總結(jié)是對過去的回顧,,也是對未來的展望,,能夠幫助我們制定明確的目標(biāo)和規(guī)劃,。在寫總結(jié)之前,,我們需要整理好相關(guān)的資料和信息,確保全面準(zhǔn)確,??偨Y(jié)范文的目的是為了激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思考能力。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇一
《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實準(zhǔn)確的語言,,表達(dá)了真情實感,,讀來使人深受感動,。
在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,,采用抓重點詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點,、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行合理想象。通過學(xué)生的自讀自悟,,質(zhì)疑問難,,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。
一,、突出主體,注重層次,。
課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,,教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自得學(xué)習(xí)”,。在閱讀中要注重層次性,,即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。在教學(xué)1—2節(jié)時,,讓學(xué)生自讀課文,,找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語,談?wù)勛约旱母惺?,然后指?dǎo)朗讀,。采取從“感知”到“揣摩”,再到“吟誦”,,由淺入深,,層層遞進(jìn)的閱讀過程,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,,一步一步地閱讀理解,。
二、語言訓(xùn)練要落到實處,。
在整個教學(xué)過程中,,不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,,也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練,而是有機地把兩者統(tǒng)一起來,。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,,研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語,,首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,然后再看圖,,從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”,最后回到課文,,從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么,?“舒適”指什么?此時,,學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,,還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),洶涌澎湃的大海的語言文字,,還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,,從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到桑娜的勤勞能干。
這樣,,詞義的內(nèi)涵拓展了,,學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,看問題的視野也開闊了,。
三,、提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,。
學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良,,達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中,,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,,構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚,。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇二
第二單元圍繞"祖國在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,,主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,從而也增強對祖國的熱愛之情,,再透過演講稿的形式表達(dá)出來,。
可想而知,"愛國""演講稿"這兩個詞對于學(xué)生來說,,既陌生又難下筆,,沒有豐富的材料支撐,,一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,,我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料,,再透過"講故事"讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述(也當(dāng)作是才藝表演。實際沒有預(yù)想那么好,,學(xué)生大部分拿著資料讀,,自己無法概括)。
在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時,,我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累十分欠缺,?!吨腥A少年》是一篇詩歌,,這個因為作者對祖國的文化了解甚深,因此感情充沛,,具有可讀性,。然而,在講解時,,學(xué)生并不了解,,所以講起來比較費勁,即使他們讀得很起勁,。因此,,我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明、漢服,、唐代名人名作,、唐服、清代文化,、神舟飛船"等資料,。
也剛好,我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史,,因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了,。
該有的材料有了,怎樣讓孩子寫好演講稿呢,?在張老師的推薦下,我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,,第二天在上作文課的時候,,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫法,再配合以前搜集的材料,,讓孩子先確定演講的一兩個觀點,,然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來,,學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來,一節(jié)課沒能完成,,他們要求再給他們時間完成,。
根據(jù)查閱作文的狀況,雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透,,出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序,出現(xiàn)笑柄,,或者混亂的狀況,。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),以前學(xué)生找的材料,,甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,,如劉丹寫到"看,!萬里長城像一條巨龍,,臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中,;聽,!黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,不停拍打著海岸邊的巖石,!望,,昆侖山那峻拔的身軀,直插云天,,高不可攀。這都是我們祖國的山川,。冰山上的雪蓮教會了我們純潔,海風(fēng)中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢,,藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強。"透過改寫,,構(gòu)成了一篇不錯的演講稿。因此,,平時的資料積累對學(xué)生的作文確實有很大的幫忙,。(但是資料的打印比較浪費錢,摘抄比較花時間,,這個問題,,需要再另找解決的方法。),。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇三
做為一名青年教師,十分感激學(xué)校和各位教師給我這個機會,。能坐在那里發(fā)言,,我很高興。下頭,,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,,如果有不妥之處,請各位教師給我提出寶貴意見,。此刻我就從兩個方面談?wù)劇?/p>
平時的教學(xué)工作,能夠說大家做的都一樣,,我不覺得自我做的比大家好多少,,但想到是與大家交流,所以我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞,。
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小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料,,三年級更為重要,所以我加強了生字,、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫,、多練習(xí)外,,我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,能夠用生字本,,也可用字帖,,但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,,加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說,,除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,。所以,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識,。一學(xué)期下來,孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高,。
(二)學(xué)會預(yù)習(xí)。
三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期,,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進(jìn)的過程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,,在三年級上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案:
2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞,,不認(rèn)識的字,、不理解的詞查字典,;
3、了解課文寫了一件什么事,?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,,我在三年級下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:
1,、自由讀文二遍,,熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,,可小聲的讀,、可默讀,,也可朗讀)。
2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,,并在課本上做批注),。
3、讀文第三遍,,寫出課文的主要資料(在課題下),。
4、讀文第四遍,,提出自我的疑問?(三個),。
5,、讀文第五遍,,寫出你初讀文章的感想,。(于本子上),。
此刻,,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
(一)模式教學(xué),。
提到作文,孩子們都怕,,記得我讀小學(xué)時,也是一樣,,不知如何下筆,總覺得無話可說,,也許是因為如此,作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問題,。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,,使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高、作文有成,。其實模式,,簡言之就是事物的一個樣板,、柜架,很多的人都認(rèn)為,,作文就是一個創(chuàng)造的過程,不應(yīng)對孩子們要求過多,,要讓他們自由發(fā)揮。但其實,,孩子們連最基本的作文知識都沒有,又從何談起說寫作文呢,?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,,于是我要求孩子們作文必須要分開頭、中間,、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?,怎樣分自然段寫。然后,,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚,、寫具體,等等,。
我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,,而這個模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開頭是:“暑假里,,爸爸帶我去黃山,爬天都峰,。”那里,,我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文,,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,,期望你有機會去細(xì)細(xì)玩賞?!痹谶@時,,我們能夠教給孩子們在寫作文時,,結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點。能夠說,,我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué),。
(二)寫出自我的真情實感。
記得,,我受到教師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》,,而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。此刻想想,,這也許就是關(guān)鍵,,僅有寫出自我的真實感受,你的文章才能夠成為受人觀注的文章,。雖然三年級還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫,,而除此,我還有一個要求:每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點,,而在楚天杯作文競賽中,孩子們能獲獎的原因,,或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時,。
什么是悄悄話?這又是一種什么形式,?我想,大家都已經(jīng)明白了,,其實這就是自我內(nèi)心想法的真實獨白,,寫出自我最想說的話,悄悄話其實就是日記的另外一種形式,,不一樣之處在于,,在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,能夠隨心寫出自我最想說的話,,所以孩子們更樂于理解。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,,那就不叫交流了,。應(yīng)對孩子們心中的高興和煩惱,我會采取不一樣的方法去和他們交心,,有時在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心,。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長,。有了教師的回音,孩子們在寫時就會沒顧及,而寫的興趣也會更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,,需要很多的積累,閱讀是最直接的方法,,所以我制定了睡前半小時的讀書計劃,。睡前半小時,就是睡覺前必須讀書半小時,,而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話:“在童年,、少年時期,,孩子需要的是童話、神話,、名人傳記,,除此之外,也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根,,僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,,在舒展自由心靈,,張開想象的翅膀的閱讀中,,才能在真,、善,、美的世界中走向崇高和智慧?!钡@些少不了家長的配合,,所以之前我和家長都做了交心談心,,告訴他們這樣做的原因及好處,,有了家長的進(jìn)取配合,,睡前半小時的計劃也順利開展起來了,。剛開始,只是閱讀,,然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情景,,隨后,我開始教給孩子們怎樣將好詞,、好句積累下來,,如何做批三注,這項工作也在進(jìn)行中,。
(四)多練,。
要想寫好作文,,無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,資料大多取之于生活中的小事,,或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想。其實,,課文也是很好的小練筆的來源,。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫出自我的感想,。隨后,再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù),,再來寫一篇感想,。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,,而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩,所以孩子們的小練筆,,我并沒有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時可寫多些,,沒話時也可只寫幾句話,。但必須要寫自我心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,,其中還有很多的不足之處,,有待以后進(jìn)一步探究。去年,,在楚天杯作文競賽中,,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎,,這除了平時的訓(xùn)練外,,對題型的研究分析也很重要,。在考前,,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,,以及各種針對作文競賽的評論,隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,,再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,,而寫童話的機率更高,所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了,,而我也是在這兒一步步成長起來的,而我的成長,,離不開在座各位教師的幫忙,在這兒我多謝大家,。以上只是我的一些小小的看法,,如果有什么問題,,還望各位教師多多指教。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇四
今天教學(xué)了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》,。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景,使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,。我也深有體會,教學(xué)時主要從以下方面突破重難點的:
基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點,,他們對總理的生活與工作知道的不多,對周總理的感性認(rèn)識很淺顯,。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時體會也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料、圖片等,,并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學(xué)生通過資料去感受,。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的,教學(xué)時,,我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,,找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句,并在自己最受感動的語段旁邊做好批注,,然后在小組里自由談體會和感受,使學(xué)生在談中感悟,,在思中質(zhì)疑,在議中交流,,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練,。
三、創(chuàng)設(shè)情景,,引起情感的共鳴
生共鳴,因而在最后兩段的朗讀時學(xué)生激情飽滿,,發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。最后的拓展延伸,,讓學(xué)生以《周總理,我想對你說》為題寫一篇小練筆,。從學(xué)生寫的內(nèi)容看,感情真摯,,充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴。
不過回想起這一節(jié)課,,也有一些遺憾:
一,、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練,。提問的面太窄,,沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機會。
二,、在學(xué)生面對總理說心理話的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,學(xué)生回答的面有點窄,沒有創(chuàng)新精神,,題材限制較死。
三,、最后兩段的朗讀由于時間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,,今后,還要在這些方面多加努力,。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇五
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,,也顯得任性,、容易沖動,。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫,幾句小詩,、一行話語,好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),,抓住學(xué)生的情感契機,引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢,?實踐證明:用心疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句,、寫凡人小語,為校園電視臺用心撰稿,。在練筆、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校,、友愛同學(xué)的完美情操得到提升,。例如,,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,,往往難以到達(dá)預(yù)期的效果,,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活,、高效地學(xué),搞笑有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,,引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考,、分析感悟潛力,,這是從文章的資料方面相串聯(lián)的,;還能夠從作家的系列作品拓展,,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時少,、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,;還能夠進(jìn)行讀寫知識的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注,。大家展開了豐富的想象,,他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),,飛到那沒有饑餓、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去???,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,,她們來到了,來到了你們的中間,。你會……,你會……,,你會……。在這樣的課堂教學(xué)中,,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng),。
在實際課堂中,個性是六年級語文教學(xué)中,,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄,。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了,。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識,,豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,,也是豐富多彩的,,令人回味的。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動的記錄,;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,;還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想,,這是在問老師,,又不僅僅僅是,我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,,我想,它的用心實施是體此刻每個教學(xué)進(jìn)程中的,,六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,,應(yīng)共享一片艷陽天,。
實踐證明,,在生動活潑,、師生互動的課堂里,、在豐富搞笑的活動中,六年級學(xué)生的知識,、潛力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇六
《長江之歌》在第一課時我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》,讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性,,醞釀感情,為朗讀奠定基調(diào),,果然在朗讀時收到了很好的教學(xué)效果,。而后,我又抓住全詩中“我們贊美長江,,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷,?!边@個中心句,,讓學(xué)生在默讀中思考:“為什么說長江是‘無窮的源泉’,,又具有‘母親的情懷’呢?”
《三亞落日》學(xué)生透過不斷的品讀文本中美妙的文本,,三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學(xué)生的頭腦中,,體態(tài)上,,表情里,。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面,,反而會破壞文字背后豐富的意象,文字中蘊含的空白,,間斷性的畫面,。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力,失去了基本的審美功能,。
《煙臺的海》教學(xué)本課,,讀完課文,學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑:1,、為什么先寫冬天的海?2,、寫海為什么還要寫人?3、秋天的還為什么沒有進(jìn)行具體描述等等,。抓住這些困惑,,我讓學(xué)生自己品讀討論說說自己的想法,。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信,,去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文,。
《記金華的雙龍洞》上完第一課時后,,仔細(xì)思考,,教學(xué)此課的一個亮點在于理清課文思路后的時候,,用一個睿智的問題引出教學(xué)重點:哪部分最驚險?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點片斷的閱讀品味上。此時,,學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者,但欲入“孔隙”體驗之難顯而易見,,因為學(xué)生極少有親歷此舉者,,那該怎樣辦呢在調(diào)動學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”,、“擠壓”等關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)品味,在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講,,以誦傳情,,讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動的畫面,從而到達(dá)品味文字,,深入情境,體驗情感的目的,。
《習(xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多,,也比較好入手,。把事情過程寫完整大部分學(xué)生都能做到,,但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,,是個難點,。要著重在“趣”上多指導(dǎo),抓住人物的動作,、神情,、語言,、心里等作細(xì)節(jié)描述,。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇七
作為一名語文教師,,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),,主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么,怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的精神,,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事,我把重點放在改變課堂教學(xué)上,。下頭就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>
實踐證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中,教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,,使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,贊揚學(xué)生一些獨特看法,,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究心理,。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),,創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》,,我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中,,使學(xué)生進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,,你們?nèi)ミ^自選商場嗎,?今日,,、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛,他說要買好多東西,,請小朋友們看仔細(xì)了,,他買了哪些商品,?”之后看圖觀察思考,。不用我問,學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識,。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場的情境中,。都想去了解自選商場。無論是因好奇,,還是因為關(guān)注,都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,,從而進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中。
2,、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,。
動機是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法,、老觀念去教。教學(xué)手段單一,,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。所以,,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不一樣,、資料的不一樣,使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動的整體情境,。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能堅持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,,教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與,主動探究,,這就要求教師做好引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,,掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1,、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者,,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時,,我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)我會讀:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,,可自由讀,也可小組合作讀,;
(2)我會問:在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,讓小組伙伴共同交流解決,;
了,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了,。
語文教學(xué)中,,如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí),后在小組內(nèi)交流,,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高?!侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似,所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自我完美的心愿,然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,,全班交流時個個躍躍欲試。文章資料就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個問題提下去,,如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,,那將會給課堂帶來冷場,。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,教師就草草收場,,勢必起到反作用,長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高,。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時給予評價,。評價可多方面,,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,,學(xué)生與學(xué)生之間的評價,,小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,,學(xué)生定會還你一個驚喜,。
2,、質(zhì)疑問難,發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí),。
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的本事,首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說:學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,,這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,,教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,,自主探究知識的本事,。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會,,以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動的機會,,在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因為愛表演是學(xué)生的天性,,學(xué)生期望教師給予他們表演的機會,,使他們能充分地展示自我,、施展自我的才華。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時,,我就采用了表演的形式,,以學(xué)習(xí)小組為單位,小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作,,學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為要表演,,學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言、動作,、表情、心理活動等,。從更深一層理解課文資料,到達(dá)了較好的教學(xué)效果,。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣,,才會使學(xué)生們進(jìn)取主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗,。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇八
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解?!痹谘芯俊逗商僚f事》一課時,就讓我有了更深的體會,。在教學(xué)設(shè)計上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”,。課文既有美景描繪,又有動人的故事情節(jié)敘述,,因此朗讀是本課的重點,要求學(xué)生能讀出合適的語氣,,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此,,上課中力求通過“品詞析句”的方式,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解課文,并貫穿教學(xué)始終,。
景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動,,單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,,在這個重點的突破中,我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,,比較前后的感覺,通過直觀的比較,,教會了學(xué)生一種逆向思維,也真正感受到比喻的魅力,。
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,也是學(xué)習(xí)語文,,感悟語言的有效策略,。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進(jìn)行品味,幫助孩子理解課文的主題,。通過品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。
如:作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?!皳渫ㄍā薄跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張,?!按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻,浪花的形狀躍然眼前,。另外,,從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈,,反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格,。擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語:“擊,、鬧,、急速,、射,、撞擊,、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈,。而“當(dāng)我們互相扭在一起時,,便停止了擊水,哈哈大笑起來”,,則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間,。文章的高潮之處是“我”溺水時,。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險,隱藏了小伙伴們的著急,。最后,小伙伴們“在水中排成一隊,。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?!奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智,又寫出了他們的善良與淳樸,。
教學(xué)中我注意了緊扣文本,創(chuàng)造一個開放的平臺,,引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話,,讓學(xué)生各抒已見,,各有所悟,各有所得,。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,,通過學(xué)生、師對表演同學(xué)的采訪,,更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢,、機智和對“我”淳樸的愛,,從而突破難點,。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇九
年幼時,,每每看到古裝電影中一群讀書郎個個搖頭晃腦地朗讀,,我總會忍俊不禁;中學(xué)時,,又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里,他(先生)總是微笑起來,,而且將頭仰起,搖頭,,向后面拗過去,拗過去”,,總是忍不住仿效;教書后,,方知朗讀的重要。
優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚的音樂,閱讀它,,你常常不由自主地輕聲誦讀起來,合上書,,文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海,回味不已,。因此,在教學(xué)過程中遇上音樂性強,,富有節(jié)奏感的文章,我總是不惜課時地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀,,用耳朵傾聽流暢、靈動的文字,,用心靈領(lǐng)略深邃、豐富的情感,。
《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小、結(jié)構(gòu)完整,、立意鮮明,讀懂文意無需花太多的時間,。中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”、“為何寫”,。如果以“我講你聽”、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話,,那也許無異于嚼蠟,枯燥無味,;如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話,,那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,,疲憊不堪。我把這堂課的教學(xué)重點確定為:通過形式各異的朗讀,,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,產(chǎn)生身臨其境的感覺,,體會少年身處的困境,揣摩失誤后少年的心情,;體會“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用。
頂碗少年第二次失手后,,“場子里一片喧嘩”。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時面臨的困境,,我設(shè)計了這樣一個情境:要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊:‘行了,,不要再來了,演下一個節(jié)目吧,!好多人附和著喊起來?!边@句話的基礎(chǔ)上,,再現(xiàn)當(dāng)時的場景,。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時觀眾內(nèi)心的不滿意,、不耐煩,再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗建議加入一陣噓聲,,以此顯示觀眾不買賬,、喝倒彩的心態(tài)。
看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境,,我趁熱打鐵地拋出一個問題:如果你是這位再次失手的少年,面對臺下一片喧嘩,、臺上一地碎片,你又會產(chǎn)生怎樣的心情,?學(xué)生頓時議論紛紛,學(xué)生甲眉頭擰起說:“太丟人了,!恨不得地上有一條縫鉆下去?!睂W(xué)生乙哭喪著臉說:“天哪,我今天到底是怎么啦,?”學(xué)生丙攤開兩手說到:“完了,我真的徹底完了,!”無論從學(xué)生表情,還是從他們言語,,顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點,、絕望無助的心情。強烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了文本深處,,走入了人物內(nèi)心。
在預(yù)習(xí)課文的過程中,,七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個問題:作者在描寫少年三次頂碗的過程中,為什么每一次都會提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”,?這個看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,引導(dǎo)學(xué)生體會這個細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點,。
常言道:只可意會不可言傳,。如果我簡單地把握我的理解告訴他們,,那么不僅不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng),還會讓他們失去了一次“意會”的審美體驗,。“意會”自然脫離不了語境這個大背景,,于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個不同的語段(文章的第二、三,、四自然段),,看看它們出場的背景是否相同?認(rèn)真朗讀后,,學(xué)生發(fā)現(xiàn):“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演;第二次出場是在第一次失誤后,,面帶微笑,不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演,;第三次出場是在第二次失誤后,不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵,。
有了這一背景的認(rèn)知,,我再請三個朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個語段,,其他學(xué)生邊聽邊感悟,。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少,有幾個內(nèi)向的女生也參與其中,。通過全班的交流討論,,學(xué)生逐漸體會到:當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,,它顯得分外精彩奪目,;當(dāng)它第二次出現(xiàn)時,由于有了前面的失誤,,給人感覺有些擔(dān)心,、有點讓人不敢正視;當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時,,感受到一份沉沉的信任,也為后文那場“驚心動魄的拼搏”埋下伏筆,。
在傳統(tǒng)觀念里,朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實不然,,記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座,誠懇的聲音,,真摯的情感贏得滿堂喝彩。既然朗讀具有如此神奇的美麗,,那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律,讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章,。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十
美國教育家杜威曾說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”的確,,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,,面臨的首要問題就是:應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個面:
一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文
蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),,不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,,作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意,。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,,我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語:“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保诤唵蔚慕涣髦?,學(xué)生對自己母親的熱愛,,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,,與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴,,對理解課文起到了強有力的推動作用,。
二、重視情境創(chuàng)設(shè),,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》明確指出:教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),,以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí),,激活學(xué)生已有的經(jīng)驗,指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。不到一年的語文教學(xué),讓我對這句話有了深刻的體驗,。是的,語文教學(xué)離不開情境,,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開:
1,、讓孩子去“展示自己”,。
課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗,,去探索,,去感悟,,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,,我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,上課時,,大家都希望把自己的成果展示給大家,這樣,,無論是在課內(nèi)還是課外,,他們都表現(xiàn)得十分積極,,而且極大的豐富了知識的儲備量,。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,。基于這個思想,,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀,。另外,,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,,領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀??傊?,我愿做一個牧羊人,,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3,、在生活中學(xué)語文,。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文,?!被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己的語文教學(xué)經(jīng)歷,特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,,我真正地意識到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、品味,、描寫中,,才能真正地學(xué)好語文,、用好語文。因此,,我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切,,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近,。我想信,,久而久之,,生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文,、用好語文的豐富資源,。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十一
口語交際·習(xí)作本次口語交際的話題是“我的理想”,,旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感,。
1.創(chuàng)設(shè)自然,、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,,例如,,將教室里的桌子圍成大圓圈,,教師帶頭講自己的理想。
2.想辦法調(diào)動學(xué)生的積累,,明確什么是“理想”,。過程如下:
(1)回憶本組教材中人物的理想,。
(2)交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想,,并簡單說說自己的感想。
(3)結(jié)合具體例子明確什么是“理想”:是自己希望實現(xiàn)的,,又對別人有益的,。
3.不要將此次口語交際定位于考驗學(xué)生的即興演講能力,。講之前,,要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向,,保證準(zhǔn)備的時間。
4.為了保證每一個學(xué)生都能參與到交際中,,集體交流之前,可以先在小組里講,,講得好的再到班上講(被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想)。
5.交際時,,要提醒學(xué)生注意傾聽,并鼓勵他們相互進(jìn)行評價,。老師不要過多地從講的技巧方面去評價,,要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時要多肯定,,讓學(xué)生得到成功的體驗,調(diào)動他們交流的積極性,。
6.集體交流自己的理想之后,可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),,繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。最后,,小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。
本次習(xí)作是口語交際的自然延伸,,題目就是《我的理想》,。本次習(xí)作,,不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值,還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力,。
1.習(xí)作前,可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流,。
2.由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密,因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,,主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。
3.習(xí)作前,,教師可以列舉一些學(xué)生的理想,,如,,“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,引導(dǎo)學(xué)生討論分析,。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分,但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務(wù)”,,是對別人有益的,,那么他的人生將會很有意義,。
4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容:(1)要寫清楚自己的理想是什么,?(2)為什么有這樣的理想?(3)準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己的理想,?為了讓學(xué)生有條理地表達(dá),可以要求學(xué)生列出簡單的提綱:5.列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下:
(1)交流提綱,,重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己理想”。
(2)起草,。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作,。
(3)交流。教師選擇有代表性的習(xí)作,,全班交流、評議,。指出有共性的問題,并提出具體的修改意見,。
(4)修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求,,對照自己的習(xí)作,,進(jìn)行修改,。
(5)謄清。
1.通過相互傾訴自己的理想,,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力,,同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心,樹立良好的理想觀,。
2.在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,表達(dá)自己內(nèi)在的真實體驗,,并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞,,感受習(xí)作的快樂。
3.嘗試前后照應(yīng)的寫法,。
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,幫助學(xué)生積淀文化底蘊,。
第一課時口語交際。
一,、創(chuàng)設(shè)交際情境。
1.故事感染激發(fā),。
郝副營長的故事我們都很熟悉了?!摆s明兒勝利了,咱們也能用上電燈,,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好??!”正是這樣美好的憧憬,,這樣樸實無華的理想火種,,點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說,,郝副營長的理想是崇高的。
2.激發(fā)交流愿望,。
a交流關(guān)于理想的名言。
b每個人都有自己心慕已久的理想,,你有什么理想呢?
二,、提升交際能力。
1.自我傾訴,,組織語言。(著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,、敏捷性)。
2.指名交流,,了解情況。(在表達(dá)的自信上著重評價),。
3.師生交流,學(xué)習(xí)技巧,。(在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo))。
a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想,,潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的,。
b學(xué)生傾聽,、評價教師的發(fā)言:
聽:做到全神貫注,用神態(tài)做出反應(yīng),。
想:站在對方的角度去思考、去理解,。
說:在理解,、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對,,與教師交流,。
4.生生交流,,運用技巧。
a學(xué)生在組內(nèi)交流,,教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生,,采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,鼓勵他們積極發(fā)言,。
b互聽互評,互相修正,,共同提高口語交際水平。
評價時注重評價表達(dá)是否自信,,態(tài)度是否自然大方,表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,,是否能表達(dá)出自己獨特的感受和體驗。
c推薦代表,,準(zhǔn)備參加全班交流,。
三,、全班互動交流。
1.指名傾訴自己的理想,。
2.師生傾聽、評價,。
小結(jié):今天,我們傾訴了自己的理想,。讓我們共同努力,將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀,,讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十二
作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,,面臨的問題就是:就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活,?我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面:
《新課標(biāo)》指出:教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料,。語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,,如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色,、有情、有形的情境世界呢,?我覺得能夠從以下幾方面展開:
1、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上,,要大膽地讓學(xué)生去體驗,,去探索,,去感悟,去盡情地展示自己,!每學(xué)習(xí)一篇新課文,,我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識,上課時,,大家都期望把自己的成果展示給大家,,這樣,,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分用心,,而且極大的豐富了知識的儲備量,。
2,、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子,。只有在實踐中,學(xué)生的潛力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀,。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧,;同時,鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,,領(lǐng)略書中的精妙所在,。
3、在生活中學(xué)語文,。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文,。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷,,個性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描述中,,才能真正地學(xué)好語文、用好語文,。因此,我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀察周圍的一切,,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,,使學(xué)生深切地感受到:語文離他們很近很近。
蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),,不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,,充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語:“你喜歡自己的母親嗎,?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情,?”簡短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,,學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,在簡單的交流中,學(xué)生對自己母親的熱愛,,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,,與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴,對理解課文起到了強有力的推動作用,。
課前的思考,,有助于有效教學(xué),智慧教學(xué),;課后的思考,,有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考,,才能教會學(xué)生思考,,才能使我們的教學(xué)更富有好處。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十三
《故宮》是按照參觀順序,,采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,,展示了中華民族的文化瑰寶,表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌,。
預(yù)習(xí)課上,,我讓學(xué)生自己讀課文,完成課后故宮建筑的簡單示意圖,,就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個部分的名稱,,我想這應(yīng)該是很簡單了,因為文章思路很清晰,,它是按游覽者參觀故宮的順序,,由南到北依次介紹說明,。十五分鐘過去了,大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖,?;谝陨线@種情況,于是我及時調(diào)整了思路,。在內(nèi)容理解上,,我通過設(shè)置問題,逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,,疏通文意,,體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。這樣隨時注意學(xué)生的主動性,,學(xué)生通過閱讀和討論,,比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會,。
這節(jié)課時間安排上應(yīng)更有條理,,本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多,以致于后面內(nèi)容有些快,,前松后緊,。而我原本還想抓住文章重點進(jìn)行講解,特別從課文第5自然段:寫外觀特征,,抓住色彩壯麗的特點,。如:金黃色、青藍(lán)點金,、貼金彩畫,、金鎖窗。第6自然段:寫內(nèi)部裝飾,,抓住龍的姿態(tài)特點,。如:蟠龍、金龍,、雙龍戲珠,、單龍飛舞、行龍,、坐龍,、升龍、降龍,。第7自然段:寫建筑位置,,抓住象征皇權(quán)的特點。而實際上因時間關(guān)系,沒有很好的引導(dǎo)好,。
本節(jié)課因為學(xué)校擴(kuò)建原因,,沒有能使用多媒體,對于這樣寫建筑(群)的說明文,,用畫面,,或者直接帶孩子們看看實景,效果會好的很多,。
在課后作業(yè)部分,,讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校,仿照課文的順序,,詳略方法,,這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力,。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十四
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),,教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好,、用足,、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材,,喜歡學(xué)習(xí),,是首先值得考慮的。在對教材,、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、運用能力的培養(yǎng),,對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如標(biāo)點符號的使用,,如比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解,句式的訓(xùn)練等,。有了對教材的了解后,,在教學(xué)過程中就能揚長避短,相互補充,。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,,注重學(xué)生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學(xué),針對不同的教學(xué)目標(biāo),,如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合,,從而不至于挖得過深,學(xué)得困難,,讓他們覺得無話可說,,無感可發(fā),這又是一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要針對學(xué)生的真正實際,,知道什么對他們來說是有難度的,什么是他們感興趣的,。怎樣科學(xué)設(shè)計,,通過他們的思考,生成有效課堂,。只有這樣,,才會有一個正確的教學(xué)預(yù)案,使教案更貼近學(xué)生,,更合理,。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,,還要從實際出發(fā),,根據(jù)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)的主陣地,,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,,更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力的形成,,真正學(xué)會學(xué)習(xí),,成為學(xué)習(xí)的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限,,教師的指導(dǎo)作用尤為重要,,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,引導(dǎo)進(jìn)行,。因此,,教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),反思,,提高自己的理論水平,,不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整教學(xué)行為,,使課堂最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題,,我在課后及時反思,總結(jié),,在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生,。
教學(xué)中,教師與學(xué)生是一起成長,,有的知識,,經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式,,學(xué)生會感到枯燥無味,。教學(xué)有時會感到“束手無策”,只講要求,,讀讀例文,,嘗試寫寫,作后評價,,學(xué)生怎會對作文感興趣呢,?如何拓寬課堂領(lǐng)域,最近我又在思考,,如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,,對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜,那將會有一個結(jié)果:不進(jìn)則退,!已到了及時充電的時候了,!多讀些教育理論書籍,增加自己的文化底蘊,,向有經(jīng)驗的同志學(xué)習(xí),、請教,對自己的教學(xué)多反思,,提高自己對教材的把握,,對課堂的駕馭能力。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十五
《匆匆》這篇散文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的,,這篇文章表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,,也表現(xiàn)了他的覺醒,。本文有兩個特點:
依據(jù)教材的特點以及我班學(xué)生的年齡特點,,我設(shè)計了這堂以讀引寫的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進(jìn)行寫作的訓(xùn)練,,從而提高學(xué)生的寫作能力,。本課分為兩個大環(huán)節(jié),首先是讓學(xué)生再次走進(jìn)課文,,欣賞語言文字的精妙以及細(xì)細(xì)體會作者的寫作方法;其次是學(xué)以致用,,讓學(xué)生用上這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一個片斷,。
這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位,實效性較高,,學(xué)生有收獲,,但是也有兩點不足。其一,,在第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生匯報作者的寫作方法時,,我把板書寫得太細(xì)了,太浪費時間了,,把文章的寫作方法分割得太清晰,,這樣在寫作時就會誤導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生以為寫“雨中”必須要用上比喻,,反襯等方法,,寫“雨后”必須用上動靜相結(jié)合,疊詞,,夸張,,聯(lián)想等方法,應(yīng)該把寫作方法統(tǒng)一寫在黑板就行了,,寫作時學(xué)生就可以靈活運用,,在寫作前也可讓學(xué)生先定好目標(biāo)再寫作;其二,在點評中,,能做到生生互動,,但是老師的指導(dǎo)不到位,老師應(yīng)對每一份作品進(jìn)行點評,,起到示范和指導(dǎo)作用,。
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十六
課文《鞋匠的兒子》,主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任,,在第一次參議院演講時,,遭遇到參議員們的惡意羞辱,但他當(dāng)即以一番坦誠,、感人的演講化解了矛盾,,贏得了一片贊嘆的掌聲,從而顯現(xiàn)了他智慧超群,、寬容豁達(dá),、平等待人的人格魅力。本文在本冊課本為選學(xué)課文,,意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀,,在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀,由于本文的體式是演講辭,,因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué),,為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量,,在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會一些詞語的意思。在教學(xué)中,,我放手讓學(xué)生自主閱讀,,通過朗讀感悟,體會人物的特點,,從中學(xué)到一些演講的技巧,。
一、自學(xué)字詞,,掃清閱讀障礙,。
本課在本冊中是選學(xué)課文,應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué),,特別是字詞的學(xué)習(xí),。課前我布置了預(yù)習(xí),讓學(xué)生自學(xué)字詞,,讀通課文,。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后,當(dāng)堂抽默了部分詞語,,并且組織校對,。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時,,把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了,,影響了學(xué)生對字詞的掌握效果。
二,、把握主線,,研讀主要人物。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,,人格魅力,。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點,讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,,看似平淡普通的語句,,卻蘊含著深刻的哲理,沒有華麗的辭藻,,有的只是那樸實的話語,,只有從中讀出人物的內(nèi)心,才能讀出人物的神來,,真正讀出人物的魅力所在,?!懊鎸⒆h員的羞辱,,林肯先生是怎樣說的,?”,“你認(rèn)為他說得好不好,?好在哪里,?”研讀林肯說的三段話,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,,緊緊抓住“非常,、一定、永遠(yuǎn),、那么”幾個關(guān)鍵詞,,體會林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想,我為人人,,人人為我的博大胸懷,,把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。
三,、補充資料,,適當(dāng)拓展延伸。
林肯是一位具有很強魅力的政治家,,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力,,從而受到人文熏陶。但學(xué)生對他的了解并不太多,,因而我在布置預(yù)習(xí)時提了要求,,讓學(xué)生查找有關(guān)資料,了解林肯的生平,,從而幫助學(xué)生理解課文,,同時對林肯先生有了更全面的了解。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》,,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。
由于本人水平有限,這堂課還有很多不足之處,,比如:學(xué)生在研讀感悟林肯所說的三段話時,,對于話中隱含的意思理解得還不夠致到位。對演講辭的朗讀還有欠缺,。在今后的課堂上還要努力,。
激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思。
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人,,表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格,,表現(xiàn)高原人民活躍,、旺盛的生命力,,表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強搏擊,夢想,、追求美好未來的精神,。
教學(xué)這篇課文,我有這樣幾方面的思考:
1.抓住“好一個安塞腰鼓,!”這一條貫穿全文的主線,,以它為引子層層展開四個方面的教學(xué),每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本,,并最終都回歸到這個點上,,以“好一個安塞腰鼓!”引導(dǎo)學(xué)生提煉,、歸納每一層的要義,,體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出,、深化了文章的主旨,。
貼文本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,,有個人讀,、齊讀,有疊加讀,、開火車讀,,有男女生分讀和男女生接讀,等等,,最精彩的是讀第6自然段的排比句時讓學(xué)生疊加讀,,很有氣勢。通過讀,,讓學(xué)生感知語言的精彩,,感悟語言的含義和語言背后的深意,感受語言的魅力,。
4.有效地借用多媒體手段,。
學(xué)生對安塞腰鼓是陌生的,所以我借用多媒體為輔助手段,,在課的開始播放腰鼓表演的錄象,,讓學(xué)生感性認(rèn)識安塞腰鼓,形象感受安塞腰鼓的氣勢磅礴,、驚心動魄,。
綜觀整堂課,自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué),全身心地投入在教學(xué)中,,安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中,,在心中隆隆作響。學(xué)生激情地朗讀著,、深刻地解讀著文本,想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上,。略有幾個細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩,,但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情!
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十七
老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇,,還是評價方法的設(shè)計都有助于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的形成,。
首先,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,,張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感,,感中悟,悟中思,,最后再有感而發(fā),,將朱自清先生的思想引入孩子的情感中,讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會,,去感受,,并有感而發(fā),暢談自己的想法,。這是語文課最高的境界,,也是最核心的內(nèi)容。在實現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中,,孩子們活了,,積極主動地思考、發(fā)言,,挖掘出了作者的幾乎所有情感,也讓我們聽課的老師眼前一亮,,甚至受到了孩子們的啟發(fā)。
再次,,在教學(xué)方法的選擇上,,張方老師沒有花哨的臺詞,,沒有華麗的課件,只有簡明扼要的引導(dǎo)與啟示,。剛上課時,老師幾句簡單的話語拉近了她和學(xué)生的距離,,為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系,營造了探究氛圍,。
接下來老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動,,如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟,、四人小組寫出你們的“時間散文”等等,學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性,、主動性得到了調(diào)動。更難能可貴的是,,學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神,把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動最后,,在評價方法的設(shè)計上,張老師很自然的運用了多種評價方式相結(jié)合,,如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”,、“看他讀得多認(rèn)真啊,,他完全融進(jìn)了文字里”,、“請給我一次我朗的機會,,若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等,。這些評價不止局限于師對生,同時有生對生,,生對師,而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體,,它對全班同學(xué)都有啟示作用,有助于學(xué)生主動的反思與進(jìn)步,。
總之,,張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下,學(xué)生通過一遍一遍的朗讀,,細(xì)細(xì)品味完成的。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中,,學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識,,更重要的`是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺,,我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”,!
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十八
學(xué)《魯班學(xué)藝》這一課將近尾聲時,在體會魯班學(xué)藝的堅持不懈,、不怕艱辛等精神后,,問學(xué)生:“你知道魯班后來的成就嗎,?”學(xué)生根據(jù)書上最后一段談了魯班的成就,,還有些學(xué)生也提到了自己在課外掌握的關(guān)于魯班成就的知識,然后我比較完整地出示了介紹魯班成就的資料,接著要求學(xué)生聯(lián)系魯班學(xué)藝的經(jīng)過,,談?wù)勛约捍丝痰乃妓搿?/p>
話音剛落,馬上有學(xué)生站起來說:“看到魯班的成就,,我想到的就是魯班學(xué)藝時再辛苦都是值得的,!”其他的學(xué)生也都不假思索地馬上舉手,,紛紛要求發(fā)言,。
我先示意那個學(xué)生坐下,,說:“剛才這位同學(xué)的發(fā)言比較簡練,但是老師現(xiàn)在希望的是你們能根據(jù)課文結(jié)合自己的感受,,談得深一點,而且作為六年級的學(xué)生,,語言上也應(yīng)該豐富一點,,而不能三言兩語帶過去,。我們應(yīng)該將每一個發(fā)言都作為展現(xiàn)自己才能的一個機會?,F(xiàn)在你們再想想,想好了后也可以和同桌先交流一下,,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上我們再來個精彩紛呈的語言和思想齊飛的展示會?!?/p>
學(xué)生聽了就低頭思索,有的還拿起筆寫幾句,,有的和同桌后前后桌討論幾句,。我看看時間差不多了,相信大部分的同學(xué)都準(zhǔn)備好了,,就請學(xué)生發(fā)言了。
學(xué)生1站起來說:“看到魯班的成就,,想到魯班學(xué)藝的.艱辛,,我不由得想起了一句話‘有志者事竟成,破釜沉舟,,百二秦關(guān)終屬楚,;苦心人天不負(fù),臥薪嘗膽,,三千越甲可吞吳,。’”
“你能夠引用平時積累的詞句來說,,這一點非常好,我們可以看出你的古詩文底蘊不錯,!”我夸他說,同時也點了一下他說話的方法,,提醒一下其他學(xué)生。
學(xué)生2說:“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒來,,寶劍鋒從磨礪去?!敯嗳绻麤]有經(jīng)歷學(xué)藝時這么刻苦的過程,是不可能有后來的成就的,!”
學(xué)生3說:“……我想到的是‘書山有路勤為徑,,學(xué)海無涯苦作舟’,。其實做任何事就成功都要刻苦、堅持不懈地去努力,,魯班學(xué)藝很刻苦,我們想獲得好成績更要刻苦,!”
這個學(xué)生能聯(lián)系生活實際,我讓學(xué)生把掌聲送給他,。
學(xué)生4說:“俗話說一份耕耘一分收獲,魯班在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上,,才會有這么大的成就……”
教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十九
《試飛》這篇課文通過講述宋慶齡參加試飛的故事,表現(xiàn)宋慶齡的沉著,、勇敢的品質(zhì)和愛國的情懷。在這篇課文中,,作者重點通過對人物神態(tài)、動作,、語言的描寫,來刻畫人物的形象,,表現(xiàn)宋慶齡的精神品質(zhì),但是學(xué)生對宋慶齡的了解不多,,在課前我首先讓同學(xué)查閱有關(guān)宋慶齡的資料,了解她的社會地位,,幫助學(xué)生理解宋慶齡參加試飛的意義,。在課堂的教學(xué)中,,我按文章的記敘順序,,理清“試飛前――試飛中――試飛后”的線索,,抓住各部分描寫人物語言,、動作、神態(tài)的詞句,,讓學(xué)生討論、發(fā)言的方式,,逐步讓學(xué)生了解宋慶齡的精神品質(zhì),并結(jié)合學(xué)生朗讀,,讀后寫的方式,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,,課堂的氣氛活躍,,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好,。
1,、導(dǎo)入新課的時間安排不合理,導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。
2,、提問的有效性不突出,沒有“一石激起千層浪’效果,。
3,、教師的過渡性語言不夠精煉,。
通過本課的教學(xué),,使我認(rèn)識到課堂中“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的深刻含義,,把課堂交還給學(xué)生,,讓學(xué)生成為課堂的主人,,成為我在今后課堂教學(xué)中的貫徹的中心,我只有向課堂學(xué)習(xí),,向周圍教師學(xué)習(xí),才能使自己不斷的成長,。