作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

語文教案評(píng)價(jià)篇一

1,、感受與鑒賞：通過品讀人物,，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受,。

2,、積累與整合：通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法,，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受,。

3、應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌,、動(dòng)作,、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

一課時(shí)

梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖,、學(xué)者，字卓如,，號(hào)任公,，又號(hào)飲冰室主人。飲冰,，形容十分惶恐焦灼,。《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與,？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名,，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”,，1898年參與“百日維新”,。“戊戌變法”失敗后逃亡日本,。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁,。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá),，感情奔放,。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚,，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料,，請(qǐng)參照“狀元橋”）

為一代大師試著評(píng)改文章,，給他寫評(píng)語，做旁注,?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病,，如語法錯(cuò)誤……

1,、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時(shí)解決,，題目,、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2,、學(xué)生質(zhì)疑解答

大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）,；

我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

（3）不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

3,、質(zhì)疑用詞寫法：

“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

引用《箜篌引》十六字有什么作用,？

寫我二十多年后渡河，用意何在,？

“熱心腸”體現(xiàn)在哪里,？

探究明確：

“禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物,?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新,，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢,。

側(cè)面烘托梁任公的才華,。

“熱心腸”，本義：待人熱情,，做事積極的心性,，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血,，一腔愛國(guó)熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解,，學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人，教育人,。照應(yīng)第8段,。

4、評(píng)點(diǎn)大師：作旁注：

走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射

旁注：如實(shí)描寫人物肖像,，氣度不凡,，布衣難掩其風(fēng)采。

啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍,！

旁注：謙遜又自負(fù),，風(fēng)趣幽默又爽直。

他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了,。

旁注：獨(dú)特的方式,，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志,。

他真是手之舞之……張口大笑了,。

旁注：如此率真、奔放,、激情澎湃,，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人,？

1,、通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)價(jià),？

“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v,。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰,?！?/p>

“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多,，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同,。”

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍,?！?/p>

“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好,?！?/p>

“有學(xué)問，有文采,，有熱心腸的學(xué)者,，求之當(dāng)世能有幾人？”

可見,，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨?，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象,，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象,。

2、提問：梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象,？作者怎樣突顯這些印象的,？

（3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂,，寬下巴,，肥大長(zhǎng)袍,。

外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑,，左顧右盼，光芒四射,。

（4段）獨(dú)特的開場(chǎng)白（謙遜自負(fù)）描語言,。

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

（7,、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛）動(dòng)作特點(diǎn),。

手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng),。

我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范,，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之,，有時(shí)掩面,，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑,，有時(shí)太息的動(dòng)作,。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。

3,、在梁任公的這次演講中,，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn),？

“我在聽完先生這篇演講后二十余年,，……不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī),?！?/p>

“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待,，他記起來的時(shí)候,，我們也跟著他歡喜?！?/p>

“他掏出手巾拭淚,，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動(dòng)激昂,，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們,，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊@其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情,。

小結(jié)：梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法,，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?，而是從他的學(xué)者身份,，通過講演時(shí)的神態(tài)語言動(dòng)作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情,。寫人顯情中透露著方法,，我們要學(xué)在描語言、立外貌,、舉行動(dòng),、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

1,、先生講到《桃花扇》,，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本,，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事,。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線,，展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因,，歌頌了對(duì)國(guó)家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國(guó)之痛,?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”,。左良玉悲崇禎的死,，大明王朝的滅亡?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情,，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,，大明王朝的滅亡,。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖。饩w帝被囚,。他為國(guó)家悲,，為民族悲，為百姓悲,。

2,、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”,？

長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束,，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣,。任公也處于亂世之中,，杜甫的喜與憂他感同身受。

3,、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩(shī),？

明確：有一狂夫,，披發(fā)提壺,，涉河而過，被水沖走,，其妻緊追阻止不及,，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌,，一曲終,，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前,，是“明知不可為而為之”義無反顧,，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸,。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的,。任公演講時(shí)的哀痛可想而知,。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀,，為國(guó)家而哀,。

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫人手法,，描寫你最熟悉的一位老師,。

要求：

1、抓住細(xì)節(jié),，突出特征,；

2、語言簡(jiǎn)潔,，描寫生動(dòng),；

梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死,；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血,，筆耕不輟。斯人雖逝,，精神長(zhǎng)存,。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國(guó)說》中的片段,。

記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋

演講特點(diǎn)：開場(chǎng)白——獨(dú)特

聲音——沉著有力,、宏亮激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）,、步履（穩(wěn)?。?/p>

氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時(shí)的神態(tài),、語言,、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引,，手舞足蹈

（自負(fù),、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí),、自由灑脫）

有文采,，有學(xué)問，有熱心腸

語文教案評(píng)價(jià)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確譯講并背誦第2-3段,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、板書課題：

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題：口技)

(過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢,？請(qǐng)看：

二．顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確譯講并背誦第1段,。

(過渡語)同學(xué)們，有沒有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢,？好,，下面開展自學(xué)競(jìng)賽。

三,、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,，譯講課文)。

(一)先學(xué),。

1,、師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第2-3段。請(qǐng)看：

2,、投影出示：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,，并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方,，可小組內(nèi)討論也可舉手問老師),。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞,，最后連起來翻譯整個(gè)句子,。

3、學(xué)生自學(xué),，準(zhǔn)備譯講,；師巡視，了解學(xué)情,。(教師切不可干走出教室等無益的事,，更不可接打手機(jī)。)

(二)后教,。

1,、(過渡語)下面，請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文2-3段,。

2,、指名譯講：后進(jìn)生先譯講,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正；如還不對(duì),，老師更正,，并分類板書學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語,。

3、質(zhì)疑問難,。

(1)過渡語：同學(xué)們,，還有不懂的地方嗎？

(2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問,，大家給予幫助,。

四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,，背誦2-3段),。

(一)先學(xué)。

1,、師：同學(xué)們都能正確,、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第2-3段,。

2,、學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方,，反復(fù)讀,，準(zhǔn)備抽背。

(二)后教,。

1,、學(xué)生齊背第2-3段。

2,、互背,。

3、指名背,。

五,、當(dāng)堂訓(xùn)練：

完成課后的習(xí)題。

語文教案評(píng)價(jià)篇三

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，整體感知課文的能力。

2,、學(xué)會(huì)通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法,。

3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失 敗,。

1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格,，表現(xiàn)作品主題的寫法,。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

第 一 課 時(shí)

1,、熟悉課文內(nèi)容,、理清文章結(jié)構(gòu)。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì),。

一、導(dǎo)入：在西方,，有一部小說,，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,。這部被稱為“生活的教科書”的作品,，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。這部書就是《魯濱孫漂流記》,。

二,、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731），英國(guó)小說家,。他59歲開始寫小說,，1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫的人物理解較深,，善于寫個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難,。他的主人公有聰明才智，充滿活力,，不信天命,，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫環(huán)境,，細(xì)節(jié)逼真,，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服,。他的語言自然,，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述,，使讀者感到親切,。

三、檢查字詞

四,、快速閱讀課文,，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？

（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么,？

（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系,？

用圈,、點(diǎn)、勾,、畫的方法閱讀課文后,，四人小組討論。最后,，教師組織全班同學(xué)交流,，明確：（教師板書）

三個(gè)階段 三個(gè)部分

生存問題 （1—3）節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài),，決定在荒島上生存下去,。

物質(zhì)問題（4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

精神問題（10—12）節(jié) 積極樂觀的生存心態(tài),。

魯濱遜的性格特征：

五,、拓展：講讀后感的寫法，展示例文,。

六,、作業(yè)：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感

語文教案評(píng)價(jià)篇四

1、了解作者思路,，學(xué)習(xí)其合理的說明順序,。

2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物的特征,，抓住事物特征介紹事物的方法,。

3、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物,，提高表達(dá)能力,。

1、合理安排說明順序,。

2,、對(duì)事物特征的觀察。

3,、形象生動(dòng)的說明,。

師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？

生：喜歡,！

師：那誰能說一說,，你喜歡哪些小動(dòng)物，你為什么喜歡它呢？ 如果能用“我喜歡_____的_____” 例如,，“我喜歡忠誠(chéng)的小狗”這種句式來說,，就更好了。

生：我喜歡活潑可愛的小兔子,。

生：我喜歡忠誠(chéng)機(jī)靈的狗,。

生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛,。

生：我喜歡身強(qiáng)體壯的北極熊,。

師：同學(xué)喜歡的動(dòng)物，老師也都非常喜歡,，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物名字叫松鼠,，我們先來看一下它的圖片。（小松鼠圖片） 其實(shí)把它介紹給我們的是一位法國(guó)人——布豐,。哪位同學(xué)了解布豐其人的,，來給我們介紹介紹。

生：布豐,，法國(guó)著名的博物學(xué)家,、作家，還是生物進(jìn)化論的先驅(qū)者,。

師：很好,，他知道的真多，來給他鼓鼓掌,！那么下面就讓我們追隨布豐的介紹一起去了解松鼠這種可愛的小動(dòng)物吧,。用自己喜歡的方式讀課文，

思考：布豐筆下的松鼠有怎樣的特點(diǎn),。 生讀課文,。

檢查生字詞，指生認(rèn)讀,，小組讀,。

師：誰來回答老師剛才的問題？

生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,。

師：不錯(cuò),，你說的太好了！松鼠是漂亮的,。（師板書“漂亮”）

師：松鼠還有哪些特點(diǎn),？我來請(qǐng)同學(xué)完成老師的板書。

生上黑板補(bǔ)充兩點(diǎn)：馴良,、乖巧,。

師：松鼠的這些特征你們是從哪兒找到的？

生：課文第一段。

師：那么第一段的這三個(gè)詞語能不能顛倒位置,？為什么,？ 生：不能。下文具體介紹的時(shí)候也是按照漂亮,、馴良,、乖巧的順序?qū)懙模绻@兒顛倒順序,，就和下文不對(duì)應(yīng)了,。

師：這位同學(xué)很細(xì)心,，值得大家學(xué)習(xí)?。∷吹搅诉@段與下文的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。也就是說,，這篇課文的寫作順序是—— 生齊：由總到分。 師：不錯(cuò),。（板書“由總到分”）除了這個(gè)原因,，還有沒有其他因素了？

生：漂亮是指松鼠的外表,，而馴良,、乖巧則是在講松樹的性格。

師：非常好,！先寫外表,，再寫內(nèi)在的性格，這樣才符合人們由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。（板書“由表及里”）

師：松鼠的漂亮顯而易見,，那么它的馴良和乖巧分別體現(xiàn)在哪些方面呢？再讀課文,，思考這個(gè)問題,。

生：“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類,，常吃的是杏仁,、榛子、櫸實(shí)和橡栗,?！币?yàn)樗运兀@得很善良,。

師：嗯,，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對(duì)于人類來說，它是馴良的,。

生： “在晴明的夏夜,，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著,、互相追逐的聲音,。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼,，晚上出來練跑,，玩耍，吃東西,?！彼辉谕砩铣鰜砘顒?dòng)，不打擾人類的生活,，也能體現(xiàn)它的馴良,。 生：“它們?cè)跇渖献龈C，摘果實(shí),，喝露水,，只有樹被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來,?！彼苌俚饺松畹牡胤絹恚淮驍_人類,，也是馴良的表現(xiàn),。 師：同學(xué)們找得非常全面。那么哪些方面能體現(xiàn)松鼠的乖巧呢,？

生1：第四段,。松鼠過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船,，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵,；它還十分警覺；

生2：它動(dòng)作輕快敏捷,；

生3：它的叫聲響亮,，而且它還會(huì)生氣。

生4：還有第五段,，寫了松鼠搭窩,。從地址的選擇、搭窩的過程,、窩口的設(shè)計(jì)等幾方面說明松鼠是乖巧的小動(dòng)物,。

師：布豐除了說明松鼠的漂亮,、馴良、乖巧之外,，還有沒有寫松鼠的其他方面,？

生1：還寫了松鼠愛干凈。

生2：還有松鼠的用途呢,。

師：這些都在課文的哪一部分,？

生：最后一段。

師：對(duì),。同學(xué)們說的太好了,！作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補(bǔ)充說明了松鼠的其他特征及其用途,，這樣使整個(gè)文章顯得更完整了,。（板書“用途”）

師：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良,、乖巧,，而且還很有用,。這樣的小動(dòng)物實(shí)在是—— 生齊：很討人喜歡,。

師：文章中有哪些語句讓你覺得松鼠很討人喜歡呢呢？

生1：玲瓏的小面孔,，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,，顯得格外漂亮。 生2：它們好像很怕強(qiáng)烈的日光,，白天躲在窩里歇涼,，晚上出來練跑，玩耍,，吃東西,。

生3：有人說，松樹過水的時(shí)候,，用一塊樹皮當(dāng)做船,，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。

生4：要是被人家惹惱了,，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲,。

師：同學(xué)們又沒有發(fā)現(xiàn)，這幾位同學(xué)所找的語句都有一個(gè)共同的特點(diǎn),。 生：運(yùn)用了擬人,、比喻的修辭手法。

師：不錯(cuò),。這些擬人還有比喻的修辭手法,，使得文章生動(dòng)形象體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)性,。咱們同學(xué)能不能也來試一試，運(yùn)用擬人,、比喻的修辭手法,，來描寫你熟悉的動(dòng)物——狗。想象一下,，一只狗看見馬路對(duì)面有一根它最愛的肉骨頭,，它會(huì)怎么辦？又或者,，狗在自己的地盤上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)陌生人,，它又會(huì)有什么表現(xiàn)？自己動(dòng)手寫一寫,。寫完后小組交流一下,。 生做片斷練習(xí)，師巡視,。

師：寫好了吧,，咱們來交流。 生讀習(xí)作,，師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),。

師：看來比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用是能夠增強(qiáng)文章的生動(dòng)性,、可讀性,。不過不要忘了，

本文是篇科學(xué)小品文,，它的語言特點(diǎn)除了具有生動(dòng)性,、趣味性，還應(yīng)該具有說明文語言的共同特點(diǎn)——準(zhǔn)確性,。你能從文中找出一些能體現(xiàn)說明語言準(zhǔn)確性的句子或詞語嗎,？我舉個(gè)例子：“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下,，它們就從窩里跑出來,，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去,?！边@句中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前加上一個(gè)副詞“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕,，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性,。

生：“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷,，一棵很光滑的高樹,，一忽兒就爬上去了,。”這句話中連用兩個(gè)“那樣”,，強(qiáng)調(diào)了松鼠爪子的銳利和動(dòng)作的敏捷,，用“很光滑”來修飾高樹，更能襯托出松鼠爬樹技巧的高超,。

師：像這樣的.例子還有很多,，同學(xué)們課后可以再交流交流。今天這堂課就上到這兒,，課后請(qǐng)同學(xué)們將這次課堂上的片段練習(xí)再修改修改,，謄寫到小作本上。下課,！ 生：起立,！敬禮！ 師：休息,。