總結(jié)可以讓我們更好地規(guī)劃未來的目標(biāo),，并有條不紊地朝著目標(biāo)邁進(jìn),。寫一篇完美的總結(jié)要注意語言的簡練和表達(dá)的清晰。寫一篇完美的總結(jié),，首先要明確總結(jié)的對(duì)象、內(nèi)容和目的,。

教師的科學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇一

1,、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上不要過于復(fù)雜。

比如學(xué)生自行組成小組,。學(xué)生的合作的意識(shí)不強(qiáng)的情況下,，我想需要老師進(jìn)行分組。在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后,，在組織會(huì)更好,。

2,、教學(xué)材料缺乏。

木材這一節(jié)需要學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的木材以備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,。然而實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生準(zhǔn)備的十分不充分,，而器材室又沒有相應(yīng)的器材,。在學(xué)生研究過程中就沒有保證了,。

3、課堂管理還是需要加強(qiáng),。

在教學(xué)中,，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽,。這就需要我對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,。我想在以后的時(shí)間里，我需要分別找個(gè)別地同學(xué)進(jìn)行談話,，了解學(xué)生的心聲,。是他們聽不懂，還是他們不愿意去聽,，還是有其他的原因,。我想只是在課堂進(jìn)行批評(píng)甚至是罰站，是解決不了問題的,。

4,、讓學(xué)生知道你是重視他們的。

學(xué)生都一顆純潔的心,，我需要贏得學(xué)生的心,。這樣就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生的心思,，使學(xué)生理解你的想法,，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對(duì)他充滿信心,。

5,、想盡辦法積極的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。

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教師的科學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇二

本人本期擔(dān)任高三256班，259班和260班的語文課教學(xué)任務(wù),，其中256班是美術(shù)特長班,，259班和260班是文化班。所教班級(jí)的學(xué)生總共165人,。本學(xué)期以來,，本人認(rèn)真?zhèn)湔n，上課,，及時(shí)批改作業(yè),，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,；認(rèn)真研究考綱和試題,，探索動(dòng)向；本期共進(jìn)行月考兩次,，周考四次和郴州地區(qū)質(zhì)量監(jiān)測(cè)四次,，做到了每次考試有試卷分析與講評(píng)，學(xué)生的成績一次比一次有進(jìn)步,；嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得,，不但學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)做人,，為學(xué)生走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),；并不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本人在本期教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)總結(jié)如下：

第一,、要搞好高三復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課,。

課堂是教學(xué)的主渠道,，要想提高教學(xué)成績，一定要向課堂的45分鐘要質(zhì)量,。而如何保證課堂的教學(xué)質(zhì)量呢關(guān)鍵是備課,。俗話說，臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年,。，的確如此,。高考涉及的知識(shí)面廣,，要求考生理解能力強(qiáng)，尤其是政治科目,，時(shí)代性更強(qiáng),。這就要求教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，閱讀大量的資料,，以充實(shí)教材內(nèi)容,。而學(xué)生時(shí)間緊迫,，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生理解掌握,，就要精選材料,，而不能把自己查到的資料全部倒給學(xué)生。否則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，學(xué)習(xí)效果會(huì)適得其反,。其次是要精講。高三復(fù)習(xí)本來就是重復(fù)學(xué)過的內(nèi)容,，學(xué)生有點(diǎn)似懂非懂,，沒有新鮮感，不愛聽,。因此教師絕不能局限于書本的知識(shí),，既要抓書本，抓重點(diǎn),，更要聯(lián)系生活,，聯(lián)系時(shí)事，注重知識(shí)之間的聯(lián)系,，如學(xué)科內(nèi)綜合與學(xué)科間的綜合,。讓學(xué)生形成知識(shí)體系，能靈活運(yùn)用知識(shí)去分析材料,，以提高解題的能力,。

第二、要搞好高三復(fù)習(xí),，應(yīng)注重精練,。

高三復(fù)習(xí)時(shí)，一般課課有小題練習(xí),，單元有過關(guān)測(cè)試,，月月有考試。通過加強(qiáng)訓(xùn)練,，一方面是為了鞏固知識(shí),，另一方面也能提高做題的速度，適應(yīng)高考,。但是,，到高三時(shí)，各地來的資料,，試卷等,，五花八門，讓人眼花繚亂。這就需要教師精選材料和試題,，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，有針對(duì)性地練習(xí)，而不能讓學(xué)生被題海淹沒,。

第三,、要搞好高三復(fù)習(xí),，還得以人為本,，關(guān)心學(xué)生。

俗話說,，親其師,，信其道。對(duì)于高三學(xué)生,，同樣如此,。高三學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張，難免心理上,，身體方面會(huì)出現(xiàn)一些問題,，情緒緊張，缺乏信心,，疲勞等,。這就需要教師經(jīng)常深入學(xué)生，了解其疾苦,，關(guān)心其生活,。進(jìn)行心靈溝通，及時(shí)解決存在的問題,。既使教學(xué)有針對(duì)性,，又讓教師在學(xué)生中有親和力。教學(xué)效果會(huì)事半功倍,。第四,，要搞好高三復(fù)習(xí)，集體備課很重要,。高三是一個(gè)整體,，高三復(fù)習(xí)需要統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度,，統(tǒng)一資料,。尤其是同一學(xué)科的.教師應(yīng)經(jīng)常在一起研究教學(xué)，提高整體成績,。

經(jīng)過一年的高三教學(xué),，我雖然收獲不少，但也存在很多不足的地方，比如自己還沒有形成一套完整的教學(xué)思路,，在專題復(fù)習(xí)方面還鉆得不夠深,。理論總結(jié)有欠缺。

在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量,。

教師的科學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇三

教師指導(dǎo)朗讀技巧之后,，自己進(jìn)行范讀，再由學(xué)生誦讀,?？梢宰寣W(xué)生集體朗讀，也可以讓學(xué)生分角色誦讀,。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題,。只有朗讀，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概,，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣,。當(dāng)然,，出現(xiàn)以上問題不能全怪教師。其一,，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,，學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)詩歌知識(shí)的了解知之甚少,，平時(shí)很少看課文,，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二,，教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生,，對(duì)課堂的教學(xué)不夠熟悉，出現(xiàn)這樣的問題在所難免,。

看來,，今后的語文教學(xué)，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。

范例五《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌,，因此本課教學(xué)以誦讀為,。

主，讓學(xué)生在讀中有所感悟,，有所熏陶,，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的,，因此,，教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：

一、讀出感情,。

詩歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象,，“將心比心”，感詩人所感,，想詩人所想,，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,，這對(duì)學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受,。注意節(jié)奏，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味,。

二、讀出語氣,。

三,、讀出體會(huì)。

詩歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,，更要讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所感。在一小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,，或就詩的意境,、思想、情感,、寫法等談?wù)勛约旱目捶?，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩,。

教師的科學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇四

《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。它是一首兒童詩，主題單純,，內(nèi)容淺顯,，語言凝練，韻律和諧,，富有兒童情趣,，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛?！凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼,。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”,，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終,，注重學(xué)生個(gè)性的感知,、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),，在讀中激趣,，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀,、說話,、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí)，受到情感的熏陶,。

一,、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有情感體驗(yàn),。

上課伊始,，我出示“家”字，讓學(xué)生讀一讀,，說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖,，有的說我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我,，我很幸福,。這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己的家的熱愛。

二,、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面,，創(chuàng)設(shè)美好的情境,，引學(xué)生入情入境地朗讀。

優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受,。課堂上,，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖,、小河魚兒圖,，祖國風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的解說,，給學(xué)生直觀形象地體會(huì)到白云,、小鳥、魚兒,、種子在自己的家中生活得很快樂,，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。課堂上,，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn),。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來,，從而形成語感,，因而學(xué)生讀得有聲有色。

三,、巧設(shè)情境,，突破難點(diǎn)。

課文的第二句“我們是祖國的花朵,，祖國就是我們的家,。”是全文的重點(diǎn)句,，也是全詩理解的難點(diǎn)所在,。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我讓學(xué)生說說,，我們的祖國叫什么名字,，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如巍峨的高山華山,、黃山,，桂林山水、云南石林,、遍地的鮮花,，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園,。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛,，使學(xué)生體會(huì)在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活,、成長的快樂,，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩的意境,，在音樂聲中感情朗讀，入情入境,，與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

四、拓展延伸,，遷移練習(xí),。

兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白,，讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受,，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像,，請(qǐng)學(xué)生仿照課文,，去填補(bǔ)這些空白。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動(dòng),，如：我讓學(xué)生說說藍(lán)天還是的家,。樹林還是的家。小河還是誰的家,。泥土還是的家,。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩的意境，入情入境,，達(dá)到與作者情感的共鳴,。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識(shí).,，更積淀對(duì)語言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五,、識(shí)寫生字,，授之以漁。

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在教學(xué)生字“兒”時(shí),，我出示“兒”的筆順,，讓學(xué)生看著筆順說說筆畫，在書上描紅,，再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并以兒歌提示學(xué)生書寫注意點(diǎn),，學(xué)生興趣濃，印象深刻,，接著示范板書,，最后讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字,。

總之,，通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開想象說話,，體會(huì)家的溫馨,，在家中生活得幸?？鞓?，從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩句，而且受到了情感地熏陶,，學(xué)習(xí)效果較好,。

教師的科學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇五

本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察,、描述植物的根的特征,；知道根系有直根系和須根系兩類；測(cè)量根系的長度,，了解根系的分布特點(diǎn),；運(yùn)用簡單的模型觀察根尖形態(tài)，從而了解根的作用,。

在這一課教學(xué)中,，通過一系列觀察、比較活動(dòng),，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察能力,、分析能力和初步學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法，在這一過程中,，認(rèn)識(shí)神奇的植物世界,，產(chǎn)生探索自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神,。

在教學(xué)開始中,，我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見過但不一定認(rèn)真思考過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎,？”激起學(xué)生的興趣和思考,，從而想了解根有什么特點(diǎn)，它在泥土里是怎樣分布的,。在觀察,、比較和測(cè)量了根系以后，學(xué)生很自然地又會(huì)想到,，根這樣分布有什么作用呢,？因此，又讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株,。根還有其它作用嗎,？從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析中得出,，根還有吸收并運(yùn)輸水分和礦物質(zhì)的作用,。總體來說,，本課教學(xué)還是比較流暢,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教師的科學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇六

本課以“積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”為宗旨,，力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,、自行探求知識(shí)的能力等科學(xué)素養(yǎng),。

因此,，本課教學(xué)分為三部分：首先，從問題入手設(shè)置情境,，教學(xué)一開始就出示“工人叔叔搬運(yùn)油桶”的畫面,，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫工人叔叔想想辦法，很自然的引出斜面的話題,，拉近學(xué)生與研究主題的距離,，使他們更主動(dòng)、更直接地投入到斜面的研究活動(dòng)之中,。接著,，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，研究斜面的作用,。通過表格統(tǒng)計(jì)每組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,，學(xué)生得出“斜面能省力,；斜面不省距離；斜面越長越省力”的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,、自行探求知識(shí)的能力等科學(xué)素養(yǎng),。最后再學(xué)習(xí)應(yīng)用,，遷移拓展，探討生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面,。

教師的科學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇七

春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干。小編今天整理了年度教學(xué)總結(jié),，供各位老師參考,，希望能幫到大家。

總結(jié)一：教學(xué)總結(jié)與反思

2016是不平凡的一年,，特別是本學(xué)期,，經(jīng)歷了很多的事情，自己也為之奮斗和拼搏,。進(jìn)入了年終歲尾,，回首一學(xué)期的工作，心情頗不平靜,。

今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開始了臥薪嘗膽,，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期,。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學(xué)任務(wù),。由于本屆初一我校的生源不是很好,，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有,，自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多,，尤其是初一學(xué)生新入學(xué),，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué),。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力,，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方,。以下是自己對(duì)一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié),。

一、思想工作

在暑假期間由于參加了新初一的招生工作,，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生,，通過與家長的接觸溝通以及家長對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大,，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況,。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí),。自己也在暗暗下決心,，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心,。憑自己的力量可能算不了什么,，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。

由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長,，不但要做好自己的本職工作,，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想,，盡量做到資源共享,，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商,，共同探討,，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后,，進(jìn)一步感到了自己的差距,。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善,。

二,、教育教學(xué)方面

入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對(duì)英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語,，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè),。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題,，并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備,。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對(duì)性的開展課堂用語的練習(xí),，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ),。

了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解,。在開學(xué)的頭兩周,，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高,，并沒有遇到太多的阻力,。同時(shí)通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí),，所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的,。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深,，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大,，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來臨,，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足,，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題,，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。

備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫,，除了本組的每一周的集體備課,，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況,，進(jìn)行有針對(duì)的備課,，做到既備教材又備學(xué)生。針對(duì)六班學(xué)生比較活躍,，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對(duì)備課工作在一定程度上有些沖擊,，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大,。

課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上,，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué),。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí),，尤其是聽課的效果不是很好,，學(xué)生的聽課注意力很差。針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí),，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性,。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間,，同時(shí)變換聲調(diào),，利用手勢(shì)和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班,，學(xué)生的思想比較活躍,，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后,，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的風(fēng)格,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,。但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好,，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。

作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員,，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng),，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查,，有時(shí)自己沒有時(shí)間,，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋,。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn),。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好,，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改,，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好,。問題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好,，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒有特別好的方法,。

分層教學(xué)的探討：針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況,，同時(shí)自己在長春聽課時(shí)候進(jìn)行了詢問他們分層的情況,。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫了提案,，沒有想到的是我們校長還是比較重視的,。于是我們一行再次對(duì)附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟,，時(shí)間還有些早,，對(duì)后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn),。

其他方面：積極聽課,，評(píng)課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討,，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下,，在同志們的指導(dǎo)和幫助下,，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面,，自己一直嚴(yán)格要求自己,，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作,。

以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié),。許多不足的地方，希望在未來的日子里,，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,，取得更好成績。

總結(jié)二：教學(xué)總結(jié)與反思

一學(xué)期即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多,。在這一學(xué)期的教學(xué)過程中我非常注重學(xué)生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的,，能促進(jìn)創(chuàng)造思維培養(yǎng)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中我主要采取以下幾種形式：

教師的科學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇八

一,、鼓勵(lì)學(xué)生敢問,。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。

學(xué)生不會(huì)提問,，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的`問題。起始階段,，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問。

1,、從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。

2、從課題的重點(diǎn),，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn),、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時(shí),，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn),，他們?cè)谂袛辔赃€用到了擠,、甩的方法來比較，如把相同紙,、木材,、塑料,、金屬都通過擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出,，再將剩下的3種材料都通過甩,，通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大,，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱,。

3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí),。學(xué)生只要拿到了實(shí)驗(yàn)材料,，就會(huì)想盡一切辦法去進(jìn)行觀察，他們?cè)谟^察白紙時(shí),，不僅用肉眼觀察,，還通過放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別,，分別用了自己的語言來描述觀察到的特點(diǎn),。書本上是先講了古代造紙術(shù)，再由學(xué)生來造一張紙,，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓學(xué)生來動(dòng)手做,，讓學(xué)生在動(dòng)手中來發(fā)現(xiàn)問題，再回過頭來結(jié)合古代造紙術(shù),，看看兩者之間的聯(lián)系,。

教師的科學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇九

《電鈴響叮當(dāng)》是冀教版六年級(jí)上冊(cè)的第二單元的第五課，本課從電鈴這一能量轉(zhuǎn)化裝置入手,，圍繞著制作電磁鐵,，探究電磁鐵的磁力，運(yùn)用電磁鐵設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),。在上節(jié)課制作,、研究電磁鐵活動(dòng)中，學(xué)生已對(duì)“影響電磁鐵磁力大小的因素是什么,？”產(chǎn)生過研究興趣,。從這節(jié)課開始，就將通過實(shí)驗(yàn),，通過一系列數(shù)據(jù)來探究影響電磁鐵磁力大小的因素,，這是一項(xiàng)很有意義又有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，充分而深入地開展這項(xiàng)探究性活動(dòng),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，通過數(shù)據(jù)分析解決問題的能力都有好處,。

本課第一個(gè)活動(dòng)，討論電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān),？此項(xiàng)活動(dòng)前,，應(yīng)復(fù)習(xí)上節(jié)課電磁鐵的組成和工作前提等相關(guān)知識(shí)，為討論影響電磁鐵磁力大小的因素作下鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生從線圈,、鐵芯、電池（電流）三個(gè)方面去考慮問題,。在每一個(gè)方面又會(huì)有不同的細(xì)節(jié)問題,，如線圈，學(xué)生提到了線圈的粗細(xì),、長短,、纏繞圈數(shù)、纏繞的疏密度等因素,，對(duì)于鐵芯，提到了鐵芯的長短,、粗細(xì)等因素,，這些想法都應(yīng)予以肯定。在學(xué)生作出這些假設(shè)時(shí),，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說明“作出假設(shè)的理由”,，避免無根據(jù)地說法。將自己作出的假設(shè)及理由填寫在表格中,，這也是為下節(jié)課,，研究其他的因素而作好準(zhǔn)備。

作出了假設(shè)之后,，討論確定本節(jié)課研究的重點(diǎn)——線圈的圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系,。作為一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在五年級(jí)時(shí)已接觸過不少,，知道為了實(shí)驗(yàn)的公平公正,，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，應(yīng)嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件,，只能改變其中一個(gè)變量,，也就是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的變量。在活動(dòng)前,，讓學(xué)生分組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案是必要的,，這樣能明確實(shí)驗(yàn)中的要求，使各組在實(shí)驗(yàn)條件一致的前提下開展實(shí)驗(yàn),，所取得的數(shù)據(jù)才有可比性,，才能從中尋找一些規(guī)律來說明一些問題,。書中的研究計(jì)劃這張表格還是簡單的，學(xué)生能夠快速完成,，在匯報(bào)交流時(shí),，應(yīng)重點(diǎn)就“實(shí)驗(yàn)要保持哪些條件不變”進(jìn)行討論補(bǔ)充，越詳細(xì)越好,，越詳細(xì)越有利于探究活動(dòng)的開展,。對(duì)于線圈的圈數(shù)，在學(xué)生討論的前提下,，教師可以作個(gè)統(tǒng)一,，20圈、50圈,、80圈為宜,，因?yàn)槿?shù)太少，效果不明顯,，圈數(shù)相差不多對(duì)比數(shù)據(jù)不明顯,，圈數(shù)太多又太費(fèi)時(shí)間。此外,，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)間中的注意事項(xiàng),，如多做幾次，取平均數(shù)以此來確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性,，接觸電池的時(shí)間不能太長且要一致等,。在全班交流中完善實(shí)驗(yàn)方案后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。探究后,，對(duì)全班12組的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，全了板書在黑板上,，通過對(duì)比分析,，發(fā)現(xiàn)線圈圈數(shù)越多，電磁鐵磁力越強(qiáng)這個(gè)規(guī)律,。這個(gè)規(guī)律還是比較明顯的,，全班能達(dá)成一致意見，這個(gè)規(guī)律也是這節(jié)課需要達(dá)成的科學(xué)概念,，學(xué)生通過自己的親自實(shí)踐得來的結(jié)論印象更深刻,。再讓學(xué)生對(duì)比相同圈數(shù)時(shí)各組的數(shù)據(jù)的差異。

總體感言,，這是一個(gè)學(xué)生極為感興趣的單元,，因?yàn)橛泻芏鄤?dòng)手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動(dòng)中，從中感受到科學(xué)探究的樂趣,。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的活動(dòng)器材,，才能保證活動(dòng)的順利開展。學(xué)生快樂,，我快樂,！

教師的科學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十

一、親身參與,，收集“證據(jù)”,。

開展科學(xué)探究活動(dòng)，注重學(xué)生親歷研究的過程,。在活動(dòng)中,，經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn),、表達(dá)交流等階段,，學(xué)生自己提出問題，猜測(cè)結(jié)果,，制定計(jì)劃,，收集整理信息資料、進(jìn)行表達(dá)與交流,，實(shí)施調(diào)查研究,、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等研究方法。在整個(gè)過程中,，每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行著一種研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，自己去尋求問題的結(jié)論或結(jié)果,，開展探索性的學(xué)習(xí),，親歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)到科學(xué)探究過程中收集到“證據(jù)”從而形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀,，掌握淺顯的科學(xué)知識(shí),，提高科學(xué)探究的能力。在《改變物體在水中的沉浮》一課的教學(xué)中,，我就將學(xué)生分成四到五人一個(gè)小組,，他們通過觀察自己帶來的各種物體，首先提出問題——玻璃瓶在水中是沉還是??？然后根據(jù)觀察和自己生活中的經(jīng)驗(yàn)及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜測(cè)：會(huì)沉，會(huì)浮,。制定出驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,。教師設(shè)計(jì)探究情景：你有辦法讓它沉下去嗎？1：把里面灌滿水2：用沙子填滿,。3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的如何將這些物體放入水里去驗(yàn)證,？然后將小組制定的計(jì)劃付諸行動(dòng)進(jìn)行自己去進(jìn)行物體沉浮的實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行探索，并作出研究記錄,，收集與物體沉浮相關(guān)的信息,，思考在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了,？（裝了水）水多了,，什么改變了呢？（重量改變了）,。進(jìn)行全班交流,，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān)，又是一種什么樣的關(guān)系,。他們就是通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行著科學(xué)探究,，較好地完成了本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物體沉浮的問題更加關(guān)心和愿意了解了,，并掌握了進(jìn)行物體沉浮實(shí)驗(yàn)的簡單方法,。要讓學(xué)生先作出預(yù)測(cè)，還要把預(yù)測(cè)寫出來,，用預(yù)測(cè)推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，再啟發(fā)學(xué)生觀察，進(jìn)一步收集“證據(jù)”加以驗(yàn)證,。

二,、利用“證據(jù)”，發(fā)現(xiàn)秘密,。

發(fā)現(xiàn)證據(jù),，發(fā)現(xiàn)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù),，并用證據(jù),、事實(shí)、數(shù)據(jù)來說話,，還啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)減輕物體的重量,，物體就會(huì)由浮變沉來并能加以解釋。

三,、分析“證據(jù)”,，尋找規(guī)律。

學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,，要求他們作好科學(xué)探究的記錄,，并查找相關(guān)的資料，作為解決本小組問題的信息資料。根據(jù)所收集的資料信息進(jìn)行分析,，看能否運(yùn)用在小組問題的解決過程中,，作為進(jìn)行交流與討論的有力證據(jù)，讓同學(xué)和老師的進(jìn)行討論,，提高他們正確處理和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力,。

在《改變物體在水中的沉浮》的教學(xué)中，在研究物體沉浮的原因時(shí),，3學(xué)生領(lǐng)取材料,，學(xué)習(xí)記錄單，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并按“改變物體沉浮的方法的實(shí)驗(yàn)記錄單”記錄,，許多學(xué)生他們還舉出了玻璃瓶、浮標(biāo),、鐵石頭釘,、泡沫塑料、泡沫等物就認(rèn)為重的物體會(huì)沉,，輕的物體會(huì)沉,，體比較輕，在水中就會(huì)浮的例子,。但經(jīng)過同學(xué)的反駁,，他們便發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉淼恼J(rèn)識(shí)是片面的，所引用的實(shí)例（信息）是不全面的,，所以結(jié)論也是不正確的,。要想得到全面正確的結(jié)論，就要有全面充分和正確的信息資料來證明,，這樣才能得到正確的結(jié)論,。針對(duì)學(xué)生提出的設(shè)想教師啟發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估,，評(píng)估是探究過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過探究究竟得到了那些啟示,，為什么探究的結(jié)果與事先的預(yù)測(cè)不一樣,，探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過程是否有缺陷，還有哪些需要改進(jìn)的地方,，這些都需要學(xué)生去反思,，只有通過這樣的反思和評(píng)估，共同去研究本小組確定的探究問題,，并由專人負(fù)責(zé)記錄,，大家提供相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，思考與討論問題的答案，然后由組長或組長指定的學(xué)生向全班表達(dá)本組探究的結(jié)果或結(jié)論,，將本組的成果展示給全班同學(xué)分享,，你要讓學(xué)生先作出預(yù)測(cè)，還要把預(yù)測(cè)寫出來,，用預(yù)測(cè)推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，再啟發(fā)學(xué)生觀察，并提示學(xué)生做好觀察記錄,。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來,；認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)變化，獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”,，再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理,、分析事實(shí)材料、作出結(jié)論的過程,，對(duì)照記錄進(jìn)行比較,、反思，反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程,，逐步學(xué)會(huì)從不同的角度,、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

通過研究性學(xué)習(xí)開展科學(xué)探究活動(dòng),，能較好地幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，在科學(xué)學(xué)習(xí)中促進(jìn)科學(xué)探究,、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三大目標(biāo)的有機(jī)整合,。

新課程強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng),。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴。我遵循這些理念開展以引導(dǎo),、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，探究氣氛也更活躍,，學(xué)生的科學(xué)探究能力有了一定提高,。

教學(xué)需改進(jìn)之處：教師進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力，調(diào)控好學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的氣氛,，要使學(xué)生聲音很小,，大家能做到靜靜地在這里實(shí)驗(yàn),、記錄等等。輕聲討論時(shí)也基本上以自己小組里面為主,，匯報(bào)時(shí)聲音應(yīng)該大,，那是向全班同學(xué)匯報(bào)的，所以這里上科學(xué)課探究的氛圍途徑非常好,，很適合上科學(xué)課,。

教師與學(xué)生之間在探究過程進(jìn)一步互動(dòng)，可以相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，實(shí)現(xiàn)在思維、智慧上碰撞,，從而產(chǎn)生新的思想,，使原有的'觀念更加完善和科學(xué)，產(chǎn)生“1+1,；2”的效果,。使教學(xué)活動(dòng)成為師生合作互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)活動(dòng)成為培育探究科學(xué)奧秘的“探路者”集訓(xùn)隊(duì),。

教師的科學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十一

本節(jié)需要學(xué)生了解的科學(xué)概念是：力的大小是可以測(cè)量的,；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的,；力的單位是“牛頓”,。游戲活動(dòng)中讓學(xué)生初步感受到了彈簧“受力大，伸長長”,。

在我的課堂教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生來體驗(yàn)物體具有向下的力讓學(xué)生明白重力的存在，同時(shí)引入彈簧測(cè)力計(jì),，通過物體重量與質(zhì)量的比對(duì)以及彈簧“受力大,、伸長長”的特征，使學(xué)生明白力的大小是可以測(cè)量的,。在觀察彈簧測(cè)力計(jì)的組成時(shí),，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“n”，引出力的單位“牛頓”,。在重力與質(zhì)量的比對(duì)中,，讓學(xué)生明白物體重力與質(zhì)量的區(qū)別。

本節(jié)教學(xué)過程中,，學(xué)生活動(dòng)豐富，課前游戲活動(dòng)看似隨意,，實(shí)際上是讓學(xué)生在這個(gè)過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”,，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，放松了學(xué)生的心情。接著讓學(xué)生感受物體落地而引出了重力,，任何物體都有重力,，但學(xué)生之前對(duì)于質(zhì)量的感念印象比較深，很容易把物體的質(zhì)量與重力混淆起來,，引出我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為了更好地研究重力的大小,，給了學(xué)生一個(gè)懸念，進(jìn)而讓學(xué)生更加向往進(jìn)一步學(xué)習(xí),。觀察測(cè)力計(jì)的組成是教學(xué)過程中必要的組成部分,，在這個(gè)過程中，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，有序的觀察習(xí)慣,，同時(shí)知道測(cè)力計(jì)各部分的作用以及操作使用的注意事項(xiàng)，也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位以及測(cè)力計(jì)“受力大,，伸長長”的特點(diǎn),。在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生受挫,，使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成，必須細(xì)致地了解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法以及注意事項(xiàng)以后,，才能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,。在心中建立細(xì)致觀察、細(xì)致實(shí)驗(yàn)的印象,。經(jīng)過前面的醞釀,，后面的操作實(shí)驗(yàn)水到渠成。在以前的分組實(shí)驗(yàn)中,，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生混亂和一邊倒的情況,，鑒于此，我先讓學(xué)生說說完成實(shí)驗(yàn)的打算,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生明白了合理分工在完成實(shí)驗(yàn)的重要性，也保證了學(xué)生順利地完成了實(shí)驗(yàn),。后面的實(shí)驗(yàn)感想進(jìn)一步讓學(xué)生重塑在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)以及本節(jié)的收獲,。

課后，我也反思了自己的課堂,。整節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織,，我較多地考慮了如何落實(shí)教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念，整節(jié)的設(shè)計(jì),，也是圍繞這個(gè)主題展開的,。在設(shè)計(jì)的過程中,，還是以自己心中的預(yù)設(shè)為主線的，沒有能夠做到放開來讓學(xué)生探究,。

教師的科學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十二

這一課是大象版五年級(jí)科學(xué)第二單元第1課,，本課教學(xué)“氣象”的認(rèn)識(shí)，以及讓學(xué)生編輯《氣象科普小報(bào)》計(jì)劃,，重點(diǎn)是“氣象”的認(rèn)識(shí),，難點(diǎn)是編輯《氣象科普小報(bào)》計(jì)劃。我通過班班通設(shè)備用圖片的形式結(jié)合講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“氣象”概念,；通過小組討論進(jìn)行合作,，完成計(jì)劃的制定。在教學(xué)中,，為了渲染氣氛,，在活動(dòng)“呼風(fēng)喚雨”中，我讓學(xué)生小組或個(gè)人進(jìn)行表演,，學(xué)生們表演有“風(fēng)”,、有“雷”，活躍了課堂氣氛,。五年級(jí)的一級(jí)目標(biāo)為“表達(dá)與交流”,，本課我讓學(xué)生在制定好《氣象科普小報(bào)》計(jì)劃后，進(jìn)行交流,，同時(shí)對(duì)交流優(yōu)秀的小組,，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

本課不足的地方,，有3點(diǎn)：

1,、課堂氣氛還不夠很活躍，教師的語言應(yīng)再簡潔和規(guī)范些,。

2,、“教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)改為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

3,、計(jì)劃的制定,，有些學(xué)生還不夠熟練。

教師的科學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十三

對(duì)于今天我所講的《風(fēng)》這一課,，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

一、形象引入,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。

在課的開始，我用嘴模擬風(fēng)聲,，深深地抓住學(xué)生的好奇心,，盡快地把他們帶入科學(xué)課堂,，快速地收住學(xué)生的心。

二,、感知風(fēng)力，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,。

開始師生交流,，“你看到看到刮風(fēng)時(shí)有什么現(xiàn)象？”學(xué)生們根據(jù)平常所見,，回答出刮風(fēng)時(shí)的各種情況,。隨后，讓學(xué)生猜想一下,，如果把風(fēng)帶進(jìn)我們的課堂呢,？這時(shí)，學(xué)生開動(dòng)腦筋,，認(rèn)真思索,。從而親身感受風(fēng)帶給我們的力量。最后總結(jié)出“風(fēng)有一種力量,，風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的,。”

三,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。

在這里,，我應(yīng)先給同學(xué)們講解一下制作小風(fēng)車的步驟,，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，可是我在上課時(shí),，高估了學(xué)生的能力,，導(dǎo)致他們有些人不會(huì)制作小風(fēng)車。這是我課前沒有想到的,。在展評(píng)作品時(shí),，應(yīng)該讓他們用最直接的方法來比較出哪只風(fēng)車支運(yùn)轉(zhuǎn)的最快（拿起來在教室里跑一下，帶起風(fēng),，就能讓風(fēng)車動(dòng)起來）,。可是我只顧得前面展示的學(xué)生,，忽視了在坐的學(xué)生,，這是一大失誤。

總之,，在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上,，我能放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去總結(jié)、去制作,，達(dá)到一定的教學(xué)目的,，但是仍有許多值得注意的地方，應(yīng)在以后上課時(shí)避免,。

教師的科學(xué)教學(xué)總結(jié)反思篇十四

今天第三節(jié)課的602班是我本課執(zhí)教的第一個(gè)班,。執(zhí)教過程中，我發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)分析“為何三角形比正方形穩(wěn)定”時(shí),，學(xué)生并不能明白在支點(diǎn)上用力,，位于相鄰兩邊上的力是如何作用的。于是,，在短短的10分鐘課間我馬上反思,，想到讓學(xué)生用手臂模擬三角形和正方形，讓他們切身感受力在各邊的傳遞情況,。第四節(jié)課的教學(xué)效果相當(dāng)明顯,，學(xué)生感受深刻。但是,，在三角形的第三邊與正方形的對(duì)邊上的力的傳遞卻無法用此模擬實(shí)驗(yàn),。

本課《做框架》有一個(gè)“做”字，但是在40分鐘的時(shí)間里,，對(duì)于6年級(jí)的孩子做成一個(gè)框架時(shí)間是大大不夠的,，許多在教學(xué)本課的教師處理方法一般專門設(shè)置一堂課進(jìn)行。本人在教學(xué)過程中的處理方法是在“固定正方形”實(shí)驗(yàn)中以4人為一小組制作,，接下來的做一個(gè)立體的穩(wěn)固正方形時(shí),，讓三個(gè)小組拼接起來做一個(gè)正方體。三個(gè)組的結(jié)合節(jié)省了材料,、時(shí)間,，科學(xué)課上容易出現(xiàn)的問題節(jié)迎刃而解了。

同樣在602班的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，有的孩子在用16根木棍,、8根皮筋拼裝框架時(shí)非常注重方法：

一、先拼接成兩個(gè)對(duì)角有支撐物的正方形（先拼接好一個(gè)對(duì)邊）,；

二,、有的先以一根皮筋為主，將最多根的木棍纏在一起（先拼接好一個(gè)定點(diǎn)）,。

或許我們可以在活動(dòng)中滲透拼接的智慧方法,。同時(shí)，我也存在顧慮：這樣會(huì)不會(huì)把孩子們的思維限制死板了，制約了他們自身的能力發(fā)揮,，畢竟,，這兩種方法在我沒有介紹的情況下他們自主探究出來的。出于小學(xué)科學(xué)是一種啟蒙式的教學(xué),，我想采取折中的方法,，先放手讓學(xué)生們自己嘗試，做完之后在點(diǎn)播,，既不制約也開拓思維,。