寫總結(jié)是一種自我反思的機(jī)會(huì),，可以促使我們提升自己,。如何提高教育的質(zhì)量,，讓每一個(gè)孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機(jī)會(huì)？以下是一些寫作高手的總結(jié)范文，希望能給您一些啟發(fā)和指引,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇一

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，熟練的基本技能,，這是教育最根本的初衷,，自然也是不可或缺的。一方面,，老師們應(yīng)該幫助學(xué)生加快對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握,，這種掌握不是死記硬背，而是在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,，通過及時(shí)運(yùn)用和反思領(lǐng)會(huì)而得,，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，能夠舉一反三,，只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢記于心,，例如我們教數(shù)字1-9的時(shí)候，因?yàn)?9是抽象的數(shù)字符號(hào),，所以我們可以出示9把尺子或者鉛筆等,，讓學(xué)生從中抽象出數(shù)字9，從而使其實(shí)際生活中就能從具體的實(shí)物中抽象出數(shù)字19來,；另一方面,，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，這種技能是一種運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力,，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,，教師要不僅僅讓學(xué)生記憶解題步驟與程序，還應(yīng)該讓學(xué)生明白運(yùn)用這些步驟與程序的原因,。另外注意學(xué)以致用，讓學(xué)生多加練習(xí),，增加應(yīng)對(duì)不同題目的能力,，從而實(shí)現(xiàn)脫離對(duì)書本知識(shí)的記憶，變成一種隨時(shí)可以運(yùn)用的能力,。

在夯實(shí)好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求提高學(xué)生的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一方面,，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基本思想就是數(shù)學(xué)的靈魂所在,，是我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要綱領(lǐng)，過去僅僅要求老師們具備一定的數(shù)學(xué)思想,，但現(xiàn)在新課標(biāo)要求學(xué)生們也要具備一定的數(shù)學(xué)思想,，從而能夠自覺構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，發(fā)散數(shù)學(xué)思維,，從而提高發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題與解決問題的能力,。所以要求老師們應(yīng)重視數(shù)學(xué)基本思想的滲透，在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想,，通過情境設(shè)置等,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)思想的體會(huì)與感悟，例如我們?cè)诮虒W(xué)分?jǐn)?shù)除法時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)除法是建立在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上,，使其能夠理解分?jǐn)?shù)的意義，一個(gè)數(shù)除以幾,，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少,，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算，從而自主構(gòu)建起分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系,。另一方面,，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力和基本思想的領(lǐng)悟，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐等方式，把應(yīng)試式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探究過程,。

教育要從孩子出發(fā),，從雙基到四基的轉(zhuǎn)變需要教師幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。不僅要求教師在課堂上要給學(xué)生靜心再讀,、再品、再思考的空間,，更要求教師與學(xué)生大家對(duì)話,、交流、研討,，甚至反復(fù)研讀討論,。一方面，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,，注意學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合,，學(xué)生的思考與實(shí)踐能夠促使其對(duì)知識(shí)的掌握并使之形成技能，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)上來,，才能使其在獲得知識(shí)技能的同時(shí),，在數(shù)學(xué)思想、問題解決等方面得到發(fā)展,，例如,，對(duì)于1+2+3+8+9=,？對(duì)于這個(gè)算式，有兩種解題思路：一種是累加,，另一種則是前后相加,，前者計(jì)算量大，后者相對(duì)簡便,，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要讓學(xué)生把這兩種解法都予以展示,，通過解題過程，學(xué)生一定會(huì)明白對(duì)于此類問題如何更好地解決,；另一方面,，在尊重學(xué)生主體的同時(shí)，要處理好其與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,，開展有效教學(xué),。教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,、組織教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮組織作用開展課堂教學(xué),。教師在課堂上需要通過恰當(dāng)?shù)膯栴}或富有啟發(fā)性的講授引導(dǎo)學(xué)生積極思考，步步深入,，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。這一過程中，歸納和示范促進(jìn)了學(xué)生理解知識(shí),，掌握技能,、積累經(jīng)驗(yàn)，感悟思想,。這樣既尊重學(xué)生個(gè)性,，建立師生互信的平等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展,。

四基的提出可以說表明了教育主管部門對(duì)于教學(xué)改革的決心,，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革指明了方向，上文我們也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路從三個(gè)方面進(jìn)行了探討,，希望身處在教學(xué)一線的老師們能夠在夯實(shí)雙基的基礎(chǔ)上,，通過巧妙滲透基本思想,，注重學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生提供更多親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生由過去的兩能發(fā)展為現(xiàn)在的四能,，從而最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二

作為數(shù)學(xué)教師,，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí),，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué),。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過程中,，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

新課改數(shù)學(xué),，教學(xué)方法

作為數(shù)學(xué)教師,，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，必須全面,、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。通過激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性,。讓學(xué)生意志在克服困難中表現(xiàn),，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展,，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生通過這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問題，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣,，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考,、相互討論,，并發(fā)表各自的意見；利用教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生,、形成,、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,。

由于長期以來,，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切,，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死,。課堂氣氛緊張、沉悶,，缺乏應(yīng)有的活力,。形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”,，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的原則,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此,，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果,，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須做到：創(chuàng)設(shè)情境,，活躍思維精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異,、親切的感覺,，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且,，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境,；進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索,。鼓勵(lì)學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流,，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制,、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式轉(zhuǎn)變,。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說,、讀,、寫、想等方面的能力,，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，“聽”就是學(xué)生首先要聽課,，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能,。因此,，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí),，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能,。

在教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)得到重視,，評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí),、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),。在教學(xué)中,，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，是否樂于與他人合作,，是否能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識(shí)等,，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo),。評(píng)價(jià)要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，有哪些進(jìn)步,，具備了什么能力等，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,，大力推進(jìn)課程,、教材、教法的改革,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇三

高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生提高提出問題,、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用,。數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越明顯。如何處理好新課改下數(shù)學(xué)的教與學(xué),。下面談?wù)勎以谶@方面的幾點(diǎn)做法,。

1、研究新教材的編排體系

新教材的編排體系較老教材發(fā)生了一些變化,，針對(duì)變化我們分析刪減及增加的原因,，從而更好地把握對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求程度。由于教材本身容量大,，課堂教學(xué)任務(wù)重,，在盡量不增加學(xué)生的額外分擔(dān)的情況下，對(duì)要點(diǎn),、難點(diǎn)以及方法,、思想做到講透、講清,，使學(xué)生清楚,、明白，把方法,、思想掌握準(zhǔn),。但對(duì)新教材中放在后面模塊中的有些知識(shí)，如集合的基本運(yùn)算及函數(shù)定義域,、值域的求解,，對(duì)不等式的解法及要求，要提前進(jìn)行了講解,，以便更好地進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用,。

2立足新教材

新知識(shí)的引入借助實(shí)例，不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率,。通過對(duì)新教材的研究,，來改變教師腦海中原有模式，發(fā)現(xiàn)新問題,，采取新方法、新策略,，打破舊框框,，找到更加合理的授課方法。

如實(shí)例引入時(shí),，我們適當(dāng)增加學(xué)生比較好理解的實(shí)例,，教材跨度大的地方，我們依據(jù)學(xué)生的情況加入過渡知識(shí),，又如課本中冪函數(shù)這一節(jié),，明確給出只討論a=1，2,，3,，-1的情形，而復(fù)習(xí)參考題（a）組又出現(xiàn)了a=-2的情況等等,，都需要對(duì)教材做出適當(dāng)處理,。

3、正確把握例題,、習(xí)題的選取與講解

例題的講解注重規(guī)范,、格式化，尤其是學(xué)生易出錯(cuò)的地方,，憑感覺走的地方,，這些往往又是題目的關(guān)鍵，如學(xué)生在用函數(shù)單調(diào)性定義證明函數(shù)在r上是增函數(shù)時(shí),，在作完差后,，往往直接得出，導(dǎo)致本題關(guān)鍵處出錯(cuò)誤,，因此,，在這方面不僅要分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，又要找出問題的癥結(jié)所在,，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

對(duì)習(xí)題的選擇注重針對(duì)性，偏難題不選,，選能體現(xiàn)課本主要知識(shí)點(diǎn),，體現(xiàn)方法,、思想的練習(xí)題，同時(shí)對(duì)課本中部分習(xí)題結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,，如課本第一章復(fù)習(xí)題“b”組最后一題,，由于學(xué)生尚未學(xué)到物理上的知識(shí)，放在物理講過之后再處理,，總之,，所選題一定符合學(xué)生的認(rèn)知范圍。

新課改下數(shù)學(xué)內(nèi)容多,，抽象性,、理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯然尤其重要,。

1,、課前要預(yù)習(xí)，提高聽課的針對(duì)性,。由于高中課堂容量比初中要大的多,，難度也大。因此預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),，也就是聽課的重點(diǎn),。同時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的舊知識(shí),，可進(jìn)行補(bǔ)缺,，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力和自學(xué)能力,。

2,、聽課過程中做到五到：

（1）耳到：即專心聽老師對(duì)新課的引入，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,，聽老師提出問題以及如何引導(dǎo)思考和探索,、如何分析、如何歸納總結(jié),，另外還要聽同學(xué)的答問,，看是否對(duì)自己有啟發(fā)。

（2）眼到：即聽課的同時(shí)看老師對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)的板書,，以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，看老師的表情,、手勢(shì)及動(dòng)作,，以加深對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的印象。

（3）心到：即用心思考,、跟上老師的數(shù)學(xué)思路,、分析老師是如何抓住重點(diǎn),、解決疑難的。

（4）口到：即在老師的指導(dǎo)下,，主動(dòng)回答參加討論,，鍛煉自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

（5）手到：即在聽,、看,、想、說的基礎(chǔ)作好要點(diǎn)記錄,，尤其是解題步驟的規(guī)范化,。

3、課后做好復(fù)習(xí)與小結(jié),。包括課后及時(shí)復(fù)習(xí),、單元復(fù)習(xí)及單元小結(jié),、章節(jié)小結(jié),。

學(xué)生課堂聽課效果的質(zhì)量高低、作業(yè)質(zhì)量的高低,，直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,。對(duì)學(xué)生課后提問的問題及作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時(shí)分析總結(jié)，及時(shí)糾正,。不放過學(xué)生的任何一個(gè)疑問點(diǎn),，不放過任何一個(gè)不清楚的知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)行單元,、章節(jié)測(cè)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生存在的問題統(tǒng)一匯總，在以后的測(cè)驗(yàn)中加入這方面的試題,，進(jìn)行再加工,，以從根本上徹底解決。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇四

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可能與以往有所不同,。因此，備課時(shí)要緊扣新課標(biāo),，選擇合適的教學(xué)方法與教具,，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的梳理。在課堂的教學(xué)中,，通過師生互動(dòng),，在知識(shí)、能力,、創(chuàng)造力,、思想價(jià)值觀方面沿著所定的目標(biāo)方向發(fā)展,。既提高了課堂質(zhì)量，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì),。如：《反證法》的第一節(jié)課時(shí),，緊扣新課標(biāo)，使學(xué)生了解反證法的思考過程及特點(diǎn),。在證明的過程中用到的逆向思維,，從中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),。讓他們感受邏輯證明在數(shù)學(xué)以及日常生活中的作用,，養(yǎng)成言之有理，論證有據(jù)的習(xí)慣,，形成理性思維和科學(xué)精神,。

每一節(jié)課的講授，都是圍繞這一節(jié)課的重點(diǎn)展開,。所以,，可以開門見山的把本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容在課前用小黑板反映出來。然后在講課過程中通過加大聲音強(qiáng)度,，手勢(shì)提示,，個(gè)別提問的方式加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。如：《導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用》第一節(jié)課時(shí),，其重點(diǎn)內(nèi)容是應(yīng)用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)的單調(diào)性問題,。難點(diǎn)有兩個(gè)：(1)為什么將導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性結(jié)合。(2)用導(dǎo)數(shù)概念中蘊(yùn)涵思想分析問題并結(jié)合實(shí)際情形解釋導(dǎo)數(shù)的意義,。因?yàn)閷W(xué)生在《數(shù)學(xué)必修1》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義,，并能用簡單的圖形把單調(diào)性形象的表達(dá)出來。于是,，我首先在黑板上畫函數(shù)的圖象,，然后提問個(gè)別學(xué)生函數(shù)的增減區(qū)間,，學(xué)生很快的作出了回答,。通過師生互動(dòng),，一問一答的形式,，逐步的完成了這一節(jié)課重點(diǎn)的學(xué)習(xí),。同時(shí),，利用定義判別單調(diào)性與利用導(dǎo)數(shù)判別單調(diào)性的比較,，發(fā)覺導(dǎo)數(shù)是比定義更加精確的反映函數(shù)變化趨勢(shì)的一個(gè)量,。這樣,，在突出重點(diǎn)的同時(shí),，也利用學(xué)生思維的主動(dòng)性克服了本節(jié)課上述的兩個(gè)難點(diǎn)。

21世紀(jì)將是教育信息化的時(shí)代,。其嶄新的操作模式對(duì)傳統(tǒng)的教育模式提出了前所未有的挑戰(zhàn),。新版的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能對(duì)有關(guān)課題作形象化的處理,，例如，使用圖片,、幻燈,、錄像以及計(jì)算機(jī)軟件?！睂?duì)教師來說,，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)是刻不容緩的。現(xiàn)代化教育技術(shù),，具有以下優(yōu)勢(shì)：一是能有效的增加每一節(jié)課的容量;二是抽象的概念和圖形通過多媒體的演示,，顯得更易理解。三是能有效的降低教師板書的壓力,。四是能在課后對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),。如《空間幾何體的結(jié)構(gòu)和視圖》這一節(jié)課中，學(xué)生頭腦產(chǎn)生的表象有限,。

因此,，教師課前在網(wǎng)上搜索大量的簡單幾何體的三視圖，在課堂上展示出來,。這樣比學(xué)生單純的看課本幾幅圖效果要好得多,，這樣老師教得很輕松,，學(xué)生也學(xué)得愉快,。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，探知問題也就空前高漲,，課堂效率也就相應(yīng)提高了,。

在確定了教學(xué)目標(biāo)，明確了重點(diǎn)和難點(diǎn),，也能找到了合適的教具,，剩余的就是在短短的40分鐘里，我們要將這一節(jié)課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生能夠吸收,、消化。那么教學(xué)流程就顯得非常的重要,。首先要從容的引入,，其次要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要很好的把握，再次是化解難點(diǎn),，遷移知識(shí),，最后對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)。每一步都成竹在胸,，使學(xué)生更全面的掌握課堂知識(shí),，有規(guī)律的認(rèn)清楚事物的本質(zhì),。

抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，比較枯燥,、乏味,，容易引起學(xué)生的厭倦情緒，從而降低學(xué)生的求知欲,。另一方面,，對(duì)于教師來說，要把數(shù)學(xué)規(guī)律詳盡,，具體的向?qū)W生展示,，本身有一定的困難。假若我們能運(yùn)用生活中常見的例子來解決問題,，學(xué)生會(huì)十分容易理解,，輕松的接受這一節(jié)書的內(nèi)容。如：我在講授等差數(shù)列的定義時(shí),，舉了一個(gè)例子：“一只青蛙兩條腿,，兩只青蛙四條腿，三只青蛙六條腿……,?！比缓蟀?、4,、6等數(shù)字列在黑板上,，再引出等差數(shù)列的定義。又如《映射》這一節(jié)課時(shí),，把映射的概念用“箭—靶”的關(guān)系形象的表達(dá)出來,。“ 的映射中,， 中的元素為箭,， 中的元素為靶，靶一字排開時(shí),。每一支箭都要中靶,，但并不是每一個(gè)靶都有箭射到，如果有,，可能是一支,，可能是多支?！鄙钪械睦訑?shù)不勝數(shù),，把握生活中的常見現(xiàn)象，揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律與本質(zhì)，使學(xué)生更容易接受和理解,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新事物的接受能力。

通常一位任課老師都會(huì)教兩個(gè)班,。由于每個(gè)班的學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握知識(shí)的能力不同,，所以在課堂內(nèi)容的安排要以各班的情況為依據(jù)。如尖子班可以在緊扣雙基的情況下適當(dāng)?shù)膶⒅R(shí)進(jìn)行拓展,。普通班則把基本問題解決就行了,。要讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃透”，基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)“吃飽”,。既提高了學(xué)生的智力因素,，也使45分鐘的課堂更具效率性以及創(chuàng)造性，出色的完成教學(xué)任務(wù),。

課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,，更要使他們理解數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的深層含義。如《復(fù)數(shù)》這一章的學(xué)習(xí)中,，在課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法探索本章的問題,，揭示數(shù)學(xué)的發(fā)展過程。通過轉(zhuǎn)化,，數(shù)形結(jié)合等方法的挖掘與提出,。使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)數(shù)系的擴(kuò)充過程以及蘊(yùn)涵在其中的思想方法，使學(xué)生更深刻的理解認(rèn)識(shí)事物由特殊到一般的本質(zhì),，從而揭示事物內(nèi)在聯(lián)系與矛盾,。有利學(xué)生全面、深刻的認(rèn)識(shí)客觀世界,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇五

摘要：20xx年9月開始,，河北省普通高中實(shí)施新課程改革,，隨著時(shí)間的推移，新課改不斷深入,，它給我國的基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)和活力,。新課程改革改變了過去"一本統(tǒng)天下"的局面，做到了一綱多本,、因地制宜,、靈活多用，而且教材的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系緊密,。和以往的教學(xué)大綱相比,，新課程改革更關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀,，立足于"課程體系要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律",。

關(guān)鍵詞：新課程改革，教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間,，而且對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據(jù)教材內(nèi)容,，教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，而且要根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要,。

新一輪的課程改革,，不僅在理論上更加與國際中學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌，而且教學(xué)理念更先進(jìn),、課程設(shè)計(jì)更科學(xué),，更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn)，這就需要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí),，對(duì)數(shù)學(xué)教育改革中的頭等大事,，必須下大力氣去認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索,，要多關(guān)注學(xué)生的"學(xué)",，打破以往的"以學(xué)科為中心"的傳統(tǒng)理念。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要體現(xiàn)以人為本的新理念,，同時(shí)，要有利于教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展與成長,，因此作為面臨新課改的高中教師,，我們一定要走出以往的經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū)，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念,，盡快使自己的教學(xué)思想"脫胎換骨",，真正融入數(shù)學(xué)教改中去，以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢(shì),。

1,、合理定位教師角色，樹立終身學(xué)習(xí)觀念,。

當(dāng)終身教育,、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時(shí)，學(xué)習(xí)成了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要手段。因此,，教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,，而且要合理定位自身角色，在新形勢(shì)下,，"教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí),，而越來越多地激勵(lì)思考。

2,、正確對(duì)待競爭與合作,。

競爭本是促進(jìn)教師積極工作的動(dòng)力，但過度競爭不利于教師間的團(tuán)結(jié)合作,、互相幫助,，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會(huì)在一定程度上影響到教師的心理健康,，間接影響教育教學(xué)質(zhì)量,。教師應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流,，借助集體的智慧來提高自身素質(zhì),。

3、尊重學(xué)生,，開發(fā)利用好這個(gè)寶貴資源,。

尊重學(xué)生的人格，寬容對(duì)待學(xué)生一切合理的挫折和失敗,，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神,，盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感。

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學(xué)生是發(fā)展中的人,，教師要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能,，堅(jiān)信人人都可以成功、人人都能成功,。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤,，學(xué)生的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應(yīng)得到正確的開發(fā)和利用,。

新課改力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣，在內(nèi)容和形式上作了重大改革,，大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性問題轉(zhuǎn)變成探索性的問題,，很多問題的條件,、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)生活,，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大力氣鉆研教材,，只有教師對(duì)教材研究得深透,，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索,。

同時(shí),，教學(xué)方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)模式,。在課堂教學(xué)中,，教師可以不同課型采用不同的教學(xué)方法，避免單一的教學(xué)模式,。如概念課就不應(yīng)有太多表演和太多花樣的活動(dòng),，否則學(xué)生看到的都是老師的表演，忽視對(duì)概念的理解和接受,，多數(shù)可采用講授法,；如活動(dòng)課就應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或操作，不宜單憑老師的口頭講解,，要讓學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)和接受新知識(shí),；另外，對(duì)于論證課,，不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)公式產(chǎn)生的過程,，還要講究邏輯推理，兩者都不可欠缺,，因此,，其教法應(yīng)擬從特殊到一般，要防止片面地強(qiáng)調(diào)"回到定理,、公式的原始發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的過程",，忽視知識(shí)的連貫性；對(duì)于比較單調(diào),、學(xué)生感到枯燥的內(nèi)容,，可采取故事引入或競賽方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但一定要防止單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而設(shè)置,，忽視對(duì)知識(shí)的教學(xué),。

1、提高課堂效率,。

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí),、引入,、新授、鞏固,、深化,、小結(jié)、作業(yè)布置等過程恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞M(jìn)行搭配與排列,，設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)層次,，充分利用課堂時(shí)間是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素。教師在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),，首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在獲取初步的知識(shí)后,，教師要讓其自主練習(xí),，領(lǐng)會(huì)加深。其次,，課堂教學(xué)層次要緊扣教學(xué)目的與要求,，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，有詳有略,，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，時(shí)間得到充分利用,，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。最后,，設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)的形式,，或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升,，層層深入,、或變位思考一題多解?？傊?，在安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，要立足于講清知識(shí)內(nèi)容,，提高學(xué)生能力,，有效利用課堂時(shí)間的原則。

2,、重視學(xué)生自己的"講,、演、練",。

一般每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力,，教師通常所采用的都是講授與練習(xí)相結(jié)合的方法,，目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生真正成為課堂的主人，以求得最佳的教學(xué)效果,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生"講"（口頭回答問題）,、"演"（書面或板書回答問題）,、"練"（思考問題與動(dòng)手練習(xí)），使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解,，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西,，并形成技能技巧，以達(dá)到消化吸收的目的,。

總之,，新課改的要求、新課標(biāo)的理念,，都對(duì)教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn),。教師不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法,，認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體在教學(xué)中的有效活動(dòng),，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧,，就一定會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果與提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇六

寓教于樂是說起來容易、做起來難的教學(xué)模式,。多媒體教學(xué)已不足以引發(fā)學(xué)生興趣的今天,，要提高學(xué)生的興趣就必須有游戲的韻味，讓學(xué)生感覺是在玩兒而不是在學(xué),，是在玩兒中構(gòu)建學(xué)習(xí)體系,，讓學(xué)生在玩兒中，完成學(xué)的目的,。在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這堂課教學(xué)時(shí),，我與信息技術(shù)教師聯(lián)合教學(xué)，把這堂課設(shè)在了微機(jī)室,，這一變化引發(fā)了學(xué)生無比的興趣,。上課時(shí)我與信息技術(shù)教師一起設(shè)計(jì)了一款游戲叫做削木頭，是操作者用一把大刀,，將垛的木頭削成要求的長度,，按照尺寸削,。首先要求把木頭削成相等兩段，然后是三段,、四段,、五段，木頭的長是15厘米,。布置學(xué)生都說出削成兩段,、三段、四段,、五段的木頭都分別是多長,，同學(xué)們興趣高漲，不久就都給出了答案,，接著,，我又讓學(xué)生說出分成三段的兩段有多長，分成四段的三段有多長,，分成無段的四段有多長,。學(xué)生很快又得出了答案。我就開始講解分?jǐn)?shù)的概念和意義,，講解分?jǐn)?shù)是怎么形成的,，并由信息技術(shù)教師進(jìn)行演示。這樣的教學(xué)方式,，一樣是多媒體教學(xué),，卻沒有簡單的知識(shí)演示，而是在游戲中讓學(xué)生掌握了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，在游戲中學(xué)到了知識(shí),，寓教于樂，在于樂中教的融入,，要自然不感覺刻意,，其實(shí)是教師潛心的刻意。

多媒體教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式,，但必須不斷推出新的模式,，才能引發(fā)學(xué)生長久的興趣。當(dāng)今是一個(gè)競爭異常激烈的時(shí)代,，競爭意識(shí)已深入人心,。對(duì)小學(xué)生來講，競爭也會(huì)引發(fā)他們的極大興趣,。在進(jìn)行加減混合應(yīng)用題的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多組圖畫,，將學(xué)生分成多個(gè)小組,，每個(gè)小組根據(jù)畫面編出應(yīng)用題,，并解答給出答案。同一組畫面,，能夠編出的應(yīng)用題多且計(jì)算正確的為勝利者,，失敗的小組要表演節(jié)目，勝利的小組得到站起來齊聲說,，我們是最棒的的獎(jiǎng)勵(lì),。這樣的課堂生動(dòng)有趣,，學(xué)生積極參加,，開動(dòng)腦筋，最后同一組畫面有一個(gè)小組編出了五道應(yīng)用題并且計(jì)算完全正確而獲得優(yōu)勝,，有一個(gè)小組只編出了三道,，雖然計(jì)算完全正確，還是依然被罰唱歌,。課堂氛圍十分活躍,。加減混合應(yīng)用題，學(xué)生掌握得非常令人滿意,，在以后看測(cè)試中證明,，應(yīng)用題這堂課的教學(xué)得到了預(yù)想的效果。競爭機(jī)制,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，激起了學(xué)生探索的欲望，并在探索中提高是自己對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)知能力和解題能力,。

小學(xué)時(shí)期是由兒童進(jìn)入少年的時(shí)期,，是教育的啟蒙時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，對(duì)一個(gè)人的一生都是受益無窮的。因此,，小學(xué)教師肩負(fù)的任務(wù)是艱巨的,，人們說教師是素質(zhì)人類靈魂的工程師，而小學(xué)教師是構(gòu)建人類靈魂的地基,，只有地基牢固了,，人類的靈魂才能夠得以塑造，而不至于坍塌,。作為小學(xué)教師,，要千方百計(jì)地探索新的途徑，發(fā)展新的思路,，達(dá)到真正的寓教于樂,，給孩子一個(gè)美好的童年,，一個(gè)充滿快樂與認(rèn)知的童年。在玩兒中學(xué),，在學(xué)中玩兒,，伴著快樂成長，帶著知識(shí)壯大,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇七

在農(nóng)村,，課上教師對(duì)學(xué)生提出的要求如果太空洞、太籠統(tǒng),，學(xué)生根本不懂如何去操作,。上課組織教學(xué)時(shí)，如果只是要求孩子上課專心聽講,，孩子其實(shí)不能理解到底怎樣做是專心聽講呢?根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況,，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如,，在教學(xué)解決實(shí)際問題時(shí),，新版蘇教版下冊(cè)有這樣一道題：“有48人開會(huì)，有20張桌子,，才有4把椅子,，還要搬多少張桌子和多少把椅子?”這道題出現(xiàn)了三個(gè)已知條件和兩個(gè)問題，讀題之后大部分孩子不能理清其中的數(shù)量關(guān)系,。于是我聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)了“家里請(qǐng)客”的情境：“小朋友們家里要來客人了，媽媽說有20人要來吃飯,，讓小朋友幫忙搬凳子,，數(shù)一數(shù)，才搬了4把,，算算還要搬多少把椅子呢?每人再分一個(gè)碗,，才拿來了10個(gè)，還要拿幾個(gè)呢?”頓時(shí),，小手都舉了起來,。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，理解加法和減法的意義,，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生回到課本上的圖文,，感知解決實(shí)際問題的方法。

在農(nóng)村小學(xué)，大部分一年級(jí)的孩子就只能數(shù)出1-10的數(shù)字而已,，學(xué)前知識(shí)薄弱,，起點(diǎn)很低。再加上他們年齡小,，大多數(shù)留守孩子受到長輩溺愛,，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。面對(duì)這一切,，如果還是按照統(tǒng)一學(xué)標(biāo)去開展教學(xué),，必然會(huì)造成一部分孩子的落后及厭學(xué)情緒。

教學(xué)中,，我放低了教學(xué)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo),，解放數(shù)學(xué)課堂，注重目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性,，讓一部分孩子先“富”起來,，針對(duì)無知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，讓每一個(gè)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí),、循序漸進(jìn)、步步走好,。比如,，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教材編排注意了方法多樣化及方法優(yōu)化,，但是在農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)開展此內(nèi)容教學(xué)時(shí),，我對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。由于農(nóng)村家長的輔導(dǎo)方法不對(duì),，一部分孩子20以內(nèi)的加法一直用數(shù)手指的方法計(jì)算,，小孩子覺得這樣形象好記，對(duì)所教“湊十法”比較排斥,，以至于學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時(shí),，感覺到非常困難。對(duì)于這部分孩子,，剛開始我允許他們數(shù)小棒來進(jìn)行退位減法,，這個(gè)要求做到了，再提新要求,，這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階,，使其不斷進(jìn)步。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇八

高等數(shù)學(xué)是一門非?？菰锏膶W(xué)科,，在數(shù)學(xué)中的各個(gè)分支之間有著千絲萬縷的關(guān)系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是環(huán)環(huán)相扣的。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題也非常多,，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生往往會(huì)覺得內(nèi)容很多,，很零碎。而實(shí)際上高等數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的課程,，其前后章節(jié)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很高,。因而教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將前后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接對(duì)比,。銜接對(duì)比法,，就是指通過兩個(gè)對(duì)象相似之處的銜接和比較，由已有知識(shí)引出新知識(shí)的方法,。在教學(xué)過程中,，銜接對(duì)比的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新能力的過程,。通過銜接對(duì)比可以使學(xué)生了解新舊知識(shí)的關(guān)系,，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還可以使深?yuàn)W的知識(shí)形象化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在講解定積分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與不定積分相比較,?？雌饋砗芟嗨频膬蓚€(gè)概念，可是它們產(chǎn)生的途徑居然是完全不同,，它們的運(yùn)算結(jié)果一個(gè)是數(shù),，而另一個(gè)卻是函數(shù)的集合。但是,，它們又通過微積分基本公式緊密地聯(lián)系在一起,。通過這樣的銜接對(duì)比就可以將這兩個(gè)概念理解透，掌握應(yīng)用好,。又如我們?cè)谥v函數(shù)極限時(shí)就可以強(qiáng)調(diào),，后面的導(dǎo)數(shù)和定積分實(shí)際上都是極限，極限的理論是微積分的一個(gè)基礎(chǔ),。而不定積分是計(jì)算定積分的基礎(chǔ),。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系時(shí)，還應(yīng)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,，通過比較可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。一元和多元函數(shù)微積分有很多相似之處，但也有很多不同的結(jié)論,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,。如在一元函數(shù)微分學(xué)中,，可導(dǎo)和可微是互為充要條件，但是在多元函數(shù)中,，函數(shù)的兩個(gè)偏導(dǎo)存在是可微的必要不充分條件,。通過這些知識(shí)的銜接和對(duì)比，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,，鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí),。

高數(shù)知識(shí)有深刻的應(yīng)用背景和內(nèi)涵，教師在講解知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)的背景與精神實(shí)質(zhì),，讓學(xué)生了解為什么要這么定義,，然后再告訴學(xué)生該怎么做。教學(xué)中,，如微分概念的引入,，應(yīng)當(dāng)首先告訴學(xué)生，一元函數(shù)微分是函數(shù)增量關(guān)于的線性主部,，是求函數(shù)增量的一種近似的方法,，一元函數(shù)微分幾何上是用曲線切線的增量代替函數(shù)的增量,，二元函數(shù)微分是用曲面切平面的增量代替函數(shù)的增量等,。這就要求我們除了加深對(duì)知識(shí)本身的理解外還應(yīng)多做點(diǎn)科研工作，才能在課堂上對(duì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)與應(yīng)用背景進(jìn)行深刻的講解,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。

多媒體教學(xué)是將文字、圖形,、聲音、動(dòng)畫與影像等組合并制作成教學(xué)課件,，通過計(jì)算機(jī)和投影儀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng),，多媒體課件具有將教學(xué)內(nèi)容變成圖、文,、聲三位一體的輸出功能,，能形象、直觀的解釋高等數(shù)學(xué)中比較抽象的概念,，模擬展現(xiàn)難于想象的空間幾何關(guān)系,，使教學(xué)效果更為突出。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀,、形象、生動(dòng)的教學(xué)場景,，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率,。如講極限,、定積分的概念、介紹切線的幾何意義時(shí),，通過計(jì)算機(jī)在圖形上對(duì)極限過程的動(dòng)畫演示可使學(xué)生容易理解接受,。在求曲邊梯形的面積時(shí)，我們先在多媒體中的坐標(biāo)系里畫一個(gè)矩形,，顯而易見,，矩形面積=底高。然后將其中一條邊利用多媒體動(dòng)畫效果改為曲線,，從而給出曲邊梯形的定義,，然后讓學(xué)生思考是否可以仍然用底高計(jì)算曲邊梯形的面積。進(jìn)而讓學(xué)生思考這個(gè)公式不適用于曲邊梯形的原因,，學(xué)生都能給出正確的答案：曲邊梯形的高在變化,。那么如何解決這個(gè)問題？此時(shí)利用動(dòng)畫效果將大的曲邊梯形分割成一個(gè)個(gè)小曲邊梯形,，這樣小曲邊梯形面積就可以用小矩形面積近似代替,，然后引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn),，分割得越細(xì)產(chǎn)生的誤差越小,，從而整理出分割、近似,、求和,、取極限的解題方法。但應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)并不能全盤拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，因?yàn)楹诎逡彩且粋€(gè)重要的媒體手段,。教師在授課過程中表現(xiàn)出的藝術(shù)感染力和魅力不是多媒體所能完全替代的。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生記憶幾個(gè)公式和定理,，而是要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,，提高學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理的方法和分析解決問題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要改進(jìn)教學(xué)方法,，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),、銜接和對(duì)比式教學(xué)、背景式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué),，以期提高教學(xué)效果,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇九

教育的本質(zhì)是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)可以學(xué)以致用。但是目前的線性代數(shù)教學(xué)重理論輕應(yīng)用,學(xué)生上課覺得索然無味,主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性差,創(chuàng)新性就更無從談起,。如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)建模的思想和方法融入到線性代數(shù)的日常教學(xué)中,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生使用線性代數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題的積極性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線性代數(shù)的真正價(jià)值,從而改變線性代數(shù)無用的觀念,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的最好表現(xiàn),。若在線性代數(shù)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,使學(xué)生了解到看似枯燥的定義、定理并非無源之水,而是具有現(xiàn)實(shí)背景和實(shí)際用途的,這可以大大改善線性代數(shù)課堂乏味沉悶的現(xiàn)狀,從而提高線性代數(shù)課程的吸引力,。由數(shù)學(xué)建模的教學(xué)現(xiàn)狀可以看到學(xué)生的受益面很小,然而任何高校的理工類,、經(jīng)管類專業(yè)都會(huì)開設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及概率統(tǒng)計(jì)這3門公共數(shù)學(xué)必修課,若能在線性代數(shù),、高等數(shù)學(xué)及概率統(tǒng)計(jì)等公共數(shù)學(xué)必修課的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,學(xué)生的受益面將會(huì)大大增加。

要想將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入線性代數(shù)課程中,就要求線性代數(shù)任課教師不僅要具有良好的理論知識(shí)講授技能,更需要具備利用線性代數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,這就迫使線性代數(shù)任課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù),促進(jìn)自身知識(shí)的不斷更新,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)和科研能力的效果,。

思想的途徑雖然線性代數(shù)課程本身的內(nèi)容多,課時(shí)不夠,但我們將數(shù)學(xué)建模的思想融入線性代數(shù)課程中,并不是用“數(shù)學(xué)建?！闭n的內(nèi)容搶占線性代數(shù)課程的課時(shí),在此,筆者僅從下面2個(gè)方面著手將建模的思想逐步滲透到線性代數(shù)的教學(xué)中。

從廣義上說,線性代數(shù)教材中的行列式,、矩陣,、矩陣乘法、向量,、線性方程組等復(fù)雜抽象的概念都來源于實(shí)際。因此在講授這些概念時(shí)可以恰當(dāng)選取一些生動(dòng)的實(shí)例來吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)將概念模型自然地建立起來,使學(xué)生充分感受到實(shí)際問題向數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化,。例如矩陣是線性代數(shù)中的一個(gè)重要概念,在引入矩陣的概念時(shí),可以從一個(gè)簡單的投入產(chǎn)出問題出發(fā),將這個(gè)問題中的數(shù)據(jù)用矩形表來表示,這種簡化思想即是建模抽象化思想的很好體現(xiàn),而這樣的矩形表就稱為矩陣,。

課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的消化和鞏固,然而目前線性代數(shù)的教材以及相關(guān)參考書中的習(xí)題都沒有涉及到線性代數(shù)中定義,、定理在實(shí)際中的應(yīng)用問題,為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),我們可以在習(xí)題中補(bǔ)充一些線性代數(shù)建模問題,具體的做法如下。

1)在學(xué)完1~2個(gè)單元后,針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容開展1次大型作業(yè),學(xué)生可以3人一組通過合作的方式來完成該作業(yè)(即完成1篇小論文),。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,不僅可以加強(qiáng)和鞏固線性代數(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容,還可以提高自學(xué)能力和論文寫作能力以及培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神,。同時(shí)通過完成大型作業(yè)可以使學(xué)生盡早地接觸科研方法,這與目前鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的宗旨是一致的。

2)在所有學(xué)生的大型作業(yè)完成之后,可以組織學(xué)生講解完成作業(yè)的思路以及遇到的問題,而教師則針對(duì)不同的文章做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)并指出改進(jìn)的方向,。這種學(xué)生講教師聽的換位教學(xué)模式不僅可以督促學(xué)生更好地完成作業(yè),還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及促進(jìn)師生的關(guān)系,從而大大提高了教學(xué)效果,。

思想的案例案例1:投入產(chǎn)出問題[4],。某地有一座煤礦,一個(gè)發(fā)電廠和一條鐵路。經(jīng)成本核算,每生產(chǎn)價(jià)值1元錢的煤需消耗0.3元的電;為了把這1元錢的煤運(yùn)出去需花費(fèi)0.2元的運(yùn)費(fèi);每生產(chǎn)1元的電需0.6元的煤作燃料;為了運(yùn)行電廠的輔助設(shè)備需消耗0.1元的電,還需要花費(fèi)0.1元的運(yùn)費(fèi);作為鐵路局,每提供1元運(yùn)費(fèi)的運(yùn)輸需消耗0.5元的煤,輔助設(shè)備要消耗0.1元的電?，F(xiàn)該煤礦接到外地6萬元煤的訂貨,電廠有10萬元電的外地需求,問:煤礦和電廠各生產(chǎn)多少才能滿足需求?模型假設(shè):假設(shè)不考慮價(jià)格變動(dòng)等其他因素,。

在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,是符合當(dāng)代人才培養(yǎng)要求的,是可行的。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)類主干課程的原有體系是經(jīng)過多年歷史積累和考驗(yàn)的產(chǎn)物,若沒有充分的根據(jù)不宜輕易徹底變動(dòng),。因此數(shù)學(xué)建模思想的融入要采用漸進(jìn)的方式,盡量與已有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,。

實(shí)踐證明,通過在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,還可以促進(jìn)教師進(jìn)行自我提升,。但如何在線性代數(shù)教學(xué)中很好地融入數(shù)學(xué)建模思想目前還處于探索階段,仍需要廣大數(shù)學(xué)教師的共同努力。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十

新課程已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何正確理解新課程理念，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀,，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及評(píng)價(jià)成為目前首要思考與解決的問題,。本文針對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念,，展開具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析,，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立正確的評(píng)價(jià)理念與采取的態(tài)度方法。由此進(jìn)行對(duì)新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與策略,、評(píng)價(jià)分析,，以求與同行的商榷。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念,、提出了新要求,，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極,、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀,。

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題,。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深,，偏舊,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng),，缺少自主探索,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),；對(duì)書本知識(shí),、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,，情感關(guān)注較少,，課程實(shí)施過程基本以教師、課堂,、書本為中心,，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

分析我們的課堂教學(xué),，我認(rèn)為可以用八個(gè)字概括：狹窄,、單一,、沉悶、雜亂(教學(xué)視野狹窄,，信息傳遞單一,，師生關(guān)系沉悶，教學(xué)環(huán)境雜亂),。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化,、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象,，而事實(shí)上,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則,、公式的掌握和熟練的過程,，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題,。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)在必行,。

我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,，普及性和發(fā)展性,；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立目標(biāo)多元,、方法多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí),、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展,，完成社會(huì)化的任務(wù),。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己,，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異,，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn),。

這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者和合作者,；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。

其次,，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué),。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,，走下高高講臺(tái),，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流,；要求教師與學(xué)生一起討論和探索,，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問,、選擇,，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問,，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者,；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友,。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系,，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā),，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平,，讓學(xué)生大膽提問、主動(dòng)探究,，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問題的探討與解決之中,；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題,，以“童趣”來解問題,，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友,、學(xué)習(xí)伙伴,。

3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這就是說,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,。

4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容

新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,。

開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上,，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性,、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足,。數(shù)學(xué)開放題的類型很多，如：例1,，某中學(xué)搞綠化,，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案,，要求設(shè)計(jì)的方案成軸對(duì)稱（可以用圓,、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計(jì),？（這是一道結(jié)論開放題）例2,，有一種螃蟹，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天,，如果放養(yǎng)在塘內(nèi),，可以延長存活時(shí)間，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去,，放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個(gè)體重量基本保持不變?，F(xiàn)有一經(jīng)銷商，按市場價(jià)收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內(nèi),，此時(shí)市場價(jià)為每千克30元,。據(jù)測(cè)算，此后第千克活蟹市場價(jià)每天上升1元，但是,，放養(yǎng)1天需各種支出400元,，且平均每天還有10千克蟹死去，假定死蟹均于當(dāng)于全部售出,，售價(jià)都有是每千克20元。（1）如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售,，并記1000千克蟹的總額為q元,，請(qǐng)寫出q關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式；（2）該經(jīng)銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售,，可獲最大利潤（利潤=銷售總額-收購成本-費(fèi)用）,？最大利潤是多少？（這是一道方案探索題,在道條件開放題給出問題中要求設(shè)計(jì)不同方法（案）,，并尋求最佳方法（案）,，有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。）

在開放題的使用中要注意,，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉,，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的,，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問題,；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所做出的解答可以是互不相同的,；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。因而好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性,、趣味性和挑戰(zhàn)性,、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個(gè)。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點(diǎn)上,，生活事件,、實(shí)踐活動(dòng)、成長經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十一

教學(xué)是以課堂為載體進(jìn)而開展的活動(dòng),，所以，要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)就必須首先創(chuàng)設(shè)出有效的課堂教學(xué)環(huán)境,，唯有一個(gè)良好而有效的課堂才能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。創(chuàng)設(shè)有效課堂的具體做法主要有以下幾種：

1)營造融洽課堂氣氛

課堂之上的氣氛是課堂環(huán)境的首要構(gòu)成因素，營造出融洽的課堂氣氛可以幫助學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)之中感受到一種愉悅感,，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí),。那么，該如何進(jìn)行這種融洽課堂氣氛的營造呢?筆者認(rèn)為，教師在開始某一內(nèi)容的教學(xué)之前,，可以挑選出一些有趣的教學(xué)故事借助一種幽默的語言進(jìn)行講述,。這樣課堂上的氣氛瞬間被幽默的話語和學(xué)生的笑聲所充斥，課堂的氣氛自然逐漸地融洽緩和起來,。

2)和諧師生關(guān)系

課堂是教師和學(xué)生彼此進(jìn)行溝通的地方,，同時(shí)也是教師傳授知識(shí)，為學(xué)生解答疑難的地方,。那么,，教師和學(xué)生之間的這種有效及時(shí)地互動(dòng)，教師和學(xué)生之間的配合在有效課堂和教學(xué)的建設(shè)之中就顯得尤為重要了,。正是基于此點(diǎn),，要求和諧師生的關(guān)系出現(xiàn)。和諧師生關(guān)系拉近了學(xué)生和教師之間的距離,，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展,。和諧師生的關(guān)系主要需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多主動(dòng)和學(xué)生談心交流進(jìn)而主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生拉近兩者的心理距離。

以上方法是構(gòu)建有效課堂的基本而行之有效的方法,。同時(shí)有效課堂一旦得到構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到調(diào)動(dòng)同時(shí)有效教學(xué)這一目標(biāo)也將實(shí)現(xiàn),。

有效的課堂建立起來了，有效教學(xué)的基礎(chǔ)有了,，這時(shí)候需要教師發(fā)掘出具有可行性的有效教法從而推動(dòng)有效教學(xué)的發(fā)展,。筆者總結(jié)出三種有效教法。

1)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科,，同時(shí)也是一門為解決生活中的實(shí)際問題而誕生的學(xué)科,。所以，教師要抓住這一點(diǎn),，合理地創(chuàng)設(shè)出有效地教學(xué)情境尤其是生活情景,，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成有關(guān)的學(xué)習(xí)。合理地生活情景能夠讓學(xué)生在心理上走進(jìn)數(shù)學(xué),，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生一種親近感從而幫助學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具備一定的心理優(yōu)勢(shì),。例如：進(jìn)行“反比例函數(shù)與實(shí)際問題的運(yùn)用”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行某些例子的講解時(shí)就可以適當(dāng)?shù)貙?nèi)容與生活聯(lián)系起來,，進(jìn)而使得學(xué)生在看到題目的第一眼就產(chǎn)生一種親切感而不是畏懼感,。好比“正在新建中的某會(huì)議室的地面約500，現(xiàn)在要鋪貼地板磚,?！边@一條件的創(chuàng)設(shè)教師就可以轉(zhuǎn)化為“我們學(xué)校的小禮堂面積大約500，現(xiàn)在學(xué)校為了方便同學(xué)們更好地開展活動(dòng)準(zhǔn)備將其進(jìn)行翻新,，要鋪貼地板磚”,。

就是這樣的一種生活情景的設(shè)置幫助學(xué)生走進(jìn)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解有關(guān)題目的題設(shè)、條件和問題,。

2)課后適當(dāng)訓(xùn)練鞏固教學(xué)成果

課堂教學(xué)無疑是教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的組成部分,。但教師還需要注意到一點(diǎn)是學(xué)生在課堂對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固新訓(xùn)練同樣非常重要。古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說乎!”說的就是這個(gè)道理,，唯有在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜?xùn)練才能夠更好地幫助學(xué)生將白天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且為進(jìn)行第一個(gè)階段的新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生是教學(xué),、學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的主體，因此要想切實(shí)提高教學(xué)的有效性,，一定要重視凸顯出學(xué)生的主體性地位。

在有效教學(xué)創(chuàng)建中,，注意凸顯出學(xué)生的主體性地位有利于培養(yǎng)起學(xué)生的探究能力,，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新求異能力,，從而培養(yǎng)起學(xué)生的整體能力,。

在實(shí)際的教學(xué)之中凸顯出學(xué)生的主體性地位，可以采取的方法有：

1)開展小組性合作,，鼓勵(lì)學(xué)生在小組之中進(jìn)行交流分享,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2)鼓勵(lì)學(xué)生就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和逆向反思,。

3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱向,、橫向交錯(cuò)的網(wǎng)格式思考和探究。

凸顯出學(xué)生主體性地位的方法有多種,，以上幾種僅僅是筆者自己的一些總結(jié),。當(dāng)然要做好初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)工作，就是要通過一段時(shí)間的教學(xué)幫助學(xué)生獲得進(jìn)步和提升,。同時(shí)筆者也堅(jiān)信,，只要諸位數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行分析和總結(jié)，就一定能夠獲得達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo),。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十二

不同的課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來的學(xué)生能力會(huì)有不同,，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生比應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生思維會(huì)更靈活，創(chuàng)新能力會(huì)更強(qiáng),。所以課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫很重要,，它決定著教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、家長和教師的教育理念等等,。我國現(xiàn)代的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)步不少,，它符合我國科技發(fā)展的要求，它的制定體現(xiàn)了基礎(chǔ)性,、應(yīng)用性,、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特點(diǎn)，它要求要針對(duì)全體學(xué)生,，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展,。課程新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下,，都得到了不同程度的發(fā)展,。我們把數(shù)學(xué)當(dāng)做一種工具，有了數(shù)學(xué)知識(shí),，我們可以進(jìn)行計(jì)算,、推理、運(yùn)用,、證明等等,，還可以把數(shù)學(xué)作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，為其他學(xué)科提供有效的學(xué)習(xí)方法和技巧,，還可以把數(shù)學(xué)看作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,、思維能力、判斷能力,、想象能力的一種手段,，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，拓寬視野,?？偠灾辛诉m合學(xué)生發(fā)展的新課程標(biāo)準(zhǔn),，就有了相應(yīng)的教材和相應(yīng)的教學(xué)方法,、相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)等等，同時(shí)也會(huì)對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)起著決定性的作用,。

教材為學(xué)生和教師的學(xué)與教提出了具體的要求,，它是實(shí)現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)和提高學(xué)生能力的重要工具。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)一樣重要,，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上,，可以說什么樣的教材便培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，因此,，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)前提下編寫的教材內(nèi)容是豐富多彩的,，這類教材為學(xué)生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學(xué)生根據(jù)學(xué)生情況和班級(jí)情況自由選擇,，合理運(yùn)用,。新教材的編寫都來自于生活和自然以及社會(huì)中的現(xiàn)象,，和我們的生活實(shí)踐是密不可分的，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,，得到更合理、更廣泛的運(yùn)用,。因此,，教師設(shè)計(jì)的問題要貼近學(xué)生的生活，不能脫離實(shí)際,。但是這些問題還要把數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)出來,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。在新教材編寫內(nèi)容來看,，它體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，層層遞進(jìn),，由淺入深,，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的理解和掌握,，這比原來的教材要進(jìn)步不少。新教材重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng),，作為數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)背景,，了解作者的編寫意圖，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，運(yùn)用新的教學(xué)方法提高學(xué)生綜合能力,，使教材的教育和教學(xué)功能得到充分的體現(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)過程,，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué),，是學(xué)生提高能力的教學(xué)。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問題情境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，挖掘?qū)W生的潛力,，與學(xué)生建立民主和諧的的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和想象,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究新知,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，有效有序地組織教學(xué)活動(dòng),，和學(xué)生共同合作交流探究,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐和談?wù)摪l(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)技能和方法，發(fā)展學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。但是就目前教學(xué)情況來看,，有的教師還達(dá)不到這種要求，不能轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，所以今后還需要教師不斷努力和學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,，但是教材不可能適應(yīng)每一位學(xué)生,，因此，教師要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新,，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效地利用好教材,，發(fā)揮它的作用,。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學(xué)生,，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，因材施教,，使每一個(gè)學(xué)生的能力都能在數(shù)學(xué)課堂上得到提高。作為新時(shí)代的教師,，要跟上時(shí)代的步伐,，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),，多媒體鮮亮的圖畫,、生動(dòng)形象的動(dòng)畫，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力,，從而提高了課堂教學(xué)效率。

教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要評(píng)價(jià),，通過評(píng)價(jià)可以考察教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,，所以,，評(píng)價(jià)是提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力手段,。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只停留于表面,，比較單一,，主要是通過考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的好與壞，教師只關(guān)注學(xué)生的成績,，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有多大的意義,。其實(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行合適的評(píng)價(jià),，不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感和態(tài)度，不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，評(píng)價(jià)的形式要多樣化，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行描述,，不能只用好,、不錯(cuò)等詞語來概括，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì),，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,。教師通過對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，根據(jù)掌握的信息和學(xué)生的反饋情況,，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,，可以提高自己的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十三

小學(xué)生的年齡還比較小,，他們的知識(shí)水平和思維能力都還比較低，因此,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是很正常的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有時(shí)會(huì)常常因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的錯(cuò)誤,，從而給課堂帶來意外,。其實(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種有效的教學(xué)資源,，教學(xué)中,，教師要善于抓準(zhǔn)課堂上的意外錯(cuò)誤進(jìn)行利用，造就課堂的'精彩,。

例如,，一位教師在教學(xué)加減混合運(yùn)算一課時(shí)，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣的情境圖：原來有4只天鵝,，飛來了3只,，又飛走了2只,。然后，讓學(xué)生根據(jù)情境圖列式,。小朋友們列出算式：4+3－2,。此時(shí)，教師追問：你們會(huì)算嗎,？請(qǐng)跟同桌同學(xué)說說你是怎么算的,。然后指名回答：先算4+3=7，再算7－2=5,。就在這幾乎一致通過,，而教師也以為可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的時(shí)候，有個(gè)不和諧的聲音響起：老師,，還有一種方法,，我是先加2再減3的，4加2等于6,，6減5等于1,。不對(duì)，不對(duì),！他的想法招來一陣不對(duì)的聲音,。教師對(duì)此并沒有淡化處理，而是加以機(jī)智的利用,，把縈繞在學(xué)生腦海深處的問題提到了眼前：怎么回事,？為什么換了位置以后得數(shù)跟原來不一樣了呢？接著,，提示學(xué)生,。可以請(qǐng)情境圖幫幫他,。在老師的鼓勵(lì)和情境圖的幫助下,，學(xué)生意識(shí)到：2只天鵝是飛走的，不能加2,，而應(yīng)減2,；3只天鵝是飛來的，不能減3,，應(yīng)該加3,，所以如果要換位置的話，應(yīng)該是4－2＋3,，而不應(yīng)該是4+2－3,。這樣的調(diào)整，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，也為以后學(xué)習(xí)加減法的簡便運(yùn)算埋下伏筆,。

以上教學(xué)片段中,，當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí)，教師并沒有簡單地否定這個(gè)錯(cuò)誤資源,，任之流失,。這是個(gè)非常有價(jià)值的生成。正是因?yàn)榻處熇潇o處理課堂突發(fā)事件,，善于利用可貴的教學(xué)資源,，利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生合作探究，精彩生成,，加深對(duì)加減法意義的理解,，變節(jié)外生枝為節(jié)外生姿。

在一個(gè)班級(jí)中,，學(xué)生是存在個(gè)性差異的,，對(duì)于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的理解,，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生分歧,。如果某個(gè)數(shù)學(xué)問題很有意義，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的興趣很濃,，在討論這個(gè)問題的過程中學(xué)生紛紛發(fā)表意見,，且產(chǎn)生發(fā)散性、創(chuàng)新性的見解或者產(chǎn)生意見分歧,，此時(shí),，我們就應(yīng)該把預(yù)設(shè)的這個(gè)環(huán)節(jié)延時(shí)，讓學(xué)生充分地展開辯論與探討,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的互動(dòng),。

總之，教學(xué)過程是隨機(jī)生成的,，節(jié)外生枝是不可避免的,。這些枝（非預(yù)設(shè)）雖然生于節(jié)（預(yù)設(shè)）外，但它卻是蓬蓬勃勃,、富有生機(jī)的。教師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)機(jī)智改變教學(xué)預(yù)設(shè)以適應(yīng)學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛能,，讓師生在互動(dòng)的教學(xué)過程中得到充分發(fā)展,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十四

為了能夠落實(shí)好新課標(biāo),教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,改變落后的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,深化對(duì)知識(shí)的理解,。讓學(xué)生從實(shí)際生活中收集數(shù)學(xué)信息,體驗(yàn)生活離不開數(shù)學(xué),。要注重知識(shí)的形成過程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生形成“猜想—?dú)w納—證明”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

作為數(shù)學(xué)教師,我們不僅要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在社會(huì)生活的重要作用,更要在課堂教學(xué)中使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,堅(jiān)定應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),解決日常生活中的問題,。形成用于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)以及基本的思維方式和必要的應(yīng)用技能,。其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí);通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,經(jīng)歷探索、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)與我有關(guān),與實(shí)際生活有關(guān),數(shù)學(xué)是有用的,我要學(xué)數(shù)學(xué),我能學(xué)數(shù)學(xué)”,。因此,教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí),使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂,使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的,是生活中急待解決的問題,給學(xué)生找到生活的原型。

新課標(biāo)中指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”,。因此,教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程,。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),、提高和發(fā)展,并非一朝一夕的事,不要期望講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課,一兩次的解決問題就能奏效,它需要經(jīng)歷滲透、交*,、反復(fù),、螺旋上升、逐級(jí)遞增,、不斷深化的過程,使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺,、無目的的狀態(tài),進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí)、有目的的應(yīng)用,。所以,教師不僅要提供現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情境,還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息,整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,。讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來。使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),。要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,。面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值,。其實(shí),我們實(shí)際生活中有很多問題都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓他們尋找解決問題的辦法,。

新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐,、思考、探究、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程,定理,、公式的發(fā)現(xiàn)和證明過程,。

數(shù)學(xué)是一門抽象和邏輯嚴(yán)密的學(xué)科,正由于這一點(diǎn)令相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步,對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)當(dāng)然不能將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都用生活真實(shí)形象再現(xiàn)出來,事實(shí)上情境教學(xué)的形象真切,并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)或忠實(shí)的復(fù)制,而是以簡化的形體,暗示的手法,獲得與實(shí)體在結(jié)構(gòu)上對(duì)應(yīng)的形象,從而給學(xué)生以真切之感,在已有的知識(shí)上進(jìn)一步深入發(fā)展,以獲得新的知識(shí),。

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要,。尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同水平。每一堂課,要讓每一個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)的感情,知道自己要學(xué)什么,學(xué)到什么程度,。而教師要用易于每個(gè)學(xué)生理解和掌握的方式教學(xué),。否則,即使教師教得十分辛苦,學(xué)生學(xué)得也很辛苦,也不能稱之為真正的教學(xué),。

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。所謂自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的`高品質(zhì)的學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)是指從現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題,通過學(xué)生自主,、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題,搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),活泛的知識(shí),、技能,、感感與態(tài)度的發(fā)展,。當(dāng)然并不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式,也不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說,不僅個(gè)體學(xué)生的組織形式是必不可少的,接受學(xué)習(xí)也是必要的。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十五

作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我在此結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際,，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘,，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

能否設(shè)計(jì)一個(gè)好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要問題。教材中提供的情境往往只具有一般性,，還要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下,，根據(jù)本地情況和學(xué)生實(shí)際來精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字和符號(hào)的堆積,，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的,。從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力。注意體現(xiàn)把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的精神,。

例如,，在華東師大版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)（下）第20章的扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中,，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段就已有了對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有初步的了解,，除了課前安排學(xué)生收集報(bào)刊雜志中的扇形統(tǒng)計(jì)圖之外,，還請(qǐng)學(xué)生以四人一組為單位,，請(qǐng)他們對(duì)班級(jí)中來自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進(jìn)行調(diào)查登記，通過課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，每個(gè)學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有了明顯的提高,。在此研究型的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生帶著感興趣的問題去探索發(fā)現(xiàn)，通過收集數(shù)據(jù),，分析處理,，師生交流，生生交流,，獨(dú)立思考,，歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決實(shí)際問題,。學(xué)生在發(fā)表見解,、各抒己見、和諧民主,、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,，能充分地融入課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率,。有的學(xué)生在研究問題的過程中,，還提出了扇形統(tǒng)計(jì)圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點(diǎn)，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上更上了一層樓,。這種在充滿探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升到了一個(gè)新的層次，讓他們感受到運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性,，形成應(yīng)用意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到開發(fā)潛力,，提高能力的目的,。

新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能,，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能,。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探究性,，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題,、探究題,、想一想、動(dòng)手做一做等,。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò),。注意作業(yè)評(píng)判的過程性和激勵(lì)性，作業(yè)批改不能只是簡單的一勾一叉和打個(gè)分?jǐn)?shù),，而要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過程,。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，盡量使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語,，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。

使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài),，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提。從講臺(tái)上走下來,，到同學(xué)們中間,，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色，不但做學(xué)生的良師,，也做他們的益友,。只有當(dāng)學(xué)生從心理上認(rèn)同這位老師了，他們學(xué)起這個(gè)科目來自然就會(huì)有更大的信心和興趣,。

尊重每一位學(xué)生,，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。鼓勵(lì)他們只要講究學(xué)習(xí)方法,，堅(jiān)持不懈地付出努力，大家都能成才。須知,，由于每個(gè)人的先天和后天的成長條件不盡相同,，自然會(huì)造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素,。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分,，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛迪生,。學(xué)生王某,，初中剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)不及格，一直以來對(duì)這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理,。我通過觀察發(fā)現(xiàn),，該生實(shí)際上有學(xué)習(xí)潛力，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以致成績不理想,，信心不足。于是平常注意對(duì)她多加鼓勵(lì),，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并結(jié)合其實(shí)際情況給她制定了階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,。通過三年來的努力，該生的中考數(shù)學(xué)成績已經(jīng)躍居中上,。由此可見,，教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳良方,。

對(duì)那些愛動(dòng)腦筋,，有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生可以通過組織興趣小組等活動(dòng)，積極引導(dǎo),，大力培養(yǎng)其興趣愛好,，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的愛好特長，不斷超越自我,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十六

摘 要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,，往往是老師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,。新課改初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，對(duì)傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式提出了很大的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有很重要的意義,。新課改的新理念促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,，改變了傳統(tǒng)課堂上以老師為主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

關(guān)鍵詞：新課改,；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法,；實(shí)踐

素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念,，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,。但是對(duì)于新課改的要求以及教學(xué)方法,，有很多老師對(duì)它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū),。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改教學(xué)下課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),，來談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)踐。借此拋磚引玉,，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果,，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

1,、注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考

一般情況下,，數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于其他學(xué)科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來了困難,。新課改下,，要求數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考,，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,，也是比較叛逆的時(shí)期,，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧,，讓他們能夠接受建議,，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,。

2,、注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo),。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過程,，即為什么得出這個(gè)結(jié)論，以及從這個(gè)結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,，使他們學(xué)會(huì)正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過程中,，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述,，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用,。最后把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例與勾股定理聯(lián)系起來進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理,，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。

3,、注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)作為一門主學(xué)科,，對(duì)以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用,。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，在課堂的教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,，給每個(gè)小組分配任務(wù),，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)平面幾何的過程中,，一個(gè)題目往往有多種解題方法,，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng),，對(duì)表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁,、難,、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活,、科技相聯(lián)系的“活”知識(shí)；強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,、學(xué)會(huì)合作,。

4、注重?cái)?shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)論,，誰的分?jǐn)?shù)高誰就代表優(yōu)秀,，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下,，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評(píng)價(jià)的根本目的就是改進(jìn)教學(xué),、促進(jìn)發(fā)展,。唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此,，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價(jià)值觀,。

雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的活力,，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。但是,，也要看到在新課改過程中,，一些老師對(duì)新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū),，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步,。

1,、過多地注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，忽略了老師的引導(dǎo)

在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí),，給學(xué)生最大的自由空間,，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下,，一個(gè)問題往往很多時(shí)間不能解決,，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,。老師的知識(shí)畢竟比學(xué)生的知識(shí)全面,，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極地進(jìn)行引導(dǎo),，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展,。

2,、片面地追求情境化教學(xué)

情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識(shí),，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是,，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式,，那學(xué)生可能會(huì)只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念及知識(shí)掌握得不扎實(shí),，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),。

3,、濫用多媒體

多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為新課改就是多用多媒體,，殊不知，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué),，有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十七

運(yùn)用解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題是我們學(xué)的重要目的之一,，培養(yǎng)解答應(yīng)用題的是使能夠運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的基本內(nèi)容和重要途徑。因此全國各地都把應(yīng)用題作為選拔性來呈現(xiàn),，應(yīng)用題教學(xué)成了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，但傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)重教材，輕生活,；重題型,，輕應(yīng)用；重,，輕實(shí)踐,；效果較差。從近幾年的題來看,，應(yīng)用題取材更加廣泛,，背景更加貼近實(shí)際生活，帶給我們的啟示有：

1.突出數(shù)學(xué)建模思想,，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

2.滲透研究性的思想,，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變

3.滲透數(shù)學(xué)思想方法,，考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法的能力

必須改變我們?cè)械膽?yīng)用題教學(xué)習(xí)慣，改變以往的講例題,，學(xué)生模仿例題 初中生物,。改提出問題后，讓學(xué)生嘗試和創(chuàng)造性地探索,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)思考?？梢宰寣W(xué)生自己提出問題,，在與一起探討下解決問題。

在后階段的中,，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

學(xué)生解題障礙主要表現(xiàn)為因?yàn)槲淖謹(jǐn)⑹鲩L而產(chǎn)生煩躁,、不知所措的懼怕以及語言轉(zhuǎn)化障礙，不能篩選出有數(shù)學(xué)語言特征的信息,，造成審題困難,，不能分析出數(shù)學(xué)語言之間的聯(lián)系，找出等量關(guān)系,，不能明確解決問題的思路,，得出解決問題的.方法。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生耐心細(xì)致地讀題,，碰到較長的語句時(shí)在重點(diǎn)詞,、數(shù)據(jù)下做出標(biāo)注，幫助閱讀理解,，弄清每一個(gè)名詞,、概念，分析每一個(gè)已知條件和要求結(jié)論的數(shù)學(xué)意義,，挖掘?qū)嶋H問題對(duì)所求的結(jié)論的限制等隱含條件,。在讀題中要對(duì)問題進(jìn)行必要的簡化，用精確的數(shù)學(xué)語言來翻譯一些語句,，使題目簡明,、清晰，可借助表格,、圖形來處理數(shù)據(jù),，經(jīng)過系列的比較、綜合,、抽象,、概括、演繹、推理等過程,，使數(shù)學(xué)語言中包含的豐富內(nèi)涵在問題解決過程中得以展現(xiàn),。

學(xué)習(xí)內(nèi)容只有和學(xué)生生活相聯(lián)系時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力,，諸如當(dāng)今最流行的國情國策、環(huán)保生態(tài),、市場決策,、經(jīng)濟(jì)核算、生產(chǎn)生活等,，要充分開發(fā)和利用生活中的數(shù)學(xué)課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累原始生活材料,，喚醒學(xué)生主動(dòng)參與,，嘗試著用自己的方式去解決問題。組織數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng),，改變孤立地進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，把學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來，使以符號(hào)為載體的書本知識(shí)呈現(xiàn)鮮活狀態(tài),，從而讓學(xué)生能夠源源不斷地從中獲得豐富的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題的信心。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思想方法應(yīng)該是數(shù)學(xué)建模,，建模的基本方法是數(shù)學(xué)抽象,，是將實(shí)際問題中的普通語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，即用數(shù)學(xué)符號(hào)或記號(hào)去表示事物的狀態(tài)或特征,，并且從普通語言中尋找數(shù)量關(guān)系,，用數(shù)學(xué)語言將其表示出來，以建立數(shù)學(xué)模型,，這是數(shù)學(xué)建模的關(guān)鍵也是難點(diǎn),。平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)要注意滲透數(shù)學(xué)建模思想，引導(dǎo)學(xué)生用方程（組）,、不等式,、函數(shù)等數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題，潛移默化的過程會(huì)使學(xué)生形成能力,，融會(huì)貫通,。

教師可以對(duì)課本的例題、習(xí)題進(jìn)行加工整合,，也可以對(duì)一些典型的中考題在吸取其思想

方法后改編形成一些典型例題,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中更多的領(lǐng)悟解題的思路以及方法等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,，消除學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的恐懼心理,。

另外在平時(shí)的課堂教學(xué)中還應(yīng)該抓好知識(shí)方法的落實(shí)，有針對(duì)性,、有重點(diǎn)的進(jìn)行訓(xùn)練,、評(píng)講，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間,，訓(xùn)練到位,，提高復(fù)習(xí)、效果,。

以上是本人對(duì)應(yīng)用題復(fù)習(xí)的一些體會(huì),，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十八

我認(rèn)為解答應(yīng)用題,，要從理解“應(yīng)用”入手,，因?yàn)樗^應(yīng)用題，是我們?cè)谌粘Ｉ?、工作中遇到的一些?jì)數(shù)問題,，如果能把思維注意到實(shí)踐應(yīng)用中去思考，題目的抽象性就降低多了,。下面是我在教學(xué)中的兩點(diǎn)做法：

在教有關(guān)幾何形體的表面積應(yīng)用題時(shí),，學(xué)生由于對(duì)空間想象思維比較缺乏，對(duì)于應(yīng)用題中給出的有關(guān)條件,，就較難與有關(guān)的幾何形體的狀況聯(lián)系起來,，造成解答上遇到困難。根據(jù)這種情況,，我在教學(xué)時(shí),，采取從直觀理解題意的方式。例如,，教長方體,、正方體和圓柱體的表面積這一知識(shí)段之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方體或圓柱體的鐵罐,、紙張等學(xué)具,，上課時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一張能圍住長方體或圓柱體側(cè)面的紙張,，再計(jì)算這張紙的面積,。學(xué)生通過動(dòng)手做，動(dòng)腦計(jì)算,，很快就知道：這張圍住側(cè)面的紙張面積,，使用底面周長×高算得的，計(jì)算圓柱體的表面積時(shí)，只要題目給出的條件能計(jì)算底面周長,，又知道高是多少,，就可以算出圓柱體的側(cè)面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側(cè)面積+2個(gè)底面積）。

通過這樣讓學(xué)生邊做,，邊討論的直觀引導(dǎo),，學(xué)生還得出計(jì)算長方體表面積的另一個(gè)結(jié)論：長方體的表面積=底面積×高+2×底面。這一結(jié)論雖然沒有教科書介紹的結(jié)論——長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2——這樣規(guī)范,，但總算是學(xué)生自己通過實(shí)踐后理解發(fā)現(xiàn)的,，在解題時(shí),，學(xué)生會(huì)自然地運(yùn)用上,，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移，把有關(guān)求表面積的應(yīng)用題較易地解答出來,。

在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時(shí),，學(xué)生往往會(huì)被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實(shí)際去想,，把題目解得一塌糊涂,。其實(shí)用錢買東西，很小的小朋友都知道買完東西后,，售貨員有沒有計(jì)錯(cuò)數(shù),，有沒有找錯(cuò)錢了。但當(dāng)把這一幕買東西的情景敘述成應(yīng)用題時(shí),，學(xué)生就會(huì)用另一種思維去想問題了,，往往會(huì)完全脫離買東西這一現(xiàn)實(shí)經(jīng)過的情景，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈,。

此題對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生,，一看題目就感到難做。但我講課前,，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買回學(xué)校用,，在講課時(shí)結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),，會(huì)把實(shí)際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來想,，他們會(huì)知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計(jì)算，這時(shí)學(xué)生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習(xí)本用的錢）,，2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢）,，5元—3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）。

通過引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注意到實(shí)踐中思考,，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí),，就順利得多了。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十九

作為教師的我們,要不斷學(xué)習(xí)、不斷探究新的教學(xué)方法,最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力和積極因素,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。我的體會(huì)是精心進(jìn)行合理,、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況。

1.為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn),。

教科書提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索,成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生在教科書所提供的學(xué)習(xí)情境中,通過探索與交流等活動(dòng),獲得必要的發(fā)展,。

2.為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材,。

教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境,引用了許多真實(shí)生活事例,并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題,有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)及其他學(xué)科的聯(lián)系,突出實(shí)際生活“數(shù)學(xué)化”的過程,。

3.為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時(shí)間與空間,。

教科書在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上,還依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提供了大量的操作,、思考與交流的機(jī)會(huì),如提出了大量富有啟發(fā)性的問題,設(shè)立了“做一做”、“試一試”等欄目,以使學(xué)生通過自主探索與合作交流,形成新的知識(shí),包括歸納法則與方法,、描述概念等,。同時(shí),章后的回顧與思考、總復(fù)習(xí)也以問題的形式出現(xiàn),以幫助學(xué)生通過思考與交流,理順?biāo)鶎W(xué)的知識(shí),形成適應(yīng)個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

教學(xué)活動(dòng)是師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,。教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體,兩者在人格上完全平等,師生關(guān)系是一種平等,、理解、雙向的人與人的關(guān)系,這種關(guān)系的建立和表達(dá)的最基本的形式和途徑是交往,。對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,個(gè)性的彰顯;對(duì)教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識(shí),而且是一種分享理解,。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,安排好教學(xué)的層次,精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié),注意氣氛反饋,重視教具的使用等,。但在學(xué)的過程中,教師是客體,。而學(xué)生是主體,教學(xué)中要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看,概念讓學(xué)生抽象得出,思路讓學(xué)生講,疑難讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,錯(cuò)誤讓學(xué)生析,小結(jié)讓學(xué)生做,。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解,敢于提出質(zhì)疑,。決定學(xué)的結(jié)果如何,學(xué)生的作用是內(nèi)因,教師的作用是外因,只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的質(zhì)。

如何才能促使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢?首先,教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理,具備扎實(shí)的基本功,設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過程中心情愉快,有學(xué)習(xí)的強(qiáng)力需求;其次,設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功,體驗(yàn)到成功的喜悅,。比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理或公式,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,注意聯(lián)系與區(qū)別,強(qiáng)調(diào)其特點(diǎn),有預(yù)見性地指出易混點(diǎn),這樣學(xué)生就能理解定理掌握定理,并能靈活應(yīng)用,從而避免了記住定理,但不會(huì)應(yīng)用的通病,。運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中,可以相互借鑒,相互幫助,及時(shí)交流,有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn);有助于差生穩(wěn)步前進(jìn),并在前進(jìn)中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣,。教師的責(zé)任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式,。學(xué)生互助學(xué)習(xí),對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用,教學(xué)相長,。第一,有助于理清自己的思路,有助于自己在知識(shí)上查漏補(bǔ)缺,有助于增強(qiáng)自我意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力;第二,有助于形成積極的自我概念,有助于減少孤獨(dú)感,增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往以紙筆考試為主,簡單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類,過分注重分?jǐn)?shù),強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值,忽略了對(duì)實(shí)踐能力,、創(chuàng)新精神,、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查,。在新課程理念的指導(dǎo)下,立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的'教學(xué)理念,通過積極主動(dòng)的探索與思考,初步采用一種開放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式,。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的單一性與組織形式的封閉性,在探索新的評(píng)價(jià)模式過程中,多嘗試采用操作題、口試題,、創(chuàng)意設(shè)計(jì),、課題報(bào)告等靈活多樣、開放的評(píng)價(jià)手段與方法,來關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況,具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性,減輕學(xué)生的壓力,突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià),力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,。

教師把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,這也是我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要途徑,。在教學(xué)中,我們可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用教學(xué)的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生親手操作,如測(cè)量、市場調(diào)查和分析,、企業(yè)成本和利潤的核算等,。我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編些實(shí)際問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練,也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活生產(chǎn),、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題(如利息,、股票、利潤,、人口等問題),引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、抽象,、概括為數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,。學(xué)會(huì)并掌握數(shù)學(xué)建模的方法,幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二十

建立平等的師生關(guān)系有利于營造和諧的課堂氛圍,，教師的教學(xué)活動(dòng)得以順利開展,。就像某位著名教育家所說：如果學(xué)生喜歡這位老師，那么學(xué)生肯定也會(huì)信任這位老師,，學(xué)生會(huì)喜歡這位老師的課,，會(huì)積極地去學(xué)習(xí)這門課程。這種情況在小學(xué)生中表現(xiàn)得更為明顯,，學(xué)生對(duì)教師的喜歡程度會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中和生活的接觸中去尊重學(xué)生,，獲取學(xué)生的信任,，營造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣,。

教育在發(fā)展,，教育教學(xué)理論也在不斷地發(fā)展更新,。依據(jù)當(dāng)前教學(xué)理論的要求，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為探究主體的探究式學(xué)習(xí),，教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用的教育教學(xué)理念,。根據(jù)此理念的要求，教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方法,，為學(xué)生營造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的氛圍,，積極地做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者。例如,，平行四邊形面積計(jì)算知識(shí)就可以采用探究式教學(xué)方法,。教師讓學(xué)生自己觀察課本中長方形和平行四邊形兩個(gè)圖形的面積大小，并分組討論,，最后讓學(xué)生說出自己的答案,。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生答案的同時(shí)，發(fā)揮引導(dǎo)作用,，提出數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,，根據(jù)已學(xué)的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。

從根本上講,，數(shù)學(xué)來源于生活,，課本中的數(shù)學(xué)原理都可以在生活中找到原型。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置跟現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),。所以,，教師在具體的教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活情境中選取合適可用的教學(xué)資源,，讓學(xué)生不再感覺和數(shù)學(xué)有距離,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；采用生活資源教學(xué)的方法還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,，真正感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力,，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣,。比如,，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時(shí)舉例，有20名教師和150名學(xué)生坐車去旅游,，成人票40元一張,，學(xué)生票20元一張，超過30人的團(tuán)體則可以享受團(tuán)體價(jià)25元一張,，讓學(xué)生找出最為便宜的購票方案,。通過具體的購票情境很容易激發(fā)學(xué)生思考探究的積極性，從而掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),。

發(fā)揮成功的作用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受成功的經(jīng)歷,，通過這種成功的經(jīng)歷幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在課堂設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)要考慮學(xué)生能力水平的差異,，設(shè)計(jì)具有難度層次梯度的練習(xí)題,，適合所有學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能解答出題目,，讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也能獲得成功的經(jīng)歷,。成功激發(fā)興趣法不僅可以在課堂教學(xué)中使用，還能在課外靈活運(yùn)用,。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中不應(yīng)該只有批評(píng),，應(yīng)更多采用鼓勵(lì)肯定的辦法去評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生,，通過積極的評(píng)價(jià)方法逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分,，雖然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有各種辦法,，但是由于學(xué)生本身的差異性和多變性，教師在具體的教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況,，及時(shí)改變教學(xué)策略,。并且各個(gè)興趣培養(yǎng)方法并非相互孤立，而是可以相互融合,、相互配合的,，教師可通過具體的教學(xué)實(shí)踐不斷摸索興趣培養(yǎng)方法，通過各種方法的不斷組合,，去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二十一

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，基本采用滿堂灌的方法,，不管學(xué)生聽不聽得懂,，反正講了，學(xué)生就該仔細(xì)聽,，就應(yīng)該會(huì),，課上作筆記，課后大量作業(yè)做鞏固,。但是,，我們發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上有些學(xué)生根本聽不懂,，不知教師講之所以然,，課下只能抄作業(yè),，結(jié)果學(xué)生疲勞厭學(xué)，教師疲勞厭教,。長此以往,，學(xué)生一旦習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)漸漸喪失,。我們可以清楚地看出,，在這樣的教學(xué)過程中，教師以"講"為中心的教學(xué)方法早已經(jīng)過時(shí)的,，從學(xué)生的潛能開發(fā),、思維拓展、身心發(fā)展,、自主健全的角度來看,，是非常不利的。

高中數(shù)學(xué),；教學(xué)方法

對(duì)教師來說,，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法法，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，這是最為重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，我們要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、自己探究解決問題、自己推導(dǎo)公式,、自己歸納結(jié)論,、自己摸索前進(jìn)。當(dāng)然,，這里的放手絕不是放任自流,，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的,、支離破碎的不完善的知識(shí),。所以，我們?cè)诔浞窒嘈艑W(xué)生的能力,、充分放手的同時(shí),，還要多在引導(dǎo)上下工夫，講究"導(dǎo)"的藝術(shù),，教師"導(dǎo)"得好,，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力,。

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)是一堂數(shù)學(xué)課能真正成功的關(guān)鍵所在、核心所在,。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己思考解決數(shù)學(xué)問題的能力,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,通過獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題,，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維,。在實(shí)際生活中，也可以更多,、更好地發(fā)現(xiàn)問題,，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)習(xí)的目的所在,。發(fā)現(xiàn)問題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識(shí),，可以解釋為"探察問題的意識(shí)"、可以解釋為"找到新東西"的能力,，在教與學(xué)的過程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑,。問題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法。在這一過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn),，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力所在,，數(shù)學(xué)教育的真正目的所在。

要完成知識(shí)的傳播,，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，這一教學(xué)過程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維,，如何成功教學(xué)一堂數(shù)學(xué)課,。面對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面開展,。

在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，這樣才能優(yōu)化教學(xué)效果。

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),，由于解題的量很大,，就更要求教師將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然,，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美,、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受,，有效地防止智力疲勞,，保持解題的"好胃口",。我們要使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為"我要學(xué)"，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)熱情。

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性明顯,，他們往往因?yàn)橄矚g某位教師而去喜歡他所代的課,。因此，作為教師,，我們可以抓住學(xué)生的這一心理特征,，去捕獲他們的心靈。工整的板書,，精練的語言,，獨(dú)特的思維，巧妙地引導(dǎo),，非凡的耐心等都可引起學(xué)生心靈的震撼,。

找同事進(jìn)行交流，同事之間相互聽課,，相當(dāng)于我們?yōu)樽约赫乙幻骁R子,，去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長避短,，查漏補(bǔ)缺,，取得相互間長足進(jìn)步。同樣作為高中教師,，因?yàn)樗幍慕虒W(xué)環(huán)境相似,，所要面對(duì)的教學(xué)學(xué)生知識(shí)和能力水平相近，所以更容易找到共同需要解決的教學(xué)問題,，展開對(duì)彼此都有成效的交流,。

順應(yīng)時(shí)代要求，我們做高中數(shù)學(xué)教師也要做到不斷學(xué)習(xí),，為自己充電,，進(jìn)行自我的完善。比如：學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,，在專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造,，閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論等。這樣能夠使我們更加理智地看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，能夠更大限度地作出有效的教學(xué)決策,，從而達(dá)到更好地教授學(xué)生的目的；也只有這樣，才能做一個(gè)合格的人民教師,。

一堂真正成功的數(shù)學(xué)課,，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，師生互動(dòng),，要做到趣味性,，娛樂性融為一體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,。要讓學(xué)生真正能體驗(yàn)到參與教學(xué)活動(dòng)的樂趣,，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),，這樣的結(jié)果是學(xué)生可以學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)然,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),，悉心捕捉所學(xué)知識(shí)的各種信息，并加以藝術(shù)化,，突出核心知識(shí),，展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維能力,。

總之,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教不應(yīng)該有固定的死的教法,，學(xué)也不應(yīng)該有固定的死的學(xué)法,，如何教好數(shù)學(xué)需要教師在教學(xué)過程中不斷探索與創(chuàng)新！

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二十二

小學(xué)生由于其身心發(fā)展的特點(diǎn),，使其還沒有形成完整的思維邏輯能力,，加之其社會(huì)閱歷的有限，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，不能對(duì)數(shù)學(xué)教材中的抽象事物快速地認(rèn)識(shí)與解讀,，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)時(shí)顯得較為吃力。在教學(xué)中應(yīng)用主題圖式的教學(xué)方式,，則可以直觀地讓學(xué)生對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),，并且有助于其理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平,。因此,，將主題圖的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),，由于其身心發(fā)展規(guī)律使其不能長時(shí)間集中精神，加之?dāng)?shù)學(xué)與其他學(xué)科相比,，缺少一定的趣味性,，因此,，教師如果不能采取有效的教學(xué)手段，那么教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到嚴(yán)重的影響,。在教學(xué)中使用主題圖式的教學(xué)方式,，可以快速抓住學(xué)生的眼球，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升。但如何將主題圖在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用,，需要教師做一番思考,。例如，教師在講一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí),，可以在講課之前準(zhǔn)備一些圖片材料,，一元、五角,、五元,、一百等。在正式的講課以前,，教師可以設(shè)置一個(gè)情境,，可以是兩個(gè)小同學(xué)一起去游樂場玩，通過坐車,、買吃的,、玩娛樂設(shè)施等活動(dòng)各花了多少錢，而兩人又帶了多少錢,。在此期間,，對(duì)于教師提到的錢數(shù)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述,，然后根據(jù)學(xué)生的回答向?qū)W生展示真實(shí)的人民幣,，從而幫助學(xué)生加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。然后教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)人民幣的`掌握情況,，對(duì)下一步的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行開展,。如果班級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)人民幣有了正確的認(rèn)識(shí)與掌握，那么教師就可以繼續(xù)加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生獲知人民幣之間的關(guān)系,，然后，再通過創(chuàng)設(shè)另一個(gè)教學(xué)情境,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固,，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累。

隨著人們對(duì)教育重視程度的加深，學(xué)校具備的相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施也越來越完善,，多媒體設(shè)備的引進(jìn),、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的完善，為教師教學(xué)提供了越來越多的輔助工具,。這些輔助工具的引進(jìn),，不僅能夠幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有重要的作用,。因此，教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)該充分利用學(xué)校的教學(xué)資源,，將其與主題圖式的教學(xué)方法相結(jié)合，從而加強(qiáng)主題圖教學(xué)的效果,，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升,。例如，教師在講一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，就可以通過展示圖形讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),。如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以通過展示長方形與正方形的圖片,，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)圖形有了初步的認(rèn)識(shí)與掌握以后,，可以借助多媒體設(shè)備等教學(xué)資源，為學(xué)生展示一幅或者幾幅相對(duì)復(fù)雜的圖片,，讓學(xué)生再以小組的方式找到藏在其中的圖形,，通過這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度，進(jìn)而使課堂教學(xué)保持較為熱烈的氣氛,，促進(jìn)課堂教學(xué)水平及質(zhì)量的提升,。

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前教育的主要內(nèi)容,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí),，還肩負(fù)著學(xué)生的德育。如果教師只是單純地在課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解,，那么很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育,，但如果教師在教學(xué)中使用主題圖教育法，那么就可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的品德教育,。

綜上所述,，新課程改革要求增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，但小學(xué)生由于其自身發(fā)展規(guī)律的影響,，使教師要想獲得理想的教學(xué)效果,，就必須采取一定的手段或者措施。主題圖教學(xué)法,，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且由于圖形的直觀性,，能夠讓教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,，快速地吸引學(xué)生的注意力，并且降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升,。