日記是一種記錄自己思想感情,、經驗教訓以及對生活的體驗與領悟的文字形式,。總結要與實際情況相結合,，關注未來的規(guī)劃和發(fā)展,。以下是小編為大家收集的總結范文,，希望能給你帶來一些啟示。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇一

教育是知識創(chuàng)新,，傳授和應用的主要基地,，作為一名小學的體育教師的我，著眼學生,，從學校實際出發(fā),，談談“跳繩”這一教學活動。

一,、“以繩練跳”

跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動,，通過“以繩連跳”使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時,，為了活躍課堂的教學氣氛,，教師可把學生分成若干小組，以比賽的形式,，使學生達到“練跳”的目的,，既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的發(fā)展,，提高學生的彈跳能力,，靈敏性、協(xié)調性等,，另外,，“以繩練跳”就是讓學生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習。

如：短繩的前搖,、向后搖,、臂交*的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳,、雙人跳等比繩的單腳跳,、穿梭交*跳、集體跳等,。讓學生自由選擇,，盡情發(fā)揮這是調動學生的學習積極性，培育學生的創(chuàng)造力,，切實的可行的途徑,。

二、“以繩代桿”

跳繩,，不單是用于跳,，教師應注重創(chuàng)新，發(fā)揮跳繩的其他作用，如：“以繩代桿”,。在進行跳高教學時可將長繩兩端綁上一定重量的物體,，橫掛在跳高架上，以代替橫桿,，這樣“繩桿”既直又安全,，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學者在練習時,，因害怕“橫桿”而引起的心理負擔,。

三、“以繩代線”

體育課的教學經常需要畫線,，有時可以變“以繩代線”,。因為繩子即可拉直，又可彎曲易于調整,，方便省錢,。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線,、終點線,；另外，教師還根據學生課堂練習和游戲的需要,，將短繩在地上擺成或大或小的三角形,、正方形、長方形等多種幾何圖形,，實踐證明,，教學時有時適當采用“以繩代線”的方法,，反而更加引起學生的學習興趣,。

四、“以繩開展游戲”

采用跳繩進行游戲,，既可由器材,，又可使學生興趣，這在農村小學的體育教學中是切實可行的,。教師可以根據學校的情況以及活動場所的特征,，安排相應的游戲方法。如：“跳繩接力”,、“攻關”,、“快快跳起來”等教材，還可以自編一些健康有益的游戲,。如：“捆綁進行游戲”,、“斗智拉繩”、“三人角力賽”等多樣的游戲教學,。

五,、“以繩代球”

在進行投擲教學時,，教師可教學生將繩子繞成“球”狀或折疊繞成“棒”形或“錘”形，以作為輕物代替壘球,、手榴彈,、實心球等投擲練習，幫助學生逐步掌握肩上屈肘和轉體揮臂以及原地推拋等投擲方法,。此外,，還可以用“繩球”進行一些球類的基本功練習。除了上述將繩子代替體操棒和投擲棒外,，還可以作為接力棒,。采用這種代用法，既安全方便,，又有利于初學者掌握基本動作,，對于場地小、器材少的學校尤為適用,。

六,、“以繩做操”

體育教學中，教師可在徒手操的基礎上,，根據繩子的特點編排繩操,，在缺少體操棒的學校，可以繩操代替棍棒操,，使用時可先將其對折在對折,，然后兩手握繩做操。手中有物,，興趣較高,，其繩操不僅具有同徒手操同樣的價值，而且對矯正身體姿勢有較好的幫助,，在培養(yǎng)靈敏度,、準確性和平衡能力也起著重要的作用。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇二

課堂教與學的效率是關鍵,。在課堂上應合理組織好資料,，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性,，關注全體學生,，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，但同時要注意對學生做到收放自如,。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，影響學習效果,。

要跟學生持續(xù)適當的距離,。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近,，不利于老師在學生心目中的威嚴形象,，不利于教學。教學中應注重“教”與“玩”的結合,。低年級的小學生,，理解潛力和應用潛力都比較差，在教學過程中,，我常常會遇到自己講的頭頭是道,，學生卻似懂非懂的狀況，因此在教學中務必將“教”同“玩”結合起來,，同時透過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學資料,，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視,，因此應個性注意以下幾點：

1,、隊形、隊列：

這是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段,，是小學教學的重要一環(huán),。如何使之專心致志，排除一切雜念,，這是教師所采取的手段,。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的,。針對“好動”這一天性,，我注意加強課學習網堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力,；同時,，還有意識地加強一些集中注意力的練習,，隨時把他們的注意力引到正確的道路上,。這樣才能到達教學目的，完成教學任務,。當然,，訓練隊形隊列，同學的步伐,，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關,，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，老師要起表率作用,，單調和枯燥的項目,，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘,，但由于“疲勞”的出現,，自然會導致不守紀律的現象發(fā)生。對這項,，今后必須更要重視,。

2、游戲：

能夠使體育課生動,、簡單,，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情,，使之靈活運用走,、跑、跳,、投擲等基本技能,，在競爭中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的作風及團結互助的優(yōu)良品質,，思想和技術雙豐收,。隨著教改的深入，我認識到要把游戲教學搞好,，務必要先吃透教材,，了解孩子們的心理特點，從而抓住實質,，提高效率,。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系,。雖然才上了一年的課,，但對他們的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全,。為此,，得總結教訓，從熱愛學生出發(fā),，重視安全教育,，加強保護工作，嚴防傷害事故的發(fā)生,。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇三

跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運動項目,，在教學中如何調動學生學習的積極性是我首先要突破的難點,。為此我在開始部分和準備部分中設計了一些訓練游戲。如：報數比快,、反口令練習等調動學生學習的積極性,，提高他們參加體育活動的積極性、注意力,。教師又在訓練中賦予適時的點評,、鼓勵，學生表現出了很高的學習積極性,。

為了突破本節(jié)教學重點單搖跳繩,。我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學重點“單搖跳繩”,。

當學生看到他們的同伴單搖跳繩跳得那麼好,，早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵性的話,，學生們都迫不及待的嘗試起來,，但絕大多數學生失敗了。此時正是提示方法的有利時機,。為了培養(yǎng)學生的表述能力及互動,、合作學習的意識。我邀請會跳單搖的學生說出跳單搖的技術要領,。學生們聽完后又紛紛嘗試起來,。

經過多次的嘗試個別學生學會了單搖跳的動作要領，但大多數學生仍舊焦急的練習,。這時的學生渴望有人能幫助他練習,，看到他進步。于是我解決完在練習中學生們紛紛提出的各種問題后,，針對學生不會跳,，跳過去繩搖不過來，不會連續(xù)跳等問題,，為學生們創(chuàng)設了小組互助合作學習的氛圍,。

讓學得快的學生幫助學得慢的學生。學生們在學習中不但自身的優(yōu)勢,、進步得到了展示,，而且樹立了堅韌的意志品質和良好的合作學習的態(tài)度。

跳繩是小學二年級必須掌握的一門體育技能,，也是我們學校學生比較喜歡的一項體育運動,。而本節(jié)課的兩人合作跳繩是初次涉及，學生很是喜歡,，興趣高漲,，都想抓緊嘗試一下，這也是本節(jié)課學習的有利因素,。通過一節(jié)課的練習后,，學生的技術水平均得到了提高,，兩人的默契也得到了培養(yǎng),。

在本課的開始部分，我通過繩操進行準備活動,，目的是為了使學生在學習前有一個愉快的心情,，并調動學生積極性。顯然目的已經達到,，但是少數學生動作方面有待規(guī)范,。

基本部分的合作式跳繩，除了基本的動作技術的教授外,，還為發(fā)展學生的耐力素質,，發(fā)展學生的反應、靈敏,、合作等素質。在合作式跳繩中,，我先復習了單人單跳，在一定的時間內自由跳繩計數,，然后引導學生進行雙人跳繩,，遵循了循序漸進的生理原則。

在雙人跳繩中,，我先讓學生自由體會雙人跳繩的動作，并沒有先將方法告訴學生,，而是讓學生自由發(fā)揮，然后讓學生比較雙人跳繩和一個人跳繩的區(qū)別,，然后引導學生進行雙人跳繩練習,，讓學生大膽嘗試各種不同的雙人跳繩方法,，教師巡回指導,。通過本節(jié)課的練習,，大部分學生能夠完成教學目標,，兩人愉快的完成合作跳繩,，但仍有個別學生找不到兩人的節(jié)奏，特別是對于兩人的配合有些惆悵,，這還需要時間來解決。

但本節(jié)課的教學依然存在一些問題：

1,、教學內容涉及的練習密度相對來說有點大，學生一節(jié)課都在跳與跳中進行著活動,，相對休息調整的時間有些少，所以一節(jié)課下來學生顯得有些累,。

2,、在兩人合作跳繩的教授中，教學方法有些單一,，過多注重了學生的練習成果，而忽視了學生的體驗感受,。

知不足才能談進步，我會針對自己課堂中存在的問題思索努力的方向和方法,，希望每一節(jié)課堂都是在進步中成長。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇四

摘要：

要使小學數學能力得到提升,，教師就要不斷更新教育觀念,，改變教學方法，教師應認真學習專業(yè)知識,，開闊教學視野，提高自己的專業(yè)能力,。對于數學教學來說,，學生們學會了某一種數學知識,，同時卻沒有學會學習的方法,，這對于教師的教學能力得不到提升,，就我多年的教學經驗來看,，筆者提出了自己的一些見解。

關鍵詞：

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇五

近年來,，隨著辦學規(guī)模和質量的提高，高等職業(yè)院校吸納了大批的具有碩士或博士學位的青年教師,，這些青年教師在高職院校師資隊伍中所占比重越來越大，在很多高職院校出現師資隊伍年輕化的現象,。雖然他們有著扎實的理論基礎,、工作的激情以及比較前沿的知識信息,，但教學能力與教學經驗卻相對缺乏,，從而對教學的質量也會產生一定的影響。就目前而言,，高職院校中較為年輕的教師普遍存在有六個現象：

第四，講課節(jié)奏太快,，咬字不清，聲音微弱,，嚴重影響的教學效果,；

第五,，教學不規(guī)范,，手段單一，并且有過于依賴ppt的現象,，一旦停電或電腦出故障，沒有多媒體幫助,，就無法進行正常教學的情況,；第六,，課堂板書隨心所欲,、胡亂書寫，使學生課上無筆記可記,，板書沒有達到服務教學的目的。

究其原因,，主要還是青年教師的教學能力不足導致的。在這里我們要明白什么是教學能力,，通俗的`講就是教師完成教學活動所應具備的能力。青年教師教學能力不足的具體原因如下：

第一,，缺少對青年教師的崗前系統(tǒng)培訓。青年教師一般學歷層次比較高,，具有碩士或博士學位，專業(yè)知識較為扎實,、知識結構新、創(chuàng)新思維強,、接受新事物快。但目前大部分青年教師并不是師范院校畢業(yè),，沒有師范類課程專業(yè)學習與培訓，因此教育學理論知識與技能也相對缺乏,。而多數學校也對青年教師的培訓也不夠重視,，培訓內容往往趨于形式化,，高校對于青年教師使用多,、調教少，這就導致了大多數的青年教師對職業(yè)技能只是一知半解,，并沒有真正地掌握,。部分青年教師在教學過程中，只考慮對相應課程與教案的熟悉度,，卻忽略了教學方法及手段的科學性與合理性,，這勢必會造成教學內容過于枯燥，重難點把握不精準等方面問題,。

第二,，青年教師的教學研究不夠深入。教學研究是青年教師提升教學能力,、自我完善的有效方式,。青年教師年輕、精力旺盛,、家庭負擔小,，往往是教學一線的主力軍，每學期承擔了大量的課程教學,，使得大量的時間被用于應付教學工作,、完成教學任務，沒有時間精力去進行教學研究,。另一方面,，由于部分院校資源分配不均，再加上青年教師剛入職,，科研成果較少,，在科研項目申報過程中往往是成為弱勢群體。再加上一些重要的科研項目幾乎都要求申報人至少是副高以上職稱，從而導致很多青年教師無法獲批一些重大項目,，這嚴重限制了青年教師進行教學研究的積極性與主動性,。

第三，青年教師教學反思意識不強,。一直以來,，教學反思都被認為是教師職業(yè)發(fā)展與自身成長的最核心的環(huán)節(jié)。通過對教學中重難點問題的教學反思可以使青年教師認識到問題,，并對問題進行反思,，反思的內容很可能就上升為教育中的創(chuàng)新理念與新模式，用于改善教師的教學行為,，提高青年教師的教學能力,。

而現實中,，一方面,，青年教師由于教學任務重,，整天處于備課-上課的循環(huán)中,，幾乎沒有進行教學反思的機會,；另一方面,，個別青年教師由于對教學反思重要性認識不足,，即使有時間，也不愿意在教學反思上花時間和精力,。第四，青年教師交流能力不強,。教師交流在這里指的是教師與教師之間的交流和師生間的教學交流，聽課,、評課,、研討,、會議報告,、教學論文等等收屬于教師交流的范疇,，青年教師在攻讀完碩士,、博士學位后一般都是直接走上崗位,，因此缺乏對社會的了解與實踐經驗,，走上工作崗位后,，整天埋頭于備課，按照自己想當然的教學方式進行教學,，缺乏與周圍的交流，看不到自身教學模式的優(yōu)缺點,，教學能力的提升也就無從談起,。青年教師有自己的優(yōu)勢和劣勢，通過聽評課等活動,，可以取長補短,。通過與學生進行關于知識傳授與知識學習的相互交流,，可以了解學生的學習情況及學生的想法，讓學生參與到教學活動的設計中,，有針對性地按照學生的特點完善教學內容設計,，取得好的教學效果,。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇六

興趣是學習的源動力，只有從學生的興趣入手，調動學生對口算的興趣,，才能使學生積極地投入到教學活動之中,。在小學數學課堂教學中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)學生對口算的興趣,，通過奪紅旗、開火車,、競賽等活動給學生提供更多鍛煉的機會,，并通過適當的獎勵形式激發(fā)學生的參與熱情;教師要為學生營造一個生活、輕松,、活潑的學習環(huán)境，增加教學的趣味性,，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創(chuàng)設活動情境的將孩子自然地引入數學樂園,，讓學生在情境體驗中去學習,，既讓學生認識到口算的重要性，又讓學生們在快樂中提升自身的口算能力,。

二,、注重基本口算方法的講解。

口算的方法多種多樣,，在實際教學中教師提倡算法的多樣化,，并對每種算法都進行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化,，學生由于掌握多種算法而不知所措,，這樣反而不利于小學生口算能力的提升。教師需要引導學生從多算法中尋找一種相對容易接受,、容易理解,、容易掌握的算法，使學生使用起來得心應手,。教師在教學過程中,，應從學生能力和思維水平入手,，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數學生的“大眾”算法，對其進行重點講解,，在大多數學生掌握了基本算法后,，再通過引導、鼓勵的形式讓學生通過思考和探索創(chuàng)造新算法,，這樣既有利于提高學生的口算能力,，又有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三,、將算法和算理相結合,。

算法和算理是計算教學的兩個方面。算理即計算原理,，它是對算法的解釋,，能夠提高學生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯系,、不可分割的關系,。如果教師不注重算理的講解，就會導致算法與算理脫節(jié),，學生不理解單純地依靠死記硬背,，不利于學生的掌握和應用。只有將兩者有機地結合在一起,，才能使學生在理解的基礎上掌握知識,，從而切實地提升學生的口算能力。

四,、通過正確引導幫助學生形成正確的數學思維能力,。

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學越來越受到教師和學生的喜愛,，但應用多媒體技術教學也存在一定的弊端。教師在課堂教學過程中利用生動,、形象的多媒體課件演示操作,，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但在練習時會出現頭腦一片空白,、思路紊亂,、手足無措的情況。教師不僅要求學生能夠說出正確的答案,，應該更注重讓學生去感受知識形成的過程,。教師可以以板書的形式加深學生對算法的理解和掌握，使學生在面對問題時能夠有條不紊地思考,，以形成正確的數學思維能力,。

五,、深化學生的自我反思意識。

大多數老師只將口算視為一種單一的運算技能,，并沒有將其與提升學生的思維掛鉤,。口算過程實際上是將計算進行多次分割的過程,，需要在人的頭腦中將各種信息進行拆分和拼組,，以達到短時間內完成所有步驟，最終得到正確的結果,，這是一個復雜的思維過程,。在教學過程中，教師需要對學生頭腦中的計算過程進行指導,，只有這樣,，才能使學生的思維得到鍛煉，有助于提升小學生的短時記憶力,、注意力和創(chuàng)造性思維能力,，這也是口算教學的最高價值的體現。當學生在進行口算時,，教師不能僅僅以對或錯作為評判標準,，更重要的是引導學生對自己的口算進行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因,，盡可能挖掘教學資源的潛力,，讓學生自己去尋找錯誤的根源，再通過反復練習不斷提升自己對口算技巧的運用能力,。同時,，教師還要根據學生的實際情況進行有針對性的指導，只有這樣,，才能使切實地提升學生整體的口算能力,。

六、注重培養(yǎng)口算習慣,。

習慣的養(yǎng)成在于積累,，壞習慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習慣的養(yǎng)成會使學生受益一生,。所以,，在口算教學的過程中，教師要注重口算習慣的養(yǎng)成,，良好的口算習慣也是促進學生深化數學學習的基本保證,。口算習慣需要通過反復的,、有意識的練習才能形成,。教師可以通過多樣化的活動給學生提供更多口算實踐的機會,，從興趣入手引導學生養(yǎng)成良好的口算習慣。小學生大都積極向上,、樂觀,、勇于表現，只是注意力和耐力較差,，對某一事件的熱情很容易轉移,。在口算教學活動時，教師要盡量給學生營造一個輕松的學習氛圍,，不能給學生任何學習壓力,，只有這樣，才能使學生敢于大膽地嘗試,，不畏懼失敗,，在反復練習中逐漸形成良好的口算習慣?？谒憔毩暭纫Ａ?，也要保質，不能一味地只注重數量而不注重質量,，這樣反而會打擊學生對口算學習的積極性,。所以，教師要有針對性地讓學生去進行口算練習,，針對教材中的重點和難點以及大多數學生容易出錯的題型進行練習,，使學生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力,?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律,，就可以提升其口算的速度和準確率,，從而有效地提升學生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠將枯燥,、煩瑣的算術轉變成具有趣味性的教學活動,，讓學生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲,，以起到事半功倍的效果。有意識,、有目的,、有方向地加強對學生口算的訓練，以有效地提升口算練習的有效性,，既提升學生的口算能力,，又提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力,，使學生的綜合素質得到全面的提升。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇七

本學期的體育教育教學此文轉自結束了,，在教育教學此文轉自中有許多的得與失,、成功與失敗，為了今后能夠更好的為教學服務,，現將這一學期的體育工作進行總結和反思,。

1、情景設置與信息反饋：

我這一學期教授的是四年級學生體育課,，從這一學期的工作中,，有許多值得推廣和總結的地方，但也有許多困惑與反思,。在小學階段教學時如何提高教學效率,，克服學生在上課時的惰性是我本學期抓的最好的地方。首先要抓住學生的好奇心,，學生都對體育課有著濃厚的興趣,，但大多數為直接興趣，作為體育教師應如何加以引導,，讓學生在玩中學,，在玩中充分享受體育學習的樂趣，體驗獲得成功與進步的快樂,。例如：在投擲教學上很多學生都很喜歡,，但按照口令一遍一遍得被動的接受，學生就會感到厭煩,，沒有發(fā)揮和自主激情,。當第一隊練習時，后三隊的學生就有思想走神,，不聽指揮,，甚至還有打鬧的現象，紀律,、隊形就不能保障,。再有教學中的教法單一，沒有創(chuàng)新,，作法千篇一律就象走形式似的,，時間久了從學生的表情、行為就能看出來,。針對這種現象,，我們只有不斷的學習新思想，新理念,，掌握新信息,，不斷的改善和發(fā)展自己的教學觀念,，形成新的教育觀；改革教育模式從而活躍課堂情景,。并且,，在教材上進行處理從多層次、多角度引導和鼓勵學生,，從不同角度的探求新問題,，在教學中的各個環(huán)節(jié)中穿插利用，形式靈活多樣,。中學生喜歡形,、色、較為鮮明的刺激,，有好玩,、好動、精神不易集中的特性,，在教學中我就利用他們的特點,，通過投輕物、打活動目標,、各種球類比賽,、小組討論研究，或者是分組教學，比賽與練習相結合，看誰投得遠,，投得準，以便提高同學門的積極興趣,。

2、加入趣味因素,，激發(fā)興趣,，提高課堂效果。

小學生喜歡音樂,，老師就通過音樂,、舞蹈、歌曲引入課堂,，以活躍課堂氣氛,，刺激學生潛在的天分用來加強學生練習效果，保證練習密度,，達到鍛煉身體陶冶情操的目的,。學生在音樂的伴奏下，翩翩起舞精神振奮，陶冶在課堂之中,。同時也培養(yǎng)了學生們的節(jié)奏感和韻律感。

小學教材中游戲占了很大比例,，利用游戲教學培養(yǎng)學生[此文轉于]的創(chuàng)新能力,，首先，要從游戲的`規(guī)則下手,，在游戲中模仿修改,，從而逐步過度到學生自己學會創(chuàng)編游戲，來提高學生的創(chuàng)新能力,。在平時教學中我也有許多困惑的地方,，在小組長的組織能力的培養(yǎng)上，不能充分調動他們的積極性,，是對體育教學一個很大不利的問題,。上體育課不光是體育老師的事，需要小組長的協(xié)作,，才能起到團隊的作用,。改正措施是：調動小組長積極興趣，培養(yǎng)和樹立他們在班中的威信,。經常與小組長進行交流,，讓他們得到老師的信任，讓他們給其他同學作示范,，幫助老師進行組織教學,。留給小組長自主的空間，發(fā)揮小組長的聰明才智,，有效的幫助老師搞好教育教學,。

3、改革創(chuàng)新發(fā)揮學生的想象：

在平時的教學中怎樣給學生留有創(chuàng)造的空間是擺在我們面前的一個課題,。在假期里我反復的學習新的理論思想,，閱讀優(yōu)秀教師的文章，學習他們的新理念,，找出適合我們教育教學此文轉自的方法進行充實自己,。通過理論與實踐相結合我發(fā)現：讓學生自己去親身嘗試，動手去研究是發(fā)揮想象的最好的途徑,，實踐是檢驗真理的唯一標準,。例如：在運球接力游戲時，要求學生一次搬三個球,，至于學生怎樣搬,，由學生自己決定。這樣，給了學生一個創(chuàng)造的空間,，并且讓學生分小組研究,，發(fā)揮小組長的組織帶頭作用，用集體的力量去探索,。游戲開始,，我看到有的學生把兩個球夾在腋下用腳踢著一個球跑的；還有一下抱起三個球的,，還有三個球一個一個往前滾的,；五花八門，各式各樣,。

如此種種方法把想象留給學生,，讓他們去創(chuàng)造，去想象發(fā)揮學生的那一份純真的天性,。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇八

體育課對低年級的學生而言,，大部分學生都知道要認真上好這堂課，他們都喜歡戶外有組織的“玩”但課堂上總有幾個學生會情不自禁地違反紀律,，這主要是由于低年級的學生注意力難以長時間地集中,，所以上課時很容易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力的分散,。

同時他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài),，不可能在40分鐘內強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲結合主教材進行教學,。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇九

跳繩是一種非常有效的有氧運動,。能促進兒童健康發(fā)育，跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán),，促進機體的新陳代謝,，有利于兒童健康成長。

能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感,，跳繩時的動作可謂左右開弓,，上下齊動，有助于兒童左腦和右腦平衡,、協(xié)調地發(fā)展,，還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感；能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識,，兒童在跳繩過程中,，有時是單人跳，有時是雙人跳,，有時是多人數,，這有利于兒童形成準確的方位感,。兒童在跳繩活動中，能夠自覺地形成組織紀律性,，可以培養(yǎng)其團結協(xié)作精神和集體主義觀念,。

學生跳繩時，不是繩到了腳邊還沒起跳,，就是繩還沒到腳邊就先起跳了,。學生沒有掌握跳繩時的節(jié)奏。跳繩不但需要身體各部位動作的協(xié)調配合,，還需要良好的節(jié)奏感。因此,，需要分步訓練,。

根據學生的體能情況，在學跳繩之前的一段時間里做一些練習跳躍,、練習耐力的活動,。比如小青蛙跳荷葉、我跟球兒體跳,、跳蹦床等,，以增強學生的體質，更好地完成跳繩課的學習,。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇十

作為向學生傳授體育的基本知識,、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能,、發(fā)展體育的綜合素質與能力,、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務,。本人就體育課的教學有如下幾點感受：

一、重視體育的準備部分,。

準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理,、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的.要求也不同,。傳統(tǒng)的體育教學模式重點放在了關節(jié),、韌帶、肌肉粘滯性等方面,，應而表現出來的內容不外乎慢跑,、徒手操、游戲等,，而這種形式大多數是在老師的指揮下,、按照一定的要求進行的,。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的跗面,、負面影響,。開放式的準備活動，把主動權讓給學生,，還給學生一個自由發(fā)揮,、充滿想象、富于追求新意的空間,。學生可以把從體育課老師那里學來的知識加以運用,、可以把電視vcd影像上的優(yōu)秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維,、加工,、合成創(chuàng)造出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會,、又鍛煉了學生的組織能力同時讓學生體驗到成功的快樂,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇十一

時光如梭,，不知不覺已經在小學教學xx年了,，我覺得做一名小學教師真的不簡單，特別是做一名小學體育教師更不容易,，我們所要面對的事情太多,、太復雜了，但在工作過程中我也學到了許多專業(yè)知識,、掌握了一定的工作經驗,，借此機會我就把自己的教學經驗和大家一起分享。

教師要活用教材資源,、利用生活資源,、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源,。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用,。如學生在練習時，有的整套動作做得好,，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒,，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等,，及時捕捉并加以利用,。

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的分量，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,、競爭意識,、團結合作,、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現,。游戲深受學生的喜愛,，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如,，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí),，甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生比場心理而退出比賽,。這樣一來,，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣,。這時,，我就抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義,，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向,。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因,，找出制勝的有利因素。

小學階段是性格形成期,，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格,，使他們樂于交往，興趣廣泛,，與人和諧相處和積極進取,。如在體育分組活動中，常會發(fā)現個別學生不愿參加小組活動,，指導小組活動方法,，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的`活動情況，及時表揚小組成員取得的成績,，使不合群的學生增添信心,，融入群體。此外,，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽,，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累,，持之以恒,，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。

教學中為了鍛煉同學們自我組織能力,、自我管理能力,，為了有目的,、有組織、有計劃地教學,，滿足所有同學的興趣和需要,，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方,，然后根據選擇情況自由結合成小組,，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容,。各小組在完成運動處方的內容時,，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰明才智,，發(fā)揮了同學們的想象力,、創(chuàng)造力，學生的主動性充分調動了,，課堂教學一片生機盎然,。

創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項重要指標,。因為一項創(chuàng)新活動的完成,，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒,。因此,，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象力及運用知識的實踐能力等,。比如教材的安排要體現健身性,、趣味性和實用性，以促進學生生理,、心理和精神等方面的提升,，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育,，增強自尊心和自信心,。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新,，以開發(fā)學生的潛能和完善人格,，培養(yǎng)學生自學、自練的能力,，并給學生營造合作學習的氛圍,，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,，競爭力,。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇十二

教材是教學最基本的依據,，教師所有的教學活動都離不開教材展開。教材也是作為連接學生學習和教師教學的重要橋梁,。當今教學都提倡多姿多彩的教學方法,、方式，但前提是必須要基于教材和課程標準要求的基礎上,。有些教師采取了趣味的教學方法,，卻將教材中的內容給忽略了，學生學習變得輕松,、興趣濃厚,，但是卻沒有學習到應該要掌握的知識內容，這不是本末倒置嗎,？熟悉教材內容是教師最基本的責任,，并且還應該掌握小學數學所有知識之間的聯系。教師應當依據教材知識,，制定恰當的教學方法,，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，運用相宜的教學模式,，讓學生在有趣的課堂上快樂學習,、學到知識。

2,、教師應當關注學生思維情感。

因為學生的性格差異,，在學習數學時的表現就會有不一樣的表現,。這時就要教師多加關注學生的不同情況，例如：有的學生善于嚴密地思考數學問題,，可能在某個數學知識點上,，把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會將重要的信息給漏掉,，但卻花費比較長的時間,，教師就要教會該學生怎樣去篩選數學知識中的重要信息，把不重要的部分給忽略,，節(jié)省學習的時間,。而有的學生善用于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快,、對知識的接受能力強,，但容易因為馬虎導致犯錯，教師就要引導學生養(yǎng)成認真仔細的學習習慣,。關注學生的心理情感發(fā)展,，這樣有利于掌握學生的興趣所在,，把學生喜歡的事物與小學數學教學相互融合，讓學生在游戲中學習,，這樣的教學方法比單純地講解教材知識更有效率,。

3、教師應當靈活使用適當的教學方法,。

對于小學生來說,，他們還做不到總結出具體的學習方法，而相對來說,，教師的教學方法可以決定學生的學習模式,，適當的教學方法，可以帶來更好的教學效果,。而所謂合適的教學方法,，其真正的含義是在于合適教師所教的學生的教學方法，這一種學習方法對這個班級適合可能對于另一個班級就不一定適合,，此時教師要做的就是要讓教學方法盡可能的讓大多數的學生都能適應,，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力在他們身上,，幫助他們適應學習環(huán)境或者是專門針性對這些學生制定適應于他們的教學方法,、方式。對于教師而言,，每個學生都是平等的,，教師不可以因為自己的教學方法上的.問題而使得某些學生學習方面的困難。教師應該是為學生“傳道授業(yè)解惑”,，小學數學教學方法應當符合素質教育要求,。

4、教師應當做好課外的工作,。

要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果,，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作,。教師應當在課外研究好教材中的內容,，明確教學目標、教學重點和難點,，預測哪些知識是學生難以理解的,，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計,。在上課的時候會用到哪些教具,，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業(yè),，及時了解學生掌握知識的情況,，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流,，分析問題存在的原因,，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔,，學生們學習的時候也會很輕松,。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作,。

5,、教師應當積極參與教育科研。

“開展教育科研是興教,、興校,、育人的根本保證?！苯處煵粌H要會教,，該要會研究教；不僅要培養(yǎng)學生,，同時也要通過科研,，培養(yǎng)自己，提升教學能力,，教學相長,。第一，因為教師研究的問題直接來自教育教學實踐活動中,，是為解決具體問題而服務的,，它具有比較強的針對性和目的性。只有讓科研和教學相結合,，教師的科研活動才有價值。第二,，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去,，促進教育教學水平的提升。第三,，教師在教育科研中應是以一名學習者的身份參與,。因為教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。而教育科研是一個不斷發(fā)現問題,、探索問題,、解決問題的過程，這才是教師教研“學習”的本質所在,。其次,，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的,，只有學習行為日常化,，教師的科研水平才能不斷提高,。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作,，而是主動地創(chuàng)造,。綜上所述，作為一名教師,，不但要教學生,，同時也要讓自己不斷學習和反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步,，讓學生也跟著自己一起進步新課程標準采取的素質教育,，對教師自身的教學能力也作了更高的要求，為了能適應教育事業(yè)發(fā)展的需要,，小學數學教學也應當在不斷地進步的基礎下讓教師不斷提升自己的教學能力,。教師在課外應該多接受專業(yè)的培訓、認真研究教學內容,；豐富自己的知識儲備廣度性,，并且了解學生的思想動態(tài)；采用適宜的教學方法,；課內和課外各方面的工作都應做到位,。積極參加教育科研，總結教學經驗,，從不同的角度去提升自己的教學能力,，并且讓這種教學能力在實際生活中能得以運用。同時在教學中取得更顯著的成就,，使學生學到更多的知識,，幫助學生進一步的發(fā)展打下扎實的基礎，這也是素質教育對教師的基本要求,。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇十三

感覺“轉變角色”“尊重個性”“讓學生在自主,、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識,。學生們都有著良好的精神面貌,，多數學生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方,、充滿自信,。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽,，呈現師生,、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想,。

教學時要把握總體目標,。明確階段性目標。定準課時目標,。只有明確以上三個層面的目標,，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地,。

教師要活用教材資源,、利用生活資源、捕捉課堂資源,。課堂互動經常會生成各種各樣的資源,。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時,，有的整套動作做得好,，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值,，有的出現錯誤帶有普遍性等,，及時捕捉并加以利用。

在新課程理念的指導下,，課堂教學活起來了,，師生關系融洽，學生競相發(fā)言,，課堂非常熱鬧,。必須理性對待，實施有效教學,，讓課堂活而不亂,。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規(guī)則,。要重視培養(yǎng)學生必要的課堂習慣,、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養(yǎng)成,。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實,，要有實在的成效,，真正讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。今后一定要以記促思,，以思促教,，每天反思一點，每天進步一點,，引導自己不斷在反思中成長,。

通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識,、團結合作,、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現,。游戲深受學生的喜愛,，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如,，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí),，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨,，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽,。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行,，而且還傷了同學之間的和氣,。這時，教師要抓住這一契機,，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義,，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向,。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因,，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”,，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),。

同樣，學生在體育學習中,，也難免會遇到挫折,。例如，在一場班際拔河比賽中,，因教師發(fā)現一名外班的學生參與了某班的比賽,，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗,。這種由于外因素造成的失利使學生難于接受,，情緒非常惡劣,。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向學生說明真相,，講清道理,，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心,，并提供再賽的機會,。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外,，包括裁判不公等,，培養(yǎng)學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節(jié)力,。六,、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格性格是個性的核心要素,。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇十四

一,、指導思想：

堅持以群眾對教育的期盼為著眼點，扎實推進教學精細化管理,，提升全體教師執(zhí)教能力,，提高課堂教學效率，全面提高素質教育質量,。力爭常規(guī)工作有新路,，重點工作樹新勢，教學質量創(chuàng)新高,，為學校又好又快發(fā)展作出新貢獻,，全力打造區(qū)域內品牌學校。

二,、工作要點：

1,、推進精細化教學管理，完善教師教學目標管理考核的科學性,。

2,、推行任課教師崗位聘任制度，提升教師整體執(zhí)教能力,。

3,、加強教學常規(guī)管理，促進制度建設,。

4,、推進科研工作，促進教師專業(yè)成長,。

5,、落實“雙減”和“五項管理”要求,，推進課后延遲服務工作。

三,、工作措施。

（一）強化質量興校,，提升素質教育實施水平,。

質量是學校辦學的生命線，實施素質教育,、提高教育教學質量是教育工作的永恒主題,。必須牢固樹立質量第一的觀念，把提高教育教學質量作為學校辦學的首要任務,。

1,、全面落實課程標準，嚴格按課程標準開設課程,，轉變質量提高方式,，以“優(yōu)質輕負”為目標，以課堂為主陣地,，以提高效益為追求,，全面增強教學工作的針對性、實效性和有效性,。

一是要全面落實教學常規(guī)要求,。

切實提高教學準備、課堂教學,、學科作業(yè),、課后輔導、教學測試和教學研究等方面的有效性,，多層次,、全方位地將有效教學落到實處。要把教學常規(guī)要求的落實作為提高教學有效性和教學質量的基礎工程來抓,，著力把好“四關”：即嚴把備課關,，著力突出“研究”；嚴把課堂教學關,，著力突出“有效”,；嚴把作業(yè)批閱、講評關,，著力突出“精細”,；嚴把輔導關，著力突出“勤實”,。要切實提高教學自查的有效性,，做到凡考必嚴,、凡考必評、考前必備,、考后必思,。

二是要大力加強有效課堂建設。

切實加強對新授課,、復習課,、講評課、習題課等不同課型的研討,，以追求有效,、高效為目標，形成一定的課型范式,。以教學基本功大賽為載體,，積極組織開展“有效課堂大展示”活動，推廣有效課堂的成功范式,，展示有效教學的階段性成果,。

三是要積極推進校本教研。

建立完善以校為本的教科研工作機制,，通過校本教研,，凝聚廣大教師的集體智慧，提高教學效益,，增強“問題即課題,，教學即研究，發(fā)展即成果”的意識,，將課題研究作為推進校本教研和師生發(fā)展的有效載體,。

2、切實加強體藝工作,。貫徹落實上級體育工作會議精神,，執(zhí)行《國家學生體質健康標準》，開齊開足體育課,，積極開展“陽光體育”活動,，堅持不懈地開展體育大課間活動，確保學生每天鍛煉一小時,，不斷創(chuàng)新,、豐富活動的形式和內容。認真組織學生做好廣播操,、眼保健操和冬季長跑,、跳繩，引導學生走出教室,、走向操場,、走向大自然,，鍛煉體魄、磨練意志,。切實加強學校藝術教育,，豐富學生藝術素養(yǎng)，提高學生藝術表演的技能水平,。

1,、抓骨干，發(fā)揮名師示范作用,。名教師是教育發(fā)展水平的重要體現，也是全面提升教育品質的基本保證,。要切實加大名師培養(yǎng)力度,，從示范教學、論文發(fā)表,、教學實績,、指導培養(yǎng)青年教師等方面著手，不斷提升名師隊伍建設水平,，爭取培養(yǎng)出一批鎮(zhèn),、縣級名師。

2,、抓考核,，完善教師教學目標管理考核方案。認真貫徹《x校20xx教師質量目標責任書》,，《x校教師崗位競聘實施方案》,，把實施質量目標績效考核與深化教師人事制度改革結合起來，健全完善以落實崗位責任為主要內容的校內教師聘用合同制和教師崗位目標完成獎勵制,，堅持公平合理,、規(guī)范有序、優(yōu)績優(yōu)獎的原則,，進一步加大考核獎懲力度,，充分調動廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。

3,、繼續(xù)深入教師崗位開展大練兵活動,。學校將營造書香校園氛圍，鼓勵教師多讀書,，讀好書,，并提出明確的讀書要求。積極參加網上教研活動,，實踐資源共享,。加大教研力度,，規(guī)范教研行為。深入開展教師崗位大練兵活動,。積極參加小教部組織的各項教學展評活動,。選派部分教師到省市名校參觀學習，討教經驗,，開闊視野,。

（三）強化精細化管理，著力提升教學管理水平,。

1,、抓細節(jié)管理。一是要管好細節(jié),。教學管理要從小處開始,，從細節(jié)處著眼，從細微處入手,，抓好學生的學習習慣,，抓好教師的工作紀律和教學規(guī)范，抓好后勤人員的服務規(guī)范和服務質量,。二是要細化管理,。各級管理者要有嚴謹認真的工作態(tài)度，具備一絲不茍的工作作風,，講究精細化的操作程序,。要細化管理要求，將學校各項規(guī)章制度細化為具體的行為要求,，使所有師生的學習工作有章可循,；要細化管理措施，使每一項工作要求都有具體的落實舉措,；要細化管理職責,，所有管理者都要有明確的工作職責。三是要強化考核,。要加大管理過程的考核力度,，以嚴格的考核提升學校管理的水平。要加強學校管理考核機制建設,，明確專人負責,，加大考核的力度，提高考核的精度,，增強考核的效度,。

2、抓好持久管理。一是要使常規(guī)成為師生的習慣,。要組織學生系統(tǒng)地學習各項規(guī)范要求,，做到熟記于心，并逐步內化為素養(yǎng),、外顯為習慣,，在任何時候、任何狀態(tài)下都要自覺地遵守常規(guī)要求,。教職員工從事任何一項工作,，都要接受規(guī)范要求的培訓，清楚工作程序,，明確行為要求,，逐步成為習慣。二是要使管理成為常規(guī)工作,。學校師生要形成“常規(guī)管理人人有責”的共識,，每個人都要在清楚行為規(guī)范的同時，明確自己負有的常規(guī)管理職責,，做到“在其位、謀其職,、盡其責”,，強化“工作即管理，管理即工作”的責任意識,。要努力使“常規(guī)管理”成為“管理常規(guī)”,，形成“人人都在管理，事事都有人管”的管理狀態(tài),。

（四）抓好畢業(yè)班的教學質量,，著力提升群眾滿意度。

1,、認真抓好畢業(yè)班的教學管理工作,。定期召開“三會”：畢業(yè)班教師會、畢業(yè)班學生會,、成績分析會,。每學期每會至少3次，各校要做好記錄備查,。跟蹤好畢業(yè)班的教學情況,，及時調整畢業(yè)班的教學策略。做好培優(yōu)補差工作,，做到有計劃,、有目的，落到實處。

2,、做好迎考的準備工作,。畢業(yè)年級三主科要研究明確小升初水平測試考什么和怎么考；研究近幾年考卷（教師必做）,，弄清題型,、題量和難度變化，把握命題特點和趨勢,；研究復習的策略及措施,，提高復習的針對性和實效性。對迎考的研究一要抓得早,，要在本學期教學的初始階段就開展研究實施,；二要拓寬面，不僅畢業(yè)班要研究,，非畢業(yè)班也要進行研究,，使考試內容要求落實到每一個年級、每一個教師,，樹立大循環(huán)長遠的教學思想,；三要經常化,，使考試內容落實到教學的每個階段,、每個環(huán)節(jié)。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇十五

高?？己嗽u教機制,、教師人才培養(yǎng)機制以及職稱晉升機制都與教師教學能力的提升密切相關。高職院校要想提升青年教師的教學能力,，就應建設良好的環(huán)境與制度,，首先，要建立起支持青年教師教學發(fā)展的健全的組織機構與合理的評教機制,，目前的評教機制主要包括學校督導評價,、院系領導及教研室同事間評價、學生評教三個方面,。其中院系領導評教基本上屬于走過場,，有的領導甚至叫不上該教師的名字，何來評價的公正,、客觀,，學校督導也只是通過一兩次的聽課給出看法，學生評教通常也會摻雜自己的情感與主觀認知,，因而也難以獲得一個教師的真實信息,。我們要定期對青年教師進行考核，考核方式要客觀公正，采用導師,、學生,、同行教師、專業(yè)教學評價機構等多方考核形式,。其次,，建立有效的培訓機制，不但要規(guī)范,、豐富新入職青年教師的職前培訓還要開展多樣化的青年教師教學能力在職培訓,，可開展方法培訓，如教學導入培訓,，講授技巧培訓等,，也可開展提高教學能力與設計能力的專業(yè)培訓，使青年教師教學更完善,，也能收獲更良好的教學效果,。此外，定期開展關于具體教學問題的主題研討會,，針對青年教師教學過程中出現的共性問題開設主題研討會,，共同解決教學問題。最后,，建立良好的激勵機制,，使青年教師以教學效果和教學能力為重心。如青年教師的獎酬金制度,、職務職稱晉升標準,、評先評優(yōu)等各種制度,，加大對青年教師教學能力的考核,，建立科研與教學并重的激勵機制，使科研為主和教學為主的教師都受到較高的待遇和地位,，激發(fā)青年教師提升教學能力的積極性,。

2.2不斷更新教育教學觀念。

高職院校以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標,，那教學就作為了高職院校的中心任務,。青年教師要避免產生“重科研輕教學或重行政輕教學”思想的不良影響，要認識到教師的真正職責,，即育德育人,、培養(yǎng)人才質量，提高自身教育水平,。因此,，青年教師要重視學生能力、知識的培養(yǎng)和良好品德的養(yǎng)成，用先進的與時俱進的教學理論來指導教學實踐活動,，從而促進青年教師教學能力的提高,。

2.3不斷提高自身專業(yè)技能。

俗話說：“打鐵還須自身硬”,。我們正處在一個知識大爆炸的社會,，學生獲取知識的途徑比以往多，對教師的需求也與以往大不相同,。這就需要我們不斷提高自身的專業(yè)技能,，加強自我知識的內化和提升，提高自己的教學能力和科研水平,，積極學習并與學生進行分享,，才能完成新時代條件下對學生的“授業(yè)解惑”的使命。

出自 www.sevw.cn

2.4不斷堅持教學反思,。

在教學過程中堅持教學反思,，不僅可以為教育教學積累經驗，不斷更新教育教學理念,，也可以豐富個人的工作生活,，修煉心性。通過教學反思,，客觀地總結教學過程中的成功經驗與失敗教訓,，以達到提升自身教學能力的目的。

參考文獻,。

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[3]胡鐵生,周曉清.高校微課建設的現狀分析與發(fā)展對策研究[j].現代教育技術,(2).

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇十六

在對學生成績總體評價方面,，單位或企業(yè)都很看重學生的在校成績，希望學生成績在良好以上的單位占92．0%,。在學生獲得各類證書方面,，希望學生外語成績通過四六級考試的比例為72．0%，但有些單位不要求學生通過等級考試,，這樣的單位有軟件公司和從事純測繪的單位,。希望學生掌握計算機程序設計語言能力的單位占96．0%，但在計算機等級考試方面,，希望學生過二,、三級考試的單位占64．0%，也有28．0%的單位不需要學生過計算機等級考試,，這樣的單位往往是行業(yè)管理單位或規(guī)模較小的單位,。考慮學生是否具有“全國gis應用水平考試證書”的單位不多,，選擇可有可無的單位占80．0%,，選擇需要的只占12．0%,，“全國地理信息系統(tǒng)應用水平考試證書”考試是由地理信息系統(tǒng)軟件及其應用教育部工程研究中心組織的。目前除高校外,，對大多數企業(yè)來講不是很了解,，有待進一步加強宣傳力度，當其納入到政府行為的全國職業(yè)資格考試范疇時才會引起學生和用人單位的重視,。

在行業(yè)內地理信息系統(tǒng)軟件使用方面,，有84．0%的單位要求學生熟練掌握地理信息系統(tǒng)軟件使用，說明單位看重學生的對行業(yè)內地理信息系統(tǒng)軟件的實際動手能力,。在地理信息工程應用方面,，希望學生在校期間參加過工程應用項目經歷的比例達84．0%，且92．0%的單位希望學生掌握了數據整理與建庫技術,。在地理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)方面,，要求學生基本掌握或熟練掌握地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)技術的比例達96．0%，要求熟練掌握的主要是地理信息系統(tǒng)軟件公司和信息中心等單位達48．0%,。由于調查的是測繪地理信息行業(yè),，有68．0%的單位希望學生具有從事外業(yè)測繪工作的經歷和能力，不要求學生具備外業(yè)測繪能力的單位多數是軟件公司和信息中心,。除外業(yè)測繪能力外,，有96．0%的單位強調學生具有攝影測量與遙感方面的知識，因為企業(yè)都知道攝影測量與遙感技術是未來空間信息獲取的主要手段,，此項知識的掌握有助于單位未來業(yè)務拓展,。自學能力是一個人從事終生學習的基本要求，幾乎所有的單位都希望學生具有自學能力,，有72．0%特別強調很需要,，說明一個單位的發(fā)展離不開員工的知識更新。

希望學生具有科學研究潛力的單位占80．0%,，只有20%的單位不強調這一要求,，其中私有企業(yè)幾乎都要求學生具有科學研究的潛力，表明企業(yè)要發(fā)展,，必須要求員工具有科學研究潛力來保證,。多數企業(yè)注重學生在校期間參加各類競賽活動并獲獎,，有60．0%單位表示會優(yōu)先考慮錄用獲得過各類競賽獎的學生,，只有16．0%單位不會考慮。至于學生在校期間是否獲得獎學金,，有60．0%的單位明確表示不考慮,，表明單位注重學生實際能力的因素大于課堂考試成績因素。在團隊協(xié)作精神方面,，有96．0%的單位強調學生這一素質,，因此大學期間如何培養(yǎng)學生的團隊精神是今后學校應該關注的問題,。就學生的交際能力方面，84．0%的單位表示學生應該具備較強的交際能力,。在學生業(yè)余愛好方面,，強調學生具有體育、藝術愛好的單位比例分別是48．0%和36．0%,，也有20．0%的單位不對學生業(yè)余愛好提出要求,。在學生生源的.地域方面，有76．0%的單位不考慮學生的地域要求,，希望學生來自農村或周邊省份的單位所占比例均為16．0%單位,，這樣的單位是基礎測繪單位，希望學生能吃苦,、穩(wěn)定,。在性別方面，有72．0%的單位不考慮學生的性別,，有28．0%的單位希望是男生,。這是由于gis專業(yè)性質所決定，gis專業(yè)人員大多在室內工作,，男女生沒有什么太大的區(qū)別,。而希望招收男生的主要是從事測繪與地理信息生產任務的單位。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇十七

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課堂教與學的效率是關鍵,。在課堂上應合理組織好內容，優(yōu)化教學手段,，發(fā)揮學生的主動性,，關注全體學生，注意信息反饋,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍,，否則不利于控制課堂紀律,，影響學習效果。

要跟學生保持適當的距離,。這一點開始我做得不好,，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象,，不利于教學.教學中應注重“教”與“玩”的結合,。低年級的小學生,，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中,，我常常會遇到自己講的頭頭是道,，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來,，同時通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內容,，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視,，因此應特別注意以下幾點:,。

這是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環(huán),。如何使之專心致志,，排除一切雜念，這是教師所采取的手段,。有時同學出現的頑皮,，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性,，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練,，逐步發(fā)展他們的自制力;同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習,，隨時把他們的注意力引到正確的道路上,。這樣才能達到教學目的，完成教學任務,。當然,，訓練隊形隊列，同學的步伐,，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關,，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染,，老師要起表率作用,，單調和枯燥的項目，學生就不會持久,，盡管一般不超過十分鐘,，但由于“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發(fā)生,。對這項,，今后一定更要重視,。

可以使體育課生動,、輕松,，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情,，使之靈活運用走,、跑、跳,、投擲等基本技能,，在競爭中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的作風及團結互助的優(yōu)良品質,，思想和技術雙豐收,。隨著教改的深入，我認識到要把游戲教學搞好,，必須要先吃透教材,，了解孩子們的心理特點，從而抓住實質,，提高效率,。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系,。雖然才上了一年的課,，但對他們的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全,。為此,，得總結教訓，從熱愛學生出發(fā),，重視安全教育,，加強保護工作，嚴防傷害事故的發(fā)生,。

提升小學體育教師教學反思能力的方法篇十八

大多數小學生喜歡追根求源,，無論什么都喜歡刨根問底，對自然界感到新鮮和好奇,。因此,，老師要根據學生的這些特點，在教學中以科學探究為主要學習形式,，讓學生體驗到學習科學的樂趣,。學習《淀粉的足跡》時，老師可以表演一個小魔術：老師在一張紙上畫畫,，畫了幾筆,，紙上卻什么都沒有。學生就會問“：老師,，畫的是什么呀,？”老師故弄玄虛“：答案馬上揭曉,，我在畫上噴上一點碘酒，奇跡就會出現,！”學生睜大了眼睛,，這時，老師“啊,，怪了,，剛才什么也看不到，現在怎么有畫了,？老師是魔術師,！”這個魔術引起了學生的探究興趣。這時,，老師讓學生進行猜想,，淀粉遇到碘酒就會變色，變成了什么顏色,？利用這一特性,，你能得到什么啟示？（用碘酒去檢驗淀粉,。）再讓學生開始“我也會做魔術”的實驗,，用碘酒檢驗淀粉或者含淀粉的食物，食物變藍,。不含淀粉的食物,，遇到碘酒就不會變藍。這樣,，生活化的素材,、生活化的教學手段、生活化的`情境引導,，讓學生感覺科學就在身邊,。

二、選擇生活化材料,。

科學探究是小學科學的主要活動,。在課堂教學中，老師應盡量采用貼近小學生的實驗材料,，讓材料來源于學生,、服務于學生。如學習《物體在水中是沉還是浮》時,，讓學生準備一個水杯,，另外準備土豆片、胡蘿卜、雞蛋,、橡皮,、螺絲帽、圖釘,、鐵釘,、塑料泡沫,、紙片,、樹葉等，用這些材料做實驗,。做實驗前,，可以先對這些物體的重量等進行初步的認識，猜測這些物體在水中可能沉下去還是漂浮在水面上,。因為學生對這些物體比較熟悉,，可以減少實驗中的彎路。

三,、尋找生活化蹤跡,。

科學課可以進一步激發(fā)學生對生命世界的興趣的延伸和拓展，讓學生對生命的認識從表面上升到深層的探究,。

1．觀察生命,。

在小學科學教學中，老師引導學生觀察周圍的一草一木,，觀察樹木的特征,，由樹根、樹干,、枝葉等構成,；仔細觀察春天里大樹發(fā)出嫩芽、夏天枝葉茂盛,、秋天樹葉變黃等,。學生通過觀察，感受樹木強大的生命力,，從片片樹葉中,，發(fā)現每一片樹葉的異同點，感受生命的燦爛和絢麗,。學習《尋訪小動物》時,，把面包碎片灑落在地上，觀察可能發(fā)生的現象：可能招引來成群的螞蟻,，螞蟻齊心協(xié)力把面包片“抬回家”,。這個活動的開展，不僅讓學生養(yǎng)成仔細觀察的能力，還可以培養(yǎng)他們團結合作的意識,。

2．養(yǎng)殖活動,。

小學科學是實踐性比較強的學科，尤其是“生命世界”和“物質世界”部分,，讓學生通過養(yǎng)殖小動物或花草樹木,，可以培養(yǎng)學生的愛心和耐心。如讓學生通過養(yǎng)蠶寶寶體驗生命的可愛,；讓學生三月栽一棵樹,，為它澆水、培土,、捉蟲子,，觀察它慢慢長大；養(yǎng)一只小兔子,，給小兔子喂草,、喂水等。通過養(yǎng)殖活動,，既培養(yǎng)學生的責任心和愛心,，也使學生養(yǎng)成科學探究的方法，為進一步科學探究奠定基礎,。

四,、豐富生活化實踐。

《小學科學新課程標準》提出,，開展豐富的課外實踐活動,，實現課內外的完美整合，讓學生走進大自然,、融入生活,，學會科學探究和實踐，學會觀察和運用科學知識,。如學習《指紋》后,，讓學生課后調查家庭成員的指紋情況，并制作一個指紋檔案,。學習《水》后,，讓學生調查一些液體、飲料的體積或容積,。學習《生命世界》后,，讓學生課后采集不同的樹葉制成植物標本，收集不同的小昆蟲,，如花蝴蝶,、小蜻蜓,、瓢蟲、蝗蟲等制成動物標本等,。通過課外實踐活動,，學生明白科學源于生活，用于生活,。更重要的是,，通過課外活動的開展，學生的思維能力和探究能力都得到發(fā)展,。小學科學的研究對象與學生的日常生活密切相關,。教學的生活化，更讓學生知道生活中處處有科學,，培養(yǎng)學生用心觀察,，仔細探究,，養(yǎng)成良好的觀察,、實驗、實踐的好習慣,。