總結(jié)是梳理思維,，提煉精華的過程,，能夠提升我們的思維能力和表達(dá)能力。在寫總結(jié)時，要注重事實和數(shù)據(jù)的支撐,。以下是一些經(jīng)過精選的總結(jié)范文,，供大家參考和學(xué)習(xí),。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇一

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。”在研究《荷塘舊事》一課時,，就讓我有了更深的體會,。在教學(xué)設(shè)計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”,。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述,，因此朗讀是本課的重點,，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點,。因此,，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解課文,，并貫穿教學(xué)始終。

景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動,，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,，在這個重點的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,，比較前后的感覺,，通過直觀的比較，教會了學(xué)生一種逆向思維,，也真正感受到比喻的魅力,。

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,，也是學(xué)習(xí)語文,，感悟語言的有效策略,。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題,。通過品詞析句,，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲,?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張,?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻，浪花的形狀躍然眼前,。另外,，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格,。擊水比賽是激烈的,，作者精選了一些詞語：“擊、鬧,、急速,、射、撞擊,、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈,。而“當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水,，哈哈大笑起來”,，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時,。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險,，隱藏了小伙伴們的著急。最后,，小伙伴們“在水中排成一隊,。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智,，又寫出了他們的善良與淳樸。

教學(xué)中我注意了緊扣文本,，創(chuàng)造一個開放的平臺,，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話，讓學(xué)生各抒已見,，各有所悟,，各有所得,。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,，通過學(xué)生,、師對表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢,、機(jī)智和對“我”淳樸的愛,，從而突破難點。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇二

年幼時,，每每看到古裝電影中一群讀書郎個個搖頭晃腦地朗讀,，我總會忍俊不禁；中學(xué)時,，又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里,，他（先生）總是微笑起來，而且將頭仰起,，搖頭,，向后面拗過去，拗過去”,，總是忍不住仿效,；教書后，方知朗讀的重要,。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂,，閱讀它，你常常不由自主地輕聲誦讀起來,，合上書,，文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海，回味不已,。因此,，在教學(xué)過程中遇上音樂性強(qiáng)，富有節(jié)奏感的文章,，我總是不惜課時地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀,，用耳朵傾聽流暢、靈動的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃,、豐富的情感。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整,、立意鮮明，讀懂文意無需花太多的時間,。中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”,、“為何寫”,。如果以“我講你聽”、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話,，那也許無異于嚼蠟,，枯燥無味；如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話,，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂，疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點確定為：通過形式各異的朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，體會少年身處的困境,，揣摩失誤后少年的心情,；體會“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。

頂碗少年第二次失手后，“場子里一片喧嘩”,。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時面臨的困境,，我設(shè)計了這樣一個情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了，不要再來了,，演下一個節(jié)目吧,！好多人附和著喊起來?！边@句話的基礎(chǔ)上,，再現(xiàn)當(dāng)時的場景。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時觀眾內(nèi)心的不滿意,、不耐煩,，再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗建議加入一陣噓聲，以此顯示觀眾不買賬,、喝倒彩的心態(tài),。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境，我趁熱打鐵地拋出一個問題：如果你是這位再次失手的少年,，面對臺下一片喧嘩,、臺上一地碎片，你又會產(chǎn)生怎樣的心情,？學(xué)生頓時議論紛紛,，學(xué)生甲眉頭擰起說：“太丟人了！恨不得地上有一條縫鉆下去,?！睂W(xué)生乙哭喪著臉說：“天哪,，我今天到底是怎么啦？”學(xué)生丙攤開兩手說到：“完了,，我真的徹底完了,！”無論從學(xué)生表情，還是從他們言語,，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點,、絕望無助的心情。強(qiáng)烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了文本深處,，走入了人物內(nèi)心,。

在預(yù)習(xí)課文的過程中，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個問題：作者在描寫少年三次頂碗的過程中,，為什么每一次都會提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”,？這個看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的，引導(dǎo)學(xué)生體會這個細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點,。

常言道：只可意會不可言傳,。如果我簡單地把握我的理解告訴他們，那么不僅不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng),，還會讓他們失去了一次“意會”的審美體驗,。“意會”自然脫離不了語境這個大背景,，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個不同的語段（文章的第二,、三、四自然段）,，看看它們出場的背景是否相同,？認(rèn)真朗讀后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演,；第二次出場是在第一次失誤后,，面帶微笑，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演,；第三次出場是在第二次失誤后,，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵。

有了這一背景的認(rèn)知,，我再請三個朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個語段,，其他學(xué)生邊聽邊感悟。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少,，有幾個內(nèi)向的女生也參與其中,。通過全班的交流討論，學(xué)生逐漸體會到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中，它顯得分外精彩奪目,；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時,，由于有了前面的失誤，給人感覺有些擔(dān)心,、有點讓人不敢正視,；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時，感受到一份沉沉的信任,，也為后文那場“驚心動魄的拼搏”埋下伏筆,。

在傳統(tǒng)觀念里，朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實不然,，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座，誠懇的聲音,，真摯的情感贏得滿堂喝彩,。既然朗讀具有如此神奇的美麗，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律,，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章,。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇三

做為一名青年教師，十分感激學(xué)校和各位教師給我這個機(jī)會,。能坐在那里發(fā)言,，我很高興,。下頭,，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處,，請各位教師給我提出寶貴意見,。此刻我就從兩個方面談?wù)劇?/p>

平時的教學(xué)工作，能夠說大家做的都一樣,，我不覺得自我做的比大家好多少,，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞,。

小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料,，三年級更為重要，所以我加強(qiáng)了生字,、詞的學(xué)習(xí),。除了多寫、多練習(xí)外,，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,，能夠用生字本，也可用字帖，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的,。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說,，除了生字詞的練習(xí)外,，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。所以,，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識,。一學(xué)期下來,，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高。

（二）學(xué)會預(yù)習(xí),。

三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期,，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進(jìn)的過程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),，于是，在三年級上學(xué)期,，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：

2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞,，不認(rèn)識的字,、不理解的詞查字典；

3,、了解課文寫了一件什么事,？在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,，我在三年級下學(xué)期,，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍,，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定,，可小聲的讀、可默讀,，也可朗讀）,。

2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞（不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,，并在課本上做批注）,。

3、讀文第三遍,，寫出課文的主要資料（在課題下）,。

4、讀文第四遍,，提出自我的疑問,？（三個）。

5,、讀文第五遍,，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）,。

此刻,，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）模式教學(xué),。

提到作文,，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時,，也是一樣,，不知如何下筆，總覺得無話可說,，也許是因為如此,，作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高,、作文有成。其實模式,，簡言之就是事物的一個樣板,、柜架，很多的人都認(rèn)為,，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多,，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有,，又從何談起說寫作文呢,？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文必須要分開頭,、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上,，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后,，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚,、寫具體，等等,。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰?！蹦抢?，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文,，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說也說不盡，期望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞,?！痹谶@時，我們能夠教給孩子們在寫作文時,，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點,。能夠說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué),。

（二）寫出自我的真情實感,。

記得，我受到教師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》,，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受,。此刻想想，這也許就是關(guān)鍵,，僅有寫出自我的真實感受,，你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段,，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫,，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點,，而在楚天杯作文競賽中,，孩子們能獲獎的原因,，或許就是真中取勝吧！

（三）悄悄話和睡前半小時,。

什么是悄悄話,？這又是一種什么形式？我想,，大家都已經(jīng)明白了,，其實這就是自我內(nèi)心想法的真實獨白，寫出自我最想說的話,，悄悄話其實就是日記的另外一種形式,，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,，能夠隨心寫出自我最想說的話,，所以孩子們更樂于理解。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,，那就不叫交流了,。應(yīng)對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不一樣的方法去和他們交心,，有時在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長,。有了教師的回音,，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見,。要寫好作文，需要很多的積累,，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時,，就是睡覺前必須讀書半小時,，而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年,、少年時期,，孩子需要的是童話、神話,、名人傳記，除此之外,，也許沒有什么能夠包袱他的詩意,、靈性和慧根,，僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈,，張開想象的翅膀的閱讀中,，才能在真、善,、美的世界中走向崇高和智慧,。”但這些少不了家長的配合,，所以之前我和家長都做了交心談心,，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的進(jìn)取配合,，睡前半小時的計劃也順利開展起來了,。剛開始，只是閱讀,，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情景,，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞,、好句積累下來,，如何做批三注，這項工作也在進(jìn)行中,。

（四）多練,。

要想寫好作文，無外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的,，資料大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想,。其實,，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫出自我的感想,。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù),，再來寫一篇感想,。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆,，我并沒有太多的限制,，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時可寫多些,，沒話時也可只寫幾句話,。但必須要寫自我心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,，其中還有很多的不足之處,，有待以后進(jìn)一步探究。去年,，在楚天杯作文競賽中,，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎，這除了平時的訓(xùn)練外,，對題型的研究分析也很重要,。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,，以及各種針對作文競賽的評論,，隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫童話的機(jī)率更高,，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了,，而我也是在這兒一步步成長起來的,，而我的成長，離不開在座各位教師的幫忙,，在這兒我多謝大家,。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題,，還望各位教師多多指教,。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇四

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”的確,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的,。作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的首要問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個面：

一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，在簡單的交流中,，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來,。正是基于對自己母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用,。

二、重視情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí),，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗,，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語文教學(xué),，讓我對這句話有了深刻的體驗,。是的，語文教學(xué)離不開情境,，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色,、有情,、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：

1、讓孩子去“展示自己”,。

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時,，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀,。總之,，我愿做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己的語文教學(xué)經(jīng)歷,，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、品味,、描寫中，才能真正地學(xué)好語文,、用好語文,。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。我想信，久而久之,，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文,、用好語文的豐富資源。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇五

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實準(zhǔn)確的語言，表達(dá)了真情實感,，讀來使人深受感動,。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，采用抓重點詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點,、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象。通過學(xué)生的自讀自悟,，質(zhì)疑問難,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

一,、突出主體，注重層次。

課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性,，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。在教學(xué)1—2節(jié)時，讓學(xué)生自讀課文,，找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語,，談?wù)勛约旱母惺埽缓笾笇?dǎo)朗讀,。采取從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”，由淺入深,，層層遞進(jìn)的閱讀過程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

二,、語言訓(xùn)練要落到實處。

在整個教學(xué)過程中,，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來,。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語,，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”，最后回到課文,，從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么,？“舒適”指什么？此時,，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到桑娜的勤勞能干,。

這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,，看問題的視野也開闊了。

三,、提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀。

學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良,，達(dá)到情感陶治,。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇六

《長江之歌》在第一課時我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》,，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性,，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào),，果然在朗讀時收到了很好的教學(xué)效果。而后,，我又抓住全詩中“我們贊美長江,，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷,?！边@個中心句，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’,，又具有‘母親的情懷’呢?”

《三亞落日》學(xué)生透過不斷的品讀文本中美妙的文本,，三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學(xué)生的頭腦中，體態(tài)上,，表情里,。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面，反而會破壞文字背后豐富的意象,，文字中蘊(yùn)含的空白,，間斷性的畫面。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力,，失去了基本的審美功能,。

《煙臺的海》教學(xué)本課,，讀完課文,，學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑：1,、為什么先寫冬天的海?2、寫海為什么還要寫人?3,、秋天的還為什么沒有進(jìn)行具體描述等等,。抓住這些困惑，我讓學(xué)生自己品讀討論說說自己的想法,。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信,，去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文,。

《記金華的雙龍洞》上完第一課時后,，仔細(xì)思考，教學(xué)此課的一個亮點在于理清課文思路后的時候,，用一個睿智的問題引出教學(xué)重點：哪部分最驚險?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點片斷的閱讀品味上,。此時，學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者,，但欲入“孔隙”體驗之難顯而易見,，因為學(xué)生極少有親歷此舉者，那該怎樣辦呢在調(diào)動學(xué)生的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”,、“擠壓”等關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)品味，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講,，以誦傳情,，讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動的畫面，從而到達(dá)品味文字,，深入情境,，體驗情感的目的。

《習(xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多,，也比較好入手,。把事情過程寫完整大部分學(xué)生都能做到，但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,，是個難點,。要著重在“趣”上多指導(dǎo)，抓住人物的動作,、神情,、語言、心里等作細(xì)節(jié)描述,。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇七

作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,，面臨的問題就是：就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活,？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：

《新課標(biāo)》指出：教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料,。語文教學(xué)離不開情境,，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢,？我覺得能夠從以下幾方面展開：

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗,，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己,！每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識，上課時,，大家都期望把自己的成果展示給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分用心,，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。只有在實踐中,，學(xué)生的潛力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料,，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時,，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在。

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷,，個性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、描述中，才能真正地學(xué)好語文,、用好語文,。因此，我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近,。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課，作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意,。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎,？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保诤唵蔚慕涣髦?，學(xué)生對自己母親的熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

課前的思考,，有助于有效教學(xué),，智慧教學(xué)；課后的思考,，有助于發(fā)展與提高,。只有教師學(xué)會思考，才能教會學(xué)生思考,，才能使我們的教學(xué)更富有好處,。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇八

第二單元圍繞"祖國在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,，從而也增強(qiáng)對祖國的熱愛之情,，再透過演講稿的形式表達(dá)出來。

可想而知,，"愛國""演講稿"這兩個詞對于學(xué)生來說,，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐,，一篇好作文很難湊成,。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料,，再透過"講故事"讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述（也當(dāng)作是才藝表演,。實際沒有預(yù)想那么好，學(xué)生大部分拿著資料讀,，自己無法概括）,。

在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累十分欠缺,?！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深,，因此感情充沛，具有可讀性,。然而,，在講解時，學(xué)生并不了解,，所以講起來比較費勁,，即使他們讀得很起勁。因此,，我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明,、漢服,、唐代名人名作、唐服,、清代文化,、神舟飛船"等資料。

也剛好,，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史,，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。

該有的材料有了,，怎樣讓孩子寫好演講稿呢,？在張老師的推薦下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時候,，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫法，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個觀點,，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來,，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來,，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時間完成,。

根據(jù)查閱作文的狀況,，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序,，出現(xiàn)笑柄,，或者混亂的狀況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),，以前學(xué)生找的材料,，甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫到"看,！萬里長城像一條巨龍,，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽,！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,，不停拍打著海岸邊的巖石！望,，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川,。冰山上的雪蓮教會了我們純潔,，海風(fēng)中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強(qiáng),。"透過改寫,，構(gòu)成了一篇不錯的演講稿。因此,，平時的資料積累對學(xué)生的作文確實有很大的幫忙,。（但是資料的打印比較浪費錢，摘抄比較花時間,，這個問題,，需要再另找解決的方法。）,。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇九

作為一名語文教師,，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事,，我把重點放在改變課堂教學(xué)上,。下頭就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中,，教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

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1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究心理。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境,。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^自選商場嗎,？今日，,、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛,，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細(xì)了,，他買了哪些商品,？”之后看圖觀察思考。不用我問,，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場的情境中,。都想去了解自選商場。無論是因好奇,，還是因為關(guān)注,，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理，從而進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中,。

2,、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),。

動機(jī)是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法,、老觀念去教,。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降,。所以,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣,，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境,。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能堅持下去,，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與,，主動探究,，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1、小組合作開辟自主空間,。

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《比尾巴》時,，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀,，也可小組合作讀；

（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決,；

了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了,。

語文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高,。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自我完美的心愿,，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試。文章資料就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解,、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會給課堂帶來冷場,。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收場，勢必起到反作用,，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高,。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價,。評價可多方面,，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價,，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜,。

2,、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí),。

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的本事,，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點,。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的本事,。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會,，以實踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動的機(jī)會,，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會,，使他們能充分地展示自我、施展自我的才華,。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時，我就采用了表演的形式,，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作,，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí),。因為要表演,，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言、動作,、表情、心理活動等,。從更深一層理解課文資料，到達(dá)了較好的教學(xué)效果,。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂,。我們的課堂充滿樂趣,，才會使學(xué)生們進(jìn)取主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情，也顯得任性,、容易沖動。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩,、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢,？實踐證明：用心疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句,、寫凡人小語，為校園電視臺用心撰稿,。在練筆、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲,，尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升,。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱,。

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),，由此來提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確，課文只是個例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,，靈活、高效地學(xué),，搞笑有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟潛力,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的；還能夠從作家的系列作品拓展,，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少,、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還能夠進(jìn)行讀寫知識的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒有饑餓,、寒冷、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了,，來到了你們的中間。你會……,，你會……,，你會……,。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng),。

在實際課堂中，個性是六年級語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄,。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文,、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的，令人回味的,。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄,；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動,。

我想，這是在問老師,，又不僅僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想,，它的用心實施是體此刻每個教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,，應(yīng)共享一片艷陽天,。

實踐證明,，在生動活潑、師生互動的課堂里,、在豐富搞笑的活動中，六年級學(xué)生的知識,、潛力會喜獲“雙贏”,，他們的情感會得到升華,，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十一

口語交際·習(xí)作本次口語交際的話題是“我的理想”,，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性,，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。

1．創(chuàng)設(shè)自然,、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如,，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想,。

2．想辦法調(diào)動學(xué)生的積累，明確什么是“理想”,。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想。

（2）交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想,，并簡單說說自己的感想。

（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的,，又對別人有益的。

3．不要將此次口語交際定位于考驗學(xué)生的即興演講能力,。講之前,，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時間,。

4．為了保證每一個學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前,，可以先在小組里講,，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）,。

5．交際時，要提醒學(xué)生注意傾聽,，并鼓勵他們相互進(jìn)行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價,，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流,。同時要多肯定,，讓學(xué)生得到成功的體驗，調(diào)動他們交流的積極性,。

6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力,。最后,，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。

本次習(xí)作是口語交際的自然延伸,，題目就是《我的理想》,。本次習(xí)作,，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值,，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力。

1．習(xí)作前,，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密,，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上,。

3．習(xí)作前,，教師可以列舉一些學(xué)生的理想,，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分,，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對別人有益的,，那么他的人生將會很有意義,。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么,？（2）為什么有這樣的理想,？（3）準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：

（1）交流提綱,，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己理想”。

（2）起草,。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作,。

（3）交流,。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流,、評議。指出有共性的問題,，并提出具體的修改意見。

（4）修改,。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對照自己的習(xí)作,，進(jìn)行修改。

（5）謄清,。

1．通過相互傾訴自己的理想,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心,，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,，表達(dá)自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改,、評議與欣賞,，感受習(xí)作的快樂,。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

第一課時口語交際,。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境,。

1．故事感染激發(fā),。

郝副營長的故事我們都很熟悉了,。“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　闭沁@樣美好的憧憬,，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心,。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的,。

2．激發(fā)交流愿望。

a交流關(guān)于理想的名言,。

b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢,？

二、提升交際能力,。

1．自我傾訴，組織語言,。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）,。

2．指名交流,，了解情況,。（在表達(dá)的自信上著重評價）。

3．師生交流,，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）,。

a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心,、有條理的講述的。

b學(xué)生傾聽,、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng),。

想：站在對方的角度去思考,、去理解,。

說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對,，與教師交流,。

4．生生交流,，運用技巧。

a學(xué)生在組內(nèi)交流,，教師參與,。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生,，采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言,。

b互聽互評,，互相修正,，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達(dá)是否自信,，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,，是否能表達(dá)出自己獨特的感受和體驗。

c推薦代表,，準(zhǔn)備參加全班交流。

三,、全班互動交流。

1．指名傾訴自己的理想,。

2．師生傾聽,、評價,。

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想,。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀,，讓它伴隨我們飛向生命的每一天,。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十二

今天教學(xué)了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》,。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,。我也深有體會,，教學(xué)時主要從以下方面突破重難點的：

基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點,，他們對總理的生活與工作知道的不多，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯,。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料、圖片等,，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過資料去感受,。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的,，教學(xué)時,，我充分讓學(xué)生去自主閱讀,，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句,，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會和感受,，使學(xué)生在談中感悟,，在思中質(zhì)疑,，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練,。

三,、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴

生共鳴,，因而在最后兩段的朗讀時學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理,，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看,，感情真摯,，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴,。

不過回想起這一節(jié)課,，也有一些遺憾：

一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問的面太窄,，沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會。

二,、在學(xué)生面對總理說心理話的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,，學(xué)生回答的面有點窄,，沒有創(chuàng)新精神，題材限制較死,。

三、最后兩段的朗讀由于時間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,，今后，還要在這些方面多加努力,。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十三

《故宮》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,，展示了中華民族的文化瑰寶,，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌,。

預(yù)習(xí)課上,，我讓學(xué)生自己讀課文,，完成課后故宮建筑的簡單示意圖,，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了,，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序,，由南到北依次介紹說明。十五分鐘過去了,，大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖?；谝陨线@種情況，于是我及時調(diào)整了思路,。在內(nèi)容理解上,，我通過設(shè)置問題,，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意,，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。這樣隨時注意學(xué)生的主動性,，學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息,。學(xué)生比較容易學(xué)會,。

這節(jié)課時間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多,，以致于后面內(nèi)容有些快，前松后緊,。而我原本還想抓住文章重點進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征,，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色,、青藍(lán)點金,、貼金彩畫,、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾,，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍,、金龍、雙龍戲珠,、單龍飛舞、行龍,、坐龍,、升龍,、降龍。第7自然段：寫建筑位置,，抓住象征皇權(quán)的特點。而實際上因時間關(guān)系,，沒有很好的引導(dǎo)好。

本節(jié)課因為學(xué)校擴(kuò)建原因,，沒有能使用多媒體，對于這樣寫建筑(群)的說明文,，用畫面,，或者直接帶孩子們看看實景,，效果會好的很多,。

在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校,，仿照課文的順序，詳略方法,，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力,。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十四

學(xué)《魯班學(xué)藝》這一課將近尾聲時，在體會魯班學(xué)藝的堅持不懈,、不怕艱辛等精神后,，問學(xué)生：“你知道魯班后來的成就嗎？”學(xué)生根據(jù)書上最后一段談了魯班的成就,，還有些學(xué)生也提到了自己在課外掌握的關(guān)于魯班成就的知識，然后我比較完整地出示了介紹魯班成就的資料,，接著要求學(xué)生聯(lián)系魯班學(xué)藝的經(jīng)過，談?wù)勛约捍丝痰乃妓搿?/p>

話音剛落,，馬上有學(xué)生站起來說：“看到魯班的成就,，我想到的就是魯班學(xué)藝時再辛苦都是值得的,！”其他的學(xué)生也都不假思索地馬上舉手,，紛紛要求發(fā)言。

我先示意那個學(xué)生坐下,，說：“剛才這位同學(xué)的發(fā)言比較簡練，但是老師現(xiàn)在希望的是你們能根據(jù)課文結(jié)合自己的感受,，談得深一點，而且作為六年級的學(xué)生,，語言上也應(yīng)該豐富一點,，而不能三言兩語帶過去,。我們應(yīng)該將每一個發(fā)言都作為展現(xiàn)自己才能的一個機(jī)會。現(xiàn)在你們再想想,，想好了后也可以和同桌先交流一下，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上我們再來個精彩紛呈的語言和思想齊飛的展示會,。”

學(xué)生聽了就低頭思索,，有的還拿起筆寫幾句，有的和同桌后前后桌討論幾句,。我看看時間差不多了,，相信大部分的同學(xué)都準(zhǔn)備好了，就請學(xué)生發(fā)言了,。

學(xué)生1站起來說：“看到魯班的成就，想到魯班學(xué)藝的.艱辛,，我不由得想起了一句話‘有志者事竟成，破釜沉舟,，百二秦關(guān)終屬楚,；苦心人天不負(fù),，臥薪嘗膽,，三千越甲可吞吳?！?/p>

“你能夠引用平時積累的詞句來說，這一點非常好,，我們可以看出你的古詩文底蘊(yùn)不錯,！”我夸他說,，同時也點了一下他說話的方法，提醒一下其他學(xué)生,。

學(xué)生2說：“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪去?！敯嗳绻麤]有經(jīng)歷學(xué)藝時這么刻苦的過程，是不可能有后來的成就的,！”

學(xué)生3說：“……我想到的是‘書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟’,。其實做任何事就成功都要刻苦,、堅持不懈地去努力,，魯班學(xué)藝很刻苦，我們想獲得好成績更要刻苦,！”

這個學(xué)生能聯(lián)系生活實際，我讓學(xué)生把掌聲送給他,。

學(xué)生4說：“俗話說一份耕耘一分收獲，魯班在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上,，才會有這么大的成就……”

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十五

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心,。

有了興趣,，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績差,，因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問時不注意，好不容易給個機(jī)會學(xué)困生生,，可能是道難題,，只會讓其丟臉,，沒有成功怎會開心?我提問會根據(jù)難度來,，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高,，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜,，精神爽,，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等,，腦子不如人。即使答錯了,，也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到,，老師眼里,，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變,，成績一定進(jìn)步。

二,、夯實基礎(chǔ)知識，抓實基本技能,。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎(chǔ),，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，平時加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫,，從源頭上堵住了出錯的概率,。其次,，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法,、改病句、縮句的操練,，名言警句的積累,、重點句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外,，對于語文的作業(yè)，要求上課專心,，不懂多問,，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解,、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，抓好各單元的過關(guān),，從字詞,、段落到篇章,，要求學(xué)生逐個過關(guān)。

三,、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累,，提高學(xué)習(xí)效率。

語文學(xué)科尤其重視知識的積累,，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上,，老師講了再多的方法,，如果自己不去記憶,，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句,，是無法寫出的好的文章來的,。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯,，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“,。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高,。首先,，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊課中介紹給大家，其次,，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時作業(yè),，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),，到雙休日再重新溫固知識,。要求背誦的課文,，詩詞，名言警句,，日積月累的成語，都必須熟練背誦,，當(dāng)然，如果不愿意背誦,，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫,，可以自己選擇,，目的只有一個,，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試,，有很多種方式,，老師平時加以訓(xùn)練,，學(xué)困生才不會再考試中束手無策,。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化,，意思才不會變化，練習(xí)多了,，學(xué)生自然就有感悟了。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十六

教參中說到：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更有利于他們的持續(xù)發(fā)展,，因此,，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊所安排的關(guān)于“不懂就問”和“勤于搜索資料”的習(xí)慣培養(yǎng),，不僅要通過專門的講解讓學(xué)生了解、掌握有關(guān)知識,，而且還要讓他們在日常學(xué)習(xí)中得到落實，不斷實踐,，最終形成習(xí)慣。

不過說實話,，在之前的十個有關(guān)“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的教學(xué)我也試著通過自己的講解讓學(xué)生了解，但到如今顯示的效果來看是并不理想,，因為這方面的內(nèi)容學(xué)生往往會覺得你老師講得羅嗦了,，他們的意思就好象是你老師不講我也知道,，所以整個效果并不十分理想。就拿今天上課導(dǎo)入,，我就是讓學(xué)生來說說五年來自己在以前學(xué)到的習(xí)慣中那些學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓你受益匪淺的，舉例來說說,，結(jié)果舉手回答問題的人是寥寥無幾,。

我想有可能就是以前上這部分內(nèi)容時過于傾向于灌輸式教學(xué)了，說教式的教學(xué),，以至學(xué)生反感，或無所謂,，因而他們也沒有真正來學(xué)習(xí)那些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對上述這些情況,，我想今年教學(xué)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（１１）》的方法改變一番,，變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習(xí),，讓他們在不知不覺中嘗到“不懂就問”,，“勤于搜集資料”的甜頭。新課標(biāo)也這么說的“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略”,。所以在布置預(yù)習(xí)第一課時我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數(shù)民族以及祖國歷史成就等方面的資料，并且對于不理解的地方向老師和同學(xué)詢問,。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問”“勤于搜集資料”的甜頭,。我們要把這兩個學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到今后的學(xué)習(xí)中,，并讓學(xué)生終生受益。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十七

在教學(xué)本課時,，老師應(yīng)該告訴學(xué)生反復(fù)朗讀感悟方法學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思考,。

學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),，而文言文在讀音,、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間,，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字,、詞、句的意思,，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實,，待別是對課文中的“之”、“其”,、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,，通過進(jìn)行比較歸納,，弄清他們的'不同意思,，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

在學(xué)生熟讀成誦,、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟課文。

總之,，教學(xué)過程中，始終堅持學(xué)生的主體性,，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來,，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí),。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文,，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力,。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十八

我認(rèn)為,，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個一刀切，肯定是不行的,。教育學(xué),，教育心理學(xué)需要與時俱進(jìn),，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1,、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視,，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說,，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然,。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時，還需要有教師意志的左右,。因為,，我們要為孩子的未來著想,。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣。三,、勤于動手、動筆,、動腦的習(xí)慣；四,、大膽、大方,、大聲說話，說普通話習(xí)慣,；五、愛惜書本文具的習(xí)慣,；六,、好問的習(xí)慣,；七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣,；八、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求,，點點滴滴到位。舉例來說,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范,、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了。

2,、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學(xué)習(xí)語言文字的激-情,。筆者認(rèn)為,，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點,，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此,，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活,，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的,，至少是無法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,，需要學(xué)生的真情和激-情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實,。也就是說。學(xué)生在語文課堂上，必須進(jìn)入“角色”,，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等,，其實就是講的這個道理。這方面,，需要引導(dǎo),，需要熏陶,，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感,；機(jī)械重復(fù)的抄寫；教師對學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解,，試想，如果學(xué)生看了課表,，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的,，語文課還怎么上？筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到,，學(xué)生對語文的情,，來自于趣,，要讓學(xué)生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了，主動性強(qiáng)了,，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做,。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點,，學(xué)生對語言文字的愛,，對語文學(xué)習(xí)的激-情，都來源于教師對學(xué)生的'愛,。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂,！

3,、會讀書，即具有各種基本的讀書技能,。一、學(xué)生要會朗讀，要動情地讀書；二,、學(xué)生要會默讀,，要能做到默讀中注意力集中,，不動指,、不動唇,、不回視,，抓住主要內(nèi)容等；三,、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀,、瀏覽。四,、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考,、質(zhì)疑,、解疑,，學(xué)會在讀中圈點、批畫,。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到,。（課外閱讀量,，課程標(biāo)準(zhǔn)有個“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說,，這只是個保底的要求。）這些,，就應(yīng)當(dāng)說是個死任務(wù)了,。當(dāng)然，不同年段有不同的要求,。

從更廣的視覺看，會讀書,，說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法,。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語文實踐活動，才可能學(xué)好語文,。新課程不再提語言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的,。語文實踐活動，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ),。某種意義說,，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練,？因此，要從聽,、說、讀,、寫,；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料，處理信息上,，通過指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動去運用,，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮,，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中,，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力,。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文,，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時,，常用講幽默,、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感,，來觀察學(xué)生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式,。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等,，總之，要多方式,、多層次,。

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教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十九

《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。全文以“美麗”為線索,，向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏,，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”，更來源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價所追求的人生之美,，以及淡泊名利的人格之美。這篇課文跨度大,，內(nèi)容多,，篇幅較長,。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。課上完了,，感覺以下幾個地方自己還比較滿意：

一、目標(biāo)清晰,，重點明確

這個單元的重點是“科學(xué)精神”，本課的重點是讀懂居里夫人的精神,，領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義,。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神,，我以“美麗”為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本,，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，以及偉大的人格魅力,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會, 最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵,，懂得這種美麗不僅跨越百年,，而是一種永恒的美麗,。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

二,、滲透學(xué)法，深度思考

這節(jié)課在學(xué)法上,，著力點在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法,，結(jié)合課文，我通過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實際,、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子,。體會句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如,，學(xué)生匯報的第一個比喻句,，理解起來有點難度,，開始學(xué)生說的全不對，后來我讓他們聯(lián)系上下文體會尋藤問根到底指的是什么?從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳,。再比如描寫居里夫人成就的那個排比句，如果單純讓學(xué)生理解“什么是計量單位,、什么是科學(xué)定律，什么是里程碑”,，學(xué)生肯定說不出來,，于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法，再通過引讀加深,，這個句子的真正含義就迎刃而解了,。

三,、刪繁就簡，開放課堂

對于這樣一篇長課文,，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù),。于是，就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導(dǎo)課一帶而過,，描寫居里夫婦對話那部分因為不是重點，也沒涉及,，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實,，所以,，只能刪繁就簡，抓住幾個比較重點的句子進(jìn)行指導(dǎo),，再通過讓學(xué)生觀看居里夫人的講話，談自己的人生觀;面對居里夫人的成果,，說說自己的看法等，來開放課堂,，深化情感,。欣慰的是課堂上有許多生成的東西,。

四、吃透教材,， 點撥到位，,。因為課前我對教材內(nèi)容了然于胸,，對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對學(xué)生的發(fā)言能及時進(jìn)行總結(jié)與點撥。最后引發(fā)對主題“美麗”的提升,，使學(xué)生對課題有了更深入地理解,，從而突破重難點,。

但整個教學(xué)過程，也有許多地方讓我感到很遺憾,。

1,、內(nèi)容容量過大，仍然有想求完整的心態(tài),。所以沒有給學(xué)生留更多時間閱讀、思考,、表達(dá),。

盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來把握,，可是一到上公開課的時候就又犯了毛病，所以課堂上感覺給學(xué)生的時間太少了,。有許多同學(xué)想說，想讀,，但因為怕時間不夠，沒給他們機(jī)會,。為此,，我覺得如何創(chuàng)建一個“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂,，是我們教師目前確實值得深思的問題。

2,、這節(jié)課雖說在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生有在書上寫批注的,，但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就可以看出,，都是一邊想一邊說,。平時也存在這種情況，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時,，學(xué)生總是應(yīng)付，在書上簡單批注幾句話而已,，大部分學(xué)生都沒有真正走進(jìn)文本,。我想閱讀教學(xué)如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，這是我一直感到迷惘的地方,。

3、由于總擔(dān)心時間不夠用,，所以對課堂還不敢大膽的放開,，整個課堂,，教師還是引的太多。

4,、 面向全體，做得不夠,。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了，但對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,，關(guān)注的還不夠,。

總之,，對于語文教學(xué)，什么樣的模式符合課改,，什么樣的模式能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我一直都感到很迷茫,。就這節(jié)課而言，肯定還存在著許多我沒有發(fā)現(xiàn)的問題,，也一定存在指導(dǎo)不到位,、設(shè)計不合理的地方,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見!我一定虛心接受!謝謝大家!

(2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同,，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點就是能超越天生美麗的容貌,，而為人類作出偉大的貢獻(xiàn),，實現(xiàn)自己最高層次的人生價值。在確定教學(xué)目標(biāo)時,，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文,，通過讀課文，讓學(xué)生畫句子,、寫感受,，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子,，從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人,，認(rèn)同他們對科學(xué)精神的追求和對人生價值的追求。

我所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上一步步實現(xiàn),，可讓我始料未及的是，在即將結(jié)束時,，一個學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生竟發(fā)出疑問：“老師,，您能告訴我,，鐳能干什么呢?”一石激起千層浪，學(xué)生竊竊私語,，教室里一陣騷動。但是,，學(xué)生對鐳也說不出個子丑寅卯來。為了不耽誤學(xué)生的時間,，我建議學(xué)生課下查閱資料,，以便更全面地了解鐳的作用,。可這個學(xué)生挺執(zhí)拗，下課時又跑過來詢問這個問題,。雖然我對鐳不能說了如指掌,，但略知一二，可能得益于平時喜歡讀書吧,，只好盡我所知：“鐳是一種放射性元素，它適用于工業(yè),、醫(yī)療和科研方面。在醫(yī)療方面主要用于治療癌癥……”

后來,，我又查閱了資料,，把鐳的相關(guān)知識出示在大屏幕上：鐳是現(xiàn)代核工業(yè)興起前最重要的放射性物質(zhì),廣泛應(yīng)用于醫(yī)療,、工業(yè)和科研領(lǐng)域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發(fā)光粉。到1975年為止,，全世界共生產(chǎn)了約4千克鐳，其中85%用于醫(yī)療,，10%用來制造發(fā)光粉。鐳是劇毒物質(zhì),。一般人最熟悉的放射線無疑是x射線,。由電療機(jī)產(chǎn)生的x射線只是放射療法中使用的射線之一,，其他用來治療癌癥的射線由鈷、碘,、鐳之類的放射性元素產(chǎn)生。由此可知,，有不同的方式把放射線射向癌組織。鈷由一臺特殊的機(jī)器發(fā)射到人體內(nèi),。放射性碘以“彈丸”或“導(dǎo)線”的形式植入人體,，一天二十四小時連續(xù)轟擊癌細(xì)胞,，放射性碘也可以直接注入血液,，隨血流到人體各部分,，集中于特別需要碘的細(xì)胞內(nèi)，如甲狀腺細(xì)胞,，因此是治療甲狀腺癌的有效物質(zhì)。婦科癌癥通常用鐳來治療,，近來更常用放射性鈣。

反思這次課堂教學(xué),，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的眼光,，備課時沒有預(yù)知學(xué)生的“未知”,。沒有設(shè)計“彈性區(qū)間”，為學(xué)生的主動參與留出時間和空間,，對過程多作假設(shè)，使預(yù)設(shè)更有寬度,、厚度、深度和廣度,，在橫向,，縱向相結(jié)合的預(yù)約中追求課堂教學(xué)的`精彩,。

(3)《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué),、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力,。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情,。我在備課時想力求通過引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會文章中深刻意含,，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會，進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵,。

上完課后，第一感覺就是沒能更好地調(diào)動起學(xué)生的情感,。盡管對這班學(xué)生知之甚深，這種情況也在預(yù)料中,，但這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵,、啟發(fā)，但是感覺孩子們一直很拘束,，不能以輕松的狀態(tài)面對課堂生活,，真是沒話說,。

這一節(jié)課的教學(xué)中自己感覺還算滿意的是盡管學(xué)生不能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心,。如果在課堂上再多給一點具體的引導(dǎo)，再多給一點時間,，讓他們從容地思考，從容地表達(dá)就更好了,。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的,。還有一個課堂上的臨時發(fā)揮覺得處理得較好,。因為考慮時間的問題，出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒有主動去提問分析,，而是讓學(xué)生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問?果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求,，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么?可以感受到學(xué)生的思維開始在起火花了,，只要給他們時間去思考,，智慧的火花就會綻放,。其實只要順著學(xué)生的這個問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練,。

一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為,，往理想里走，望美好里去,。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂趣應(yīng)是我們教研活動的追求所在,。

教育工作者的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇二十

本次期中考試試卷的答題時間是100分鐘,，滿分100分，命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，以教材為基本點，涵蓋了小學(xué)六年級下冊前四單元的主要知識點,，是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實際的、較有價值的語文試卷,。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、展現(xiàn)題型的多元而多樣,。

綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識,、閱讀、寫作”三大板塊,，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評價,。

2,、突出語文的實踐與開放。

基礎(chǔ)知識題的靈活運用,，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練,，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際,，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查,。

3、注重課外的積累和運用,。

積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說,，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累,，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本,，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實踐的有機(jī)整合。

總體說來,，本份試題涉及面廣,、題型多樣,、難易適中，檢測全面而合理,，突出了重點，試題命題符合學(xué)生實際,，問題明確無歧義,，很規(guī)范,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，是一份較為科學(xué)而合理的語文試卷,。

這次參加考試人數(shù)130人,，，平均分?jǐn)?shù)86.26分,，及格人數(shù)122，及格率80％,，優(yōu)秀人數(shù)41人,，優(yōu)秀率36％,，沒有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。

1,、答卷情況。

通過學(xué)生答卷情況來看,，學(xué)生的知識掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識題，字,、詞,、句子部分學(xué)生掌握得較好,，得分率較高;

（2）字詞方面，有少數(shù)學(xué)生寫錯別字,，不能正確選擇讀音。

（3）我會查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義,，多數(shù)學(xué)生丟分,。

（4）對于靈活性強(qiáng)的閱讀理解,，大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了――”填的不是十分準(zhǔn)確，可見學(xué)生概括短文的能力有待提高,。

（5）在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫“信服”的反義詞,，失分的學(xué)生很多。

（6）習(xí)作方面,。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事,。這次學(xué)生的作文整體上很好，學(xué)生的作文水平有明顯提高,。由于學(xué)生以前寫過，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯,?；具_(dá)到了寫作要求,。而且語句通順，內(nèi)容具體,，用詞也不錯。

2,、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題,。

（1）詞語句子積累不夠,。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,，語文教學(xué)效率就會迅速提高,。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀,、積累,、欣賞、感悟,，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策,。

（2）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看,，學(xué)生的書寫情況不容樂觀,。書寫不夠端正,，字體潦草不規(guī)范,。特別是有些容易寫錯的字,，很多學(xué)生在這方面丟分。

1,、基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練一定要扎實到位，特別是字,、詞,、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行,，牢固掌握基礎(chǔ)知識，閱讀和寫作才能有所提高,。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),，注意審題,，書寫工整,。

3、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力,。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題,。

4、命題時題目表述要清楚明白,，考察學(xué)生的能力要廣泛,，不要把學(xué)生的思維限制得太死,。

5、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作,，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來寫。的書寫要工整,、干凈,，標(biāo)點符號一定要正確規(guī)范地使用。