(lǐng)袖,、學(xué)者,字卓如,,號(hào)任公,,又號(hào)飲冰室主人。飲冰,,形容十分惶恐焦灼,。《莊子·人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與,?”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名,,非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”,,1898年參與“百日維新”,。“戊戌變法”失敗后逃亡日本,。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁,。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá),,感情奔放,。晚年在清華大學(xué)講學(xué),著述豐厚,,合編為《飲冰室合集》。(字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料,,請(qǐng)參照“狀元橋”)

為一代大師試著評(píng)改文章,,給他寫評(píng)語,做旁注,??稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫,可給作者挑毛病,,如語法錯(cuò)誤……

1,、四人一組討論交流,語法問題當(dāng)時(shí)解決,,題目,、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2,、學(xué)生質(zhì)疑解答

大約在民國(guó)十年左右(刪“大約”),;

我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v(一次);

(3)不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生……興趣)

3,、質(zhì)疑用詞寫法:

“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

引用《箜篌引》十六字有什么作用,?

寫我二十多年后渡河,用意何在,?

“熱心腸”體現(xiàn)在哪里,?

探究明確:

“禿頭頂”如實(shí)描寫,無損人物,?!肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新,,凸現(xiàn)梁任公才華橫溢,。

側(cè)面烘托梁任公的才華,。

“熱心腸”,本義:待人熱情,,做事積極的心性,,亦即是古道熱腸,文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血,,一腔愛國(guó)熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解,,學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人,教育人,。照應(yīng)第8段,。

4、評(píng)點(diǎn)大師:作旁注:

走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射

旁注:如實(shí)描寫人物肖像,,氣度不凡,,布衣難掩其風(fēng)采。

啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍,!

旁注:謙遜又自負(fù),,風(fēng)趣幽默又爽直。

他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了,。

旁注:獨(dú)特的方式,,個(gè)性的動(dòng)作,表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志,。

他真是手之舞之……張口大笑了,。

旁注:如此率真、奔放,、激情澎湃,,至情至性,古來大學(xué)問家能有幾人,?

1,、通覽全文,找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)價(jià),?

“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v,。那時(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公懷著無限的景仰,?!?/p>

“讀他這篇文章和聽他這篇演講,那趣味相差很多,,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同,。”

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍,?!?/p>

“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好,?!?/p>

“有學(xué)問,有文采,,有熱心腸的學(xué)者,,求之當(dāng)世能有幾人?”

可見,,作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨?,到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,,而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象,。

2、提問:梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象,?作者怎樣突顯這些印象的,?

(3段)肖像特點(diǎn)——身材短小精悍,禿頭頂,,寬下巴,,肥大長(zhǎng)袍,。

外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑,,左顧右盼,光芒四射,。

(4段)獨(dú)特的開場(chǎng)白(謙遜自負(fù))描語言,。

(5段)深情朗讀《箜篌引》(意韻豐厚)。

(7,、8段)演講時(shí)敲頭回憶(自然可愛)動(dòng)作特點(diǎn),。

手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜(自由灑脫)舉行動(dòng),。

我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范,,他語言的詼諧幽默,他手之舞之足之蹈之,,有時(shí)掩面,,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,,有時(shí)太息的動(dòng)作,。這里不僅看到了梁先生的性格,而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。

3,、在梁任公的這次演講中,,除了這些細(xì)節(jié)的刻畫,還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn),?

“我在聽完先生這篇演講后二十余年,,……不禁哀從中來,頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī),?!?/p>

“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,,他記起來的時(shí)候,,我們也跟著他歡喜?!?/p>

“他掏出手巾拭淚,,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!”

生動(dòng)激昂,,意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們,,而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊@其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情,。

小結(jié):梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法,,可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?,而是從他的學(xué)者身份,,通過講演時(shí)的神態(tài)語言動(dòng)作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情,。寫人顯情中透露著方法,,我們要學(xué)在描語言、立外貌,、舉行動(dòng),、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

1,、先生講到《桃花扇》,,為何痛哭流涕而不能自已?

《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本,,所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事,。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線,,展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因,,歌頌了對(duì)國(guó)家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓,展現(xiàn)了明朝遺民的亡國(guó)之痛,?!短一ㄉ取贰敖桦x合之情,寫興亡之感”,。左良玉悲崇禎的死,,大明王朝的滅亡?!短一ㄉ取贰敖桦x合之情,,寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,,大明王朝的滅亡,。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖。饩w帝被囚,。他為國(guó)家悲,,為民族悲,為百姓悲,。

2,、為何講到杜甫的詩(shī),“先生又張口大笑了”,?

長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束,,久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散,他自然喜極而泣,。任公也處于亂世之中,,杜甫的喜與憂他感同身受。

3,、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩(shī),?

明確:有一狂夫,,披發(fā)提壺,,涉河而過,被水沖走,,其妻緊追阻止不及,,悲痛欲絕,對(duì)江彈箜篌,,一曲終,,遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前,,是“明知不可為而為之”義無反顧,,是“我自橫刀向天笑”的視死如歸,。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血,會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的,。任公演講時(shí)的哀痛可想而知,。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀,為百姓而哀,,為國(guó)家而哀,。

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)?模仿這些寫人手法,,描寫你最熟悉的一位老師,。

要求:

1、抓住細(xì)節(jié),,突出特征,;

2、語言簡(jiǎn)潔,,描寫生動(dòng),;

梁任公為革命奔走呼號(hào),直面生死,;為學(xué)術(shù)嘔心瀝血,,筆耕不輟。斯人雖逝,,精神長(zhǎng)存,。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國(guó)說》中的片段,。

記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋

演講特點(diǎn):開場(chǎng)白——獨(dú)特

聲音——沉著有力,、宏亮激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點(diǎn):身材(短小精悍),、步履(穩(wěn)?。?/p>

氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)、眼神(光芒四射)

講演時(shí)的神態(tài),、語言,、動(dòng)作——生動(dòng)有趣,旁征博引,,手舞足蹈

(自負(fù),、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí),、自由灑脫)

有文采,,有學(xué)問,有熱心腸

語文教案評(píng)價(jià)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

能正確譯講并背誦第2-3段,。

學(xué)習(xí)過程:

一,、板書課題:

師:同學(xué)們,,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題:口技)

(過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢,?請(qǐng)看:

二.顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):

能正確譯講并背誦第1段,。

(過渡語)同學(xué)們,有沒有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢,?好,,下面開展自學(xué)競(jìng)賽。

三,、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,,譯講課文)。

(一)先學(xué),。

1,、師:下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第2-3段。請(qǐng)看:

2,、投影出示:請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,,并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯,10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方,,可小組內(nèi)討論也可舉手問老師),。譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點(diǎn)詞,,最后連起來翻譯整個(gè)句子,。

3、學(xué)生自學(xué),,準(zhǔn)備譯講,;師巡視,了解學(xué)情,。(教師切不可干走出教室等無益的事,,更不可接打手機(jī)。)

(二)后教,。

1,、(過渡語)下面,請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文2-3段,。

2,、指名譯講:后進(jìn)生先譯講,,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,,請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正;如還不對(duì),,老師更正,,并分類板書學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語,。

3、質(zhì)疑問難,。

(1)過渡語:同學(xué)們,,還有不懂的地方嗎?

(2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問,,大家給予幫助,。

四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,,背誦2-3段),。

(一)先學(xué)。

1,、師:同學(xué)們都能正確,、流利地朗讀課文并正確譯講了,下面比誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第2-3段,。

2,、學(xué)生自背,發(fā)現(xiàn)不熟的地方,,反復(fù)讀,,準(zhǔn)備抽背。

(二)后教,。

1,、學(xué)生齊背第2-3段。

2,、互背,。

3、指名背,。

五,、當(dāng)堂訓(xùn)練:

完成課后的習(xí)題。

語文教案評(píng)價(jià)篇三

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,,整體感知課文的能力。

2,、學(xué)會(huì)通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法,。

3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失 敗,。

1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格,,表現(xiàn)作品主題的寫法,。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

第 一 課 時(shí)

1,、熟悉課文內(nèi)容,、理清文章結(jié)構(gòu)。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì),。

一、導(dǎo)入:在西方,,有一部小說,,18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,。這部被稱為“生活的教科書”的作品,,啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。這部書就是《魯濱孫漂流記》,。

二,、作者簡(jiǎn)介:笛福(1660~1731),英國(guó)小說家,。他59歲開始寫小說,,1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫的人物理解較深,,善于寫個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難,。他的主人公有聰明才智,充滿活力,,不信天命,,相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫環(huán)境,,細(xì)節(jié)逼真,,虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境,不由得不信服,。他的語言自然,,不引經(jīng)據(jù)典,故事都是由主人公自述,,使讀者感到親切,。

三、檢查字詞

四,、快速閱讀課文,,思考下列問題,理清文章結(jié)構(gòu)。

(1)魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,?

(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么,?

(3)這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系,?

用圈,、點(diǎn)、勾,、畫的方法閱讀課文后,,四人小組討論。最后,,教師組織全班同學(xué)交流,,明確:(教師板書)

三個(gè)階段 三個(gè)部分

生存問題 (1—3)節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài),,決定在荒島上生存下去,。

物質(zhì)問題(4—9)節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

精神問題(10—12)節(jié) 積極樂觀的生存心態(tài),。

魯濱遜的性格特征:

五,、拓展:講讀后感的寫法,展示例文,。

六,、作業(yè):寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感

語文教案評(píng)價(jià)篇四

1、了解作者思路,,學(xué)習(xí)其合理的說明順序,。

2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物的特征,,抓住事物特征介紹事物的方法,。

3、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物,,提高表達(dá)能力,。

1、合理安排說明順序,。

2,、對(duì)事物特征的觀察。

3,、形象生動(dòng)的說明,。

師:同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?

生:喜歡,!

師:那誰能說一說,,你喜歡哪些小動(dòng)物,你為什么喜歡它呢? 如果能用“我喜歡_____的_____” 例如,,“我喜歡忠誠(chéng)的小狗”這種句式來說,,就更好了。

生:我喜歡活潑可愛的小兔子,。

生:我喜歡忠誠(chéng)機(jī)靈的狗,。

生:我喜歡勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛,。

生:我喜歡身強(qiáng)體壯的北極熊,。

師:同學(xué)喜歡的動(dòng)物,老師也都非常喜歡,,今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物名字叫松鼠,,我們先來看一下它的圖片。(小松鼠圖片) 其實(shí)把它介紹給我們的是一位法國(guó)人——布豐,。哪位同學(xué)了解布豐其人的,,來給我們介紹介紹。

生:布豐,,法國(guó)著名的博物學(xué)家,、作家,還是生物進(jìn)化論的先驅(qū)者,。

師:很好,,他知道的真多,來給他鼓鼓掌,!那么下面就讓我們追隨布豐的介紹一起去了解松鼠這種可愛的小動(dòng)物吧,。用自己喜歡的方式讀課文,

思考:布豐筆下的松鼠有怎樣的特點(diǎn),。 生讀課文,。

檢查生字詞,指生認(rèn)讀,,小組讀,。

師:誰來回答老師剛才的問題?

生:松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,。

師:不錯(cuò),,你說的太好了!松鼠是漂亮的,。(師板書“漂亮”)

師:松鼠還有哪些特點(diǎn),?我來請(qǐng)同學(xué)完成老師的板書。

生上黑板補(bǔ)充兩點(diǎn):馴良,、乖巧,。

師:松鼠的這些特征你們是從哪兒找到的?

生:課文第一段。

師:那么第一段的這三個(gè)詞語能不能顛倒位置,?為什么,? 生:不能。下文具體介紹的時(shí)候也是按照漂亮,、馴良,、乖巧的順序?qū)懙模绻@兒顛倒順序,,就和下文不對(duì)應(yīng)了,。

師:這位同學(xué)很細(xì)心,,值得大家學(xué)習(xí)?。∷吹搅诉@段與下文的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。也就是說,,這篇課文的寫作順序是—— 生齊:由總到分。 師:不錯(cuò),。(板書“由總到分”)除了這個(gè)原因,,還有沒有其他因素了?

生:漂亮是指松鼠的外表,,而馴良,、乖巧則是在講松樹的性格。

師:非常好,!先寫外表,,再寫內(nèi)在的性格,這樣才符合人們由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。(板書“由表及里”)

師:松鼠的漂亮顯而易見,,那么它的馴良和乖巧分別體現(xiàn)在哪些方面呢?再讀課文,,思考這個(gè)問題,。

生:“它們雖然也捕捉鳥雀,卻不是肉食獸類,,常吃的是杏仁,、榛子、櫸實(shí)和橡栗,?!币?yàn)樗运兀@得很善良,。

師:嗯,,松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食,對(duì)于人類來說,它是馴良的,。

生: “在晴明的夏夜,,可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著,、互相追逐的聲音,。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,,晚上出來練跑,,玩耍,吃東西,?!彼辉谕砩铣鰜砘顒?dòng),不打擾人類的生活,,也能體現(xiàn)它的馴良,。 生:“它們?cè)跇渖献龈C,摘果實(shí),,喝露水,,只有樹被風(fēng)刮得太厲害了,才到地上來,?!彼苌俚饺松畹牡胤絹恚淮驍_人類,,也是馴良的表現(xiàn),。 師:同學(xué)們找得非常全面。那么哪些方面能體現(xiàn)松鼠的乖巧呢,?

生1:第四段,。松鼠過水的時(shí)候,用一塊樹皮當(dāng)作船,,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵,;它還十分警覺;

生2:它動(dòng)作輕快敏捷,;

生3:它的叫聲響亮,,而且它還會(huì)生氣。

生4:還有第五段,,寫了松鼠搭窩,。從地址的選擇、搭窩的過程,、窩口的設(shè)計(jì)等幾方面說明松鼠是乖巧的小動(dòng)物,。

師:布豐除了說明松鼠的漂亮,、馴良、乖巧之外,,還有沒有寫松鼠的其他方面,?

生1:還寫了松鼠愛干凈。

生2:還有松鼠的用途呢,。

師:這些都在課文的哪一部分,?

生:最后一段。

師:對(duì),。同學(xué)們說的太好了,!作者在介紹完松鼠的主要特征后,又補(bǔ)充說明了松鼠的其他特征及其用途,,這樣使整個(gè)文章顯得更完整了,。(板書“用途”)

師:松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,馴良,、乖巧,,而且還很有用,。這樣的小動(dòng)物實(shí)在是—— 生齊:很討人喜歡,。

師:文章中有哪些語句讓你覺得松鼠很討人喜歡呢呢?

生1:玲瓏的小面孔,,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,,顯得格外漂亮。 生2:它們好像很怕強(qiáng)烈的日光,,白天躲在窩里歇涼,,晚上出來練跑,玩耍,,吃東西,。

生3:有人說,松樹過水的時(shí)候,,用一塊樹皮當(dāng)做船,,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。

生4:要是被人家惹惱了,,還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲,。

師:同學(xué)們又沒有發(fā)現(xiàn),這幾位同學(xué)所找的語句都有一個(gè)共同的特點(diǎn),。 生:運(yùn)用了擬人,、比喻的修辭手法。

師:不錯(cuò),。這些擬人還有比喻的修辭手法,,使得文章生動(dòng)形象體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)性,。咱們同學(xué)能不能也來試一試,運(yùn)用擬人,、比喻的修辭手法,,來描寫你熟悉的動(dòng)物——狗。想象一下,,一只狗看見馬路對(duì)面有一根它最愛的肉骨頭,,它會(huì)怎么辦?又或者,,狗在自己的地盤上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)陌生人,,它又會(huì)有什么表現(xiàn)?自己動(dòng)手寫一寫,。寫完后小組交流一下,。 生做片斷練習(xí),師巡視,。

師:寫好了吧,,咱們來交流。 生讀習(xí)作,,師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),。

師:看來比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用是能夠增強(qiáng)文章的生動(dòng)性,、可讀性,。不過不要忘了,

本文是篇科學(xué)小品文,,它的語言特點(diǎn)除了具有生動(dòng)性,、趣味性,還應(yīng)該具有說明文語言的共同特點(diǎn)——準(zhǔn)確性,。你能從文中找出一些能體現(xiàn)說明語言準(zhǔn)確性的句子或詞語嗎,?我舉個(gè)例子:“它們是十分警覺的,只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下,,它們就從窩里跑出來,,躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去,?!边@句中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前加上一個(gè)副詞“稍微”,以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕,,體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性,。

生:“它們的爪子是那樣銳利,動(dòng)作是那樣敏捷,,一棵很光滑的高樹,,一忽兒就爬上去了,。”這句話中連用兩個(gè)“那樣”,,強(qiáng)調(diào)了松鼠爪子的銳利和動(dòng)作的敏捷,,用“很光滑”來修飾高樹,更能襯托出松鼠爬樹技巧的高超,。

師:像這樣的.例子還有很多,,同學(xué)們課后可以再交流交流。今天這堂課就上到這兒,,課后請(qǐng)同學(xué)們將這次課堂上的片段練習(xí)再修改修改,,謄寫到小作本上。下課,! 生:起立,!敬禮! 師:休息,。

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