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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇一

新課程已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，如何正確理解新課程理念,，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及評價成為目前首要思考與解決的問題。本文針對現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課程理念的沖突,，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念,，展開具體教學(xué)實踐策略的分析,，特別強調(diào)了對數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法,。由此進(jìn)行對新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與策略,、評價分析,，以求與同行的商榷,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求,，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化,，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),，理解新的數(shù)學(xué)課程理念,，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題,。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄,，偏深,，偏舊,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一,、被動,，缺少自主探索,、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取知識的機(jī)會,；對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多,，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少,，課程實施過程基本以教師,、課堂,、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

分析我們的課堂教學(xué),，我認(rèn)為可以用八個字概括：狹窄、單一,、沉悶,、雜亂(教學(xué)視野狹窄，信息傳遞單一,，師生關(guān)系沉悶,，教學(xué)環(huán)境雜亂)。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識靜化,、思維滯化,、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念,、法則、公式的掌握和熟練的過程,，應(yīng)該更具有探索性和思考性,，教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行,。

我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念,，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性,；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強調(diào)現(xiàn)實的,、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動手實踐,、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立目標(biāo)多元,、方法多樣的教學(xué)評價體系,；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

2.建立互動型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí),、形成態(tài)度,、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己,，接受社會化,。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn),。

這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色,。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者,；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者,、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者,。

其次，要求教師以新角色實踐教學(xué),。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗,，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺,，走進(jìn)學(xué)生身邊,，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索,，鼓勵他們主動自由地思考,、發(fā)問、選擇,，甚至行動,，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者,；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系,，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成,。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā),，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能,；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平,，讓學(xué)生大膽提問,、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中,；應(yīng)靈活變換角色,，用“童眼”來看問題,，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題,，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴,。

3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”,。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本,，要把學(xué)生的個人知識,、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容

新的數(shù)學(xué)課程改革強調(diào),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練,，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上,，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，彌補了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足,。數(shù)學(xué)開放題的類型很多,，如：例1，某中學(xué)搞綠化,，要在一塊矩形空地上建花壇,，現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的方案成軸對稱（可以用圓,、正方形或其它圖形組成）,，如何設(shè)計？（這是一道結(jié)論開放題）例2,，有一種螃蟹,，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天,，如果放養(yǎng)在塘內(nèi),，可以延長存活時間，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去,，放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個體重量基本保持不變?，F(xiàn)有一經(jīng)銷商，按市場價收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內(nèi),，此時市場價為每千克30元,。據(jù)測算,，此后第千克活蟹市場價每天上升1元，但是,，放養(yǎng)1天需各種支出400元,，且平均每天還有10千克蟹死去，假定死蟹均于當(dāng)于全部售出,，售價都有是每千克20元,。（1）如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售，并記1000千克蟹的總額為q元,，請寫出q關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式,；（2）該經(jīng)銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售，可獲最大利潤（利潤=銷售總額-收購成本-費用）,？最大利潤是多少,？（這是一道方案探索題,在道條件開放題給出問題中要求設(shè)計不同方法（案），并尋求最佳方法（案）,，有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神,。）

在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉,，其內(nèi)容是有趣的,，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題,；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答,，學(xué)生所做出的解答可以是互不相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。因而好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性,、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性,、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個,。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點上，生活事件,、實踐活動,、成長經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二

高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生提高提出問題,、分析問題和解決問題的能力,，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越明顯,。如何處理好新課改下數(shù)學(xué)的教與學(xué)。下面談?wù)勎以谶@方面的幾點做法,。

1,、研究新教材的編排體系

新教材的編排體系較老教材發(fā)生了一些變化,，針對變化我們分析刪減及增加的原因，從而更好地把握對知識點的要求程度,。由于教材本身容量大,，課堂教學(xué)任務(wù)重，在盡量不增加學(xué)生的額外分擔(dān)的情況下,，對要點,、難點以及方法、思想做到講透,、講清,，使學(xué)生清楚、明白,，把方法,、思想掌握準(zhǔn)。但對新教材中放在后面模塊中的有些知識,，如集合的基本運算及函數(shù)定義域,、值域的求解，對不等式的解法及要求,，要提前進(jìn)行了講解,，以便更好地進(jìn)行知識的應(yīng)用。

2立足新教材

新知識的引入借助實例,，不僅有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，增強應(yīng)用意識，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，集中學(xué)生的注意力,，提高課堂效率。通過對新教材的研究,，來改變教師腦海中原有模式,，發(fā)現(xiàn)新問題，采取新方法,、新策略,，打破舊框框，找到更加合理的授課方法,。

如實例引入時,，我們適當(dāng)增加學(xué)生比較好理解的實例，教材跨度大的地方,，我們依據(jù)學(xué)生的情況加入過渡知識,，又如課本中冪函數(shù)這一節(jié),，明確給出只討論a=1,，2,，3,，-1的情形,，而復(fù)習(xí)參考題（a）組又出現(xiàn)了a=-2的情況等等，都需要對教材做出適當(dāng)處理,。

3,、正確把握例題,、習(xí)題的選取與講解

例題的講解注重規(guī)范,、格式化，尤其是學(xué)生易出錯的地方,，憑感覺走的地方,，這些往往又是題目的關(guān)鍵,，如學(xué)生在用函數(shù)單調(diào)性定義證明函數(shù)在r上是增函數(shù)時，在作完差后,，往往直接得出,，導(dǎo)致本題關(guān)鍵處出錯誤,，因此，在這方面不僅要分析學(xué)生出錯的原因,，又要找出問題的癥結(jié)所在,，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

對習(xí)題的選擇注重針對性，偏難題不選,，選能體現(xiàn)課本主要知識點,，體現(xiàn)方法,、思想的練習(xí)題，同時對課本中部分習(xí)題結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,，如課本第一章復(fù)習(xí)題“b”組最后一題,，由于學(xué)生尚未學(xué)到物理上的知識，放在物理講過之后再處理,，總之,，所選題一定符合學(xué)生的認(rèn)知范圍。

新課改下數(shù)學(xué)內(nèi)容多,，抽象性,、理論性強,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯然尤其重要。

1,、課前要預(yù)習(xí),，提高聽課的針對性。由于高中課堂容量比初中要大的多,，難度也大,。因此預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，也就是聽課的重點,。同時,，對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的舊知識，可進(jìn)行補缺,，以減少聽課過程中的困難,，有助于提高思維能力和自學(xué)能力。

2,、聽課過程中做到五到：

（1）耳到：即專心聽老師對新課的引入,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，聽老師提出問題以及如何引導(dǎo)思考和探索,、如何分析,、如何歸納總結(jié),，另外還要聽同學(xué)的答問,，看是否對自己有啟發(fā)。

（2）眼到：即聽課的同時看老師對重點,、難點的板書,，以加深對知識的理解和掌握，看老師的表情,、手勢及動作,，以加深對關(guān)鍵點的印象。

（3）心到：即用心思考,、跟上老師的數(shù)學(xué)思路,、分析老師是如何抓住重點、解決疑難的,。

（4）口到：即在老師的指導(dǎo)下,，主動回答參加討論，鍛煉自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,。

（5）手到：即在聽,、看、想,、說的基礎(chǔ)作好要點記錄,，尤其是解題步驟的規(guī)范化,。

3、課后做好復(fù)習(xí)與小結(jié),。包括課后及時復(fù)習(xí),、單元復(fù)習(xí)及單元小結(jié)、章節(jié)小結(jié),。

學(xué)生課堂聽課效果的質(zhì)量高低,、作業(yè)質(zhì)量的高低，直接反映了學(xué)生對知識的掌握情況,。對學(xué)生課后提問的問題及作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時分析總結(jié),，及時糾正。不放過學(xué)生的任何一個疑問點,，不放過任何一個不清楚的知識點,，統(tǒng)一進(jìn)行單元、章節(jié)測驗,，對學(xué)生存在的問題統(tǒng)一匯總,，在以后的測驗中加入這方面的試題，進(jìn)行再加工,，以從根本上徹底解決,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇三

摘要：20xx年9月開始，河北省普通高中實施新課程改革,，隨著時間的推移,，新課改不斷深入，它給我國的基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)和活力,。新課程改革改變了過去"一本統(tǒng)天下"的局面,，做到了一綱多本、因地制宜,、靈活多用,，而且教材的內(nèi)容和實際生活聯(lián)系緊密。和以往的教學(xué)大綱相比,，新課程改革更關(guān)注人的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，價值觀,，立足于"課程體系要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律",。

關(guān)鍵詞：新課程改革，教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間,，而且對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據(jù)教材內(nèi)容,，教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，而且要根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo),，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗,，認(rèn)為以下幾點尤為重要。

新一輪的課程改革,，不僅在理論上更加與國際中學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌,，而且教學(xué)理念更先進(jìn)、課程設(shè)計更科學(xué),，更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn),，這就需要廣大一線教師在教學(xué)實踐中加以落實，對數(shù)學(xué)教育改革中的頭等大事,，必須下大力氣去認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力探索，要多關(guān)注學(xué)生的"學(xué)",，打破以往的"以學(xué)科為中心"的傳統(tǒng)理念,。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要體現(xiàn)以人為本的新理念,，同時,，要有利于教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展與成長，因此作為面臨新課改的高中教師,，我們一定要走出以往的經(jīng)驗主義誤區(qū),，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，盡快使自己的教學(xué)思想"脫胎換骨",，真正融入數(shù)學(xué)教改中去,，以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢,。

1,、合理定位教師角色，樹立終身學(xué)習(xí)觀念,。

當(dāng)終身教育,、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時，學(xué)習(xí)成了適應(yīng)社會發(fā)展的必要手段,。因此,，教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，而且要合理定位自身角色,，在新形勢下,，"教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考,。

2,、正確對待競爭與合作,。

競爭本是促進(jìn)教師積極工作的動力，但過度競爭不利于教師間的團(tuán)結(jié)合作,、互相幫助,，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會在一定程度上影響到教師的心理健康,，間接影響教育教學(xué)質(zhì)量,。教師應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動，加強合作與交流,，借助集體的智慧來提高自身素質(zhì),。

3、尊重學(xué)生,，開發(fā)利用好這個寶貴資源,。

尊重學(xué)生的人格，寬容對待學(xué)生一切合理的挫折和失敗,，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神,，盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感。

學(xué)生是發(fā)展中的人,，教師要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能,，堅信人人都可以成功、人人都能成功,。允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤,，學(xué)生的錯誤和優(yōu)點一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應(yīng)得到正確的開發(fā)和利用,。

新課改力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣，在內(nèi)容和形式上作了重大改革,，大量傳統(tǒng)的封閉性,、定向性問題轉(zhuǎn)變成探索性的問題，很多問題的條件,、結(jié)論,、思路等大都具有較強的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實生活,，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大力氣鉆研教材,，只有教師對教材研究得深透,，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索,。

同時,，教學(xué)方式也要隨之改變,，努力探索出與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,，教師可以不同課型采用不同的教學(xué)方法,，避免單一的教學(xué)模式。如概念課就不應(yīng)有太多表演和太多花樣的活動,，否則學(xué)生看到的都是老師的表演,，忽視對概念的理解和接受，多數(shù)可采用講授法,；如活動課就應(yīng)該讓學(xué)生動手實驗或操作,，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學(xué)生在動手中體驗和接受新知識,；另外,，對于論證課，不僅要讓學(xué)生體驗公式產(chǎn)生的過程,，還要講究邏輯推理,，兩者都不可欠缺，因此,，其教法應(yīng)擬從特殊到一般,，要防止片面地強調(diào)"回到定理、公式的原始發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的過程",，忽視知識的連貫性,；對于比較單調(diào)、學(xué)生感到枯燥的內(nèi)容,，可采取故事引入或競賽方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但一定要防止單純?yōu)榱苏{(diào)動學(xué)生的積極性而設(shè)置，忽視對知識的教學(xué),。

1,、提高課堂效率。

出自 www.sevw.cn

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí),、引入,、新授、鞏固,、深化、小結(jié),、作業(yè)布置等過程恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞M(jìn)行搭配與排列,，設(shè)計出合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素,。教師在設(shè)計課堂層次時,，首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在獲取初步的知識后,，教師要讓其自主練習(xí),，領(lǐng)會加深。其次,，課堂教學(xué)層次要緊扣教學(xué)目的與要求,，要保證講清重點，解決難點,，有詳有略,，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，時間得到充分利用,，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。最后,，設(shè)計好課堂結(jié)構(gòu)的形式,，或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升,，層層深入,、或變位思考一題多解?？傊?，在安排課堂結(jié)構(gòu)時，要立足于講清知識內(nèi)容,，提高學(xué)生能力,，有效利用課堂時間的原則。

2,、重視學(xué)生自己的"講,、演、練",。

一般每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識的同時形成能力,，教師通常所采用的都是講授與練習(xí)相結(jié)合的方法，目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生真正成為課堂的主人，以求得最佳的教學(xué)效果,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生"講"（口頭回答問題）、"演"（書面或板書回答問題）,、"練"（思考問題與動手練習(xí)）,，使學(xué)生在認(rèn)識和實踐中逐步加深對知識的理解，把抽象的數(shù)學(xué)知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西,，并形成技能技巧,，以達(dá)到消化吸收的目的。

總之,，新課改的要求,、新課標(biāo)的理念，都對教師是一個全新的挑戰(zhàn),。教師不斷地從學(xué)生的實際出發(fā),，創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法，認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體在教學(xué)中的有效活動,，處理好師生情感的和諧交流,，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會達(dá)到良好的教學(xué)效果與提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇四

寓教于樂是說起來容易,、做起來難的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)已不足以引發(fā)學(xué)生興趣的今天,，要提高學(xué)生的興趣就必須有游戲的韻味,，讓學(xué)生感覺是在玩兒而不是在學(xué)，是在玩兒中構(gòu)建學(xué)習(xí)體系,，讓學(xué)生在玩兒中,，完成學(xué)的目的。在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這堂課教學(xué)時,，我與信息技術(shù)教師聯(lián)合教學(xué),，把這堂課設(shè)在了微機(jī)室，這一變化引發(fā)了學(xué)生無比的興趣,。上課時我與信息技術(shù)教師一起設(shè)計了一款游戲叫做削木頭,，是操作者用一把大刀，將垛的木頭削成要求的長度,，按照尺寸削,。首先要求把木頭削成相等兩段，然后是三段,、四段,、五段，木頭的長是15厘米,。布置學(xué)生都說出削成兩段,、三段,、四段,、五段的木頭都分別是多長,，同學(xué)們興趣高漲，不久就都給出了答案,，接著,，我又讓學(xué)生說出分成三段的兩段有多長，分成四段的三段有多長,，分成無段的四段有多長,。學(xué)生很快又得出了答案。我就開始講解分?jǐn)?shù)的概念和意義,，講解分?jǐn)?shù)是怎么形成的,，并由信息技術(shù)教師進(jìn)行演示。這樣的教學(xué)方式,，一樣是多媒體教學(xué),，卻沒有簡單的知識演示，而是在游戲中讓學(xué)生掌握了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,，在游戲中學(xué)到了知識,，寓教于樂，在于樂中教的融入,，要自然不感覺刻意,，其實是教師潛心的刻意。

多媒體教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式,，但必須不斷推出新的模式,，才能引發(fā)學(xué)生長久的興趣。當(dāng)今是一個競爭異常激烈的時代,，競爭意識已深入人心,。對小學(xué)生來講，競爭也會引發(fā)他們的極大興趣,。在進(jìn)行加減混合應(yīng)用題的教學(xué)中,，我設(shè)計了這樣的多媒體教學(xué)方式，設(shè)計多組圖畫,，將學(xué)生分成多個小組,，每個小組根據(jù)畫面編出應(yīng)用題，并解答給出答案,。同一組畫面,，能夠編出的應(yīng)用題多且計算正確的為勝利者，失敗的小組要表演節(jié)目,，勝利的小組得到站起來齊聲說,，我們是最棒的的獎勵,。這樣的課堂生動有趣，學(xué)生積極參加,，開動腦筋,，最后同一組畫面有一個小組編出了五道應(yīng)用題并且計算完全正確而獲得優(yōu)勝，有一個小組只編出了三道,，雖然計算完全正確,，還是依然被罰唱歌。課堂氛圍十分活躍,。加減混合應(yīng)用題,，學(xué)生掌握得非常令人滿意，在以后看測試中證明,，應(yīng)用題這堂課的教學(xué)得到了預(yù)想的效果,。競爭機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，激起了學(xué)生探索的欲望,，并在探索中提高是自己對應(yīng)用題的認(rèn)知能力和解題能力。

小學(xué)時期是由兒童進(jìn)入少年的時期,，是教育的啟蒙時期,，在這個時期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，對一個人的一生都是受益無窮的,。因此，小學(xué)教師肩負(fù)的任務(wù)是艱巨的,，人們說教師是素質(zhì)人類靈魂的工程師,，而小學(xué)教師是構(gòu)建人類靈魂的地基，只有地基牢固了,，人類的靈魂才能夠得以塑造,，而不至于坍塌。作為小學(xué)教師,，要千方百計地探索新的途徑,，發(fā)展新的思路，達(dá)到真正的寓教于樂,，給孩子一個美好的童年,，一個充滿快樂與認(rèn)知的童年。在玩兒中學(xué),，在學(xué)中玩兒,，伴著快樂成長，帶著知識壯大,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇五

在農(nóng)村,，課上教師對學(xué)生提出的要求如果太空洞,、太籠統(tǒng)，學(xué)生根本不懂如何去操作,。上課組織教學(xué)時,，如果只是要求孩子上課專心聽講，孩子其實不能理解到底怎樣做是專心聽講呢?根據(jù)農(nóng)村實際情況,，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué),，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如,，在教學(xué)解決實際問題時,，新版蘇教版下冊有這樣一道題：“有48人開會，有20張桌子,，才有4把椅子,，還要搬多少張桌子和多少把椅子?”這道題出現(xiàn)了三個已知條件和兩個問題，讀題之后大部分孩子不能理清其中的數(shù)量關(guān)系,。于是我聯(lián)系農(nóng)村生活實際,，創(chuàng)設(shè)了“家里請客”的情境：“小朋友們家里要來客人了，媽媽說有20人要來吃飯,，讓小朋友幫忙搬凳子,，數(shù)一數(shù)，才搬了4把,，算算還要搬多少把椅子呢?每人再分一個碗,，才拿來了10個，還要拿幾個呢?”頓時,，小手都舉了起來,。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，理解加法和減法的意義,，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生回到課本上的圖文,，感知解決實際問題的方法。

在農(nóng)村小學(xué),，大部分一年級的孩子就只能數(shù)出1-10的數(shù)字而已,，學(xué)前知識薄弱，起點很低,。再加上他們年齡小,，大多數(shù)留守孩子受到長輩溺愛，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。面對這一切,，如果還是按照統(tǒng)一學(xué)標(biāo)去開展教學(xué),，必然會造成一部分孩子的落后及厭學(xué)情緒。

教學(xué)中,，我放低了教學(xué)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo),，解放數(shù)學(xué)課堂，注重目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計的層次性,，讓一部分孩子先“富”起來,，針對無知識基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)要求起點低，讓每一個學(xué)生踏踏實實,、循序漸進(jìn),、步步走好。比如,，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時,，教材編排注意了方法多樣化及方法優(yōu)化，但是在農(nóng)村小學(xué)一年級開展此內(nèi)容教學(xué)時,，我對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)計,。由于農(nóng)村家長的輔導(dǎo)方法不對，一部分孩子20以內(nèi)的加法一直用數(shù)手指的方法計算,，小孩子覺得這樣形象好記,，對所教“湊十法”比較排斥，以至于學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時,，感覺到非常困難,。對于這部分孩子，剛開始我允許他們數(shù)小棒來進(jìn)行退位減法,，這個要求做到了,，再提新要求，這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺階,，使其不斷進(jìn)步,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇六

高等數(shù)學(xué)是一門非常枯燥的學(xué)科,，在數(shù)學(xué)中的各個分支之間有著千絲萬縷的關(guān)系,，各個知識點之間是環(huán)環(huán)相扣的。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題也非常多,，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時學(xué)生往往會覺得內(nèi)容很多,，很零碎。而實際上高等數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強的課程,，其前后章節(jié)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很高,。因而教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將前后的知識點進(jìn)行銜接對比,。銜接對比法,，就是指通過兩個對象相似之處的銜接和比較,，由已有知識引出新知識的方法。在教學(xué)過程中,，銜接對比的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，形成創(chuàng)新能力的過程。通過銜接對比可以使學(xué)生了解新舊知識的關(guān)系,，激發(fā)他們對新知識學(xué)習(xí)的積極性,，還可以使深奧的知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在講解定積分這一知識點時,，引導(dǎo)學(xué)生與不定積分相比較?？雌饋砗芟嗨频膬蓚€概念,，可是它們產(chǎn)生的途徑居然是完全不同，它們的運算結(jié)果一個是數(shù),，而另一個卻是函數(shù)的集合。但是,，它們又通過微積分基本公式緊密地聯(lián)系在一起。通過這樣的銜接對比就可以將這兩個概念理解透，掌握應(yīng)用好,。又如我們在講函數(shù)極限時就可以強調(diào),，后面的導(dǎo)數(shù)和定積分實際上都是極限，極限的理論是微積分的一個基礎(chǔ),。而不定積分是計算定積分的基礎(chǔ),。在強調(diào)知識之間的聯(lián)系時，還應(yīng)對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對比,，通過比較可以加深學(xué)生對知識的理解,。一元和多元函數(shù)微積分有很多相似之處，但也有很多不同的結(jié)論,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,。如在一元函數(shù)微分學(xué)中，可導(dǎo)和可微是互為充要條件,，但是在多元函數(shù)中,，函數(shù)的兩個偏導(dǎo)存在是可微的必要不充分條件。通過這些知識的銜接和對比,，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,，鞏固學(xué)生已學(xué)知識。

高數(shù)知識有深刻的應(yīng)用背景和內(nèi)涵,，教師在講解知識的同時應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這個概念或知識點的背景與精神實質(zhì),，讓學(xué)生了解為什么要這么定義,，然后再告訴學(xué)生該怎么做。教學(xué)中,，如微分概念的引入,，應(yīng)當(dāng)首先告訴學(xué)生，一元函數(shù)微分是函數(shù)增量關(guān)于的線性主部,，是求函數(shù)增量的一種近似的方法,，一元函數(shù)微分幾何上是用曲線切線的增量代替函數(shù)的增量，二元函數(shù)微分是用曲面切平面的增量代替函數(shù)的增量等,。這就要求我們除了加深對知識本身的理解外還應(yīng)多做點科研工作,，才能在課堂上對知識的實質(zhì)與應(yīng)用背景進(jìn)行深刻的講解，加深學(xué)生對知識的理解,。

多媒體教學(xué)是將文字,、圖形、聲音,、動畫與影像等組合并制作成教學(xué)課件,，通過計算機(jī)和投影儀來實現(xiàn)教學(xué)活動，多媒體課件具有將教學(xué)內(nèi)容變成圖,、文,、聲三位一體的輸出功能，能形象,、直觀的解釋高等數(shù)學(xué)中比較抽象的概念,，模擬展現(xiàn)難于想象的空間幾何關(guān)系，使教學(xué)效果更為突出,。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀、形象,、生動的教學(xué)場景,，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。如講極限,、定積分的概念,、介紹切線的幾何意義時，通過計算機(jī)在圖形上對極限過程的動畫演示可使學(xué)生容易理解接受,。在求曲邊梯形的面積時,，我們先在多媒體中的坐標(biāo)系里畫一個矩形，顯而易見,，矩形面積=底高,。然后將其中一條邊利用多媒體動畫效果改為曲線，從而給出曲邊梯形的定義，然后讓學(xué)生思考是否可以仍然用底高計算曲邊梯形的面積,。進(jìn)而讓學(xué)生思考這個公式不適用于曲邊梯形的原因,，學(xué)生都能給出正確的答案：曲邊梯形的高在變化。那么如何解決這個問題,？此時利用動畫效果將大的曲邊梯形分割成一個個小曲邊梯形,，這樣小曲邊梯形面積就可以用小矩形面積近似代替，然后引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn),，分割得越細(xì)產(chǎn)生的誤差越小，從而整理出分割,、近似,、求和、取極限的解題方法,。但應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時并不能全盤拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，因為黑板也是一個重要的媒體手段。教師在授課過程中表現(xiàn)出的藝術(shù)感染力和魅力不是多媒體所能完全替代的,。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生記憶幾個公式和定理,，而是要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生抽象思維能力,、邏輯推理的方法和分析解決問題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,，我們在教學(xué)過程中要改進(jìn)教學(xué)方法，加強啟發(fā)式教學(xué),、銜接和對比式教學(xué),、背景式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，以期提高教學(xué)效果,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇七

教學(xué)是以課堂為載體進(jìn)而開展的活動,，所以，要實現(xiàn)有效的教學(xué)就必須首先創(chuàng)設(shè)出有效的課堂教學(xué)環(huán)境,，唯有一個良好而有效的課堂才能夠為有效教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ),。創(chuàng)設(shè)有效課堂的具體做法主要有以下幾種：

1)營造融洽課堂氣氛

課堂之上的氣氛是課堂環(huán)境的首要構(gòu)成因素，營造出融洽的課堂氣氛可以幫助學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)之中感受到一種愉悅感,，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí),。那么，該如何進(jìn)行這種融洽課堂氣氛的營造呢?筆者認(rèn)為,，教師在開始某一內(nèi)容的教學(xué)之前,，可以挑選出一些有趣的教學(xué)故事借助一種幽默的語言進(jìn)行講述。這樣課堂上的氣氛瞬間被幽默的話語和學(xué)生的笑聲所充斥,，課堂的氣氛自然逐漸地融洽緩和起來,。

2)和諧師生關(guān)系

課堂是教師和學(xué)生彼此進(jìn)行溝通的地方,，同時也是教師傳授知識，為學(xué)生解答疑難的地方,。那么,，教師和學(xué)生之間的這種有效及時地互動，教師和學(xué)生之間的配合在有效課堂和教學(xué)的建設(shè)之中就顯得尤為重要了,。正是基于此點,，要求和諧師生的關(guān)系出現(xiàn)。和諧師生關(guān)系拉近了學(xué)生和教師之間的距離,，推動教學(xué)的發(fā)展,。和諧師生的關(guān)系主要需要教師在平時的教學(xué)中多主動和學(xué)生談心交流進(jìn)而主動走進(jìn)學(xué)生拉近兩者的心理距離。

以上方法是構(gòu)建有效課堂的基本而行之有效的方法,。同時有效課堂一旦得到構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到調(diào)動同時有效教學(xué)這一目標(biāo)也將實現(xiàn),。

有效的課堂建立起來了，有效教學(xué)的基礎(chǔ)有了,，這時候需要教師發(fā)掘出具有可行性的有效教法從而推動有效教學(xué)的發(fā)展,。筆者總結(jié)出三種有效教法。

1)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科,，同時也是一門為解決生活中的實際問題而誕生的學(xué)科,。所以，教師要抓住這一點,，合理地創(chuàng)設(shè)出有效地教學(xué)情境尤其是生活情景,，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成有關(guān)的學(xué)習(xí)。合理地生活情景能夠讓學(xué)生在心理上走進(jìn)數(shù)學(xué),，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生一種親近感從而幫助學(xué)生在心理上對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具備一定的心理優(yōu)勢,。例如：進(jìn)行“反比例函數(shù)與實際問題的運用”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行某些例子的講解時就可以適當(dāng)?shù)貙?nèi)容與生活聯(lián)系起來,，進(jìn)而使得學(xué)生在看到題目的第一眼就產(chǎn)生一種親切感而不是畏懼感,。好比“正在新建中的某會議室的地面約500，現(xiàn)在要鋪貼地板磚,?！边@一條件的創(chuàng)設(shè)教師就可以轉(zhuǎn)化為“我們學(xué)校的小禮堂面積大約500，現(xiàn)在學(xué)校為了方便同學(xué)們更好地開展活動準(zhǔn)備將其進(jìn)行翻新,，要鋪貼地板磚”,。

就是這樣的一種生活情景的設(shè)置幫助學(xué)生走進(jìn)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解有關(guān)題目的題設(shè),、條件和問題,。

2)課后適當(dāng)訓(xùn)練鞏固教學(xué)成果

課堂教學(xué)無疑是教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的組成部分。但教師還需要注意到一點是學(xué)生在課堂對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固新訓(xùn)練同樣非常重要。古人云：“學(xué)而時習(xí)之,，不亦說乎!”說的就是這個道理,，唯有在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜?xùn)練才能夠更好地幫助學(xué)生將白天所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，并且為進(jìn)行第一個階段的新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生是教學(xué),、學(xué)習(xí)活動開展的主體，因此要想切實提高教學(xué)的有效性,，一定要重視凸顯出學(xué)生的主體性地位,。

在有效教學(xué)創(chuàng)建中，注意凸顯出學(xué)生的主體性地位有利于培養(yǎng)起學(xué)生的探究能力,，開拓學(xué)生的思維,，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新求異能力，從而培養(yǎng)起學(xué)生的整體能力,。

在實際的教學(xué)之中凸顯出學(xué)生的主體性地位,，可以采取的方法有：

1)開展小組性合作，鼓勵學(xué)生在小組之中進(jìn)行交流分享,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

2)鼓勵學(xué)生就所學(xué)知識進(jìn)行深入思考和逆向反思。

3)鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行縱向,、橫向交錯的網(wǎng)格式思考和探究,。

凸顯出學(xué)生主體性地位的方法有多種，以上幾種僅僅是筆者自己的一些總結(jié),。當(dāng)然要做好初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)工作,，就是要通過一段時間的教學(xué)幫助學(xué)生獲得進(jìn)步和提升。同時筆者也堅信,，只要諸位數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行分析和總結(jié),，就一定能夠獲得達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇八

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可能與以往有所不同。因此,，備課時要緊扣新課標(biāo),，選擇合適的教學(xué)方法與教具，并對知識進(jìn)行詳盡的梳理,。在課堂的教學(xué)中,，通過師生互動，在知識,、能力,、創(chuàng)造力、思想價值觀方面沿著所定的目標(biāo)方向發(fā)展。既提高了課堂質(zhì)量,，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì),。如：《反證法》的第一節(jié)課時，緊扣新課標(biāo),，使學(xué)生了解反證法的思考過程及特點,。在證明的過程中用到的逆向思維，從中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),。讓他們感受邏輯證明在數(shù)學(xué)以及日常生活中的作用，養(yǎng)成言之有理,，論證有據(jù)的習(xí)慣,，形成理性思維和科學(xué)精神。

每一節(jié)課的講授,，都是圍繞這一節(jié)課的重點展開,。所以，可以開門見山的把本節(jié)課重點內(nèi)容在課前用小黑板反映出來,。然后在講課過程中通過加大聲音強度,，手勢提示，個別提問的方式加強同學(xué)們對重點知識的掌握程度,。如：《導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用》第一節(jié)課時,，其重點內(nèi)容是應(yīng)用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)的單調(diào)性問題。難點有兩個：(1)為什么將導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性結(jié)合,。(2)用導(dǎo)數(shù)概念中蘊涵思想分析問題并結(jié)合實際情形解釋導(dǎo)數(shù)的意義,。因為學(xué)生在《數(shù)學(xué)必修1》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義，并能用簡單的圖形把單調(diào)性形象的表達(dá)出來,。于是,，我首先在黑板上畫函數(shù)的圖象，然后提問個別學(xué)生函數(shù)的增減區(qū)間,，學(xué)生很快的作出了回答,。通過師生互動，一問一答的形式,，逐步的完成了這一節(jié)課重點的學(xué)習(xí),。同時，利用定義判別單調(diào)性與利用導(dǎo)數(shù)判別單調(diào)性的比較,，發(fā)覺導(dǎo)數(shù)是比定義更加精確的反映函數(shù)變化趨勢的一個量,。這樣，在突出重點的同時,，也利用學(xué)生思維的主動性克服了本節(jié)課上述的兩個難點,。

21世紀(jì)將是教育信息化的時代,。其嶄新的操作模式對傳統(tǒng)的教育模式提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新版的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能對有關(guān)課題作形象化的處理,，例如,，使用圖片、幻燈,、錄像以及計算機(jī)軟件,。”對教師來說,，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)是刻不容緩的?，F(xiàn)代化教育技術(shù)，具有以下優(yōu)勢：一是能有效的增加每一節(jié)課的容量;二是抽象的概念和圖形通過多媒體的演示,，顯得更易理解,。三是能有效的降低教師板書的壓力。四是能在課后對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),。如《空間幾何體的結(jié)構(gòu)和視圖》這一節(jié)課中,，學(xué)生頭腦產(chǎn)生的表象有限。

因此,，教師課前在網(wǎng)上搜索大量的簡單幾何體的三視圖,，在課堂上展示出來。這樣比學(xué)生單純的看課本幾幅圖效果要好得多,，這樣老師教得很輕松,，學(xué)生也學(xué)得愉快。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了,，探知問題也就空前高漲,，課堂效率也就相應(yīng)提高了。

在確定了教學(xué)目標(biāo),，明確了重點和難點,，也能找到了合適的教具，剩余的就是在短短的40分鐘里,，我們要將這一節(jié)課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生能夠吸收、消化,。那么教學(xué)流程就顯得非常的重要,。首先要從容的引入，其次要對重點內(nèi)容要很好的把握,，再次是化解難點，遷移知識,，最后對這一節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié),。每一步都成竹在胸,，使學(xué)生更全面的掌握課堂知識，有規(guī)律的認(rèn)清楚事物的本質(zhì),。

抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律,，比較枯燥、乏味,，容易引起學(xué)生的厭倦情緒,，從而降低學(xué)生的求知欲。另一方面,，對于教師來說,，要把數(shù)學(xué)規(guī)律詳盡，具體的向?qū)W生展示,，本身有一定的困難,。假若我們能運用生活中常見的例子來解決問題，學(xué)生會十分容易理解,，輕松的接受這一節(jié)書的內(nèi)容,。如：我在講授等差數(shù)列的定義時，舉了一個例子：“一只青蛙兩條腿,，兩只青蛙四條腿,，三只青蛙六條腿……?！比缓蟀?,、4、6等數(shù)字列在黑板上,，再引出等差數(shù)列的定義,。又如《映射》這一節(jié)課時，把映射的概念用“箭—靶”的關(guān)系形象的表達(dá)出來,?！?的映射中， 中的元素為箭,， 中的元素為靶,，靶一字排開時。每一支箭都要中靶,，但并不是每一個靶都有箭射到,，如果有，可能是一支,，可能是多支,。”生活中的例子數(shù)不勝數(shù),，把握生活中的常見現(xiàn)象,，揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律與本質(zhì),，使學(xué)生更容易接受和理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對新事物的接受能力,。

通常一位任課老師都會教兩個班。由于每個班的學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握知識的能力不同,，所以在課堂內(nèi)容的安排要以各班的情況為依據(jù),。如尖子班可以在緊扣雙基的情況下適當(dāng)?shù)膶⒅R進(jìn)行拓展。普通班則把基本問題解決就行了,。要讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃透”,，基礎(chǔ)不扎實的同學(xué)“吃飽”。既提高了學(xué)生的智力因素,，也使45分鐘的課堂更具效率性以及創(chuàng)造性,，出色的完成教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,，更要使他們理解數(shù)學(xué)所蘊涵的深層含義,。如《復(fù)數(shù)》這一章的學(xué)習(xí)中，在課堂上運用數(shù)學(xué)思想方法探索本章的問題,，揭示數(shù)學(xué)的發(fā)展過程,。通過轉(zhuǎn)化，數(shù)形結(jié)合等方法的挖掘與提出,。使學(xué)生更全面的認(rèn)識數(shù)系的擴(kuò)充過程以及蘊涵在其中的思想方法,，使學(xué)生更深刻的理解認(rèn)識事物由特殊到一般的本質(zhì)，從而揭示事物內(nèi)在聯(lián)系與矛盾,。有利學(xué)生全面,、深刻的認(rèn)識客觀世界，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇九

教育的本質(zhì)是讓學(xué)生在掌握知識的同時可以學(xué)以致用,。但是目前的線性代數(shù)教學(xué)重理論輕應(yīng)用,學(xué)生上課覺得索然無味,主動學(xué)習(xí)的積極性差,創(chuàng)新性就更無從談起。如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)建模的思想和方法融入到線性代數(shù)的日常教學(xué)中,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,而且可以調(diào)動學(xué)生使用線性代數(shù)的知識解決實際問題的積極性,使學(xué)生認(rèn)識到線性代數(shù)的真正價值,從而改變線性代數(shù)無用的觀念,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的最好表現(xiàn),。若在線性代數(shù)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,使學(xué)生了解到看似枯燥的定義、定理并非無源之水,而是具有現(xiàn)實背景和實際用途的,這可以大大改善線性代數(shù)課堂乏味沉悶的現(xiàn)狀,從而提高線性代數(shù)課程的吸引力,。由數(shù)學(xué)建模的教學(xué)現(xiàn)狀可以看到學(xué)生的受益面很小,然而任何高校的理工類,、經(jīng)管類專業(yè)都會開設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及概率統(tǒng)計這3門公共數(shù)學(xué)必修課,若能在線性代數(shù),、高等數(shù)學(xué)及概率統(tǒng)計等公共數(shù)學(xué)必修課的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,學(xué)生的受益面將會大大增加,。

要想將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入線性代數(shù)課程中,就要求線性代數(shù)任課教師不僅要具有良好的理論知識講授技能,更需要具備利用線性代數(shù)知識解決實際問題的能力,這就迫使線性代數(shù)任課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù),促進(jìn)自身知識的不斷更新,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)和科研能力的效果。

思想的途徑雖然線性代數(shù)課程本身的內(nèi)容多,課時不夠,但我們將數(shù)學(xué)建模的思想融入線性代數(shù)課程中,并不是用“數(shù)學(xué)建?！闭n的內(nèi)容搶占線性代數(shù)課程的課時,在此,筆者僅從下面2個方面著手將建模的思想逐步滲透到線性代數(shù)的教學(xué)中,。

從廣義上說,線性代數(shù)教材中的行列式,、矩陣、矩陣乘法,、向量、線性方程組等復(fù)雜抽象的概念都來源于實際,。因此在講授這些概念時可以恰當(dāng)選取一些生動的實例來吸引學(xué)生的注意力,同時將概念模型自然地建立起來,使學(xué)生充分感受到實際問題向數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化,。例如矩陣是線性代數(shù)中的一個重要概念,在引入矩陣的概念時,可以從一個簡單的投入產(chǎn)出問題出發(fā),將這個問題中的數(shù)據(jù)用矩形表來表示,這種簡化思想即是建模抽象化思想的很好體現(xiàn),而這樣的矩形表就稱為矩陣。

課外作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的消化和鞏固,然而目前線性代數(shù)的教材以及相關(guān)參考書中的習(xí)題都沒有涉及到線性代數(shù)中定義,、定理在實際中的應(yīng)用問題,為了彌補這一點,我們可以在習(xí)題中補充一些線性代數(shù)建模問題,具體的做法如下,。

1)在學(xué)完1~2個單元后,針對所學(xué)的內(nèi)容開展1次大型作業(yè),學(xué)生可以3人一組通過合作的方式來完成該作業(yè)(即完成1篇小論文)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,不僅可以加強和鞏固線性代數(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容,還可以提高自學(xué)能力和論文寫作能力以及培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神,。同時通過完成大型作業(yè)可以使學(xué)生盡早地接觸科研方法,這與目前鼓勵大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的宗旨是一致的,。

2)在所有學(xué)生的大型作業(yè)完成之后,可以組織學(xué)生講解完成作業(yè)的思路以及遇到的問題,而教師則針對不同的文章做出相應(yīng)的點評并指出改進(jìn)的方向。這種學(xué)生講教師聽的換位教學(xué)模式不僅可以督促學(xué)生更好地完成作業(yè),還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及促進(jìn)師生的關(guān)系,從而大大提高了教學(xué)效果,。

思想的案例案例1:投入產(chǎn)出問題[4],。某地有一座煤礦,一個發(fā)電廠和一條鐵路。經(jīng)成本核算,每生產(chǎn)價值1元錢的煤需消耗0.3元的電;為了把這1元錢的煤運出去需花費0.2元的運費;每生產(chǎn)1元的電需0.6元的煤作燃料;為了運行電廠的輔助設(shè)備需消耗0.1元的電,還需要花費0.1元的運費;作為鐵路局,每提供1元運費的運輸需消耗0.5元的煤,輔助設(shè)備要消耗0.1元的電?，F(xiàn)該煤礦接到外地6萬元煤的訂貨,電廠有10萬元電的外地需求,問:煤礦和電廠各生產(chǎn)多少才能滿足需求?模型假設(shè):假設(shè)不考慮價格變動等其他因素,。

在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,是符合當(dāng)代人才培養(yǎng)要求的,是可行的。同時也要認(rèn)識到數(shù)學(xué)類主干課程的原有體系是經(jīng)過多年歷史積累和考驗的產(chǎn)物,若沒有充分的根據(jù)不宜輕易徹底變動,。因此數(shù)學(xué)建模思想的融入要采用漸進(jìn)的方式,盡量與已有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,。

實踐證明,通過在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,還可以促進(jìn)教師進(jìn)行自我提升。但如何在線性代數(shù)教學(xué)中很好地融入數(shù)學(xué)建模思想目前還處于探索階段,仍需要廣大數(shù)學(xué)教師的共同努力,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，要求學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識，熟練的基本技能,，這是教育最根本的初衷,，自然也是不可或缺的。一方面,，老師們應(yīng)該幫助學(xué)生加快對基礎(chǔ)知識的熟練掌握,，這種掌握不是死記硬背，而是在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,，通過及時運用和反思領(lǐng)會而得,，重視學(xué)生對知識的理解與把握，能夠舉一反三,，只有這樣才能最終實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的牢記于心,，例如我們教數(shù)字1-9的時候，因為19是抽象的數(shù)字符號,，所以我們可以出示9把尺子或者鉛筆等,，讓學(xué)生從中抽象出數(shù)字9,，從而使其實際生活中就能從具體的實物中抽象出數(shù)字19來；另一方面,，加強基本技能訓(xùn)練,，這種技能是一種運用已學(xué)知識解決問題的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,，教師要不僅僅讓學(xué)生記憶解題步驟與程序,，還應(yīng)該讓學(xué)生明白運用這些步驟與程序的原因。另外注意學(xué)以致用,，讓學(xué)生多加練習(xí),，增加應(yīng)對不同題目的能力，從而實現(xiàn)脫離對書本知識的記憶,，變成一種隨時可以運用的能力,。

在夯實好學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求提高學(xué)生的基本思想和基本活動經(jīng)驗,。一方面,，要認(rèn)識到數(shù)學(xué)基本思想就是數(shù)學(xué)的靈魂所在，是我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要綱領(lǐng),，過去僅僅要求老師們具備一定的數(shù)學(xué)思想,，但現(xiàn)在新課標(biāo)要求學(xué)生們也要具備一定的數(shù)學(xué)思想，從而能夠自覺構(gòu)建知識系統(tǒng),，發(fā)散數(shù)學(xué)思維,，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力,。所以要求老師們應(yīng)重視數(shù)學(xué)基本思想的滲透,，在日常教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想，通過情境設(shè)置等,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對數(shù)學(xué)思想的體會與感悟,，例如我們在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法時，應(yīng)該讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)除法是建立在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上,，使其能夠理解分?jǐn)?shù)的意義,，一個數(shù)除以幾，就是求這個數(shù)的幾分之一是多少,，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來計算,，從而自主構(gòu)建起分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系。另一方面,，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力和基本思想的領(lǐng)悟,，結(jié)合教學(xué)特點，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生實際相適應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動實踐中積累經(jīng)驗,，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí),、自主探索,、動手實踐等方式，把應(yīng)試式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程,。

教育要從孩子出發(fā)，從雙基到四基的轉(zhuǎn)變需要教師幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。不僅要求教師在課堂上要給學(xué)生靜心再讀,、再品,、再思考的空間，更要求教師與學(xué)生大家對話、交流,、研討，甚至反復(fù)研讀討論,。一方面,，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,，注意學(xué)生理論與實踐的結(jié)合,，學(xué)生的思考與實踐能夠促使其對知識的掌握并使之形成技能,，只有讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動上來,，才能使其在獲得知識技能的同時,，在數(shù)學(xué)思想、問題解決等方面得到發(fā)展,，例如,，對于1+2+3+8+9=？對于這個算式,，有兩種解題思路：一種是累加,，另一種則是前后相加，前者計算量大,，后者相對簡便,，我們在日常教學(xué)中要讓學(xué)生把這兩種解法都予以展示，通過解題過程,，學(xué)生一定會明白對于此類問題如何更好地解決,；另一方面，在尊重學(xué)生主體的同時,，要處理好其與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,，開展有效教學(xué)。教師通過設(shè)計教學(xué)預(yù)案,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,、組織教學(xué)活動發(fā)揮組織作用開展課堂教學(xué)。教師在課堂上需要通過恰當(dāng)?shù)膯栴}或富有啟發(fā)性的講授引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，步步深入,，引導(dǎo)每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動。這一過程中,，歸納和示范促進(jìn)了學(xué)生理解知識,，掌握技能,、積累經(jīng)驗，感悟思想,。這樣既尊重學(xué)生個性,，建立師生互信的平等關(guān)系，實現(xiàn)師生共同發(fā)展,。

四基的提出可以說表明了教育主管部門對于教學(xué)改革的決心,，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革指明了方向，上文我們也對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路從三個方面進(jìn)行了探討,，希望身處在教學(xué)一線的老師們能夠在夯實雙基的基礎(chǔ)上,，通過巧妙滲透基本思想，注重學(xué)生基本活動經(jīng)驗的積累,，為學(xué)生提供更多親自實踐的機(jī)會,，讓學(xué)生由過去的兩能發(fā)展為現(xiàn)在的四能，從而最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十一

小學(xué)生的年齡還比較小,，他們的知識水平和思維能力都還比較低，因此,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是很正常的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有時會常常因為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的錯誤,，從而給課堂帶來意外,。其實，學(xué)生的錯誤也是一種有效的教學(xué)資源,，教學(xué)中，教師要善于抓準(zhǔn)課堂上的意外錯誤進(jìn)行利用,，造就課堂的'精彩,。

例如，一位教師在教學(xué)加減混合運算一課時,，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣的情境圖：原來有4只天鵝,，飛來了3只，又飛走了2只,。然后,，讓學(xué)生根據(jù)情境圖列式。小朋友們列出算式：4+3－2,。此時,，教師追問：你們會算嗎？請跟同桌同學(xué)說說你是怎么算的,。然后指名回答：先算4+3=7,，再算7－2=5,。就在這幾乎一致通過，而教師也以為可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的時候,，有個不和諧的聲音響起：老師,，還有一種方法，我是先加2再減3的,，4加2等于6,，6減5等于1。不對,，不對,！他的想法招來一陣不對的聲音。教師對此并沒有淡化處理,，而是加以機(jī)智的利用,，把縈繞在學(xué)生腦海深處的問題提到了眼前：怎么回事？為什么換了位置以后得數(shù)跟原來不一樣了呢,？接著,，提示學(xué)生?？梢哉埱榫硤D幫幫他,。在老師的鼓勵和情境圖的幫助下，學(xué)生意識到：2只天鵝是飛走的,，不能加2,，而應(yīng)減2；3只天鵝是飛來的,，不能減3,，應(yīng)該加3，所以如果要換位置的話,，應(yīng)該是4－2＋3,，而不應(yīng)該是4+2－3。這樣的調(diào)整,，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義,，也為以后學(xué)習(xí)加減法的簡便運算埋下伏筆。

以上教學(xué)片段中,，當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時,，教師并沒有簡單地否定這個錯誤資源，任之流失,。這是個非常有價值的生成,。正是因為教師冷靜處理課堂突發(fā)事件，善于利用可貴的教學(xué)資源,，利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，精彩生成,，加深對加減法意義的理解，變節(jié)外生枝為節(jié)外生姿,。

在一個班級中,，學(xué)生是存在個性差異的，對于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不同的學(xué)生就會有不同的理解,，有時候甚至?xí)a(chǎn)生分歧。如果某個數(shù)學(xué)問題很有意義,，學(xué)生對這個問題的興趣很濃,，在討論這個問題的過程中學(xué)生紛紛發(fā)表意見，且產(chǎn)生發(fā)散性,、創(chuàng)新性的見解或者產(chǎn)生意見分歧,，此時，我們就應(yīng)該把預(yù)設(shè)的這個環(huán)節(jié)延時,，讓學(xué)生充分地展開辯論與探討,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的互動。

總之,，教學(xué)過程是隨機(jī)生成的,，節(jié)外生枝是不可避免的。這些枝（非預(yù)設(shè)）雖然生于節(jié)（預(yù)設(shè)）外,，但它卻是蓬蓬勃勃,、富有生機(jī)的。教師應(yīng)該運用教學(xué)機(jī)智改變教學(xué)預(yù)設(shè)以適應(yīng)學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛能,，讓師生在互動的教學(xué)過程中得到充分發(fā)展,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十二

在上《不退位減法》時，我在備課時就用多媒體引入了一些動畫,，針對中年級學(xué)生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒》等這類動畫,，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計了如下活動單：1.給學(xué)生出示卡片，第一張卡片上是一群羊,，要求學(xué)生計算羊村有多少個學(xué)生？進(jìn)而計算我出的題目：64+7,，61+25,，32+5，19+252.思考：計算加法時要注意什么,？3.小組互助來闖關(guān)：狼堡有只狼,，羊村有只羊。我們還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢,？通過層層遞進(jìn)的關(guān)系,，在一步步掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上,，深入教學(xué)。隨后我通過動畫上的人物,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動畫片的小動物,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問題非常吸引小朋友的眼球，也取得了高效,。

傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學(xué)生望而生畏,，因為一般都以復(fù)習(xí)題、講解題目為主,，久而久之,，學(xué)生會覺得所謂的課件枯燥乏味。而在信息技術(shù)的幫助之下,，完全可以采用精彩的課件,，這樣的課件中可以配上音頻、視頻,，以及符合兒童心理的一些小游戲等等,，以此達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的，同時又拓寬了學(xué)生的思維,，特別是提高了學(xué)生的發(fā)展思維能力,。比如在教學(xué)認(rèn)識除法這一課后，學(xué)生們已經(jīng)從頭到尾學(xué)習(xí)了加,、減,、乘、除這四種計算方式,，有不少學(xué)生在處理具體的計算時,，覺得很費腦力，甚至覺得復(fù)雜而望而卻步,。我就利用精彩的課件,，引導(dǎo)學(xué)生們紛紛開動腦筋，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目,，用筆在紙上進(jìn)行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9,；（10+9+8-7）654+3+2+1=8；（10+9+8-7-6）5-43-21=6,；（109+87-6）5-4-321=2,；每一頁課件上是一個題目，要求學(xué)生分成小組,，然后由小組的成員思考,，看哪一個小組回答得又快又準(zhǔn)確，這樣利用課件比賽的形式,，拓寬了學(xué)生的思維能力,。

信息技術(shù)是一場革命,，對于教學(xué)課堂來說，也同樣如此,。信息技術(shù)帶來了精彩的資源,，而這些資源共享后，給予學(xué)生的更是一種視野上的開拓,，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來，積極融入數(shù)學(xué)王國,，在探究的過程中,，得到學(xué)習(xí)的樂趣。課外我建立了qq群,，讓學(xué)生在群里分享有趣的資源,。我會定期在群里公布一道類似數(shù)學(xué)上的發(fā)散性題目，引導(dǎo)學(xué)生課外積極開動腦筋,，還會分享一些小游戲,、小視頻，通過游戲,、視頻的參與,，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。

總之,，小學(xué)階段特別是中高階段的學(xué)生,，他們性格活潑又富有個性，教師要做的不是要管住他們,，通過紀(jì)律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂,，而是要將數(shù)學(xué)王國的樂趣帶給學(xué)生，通過這些樂趣的指引,，讓他們充分沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，魅力的吸引比紀(jì)律的約束往往要重要得多。而信息技術(shù)更像是一把雙刃劍,，所謂的雙刃劍,，即有利也有弊，利在于能為學(xué)生,、課堂帶來福音,，而弊在于如果利用不好反而會帶來不少弊端、缺憾,。所以,，信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教師來說,，更要學(xué)會充分運用,、靈活運用,，才能真正為高效課堂所用。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十三

摘 要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,，往往是老師居于主導(dǎo)地位,，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位。新課改初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，對傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式提出了很大的挑戰(zhàn),。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強的學(xué)科，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有很重要的意義,。新課改的新理念促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,，改變了傳統(tǒng)課堂上以老師為主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)向主動的探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

關(guān)鍵詞：新課改,；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法,；實踐

素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念,，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,。但是對于新課改的要求以及教學(xué)方法,，有很多老師對它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū),。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對新課改教學(xué)下課堂實踐的經(jīng)驗,，來談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實踐。借此拋磚引玉,，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果,，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

1,、注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思考

一般情況下,，數(shù)學(xué)課堂相對于其他學(xué)科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來了困難,。新課改下,，要求數(shù)學(xué)老師加強與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考,，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此,，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧,，讓他們能夠接受建議，主動地學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,。

2、注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中,，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo),。注重在課堂上強調(diào)數(shù)學(xué)的推理過程，即為什么得出這個結(jié)論,，以及從這個結(jié)論中我們可以學(xué)到什么,。讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)的過程，使他們學(xué)會正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下,，把勾股定理的相關(guān)知識點進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用,。最后把現(xiàn)實生活中的實例與勾股定理聯(lián)系起來進(jìn)行講述,，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理,，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,。

3、注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)作為一門主學(xué)科,，對以后的發(fā)展以及升學(xué)考試,，都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，在課堂的教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu),，例如可以對學(xué)生進(jìn)行分組，給每個小組分配任務(wù),，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論,。在學(xué)習(xí)平面幾何的過程中，一個題目往往有多種解題方法,，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析,，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚，對表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo),。在課程內(nèi)容方面,，強調(diào)改變“繁,、難、偏,、舊”的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識,；強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,、學(xué)會合作,。

4、注重數(shù)學(xué)課程評價系統(tǒng)的建設(shè)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價往往以分?jǐn)?shù)論,，誰的分?jǐn)?shù)高誰就代表優(yōu)秀,，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下,，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評價體系,，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評價的根本目的就是改進(jìn)教學(xué),、促進(jìn)發(fā)展,。唯分?jǐn)?shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此,，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價值觀,。

雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的活力,，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。但是,，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標(biāo)理解不透徹,，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū),。筆者就簡單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步,。

1,、過多地注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)，忽略了老師的引導(dǎo)

在新課改的課程中,，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí),，給學(xué)生最大的自由空間,，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下,，一個問題往往很多時間不能解決,，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,。老師的知識畢竟比學(xué)生的知識全面,，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)，起到畫龍點睛的作用,，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展,。

2、片面地追求情境化教學(xué)

情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。但是,，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力,。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本概念及知識掌握得不扎實,，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3,、濫用多媒體

多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式,，有的教師認(rèn)為新課改就是多用多媒體，殊不知,，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強的學(xué)科,，不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫教學(xué),，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十四

摘 要：興趣是最好的老師。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,，對課堂趣味教學(xué)進(jìn)行了初步的探討研究,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味,；教學(xué)

作為數(shù)學(xué)教師,，要充分認(rèn)識到學(xué)生的年齡特征及性格特點，善于采用多樣化的教學(xué)方法和手段,，以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情,，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂中去,。

如果學(xué)生缺乏激情盎然的情緒以及智力震動的心理狀態(tài),，那么學(xué)生就很容易產(chǎn)生精神疲勞，學(xué)習(xí)就會演變成為一種沉重的負(fù)擔(dān),，學(xué)習(xí)效率就會大大降低,。小學(xué)生活潑好動，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會使學(xué)生精神受到刺激,，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動力,。因此，我們要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系,，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力,，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，主動和教師進(jìn)行交流溝通,，愛上數(shù)學(xué),，喜歡上數(shù)學(xué)，自發(fā)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的,，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容的補充，提高課堂教學(xué)的趣味性,，那么教學(xué)效果必定會事半功倍,。例如，在學(xué)習(xí)簡單加減法的時候,，教師針對學(xué)生進(jìn)位借位容易出錯的現(xiàn)象可以引入“手指算法”,，右手大拇指代表5，右手其他手指代表1,，左手大拇指代表50,，左手其他手指代表10，這樣一來,，不但可以計算十以內(nèi)的加減法,，還可以計算兩位數(shù)的加減法，既增加了課堂教學(xué)的趣味性,，又簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生快速、高效地掌握加減法的計算技巧,，學(xué)習(xí)效果事半功倍,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的年齡特征,，盡量采用通俗易懂的語言進(jìn)行講解,，表達(dá)要生動形象,，并帶有一定的情感色彩。例如,，在教學(xué)數(shù)字“1～10”時,，教師可以教給學(xué)生這樣一首兒歌：“1像鉛筆細(xì)長條，2像鴨子扁扁嘴,，3像耳朵能聽話,，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤能鉤菜,，6像豆芽彎彎腰,，7像鐮刀能割草，8像麻花擰緊搖,，9像飯勺能盛飯,，10像大餅和油條?！边@樣的兒歌符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能夠加深學(xué)生對數(shù)字的印象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總之,，要想打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要廣大數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步的探索研究,，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和手段,，只有這樣才能讓課堂永遠(yuǎn)充滿趣味性。

秦儉.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)有效性的探索與實踐[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,，20xx（04）.

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十五

運用解決現(xiàn)實中的實際問題是我們學(xué)的重要目的之一,，培養(yǎng)解答應(yīng)用題的是使能夠運用所學(xué)解決實際問題的基本內(nèi)容和重要途徑。因此全國各地都把應(yīng)用題作為選拔性來呈現(xiàn),，應(yīng)用題教學(xué)成了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，但傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)重教材，輕生活,；重題型,，輕應(yīng)用；重,，輕實踐,；效果較差。從近幾年的題來看,，應(yīng)用題取材更加廣泛,，背景更加貼近實際生活，帶給我們的啟示有：

1.突出數(shù)學(xué)建模思想,，考查學(xué)生解決實際問題的能力

2.滲透研究性的思想,，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變

3.滲透數(shù)學(xué)思想方法,，考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想和方法的能力

必須改變我們原有的應(yīng)用題教學(xué)習(xí)慣，改變以往的講例題,，學(xué)生模仿例題 初中生物,。改提出問題后，讓學(xué)生嘗試和創(chuàng)造性地探索,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會思考?？梢宰寣W(xué)生自己提出問題,，在與一起探討下解決問題。

在后階段的中,，我覺得應(yīng)從以下幾個方面著手：

學(xué)生解題障礙主要表現(xiàn)為因為文字?jǐn)⑹鲩L而產(chǎn)生煩躁,、不知所措的懼怕以及語言轉(zhuǎn)化障礙，不能篩選出有數(shù)學(xué)語言特征的信息,，造成審題困難,，不能分析出數(shù)學(xué)語言之間的聯(lián)系，找出等量關(guān)系,，不能明確解決問題的思路,，得出解決問題的.方法,。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生耐心細(xì)致地讀題,，碰到較長的語句時在重點詞、數(shù)據(jù)下做出標(biāo)注,，幫助閱讀理解,，弄清每一個名詞、概念,，分析每一個已知條件和要求結(jié)論的數(shù)學(xué)意義,，挖掘?qū)嶋H問題對所求的結(jié)論的限制等隱含條件。在讀題中要對問題進(jìn)行必要的簡化,，用精確的數(shù)學(xué)語言來翻譯一些語句,，使題目簡明、清晰,，可借助表格,、圖形來處理數(shù)據(jù)，經(jīng)過系列的比較,、綜合,、抽象、概括,、演繹,、推理等過程,，使數(shù)學(xué)語言中包含的豐富內(nèi)涵在問題解決過程中得以展現(xiàn)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容只有和學(xué)生生活相聯(lián)系時,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有動力,，諸如當(dāng)今最流行的國情國策、環(huán)保生態(tài),、市場決策,、經(jīng)濟(jì)核算、生產(chǎn)生活等,，要充分開發(fā)和利用生活中的數(shù)學(xué)課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累原始生活材料,，喚醒學(xué)生主動參與,，嘗試著用自己的方式去解決問題。組織數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐活動,，改變孤立地進(jìn)行知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，把學(xué)科知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗溝通起來，使以符號為載體的書本知識呈現(xiàn)鮮活狀態(tài),，從而讓學(xué)生能夠源源不斷地從中獲得豐富的體驗,，增強學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題的信心。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思想方法應(yīng)該是數(shù)學(xué)建模,，建模的基本方法是數(shù)學(xué)抽象,，是將實際問題中的普通語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，即用數(shù)學(xué)符號或記號去表示事物的狀態(tài)或特征,，并且從普通語言中尋找數(shù)量關(guān)系,，用數(shù)學(xué)語言將其表示出來，以建立數(shù)學(xué)模型,，這是數(shù)學(xué)建模的關(guān)鍵也是難點,。平時的數(shù)學(xué)教學(xué)要注意滲透數(shù)學(xué)建模思想，引導(dǎo)學(xué)生用方程（組）,、不等式,、函數(shù)等數(shù)學(xué)模型解決實際問題，潛移默化的過程會使學(xué)生形成能力,，融會貫通,。

教師可以對課本的例題、習(xí)題進(jìn)行加工整合,，也可以對一些典型的中考題在吸取其思想

方法后改編形成一些典型例題,，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中更多的領(lǐng)悟解題的思路以及方法等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，消除學(xué)生對應(yīng)用題的恐懼心理,。

另外在平時的課堂教學(xué)中還應(yīng)該抓好知識方法的落實，有針對性,、有重點的進(jìn)行訓(xùn)練,、評講，讓學(xué)生有足夠的思考時間,，訓(xùn)練到位,，提高復(fù)習(xí)、效果,。

以上是本人對應(yīng)用題復(fù)習(xí)的一些體會,，不足之處敬請批評指正。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十六

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來,，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差,、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點,。

農(nóng)村,，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)方法

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來,，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差,、知識面不廣,、反應(yīng)能力較低等特點,。教育教學(xué)過程中往往有許多問題講了很多遍，學(xué)生還是不懂,，或是一知半解,。這到底是什么原因？針對農(nóng)村中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感,，我對此作了一些初步探索,，摸索出了一些有效的方法和措施。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生,，從小生活在農(nóng)村，見識少,、所學(xué)知識大部分來源于書本內(nèi)容,，對于生活中數(shù)學(xué)知識很難理解,，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用,。另外,，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識的重要性,，也不懂怎樣教育兒女,，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會名字就行了”,，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件,，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。在這一點上,，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界,，告訴他們知識的重要性,，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題,，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活,，和我們的生產(chǎn),、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處,。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

1．教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一,，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法,。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,，達(dá)到熟悉內(nèi)容,，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中,，教師應(yīng)教會他們“打記號”,，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容,。

2．教會學(xué)生聽課,。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié),，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法,，學(xué)習(xí)效果也就不明顯,。怎樣聽好課呢,？首先,，在聽課過程中必須專心,，不要“身在教室心在外”,。第二,，抓重點,，做筆記,。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點,，學(xué)生在聽時,，只是暫時的記住和理解，因此,，要將知識點記下來,，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三,，預(yù)習(xí)中打記號的知識點,，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”,，保證做到聽懂自己打記號的知識點,。第四，積極回答教師上課的提問,，做到先思考后回答,，不要不經(jīng)思考亂回答。第五,，認(rèn)真完成課堂練習(xí),，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,，多想多問,。

3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法,。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ),，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué),，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法,。

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難,，沒有興趣,。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1．熱愛學(xué)生,，增加情感投入。在教學(xué)中,，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短,，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,，這一點很重要，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,，許多情感問題很容易受到感染,，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們,，打擊他們,，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師,，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài),。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無,，成績大幅度下降,。

2．化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)多為抽象,、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味,，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié),，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲,，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù),，讓兩個同學(xué)一組來抽撲克,，每人抽兩張，然后把他們相加,，誰得的數(shù)大,，則誰勝,。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來,，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了,。

3．利用中學(xué)生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段,，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題,。如：在講解乘方的時候,，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高,？”學(xué)生討論后,，教師再告訴他們結(jié)果，這時學(xué)生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高）,，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣,。

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題,，學(xué)生總是記不住,，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品,。因此,，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況,，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景,。如：一元一次方程的運用中有出租車計費的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車,，不理解這種計費方式,，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助，但是,，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況,，及時的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工,，每月保底工資四百元,，加上工作量的計件費，計算每月的實際工資,。這樣一方面易于學(xué)生理解,，另一方面學(xué)生切實體會到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛,，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理,，自然意興盎然,、其樂無窮,，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難,，教學(xué)效果非常明顯。

農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù),，和諧融洽的師生關(guān)系更是實施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好,，學(xué)生愛老師,，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科,；師生關(guān)系好,，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師,，信其道”的效應(yīng),，教師教給的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好,，學(xué)生的崇拜度高,，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染,。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學(xué)生,，自覺實現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化,，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長的陽光雨露，才有利于促進(jìn)學(xué)生自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,。使學(xué)生以寬松的心態(tài),，自主的思維，親歷認(rèn)知過程,，讓學(xué)生因能主動獲取知識與技能而對學(xué)習(xí)充滿自信,。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手,，解放學(xué)生的腦,，放飛學(xué)生心靈的翅膀，真正體現(xiàn)“教師愉快教,，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念,。