通過對過去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步之處,。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維的靈活性,，使自己在藝術(shù)創(chuàng)作中更加出色和獨(dú)特,？接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的要素和結(jié)構(gòu)，供大家參考學(xué)習(xí),。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇一
目前,，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)我國教育的性質(zhì),、任務(wù)和課程目標(biāo),，以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的，更要注重知識傳授,、能力培養(yǎng),、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù),。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決問題”，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,，“形成用數(shù)學(xué)的意識”,。作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識,，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué),。我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),，并在教學(xué)過程中,，不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),。
課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程,，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,，同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。
1,。注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。古往今來,，很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用,?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥??！闭f明“好學(xué)”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路,，以“情”導(dǎo)航,。在教學(xué)活動中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,，即教育情感性,。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：對教師外表形象的期待,；對教師言談舉止的期待,；對教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師,，感興趣的教學(xué)內(nèi)容，引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧,、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運(yùn)用知識解決問題,，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣,，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，要充分相信每一名學(xué)生的潛能,，鼓勵(lì)每一名學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。
2。改革教學(xué)方式,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
長期以來,，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán),；課堂氣氛緊張,、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力,；形成了教師教多少,，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”,，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,，違背了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則,。因此,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,，使他們有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考,、相互討論，并發(fā)表各自的意見,，利用教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。教學(xué)中,，在教師的主導(dǎo)下,，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生,、形成,、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,。從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動參與,。
3,。注重學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽,、說,、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,，這就需要有“聽”的技能,。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果,，同時(shí),，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解,；怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn),、重點(diǎn)；遇到不懂的地方怎么辦,；別的同學(xué)回答問題時(shí),，也要注意聽，并積極參與討論等,?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,，與同學(xué)之間進(jìn)行討論,，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解,?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,，提出“車輪為什么要做成圓形的”,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受,，體驗(yàn),，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固,。因此,，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說,、想能力的條件,，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,，大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程,、教材、教法的改革,，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變教學(xué)方法，掌握新的教學(xué)基本功,，為最終提高新課程的教學(xué)而努力,。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二
高等數(shù)學(xué)是一門非常枯燥的學(xué)科,，在數(shù)學(xué)中的各個(gè)分支之間有著千絲萬縷的關(guān)系,，各個(gè)知識點(diǎn)之間是環(huán)環(huán)相扣的。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題也非常多,，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生往往會覺得內(nèi)容很多,，很零碎。而實(shí)際上高等數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的課程,，其前后章節(jié)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很高,。因而教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將前后的知識點(diǎn)進(jìn)行銜接對比,。銜接對比法,，就是指通過兩個(gè)對象相似之處的銜接和比較，由已有知識引出新知識的方法,。在教學(xué)過程中,，銜接對比的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新能力的過程,。通過銜接對比可以使學(xué)生了解新舊知識的關(guān)系,，激發(fā)他們對新知識學(xué)習(xí)的積極性，還可以使深?yuàn)W的知識形象化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在講解定積分這一知識點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與不定積分相比較,?？雌饋砗芟嗨频膬蓚€(gè)概念，可是它們產(chǎn)生的途徑居然是完全不同,，它們的運(yùn)算結(jié)果一個(gè)是數(shù),，而另一個(gè)卻是函數(shù)的集合。但是,，它們又通過微積分基本公式緊密地聯(lián)系在一起,。通過這樣的銜接對比就可以將這兩個(gè)概念理解透，掌握應(yīng)用好,。又如我們在講函數(shù)極限時(shí)就可以強(qiáng)調(diào),，后面的導(dǎo)數(shù)和定積分實(shí)際上都是極限,，極限的理論是微積分的一個(gè)基礎(chǔ)。而不定積分是計(jì)算定積分的基礎(chǔ),。在強(qiáng)調(diào)知識之間的聯(lián)系時(shí),，還應(yīng)對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對比，通過比較可以加深學(xué)生對知識的理解,。一元和多元函數(shù)微積分有很多相似之處,，但也有很多不同的結(jié)論，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,。如在一元函數(shù)微分學(xué)中,，可導(dǎo)和可微是互為充要條件，但是在多元函數(shù)中,，函數(shù)的兩個(gè)偏導(dǎo)存在是可微的必要不充分條件,。通過這些知識的銜接和對比，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,，鞏固學(xué)生已學(xué)知識。
高數(shù)知識有深刻的應(yīng)用背景和內(nèi)涵,，教師在講解知識的同時(shí)應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這個(gè)概念或知識點(diǎn)的背景與精神實(shí)質(zhì),，讓學(xué)生了解為什么要這么定義，然后再告訴學(xué)生該怎么做,。教學(xué)中,，如微分概念的引入，應(yīng)當(dāng)首先告訴學(xué)生,，一元函數(shù)微分是函數(shù)增量關(guān)于的線性主部,，是求函數(shù)增量的一種近似的方法，一元函數(shù)微分幾何上是用曲線切線的增量代替函數(shù)的增量,，二元函數(shù)微分是用曲面切平面的增量代替函數(shù)的增量等,。這就要求我們除了加深對知識本身的理解外還應(yīng)多做點(diǎn)科研工作，才能在課堂上對知識的實(shí)質(zhì)與應(yīng)用背景進(jìn)行深刻的講解,，加深學(xué)生對知識的理解,。
多媒體教學(xué)是將文字、圖形,、聲音,、動畫與影像等組合并制作成教學(xué)課件，通過計(jì)算機(jī)和投影儀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動,，多媒體課件具有將教學(xué)內(nèi)容變成圖,、文、聲三位一體的輸出功能,，能形象,、直觀的解釋高等數(shù)學(xué)中比較抽象的概念,，模擬展現(xiàn)難于想象的空間幾何關(guān)系，使教學(xué)效果更為突出,。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀、形象,、生動的教學(xué)場景,，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。如講極限,、定積分的概念,、介紹切線的幾何意義時(shí)，通過計(jì)算機(jī)在圖形上對極限過程的動畫演示可使學(xué)生容易理解接受,。在求曲邊梯形的面積時(shí),，我們先在多媒體中的坐標(biāo)系里畫一個(gè)矩形，顯而易見,，矩形面積=底高,。然后將其中一條邊利用多媒體動畫效果改為曲線，從而給出曲邊梯形的定義,，然后讓學(xué)生思考是否可以仍然用底高計(jì)算曲邊梯形的面積,。進(jìn)而讓學(xué)生思考這個(gè)公式不適用于曲邊梯形的原因，學(xué)生都能給出正確的答案：曲邊梯形的高在變化,。那么如何解決這個(gè)問題,？此時(shí)利用動畫效果將大的曲邊梯形分割成一個(gè)個(gè)小曲邊梯形，這樣小曲邊梯形面積就可以用小矩形面積近似代替,，然后引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分割得越細(xì)產(chǎn)生的誤差越小,，從而整理出分割,、近似、求和,、取極限的解題方法,。但應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)并不能全盤拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，因?yàn)楹诎逡彩且粋€(gè)重要的媒體手段,。教師在授課過程中表現(xiàn)出的藝術(shù)感染力和魅力不是多媒體所能完全替代的,。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生記憶幾個(gè)公式和定理，而是要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,，提高學(xué)生抽象思維能力,、邏輯推理的方法和分析解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,，我們在教學(xué)過程中要改進(jìn)教學(xué)方法,，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)、銜接和對比式教學(xué),、背景式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué),，以期提高教學(xué)效果。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇三
如今,，隨著新課改的不斷深入,，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，不僅要求提高教學(xué)效率,，同時(shí)還要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,。其主要的創(chuàng)新內(nèi)容包括教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)過程,。因此,，在新課改背景的要求下，教師要樹立全新的教學(xué)觀念,，勇于開拓和創(chuàng)新,，制定出符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)方法，使學(xué)生從根本上提高學(xué)習(xí)效率和興趣,。
新課標(biāo),；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法,；創(chuàng)新
創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng),，他們一旦對一件事發(fā)生興趣就會主動地、積極地,、執(zhí)著地去探索,。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。課堂教學(xué)中,，教師可采用講故事,、猜謎語、做游戲,、放動畫等形式,，把枯燥的數(shù)學(xué)變成具使用性、愉悅性的情境,，從而引發(fā)學(xué)生的好奇,、興趣和疑問，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí),，先課件演示“小動物坐著裝有各種形狀輪子的車進(jìn)行比賽”的情景，猜測：誰會獲得第一名,？為什么,？這時(shí)，“疑問”就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了,，“為什么裝有長方形輪子的車,，轉(zhuǎn)不動呢？”“為什么同是圓形車輪,，車軸裝在正中間的就轉(zhuǎn)得快呢,？”……正是這一系列的“疑問”激起了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極動腦思考,、動手操作,，主動尋求問題的答案。隨著這種情感體驗(yàn)的不斷增加,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,，運(yùn)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來,，甚至?xí)a(chǎn)生探究過程中的意志力,，使探究活動不斷深入。這是生活實(shí)踐中“需要”的學(xué)習(xí),，對學(xué)生更有“挑戰(zhàn)性”和“開放性”,，更有利于促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
趣味化的情境固然能激起學(xué)生的求知欲,，但并非所有教材都能制成動畫效果,，或編成謎語兒歌等。還有很多公式的推導(dǎo),、定理的歸納,、法則的概括等都需要教師通過制造“認(rèn)知懸念”，來促進(jìn)學(xué)生主動探索,。
如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí),，在導(dǎo)入階段我有意識地設(shè)置含有新舊知識矛盾的算式讓學(xué)生計(jì)算：156÷13和156÷1.3，第一題學(xué)生能順利解答,，第二題就卡住了,。這時(shí)學(xué)生想：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算？能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù),？根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等,。這一系列的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)問題，使教學(xué)過程圍繞這些問題而展開。在自主探索,、合作交流過程中,，通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的解題方法,，同時(shí)又分享別人的解題方法,，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利，從而激發(fā)了學(xué)生智慧的火花,。
小學(xué)生還具有好動的特點(diǎn),，而這恰好是引導(dǎo)學(xué)生動手操作主動探索的好契機(jī)。皮亞杰認(rèn)為：“兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的,。切斷了活動與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測,、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)生過程，獲得積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能”。的確,，思維往往是從人的動作開始的,。學(xué)生只有通過自己親手做一做，才能把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密聯(lián)系起來,，把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)在的行動,，在親身體驗(yàn)中獲得真切,、可信的數(shù)學(xué)知識,，而且理解深入、印象深刻,。例如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識”時(shí),，讓學(xué)生通過看一看、分一分（牙膏盒,、粉筆盒,、玻璃球、圓柱形木塊、茶葉桶等按實(shí)物形狀分開）,、玩一玩（拿各種立體圖形在推一推,、滾一滾，進(jìn)一步感知它們的特征）,、搭一搭（用立體圖形搭他們喜歡的東西,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力）等一系列活動,，讓學(xué)生全程經(jīng)歷認(rèn)識事物的三個(gè)階段：“形象—表象—抽象”,，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化,，易于學(xué)生接受,。這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，享受學(xué)習(xí)的樂趣,。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流,。所以,，教學(xué)中我們要活化教材，變“以教材為本”為“以學(xué)生為本”,，一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。鑒于每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，我們除了保護(hù)學(xué)生與生俱來的天性外,，還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。所選的教學(xué)內(nèi)容不僅有現(xiàn)實(shí)意義，還要富有挑戰(zhàn)性,，信息的呈現(xiàn)形式多樣而且可選擇,，解決問題策略多樣化，答案不唯一,。只有當(dāng)學(xué)生的思維呈多極與多元狀態(tài)時(shí),，學(xué)生才會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
隨著社會的發(fā)展,，學(xué)生可多渠道接受信息?，F(xiàn)在的學(xué)生知識面廣，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在限于課本與課堂,。新課程下的數(shù)學(xué)必然從課堂向課外延伸,，校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生將面臨更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)活動的時(shí)空也以開放的形式而存在,。這就為研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，它的基本內(nèi)容是“學(xué)生生活和社會生活”中的問題，這些問題可以是課內(nèi)知識的延伸,，也可以是多學(xué)科的綜合實(shí)踐,。如學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，出示：“若銀行不收利息稅,，把1000元錢存入銀行兩年,，可以有兩種儲蓄方法：一種是存兩年期的，年利率是4.68%,；另一種是先存一年期的,，年利率是4.14%，到期時(shí)把本金和利息取出來合在一起,，再存一年,。選擇哪種存法所得的的利息多一些呢”。這種研究活動既鞏固了所學(xué)知識,，又提高了學(xué)生學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力,，滲透了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想。在方案研究中,，學(xué)生成了活生生的社會人,。在個(gè)體研究和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),，創(chuàng)新欲望空前高漲,。
評價(jià)是一種獲得或處理用以確定學(xué)生和教學(xué)有效性的論據(jù)的方法。單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,。激勵(lì)型評價(jià)能觸動學(xué)生的心弦,，喚起學(xué)生內(nèi)心的激情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，教師要善于觀察課堂,，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn),，并及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，使自信的學(xué)生更積極,，缺乏自信的學(xué)生也變的活躍起來,。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,，發(fā)掘他們的潛能,，有效的促進(jìn)他們主動、健康的發(fā)展,。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,，它沒有生動有趣的故事，沒有優(yōu)美流暢的文韻,，且不說它那些思考題的難度,，單一些基礎(chǔ)的知識，如枯燥的數(shù)字,，抽象的旋律,，刻板的公式和反反復(fù)復(fù)的計(jì)算就足以使學(xué)生感到乏味。教師一句表揚(yáng)的話語,、一個(gè)溫情的撫摸,、一個(gè)驚喜的表情，一個(gè)肯定的微笑……這些無不充滿激勵(lì)性,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使他們熱愛數(shù)學(xué),，品嘗到成功的喜悅,，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。
總之,，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營,，不再是單純的知識傳授,，它要求老師的課堂教學(xué)要樹立“以人為本”,、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀,我們要在教學(xué)過程中,，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),，采取多種多樣,、行之有效的形式,，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主,、快樂,、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展,。
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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇四
小學(xué)生一般自我控制能力較差,，好動，注意力集中的時(shí)間短,。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課,，就會出現(xiàn)注意力分散,、開小差，影響課堂教學(xué)效果,。在教學(xué)過程中,，我針對學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)問題,，有的放矢的引導(dǎo)，啟發(fā),，讓學(xué)生動手,，動腦，動口,，探索學(xué)習(xí),。如：在認(rèn)識對稱圖形時(shí)，我先讓學(xué)生自己動手剪出來,，然后看這些圖形的邊有什么特點(diǎn),。同學(xué)們個(gè)個(gè)思維活躍，爭先恐后地發(fā)表自己的意見,。此時(shí),，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導(dǎo),、設(shè)問,，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，動腦想一想,，動口說一說,，它們的角有什么特點(diǎn)，踐證明,，學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生省時(shí),、省力,、輕松、愉快地獲得知識,。
組織游戲,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)低年級學(xué)生生性好動，游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,。若把知識融入游戲中,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲,。如：“找朋友,，對口令、出示手指,、幫小動物找家等等”。把枯燥乏味的計(jì)算變成豐富多彩的游戲,。學(xué)生的興趣濃了,，情緒高了，思維活了,，反應(yīng)快了,，學(xué)生在玩耍中，輕松愉快中獲取知識,，提高了能力,。如：我在教二年級數(shù)學(xué)中乘法口訣時(shí)，問：“同學(xué)們,，你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡,，”學(xué)生們異口同聲地回答。好!今天我們做找朋友的游戲,，好嗎?“好”!接著我給學(xué)生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學(xué)邊跳邊說：“72,、72我的朋友在哪里?！蹦谩?x8算式卡片”的同學(xué)也邊跳邊說：“72,、72你的朋友在這里?！比缓筮@兩個(gè)同學(xué)一齊問：“我算的對嗎?”全班同學(xué)回答：“對!對!對!”最后全班同學(xué)鼓勵(lì),。活躍了學(xué)生的課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松,、愉快,、喜悅中獲取知識。
教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴,。因此,，我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵,，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值,，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,，生活離不開數(shù)學(xué)”。在教學(xué)這“認(rèn)識厘米和米”時(shí),，還會問到,，現(xiàn)實(shí)中什么東西要用米表示，什么要用厘米表示,，為什么要這樣表示,。接著要學(xué)生說一下平時(shí)家里人什么時(shí)候會說一下關(guān)于長度的東西等等。平時(shí)講其他的內(nèi)容時(shí),，也要多聯(lián)系生活上的東西,，例如：買東西時(shí)、跑步計(jì)時(shí),、騎自行車等都會用上數(shù)學(xué),，從而引發(fā)學(xué)生的思考。
1,、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力,。采取課前速算、聽算,、對手互考等形式,。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)數(shù)學(xué),，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動,，如游戲,、講故事、直觀表演,、模擬表演等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動有趣的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識;同時(shí)充分利用學(xué)具,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。
3、在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難,，在平時(shí)的生活中多用多練,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
4,、對學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高,、拓展,。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目,，引導(dǎo)學(xué)生啟動思維思考問題,，獨(dú)立解決問題,，掌握科學(xué),、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè),，比如動手的作業(yè),，少一些呆板的練習(xí)。
5,、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,，與家長進(jìn)行適時(shí)溝通，讓家長用正確,、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí),。
6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源,，用好各種教學(xué)媒體,，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,、敢于提問、善于傾聽,、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì),。
7、增加實(shí)踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。
改變觀念，樹立“問題”意識
教師要清楚地認(rèn)識到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一,，也是評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一,。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生去思,、去想,、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會,，還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題,，能提出有價(jià)值的問題或自己不懂的問題。把這一時(shí)間真正利用起來,，而不是走走過場而已,。為了使學(xué)生會提問題，教師可以有意識地進(jìn)行一些訓(xùn)練,，可以站在學(xué)生的立場上,，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如,，二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”,，對于什么叫角，角各部分名稱,，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)知道了。
“還有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”,。真的沒問題了嗎?“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論,，大家明白了，角的邊是射線,，射線是沒有長短的,，所以，角的大小與邊的長短無關(guān),。角的大小決定于兩條邊張開的程度,。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之,，也就讓學(xué)生有了提問題的意識,，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力,。
備教材要“懂,、透、化”
對教材的研究,，要達(dá)到“懂,、透,、化”的目標(biāo)。 “懂”,，就是要理解教材,，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題,，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題,，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論,、探究,。 “透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性,、重點(diǎn)和難點(diǎn),，做到透徹掌握，融會貫通,。 “化”,，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會,、感受學(xué)生的學(xué),。
只有做到這樣,，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,。新授課，練習(xí)課更加講究方法,。新授課中,，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,，走進(jìn)小朋友的心里,，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。在練習(xí)課上,，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)?？梢哉埿∨笥旬?dāng)小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成,。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生,。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇五
雖然在小班對5以內(nèi)數(shù)量的物體已有了一定的了解,，但對數(shù)字的認(rèn)識還不夠熟悉了，而中班數(shù)學(xué)中對數(shù)字有了一定的滲透，必須要認(rèn)識數(shù)字了,，而數(shù)字又是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要的元素,，那么讓孩子喜歡數(shù)字變得相當(dāng)重要。
根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)字具有抽象性,、邏輯性,，精確性的特點(diǎn)，在這學(xué)習(xí)過程中,，主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)孩子對數(shù)字的喜歡,。
在興趣中，玩中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的一種有效方法,。而在玩中學(xué)中通過區(qū)分物體的差異就能培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的基礎(chǔ),。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認(rèn)為只有完全一樣的物體才能確定是幾,，而對形態(tài),、顏色稍有差異的幾個(gè)物體，就不能確定它的數(shù)量,，這說明,，在建立數(shù)概念時(shí)，數(shù)的實(shí)際意義比 較抽象,，不容易把握,，因此引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行比較，確實(shí)符合數(shù)學(xué)規(guī)律,。如為幼兒設(shè)計(jì)幾組數(shù)量不同,，顏色、形態(tài)各異畫面生動的動物,，我先讓小朋友點(diǎn)數(shù)每組里有幾只小動物,，然后，讓幼兒進(jìn)行觀察和思考：“哪群小動物和哪群小動物一樣多,？”“為什么,？”“哪兩群小動物不一樣多？”“為什么,？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性,，在這種觀察的基礎(chǔ)上。很順利地完成了難度很大的不對應(yīng)比較,，并得出雞和狗一樣多,，雞和鳥，雞和兔,，鳥和狗,，狗和兔,，鳥 和兔不一樣多的結(jié)論。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實(shí)際意義,。
幼兒的記憶以無意的,、形象的記憶為主。但在教師的啟導(dǎo)下,，隨著幼兒活動范圍的擴(kuò)展,，語言能力的增強(qiáng)，幼兒的隨意識記憶也會逐漸發(fā)展,。教幼兒學(xué)數(shù),，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵。
在興趣中,，玩中動是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的記憶力的重要手段,。 在數(shù)學(xué)活動中，操作活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官,，幫助幼兒在自主,，愉快的氛圍中獲得知識和技能，又由于幼兒學(xué)數(shù),，體驗(yàn)數(shù)概念內(nèi)涵離不開對材料的直接操作,。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學(xué)知識都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動。 在中班中很多孩子對數(shù)學(xué)中的基數(shù)和數(shù)序混為一談,，特別對數(shù)序要了解不夠深刻,，為了讓孩子能又快又好地區(qū)分說出第一、第二,、第三……這些數(shù)序和基數(shù)幾,，我讓孩子在玩中動,，使孩子記得快而牢,。
想象是思維活動的特殊形式，是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能,，在興趣中,，畫中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的想象力最佳方式。
世界萬物都是按數(shù)和形組成的,，數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，對以具體形 象思維為主的幼兒而言，從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學(xué)知識只能是無意義的吟唱和記憶性運(yùn)算,，他們難以理解數(shù)學(xué)和符號等概念的意義,。而且還會使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。如果嘗試從每個(gè)孩子都喜歡的圖畫,，從每個(gè)孩子都喜歡的涂涂畫畫,。拼拼搭搭著手,，通過引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞,、比較形象化的畫面,，從中感知數(shù)、量,、形等數(shù)學(xué)內(nèi)容,，這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學(xué)世界。
讓幼兒學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的能力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感,，是我以后努力的方向,。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇六
在農(nóng)村，課上教師對學(xué)生提出的要求如果太空洞,、太籠統(tǒng),，學(xué)生根本不懂如何去操作。上課組織教學(xué)時(shí),，如果只是要求孩子上課專心聽講,，孩子其實(shí)不能理解到底怎樣做是專心聽講呢?根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué),，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
例如,，在教學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)，新版蘇教版下冊有這樣一道題：“有48人開會,，有20張桌子,，才有4把椅子，還要搬多少張桌子和多少把椅子?”這道題出現(xiàn)了三個(gè)已知條件和兩個(gè)問題,，讀題之后大部分孩子不能理清其中的數(shù)量關(guān)系,。于是我聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“家里請客”的情境：“小朋友們家里要來客人了,，媽媽說有20人要來吃飯,，讓小朋友幫忙搬凳子，數(shù)一數(shù),，才搬了4把,，算算還要搬多少把椅子呢?每人再分一個(gè)碗，才拿來了10個(gè),，還要拿幾個(gè)呢?”頓時(shí),，小手都舉了起來,。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，理解加法和減法的意義,，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生回到課本上的圖文,，感知解決實(shí)際問題的方法。
在農(nóng)村小學(xué),，大部分一年級的孩子就只能數(shù)出1-10的數(shù)字而已,，學(xué)前知識薄弱，起點(diǎn)很低,。再加上他們年齡小,，大多數(shù)留守孩子受到長輩溺愛，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。面對這一切,，如果還是按照統(tǒng)一學(xué)標(biāo)去開展教學(xué)，必然會造成一部分孩子的落后及厭學(xué)情緒,。
教學(xué)中,，我放低了教學(xué)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo)，解放數(shù)學(xué)課堂,，注重目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性,，讓一部分孩子先“富”起來，針對無知識基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低,，讓每一個(gè)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí),、循序漸進(jìn)、步步走好,。比如,，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教材編排注意了方法多樣化及方法優(yōu)化,，但是在農(nóng)村小學(xué)一年級開展此內(nèi)容教學(xué)時(shí),，我對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。由于農(nóng)村家長的輔導(dǎo)方法不對,，一部分孩子20以內(nèi)的加法一直用數(shù)手指的方法計(jì)算,，小孩子覺得這樣形象好記，對所教“湊十法”比較排斥,，以至于學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時(shí)，感覺到非常困難,。對于這部分孩子,，剛開始我允許他們數(shù)小棒來進(jìn)行退位減法，這個(gè)要求做到了,，再提新要求,，這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺階,，使其不斷進(jìn)步。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇七
作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我在此結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際,，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘,，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。
能否設(shè)計(jì)一個(gè)好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要問題。教材中提供的情境往往只具有一般性,，還要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下,，根據(jù)本地情況和學(xué)生實(shí)際來精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積,，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的,。從中體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界,，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力,。注意體現(xiàn)把教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的精神。
例如,，在華東師大版《數(shù)學(xué)》八年級（下）第20章的扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中,，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級階段就已有了對扇形統(tǒng)計(jì)圖有初步的了解，除了課前安排學(xué)生收集報(bào)刊雜志中的扇形統(tǒng)計(jì)圖之外,，還請學(xué)生以四人一組為單位,，請他們對班級中來自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進(jìn)行調(diào)查登記，通過課前預(yù)習(xí),，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計(jì)圖,，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手,，每個(gè)學(xué)生對上課的內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的興趣,，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有了明顯的提高,。在此研究型的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生帶著感興趣的問題去探索發(fā)現(xiàn)，通過收集數(shù)據(jù),，分析處理,，師生交流，生生交流,，獨(dú)立思考,，歸納總結(jié)，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析并解決實(shí)際問題,。學(xué)生在發(fā)表見解,、各抒己見,、和諧民主、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,，能充分地融入課堂學(xué)習(xí),，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在研究問題的過程中,，還提出了扇形統(tǒng)計(jì)圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點(diǎn),，在教材知識的基礎(chǔ)上更上了一層樓。這種在充滿探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升到了一個(gè)新的層次,，讓他們感受到運(yùn)用知識解決問題的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性,，形成應(yīng)用意識,，創(chuàng)新意識，達(dá)到開發(fā)潛力,，提高能力的目的,。
新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能,，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能,。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探究性,，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題,、探究題,、想一想、動手做一做等,。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò),。注意作業(yè)評判的過程性和激勵(lì)性，作業(yè)批改不能只是簡單的一勾一叉和打個(gè)分?jǐn)?shù),，而要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過程,。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡量使用一些鼓勵(lì)性的評語,，既指出不足,，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài),，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提,。從講臺上走下來，到同學(xué)們中間,，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色,，不但做學(xué)生的良師，也做他們的益友,。只有當(dāng)學(xué)生從心理上認(rèn)同這位老師了,，他們學(xué)起這個(gè)科目來自然就會有更大的信心和興趣。
尊重每一位學(xué)生,，努力挖掘他們的閃光點(diǎn),。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵(lì)他們只要講究學(xué)習(xí)方法,，堅(jiān)持不懈地付出努力,，大家都能成才。須知,，由于每個(gè)人的先天和后天的成長條件不盡相同,，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素,。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分,，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個(gè)愛迪生,。學(xué)生王某,，初中剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)不及格，一直以來對這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理,。我通過觀察發(fā)現(xiàn),，該生實(shí)際上有學(xué)習(xí)潛力，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以致成績不理想,，信心不足。于是平常注意對她多加鼓勵(lì),，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并結(jié)合其實(shí)際情況給她制定了階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,。通過三年來的努力，該生的中考數(shù)學(xué)成績已經(jīng)躍居中上,。由此可見,，教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳良方,。
對那些愛動腦筋,，有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生可以通過組織興趣小組等活動，積極引導(dǎo)，大力培養(yǎng)其興趣愛好,，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的愛好特長,，不斷超越自我。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇八
建立平等的師生關(guān)系有利于營造和諧的課堂氛圍,，教師的教學(xué)活動得以順利開展,。就像某位著名教育家所說：如果學(xué)生喜歡這位老師，那么學(xué)生肯定也會信任這位老師,，學(xué)生會喜歡這位老師的課,，會積極地去學(xué)習(xí)這門課程。這種情況在小學(xué)生中表現(xiàn)得更為明顯,，學(xué)生對教師的喜歡程度會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中和生活的接觸中去尊重學(xué)生,，獲取學(xué)生的信任,，營造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣,。
教育在發(fā)展,，教育教學(xué)理論也在不斷地發(fā)展更新。依據(jù)當(dāng)前教學(xué)理論的要求,，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為探究主體的探究式學(xué)習(xí),，教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用的教育教學(xué)理念。根據(jù)此理念的要求,，教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方法,，為學(xué)生營造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的氛圍，積極地做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者,。例如,，平行四邊形面積計(jì)算知識就可以采用探究式教學(xué)方法。教師讓學(xué)生自己觀察課本中長方形和平行四邊形兩個(gè)圖形的面積大小,，并分組討論,，最后讓學(xué)生說出自己的答案。教師在評價(jià)學(xué)生答案的同時(shí),，發(fā)揮引導(dǎo)作用,，提出數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)已學(xué)的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,。
從根本上講,，數(shù)學(xué)來源于生活，課本中的數(shù)學(xué)原理都可以在生活中找到原型,。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置跟現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),。所以,，教師在具體的教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活情境中選取合適可用的教學(xué)資源,，讓學(xué)生不再感覺和數(shù)學(xué)有距離,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；采用生活資源教學(xué)的方法還能讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,，真正感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力,，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣,。比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時(shí)舉例,，有20名教師和150名學(xué)生坐車去旅游,，成人票40元一張，學(xué)生票20元一張,，超過30人的團(tuán)體則可以享受團(tuán)體價(jià)25元一張,，讓學(xué)生找出最為便宜的購票方案。通過具體的購票情境很容易激發(fā)學(xué)生思考探究的積極性,，從而掌握要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn),。
發(fā)揮成功的作用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受成功的經(jīng)歷，通過這種成功的經(jīng)歷幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教師在課堂設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)要考慮學(xué)生能力水平的差異，設(shè)計(jì)具有難度層次梯度的練習(xí)題,，適合所有學(xué)生的能力,，讓每個(gè)學(xué)生都能解答出題目，讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也能獲得成功的經(jīng)歷,。成功激發(fā)興趣法不僅可以在課堂教學(xué)中使用,，還能在課外靈活運(yùn)用。教師在對學(xué)生的評價(jià)中不應(yīng)該只有批評,，應(yīng)更多采用鼓勵(lì)肯定的辦法去評價(jià),、激勵(lì)學(xué)生，通過積極的評價(jià)方法逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，雖然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有各種辦法,，但是由于學(xué)生本身的差異性和多變性,，教師在具體的教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況，及時(shí)改變教學(xué)策略,。并且各個(gè)興趣培養(yǎng)方法并非相互孤立,，而是可以相互融合,、相互配合的，教師可通過具體的教學(xué)實(shí)踐不斷摸索興趣培養(yǎng)方法,，通過各種方法的不斷組合,，去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí),。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇九
在我國目前的教育考試體系中，高考是義務(wù)教育和高中教育的重大目標(biāo),，而在高考中數(shù)學(xué)是重要的科目之一,，這種重要不僅僅體現(xiàn)在分值的比重上，更多的是高中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與拓展,。那么,，在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式又應(yīng)該有怎樣的改變,，已引起了教育工作者的思考,。結(jié)合實(shí)際分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及實(shí)施策略。
實(shí)施策略,；師生關(guān)系,；教學(xué)情境
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全國上下都積極響應(yīng)科技興國與教育興國的口號,，然而,，在高中數(shù)學(xué)的教育領(lǐng)域，仍然有很多有待挖掘的全新教育模式,，可以幫助和引領(lǐng)學(xué)生更輕松地走進(jìn)數(shù)學(xué),。這就需要教師學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)新思維去適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式，在課堂上去實(shí)施,，只有這樣才能讓高中數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)更有意義,。
眾所周知，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無論在理解還是解題方面,，都有很大的難度,，這就要求教師學(xué)會運(yùn)用合適的方式去實(shí)施教學(xué)與講解。這其中有效的一種教學(xué)方法就是在課堂上創(chuàng)設(shè)互動式師生關(guān)系,，讓學(xué)生更加輕松自然地去接受知識,。
例如，在學(xué)習(xí)排列組合時(shí),，很多類型和模式都比較復(fù)雜,，而且計(jì)算也相對繁瑣，這就使學(xué)生更容易注意力不集中,，這時(shí)教師如果適當(dāng)?shù)匾胩釂柗ㄔ鰪?qiáng)互動,，就可以達(dá)到事半功倍的效果,。如，公式c是指組合,，從n個(gè)元素取r個(gè),，不進(jìn)行排列（即不排序），教師可以在做題演示時(shí)要求學(xué)生一起敘述,，邊說邊演示,，從而營造一個(gè)活躍的課堂氣氛。
除了課堂互動方面,，另外一種很有效的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí),，很多學(xué)生的思維都不能立體化,，但是，如果教師把相應(yīng)的圖形都制作成道具,，把正方體、長方體等都做成透明的模型,，把學(xué)生平時(shí)看不見的空間全都展現(xiàn)在模型上,，這樣一來各種隱形的輔助線等就會更加清晰，從而讓學(xué)生的理解更加充分,。
高中數(shù)學(xué)來源于生活,，而且可以在生活中加以利用，為了讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)更加有興趣,，教師可以引入生活化的學(xué)習(xí)情境,。例如，在學(xué)習(xí)線性規(guī)劃時(shí),，教師可以把規(guī)劃目標(biāo)在生活中引入,，如足球場草坪等，教師可以把這種大面積圖形作為規(guī)劃目標(biāo),，真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加深刻、更加輕松,。再例如,，在學(xué)習(xí)空間向量時(shí)，教師也可以把課桌或者墻角等當(dāng)作教學(xué)案例,，讓學(xué)生更加容易感受數(shù)學(xué)概念,，提高課堂效率。
高中數(shù)學(xué)是一個(gè)非常重要的科目,，對于高考或者學(xué)生個(gè)人成長而言都是如此,，所以,，在教學(xué)中如果教師更加擅長優(yōu)秀方法的利用與教學(xué)策略的實(shí)施，會讓學(xué)生形成更好的教學(xué)思維,。上文在結(jié)合實(shí)際情況后,，總結(jié)了建立互動式師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和生活與知識相結(jié)合等教學(xué)方式,，相信我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)會越來越出色,。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十
學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何問題的同時(shí)存在著相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)危機(jī)，這些問題和危機(jī)的存在對學(xué)生構(gòu)成了相應(yīng)的影響和制約,，因此教師要幫助全體學(xué)生消除難題,，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)生要成為一個(gè)更加善于思考的個(gè)體,，在認(rèn)真完成相關(guān)的思考后,，能試著化解自身的難題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，建立起更加綜合的學(xué)習(xí)體系和課程體系,，也能讓本人成為一個(gè)更加全面的個(gè)體，讓學(xué)生的未來之路更加開闊,。例如,，在教授“組合圖形的面積”的相關(guān)問題時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真思考,，達(dá)成“知其然更知其所以然”的目的,，又能讓學(xué)生化解本人的思維難題，繼而提高學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的相關(guān)問題時(shí),，應(yīng)該懂得積極思考，將相關(guān)的公式和實(shí)際的研究相結(jié)合,，學(xué)生可以親自完成多邊形面積計(jì)算的研究工作,，在完成了相關(guān)的工作后，又能讓自己成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者,，還能讓學(xué)生更加懂得：記憶公式不是一個(gè)死記硬背的過程,，而是將動手、動腦,、分析結(jié)合起來的過程,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生具備善于思考的能力,，在深入思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時(shí),，又能深刻地懂得圖形和幾何在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)布局中所扮演的角色,，也能讓學(xué)生試著去化解本人的問題，從而讓學(xué)生消除錯(cuò)誤的理念,，從而在學(xué)習(xí)的同時(shí),，取得更大的突破和發(fā)展,。學(xué)生也要試著明確：自己要勾勒出自身的學(xué)習(xí)譜系和知識譜系，繼而能讓學(xué)生成為更加出色的自己,。例如,，在教授“長方體”時(shí)，教師要通過溝通,、探究和分析去完成相關(guān)的研究,，讓學(xué)生對八個(gè)頂點(diǎn)、十二條棱,、六個(gè)面構(gòu)成的長方體產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識,，也能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生理應(yīng)秉持著合理的學(xué)習(xí)態(tài)度,，以不驕不躁,、不急不緩的模式，從從容容地完成自我突破,，又能在完成了相關(guān)的探索后提高自身的滿足感,。
觀察是學(xué)生獲得空間和圖形知識的主要途徑之一，教學(xué)中要組織多種多樣的觀察活動,，例如辨認(rèn)圖形的觀察,，對演示實(shí)驗(yàn)或操作的觀察，這樣有關(guān)物體的空間觀念就容易得出,。
空間觀念的形成，光靠觀察其實(shí)還是不夠的,，老師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作,，讓他們在體驗(yàn)中感受，相互比較,?！霸谥讣馍袭a(chǎn)生數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生看一看,，摸一摸,，折一折，量一量,，畫一畫等,，動腦思維，掌握了圖形的特征,。如：在認(rèn)識物體時(shí),，摸一摸物體有多少個(gè)面，多少條棱,，多少個(gè)頂點(diǎn),，每個(gè)面都是什么形狀,，折一折，看一看長方體和正方體的表面是什么樣的,。量一量每條邊有多長。在實(shí)物中摸到了,，認(rèn)識了,，就形成了一個(gè)清晰的感知，形成了空間觀念,。
空間觀念的形成,，還有賴于適時(shí)地比較和分類的數(shù)學(xué)方法和策略。利用這些方法,，讓學(xué)生更加理解圖形的基本概念和圖形的特征,。如：在教學(xué)“四邊形”時(shí)，對四邊形進(jìn)行分類的環(huán)節(jié),，組織學(xué)生以小組為單位先交流,，依據(jù)四邊形的特點(diǎn)進(jìn)行分類。之后在全班交流過程中,，學(xué)生對不同四邊形的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,，也更清楚四邊形之間的.區(qū)別與聯(lián)系，并用集合圖進(jìn)行有效的整理,。在頭腦中有了比較清晰的輪廓,，在比較中有助于發(fā)現(xiàn)各幾何圖形的特征。
小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中一種很有效的教學(xué)方法,，有助于學(xué)生的智慧和個(gè)性的發(fā)揮,。使學(xué)生在寬松、和諧,、合作,、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流,，合作競爭,。既培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的探究意識，又使學(xué)生得到了豐富的情感體驗(yàn),。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十一
課堂上我和學(xué)生們一起玩了一個(gè)游戲,。我讓大家數(shù)數(shù)一共有多少人，其中有多少男同學(xué)和多少女同學(xué),。待大家都數(shù)清楚后,，再來算一算男同學(xué)和女同學(xué)分別占全班同學(xué)人數(shù)的百分比。學(xué)生們先是非常興奮地?cái)?shù)起人數(shù)來，等到確認(rèn)了具體人數(shù)后,，學(xué)生們又認(rèn)真地計(jì)算了起來,。全班共有52名同學(xué)，其中男生28名,，女生24名,，數(shù)字并不算太復(fù)雜，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,，要想準(zhǔn)確地計(jì)算出百分比,，需要他們細(xì)心并且仔細(xì)。不一會兒,，就有學(xué)生報(bào)出他的計(jì)算結(jié)果,，緊接著越來越多的學(xué)生得到了答案，不少學(xué)生都得到了正確答案,。這個(gè)過程中,，大家都非常積極并且十分投入。這不僅是多元化教學(xué)模式的一種直觀體現(xiàn),，也極大地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，將知識點(diǎn)融入學(xué)生熟知的生活情境中,不僅能夠加深他們對知識點(diǎn)的認(rèn)識,，還能夠很好地提升他們對知識的實(shí)際應(yīng)用能力,。
要想打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，很重要的一點(diǎn)就是要提升學(xué)生對于課堂的參與,。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)用性非常強(qiáng)的,，要想讓學(xué)生對教學(xué)點(diǎn)有更好的掌握，必須加深他們對知識點(diǎn)的.應(yīng)用能力,。當(dāng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，知識應(yīng)用過程自然就產(chǎn)生了,。因此，提升學(xué)生對于課堂的參與是非常有必要的,。提升學(xué)生對于課堂參與的模式有很多,，可以設(shè)置有趣的課堂教學(xué)小游戲，也可以加強(qiáng)師生間的交流探討,，還可以讓學(xué)生間以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開學(xué)習(xí)研究,。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容可以靈活地選取更為合適的教學(xué)方法，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的體現(xiàn),。在進(jìn)行平行和相交這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),，教學(xué)要點(diǎn)首先在于要培養(yǎng)學(xué)生對平行與相交這兩種直線間的關(guān)系具備感性的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解兩種關(guān)系間各自的特征,。
為了提升學(xué)生對于課堂的參與,，讓他們對這兩種直線間的關(guān)系有更好的理解,，在基本介紹了兩個(gè)知識點(diǎn)的概念后，我讓學(xué)生們認(rèn)真想想生活中有哪些平行與相交的實(shí)例,。很多學(xué)生立刻對四周認(rèn)真觀察起來,。有的學(xué)生舉起一本書大聲說道：課本上下兩條邊是平行的。還有學(xué)生說：黑板的上邊和下邊也是平行的,。這時(shí),，一個(gè)學(xué)生拿起兩支筆讓它們彼此相交，并且說道這兩支筆是相互垂直的,。學(xué)生們舉出了各種各樣的例子,，課堂氣氛非常活躍,，大家對于課堂的參與也十分積極,。在這種很好的教學(xué)氛圍中平行與垂直的概念已經(jīng)很深地印在學(xué)生的腦海中，大家對于這兩個(gè)概念的實(shí)際應(yīng)用也很充分,。這對于提升他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度是很有幫助的,。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十二
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂提問一定要圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，減少無效提問,，力求問題能夠以點(diǎn)帶面,。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行探索和思考，如果學(xué)生能將這些問題深刻理解之后,，其他的問題將會迎刃而解,。提問的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進(jìn)性，問題必須有一定的思考價(jià)值,，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時(shí)間的前提下,，讓學(xué)生更快地加深對問題的理解。小學(xué)五年級的學(xué)生具備了一定的思考能力,，教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效提問,，問題切記過于簡單和隨意性，否則學(xué)生的思維得不到鍛煉,。
二,、巧用教法，激發(fā)學(xué)生的積極性
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選取不同的教學(xué)方法,。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法將會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率就無從談起,。小學(xué)五年級的學(xué)生具備了一定的思考能力,，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識較弱，因此教師在課堂上可以采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法。這樣,，可以調(diào)動學(xué)生探索欲望,，讓學(xué)生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力,。
三,、巧設(shè)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固練習(xí)
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié),，在練習(xí)之中學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用,，一方面可以增強(qiáng)對知識的理解力，另一方面可以讓學(xué)生在做題的過程中得到鞏固,。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，一定要根據(jù)學(xué)生的能力水平，注重題目難度的梯度性和多樣性,，減少無效無度的練習(xí),。通過課堂練習(xí)，教師可以隨時(shí)掌握到學(xué)生對知識的掌握程度,，從而提高指導(dǎo)的針對性,，然后通過題目的反饋再進(jìn)行學(xué)生知識運(yùn)用盲點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué)，課堂效率將會大大提高,。
1.運(yùn)用教學(xué)用具,，提高學(xué)生興趣。
根據(jù)小學(xué)生心里特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,，實(shí)物教具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用,。例如在教學(xué)乘法的時(shí)候，多次利用小棒的道具來闡述乘法的實(shí)質(zhì),，能給學(xué)生以形象的感覺,，而且簡單易懂，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)果學(xué)生的記憶深刻,，而且能夠活學(xué)活用，這個(gè)方法非常實(shí)用,，在此諸位一定要謹(jǐn)記,。
2.帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。
準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),。如何找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是比較困難的。
(1)學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的'知識和技能?
(3)哪些知識學(xué)生能夠自學(xué)?哪些需要教師的點(diǎn)撥?只有正確把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),，才能順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，合理確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)活動有的放矢,，從而提高課堂教學(xué)的效率,。
3.積極設(shè)疑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果
如果課堂設(shè)計(jì)得好,，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的知識變得很活泛,，而且能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能,，就必須巧妙的掌握科學(xué)的設(shè)疑方法。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，靈活地使用設(shè)疑技法。例如,，在講解方程式中巧妙的設(shè)置學(xué)生容易范下的錯(cuò)誤來提問,，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識。
1,、利用教具和生活用品進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié),，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性，如果教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí),，不利用教具等進(jìn)行輔助教學(xué),，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力。教師在進(jìn)行立體圖形板塊教學(xué)時(shí),，應(yīng)利用教具進(jìn)行輔助教學(xué),，讓學(xué)生通過教具近距離觀察和探索立體圖形的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),，將抽象變具體,。生活用具貼近學(xué)生的生活，如果將課堂知識投射在生活用具上,，可以在學(xué)生的腦海中形成更加具體的映射,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識。
例如,，教師可以在學(xué)生觀察長方體的結(jié)構(gòu)和邊長特點(diǎn)后,，讓學(xué)生在紙板上畫出長方體的展開圖，并將展開圖制作成長方體,，這個(gè)過程可以給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考,，并鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生直觀地看到長方體的結(jié)構(gòu),。在立體幾何學(xué)習(xí)中,，還有一種題型經(jīng)常出現(xiàn),，一個(gè)長方體的某處有一個(gè)食物，螞蟻從長方體的某一點(diǎn)出發(fā),，求最短的行走距離,。這類題型如果出現(xiàn)在平面幾何上，用兩點(diǎn)間直線最短這一理論就可解出,，但在立體幾何中,，會變得復(fù)雜和多變。這時(shí),，教師可以讓學(xué)生利用自己制作的長方體進(jìn)行模擬演示,，將兩個(gè)點(diǎn)精確地標(biāo)注在長方體上后，將長方體展開,，觀察標(biāo)注的兩個(gè)點(diǎn),，探索兩點(diǎn)之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長方體,，經(jīng)過幾次的聯(lián)系和實(shí)踐,，可以讓學(xué)生歸納總結(jié)這類題型的解題技巧。
2,、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)
數(shù)學(xué)是具有實(shí)用性的學(xué)科,，部分教師在教學(xué)過程中注重于考試和解題技巧，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，加大了學(xué)習(xí)難度,，并且，數(shù)學(xué)是物理,、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ),，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際,，讓學(xué)生通過自己熟知的生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系,，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活難題的能力。也可以讓學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)難題,。在解題時(shí),，要讓學(xué)生仔細(xì)審題，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系,，分析關(guān)系之間的聯(lián)系,，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生的解題速度和能力,。同時(shí),，也要讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)運(yùn)用范圍,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維靈活運(yùn)用在生活中。
例如,，在學(xué)習(xí)中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時(shí),，教師可以用生活中的實(shí)例進(jìn)行實(shí)例演示,，小明去書店買了幾本書，a書15元,，b書28元,，c書18元，d書15元,，求這四個(gè)數(shù)字的中數(shù),、眾數(shù)和平均數(shù)。買書是學(xué)生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷,，通過這個(gè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué),，可以讓學(xué)生更加透徹地理解題目。這樣,，可以輕松地得出答案,，眾數(shù)是15，中位數(shù)是,，平均數(shù)是,。在結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡和生活閱歷,，繼而選擇學(xué)生熟知的生活情境,，這樣才能達(dá)到結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)的目的。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十三
應(yīng)用題是一項(xiàng)語言表達(dá)題型,，這就對學(xué)生的分析能力,、理解能力提出了一定的要求。比如題目中的數(shù)量關(guān)系,、大小關(guān)系等等都需要學(xué)生分析清楚,，才能夠正確進(jìn)行解答。由于應(yīng)用題敘述的生活化語言與數(shù)學(xué)語言的差別,，加上冗長,、抽象的特點(diǎn)，學(xué)生往往理解題意產(chǎn)生困難,。對此,，可采用縮寫、改寫的方法,，幫助學(xué)生理解,?？s寫即是把與解題有關(guān)的已知量與未知量從題中分化出來，去粗取精,，去偽存真,，重新構(gòu)建，使數(shù)量關(guān)系趨于明朗,；改寫即把應(yīng)用題的生活化敘述改為數(shù)學(xué)敘述,，使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣：對題目中的已知元素,、未知元素進(jìn)行一個(gè)合理梳理,，對于題目的要求進(jìn)行熟悉，才能夠正確地進(jìn)行作答,。
在審題之后,，學(xué)生就要對題目中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析，這是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵一步,。首先要讓學(xué)生學(xué)會用實(shí)物演示,、學(xué)具操作、畫線段圖或示意圖等輔助手段,，使數(shù)量關(guān)系更直觀地顯示出來,。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),，學(xué)生只要把部分與整體的關(guān)系,、具體數(shù)量與比率的對應(yīng)關(guān)系表示出來，解答應(yīng)用題的任務(wù)便完成了一半,。其次要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的分析法和綜合法,。分析法的思維方向是逆向思維，即執(zhí)果索因,。從最后問題想起：要求出這個(gè)問題,，必須要知道哪兩個(gè)條件？通過一步步逆推分析,，把未知量變成兩個(gè)已知量相互之間的依存關(guān)系,；綜合法的思維方向是正向思維，即由因?qū)Ч?。從已知條件出發(fā),，由兩個(gè)已知量和它們之間的關(guān)系導(dǎo)出一個(gè)必然結(jié)果。在基本數(shù)量關(guān)系的支配下一步一步前進(jìn),，直至最后求出問題,。第三，在學(xué)生基本掌握常用分析方法的基礎(chǔ)上,，逐步簡縮思維過程,，要求學(xué)生直接說出條件與問題之間的橋梁,，同時(shí)逐步從不同角度去分析數(shù)量關(guān)系，拓展解題思路,，拓寬思維廣度,。
解題是應(yīng)用題中的關(guān)鍵步驟，在進(jìn)行題目的審題,、分析之后,，最關(guān)鍵的還是要進(jìn)行解題，即根據(jù)題目的要求進(jìn)行解答,。總的來講,，正確解題需要做到一看二算三查：看是指列式與思路是否一致,，數(shù)據(jù)是否抄錯(cuò)，算式有無利于簡算的特點(diǎn),；二算是指要按照四則運(yùn)算的順序進(jìn)行,，鍛煉口算能力和速算能力；三查是指檢查結(jié)果是否準(zhǔn)確,，是否符合題意和常理,。在有條理的計(jì)算過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和靈活性,。比如,，解題的格式、步驟,、計(jì)算,、單位、書寫等等,，都需要學(xué)生認(rèn)識到,。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，以便他們能夠科學(xué)合理地進(jìn)行解題,，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。
現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生,、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動,。多媒體教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生群體合作是重要的一環(huán),。多媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己,、表現(xiàn)自己的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的群體合作精神,，有效地提高教學(xué)效果,。 由于每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求,，小學(xué)生的這種需求尤為突出。當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí),，就會激發(fā)學(xué)生再表現(xiàn)的欲望,。因此，教學(xué)時(shí),，教師要利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料,，營造一個(gè)生動活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)交給學(xué)生,，讓其自由組合成小組進(jìn)行學(xué)習(xí),，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及把組員們的主張和見解融為一體,，積極從不同途徑,、不同角度去思考問題，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
歸納是認(rèn)知的源泉，也是認(rèn)知發(fā)展的動力,，更是應(yīng)用題教學(xué)的升華,。歸納就是在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)不同對象之間的聯(lián)系與區(qū)別,，然后歸納出它們所共有的特征,，進(jìn)而得出結(jié)論。在應(yīng)用題教學(xué)中,，教師要突出歸納,，加強(qiáng)感悟，努力讓學(xué)生通過歸納探索解決數(shù)學(xué)問題的途徑,，從而解決數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)他們的歸納能力。首先教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)多層次,、多角度的練習(xí)題，通過做練習(xí)題加深學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的鞏固,。教師在練習(xí)的安排上要有層次,，有適當(dāng)?shù)钠露龋€要有一定的彈性,。當(dāng)然還要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),，通過練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，豐富解題經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化解題過程,，培養(yǎng)他們思維的靈活性和邏輯性,。其次要引導(dǎo)學(xué)生對解題過程進(jìn)行系統(tǒng)整理歸納，要讓學(xué)生完整,、有系統(tǒng)地?cái)⑹鰬?yīng)用題的分析過程,，通過歸納總結(jié)加強(qiáng)記憶、加深理解,，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十四
我認(rèn)為解答應(yīng)用題，要從理解“應(yīng)用”入手,，因?yàn)樗^應(yīng)用題,，是我們在日常生活、工作中遇到的一些計(jì)數(shù)問題,，如果能把思維注意到實(shí)踐應(yīng)用中去思考,，題目的抽象性就降低多了。下面是我在教學(xué)中的兩點(diǎn)做法：
在教有關(guān)幾何形體的表面積應(yīng)用題時(shí),，學(xué)生由于對空間想象思維比較缺乏，對于應(yīng)用題中給出的有關(guān)條件,，就較難與有關(guān)的幾何形體的狀況聯(lián)系起來,，造成解答上遇到困難。根據(jù)這種情況,，我在教學(xué)時(shí),，采取從直觀理解題意的方式。例如,，教長方體,、正方體和圓柱體的表面積這一知識段之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方體或圓柱體的鐵罐,、紙張等學(xué)具,，上課時(shí)，讓學(xué)生自己動手做一張能圍住長方體或圓柱體側(cè)面的紙張,，再計(jì)算這張紙的面積,。學(xué)生通過動手做，動腦計(jì)算,，很快就知道：這張圍住側(cè)面的紙張面積,，使用底面周長×高算得的，計(jì)算圓柱體的表面積時(shí),，只要題目給出的條件能計(jì)算底面周長,，又知道高是多少，就可以算出圓柱體的側(cè)面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側(cè)面積+2個(gè)底面積）。
通過這樣讓學(xué)生邊做,，邊討論的直觀引導(dǎo),，學(xué)生還得出計(jì)算長方體表面積的另一個(gè)結(jié)論：長方體的表面積=底面積×高+2×底面。這一結(jié)論雖然沒有教科書介紹的結(jié)論——長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2——這樣規(guī)范,，但總算是學(xué)生自己通過實(shí)踐后理解發(fā)現(xiàn)的,，在解題時(shí)，學(xué)生會自然地運(yùn)用上,，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移,，把有關(guān)求表面積的應(yīng)用題較易地解答出來。
在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時(shí),，學(xué)生往往會被題目中的數(shù)字所迷惑,，脫離實(shí)際去想，把題目解得一塌糊涂,。其實(shí)用錢買東西,，很小的小朋友都知道買完東西后，售貨員有沒有計(jì)錯(cuò)數(shù),，有沒有找錯(cuò)錢了,。但當(dāng)把這一幕買東西的情景敘述成應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生就會用另一種思維去想問題了,，往往會完全脫離買東西這一現(xiàn)實(shí)經(jīng)過的情景,，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈。
此題對于二年級的小學(xué)生,，一看題目就感到難做,。但我講課前，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買回學(xué)校用,，在講課時(shí)結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo),，學(xué)生通過實(shí)踐活動，會把實(shí)際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來想,，他們會知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計(jì)算,，這時(shí)學(xué)生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習(xí)本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢）,，5元—3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）,。
通過引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注意到實(shí)踐中思考，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí),，就順利得多了,。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十五
小學(xué)生的年齡還比較小，他們的知識水平和思維能力都還比較低,，因此,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是很正常的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有時(shí)會常常因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的錯(cuò)誤,，從而給課堂帶來意外,。其實(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種有效的教學(xué)資源,，教學(xué)中,，教師要善于抓準(zhǔn)課堂上的意外錯(cuò)誤進(jìn)行利用，造就課堂的'精彩,。
例如,，一位教師在教學(xué)加減混合運(yùn)算一課時(shí)，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣的情境圖：原來有4只天鵝,，飛來了3只,，又飛走了2只。然后,，讓學(xué)生根據(jù)情境圖列式,。小朋友們列出算式：4+3－2。此時(shí),，教師追問：你們會算嗎,？請跟同桌同學(xué)說說你是怎么算的。然后指名回答：先算4+3=7,，再算7－2=5,。就在這幾乎一致通過，而教師也以為可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的時(shí)候,，有個(gè)不和諧的聲音響起：老師，還有一種方法,，我是先加2再減3的,，4加2等于6，6減5等于1,。不對,，不對！他的想法招來一陣不對的聲音,。教師對此并沒有淡化處理,，而是加以機(jī)智的利用，把縈繞在學(xué)生腦海深處的問題提到了眼前：怎么回事,？為什么換了位置以后得數(shù)跟原來不一樣了呢,？接著，提示學(xué)生,?？梢哉埱榫硤D幫幫他。在老師的鼓勵(lì)和情境圖的幫助下，學(xué)生意識到：2只天鵝是飛走的,，不能加2,，而應(yīng)減2；3只天鵝是飛來的,，不能減3,，應(yīng)該加3，所以如果要換位置的話,，應(yīng)該是4－2＋3,，而不應(yīng)該是4+2－3。這樣的調(diào)整,，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義,，也為以后學(xué)習(xí)加減法的簡便運(yùn)算埋下伏筆。
以上教學(xué)片段中,，當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí),，教師并沒有簡單地否定這個(gè)錯(cuò)誤資源，任之流失,。這是個(gè)非常有價(jià)值的生成,。正是因?yàn)榻處熇潇o處理課堂突發(fā)事件，善于利用可貴的教學(xué)資源,，利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，精彩生成，加深對加減法意義的理解,，變節(jié)外生枝為節(jié)外生姿,。
在一個(gè)班級中，學(xué)生是存在個(gè)性差異的,，對于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不同的學(xué)生就會有不同的理解，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生分歧,。如果某個(gè)數(shù)學(xué)問題很有意義,，學(xué)生對這個(gè)問題的興趣很濃，在討論這個(gè)問題的過程中學(xué)生紛紛發(fā)表意見,，且產(chǎn)生發(fā)散性,、創(chuàng)新性的見解或者產(chǎn)生意見分歧，此時(shí),，我們就應(yīng)該把預(yù)設(shè)的這個(gè)環(huán)節(jié)延時(shí),，讓學(xué)生充分地展開辯論與探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的互動,。
總之,，教學(xué)過程是隨機(jī)生成的,，節(jié)外生枝是不可避免的。這些枝（非預(yù)設(shè)）雖然生于節(jié)（預(yù)設(shè)）外,，但它卻是蓬蓬勃勃,、富有生機(jī)的。教師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)機(jī)智改變教學(xué)預(yù)設(shè)以適應(yīng)學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛能,，讓師生在互動的教學(xué)過程中得到充分發(fā)展,。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十六
在上《不退位減法》時(shí)，我在備課時(shí)就用多媒體引入了一些動畫,，針對中年級學(xué)生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒》等這類動畫,，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下活動單：1.給學(xué)生出示卡片，第一張卡片上是一群羊,，要求學(xué)生計(jì)算羊村有多少個(gè)學(xué)生,？進(jìn)而計(jì)算我出的題目：64+7，61+25,，32+5,，19+252.思考：計(jì)算加法時(shí)要注意什么？3.小組互助來闖關(guān)：狼堡有只狼,，羊村有只羊,。我們還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？通過層層遞進(jìn)的關(guān)系,，在一步步掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上,，深入教學(xué)。隨后我通過動畫上的人物,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動畫片的小動物,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問題非常吸引小朋友的眼球，也取得了高效,。
傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學(xué)生望而生畏,，因?yàn)橐话愣家詮?fù)習(xí)題、講解題目為主,，久而久之，學(xué)生會覺得所謂的課件枯燥乏味,。而在信息技術(shù)的幫助之下,，完全可以采用精彩的課件，這樣的課件中可以配上音頻,、視頻,，以及符合兒童心理的一些小游戲等等，以此達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的,，同時(shí)又拓寬了學(xué)生的思維,，特別是提高了學(xué)生的發(fā)展思維能力,。比如在教學(xué)認(rèn)識除法這一課后，學(xué)生們已經(jīng)從頭到尾學(xué)習(xí)了加,、減,、乘、除這四種計(jì)算方式,，有不少學(xué)生在處理具體的計(jì)算時(shí),，覺得很費(fèi)腦力，甚至覺得復(fù)雜而望而卻步,。我就利用精彩的課件,，引導(dǎo)學(xué)生們紛紛開動腦筋，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目,，用筆在紙上進(jìn)行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9,；（10+9+8-7）654+3+2+1=8；（10+9+8-7-6）5-43-21=6,；（109+87-6）5-4-321=2,；每一頁課件上是一個(gè)題目，要求學(xué)生分成小組,，然后由小組的成員思考,，看哪一個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)確，這樣利用課件比賽的形式,，拓寬了學(xué)生的思維能力,。
信息技術(shù)是一場革命，對于教學(xué)課堂來說,，也同樣如此,。信息技術(shù)帶來了精彩的資源，而這些資源共享后,，給予學(xué)生的更是一種視野上的開拓,，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來,，積極融入數(shù)學(xué)王國,，在探究的過程中，得到學(xué)習(xí)的樂趣,。課外我建立了qq群,，讓學(xué)生在群里分享有趣的資源。我會定期在群里公布一道類似數(shù)學(xué)上的發(fā)散性題目,，引導(dǎo)學(xué)生課外積極開動腦筋,，還會分享一些小游戲、小視頻,，通過游戲,、視頻的參與,，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。
總之,，小學(xué)階段特別是中高階段的學(xué)生,，他們性格活潑又富有個(gè)性，教師要做的不是要管住他們,，通過紀(jì)律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂,，而是要將數(shù)學(xué)王國的樂趣帶給學(xué)生，通過這些樂趣的指引,，讓他們充分沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，魅力的吸引比紀(jì)律的約束往往要重要得多。而信息技術(shù)更像是一把雙刃劍,，所謂的雙刃劍,，即有利也有弊，利在于能為學(xué)生,、課堂帶來福音,，而弊在于如果利用不好反而會帶來不少弊端、缺憾,。所以,，信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教師來說，更要學(xué)會充分運(yùn)用,、靈活運(yùn)用,，才能真正為高效課堂所用。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十七
現(xiàn)如今,，我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵性問題就是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展極不平衡,，沒有創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是對公式的套用完成,，缺少真正的思考過程,。造成此項(xiàng)原因的主要原因就是教師在日常的教學(xué)過程中，重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，而忽視了形象思維能力的培養(yǎng),。也就是說學(xué)生還沒有將一項(xiàng)事物轉(zhuǎn)化成形象模式之前，就要直接變成抽象的理念,，造成學(xué)生無法真正深刻的對其有任何良好的理解,。
形象思維廣泛存在于數(shù)學(xué)的研究活動之中，并且不斷的變化演進(jìn),，從而以多種形式表現(xiàn)存在,，同時(shí)也是決定著數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)核心性因素,。實(shí)際上,，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)結(jié)果都是先從觀察和實(shí)驗(yàn)中取得的,，之后再經(jīng)過歸納總結(jié)被發(fā)現(xiàn)。這也就表明,，數(shù)學(xué)研究的活動過程中一般是以形象思維為主,。自然的，數(shù)學(xué)定理和結(jié)論的闡述,，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,，可是數(shù)學(xué)定理、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程同樣也是創(chuàng)造性的一般過程,。明確的掌握了解數(shù)學(xué)研究活動中的發(fā)現(xiàn)過程,，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。所以,，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中,，有效的利用數(shù)學(xué)知識度學(xué)生的形象思維能力做培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，促使整個(gè)的數(shù)學(xué)思維理念完成和諧有序的發(fā)展,，這在實(shí)際的工作學(xué)習(xí)中是十分重要的。
書數(shù)學(xué)這門課程的'抽象性突出,，要想良好的解決數(shù)學(xué)問題只能怪的高度抽象型和學(xué)生具體的形象思維之間的矛盾,，就需要使用直觀教學(xué)的方式。直觀教學(xué)在培養(yǎng)形象思維能力的過程中十分有效,。舉個(gè)例子,，在講述圓面積公式的時(shí)候，教師可以用一張紙剪出兩個(gè)面積一樣的圓形,，之后將這樣兩個(gè)圓從圓心至圓弧剪成多個(gè)大小一樣的扇形,。在教學(xué)的過程中，教師可以把兩個(gè)圓張貼在黑板上,，讓學(xué)生直觀的看見兩個(gè)圓的面積是一樣的,。之后再把其中一個(gè)圓展開變成兩個(gè)半圓，拼做一個(gè)長方形,。那么通過這個(gè)直觀的展示,，學(xué)生就能夠清楚的明白這個(gè)長方形的面積就是圓的面積，已知長方形的面積是長乘以寬得到,，那么理解圓的面積是長乘以寬乘以就容易多了,。透過這樣一個(gè)直觀的教學(xué)模式，讓學(xué)生從形象到抽象,，能夠更加利于學(xué)生取得清楚的數(shù)學(xué)一般理念,。
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教師在課堂教學(xué)的過程中，需要注重建立課堂教學(xué)情境,，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力,。因?yàn)楝F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,，表象不但是能夠存儲的，同時(shí)也是對存儲的表象進(jìn)行加工的過程,，形成一個(gè)新的想象表象,，也是開展形象思維的重要形式。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十八
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來,，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差,、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn),。
農(nóng)村,，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)方法
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來,，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差,、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn),。教育教學(xué)過程中往往有許多問題講了很多遍,，學(xué)生還是不懂，或是一知半解,。這到底是什么原因,？針對農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些初步探索,，摸索出了一些有效的方法和措施,。
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生,，從小生活在農(nóng)村,，見識少、所學(xué)知識大部分來源于書本內(nèi)容,，對于生活中數(shù)學(xué)知識很難理解,，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用,。另外,，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女,，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么,，會名字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件,，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。在這一點(diǎn)上,，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界,，告訴他們知識的重要性,，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題,，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活,，和我們的生產(chǎn),、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處,。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
1．教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一,，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法,。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,，達(dá)到熟悉內(nèi)容,，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中,，教師應(yīng)教會他們“打記號”,，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講,，從而真正理解這一內(nèi)容,。
2．教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法,，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先,，在聽課過程中必須專心,，不要“身在教室心在外”。第二,，抓重點(diǎn),，做筆記。在上課時(shí),，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn),，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解,，因此,，要將知識點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固,。第三,，預(yù)習(xí)中打記號的知識點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點(diǎn),。第四，積極回答教師上課的提問,，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答,。第五,，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固,，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,，多想多問。
3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法,。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ),，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué),，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法,。
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，覺得難,，沒有興趣。對于這一情況,，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
1．熱愛學(xué)生,，增加情感投入。在教學(xué)中,，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短,，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,，許多情感問題很容易受到感染,，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們,，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見,，很怕這位老師,，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之,，學(xué)習(xí)興趣全無,，成績大幅度下降。
2．化枯燥為有趣,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,，學(xué)生學(xué)起來感覺無味,，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴},。如：有理數(shù)的加法這一節(jié),，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù),，黑色的為負(fù)數(shù),，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張,，然后把他們相加,，誰得的數(shù)大，則誰勝,。這樣,，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了,。
3．利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征,，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題,。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙,，對折五十次后有多高,？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果,，這時(shí)學(xué)生會覺得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍薪處熣f的那么高）,，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
多數(shù)教師均有這樣的感覺,，多次強(qiáng)調(diào)的問題,，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際,。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品,。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本,，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況,，針對學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問題,，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車,，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助,，但是,，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改,，如將上述問題改為：父母外出打工,，每月保底工資四百元，加上工作量的計(jì)件費(fèi),，計(jì)算每月的實(shí)際工資,。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實(shí)體會到父母的不易,，不僅活躍了課堂氣氛,，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然,、其樂無窮,，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果非常明顯,。
農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù),，和諧融洽的師生關(guān)系更是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好,，學(xué)生愛老師,，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科,；師生關(guān)系好,，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師,，信其道”的效應(yīng),，教師教給的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好,，學(xué)生的崇拜度高,，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染,。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個(gè)學(xué)生,，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化,，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長的陽光雨露,，才有利于促進(jìn)學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,。使學(xué)生以寬松的心態(tài)，自主的思維,，親歷認(rèn)知過程,，讓學(xué)生因能主動獲取知識與技能而對學(xué)習(xí)充滿自信。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口,，解放學(xué)生的手,，解放學(xué)生的腦，放飛學(xué)生心靈的翅膀,，真正體現(xiàn)“教師愉快教,，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。
