總結(jié)是梳理思維,,提煉精華的過(guò)程,,能夠提升我們的思維能力和表達(dá)能力,。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),,要注重事實(shí)和數(shù)據(jù)的支撐。以下是一些經(jīng)過(guò)精選的總結(jié)范文,,供大家參考和學(xué)習(xí)。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇一
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,?!痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí),就讓我有了更深的體會(huì),。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”,。課文既有美景描繪,,又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述,,因此朗讀是本課的重點(diǎn),,要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣,,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此,,上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解課文,,并貫穿教學(xué)始終,。
景物描寫(xiě)中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng),,單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,,在這個(gè)重點(diǎn)的突破中,,我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,,比較前后的感覺(jué),,通過(guò)直觀的比較,,教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維,,也真正感受到比喻的魅力,。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,感悟語(yǔ)言的有效策略,。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味,幫助孩子理解課文的主題,。通過(guò)品詞析句,,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。
如:作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲,?!皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張,。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻,,浪花的形狀躍然眼前,。另外,,從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈,,反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的,,作者精選了一些詞語(yǔ):“擊,、鬧,、急速、射,、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈,。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),,便停止了擊水,,哈哈大笑起來(lái)”,,則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí),。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),,隱藏了小伙伴們的著急,。最后,小伙伴們“在水中排成一隊(duì),。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上,?!奔葘?xiě)出了小伙伴們的機(jī)智,,又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸,。
教學(xué)中我注意了緊扣文本,,創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái),,引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話,,讓學(xué)生各抒已見(jiàn),,各有所悟,,各有所得,。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,,有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,,通過(guò)學(xué)生,、師對(duì)表演同學(xué)的采訪,,更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢,、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛(ài),,從而突破難點(diǎn),。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇二
年幼時(shí),,每每看到古裝電影中一群讀書(shū)郎個(gè)個(gè)搖頭晃腦地朗讀,,我總會(huì)忍俊不禁;中學(xué)時(shí),,又從《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)到“讀到這里,他(先生)總是微笑起來(lái),,而且將頭仰起,,搖頭,,向后面拗過(guò)去,,拗過(guò)去”,,總是忍不住仿效;教書(shū)后,,方知朗讀的重要,。
優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂(lè),,閱讀它,,你常常不由自主地輕聲誦讀起來(lái),,合上書(shū),,文質(zhì)兼美的語(yǔ)句又不自覺(jué)地浮現(xiàn)于腦海,,回味不已,。因此,,在教學(xué)過(guò)程中遇上音樂(lè)性強(qiáng),富有節(jié)奏感的文章,,我總是不惜課時(shí)地讓學(xué)生借助各種形式開(kāi)展朗讀,,用耳朵傾聽(tīng)流暢、靈動(dòng)的文字,,用心靈領(lǐng)略深邃,、豐富的情感。
《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整,、立意鮮明,讀懂文意無(wú)需花太多的時(shí)間,。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫(xiě)”,、“為何寫(xiě)”,。如果以“我講你聽(tīng)”、“我說(shuō)你記”滿堂灌的形式教授寫(xiě)作技法的話,,那也許無(wú)異于嚼蠟,,枯燥無(wú)味;如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿堂問(wèn)的形式探討人物心理的話,,那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過(guò)形式各異的朗讀,,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),,體會(huì)少年身處的困境,,揣摩失誤后少年的心情;體會(huì)“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。
頂碗少年第二次失手后,,“場(chǎng)子里一片喧嘩”。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時(shí)面臨的困境,,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊:‘行了,,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧,!好多人附和著喊起來(lái),。’”這句話的基礎(chǔ)上,,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時(shí)觀眾內(nèi)心的不滿意、不耐煩,,再現(xiàn)場(chǎng)景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)建議加入一陣噓聲,,以此顯示觀眾不買(mǎi)賬、喝倒彩的心態(tài),。
看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境,,我趁熱打鐵地拋出一個(gè)問(wèn)題:如果你是這位再次失手的少年,面對(duì)臺(tái)下一片喧嘩,、臺(tái)上一地碎片,,你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,?學(xué)生頓時(shí)議論紛紛,,學(xué)生甲眉頭擰起說(shuō):“太丟人了!恨不得地上有一條縫鉆下去,?!睂W(xué)生乙哭喪著臉說(shuō):“天哪,,我今天到底是怎么啦?”學(xué)生丙攤開(kāi)兩手說(shuō)到:“完了,,我真的徹底完了,!”無(wú)論從學(xué)生表情,還是從他們言語(yǔ),,顯示出他們通過(guò)文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn),、絕望無(wú)助的心情。強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了文本深處,,走入了人物內(nèi)心,。
在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中,七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:作者在描寫(xiě)少年三次頂碗的過(guò)程中,,為什么每一次都會(huì)提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”,?這個(gè)看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點(diǎn),。
常言道:只可意會(huì)不可言傳,。如果我簡(jiǎn)單地把握我的理解告訴他們,那么不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),,還會(huì)讓他們失去了一次“意會(huì)”的審美體驗(yàn),。“意會(huì)”自然脫離不了語(yǔ)境這個(gè)大背景,,于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個(gè)不同的語(yǔ)段(文章的第二,、三、四自然段),,看看它們出場(chǎng)的背景是否相同,?認(rèn)真朗讀后,學(xué)生發(fā)現(xiàn):“金邊紅花白瓷碗”第一次出場(chǎng)是在少年前期輕松自如地表演,;第二次出場(chǎng)是在第一次失誤后,,面帶微笑,不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演,;第三次出場(chǎng)是在第二次失誤后,,不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵(lì)。
有了這一背景的認(rèn)知,,我再請(qǐng)三個(gè)朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個(gè)語(yǔ)段,,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊感悟。沒(méi)想到舉手發(fā)言的人還真不少,,有幾個(gè)內(nèi)向的女生也參與其中,。通過(guò)全班的交流討論,學(xué)生逐漸體會(huì)到:當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,它顯得分外精彩奪目,;當(dāng)它第二次出現(xiàn)時(shí),,由于有了前面的失誤,給人感覺(jué)有些擔(dān)心,、有點(diǎn)讓人不敢正視,;當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過(guò)它時(shí),感受到一份沉沉的信任,,也為后文那場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的拼搏”埋下伏筆,。
在傳統(tǒng)觀念里,朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實(shí)不然,,記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座,誠(chéng)懇的聲音,,真摯的情感贏得滿堂喝彩,。既然朗讀具有如此神奇的美麗,那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語(yǔ)文課堂里回蕩動(dòng)人的旋律,,讓我們的心兒在瑯瑯的書(shū)聲中譜寫(xiě)美妙的樂(lè)章,。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇三
做為一名青年教師,十分感激學(xué)校和各位教師給我這個(gè)機(jī)會(huì),。能坐在那里發(fā)言,,我很高興。下頭,,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,,如果有不妥之處,請(qǐng)各位教師給我提出寶貴意見(jiàn),。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>
平時(shí)的教學(xué)工作,,能夠說(shuō)大家做的都一樣,我不覺(jué)得自我做的比大家好多少,,但想到是與大家交流,,所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞。
小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要資料,,三年級(jí)更為重要,,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí),。除了多寫(xiě),、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫(xiě)生字10分鐘,,能夠用生字本,,也可用字帖,但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,,加深記憶,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,除了生字詞的練習(xí)外,,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。所以,,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí),。一學(xué)期下來(lái),,孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的提高。
(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),。
三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),,于是,在三年級(jí)上學(xué)期,,我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案:
2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞,,不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞查字典;
3,、了解課文寫(xiě)了一件什么事,?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,,我在三年級(jí)下學(xué)期,,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:
1、自由讀文二遍,,熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,,可小聲的讀、可默讀,,也可朗讀),。
2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,,并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍,,寫(xiě)出課文的主要資料(在課題下),。
4、讀文第四遍,,提出自我的疑問(wèn),?(三個(gè))。
5,、讀文第五遍,,寫(xiě)出你初讀文章的感想。(于本子上),。
此刻,,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(一)模式教學(xué),。
提到作文,,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),,也是一樣,,不知如何下筆,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),,也許是因?yàn)槿绱?,作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始,,使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高,、作文有成。其實(shí)模式,,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板,、柜架,很多的人都認(rèn)為,,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多,要讓他們自由發(fā)揮,。但其實(shí),,孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有,又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢,?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,,所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文必須要分開(kāi)頭,、中間,、結(jié)尾三部分,,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順,,怎樣分自然段寫(xiě),。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话奄Y料寫(xiě)清楚,、寫(xiě)具體,,等等。
我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,,而這個(gè)模式就是課文,。例:課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是:“暑假里,,爸爸帶我去黃山,,爬天都峰?!蹦抢?,我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,,說(shuō)也說(shuō)不盡,期望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞,?!痹谶@時(shí),我們能夠教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí),,結(jié)尾處可寫(xiě)明自我的感受和觀點(diǎn),。能夠說(shuō),我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué),。
(二)寫(xiě)出自我的真情實(shí)感,。
記得,我受到教師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫(xiě)的《我的家人》,,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受,。此刻想想,這也許就是關(guān)鍵,,僅有寫(xiě)出自我的真實(shí)感受,,你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,,但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自我身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě),,而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾必須要寫(xiě)出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),,而在楚天杯作文競(jìng)賽中,,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,,或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時(shí),。
什么是悄悄話,?這又是一種什么形式?我想,,大家都已經(jīng)明白了,,其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話,,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,,不一樣之處在于,在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,,能夠隨心寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話,,所以孩子們更樂(lè)于理解。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,,那就不叫交流了,。應(yīng)對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,我會(huì)采取不一樣的方法去和他們交心,,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,,而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng),。有了教師的回音,,孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及,而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃,。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn),。要寫(xiě)好作文,需要很多的積累,,閱讀是最直接的方法,,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計(jì)劃。睡前半小時(shí),,就是睡覺(jué)前必須讀書(shū)半小時(shí),,而書(shū)籍類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅教師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話:“在童年,、少年時(shí)期,,孩子需要的是童話、神話,、名人傳記,,除此之外,也許沒(méi)有什么能夠包袱他的詩(shī)意,、靈性和慧根,,僅有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書(shū)籍,,在舒展自由心靈,張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,,才能在真,、善,、美的世界中走向崇高和智慧,。”但這些少不了家長(zhǎng)的配合,,所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長(zhǎng)的進(jìn)取配合,,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了,。剛開(kāi)始,只是閱讀,,然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情景,,隨后,,我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~,、好句積累下來(lái),如何做批三注,,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中,。
(四)多練。
要想寫(xiě)好作文,,無(wú)外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的,資料大多取之于生活中的小事,,或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自我的感想,。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來(lái)源,。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,,我便布置孩子們寫(xiě)出自我的感想。隨后,,再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),,再來(lái)寫(xiě)一篇感想。這樣既練了筆,,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,,所以孩子們的小練筆,,我并沒(méi)有太多的限制,,給予他們自由的發(fā)揮空間,字?jǐn)?shù)也不限制,,有話時(shí)可寫(xiě)多些,,沒(méi)話時(shí)也可只寫(xiě)幾句話。但必須要寫(xiě)自我心中最真實(shí)的感想,。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,,其中還有很多的不足之處,有待以后進(jìn)一步探究,。去年,,在楚天杯作文競(jìng)賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),,這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,,對(duì)題型的研究分析也很重要。在考前,,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,,以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,,再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,,而寫(xiě)童話的機(jī)率更高,所以在考前我專門(mén)針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練,。我來(lái)學(xué)校7年了,,而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的,而我的成長(zhǎng),,離不開(kāi)在座各位教師的幫忙,,在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法,,如果有什么問(wèn)題,,還望各位教師多多指教。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇四
美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”的確,,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,,面臨的首要問(wèn)題就是:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)面:
一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,,有了它,,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,作者通過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,,充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意,。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ):“你喜歡自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話,,開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén),學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,,觀海則意溢于海”,,在簡(jiǎn)單的交流中,,學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛(ài),如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái),。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài),,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。
二、重視情境創(chuàng)設(shè),,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
《新課標(biāo)》明確指出:教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),,激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。不到一年的語(yǔ)文教學(xué),,讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,,語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi):
1,、讓孩子去“展示自己”,。
課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),,去探索,,去感悟,,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),,上課時(shí),,大家都希望把自己的成果展示給大家,這樣,,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,,他們都表現(xiàn)得十分積極,,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū),。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子,。那么,,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,,只有在實(shí)踐中,,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?;谶@個(gè)思想,,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,,推薦給學(xué)生閱讀,。另外,,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí),,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,,領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角,,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀,??傊?,我愿做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。”回顧我聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,,特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察,、品味,、描寫(xiě)中,,才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文,。因此,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近,。我想信,久而久之,,生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源,。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇五
《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,,表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng),。
在本課教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn),;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行合理想象,。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,質(zhì)疑問(wèn)難,,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
一,、突出主體,,注重層次,。
課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),,自得學(xué)習(xí)”,。在閱讀中要注重層次性,即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí),,讓學(xué)生自讀課文,找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ),,談?wù)勛约旱母惺?,然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”,,再到“吟誦”,,由淺入深,層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,,一步一步地閱讀理解。
二,、語(yǔ)言訓(xùn)練要落到實(shí)處,。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不能丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,,也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練,,而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,,研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ),首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,,然后再看圖,從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”,,最后回到課文,從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么,?“舒適”指什么,?此時(shí),學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了,,還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),,洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,,從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。
這樣,,詞義的內(nèi)涵拓展了,,學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,,看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。
三,、提倡多角度,,有創(chuàng)意的閱讀。
學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,達(dá)到情感陶治,。在閱讀教學(xué)中,,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),,使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇六
《長(zhǎng)江之歌》在第一課時(shí)我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長(zhǎng)江之歌》,,讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)用心性,醞釀感情,,為朗讀奠定基調(diào),,果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果,。而后,我又抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江,,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,,你有母親的情懷,。”這個(gè)中心句,,讓學(xué)生在默讀中思考:“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’,,又具有‘母親的情懷’呢?”
《三亞落日》學(xué)生透過(guò)不斷的品讀文本中美妙的文本,,三亞落日的詩(shī)意之美自然會(huì)呈此刻學(xué)生的頭腦中,,體態(tài)上,,表情里,。過(guò)渡的呈現(xiàn)文本描述的畫(huà)面,反而會(huì)破壞文字背后豐富的意象,,文字中蘊(yùn)含的空白,,間斷性的畫(huà)面,。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無(wú)力,,失去了基本的審美功能。
《煙臺(tái)的?!方虒W(xué)本課,,讀完課文,,學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑:1、為什么先寫(xiě)冬天的海?2,、寫(xiě)海為什么還要寫(xiě)人?3,、秋天的還為什么沒(méi)有進(jìn)行具體描述等等。抓住這些困惑,,我讓學(xué)生自己品讀討論說(shuō)說(shuō)自己的想法,。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫(xiě)的一封寫(xiě)給老師的答疑信,去聽(tīng)聽(tīng)作者這樣寫(xiě)的初衷,。這樣更好的幫忙孩子們理解課文,。
《記金華的雙龍洞》上完第一課時(shí)后,,仔細(xì)思考,教學(xué)此課的一個(gè)亮點(diǎn)在于理清課文思路后的時(shí)候,,用一個(gè)睿智的問(wèn)題引出教學(xué)重點(diǎn):哪部分最驚險(xiǎn)?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點(diǎn)片斷的閱讀品味上,。此時(shí),學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者,,但欲入“孔隙”體驗(yàn)之難顯而易見(jiàn),,因?yàn)閷W(xué)生極少有親歷此舉者,那該怎樣辦呢在調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,,引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”,、“擠壓”等關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味,在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講,,以誦傳情,,讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動(dòng)的畫(huà)面,從而到達(dá)品味文字,,深入情境,,體驗(yàn)情感的目的。
《習(xí)作1》就應(yīng)說(shuō)寫(xiě)事的文章學(xué)生接觸最多,,也比較好入手,。把事情過(guò)程寫(xiě)完整大部分學(xué)生都能做到,但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,,是個(gè)難點(diǎn),。要著重在“趣”上多指導(dǎo),抓住人物的動(dòng)作,、神情,、語(yǔ)言、心里等作細(xì)節(jié)描述,。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇七
作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,,面臨的問(wèn)題就是:就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活,?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面:
《新課標(biāo)》指出:教師要透過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),,以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料,。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,在課堂上,,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色、有情、有形的情境世界呢,?我覺(jué)得能夠從以下幾方面展開(kāi):
1,、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),,去探索,,去感悟,去盡情地展示自己,!每學(xué)習(xí)一篇新課文,,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí),上課時(shí),,大家都期望把自己的成果展示給大家,,這樣,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,,他們都表現(xiàn)得十分用心,,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2,、引領(lǐng)孩子去讀書(shū),。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中,,學(xué)生的潛力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀,。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,,有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí),,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,,領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在,。
3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,?!被仡櫸衣?tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,,個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察,、描述中,,才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文。因此,我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使學(xué)生深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近,。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí),,不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,,有了它,,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,,作者透過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,,充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。在教學(xué)中,,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ):“你喜歡自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情,?”簡(jiǎn)短的一句話,,開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén),學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,,觀海則意溢于海”,,在簡(jiǎn)單的交流中,學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛(ài),,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài),,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。
課前的思考,,有助于有效教學(xué),智慧教學(xué),;課后的思考,,有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考,,才能教會(huì)學(xué)生思考,,才能使我們的教學(xué)更富有好處。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇八
第二單元圍繞"祖國(guó)在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,,主要是讓學(xué)生中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,,從而也增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,再透過(guò)演講稿的形式表達(dá)出來(lái),。
可想而知,,"愛(ài)國(guó)""演講稿"這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),,既陌生又難下筆,沒(méi)有豐富的材料支撐,,一篇好作文很難湊成,。于是在上完《詹天佑》一課之后,我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛(ài)國(guó)人士的資料,,再透過(guò)"講故事"讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述(也當(dāng)作是才藝表演,。實(shí)際沒(méi)有預(yù)想那么好,學(xué)生大部分拿著資料讀,,自己無(wú)法概括),。
在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí),我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累十分欠缺,?!吨腥A少年》是一篇詩(shī)歌,這個(gè)因?yàn)樽髡邔?duì)祖國(guó)的文化了解甚深,,因此感情充沛,,具有可讀性。然而,,在講解時(shí),,學(xué)生并不了解,所以講起來(lái)比較費(fèi)勁,,即使他們讀得很起勁,。因此,我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明,、漢服,、唐代名人名作、唐服,、清代文化,、神舟飛船"等資料。
也剛好,,我翻閱《社會(huì)與品德》一書(shū)時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國(guó)的歷史,,因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。
該有的材料有了,,怎樣讓孩子寫(xiě)好演講稿呢,?在張老師的推薦下,我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,,第二天在上作文課的時(shí)候,,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫(xiě)法,再配合以前搜集的材料,,讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn),,然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫(xiě),。這樣一來(lái),學(xué)生的寫(xiě)演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來(lái),,一節(jié)課沒(méi)能完成,,他們要求再給他們時(shí)間完成。
根據(jù)查閱作文的狀況,,雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透,,出現(xiàn)材料安排沒(méi)有按照時(shí)間順序或者邏輯順序,出現(xiàn)笑柄,,或者混亂的狀況,。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),,以前學(xué)生找的材料,,甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,如劉丹寫(xiě)到"看,!萬(wàn)里長(zhǎng)城像一條巨龍,,臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中;聽(tīng),!黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,,不停拍打著海岸邊的巖石!望,,昆侖山那峻拔的身軀,,直插云天,高不可攀,。這都是我們祖國(guó)的山川,。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔,海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂(lè)觀與勇敢,,藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng),。"透過(guò)改寫(xiě),構(gòu)成了一篇不錯(cuò)的演講稿,。因此,,平時(shí)的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫忙。(但是資料的打印比較浪費(fèi)錢(qián),,摘抄比較花時(shí)間,,這個(gè)問(wèn)題,需要再另找解決的方法,。),。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇九
作為一名語(yǔ)文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),,主動(dòng)探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么,怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事,,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下頭就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>
實(shí)踐證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,。教學(xué)中,,教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì),,從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。
出處 www.sevw.cn
1、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)探究心理,。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),,創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》,我創(chuàng)設(shè)了情境,。把學(xué)生引入情境之中,,使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,,你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎,?今日,,、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,,他說(shuō)要買(mǎi)好多東西,請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,,他買(mǎi)了哪些商品,?”之后看圖觀察思考。不用我問(wèn),,學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答,。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí),。經(jīng)過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中,。都想去了解自選商場(chǎng),。無(wú)論是因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,,都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,,從而進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2,、利用情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,,按老辦法,、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降,。所以,,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不一樣,、資料的不一樣,,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,,開(kāi)成連動(dòng)的整體情境,。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能堅(jiān)持下去,關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,,教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與,,主動(dòng)探究,這就要求教師做好引導(dǎo),,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn),,在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,,掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1,、小組合作開(kāi)辟自主空間,。
教師作為引導(dǎo)者,,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí),,我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)我會(huì)讀:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,,可自由讀,,也可小組合作讀;
(2)我會(huì)問(wèn):在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,,讓小組伙伴共同交流解決,;
了,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了,。
語(yǔ)文教學(xué)中,,如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí),后在小組內(nèi)交流,,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高,。《比尾巴》這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,,所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自我完美的心愿,,然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,。文章資料就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解、感悟了,。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。
一個(gè)問(wèn)題提下去,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,,那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng),。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,,教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用,,長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高,。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面,,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),,學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,,學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
2,、質(zhì)疑問(wèn)難,,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的本事,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難,。中國(guó)古人說(shuō):學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,,從看似平常處見(jiàn)奇,這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn),。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,,教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,,自主探究知識(shí)的本事,。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性,,學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會(huì),使他們能充分地展示自我,、施展自我的才華,。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時(shí),我就采用了表演的形式,,以學(xué)習(xí)小組為單位,,小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作,,學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情、心理活動(dòng)等,。從更深一層理解課文資料,,到達(dá)了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂,。我們的課堂充滿樂(lè)趣,,才會(huì)使學(xué)生們進(jìn)取主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗,。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,,他們有熱情,也顯得任性,、容易沖動(dòng),。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě),,幾句小詩(shī),、一行話語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言,。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),,引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢,?實(shí)踐證明:用心疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,,校園面貌有了大改觀,,組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ),為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句,、寫(xiě)凡人小語(yǔ),,為校園電視臺(tái)用心撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲,,尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的完美情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱,。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,往往難以到達(dá)預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,,靈活、高效地學(xué),,搞笑有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文,,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟潛力,,這是從文章的資料方面相串聯(lián)的,;還能夠從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,,花時(shí)少,、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,;還能夠進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移,,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,,她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注,。大家展開(kāi)了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展,。由此,,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái):小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?,她倆越飛越高,,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去???,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,,她們來(lái)到了,,來(lái)到了你們的中間。你會(huì)……,,你會(huì)……,,你會(huì)……。在這樣的課堂教學(xué)中,,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,,學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。
在實(shí)際課堂中,,個(gè)性是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,,難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的,、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,,必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了,。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,,也是豐富多彩的,,令人回味的。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動(dòng)的記錄,;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式,、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。
我想,這是在問(wèn)老師,,又不僅僅僅是,,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課,、寫(xiě)幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,,它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天,。
實(shí)踐證明,,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里,、在豐富搞笑的活動(dòng)中,,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、潛力會(huì)喜獲“雙贏”,,他們的情感會(huì)得到升華,,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十一
口語(yǔ)交際·習(xí)作本次口語(yǔ)交際的話題是“我的理想”,,旨在讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到樹(shù)立理想的重要性,,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。
1.創(chuàng)設(shè)自然,、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,,例如,將教室里的桌子圍成大圓圈,,教師帶頭講自己的理想,。
2.想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,明確什么是“理想”,。過(guò)程如下:
(1)回憶本組教材中人物的理想,。
(2)交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想,并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感想,。
(3)結(jié)合具體例子明確什么是“理想”:是自己希望實(shí)現(xiàn)的,,又對(duì)別人有益的。
3.不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力,。講之前,,要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向,,保證準(zhǔn)備的時(shí)間,。
4.為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中,集體交流之前,,可以先在小組里講,,講得好的再到班上講(被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想)。
5.交際時(shí),,要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng),,并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià),,要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流,。同時(shí)要多肯定,讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),,調(diào)動(dòng)他們交流的積極性,。
6.集體交流自己的理想之后,可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),,繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力,。最后,小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果,。
本次習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延伸,,題目就是《我的理想》。本次習(xí)作,,不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值,,還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。
1.習(xí)作前,,可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流,。
2.由于本次習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合得比較緊密,因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,,主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上,。
3.習(xí)作前,教師可以列舉一些學(xué)生的理想,,如,,“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,引導(dǎo)學(xué)生討論分析,。在討論的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想雖然沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分,,但是如果一個(gè)人樹(shù)立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”,是對(duì)別人有益的,,那么他的人生將會(huì)很有意義,。
4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)清楚三方面內(nèi)容:(1)要寫(xiě)清楚自己的理想是什么?(2)為什么有這樣的理想,?(3)準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想,?為了讓學(xué)生有條理地表達(dá),可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱:5.列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下:
(1)交流提綱,,重點(diǎn)聽(tīng)“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”,。
(2)起草,。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。
(3)交流,。教師選擇有代表性的習(xí)作,,全班交流、評(píng)議,。指出有共性的問(wèn)題,,并提出具體的修改意見(jiàn)。
(4)修改,。學(xué)生根據(jù)教師的要求,,對(duì)照自己的習(xí)作,進(jìn)行修改,。
(5)謄清,。
1.通過(guò)相互傾訴自己的理想,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力,,同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心,樹(shù)立良好的理想觀,。
2.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,,表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn),并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,、評(píng)議與欣賞,,感受習(xí)作的快樂(lè)。
3.嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法,。
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,,幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際,。
一,、創(chuàng)設(shè)交際情境。
1.故事感染激發(fā),。
郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了,。“趕明兒勝利了,,咱們也能用上電燈,,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好??!”正是這樣美好的憧憬,這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種,點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心,。我們沒(méi)有理由不說(shuō),,郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的。
2.激發(fā)交流愿望,。
a交流關(guān)于理想的名言,。
b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想,,你有什么理想呢,?
二、提升交際能力,。
1.自我傾訴,,組織語(yǔ)言。(著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,、敏捷性),。
2.指名交流,了解情況,。(在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)),。
3.師生交流,學(xué)習(xí)技巧,。(在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)),。
a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想,潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心,、有條理的講述的,。
b學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言:
聽(tīng):做到全神貫注,,用神態(tài)做出反應(yīng),。
想:站在對(duì)方的角度去思考、去理解,。
說(shuō):在理解,、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì),與教師交流,。
4.生生交流,,運(yùn)用技巧。
a學(xué)生在組內(nèi)交流,,教師參與,。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生,采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,。
b互聽(tīng)互評(píng),互相修正,,共同提高口語(yǔ)交際水平,。
評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信,,態(tài)度是否自然大方,表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,,是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。
c推薦代表,準(zhǔn)備參加全班交流,。
三,、全班互動(dòng)交流。
1.指名傾訴自己的理想,。
2.師生傾聽(tīng),、評(píng)價(jià)。
小結(jié):今天,,我們傾訴了自己的理想,。讓我們共同努力,將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀,,讓它伴隨我們飛向生命的每一天,。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十二
今天教學(xué)了我國(guó)著名詩(shī)人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景,,使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,。我也深有體會(huì),教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的:
基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),,他們對(duì)總理的生活與工作知道的不多,,對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料、圖片等,,并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,,充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的,,教學(xué)時(shí),,我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,,找出文中描寫(xiě)“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”的語(yǔ)句,,并在自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段旁邊做好批注,然后在小組里自由談體會(huì)和感受,,使學(xué)生在談中感悟,,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。
三、創(chuàng)設(shè)情景,,引起情感的共鳴
生共鳴,,因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿,發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。最后的拓展延伸,,讓學(xué)生以《周總理,我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆,。從學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容看,,感情真摯,充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛(ài)戴,。
不過(guò)回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾:
一,、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,,忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問(wèn)的面太窄,,沒(méi)有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。
二、在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,,學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,,沒(méi)有創(chuàng)新精神,題材限制較死,。
三,、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,今后,,還要在這些方面多加努力,。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十三
《故宮》是按照參觀順序,采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,,展示了中華民族的文化瑰寶,,表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛(ài)和贊頌。
預(yù)習(xí)課上,,我讓學(xué)生自己讀課文,,完成課后故宮建筑的簡(jiǎn)單示意圖,就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個(gè)部分的名稱,,我想這應(yīng)該是很簡(jiǎn)單了,,因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦前从斡[者參觀故宮的順序,由南到北依次介紹說(shuō)明,。十五分鐘過(guò)去了,,大部分學(xué)生沒(méi)能完成這這示意圖?;谝陨线@種情況,,于是我及時(shí)調(diào)整了思路。在內(nèi)容理解上,,我通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,,逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通文意,,體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn),。這樣隨時(shí)注意學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生通過(guò)閱讀和討論,,比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息,。學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。
這節(jié)課時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,,本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,,以致于后面內(nèi)容有些快,前松后緊,。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解,,特別從課文第5自然段:寫(xiě)外觀特征,抓住色彩壯麗的特點(diǎn),。如:金黃色,、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫(huà),、金鎖窗,。第6自然段:寫(xiě)內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn),。如:蟠龍,、金龍、雙龍戲珠,、單龍飛舞,、行龍、坐龍,、升龍,、降龍。第7自然段:寫(xiě)建筑位置,,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn),。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系,,沒(méi)有很好的引導(dǎo)好。
本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)建原因,,沒(méi)有能使用多媒體,,對(duì)于這樣寫(xiě)建筑(群)的說(shuō)明文,用畫(huà)面,,或者直接帶孩子們看看實(shí)景,,效果會(huì)好的很多。
在課后作業(yè)部分,,讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校,,仿照課文的順序,詳略方法,,這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,,另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十四
學(xué)《魯班學(xué)藝》這一課將近尾聲時(shí),,在體會(huì)魯班學(xué)藝的堅(jiān)持不懈,、不怕艱辛等精神后,問(wèn)學(xué)生:“你知道魯班后來(lái)的成就嗎,?”學(xué)生根據(jù)書(shū)上最后一段談了魯班的成就,,還有些學(xué)生也提到了自己在課外掌握的關(guān)于魯班成就的知識(shí),然后我比較完整地出示了介紹魯班成就的資料,,接著要求學(xué)生聯(lián)系魯班學(xué)藝的經(jīng)過(guò),談?wù)勛约捍丝痰乃妓搿?/p>
話音剛落,,馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“看到魯班的成就,,我想到的就是魯班學(xué)藝時(shí)再辛苦都是值得的!”其他的學(xué)生也都不假思索地馬上舉手,,紛紛要求發(fā)言,。
我先示意那個(gè)學(xué)生坐下,說(shuō):“剛才這位同學(xué)的發(fā)言比較簡(jiǎn)練,,但是老師現(xiàn)在希望的是你們能根據(jù)課文結(jié)合自己的感受,,談得深一點(diǎn),而且作為六年級(jí)的學(xué)生,,語(yǔ)言上也應(yīng)該豐富一點(diǎn),,而不能三言兩語(yǔ)帶過(guò)去。我們應(yīng)該將每一個(gè)發(fā)言都作為展現(xiàn)自己才能的一個(gè)機(jī)會(huì)?,F(xiàn)在你們?cè)傧胂?,想好了后也可以和同桌先交流一下,在充分?zhǔn)備的基礎(chǔ)上我們?cè)賮?lái)個(gè)精彩紛呈的語(yǔ)言和思想齊飛的展示會(huì),?!?/p>
學(xué)生聽(tīng)了就低頭思索,,有的還拿起筆寫(xiě)幾句,有的和同桌后前后桌討論幾句,。我看看時(shí)間差不多了,,相信大部分的同學(xué)都準(zhǔn)備好了,就請(qǐng)學(xué)生發(fā)言了,。
學(xué)生1站起來(lái)說(shuō):“看到魯班的成就,,想到魯班學(xué)藝的.艱辛,我不由得想起了一句話‘有志者事竟成,,破釜沉舟,,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人天不負(fù),,臥薪嘗膽,,三千越甲可吞吳?!?/p>
“你能夠引用平時(shí)積累的詞句來(lái)說(shuō),,這一點(diǎn)非常好,我們可以看出你的古詩(shī)文底蘊(yùn)不錯(cuò),!”我夸他說(shuō),,同時(shí)也點(diǎn)了一下他說(shuō)話的方法,提醒一下其他學(xué)生,。
學(xué)生2說(shuō):“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒來(lái),,寶劍鋒從磨礪去?!敯嗳绻麤](méi)有經(jīng)歷學(xué)藝時(shí)這么刻苦的過(guò)程,,是不可能有后來(lái)的成就的!”
學(xué)生3說(shuō):“……我想到的是‘書(shū)山有路勤為徑,,學(xué)海無(wú)涯苦作舟’,。其實(shí)做任何事就成功都要刻苦、堅(jiān)持不懈地去努力,,魯班學(xué)藝很刻苦,,我們想獲得好成績(jī)更要刻苦!”
這個(gè)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,,我讓學(xué)生把掌聲送給他,。
學(xué)生4說(shuō):“俗話說(shuō)一份耕耘一分收獲,魯班在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上,,才會(huì)有這么大的成就……”
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十五
一,、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣,,沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績(jī)差,,因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,,提問(wèn)時(shí)不注意,,好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,可能是道難題,,只會(huì)讓其丟臉,,沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心?我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái),簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,,正確率自然高,,贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,,精神爽,,信心自然上去,他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等,,腦子不如人,。即使答錯(cuò)了,也要找個(gè)理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到,,老師眼里,大家都一樣,,只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異,。態(tài)度改變,成績(jī)一定進(jìn)步,。
二,、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),抓實(shí)基本技能,。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ),,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視,。這個(gè)學(xué)期,,我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起,,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě),,從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率,。其次,,分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),,如:結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ),,修辭手法、改病句,、縮句的操練,,名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等。此外,,對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè),,要求上課專心,不懂多問(wèn),,力求掌握于課內(nèi),。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,,因材施教,,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,抓好各單元的過(guò)關(guān),,從字詞,、段落到篇章,要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān),。
三,、重視學(xué)法指導(dǎo),注重積累,,提高學(xué)習(xí)效率,。
語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累,我曾多次告訴學(xué)生,,語(yǔ)文課上,,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,,課外不去大量閱讀,,積累好詞佳句,是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的,。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了,。俗話說(shuō):”磨刀不誤砍柴功“,。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),,學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先,,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,,在班隊(duì)課中介紹給大家,其次,,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),,專心聽(tīng)課,及時(shí)作業(yè),,認(rèn)真復(fù)習(xí),,平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),,到雙休日再重新溫固知識(shí),。要求背誦的課文,詩(shī)詞,,名言警句,,日積月累的成語(yǔ),都必須熟練背誦,,當(dāng)然,,如果不愿意背誦,還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě),。背誦或抄寫(xiě),,可以自己選擇,目的只有一個(gè),,牢記于心,。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三,語(yǔ)文一科中有些題同樣如此,,同一知識(shí)的測(cè)試,,有很多種方式,老師平時(shí)加以訓(xùn)練,,學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策,。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化,,意思才不會(huì)變化,練習(xí)多了,,學(xué)生自然就有感悟了,。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十六
教參中說(shuō)到:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),,更有利于他們的持續(xù)發(fā)展,,因此,,教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于“不懂就問(wèn)”和“勤于搜索資料”的習(xí)慣培養(yǎng),不僅要通過(guò)專門(mén)的講解讓學(xué)生了解,、掌握有關(guān)知識(shí),,而且還要讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中得到落實(shí),不斷實(shí)踐,,最終形成習(xí)慣,。
不過(guò)說(shuō)實(shí)話,在之前的十個(gè)有關(guān)“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的教學(xué)我也試著通過(guò)自己的講解讓學(xué)生了解,,但到如今顯示的效果來(lái)看是并不理想,,因?yàn)檫@方面的內(nèi)容學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得你老師講得羅嗦了,他們的意思就好象是你老師不講我也知道,,所以整個(gè)效果并不十分理想,。就拿今天上課導(dǎo)入,我就是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)五年來(lái)自己在以前學(xué)到的習(xí)慣中那些學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓你受益匪淺的,,舉例來(lái)說(shuō)說(shuō),,結(jié)果舉手回答問(wèn)題的人是寥寥無(wú)幾。
我想有可能就是以前上這部分內(nèi)容時(shí)過(guò)于傾向于灌輸式教學(xué)了,,說(shuō)教式的教學(xué),,以至學(xué)生反感,或無(wú)所謂,,因而他們也沒(méi)有真正來(lái)學(xué)習(xí)那些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
針對(duì)上述這些情況,我想今年教學(xué)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(11)》的方法改變一番,,變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習(xí),,讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中嘗到“不懂就問(wèn)”,“勤于搜集資料”的甜頭,。新課標(biāo)也這么說(shuō)的“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。所以在布置預(yù)習(xí)第一課時(shí)我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數(shù)民族以及祖國(guó)歷史成就等方面的資料,,并且對(duì)于不理解的地方向老師和同學(xué)詢問(wèn),。在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問(wèn)”“勤于搜集資料”的甜頭。我們要把這兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到今后的學(xué)習(xí)中,,并讓學(xué)生終生受益,。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十七
在教學(xué)本課時(shí),老師應(yīng)該告訴學(xué)生反復(fù)朗讀感悟方法學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考,。
學(xué)生剛剛接觸文言文,,沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音,、意思,、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo),。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞,、句的意思,,并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí),,待別是對(duì)課文中的“之”,、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,,通過(guò)進(jìn)行比較歸納,弄清他們的'不同意思,,總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律,。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,教師啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟課文。
總之,,教學(xué)過(guò)程中,,始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),,既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,,能自主精讀翻譯文言文,,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問(wèn)題的能力,。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十八
我認(rèn)為,,像這樣去教語(yǔ)文,如果用辨證法來(lái)看,,是不可能有好的效果的,。竊以為,我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,,千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,,千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,,肯定是不行的,。教育學(xué),教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),,但絕不可拋棄,!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此,,新課程中的語(yǔ)文教學(xué),,盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的:
1、習(xí)慣好,。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),,必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無(wú)論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,,都要十分重視,,努力從多方面去積極引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是,,培養(yǎng)習(xí)慣,正面引導(dǎo)固然重要,,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,,有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō),,好象同”以人為本“的理念相悖,。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為,,真正的”以人為本“,并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,,一味的順從和遷就學(xué)生,,必要時(shí),還需要有教師意志的左右,。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥?lái)著想,。那,,才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),,以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:一,、主動(dòng)學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,;二,、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣;四,、大膽,、大方、大聲說(shuō)話,,說(shuō)普通話習(xí)慣,;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣,;六,、好問(wèn)的習(xí)慣;七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣,;八,、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣,。
培養(yǎng)習(xí)慣,,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,,要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,就必須要求有一定速度,,必須規(guī)范,、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō),在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中,,筆者發(fā)現(xiàn),,良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,,其他習(xí)慣:如愛(ài)惜書(shū)本文具,學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,,一絲不茍,,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來(lái)了,。
2、熱情高,。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激-情。筆者認(rèn)為,,某種意義上說(shuō),,語(yǔ)文是一種活態(tài)的,有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點(diǎn),,語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此,,離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,;熱愛(ài)生活,,熱愛(ài)生命的感情,語(yǔ)文課是無(wú)法上的,,至少是無(wú)法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,需要學(xué)生的真情和激-情的投入,,這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上,,必須進(jìn)入“角色”,,我們常說(shuō)的:不動(dòng)感情不讀書(shū);拒絕偽讀等等,,其實(shí)就是講的這個(gè)道理,。這方面,需要引導(dǎo),,需要熏陶,,需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是,,千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情,。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng),這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,,如:學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感,;機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě);教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等,,都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解,試想,,如果學(xué)生看了課表,,某節(jié)課是語(yǔ)文,眉頭都是皺的,,語(yǔ)文課還怎么上,?筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情,,來(lái)自于趣,要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣,,對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往,。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了,,主動(dòng)性強(qiáng)了,對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,,并按老師的要求去做,。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn),,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài),,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激-情,都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的'愛(ài),。有種提法,,筆者很贊成:用讓大愛(ài)溫暖課堂!
3,、會(huì)讀書(shū),,即具有各種基本的讀書(shū)技能。一,、學(xué)生要會(huì)朗讀,要?jiǎng)忧榈刈x書(shū),;二,、學(xué)生要會(huì)默讀,要能做到默讀中注意力集中,,不動(dòng)指,、不動(dòng)唇、不回視,,抓住主要內(nèi)容等,;三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀,、瀏覽,。四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考,、質(zhì)疑,、解疑,學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn),、批畫(huà),。會(huì)讀書(shū),自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的達(dá)到,。(課外閱讀量,課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定,。應(yīng)當(dāng)說(shuō),,這只是個(gè)保底的要求,。)這些,就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了,。當(dāng)然,,不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺(jué)看,,會(huì)讀書(shū),,說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,,訓(xùn)練方法,。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),才可能學(xué)好語(yǔ)文,。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練,,但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的,。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種意義說(shuō),,實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練,?因此,要從聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,,從合作學(xué)習(xí)上,從收集資料,,處理信息上,,通過(guò)指導(dǎo),讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,,并主動(dòng)去運(yùn)用,,形成習(xí)慣,學(xué)生將受益無(wú)窮,,有的將是終身受益,。
尤其是要在讀書(shū)中,逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感,。即基本的感悟語(yǔ)言的能力,。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感,才可能學(xué)好語(yǔ)文,,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,。語(yǔ)感的培養(yǎng),,當(dāng)然首先靠讀,但教師的引導(dǎo),,進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時(shí),常用講幽默,、笑話,、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力,。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式,。誠(chéng)然,光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法,如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落,,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想,,想象等,總之,,要多方式,、多層次。
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教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十九
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。全文以“美麗”為線索,,向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”,,這種美麗既來(lái)源于她端莊的容顏,也來(lái)源于她用生命和信念換來(lái)的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”,,更來(lái)源于她獻(xiàn)身科學(xué),,不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美,以及淡泊名利的人格之美,。這篇課文跨度大,,內(nèi)容多,篇幅較長(zhǎng),。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同,。課上完了,感覺(jué)以下幾個(gè)地方自己還比較滿意:
一,、目標(biāo)清晰,,重點(diǎn)明確
這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”,本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神,,領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義,。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神,,我以“美麗”為主線,引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本,,從語(yǔ)言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn),,以及偉大的人格魅力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會(huì)文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì), 最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵,,懂得這種美麗不僅跨越百年,而是一種永恒的美麗,。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵,。
二、滲透學(xué)法,,深度思考
這節(jié)課在學(xué)法上,,著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法,結(jié)合課文,,我通過(guò)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際,、聯(lián)系上下文這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生深度思考,,從而理解含義深刻的句子。體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì),。例如,,學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比喻句,理解起來(lái)有點(diǎn)難度,,開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的全不對(duì),,后來(lái)我讓他們聯(lián)系上下文體會(huì)尋藤問(wèn)根到底指的是什么?從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫(xiě)居里夫人成就的那個(gè)排比句,,如果單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位,、什么是科學(xué)定律,什么是里程碑”,,學(xué)生肯定說(shuō)不出來(lái),,于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法,再通過(guò)引讀加深,,這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了,。
三、刪繁就簡(jiǎn),,開(kāi)放課堂
對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)課文,,要像以前一樣按部就班的面面俱到,顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是,,就得舍棄,。這一課描寫(xiě)居里夫人外表美那一部分我通過(guò)導(dǎo)課一帶而過(guò),描寫(xiě)居里夫婦對(duì)話那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn),,也沒(méi)涉及,,檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí),所以,,只能刪繁就簡(jiǎn),,抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo),再通過(guò)讓學(xué)生觀看居里夫人的講話,,談自己的人生觀;面對(duì)居里夫人的成果,,說(shuō)說(shuō)自己的看法等,來(lái)開(kāi)放課堂,,深化情感,。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
四,、吃透教材,, 點(diǎn)撥到位,,。因?yàn)檎n前我對(duì)教材內(nèi)容了然于胸,,對(duì)居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解,所以在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥,。最后引發(fā)對(duì)主題“美麗”的提升,,使學(xué)生對(duì)課題有了更深入地理解,從而突破重難點(diǎn),。
但整個(gè)教學(xué)過(guò)程,,也有許多地方讓我感到很遺憾。
1,、內(nèi)容容量過(guò)大,仍然有想求完整的心態(tài),。所以沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀,、思考、表達(dá),。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來(lái)把握,,可是一到上公開(kāi)課的時(shí)候就又犯了毛病,所以課堂上感覺(jué)給學(xué)生的時(shí)間太少了,。有許多同學(xué)想說(shuō),,想讀,但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠,沒(méi)給他們機(jī)會(huì),。為此,,我覺(jué)得如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂,是我們教師目前確實(shí)值得深思的問(wèn)題,。
2,、這節(jié)課雖說(shuō)在自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有在書(shū)上寫(xiě)批注的,,但那批注還不夠深入,。從學(xué)生回答中就可以看出,都是一邊想一邊說(shuō),。平時(shí)也存在這種情況,,讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生總是應(yīng)付,,在書(shū)上簡(jiǎn)單批注幾句話而已,,大部分學(xué)生都沒(méi)有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無(wú)痕地做好“讀”與“寫(xiě)”的鏈接,,這是我一直感到迷惘的地方,。
3、由于總擔(dān)心時(shí)間不夠用,,所以對(duì)課堂還不敢大膽的放開(kāi),,整個(gè)課堂,教師還是引的太多,。
4,、 面向全體,做得不夠,。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了,,但對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,關(guān)注的還不夠,。
總之,,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),什么樣的模式符合課改,,什么樣的模式能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,,我一直都感到很迷茫。就這節(jié)課而言,,肯定還存在著許多我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,,也一定存在指導(dǎo)不到位、設(shè)計(jì)不合理的地方,,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)!我一定虛心接受!謝謝大家!
(2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章,,但它與很多同類型的文章有所不同,這篇文章抓住“美麗”大做文章,指出居里夫人最不簡(jiǎn)單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌,,而為人類作出偉大的貢獻(xiàn),,實(shí)現(xiàn)自己最高層次的人生價(jià)值。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),,我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn),,以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文,通過(guò)讀課文,,讓學(xué)生畫(huà)句子,、寫(xiě)感受,從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子,,從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻(xiàn),,讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人,,認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神的追求和對(duì)人生價(jià)值的追求,。
我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上一步步實(shí)現(xiàn),,可讓我始料未及的是,,在即將結(jié)束時(shí),一個(gè)學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生竟發(fā)出疑問(wèn):“老師,,您能告訴我,,鐳能干什么呢?”一石激起千層浪,,學(xué)生竊竊私語(yǔ),,教室里一陣騷動(dòng),。但是,學(xué)生對(duì)鐳也說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯來(lái),。為了不耽誤學(xué)生的時(shí)間,我建議學(xué)生課下查閱資料,,以便更全面地了解鐳的作用,??蛇@個(gè)學(xué)生挺執(zhí)拗,,下課時(shí)又跑過(guò)來(lái)詢問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。雖然我對(duì)鐳不能說(shuō)了如指掌,,但略知一二,,可能得益于平時(shí)喜歡讀書(shū)吧,,只好盡我所知:“鐳是一種放射性元素,它適用于工業(yè),、醫(yī)療和科研方面,。在醫(yī)療方面主要用于治療癌癥……”
后來(lái),,我又查閱了資料,把鐳的相關(guān)知識(shí)出示在大屏幕上:鐳是現(xiàn)代核工業(yè)興起前最重要的放射性物質(zhì),廣泛應(yīng)用于醫(yī)療,、工業(yè)和科研領(lǐng)域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發(fā)光粉,。到1975年為止,全世界共生產(chǎn)了約4千克鐳,,其中85%用于醫(yī)療,10%用來(lái)制造發(fā)光粉,。鐳是劇毒物質(zhì)。一般人最熟悉的放射線無(wú)疑是x射線,。由電療機(jī)產(chǎn)生的x射線只是放射療法中使用的射線之一,,其他用來(lái)治療癌癥的射線由鈷,、碘、鐳之類的放射性元素產(chǎn)生,。由此可知,,有不同的方式把放射線射向癌組織。鈷由一臺(tái)特殊的機(jī)器發(fā)射到人體內(nèi),。放射性碘以“彈丸”或“導(dǎo)線”的形式植入人體,,一天二十四小時(shí)連續(xù)轟擊癌細(xì)胞,,放射性碘也可以直接注入血液,,隨血流到人體各部分,集中于特別需要碘的細(xì)胞內(nèi),,如甲狀腺細(xì)胞,,因此是治療甲狀腺癌的有效物質(zhì),。婦科癌癥通常用鐳來(lái)治療,近來(lái)更常用放射性鈣,。
反思這次課堂教學(xué),,缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的眼光,備課時(shí)沒(méi)有預(yù)知學(xué)生的“未知”,。沒(méi)有設(shè)計(jì)“彈性區(qū)間”,,為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間,,對(duì)過(guò)程多作假設(shè),使預(yù)設(shè)更有寬度,、厚度,、深度和廣度,在橫向,,縱向相結(jié)合的預(yù)約中追求課堂教學(xué)的`精彩,。
(3)《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,,表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福,、視名利如糞土的偉大人格魅力,。文章字里行間含著作者對(duì)居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情,。我在備課時(shí)想力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中深刻意含,,用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì),進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵,。
上完課后,,第一感覺(jué)就是沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感。盡管對(duì)這班學(xué)生知之甚深,,這種情況也在預(yù)料中,,但這么沉悶還是出乎意料,,我很努力地用語(yǔ)言激勵(lì),、啟發(fā),但是感覺(jué)孩子們一直很拘束,,不能以輕松的狀態(tài)面對(duì)課堂生活,,真是沒(méi)話說(shuō),。
這一節(jié)課的教學(xué)中自己感覺(jué)還算滿意的是盡管學(xué)生不能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感,但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心,。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),,再多給一點(diǎn)時(shí)間,讓他們從容地思考,,從容地表達(dá)就更好了,。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的,。還有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺(jué)得處理得較好,。因?yàn)榭紤]時(shí)間的問(wèn)題,,出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒(méi)有主動(dòng)去提問(wèn)分析,,而是讓學(xué)生自己默讀這段話,,看看自己有什么疑問(wèn)?果然孩子們提出了文章的核心問(wèn)題:“這種可貴的性格與高原的追求,,使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí),,也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn),。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么?可以感受到學(xué)生的思維開(kāi)始在起火花了,只要給他們時(shí)間去思考,,智慧的火花就會(huì)綻放,。其實(shí)只要順著學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會(huì)自然出來(lái)。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練,。
一節(jié)課總是有很多的遺憾,盡力而為,,往理想里走,望美好里去,。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂(lè)趣應(yīng)是我們教研活動(dòng)的追求所在。
教育工作者的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇二十
本次期中考試試卷的答題時(shí)間是100分鐘,,滿分100分,,命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),,以教材為基本點(diǎn),涵蓋了小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)前四單元的主要知識(shí)點(diǎn),,是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的,、較有價(jià)值的語(yǔ)文試卷,。具體體現(xiàn)在以下幾方面:
1,、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷,,其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀、寫(xiě)作”三大板塊,,題型多樣而富有開(kāi)創(chuàng)性,,力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。
2,、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放,。
基礎(chǔ)知識(shí)題的靈活運(yùn)用,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練,課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際,,都拓展了學(xué)生展示自我的空間,,并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
3,、注重課外的積累和運(yùn)用,。
積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō),,就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程,。有了豐富的積累,才能“厚積薄發(fā)”,。本次試題緊扣文本,,較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合。
總體說(shuō)來(lái),,本份試題涉及面廣,、題型多樣、難易適中,,檢測(cè)全面而合理,,突出了重點(diǎn),,試題命題符合學(xué)生實(shí)際,,問(wèn)題明確無(wú)歧義,很規(guī)范,,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,,是一份較為科學(xué)而合理的語(yǔ)文試卷。
這次參加考試人數(shù)130人,,,,平均分?jǐn)?shù)86.26分,及格人數(shù)122,,及格率80%,,優(yōu)秀人數(shù)41人,優(yōu)秀率36%,,沒(méi)有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo),。
1、答卷情況,。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,,學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下:
(1)掌握較好的是基本知識(shí)題,字,、詞,、句子部分學(xué)生掌握得較好,得分率較高;
(2)字詞方面,有少數(shù)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字,,不能正確選擇讀音,。
(3)我會(huì)查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義,多數(shù)學(xué)生丟分,。
(4)對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解,,大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了――”填的不是十分準(zhǔn)確,可見(jiàn)學(xué)生概括短文的能力有待提高,。
(5)在第二篇閱讀題的第2小題中,,有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫(xiě)“信服”的反義詞,失分的學(xué)生很多,。
(6)習(xí)作方面,。這次作文寫(xiě)生活中讓自己快樂(lè)而且是印象深刻的一件事。這次學(xué)生的作文整體上很好,,學(xué)生的作文水平有明顯提高,。由于學(xué)生以前寫(xiě)過(guò),所以絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的不錯(cuò),?;具_(dá)到了寫(xiě)作要求。而且語(yǔ)句通順,,內(nèi)容具體,,用詞也不錯(cuò)。
2,、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。
(1)詞語(yǔ)句子積累不夠。
重視積累,,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀,、積累,、欣賞、感悟,,遇到一些較靈活的題,,就感到束手無(wú)策。
(2)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,。
從整體卷面看,,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正,,字體潦草不規(guī)范,。特別是有些容易寫(xiě)錯(cuò)的字,,很多學(xué)生在這方面丟分。
1,、基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位,,特別是字、詞,、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行,,牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),閱讀和寫(xiě)作才能有所提高,。
2,、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),注意審題,,書(shū)寫(xiě)工整,。
3、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力,。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文,,讀通讀順讀懂以后再答題。
4,、命題時(shí)題目表述要清楚明白,,考察學(xué)生的能力要廣泛,不要把學(xué)生的思維限制得太死,。
5,、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作,特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來(lái)寫(xiě),。的書(shū)寫(xiě)要工整,、干凈,,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用,。