總結(jié)是梳理思維,，提煉精華的過(guò)程,，能夠提升我們的思維能力和表達(dá)能力,。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),，要注重事實(shí)和數(shù)據(jù)的支撐。以下是一些經(jīng)過(guò)精選的總結(jié)范文,，供大家參考和學(xué)習(xí)。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇一

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì),。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”,。課文既有美景描繪,，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述,，因此朗讀是本課的重點(diǎn),，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣,，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此,，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解課文,，并貫穿教學(xué)始終,。

景物描寫(xiě)中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng),，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中,，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,，比較前后的感覺(jué),，通過(guò)直觀的比較,，教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維,，也真正感受到比喻的魅力,。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略,。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題,。通過(guò)品詞析句,，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲,?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張,。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻,，浪花的形狀躍然眼前,。另外,，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈,，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的,，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊,、鬧,、急速、射,、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈,。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),，便停止了擊水,，哈哈大笑起來(lái)”,，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí),。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),，隱藏了小伙伴們的著急,。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì),。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上,?！奔葘?xiě)出了小伙伴們的機(jī)智,，又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸,。

教學(xué)中我注意了緊扣文本,，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái),，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話,，讓學(xué)生各抒已見(jiàn),，各有所悟,，各有所得,。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,，通過(guò)學(xué)生,、師對(duì)表演同學(xué)的采訪,，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢,、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛(ài),，從而突破難點(diǎn),。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇二

年幼時(shí),，每每看到古裝電影中一群讀書(shū)郎個(gè)個(gè)搖頭晃腦地朗讀,，我總會(huì)忍俊不禁；中學(xué)時(shí),，又從《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)到“讀到這里，他（先生）總是微笑起來(lái),，而且將頭仰起,，搖頭,，向后面拗過(guò)去,，拗過(guò)去”,，總是忍不住仿效；教書(shū)后,，方知朗讀的重要,。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂(lè),，閱讀它,，你常常不由自主地輕聲誦讀起來(lái),，合上書(shū),，文質(zhì)兼美的語(yǔ)句又不自覺(jué)地浮現(xiàn)于腦海,，回味不已,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中遇上音樂(lè)性強(qiáng)，富有節(jié)奏感的文章,，我總是不惜課時(shí)地讓學(xué)生借助各種形式開(kāi)展朗讀,，用耳朵傾聽(tīng)流暢、靈動(dòng)的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃,、豐富的情感。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整,、立意鮮明，讀懂文意無(wú)需花太多的時(shí)間,。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫(xiě)”,、“為何寫(xiě)”,。如果以“我講你聽(tīng)”、“我說(shuō)你記”滿堂灌的形式教授寫(xiě)作技法的話,，那也許無(wú)異于嚼蠟,，枯燥無(wú)味；如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿堂問(wèn)的形式探討人物心理的話,，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂，疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)形式各異的朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，體會(huì)少年身處的困境,，揣摩失誤后少年的心情；體會(huì)“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。

頂碗少年第二次失手后,，“場(chǎng)子里一片喧嘩”。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時(shí)面臨的困境,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了,，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧,！好多人附和著喊起來(lái),。’”這句話的基礎(chǔ)上,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時(shí)觀眾內(nèi)心的不滿意、不耐煩,，再現(xiàn)場(chǎng)景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)建議加入一陣噓聲,，以此顯示觀眾不買(mǎi)賬、喝倒彩的心態(tài),。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境,，我趁熱打鐵地拋出一個(gè)問(wèn)題：如果你是這位再次失手的少年，面對(duì)臺(tái)下一片喧嘩,、臺(tái)上一地碎片,，你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,？學(xué)生頓時(shí)議論紛紛,，學(xué)生甲眉頭擰起說(shuō)：“太丟人了！恨不得地上有一條縫鉆下去,?！睂W(xué)生乙哭喪著臉說(shuō)：“天哪,，我今天到底是怎么啦？”學(xué)生丙攤開(kāi)兩手說(shuō)到：“完了,，我真的徹底完了,！”無(wú)論從學(xué)生表情，還是從他們言語(yǔ),，顯示出他們通過(guò)文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn),、絕望無(wú)助的心情。強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了文本深處,，走入了人物內(nèi)心,。

在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在描寫(xiě)少年三次頂碗的過(guò)程中,，為什么每一次都會(huì)提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”,？這個(gè)看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

常言道：只可意會(huì)不可言傳,。如果我簡(jiǎn)單地把握我的理解告訴他們，那么不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),，還會(huì)讓他們失去了一次“意會(huì)”的審美體驗(yàn),。“意會(huì)”自然脫離不了語(yǔ)境這個(gè)大背景,，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個(gè)不同的語(yǔ)段（文章的第二,、三、四自然段）,，看看它們出場(chǎng)的背景是否相同,？認(rèn)真朗讀后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場(chǎng)是在少年前期輕松自如地表演,；第二次出場(chǎng)是在第一次失誤后,，面帶微笑，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演,；第三次出場(chǎng)是在第二次失誤后,，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵(lì)。

有了這一背景的認(rèn)知,，我再請(qǐng)三個(gè)朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個(gè)語(yǔ)段,，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊感悟。沒(méi)想到舉手發(fā)言的人還真不少,，有幾個(gè)內(nèi)向的女生也參與其中,。通過(guò)全班的交流討論，學(xué)生逐漸體會(huì)到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中，它顯得分外精彩奪目,；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時(shí),，由于有了前面的失誤，給人感覺(jué)有些擔(dān)心,、有點(diǎn)讓人不敢正視,；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過(guò)它時(shí)，感受到一份沉沉的信任,，也為后文那場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的拼搏”埋下伏筆,。

在傳統(tǒng)觀念里，朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實(shí)不然,，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座，誠(chéng)懇的聲音,，真摯的情感贏得滿堂喝彩,。既然朗讀具有如此神奇的美麗，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語(yǔ)文課堂里回蕩動(dòng)人的旋律,，讓我們的心兒在瑯瑯的書(shū)聲中譜寫(xiě)美妙的樂(lè)章,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇三

做為一名青年教師，十分感激學(xué)校和各位教師給我這個(gè)機(jī)會(huì),。能坐在那里發(fā)言,，我很高興。下頭,，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處，請(qǐng)各位教師給我提出寶貴意見(jiàn),。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

平時(shí)的教學(xué)工作,，能夠說(shuō)大家做的都一樣，我不覺(jué)得自我做的比大家好多少,，但想到是與大家交流,，所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞。

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要資料,，三年級(jí)更為重要,，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí),。除了多寫(xiě),、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫(xiě)生字10分鐘,，能夠用生字本,，也可用字帖，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,，加深記憶,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，除了生字詞的練習(xí)外,，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。所以,，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí),。一學(xué)期下來(lái),，孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的提高。

（二）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),。

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),，于是，在三年級(jí)上學(xué)期,，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：

2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞,，不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞查字典；

3,、了解課文寫(xiě)了一件什么事,？在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,，我在三年級(jí)下學(xué)期,，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍,，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定,，可小聲的讀、可默讀,，也可朗讀）,。

2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞（不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,，并在課本上做批注）。

3、讀文第三遍,，寫(xiě)出課文的主要資料（在課題下）,。

4、讀文第四遍,，提出自我的疑問(wèn),？（三個(gè)）。

5,、讀文第五遍,，寫(xiě)出你初讀文章的感想。（于本子上）,。

此刻,，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）模式教學(xué),。

提到作文,，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí),，也是一樣,，不知如何下筆，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),，也許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始,，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高,、作文有成。其實(shí)模式,，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板,、柜架，很多的人都認(rèn)為,，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實(shí),，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有，又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢,？而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,，所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文必須要分開(kāi)頭,、中間,、結(jié)尾三部分,，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順,，怎樣分自然段寫(xiě),。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话奄Y料寫(xiě)清楚,、寫(xiě)具體,，等等。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,，而這個(gè)模式就是課文,。例：課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰?！蹦抢?，我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說(shuō)也說(shuō)不盡，期望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞,?！痹谶@時(shí)，我們能夠教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí),，結(jié)尾處可寫(xiě)明自我的感受和觀點(diǎn),。能夠說(shuō)，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué),。

（二）寫(xiě)出自我的真情實(shí)感,。

記得，我受到教師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫(xiě)的《我的家人》,，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受,。此刻想想，這也許就是關(guān)鍵,，僅有寫(xiě)出自我的真實(shí)感受,，你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,，但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自我身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě),，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫(xiě)出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),，而在楚天杯作文競(jìng)賽中,，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,，或許就是真中取勝吧！

（三）悄悄話和睡前半小時(shí),。

什么是悄悄話,？這又是一種什么形式？我想,，大家都已經(jīng)明白了,，其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話,，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,，能夠隨心寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話,，所以孩子們更樂(lè)于理解。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,，那就不叫交流了,。應(yīng)對(duì)孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不一樣的方法去和他們交心,，有時(shí)在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng),。有了教師的回音,，孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及，而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃,。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn),。要寫(xiě)好作文，需要很多的積累,，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計(jì)劃。睡前半小時(shí),，就是睡覺(jué)前必須讀書(shū)半小時(shí),，而書(shū)籍類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅教師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話：“在童年,、少年時(shí)期,，孩子需要的是童話、神話,、名人傳記,，除此之外，也許沒(méi)有什么能夠包袱他的詩(shī)意,、靈性和慧根,，僅有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書(shū)籍,，在舒展自由心靈，張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,，才能在真,、善,、美的世界中走向崇高和智慧,。”但這些少不了家長(zhǎng)的配合,，所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長(zhǎng)的進(jìn)取配合,，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了,。剛開(kāi)始，只是閱讀,，然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情景,，隨后,，我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~,、好句積累下來(lái)，如何做批三注,，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中,。

（四）多練。

要想寫(xiě)好作文,，無(wú)外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的，資料大多取之于生活中的小事,，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自我的感想,。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來(lái)源,。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫(xiě)出自我的感想。隨后,，再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),，再來(lái)寫(xiě)一篇感想。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,，所以孩子們的小練筆,，我并沒(méi)有太多的限制,，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制,，有話時(shí)可寫(xiě)多些,，沒(méi)話時(shí)也可只寫(xiě)幾句話。但必須要寫(xiě)自我心中最真實(shí)的感想,。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究,。去年,，在楚天杯作文競(jìng)賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),，這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,，對(duì)題型的研究分析也很重要。在考前,，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,，以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論，隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫(xiě)童話的機(jī)率更高，所以在考前我專門(mén)針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練,。我來(lái)學(xué)校7年了,，而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的，而我的成長(zhǎng),，離不開(kāi)在座各位教師的幫忙,，在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法,，如果有什么問(wèn)題,，還望各位教師多多指教。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇四

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”的確,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,，面臨的首要問(wèn)題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)面：

一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課，作者通過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意,。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你喜歡自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話,，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，在簡(jiǎn)單的交流中,，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛(ài)，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái),。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài),，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。

二、重視情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。不到一年的語(yǔ)文教學(xué),，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi)：

1,、讓孩子去“展示自己”,。

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),，上課時(shí),，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角,，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀,?？傊?，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。”回顧我聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察,、品味,、描寫(xiě)中,，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文,。因此，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。我想信，久而久之,，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇五

《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng),。

在本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn),；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象,。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

一,、突出主體,，注重層次,。

課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”,。在閱讀中要注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí),，讓學(xué)生自讀課文，找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ),，談?wù)勛约旱母惺?，然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”,，由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解。

二,、語(yǔ)言訓(xùn)練要落到實(shí)處,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不能丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”,，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么,？“舒適”指什么,？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了,，還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。

這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,，看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。

三,、提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀。

學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治,。在閱讀教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇六

《長(zhǎng)江之歌》在第一課時(shí)我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長(zhǎng)江之歌》,，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)用心性，醞釀感情,，為朗讀奠定基調(diào),，果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果,。而后，我又抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江,，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,，你有母親的情懷,。”這個(gè)中心句,，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’,，又具有‘母親的情懷’呢?”

《三亞落日》學(xué)生透過(guò)不斷的品讀文本中美妙的文本,，三亞落日的詩(shī)意之美自然會(huì)呈此刻學(xué)生的頭腦中,，體態(tài)上,，表情里,。過(guò)渡的呈現(xiàn)文本描述的畫(huà)面，反而會(huì)破壞文字背后豐富的意象,，文字中蘊(yùn)含的空白,，間斷性的畫(huà)面,。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無(wú)力,，失去了基本的審美功能。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)本課,，讀完課文,，學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑：1、為什么先寫(xiě)冬天的海?2,、寫(xiě)海為什么還要寫(xiě)人?3,、秋天的還為什么沒(méi)有進(jìn)行具體描述等等。抓住這些困惑,，我讓學(xué)生自己品讀討論說(shuō)說(shuō)自己的想法,。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫(xiě)的一封寫(xiě)給老師的答疑信，去聽(tīng)聽(tīng)作者這樣寫(xiě)的初衷,。這樣更好的幫忙孩子們理解課文,。

《記金華的雙龍洞》上完第一課時(shí)后,，仔細(xì)思考，教學(xué)此課的一個(gè)亮點(diǎn)在于理清課文思路后的時(shí)候,，用一個(gè)睿智的問(wèn)題引出教學(xué)重點(diǎn)：哪部分最驚險(xiǎn)?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點(diǎn)片斷的閱讀品味上,。此時(shí)，學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者,，但欲入“孔隙”體驗(yàn)之難顯而易見(jiàn),，因?yàn)閷W(xué)生極少有親歷此舉者，那該怎樣辦呢在調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”,、“擠壓”等關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講,，以誦傳情,，讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動(dòng)的畫(huà)面，從而到達(dá)品味文字,，深入情境,，體驗(yàn)情感的目的。

《習(xí)作1》就應(yīng)說(shuō)寫(xiě)事的文章學(xué)生接觸最多,，也比較好入手,。把事情過(guò)程寫(xiě)完整大部分學(xué)生都能做到，但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,，是個(gè)難點(diǎn),。要著重在“趣”上多指導(dǎo)，抓住人物的動(dòng)作,、神情,、語(yǔ)言、心里等作細(xì)節(jié)描述,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇七

作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,，面臨的問(wèn)題就是：就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？給孩子什么樣的生活,？我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：

《新課標(biāo)》指出：教師要透過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料,。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色、有情、有形的情境世界呢,？我覺(jué)得能夠從以下幾方面展開(kāi)：

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己,！每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí),，大家都期望把自己的成果展示給大家,，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分用心,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書(shū),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的潛力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料,，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧；同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在,。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,?！被仡櫸衣?tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,，個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察,、描述中,，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,，作者透過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你喜歡自己的母親嗎？誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情,？”簡(jiǎn)短的一句話,，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，在簡(jiǎn)單的交流中，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛(ài),，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài),，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。

課前的思考,，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué),；課后的思考,，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考,，才能教會(huì)學(xué)生思考,，才能使我們的教學(xué)更富有好處。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇八

第二單元圍繞"祖國(guó)在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,，從而也增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，再透過(guò)演講稿的形式表達(dá)出來(lái),。

可想而知,，"愛(ài)國(guó)""演講稿"這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，既陌生又難下筆，沒(méi)有豐富的材料支撐,，一篇好作文很難湊成,。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛(ài)國(guó)人士的資料,，再透過(guò)"講故事"讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述（也當(dāng)作是才藝表演,。實(shí)際沒(méi)有預(yù)想那么好，學(xué)生大部分拿著資料讀,，自己無(wú)法概括）,。

在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí)，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累十分欠缺,?！吨腥A少年》是一篇詩(shī)歌，這個(gè)因?yàn)樽髡邔?duì)祖國(guó)的文化了解甚深,，因此感情充沛,，具有可讀性。然而,，在講解時(shí),，學(xué)生并不了解，所以講起來(lái)比較費(fèi)勁,，即使他們讀得很起勁,。因此，我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明,、漢服,、唐代名人名作、唐服,、清代文化,、神舟飛船"等資料。

也剛好,，我翻閱《社會(huì)與品德》一書(shū)時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國(guó)的歷史,，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。

該有的材料有了,，怎樣讓孩子寫(xiě)好演講稿呢,？在張老師的推薦下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時(shí)候,，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫(xiě)法，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn),，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫(xiě),。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來(lái),，一節(jié)課沒(méi)能完成,，他們要求再給他們時(shí)間完成。

根據(jù)查閱作文的狀況,，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透,，出現(xiàn)材料安排沒(méi)有按照時(shí)間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄,，或者混亂的狀況,。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),，以前學(xué)生找的材料,，甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫(xiě)到"看,！萬(wàn)里長(zhǎng)城像一條巨龍,，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽(tīng),！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,，不停拍打著海岸邊的巖石！望,，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天，高不可攀,。這都是我們祖國(guó)的山川,。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂(lè)觀與勇敢,，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng),。"透過(guò)改寫(xiě)，構(gòu)成了一篇不錯(cuò)的演講稿,。因此,，平時(shí)的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫忙。（但是資料的打印比較浪費(fèi)錢(qián),，摘抄比較花時(shí)間,，這個(gè)問(wèn)題，需要再另找解決的方法,。）,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇九

作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事,，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下頭就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,。教學(xué)中,，教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì),，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

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1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究心理,。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了情境,。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎,？今日，,、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,，他說(shuō)要買(mǎi)好多東西，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,，他買(mǎi)了哪些商品,？”之后看圖觀察思考。不用我問(wèn),，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答,。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí),。經(jīng)過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中,。都想去了解自選商場(chǎng),。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注,，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,，從而進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

2,、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法,、老觀念去教,。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降,。所以,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣,、資料的不一樣,，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境,。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能堅(jiān)持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與,，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1,、小組合作開(kāi)辟自主空間,。

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí),，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀,，也可小組合作讀；

（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決,；

了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了,。

語(yǔ)文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高,。《比尾巴》這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自我完美的心愿,，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,。文章資料就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解、感悟了,。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng),。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用,，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高,。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面,，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2,、質(zhì)疑問(wèn)難,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的本事，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難,。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn),。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識(shí)的本事,。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性,，學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我,、施展自我的才華,。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時(shí)，我就采用了表演的形式,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情、心理活動(dòng)等,。從更深一層理解課文資料,，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂,。我們的課堂充滿樂(lè)趣,，才會(huì)使學(xué)生們進(jìn)取主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情，也顯得任性,、容易沖動(dòng),。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě),，幾句小詩(shī),、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言,。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī),，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢,？實(shí)踐證明：用心疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句,、寫(xiě)凡人小語(yǔ),，為校園電視臺(tái)用心撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲,，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的完美情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,，靈活、高效地學(xué),，搞笑有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟潛力,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的,；還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時(shí)少,、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還能夠進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注,。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展,。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高,，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來(lái)到了,，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)……,，你會(huì)……,，你會(huì)……。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。

在實(shí)際課堂中,，個(gè)性是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的,、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了,。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動(dòng)的記錄,；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式,、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

我想，這是在問(wèn)老師,，又不僅僅僅是,，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課,、寫(xiě)幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想,，它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天,。

實(shí)踐證明,，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里,、在豐富搞笑的活動(dòng)中,，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、潛力會(huì)喜獲“雙贏”,，他們的情感會(huì)得到升華,，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十一

口語(yǔ)交際·習(xí)作本次口語(yǔ)交際的話題是“我的理想”,，旨在讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到樹(shù)立理想的重要性,，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。

1．創(chuàng)設(shè)自然,、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈,，教師帶頭講自己的理想,。

2．想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，明確什么是“理想”,。過(guò)程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想,。

（2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感想,。

（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的,，又對(duì)別人有益的。

3．不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力,。講之前,，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向,，保證準(zhǔn)備的時(shí)間,。

4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前,，可以先在小組里講,，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。

5．交際時(shí),，要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng),，并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià),，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流,。同時(shí)要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)他們交流的積極性,。

6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力,。最后，小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果,。

本次習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延伸,，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作,，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值,，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。

1．習(xí)作前,，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流,。

2．由于本次習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上,。

3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想,，如,，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析,。在討論的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想雖然沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分,，但是如果一個(gè)人樹(shù)立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對(duì)別人有益的,，那么他的人生將會(huì)很有意義,。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫(xiě)清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想,？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想,？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下：

（1）交流提綱,，重點(diǎn)聽(tīng)“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”,。

（2）起草,。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。

（3）交流,。教師選擇有代表性的習(xí)作,，全班交流、評(píng)議,。指出有共性的問(wèn)題,，并提出具體的修改意見(jiàn)。

（4）修改,。學(xué)生根據(jù)教師的要求,，對(duì)照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改,。

（5）謄清,。

1．通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力,，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹(shù)立良好的理想觀,。

2．在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,、評(píng)議與欣賞,，感受習(xí)作的快樂(lè)。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法,。

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際,。

一,、創(chuàng)設(shè)交際情境。

1．故事感染激發(fā),。

郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了,。“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心,。我們沒(méi)有理由不說(shuō),，郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的。

2．激發(fā)交流愿望,。

a交流關(guān)于理想的名言,。

b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想,，你有什么理想呢,？

二、提升交際能力,。

1．自我傾訴,，組織語(yǔ)言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,、敏捷性）,。

2．指名交流，了解情況,。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）,。

3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧,。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）,。

a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心,、有條理的講述的,。

b學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：

聽(tīng)：做到全神貫注,，用神態(tài)做出反應(yīng),。

想：站在對(duì)方的角度去思考、去理解,。

說(shuō)：在理解,、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)，與教師交流,。

4．生生交流,，運(yùn)用技巧。

a學(xué)生在組內(nèi)交流,，教師參與,。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,。

b互聽(tīng)互評(píng)，互相修正,，共同提高口語(yǔ)交際水平,。

評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信,，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

c推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流,。

三,、全班互動(dòng)交流。

1．指名傾訴自己的理想,。

2．師生傾聽(tīng),、評(píng)價(jià)。

小結(jié)：今天,，我們傾訴了自己的理想,。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀,，讓它伴隨我們飛向生命的每一天,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十二

今天教學(xué)了我國(guó)著名詩(shī)人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景,，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,。我也深有體會(huì)，教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的：

基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對(duì)總理的生活與工作知道的不多,，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料、圖片等,，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的,，教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究,，找出文中描寫(xiě)“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”的語(yǔ)句,，并在自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會(huì)和感受,，使學(xué)生在談中感悟,，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。

三、創(chuàng)設(shè)情景,，引起情感的共鳴

生共鳴,，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。最后的拓展延伸,，讓學(xué)生以《周總理，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆,。從學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容看,，感情真摯，充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛(ài)戴,。

不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：

一,、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問(wèn)的面太窄,，沒(méi)有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

二、在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,，沒(méi)有創(chuàng)新精神，題材限制較死,。

三,、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后,，還要在這些方面多加努力,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十三

《故宮》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,，展示了中華民族的文化瑰寶,，表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛(ài)和贊頌。

預(yù)習(xí)課上,，我讓學(xué)生自己讀課文,，完成課后故宮建筑的簡(jiǎn)單示意圖，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個(gè)部分的名稱,，我想這應(yīng)該是很簡(jiǎn)單了,，因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦前从斡[者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說(shuō)明,。十五分鐘過(guò)去了,，大部分學(xué)生沒(méi)能完成這這示意圖?；谝陨线@種情況,，于是我及時(shí)調(diào)整了思路。在內(nèi)容理解上,，我通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通文意,，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn),。這樣隨時(shí)注意學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)閱讀和討論,，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息,。學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。

這節(jié)課時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,，以致于后面內(nèi)容有些快，前松后緊,。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解,，特別從課文第5自然段：寫(xiě)外觀特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn),。如：金黃色,、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫(huà),、金鎖窗,。第6自然段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn),。如：蟠龍,、金龍、雙龍戲珠,、單龍飛舞,、行龍、坐龍,、升龍,、降龍。第7自然段：寫(xiě)建筑位置,，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn),。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系,，沒(méi)有很好的引導(dǎo)好。

本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)建原因,，沒(méi)有能使用多媒體,，對(duì)于這樣寫(xiě)建筑(群)的說(shuō)明文，用畫(huà)面,，或者直接帶孩子們看看實(shí)景,，效果會(huì)好的很多。

在課后作業(yè)部分,，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校,，仿照課文的順序，詳略方法,，這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,，另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十四

學(xué)《魯班學(xué)藝》這一課將近尾聲時(shí),，在體會(huì)魯班學(xué)藝的堅(jiān)持不懈,、不怕艱辛等精神后，問(wèn)學(xué)生：“你知道魯班后來(lái)的成就嗎,？”學(xué)生根據(jù)書(shū)上最后一段談了魯班的成就,，還有些學(xué)生也提到了自己在課外掌握的關(guān)于魯班成就的知識(shí)，然后我比較完整地出示了介紹魯班成就的資料,，接著要求學(xué)生聯(lián)系魯班學(xué)藝的經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约捍丝痰乃妓搿?/p>

話音剛落,，馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“看到魯班的成就,，我想到的就是魯班學(xué)藝時(shí)再辛苦都是值得的！”其他的學(xué)生也都不假思索地馬上舉手,，紛紛要求發(fā)言,。

我先示意那個(gè)學(xué)生坐下，說(shuō)：“剛才這位同學(xué)的發(fā)言比較簡(jiǎn)練,，但是老師現(xiàn)在希望的是你們能根據(jù)課文結(jié)合自己的感受,，談得深一點(diǎn)，而且作為六年級(jí)的學(xué)生,，語(yǔ)言上也應(yīng)該豐富一點(diǎn),，而不能三言兩語(yǔ)帶過(guò)去。我們應(yīng)該將每一個(gè)發(fā)言都作為展現(xiàn)自己才能的一個(gè)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在你們?cè)傧胂?，想好了后也可以和同桌先交流一下，在充分?zhǔn)備的基礎(chǔ)上我們?cè)賮?lái)個(gè)精彩紛呈的語(yǔ)言和思想齊飛的展示會(huì),?！?/p>

學(xué)生聽(tīng)了就低頭思索,，有的還拿起筆寫(xiě)幾句，有的和同桌后前后桌討論幾句,。我看看時(shí)間差不多了,，相信大部分的同學(xué)都準(zhǔn)備好了，就請(qǐng)學(xué)生發(fā)言了,。

學(xué)生1站起來(lái)說(shuō)：“看到魯班的成就,，想到魯班學(xué)藝的.艱辛，我不由得想起了一句話‘有志者事竟成,，破釜沉舟,，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù),，臥薪嘗膽,，三千越甲可吞吳?！?/p>

“你能夠引用平時(shí)積累的詞句來(lái)說(shuō),，這一點(diǎn)非常好，我們可以看出你的古詩(shī)文底蘊(yùn)不錯(cuò),！”我夸他說(shuō),，同時(shí)也點(diǎn)了一下他說(shuō)話的方法，提醒一下其他學(xué)生,。

學(xué)生2說(shuō)：“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒來(lái),，寶劍鋒從磨礪去?！敯嗳绻麤](méi)有經(jīng)歷學(xué)藝時(shí)這么刻苦的過(guò)程,，是不可能有后來(lái)的成就的！”

學(xué)生3說(shuō)：“……我想到的是‘書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟’,。其實(shí)做任何事就成功都要刻苦、堅(jiān)持不懈地去努力,，魯班學(xué)藝很刻苦,，我們想獲得好成績(jī)更要刻苦！”

這個(gè)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,，我讓學(xué)生把掌聲送給他,。

學(xué)生4說(shuō)：“俗話說(shuō)一份耕耘一分收獲，魯班在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上,，才會(huì)有這么大的成就……”

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十五

一,、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣,，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績(jī)差,，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問(wèn)時(shí)不注意,，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題,，只會(huì)讓其丟臉,，沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心?我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高,，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜,，精神爽,，信心自然上去，他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等,，腦子不如人,。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到,，老師眼里，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異,。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步,。

二,、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能,。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視,。這個(gè)學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě),，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率,。其次,，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ),，修辭手法、改病句,、縮句的操練,，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等。此外,，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè),，要求上課專心，不懂多問(wèn),，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過(guò)關(guān),，從字詞,、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān),。

三,、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累,，提高學(xué)習(xí)效率,。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生,，語(yǔ)文課上,，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶,，課外不去大量閱讀,，積累好詞佳句，是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的,。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了,。俗話說(shuō)：”磨刀不誤砍柴功“,。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先,，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次,，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽(tīng)課，及時(shí)作業(yè),，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),，到雙休日再重新溫固知識(shí),。要求背誦的課文，詩(shī)詞,，名言警句,，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背誦,，當(dāng)然,，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě),。背誦或抄寫(xiě),，可以自己選擇，目的只有一個(gè),，牢記于心,。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此,，同一知識(shí)的測(cè)試,，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練,，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策,。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化,，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了,，學(xué)生自然就有感悟了,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十六

教參中說(shuō)到：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),，更有利于他們的持續(xù)發(fā)展,，因此,，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于“不懂就問(wèn)”和“勤于搜索資料”的習(xí)慣培養(yǎng)，不僅要通過(guò)專門(mén)的講解讓學(xué)生了解,、掌握有關(guān)知識(shí),，而且還要讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中得到落實(shí)，不斷實(shí)踐,，最終形成習(xí)慣,。

不過(guò)說(shuō)實(shí)話，在之前的十個(gè)有關(guān)“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的教學(xué)我也試著通過(guò)自己的講解讓學(xué)生了解,，但到如今顯示的效果來(lái)看是并不理想,，因?yàn)檫@方面的內(nèi)容學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得你老師講得羅嗦了，他們的意思就好象是你老師不講我也知道,，所以整個(gè)效果并不十分理想,。就拿今天上課導(dǎo)入，我就是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)五年來(lái)自己在以前學(xué)到的習(xí)慣中那些學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓你受益匪淺的,，舉例來(lái)說(shuō)說(shuō),，結(jié)果舉手回答問(wèn)題的人是寥寥無(wú)幾。

我想有可能就是以前上這部分內(nèi)容時(shí)過(guò)于傾向于灌輸式教學(xué)了,，說(shuō)教式的教學(xué),，以至學(xué)生反感，或無(wú)所謂,，因而他們也沒(méi)有真正來(lái)學(xué)習(xí)那些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

針對(duì)上述這些情況，我想今年教學(xué)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（１１）》的方法改變一番,，變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習(xí),，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中嘗到“不懂就問(wèn)”，“勤于搜集資料”的甜頭,。新課標(biāo)也這么說(shuō)的“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。所以在布置預(yù)習(xí)第一課時(shí)我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數(shù)民族以及祖國(guó)歷史成就等方面的資料,，并且對(duì)于不理解的地方向老師和同學(xué)詢問(wèn),。在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問(wèn)”“勤于搜集資料”的甜頭。我們要把這兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到今后的學(xué)習(xí)中,，并讓學(xué)生終生受益,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十七

在教學(xué)本課時(shí)，老師應(yīng)該告訴學(xué)生反復(fù)朗讀感悟方法學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考,。

學(xué)生剛剛接觸文言文,，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音,、意思,、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo),。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞,、句的意思,，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí),，待別是對(duì)課文中的“之”,、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的'不同意思,，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律,。

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟課文。

總之,，教學(xué)過(guò)程中,，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，能自主精讀翻譯文言文,，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力,。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十八

我認(rèn)為,，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切,，肯定是不行的,。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),，但絕不可拋棄,！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此,，新課程中的語(yǔ)文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1、習(xí)慣好,。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō),，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為,，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥?lái)著想,。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；二,、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣；四,、大膽,、大方、大聲說(shuō)話,，說(shuō)普通話習(xí)慣,；五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣,；六,、好問(wèn)的習(xí)慣；七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣,；八,、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度,，必須規(guī)范,、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中,，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來(lái)了,。

2、熱情高,。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激-情。筆者認(rèn)為,，某種意義上說(shuō),，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點(diǎn),，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此,，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,；熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的,，至少是無(wú)法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激-情的投入,，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上,，必須進(jìn)入“角色”,，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū)；拒絕偽讀等等,，其實(shí)就是講的這個(gè)道理,。這方面，需要引導(dǎo),，需要熏陶,，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是,，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情,。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感,；機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解，試想,，如果學(xué)生看了課表,，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的,，語(yǔ)文課還怎么上,？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情,，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣,，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往,。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了,，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做,。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài),，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激-情，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的'愛(ài),。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂！

3,、會(huì)讀書(shū),，即具有各種基本的讀書(shū)技能。一,、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū),；二,、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動(dòng)指,、不動(dòng)唇、不回視,，抓住主要內(nèi)容等,；三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀,、瀏覽,。四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考,、質(zhì)疑,、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn),、批畫(huà),。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的達(dá)到,。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定,。應(yīng)當(dāng)說(shuō),，這只是個(gè)保底的要求,。）這些，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了,。當(dāng)然,，不同年段有不同的要求。

從更廣的視覺(jué)看,，會(huì)讀書(shū),，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法,。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文,。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的,。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種意義說(shuō),，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練,？因此，要從聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料,，處理信息上,，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動(dòng)去運(yùn)用,，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮,，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感,。即基本的感悟語(yǔ)言的能力,。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文,，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,。語(yǔ)感的培養(yǎng),，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo),，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時(shí)，常用講幽默,、笑話,、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力,。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式,。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想,，想象等，總之,，要多方式,、多層次。

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教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十九

《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。全文以“美麗”為線索,，向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”,，這種美麗既來(lái)源于她端莊的容顏，也來(lái)源于她用生命和信念換來(lái)的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”,，更來(lái)源于她獻(xiàn)身科學(xué),，不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美,。這篇課文跨度大,，內(nèi)容多，篇幅較長(zhǎng),。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同,。課上完了，感覺(jué)以下幾個(gè)地方自己還比較滿意：

一,、目標(biāo)清晰,，重點(diǎn)明確

這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神,，領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義,。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神,，我以“美麗”為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本,，從語(yǔ)言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn),，以及偉大的人格魅力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會(huì)文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì), 最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵,，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恒的美麗,。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵,。

二、滲透學(xué)法,，深度思考

這節(jié)課在學(xué)法上,，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，結(jié)合課文,，我通過(guò)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際,、聯(lián)系上下文這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生深度思考,，從而理解含義深刻的句子。體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì),。例如,，學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比喻句，理解起來(lái)有點(diǎn)難度,，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的全不對(duì),，后來(lái)我讓他們聯(lián)系上下文體會(huì)尋藤問(wèn)根到底指的是什么?從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫(xiě)居里夫人成就的那個(gè)排比句,，如果單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位,、什么是科學(xué)定律，什么是里程碑”,，學(xué)生肯定說(shuō)不出來(lái),，于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法，再通過(guò)引讀加深,，這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了,。

三、刪繁就簡(jiǎn),，開(kāi)放課堂

對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)課文,，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是,，就得舍棄,。這一課描寫(xiě)居里夫人外表美那一部分我通過(guò)導(dǎo)課一帶而過(guò)，描寫(xiě)居里夫婦對(duì)話那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn),，也沒(méi)涉及,，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí)，所以,，只能刪繁就簡(jiǎn),，抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，再通過(guò)讓學(xué)生觀看居里夫人的講話,，談自己的人生觀;面對(duì)居里夫人的成果,，說(shuō)說(shuō)自己的看法等，來(lái)開(kāi)放課堂,，深化情感,。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。

四,、吃透教材,， 點(diǎn)撥到位，,。因?yàn)檎n前我對(duì)教材內(nèi)容了然于胸,，對(duì)居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥,。最后引發(fā)對(duì)主題“美麗”的提升,，使學(xué)生對(duì)課題有了更深入地理解，從而突破重難點(diǎn),。

但整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，也有許多地方讓我感到很遺憾。

1,、內(nèi)容容量過(guò)大，仍然有想求完整的心態(tài),。所以沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀,、思考、表達(dá),。

盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來(lái)把握,，可是一到上公開(kāi)課的時(shí)候就又犯了毛病，所以課堂上感覺(jué)給學(xué)生的時(shí)間太少了,。有許多同學(xué)想說(shuō),，想讀，但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，沒(méi)給他們機(jī)會(huì),。為此,，我覺(jué)得如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂，是我們教師目前確實(shí)值得深思的問(wèn)題,。

2,、這節(jié)課雖說(shuō)在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有在書(shū)上寫(xiě)批注的,，但那批注還不夠深入,。從學(xué)生回答中就可以看出，都是一邊想一邊說(shuō),。平時(shí)也存在這種情況,，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總是應(yīng)付,，在書(shū)上簡(jiǎn)單批注幾句話而已,，大部分學(xué)生都沒(méi)有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無(wú)痕地做好“讀”與“寫(xiě)”的鏈接,，這是我一直感到迷惘的地方,。

3、由于總擔(dān)心時(shí)間不夠用,，所以對(duì)課堂還不敢大膽的放開(kāi),，整個(gè)課堂，教師還是引的太多,。

4,、 面向全體，做得不夠,。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了,，但對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，關(guān)注的還不夠,。

總之,，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，什么樣的模式符合課改,，什么樣的模式能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，我一直都感到很迷茫。就這節(jié)課而言,，肯定還存在著許多我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，也一定存在指導(dǎo)不到位、設(shè)計(jì)不合理的地方,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)!我一定虛心接受!謝謝大家!

(2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章,，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡(jiǎn)單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌,，而為人類作出偉大的貢獻(xiàn),，實(shí)現(xiàn)自己最高層次的人生價(jià)值。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn),，以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，通過(guò)讀課文,，讓學(xué)生畫(huà)句子,、寫(xiě)感受，從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子,，從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻(xiàn),，讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人,，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神的追求和對(duì)人生價(jià)值的追求,。

我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上一步步實(shí)現(xiàn),，可讓我始料未及的是,，在即將結(jié)束時(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生竟發(fā)出疑問(wèn)：“老師,，您能告訴我,，鐳能干什么呢?”一石激起千層浪,，學(xué)生竊竊私語(yǔ),，教室里一陣騷動(dòng),。但是，學(xué)生對(duì)鐳也說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯來(lái),。為了不耽誤學(xué)生的時(shí)間，我建議學(xué)生課下查閱資料,，以便更全面地了解鐳的作用,?？蛇@個(gè)學(xué)生挺執(zhí)拗,，下課時(shí)又跑過(guò)來(lái)詢問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。雖然我對(duì)鐳不能說(shuō)了如指掌,，但略知一二,，可能得益于平時(shí)喜歡讀書(shū)吧,，只好盡我所知：“鐳是一種放射性元素，它適用于工業(yè),、醫(yī)療和科研方面,。在醫(yī)療方面主要用于治療癌癥……”

后來(lái),，我又查閱了資料，把鐳的相關(guān)知識(shí)出示在大屏幕上：鐳是現(xiàn)代核工業(yè)興起前最重要的放射性物質(zhì),廣泛應(yīng)用于醫(yī)療,、工業(yè)和科研領(lǐng)域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發(fā)光粉,。到1975年為止，全世界共生產(chǎn)了約4千克鐳,，其中85%用于醫(yī)療，10%用來(lái)制造發(fā)光粉,。鐳是劇毒物質(zhì)。一般人最熟悉的放射線無(wú)疑是x射線,。由電療機(jī)產(chǎn)生的x射線只是放射療法中使用的射線之一,，其他用來(lái)治療癌癥的射線由鈷,、碘、鐳之類的放射性元素產(chǎn)生,。由此可知,，有不同的方式把放射線射向癌組織。鈷由一臺(tái)特殊的機(jī)器發(fā)射到人體內(nèi),。放射性碘以“彈丸”或“導(dǎo)線”的形式植入人體,，一天二十四小時(shí)連續(xù)轟擊癌細(xì)胞,，放射性碘也可以直接注入血液,，隨血流到人體各部分，集中于特別需要碘的細(xì)胞內(nèi),，如甲狀腺細(xì)胞,，因此是治療甲狀腺癌的有效物質(zhì),。婦科癌癥通常用鐳來(lái)治療，近來(lái)更常用放射性鈣,。

反思這次課堂教學(xué),，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，備課時(shí)沒(méi)有預(yù)知學(xué)生的“未知”,。沒(méi)有設(shè)計(jì)“彈性區(qū)間”,，為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間,，對(duì)過(guò)程多作假設(shè)，使預(yù)設(shè)更有寬度,、厚度,、深度和廣度，在橫向,，縱向相結(jié)合的預(yù)約中追求課堂教學(xué)的`精彩,。

(3)《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福,、視名利如糞土的偉大人格魅力,。文章字里行間含著作者對(duì)居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情,。我在備課時(shí)想力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中深刻意含,，用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì)，進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵,。

上完課后,，第一感覺(jué)就是沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感。盡管對(duì)這班學(xué)生知之甚深,，這種情況也在預(yù)料中,，但這么沉悶還是出乎意料,，我很努力地用語(yǔ)言激勵(lì),、啟發(fā)，但是感覺(jué)孩子們一直很拘束,，不能以輕松的狀態(tài)面對(duì)課堂生活,，真是沒(méi)話說(shuō),。

這一節(jié)課的教學(xué)中自己感覺(jué)還算滿意的是盡管學(xué)生不能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心,。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),，再多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們從容地思考,，從容地表達(dá)就更好了,。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的,。還有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺(jué)得處理得較好,。因?yàn)榭紤]時(shí)間的問(wèn)題,，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒(méi)有主動(dòng)去提問(wèn)分析,，而是讓學(xué)生自己默讀這段話,，看看自己有什么疑問(wèn)?果然孩子們提出了文章的核心問(wèn)題：“這種可貴的性格與高原的追求,，使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí),，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn),。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么?可以感受到學(xué)生的思維開(kāi)始在起火花了，只要給他們時(shí)間去思考,，智慧的火花就會(huì)綻放,。其實(shí)只要順著學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會(huì)自然出來(lái)。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練,。

一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為,，往理想里走，望美好里去,。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂(lè)趣應(yīng)是我們教研活動(dòng)的追求所在。

教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇二十

本次期中考試試卷的答題時(shí)間是100分鐘,，滿分100分,，命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，以教材為基本點(diǎn)，涵蓋了小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)前四單元的主要知識(shí)點(diǎn),，是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的,、較有價(jià)值的語(yǔ)文試卷,。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、展現(xiàn)題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷,，其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀、寫(xiě)作”三大板塊,，題型多樣而富有開(kāi)創(chuàng)性,，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。

2,、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放,。

基礎(chǔ)知識(shí)題的靈活運(yùn)用，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際,，都拓展了學(xué)生展示自我的空間,，并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。

3,、注重課外的積累和運(yùn)用,。

積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō),，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程,。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”,。本次試題緊扣文本,，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合。

總體說(shuō)來(lái),，本份試題涉及面廣,、題型多樣、難易適中,，檢測(cè)全面而合理,，突出了重點(diǎn),，試題命題符合學(xué)生實(shí)際,，問(wèn)題明確無(wú)歧義，很規(guī)范,，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，是一份較為科學(xué)而合理的語(yǔ)文試卷。

這次參加考試人數(shù)130人,，,，平均分?jǐn)?shù)86.26分，及格人數(shù)122,，及格率80％,，優(yōu)秀人數(shù)41人，優(yōu)秀率36％,，沒(méi)有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo),。

1、答卷情況,。

通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,，學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識(shí)題，字,、詞,、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率較高;

（2）字詞方面，有少數(shù)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字,，不能正確選擇讀音,。

（3）我會(huì)查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義，多數(shù)學(xué)生丟分,。

（4）對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解,，大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了――”填的不是十分準(zhǔn)確，可見(jiàn)學(xué)生概括短文的能力有待提高,。

（5）在第二篇閱讀題的第2小題中,，有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫(xiě)“信服”的反義詞，失分的學(xué)生很多,。

（6）習(xí)作方面,。這次作文寫(xiě)生活中讓自己快樂(lè)而且是印象深刻的一件事。這次學(xué)生的作文整體上很好,，學(xué)生的作文水平有明顯提高,。由于學(xué)生以前寫(xiě)過(guò)，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的不錯(cuò),?；具_(dá)到了寫(xiě)作要求。而且語(yǔ)句通順,，內(nèi)容具體,，用詞也不錯(cuò)。

2,、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。

（1）詞語(yǔ)句子積累不夠。

重視積累,，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀,、積累,、欣賞、感悟,，遇到一些較靈活的題,，就感到束手無(wú)策。

（2）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,。

從整體卷面看,，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正,，字體潦草不規(guī)范,。特別是有些容易寫(xiě)錯(cuò)的字,，很多學(xué)生在這方面丟分。

1,、基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位,，特別是字、詞,、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行,，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀和寫(xiě)作才能有所提高,。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意審題,，書(shū)寫(xiě)工整,。

3、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力,。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文,，讀通讀順讀懂以后再答題。

4,、命題時(shí)題目表述要清楚明白,，考察學(xué)生的能力要廣泛，不要把學(xué)生的思維限制得太死,。

5,、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來(lái)寫(xiě),。的書(shū)寫(xiě)要工整,、干凈,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用,。