總結(jié)是對過去的回顧,，也是對未來的展望,，能夠幫助我們制定明確的目標(biāo)和規(guī)劃,。在寫總結(jié)之前,，我們需要整理好相關(guān)的資料和信息，確保全面準(zhǔn)確,?？偨Y(jié)范文的目的是為了激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思考能力。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇一

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實準(zhǔn)確的語言,，表達(dá)了真情實感,，讀來使人深受感動,。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，采用抓重點詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點,、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象。通過學(xué)生的自讀自悟,，質(zhì)疑問難,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

一,、突出主體，注重層次,。

課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”,。在閱讀中要注重層次性,，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。在教學(xué)1—2節(jié)時,，讓學(xué)生自讀課文,，找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語，談?wù)勛约旱母惺?，然后指?dǎo)朗讀,。采取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”,，由淺入深,，層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解,。

二、語言訓(xùn)練要落到實處,。

在整個教學(xué)過程中,，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，而是有機地把兩者統(tǒng)一起來,。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語,，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”，最后回到課文,，從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么,？“舒適”指什么？此時,，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到桑娜的勤勞能干。

這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問題的視野也開闊了,。

三,、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀,。

學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良,，達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇二

第二單元圍繞"祖國在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷，從而也增強對祖國的熱愛之情,，再透過演講稿的形式表達(dá)出來,。

可想而知，"愛國""演講稿"這兩個詞對于學(xué)生來說,，既陌生又難下筆,，沒有豐富的材料支撐,，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料,，再透過"講故事"讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述（也當(dāng)作是才藝表演。實際沒有預(yù)想那么好,，學(xué)生大部分拿著資料讀,，自己無法概括）。

在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時,，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累十分欠缺,?！吨腥A少年》是一篇詩歌,，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛,，具有可讀性,。然而，在講解時,，學(xué)生并不了解,，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁,。因此,，我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明、漢服,、唐代名人名作,、唐服、清代文化,、神舟飛船"等資料,。

也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史,，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了,。

該有的材料有了，怎樣讓孩子寫好演講稿呢,？在張老師的推薦下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時候,，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫法，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個觀點,，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來,，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來，一節(jié)課沒能完成,，他們要求再給他們時間完成,。

根據(jù)查閱作文的狀況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透,，出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄,，或者混亂的狀況,。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學(xué)生找的材料,，甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,，如劉丹寫到"看,！萬里長城像一條巨龍,，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中,；聽,！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石,！望,，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天,，高不可攀。這都是我們祖國的山川,。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢,，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強。"透過改寫,，構(gòu)成了一篇不錯的演講稿。因此,，平時的資料積累對學(xué)生的作文確實有很大的幫忙,。（但是資料的打印比較浪費錢，摘抄比較花時間,，這個問題,，需要再另找解決的方法。）,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇三

做為一名青年教師，十分感激學(xué)校和各位教師給我這個機會,。能坐在那里發(fā)言,，我很高興。下頭,，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處，請各位教師給我提出寶貴意見,。此刻我就從兩個方面談?wù)劇?/p>

平時的教學(xué)工作，能夠說大家做的都一樣,，我不覺得自我做的比大家好多少,，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞,。

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小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料,，三年級更為重要，所以我加強了生字,、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫,、多練習(xí)外,，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘，能夠用生字本,，也可用字帖,，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說,，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,。所以，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識,。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高,。

（二）學(xué)會預(yù)習(xí)。

三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期,，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進(jìn)的過程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是,，在三年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：

2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞,，不認(rèn)識的字,、不理解的詞查字典,；

3、了解課文寫了一件什么事,？在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1,、自由讀文二遍,，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定,，可小聲的讀,、可默讀,，也可朗讀）。

2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞（不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,，并在課本上做批注）,。

3、讀文第三遍,，寫出課文的主要資料（在課題下）,。

4、讀文第四遍,，提出自我的疑問？（三個）,。

5,、讀文第五遍,，寫出你初讀文章的感想,。（于本子上）,。

此刻,，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（一）模式教學(xué),。

提到作文，孩子們都怕,，記得我讀小學(xué)時，也是一樣,，不知如何下筆，總覺得無話可說,，也許是因為如此，作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問題,。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高、作文有成,。其實模式,，簡言之就是事物的一個樣板,、柜架，很多的人都認(rèn)為,，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多,，要讓他們自由發(fā)揮。但其實,，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢,？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文必須要分開頭、中間,、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上,，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后,，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚,、寫具體，等等,。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山，爬天都峰,。”那里,，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文,，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡,，期望你有機會去細(xì)細(xì)玩賞?！痹谶@時,，我們能夠教給孩子們在寫作文時,，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點。能夠說,，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué),。

（二）寫出自我的真情實感。

記得,，我受到教師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》,，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。此刻想想,，這也許就是關(guān)鍵,，僅有寫出自我的真實感受，你的文章才能夠成為受人觀注的文章,。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫,，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點,，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因,，或許就是真中取勝吧！

（三）悄悄話和睡前半小時,。

什么是悄悄話？這又是一種什么形式,？我想，大家都已經(jīng)明白了,，其實這就是自我內(nèi)心想法的真實獨白,，寫出自我最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式,，不一樣之處在于,，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流，能夠隨心寫出自我最想說的話,，所以孩子們更樂于理解。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,，那就不叫交流了,。應(yīng)對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不一樣的方法去和他們交心,，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心,。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長,。有了教師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,，需要很多的積累，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃,。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時,，而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年,、少年時期,，孩子需要的是童話、神話,、名人傳記,，除此之外，也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根,，僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,，在舒展自由心靈,，張開想象的翅膀的閱讀中,，才能在真,、善,、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合,，所以之前我和家長都做了交心談心,，告訴他們這樣做的原因及好處,，有了家長的進(jìn)取配合,，睡前半小時的計劃也順利開展起來了,。剛開始，只是閱讀,，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情景,，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞,、好句積累下來,，如何做批三注，這項工作也在進(jìn)行中,。

（四）多練,。

要想寫好作文,，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，資料大多取之于生活中的小事,，或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想。其實,，課文也是很好的小練筆的來源,。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自我的感想,。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù),，再來寫一篇感想,。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆,，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時可寫多些,，沒話時也可只寫幾句話,。但必須要寫自我心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,，其中還有很多的不足之處,，有待以后進(jìn)一步探究。去年,，在楚天杯作文競賽中,，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎,，這除了平時的訓(xùn)練外,，對題型的研究分析也很重要,。在考前,，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了,，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長,，離不開在座各位教師的幫忙，在這兒我多謝大家,。以上只是我的一些小小的看法,，如果有什么問題,，還望各位教師多多指教。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇四

今天教學(xué)了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》,。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,。我也深有體會，教學(xué)時主要從以下方面突破重難點的：

基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點,，他們對總理的生活與工作知道的不多，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯,。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料、圖片等,，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過資料去感受,。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學(xué)時,，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究,，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注,，然后在小組里自由談體會和感受，使學(xué)生在談中感悟,，在思中質(zhì)疑，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練,。

三、創(chuàng)設(shè)情景,，引起情感的共鳴

生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學(xué)生激情飽滿,，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。最后的拓展延伸,，讓學(xué)生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆,。從學(xué)生寫的內(nèi)容看，感情真摯,，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴。

不過回想起這一節(jié)課,，也有一些遺憾：

一,、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練,。提問的面太窄,，沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機會。

二,、在學(xué)生面對總理說心理話的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點窄，沒有創(chuàng)新精神,，題材限制較死。

三,、最后兩段的朗讀由于時間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,，今后，還要在這些方面多加努力,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇五

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動,。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩,、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢,？實踐證明：用心疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句,、寫凡人小語，為校園電視臺用心撰稿,。在練筆、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校,、友愛同學(xué)的完美情操得到提升,。例如,，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活,、高效地學(xué)，搞笑有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考,、分析感悟潛力,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的,；還能夠從作家的系列作品拓展,，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少,、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還能夠進(jìn)行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注,。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒有饑餓、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來到了，來到了你們的中間,。你會……，你會……,，你會……。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng),。

在實際課堂中，個性是六年級語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄,。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了,。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識,，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動的記錄,；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想,，這是在問老師,，又不僅僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想，它的用心實施是體此刻每個教學(xué)進(jìn)程中的,，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,，應(yīng)共享一片艷陽天,。

實踐證明,，在生動活潑,、師生互動的課堂里,、在豐富搞笑的活動中，六年級學(xué)生的知識,、潛力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華,，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇六

《長江之歌》在第一課時我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性,，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào),，果然在朗讀時收到了很好的教學(xué)效果,。而后，我又抓住全詩中“我們贊美長江,，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷,?！边@個中心句,，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’,，又具有‘母親的情懷’呢?”

《三亞落日》學(xué)生透過不斷的品讀文本中美妙的文本,，三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學(xué)生的頭腦中,，體態(tài)上,，表情里,。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面,，反而會破壞文字背后豐富的意象，文字中蘊含的空白,，間斷性的畫面,。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力，失去了基本的審美功能,。

《煙臺的海》教學(xué)本課,，讀完課文，學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑：1,、為什么先寫冬天的海?2,、寫海為什么還要寫人?3、秋天的還為什么沒有進(jìn)行具體描述等等,。抓住這些困惑,，我讓學(xué)生自己品讀討論說說自己的想法,。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信,，去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文,。

《記金華的雙龍洞》上完第一課時后,，仔細(xì)思考,，教學(xué)此課的一個亮點在于理清課文思路后的時候,，用一個睿智的問題引出教學(xué)重點：哪部分最驚險?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點片斷的閱讀品味上。此時,，學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者，但欲入“孔隙”體驗之難顯而易見,，因為學(xué)生極少有親歷此舉者,，那該怎樣辦呢在調(diào)動學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”,、“擠壓”等關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)品味，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講,，以誦傳情,，讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動的畫面，從而到達(dá)品味文字,，深入情境，體驗情感的目的,。

《習(xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多,，也比較好入手,。把事情過程寫完整大部分學(xué)生都能做到,，但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,，是個難點,。要著重在“趣”上多指導(dǎo)，抓住人物的動作,、神情,、語言,、心里等作細(xì)節(jié)描述,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇七

作為一名語文教師,，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的精神,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事，我把重點放在改變課堂教學(xué)上,。下頭就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理,。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》,，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^自選商場嗎,？今日，,、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西,，請小朋友們看仔細(xì)了,，他買了哪些商品,？”之后看圖觀察思考,。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識,。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中,。都想去了解自選商場。無論是因好奇,，還是因為關(guān)注，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,，從而進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中。

2,、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,。

動機是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法,、老觀念去教。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。所以,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣,、資料的不一樣，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境,。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能堅持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與，主動探究,，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1,、小組合作開辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時,，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀，也可小組合作讀,；

（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決,；

了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了,。

語文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自我完美的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試。文章資料就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個問題提下去,，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會給課堂帶來冷場,。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場,，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高,。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價,。評價可多方面,，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,，學(xué)生與學(xué)生之間的評價,，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,，學(xué)生定會還你一個驚喜,。

2,、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí),。

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的本事，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識的本事,。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會,，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動的機會,，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因為愛表演是學(xué)生的天性,，學(xué)生期望教師給予他們表演的機會,，使他們能充分地展示自我,、施展自我的才華。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時,，我就采用了表演的形式,，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作,，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為要表演,，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言、動作,、表情、心理活動等,。從更深一層理解課文資料，到達(dá)了較好的教學(xué)效果,。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣,，才會使學(xué)生們進(jìn)取主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇八

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時，就讓我有了更深的體會,。在教學(xué)設(shè)計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”,。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述,，因此朗讀是本課的重點，要求學(xué)生能讀出合適的語氣,，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此,，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解課文，并貫穿教學(xué)始終,。

景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動,，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,，在這個重點的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,，比較前后的感覺，通過直觀的比較,，教會了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力,。

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文,，感悟語言的有效策略,。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題,。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張,?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻，浪花的形狀躍然眼前,。另外,，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈,，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格,。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊,、鬧,、急速,、射,、撞擊,、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈,。而“當(dāng)我們互相扭在一起時,，便停止了擊水，哈哈大笑起來”,，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間,。文章的高潮之處是“我”溺水時,。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急,。最后，小伙伴們“在水中排成一隊,。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智，又寫出了他們的善良與淳樸,。

教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個開放的平臺,，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話,，讓學(xué)生各抒已見,，各有所悟，各有所得,。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,，通過學(xué)生、師對表演同學(xué)的采訪,，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢,、機智和對“我”淳樸的愛,，從而突破難點,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇九

年幼時,，每每看到古裝電影中一群讀書郎個個搖頭晃腦地朗讀,，我總會忍俊不禁；中學(xué)時,，又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里，他（先生）總是微笑起來,，而且將頭仰起，搖頭,，向后面拗過去，拗過去”,，總是忍不住仿效；教書后,，方知朗讀的重要。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚的音樂，閱讀它,，你常常不由自主地輕聲誦讀起來，合上書,，文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海，回味不已,。因此，在教學(xué)過程中遇上音樂性強,，富有節(jié)奏感的文章，我總是不惜課時地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀,，用耳朵傾聽流暢、靈動的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃、豐富的情感,。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小、結(jié)構(gòu)完整,、立意鮮明，讀懂文意無需花太多的時間,。中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”、“為何寫”,。如果以“我講你聽”、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話,，那也許無異于嚼蠟，枯燥無味,；如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話,，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,，疲憊不堪。我把這堂課的教學(xué)重點確定為：通過形式各異的朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，體會少年身處的困境，揣摩失誤后少年的心情,；體會“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用。

頂碗少年第二次失手后,，“場子里一片喧嘩”。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時面臨的困境,，我設(shè)計了這樣一個情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了,，不要再來了，演下一個節(jié)目吧,！好多人附和著喊起來?！边@句話的基礎(chǔ)上,，再現(xiàn)當(dāng)時的場景,。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時觀眾內(nèi)心的不滿意,、不耐煩，再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗建議加入一陣噓聲,，以此顯示觀眾不買賬,、喝倒彩的心態(tài)。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境,，我趁熱打鐵地拋出一個問題：如果你是這位再次失手的少年，面對臺下一片喧嘩,、臺上一地碎片，你又會產(chǎn)生怎樣的心情,？學(xué)生頓時議論紛紛，學(xué)生甲眉頭擰起說：“太丟人了,！恨不得地上有一條縫鉆下去?！睂W(xué)生乙哭喪著臉說：“天哪，我今天到底是怎么啦,？”學(xué)生丙攤開兩手說到：“完了，我真的徹底完了,！”無論從學(xué)生表情，還是從他們言語,，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點,、絕望無助的心情。強烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了文本深處,，走入了人物內(nèi)心。

在預(yù)習(xí)課文的過程中,，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個問題：作者在描寫少年三次頂碗的過程中，為什么每一次都會提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”,？這個看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的，引導(dǎo)學(xué)生體會這個細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點,。

常言道：只可意會不可言傳,。如果我簡單地把握我的理解告訴他們,，那么不僅不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，還會讓他們失去了一次“意會”的審美體驗,。“意會”自然脫離不了語境這個大背景,，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個不同的語段（文章的第二、三,、四自然段）,，看看它們出場的背景是否相同？認(rèn)真朗讀后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演；第二次出場是在第一次失誤后,，面帶微笑，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演,；第三次出場是在第二次失誤后，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵,。

有了這一背景的認(rèn)知,，我再請三個朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個語段,，其他學(xué)生邊聽邊感悟,。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少，有幾個內(nèi)向的女生也參與其中,。通過全班的交流討論,，學(xué)生逐漸體會到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,，它顯得分外精彩奪目,；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時，由于有了前面的失誤,，給人感覺有些擔(dān)心,、有點讓人不敢正視；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時,，感受到一份沉沉的信任，也為后文那場“驚心動魄的拼搏”埋下伏筆,。

在傳統(tǒng)觀念里，朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實不然,，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座，誠懇的聲音,，真摯的情感贏得滿堂喝彩。既然朗讀具有如此神奇的美麗,，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”的確,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,，面臨的首要問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個面：

一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意,。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诤唵蔚慕涣髦?，學(xué)生對自己母親的熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強有力的推動作用,。

二、重視情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí),，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。不到一年的語文教學(xué)，讓我對這句話有了深刻的體驗,。是的，語文教學(xué)離不開情境,，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：

1,、讓孩子去“展示自己”,。

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗,，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時,，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己的語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、品味,、描寫中,，才能真正地學(xué)好語文,、用好語文。因此,，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。我想信,，久而久之,，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文,、用好語文的豐富資源,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十一

口語交際·習(xí)作本次口語交際的話題是“我的理想”,，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感,。

1．創(chuàng)設(shè)自然,、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,，例如,，將教室里的桌子圍成大圓圈,，教師帶頭講自己的理想。

2．想辦法調(diào)動學(xué)生的積累,，明確什么是“理想”,。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想,。

（2）交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想,，并簡單說說自己的感想。

（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的,，又對別人有益的,。

3．不要將此次口語交際定位于考驗學(xué)生的即興演講能力,。講之前,，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向,，保證準(zhǔn)備的時間。

4．為了保證每一個學(xué)生都能參與到交際中,，集體交流之前，可以先在小組里講,，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。

5．交際時,，要提醒學(xué)生注意傾聽，并鼓勵他們相互進(jìn)行評價,。老師不要過多地從講的技巧方面去評價,，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時要多肯定,，讓學(xué)生得到成功的體驗，調(diào)動他們交流的積極性,。

6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。最后,，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。

本次習(xí)作是口語交際的自然延伸,，題目就是《我的理想》,。本次習(xí)作,，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力,。

1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流,。

2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。

3．習(xí)作前,，教師可以列舉一些學(xué)生的理想,，如,，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析,。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務(wù)”,，是對別人有益的,，那么他的人生將會很有意義,。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么,？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己的理想,？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：

（1）交流提綱,，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己理想”。

（2）起草,。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作,。

（3）交流。教師選擇有代表性的習(xí)作,，全班交流、評議,。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見,。

（4）修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求,，對照自己的習(xí)作,，進(jìn)行修改,。

（5）謄清。

1．通過相互傾訴自己的理想,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力,，同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀,。

2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實體驗,，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞,，感受習(xí)作的快樂。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫法,。

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊,。

第一課時口語交際。

一,、創(chuàng)設(shè)交際情境。

1．故事感染激發(fā),。

郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”正是這樣美好的憧憬,，這樣樸實無華的理想火種,，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說,，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發(fā)交流愿望,。

a交流關(guān)于理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想,，你有什么理想呢？

二,、提升交際能力。

1．自我傾訴,，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,、敏捷性）。

2．指名交流,，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評價）,。

3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧,。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）。

a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想,，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的,。

b學(xué)生傾聽,、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng),。

想：站在對方的角度去思考、去理解,。

說：在理解,、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對,，與教師交流,。

4．生生交流,，運用技巧。

a學(xué)生在組內(nèi)交流,，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生,，采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言,。

b互聽互評，互相修正,，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達(dá)是否自信,，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,，是否能表達(dá)出自己獨特的感受和體驗。

c推薦代表,，準(zhǔn)備參加全班交流,。

三,、全班互動交流。

1．指名傾訴自己的理想,。

2．師生傾聽、評價,。

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想,。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀,，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十二

作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,，面臨的問題就是：就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活,？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：

《新課標(biāo)》指出：教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料,。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色,、有情、有形的情境世界呢,？我覺得能夠從以下幾方面展開：

1、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗,，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己,！每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識，上課時,，大家都期望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分用心,，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。只有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料,，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧,；同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷,，個性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描述中,，才能真正地學(xué)好語文、用好語文,。因此，我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課，作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎,？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情,？”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用,。

課前的思考,，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué),；課后的思考,，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考,，才能教會學(xué)生思考,，才能使我們的教學(xué)更富有好處。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十三

《故宮》是按照參觀順序,，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌,。

預(yù)習(xí)課上,，我讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖,，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個部分的名稱,，我想這應(yīng)該是很簡單了，因為文章思路很清晰,，它是按游覽者參觀故宮的順序,，由南到北依次介紹說明,。十五分鐘過去了，大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖,?；谝陨线@種情況，于是我及時調(diào)整了思路,。在內(nèi)容理解上,，我通過設(shè)置問題，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,，疏通文意,，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。這樣隨時注意學(xué)生的主動性,，學(xué)生通過閱讀和討論,，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會,。

這節(jié)課時間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致于后面內(nèi)容有些快,，前松后緊,。而我原本還想抓住文章重點進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征,，抓住色彩壯麗的特點,。如：金黃色、青藍(lán)點金,、貼金彩畫,、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾,，抓住龍的姿態(tài)特點,。如：蟠龍、金龍,、雙龍戲珠,、單龍飛舞、行龍,、坐龍,、升龍、降龍,。第7自然段：寫建筑位置,，抓住象征皇權(quán)的特點。而實際上因時間關(guān)系，沒有很好的引導(dǎo)好,。

本節(jié)課因為學(xué)校擴(kuò)建原因,，沒有能使用多媒體，對于這樣寫建筑(群)的說明文,，用畫面,，或者直接帶孩子們看看實景，效果會好的很多,。

在課后作業(yè)部分,，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校，仿照課文的順序,，詳略方法,，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十四

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),，教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好,、用足,、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材,，喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的。在對教材,、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、運用能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如標(biāo)點符號的使用,，如比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解，句式的訓(xùn)練等,。有了對教材的了解后,，在教學(xué)過程中就能揚長避短，相互補充,。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,，注重學(xué)生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學(xué)，針對不同的教學(xué)目標(biāo),，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合,，從而不至于挖得過深，學(xué)得困難,，讓他們覺得無話可說,，無感可發(fā)，這又是一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要針對學(xué)生的真正實際,，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的,。怎樣科學(xué)設(shè)計,，通過他們的思考，生成有效課堂,。只有這樣,，才會有一個正確的教學(xué)預(yù)案，使教案更貼近學(xué)生,，更合理,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中,，還要從實際出發(fā),，根據(jù)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限,，教師的指導(dǎo)作用尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織，引導(dǎo)進(jìn)行,。因此,，教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)，反思,，提高自己的理論水平,，不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整教學(xué)行為,，使課堂最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，我在課后及時反思，總結(jié),，在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生,。

教學(xué)中，教師與學(xué)生是一起成長,，有的知識,，經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式,，學(xué)生會感到枯燥無味,。教學(xué)有時會感到“束手無策”，只講要求,，讀讀例文,，嘗試寫寫，作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思考,，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜，那將會有一個結(jié)果：不進(jìn)則退,！已到了及時充電的時候了,！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊,，向有經(jīng)驗的同志學(xué)習(xí),、請教，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握,，對課堂的駕馭能力。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十五

《匆匆》這篇散文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的,，這篇文章表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，也表現(xiàn)了他的覺醒,。本文有兩個特點：

依據(jù)教材的特點以及我班學(xué)生的年齡特點,，我設(shè)計了這堂以讀引寫的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進(jìn)行寫作的訓(xùn)練,，從而提高學(xué)生的寫作能力,。本課分為兩個大環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生再次走進(jìn)課文,，欣賞語言文字的精妙以及細(xì)細(xì)體會作者的寫作方法;其次是學(xué)以致用,，讓學(xué)生用上這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一個片斷,。

這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位，實效性較高,，學(xué)生有收獲,，但是也有兩點不足。其一,，在第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生匯報作者的寫作方法時,，我把板書寫得太細(xì)了，太浪費時間了,，把文章的寫作方法分割得太清晰,，這樣在寫作時就會誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以為寫“雨中”必須要用上比喻,，反襯等方法,，寫“雨后”必須用上動靜相結(jié)合，疊詞,，夸張,，聯(lián)想等方法，應(yīng)該把寫作方法統(tǒng)一寫在黑板就行了,，寫作時學(xué)生就可以靈活運用,，在寫作前也可讓學(xué)生先定好目標(biāo)再寫作;其二，在點評中,，能做到生生互動,，但是老師的指導(dǎo)不到位，老師應(yīng)對每一份作品進(jìn)行點評,，起到示范和指導(dǎo)作用,。

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十六

課文《鞋匠的兒子》，主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任,，在第一次參議院演講時,，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠,、感人的演講化解了矛盾,，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群,、寬容豁達(dá),、平等待人的人格魅力。本文在本冊課本為選學(xué)課文,，意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀,，在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀，由于本文的體式是演講辭,，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué),，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量,，在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會一些詞語的意思。在教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，通過朗讀感悟，體會人物的特點,，從中學(xué)到一些演講的技巧,。

一、自學(xué)字詞,，掃清閱讀障礙,。

本課在本冊中是選學(xué)課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué),，特別是字詞的學(xué)習(xí),。課前我布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)字詞,，讀通課文,。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后，當(dāng)堂抽默了部分詞語,，并且組織校對,。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時,，把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了,，影響了學(xué)生對字詞的掌握效果。

二,、把握主線,，研讀主要人物。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,，人格魅力,。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,，看似平淡普通的語句,，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻,，有的只是那樸實的話語,，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來,，真正讀出人物的魅力所在,?！懊鎸⒆h員的羞辱,，林肯先生是怎樣說的,？”，“你認(rèn)為他說得好不好,？好在哪里,？”研讀林肯說的三段話，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,，緊緊抓住“非常,、一定、永遠(yuǎn),、那么”幾個關(guān)鍵詞,，體會林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人,，人人為我的博大胸懷,，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。

三,、補充資料,，適當(dāng)拓展延伸。

林肯是一位具有很強魅力的政治家,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力,，從而受到人文熏陶。但學(xué)生對他的了解并不太多,，因而我在布置預(yù)習(xí)時提了要求,，讓學(xué)生查找有關(guān)資料，了解林肯的生平,，從而幫助學(xué)生理解課文,，同時對林肯先生有了更全面的了解。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

由于本人水平有限，這堂課還有很多不足之處,，比如：學(xué)生在研讀感悟林肯所說的三段話時,，對于話中隱含的意思理解得還不夠致到位。對演講辭的朗讀還有欠缺,。在今后的課堂上還要努力,。

激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思。

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人,，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格,，表現(xiàn)高原人民活躍,、旺盛的生命力,，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強搏擊，夢想,、追求美好未來的精神,。

教學(xué)這篇課文，我有這樣幾方面的思考：

1．抓住“好一個安塞腰鼓,！”這一條貫穿全文的主線,，以它為引子層層展開四個方面的教學(xué)，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本,，并最終都回歸到這個點上,，以“好一個安塞腰鼓！”引導(dǎo)學(xué)生提煉,、歸納每一層的要義,，體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出,、深化了文章的主旨,。

貼文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，有個人讀,、齊讀，有疊加讀,、開火車讀,，有男女生分讀和男女生接讀，等等,，最精彩的是讀第6自然段的排比句時讓學(xué)生疊加讀,，很有氣勢。通過讀,，讓學(xué)生感知語言的精彩,，感悟語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力,。

4．有效地借用多媒體手段,。

學(xué)生對安塞腰鼓是陌生的，所以我借用多媒體為輔助手段,，在課的開始播放腰鼓表演的錄象,，讓學(xué)生感性認(rèn)識安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣勢磅礴,、驚心動魄,。

綜觀整堂課，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué)，全身心地投入在教學(xué)中,，安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中,，在心中隆隆作響。學(xué)生激情地朗讀著,、深刻地解讀著文本，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上,。略有幾個細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩,，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情！

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十七

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇,，還是評價方法的設(shè)計都有助于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的形成,。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,，張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感,，感中悟，悟中思,，最后再有感而發(fā),，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會,，去感受,，并有感而發(fā)，暢談自己的想法,。這是語文課最高的境界,，也是最核心的內(nèi)容。在實現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中,，孩子們活了,，積極主動地思考、發(fā)言,，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮,，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。

再次,，在教學(xué)方法的選擇上,，張方老師沒有花哨的臺詞,，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導(dǎo)與啟示,。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學(xué)生的距離,，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系，營造了探究氛圍,。

接下來老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動,，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟,、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性,、主動性得到了調(diào)動。更難能可貴的是,，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動最后,，在評價方法的設(shè)計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結(jié)合,，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”,、“看他讀得多認(rèn)真啊,，他完全融進(jìn)了文字里”,、“請給我一次我朗的機會,，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等,。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生,，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體,，它對全班同學(xué)都有啟示作用，有助于學(xué)生主動的反思與進(jìn)步,。

總之,，張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過一遍一遍的朗讀,，細(xì)細(xì)品味完成的。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識,，更重要的`是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺,，我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”,！

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十八

學(xué)《魯班學(xué)藝》這一課將近尾聲時，在體會魯班學(xué)藝的堅持不懈,、不怕艱辛等精神后,，問學(xué)生：“你知道魯班后來的成就嗎,？”學(xué)生根據(jù)書上最后一段談了魯班的成就,，還有些學(xué)生也提到了自己在課外掌握的關(guān)于魯班成就的知識，然后我比較完整地出示了介紹魯班成就的資料，接著要求學(xué)生聯(lián)系魯班學(xué)藝的經(jīng)過,，談?wù)勛约捍丝痰乃妓搿?/p>

話音剛落，馬上有學(xué)生站起來說：“看到魯班的成就,，我想到的就是魯班學(xué)藝時再辛苦都是值得的,！”其他的學(xué)生也都不假思索地馬上舉手,，紛紛要求發(fā)言,。

我先示意那個學(xué)生坐下,，說：“剛才這位同學(xué)的發(fā)言比較簡練，但是老師現(xiàn)在希望的是你們能根據(jù)課文結(jié)合自己的感受,，談得深一點，而且作為六年級的學(xué)生,，語言上也應(yīng)該豐富一點,，而不能三言兩語帶過去,。我們應(yīng)該將每一個發(fā)言都作為展現(xiàn)自己才能的一個機會?，F(xiàn)在你們再想想，想好了后也可以和同桌先交流一下,，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上我們再來個精彩紛呈的語言和思想齊飛的展示會?！?/p>

學(xué)生聽了就低頭思索，有的還拿起筆寫幾句,，有的和同桌后前后桌討論幾句,。我看看時間差不多了，相信大部分的同學(xué)都準(zhǔn)備好了,，就請學(xué)生發(fā)言了。

學(xué)生1站起來說：“看到魯班的成就,，想到魯班學(xué)藝的.艱辛,，我不由得想起了一句話‘有志者事竟成，破釜沉舟,，百二秦關(guān)終屬楚,；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽,，三千越甲可吞吳,。’”

“你能夠引用平時積累的詞句來說,，這一點非常好，我們可以看出你的古詩文底蘊不錯,！”我夸他說，同時也點了一下他說話的方法,，提醒一下其他學(xué)生。

學(xué)生2說：“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪去?！敯嗳绻麤]有經(jīng)歷學(xué)藝時這么刻苦的過程，是不可能有后來的成就的,！”

學(xué)生3說：“……我想到的是‘書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟’,。其實做任何事就成功都要刻苦、堅持不懈地去努力,，魯班學(xué)藝很刻苦，我們想獲得好成績更要刻苦,！”

這個學(xué)生能聯(lián)系生活實際，我讓學(xué)生把掌聲送給他,。

學(xué)生4說：“俗話說一份耕耘一分收獲，魯班在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上,，才會有這么大的成就……”

教學(xué)助理的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十九

《試飛》這篇課文通過講述宋慶齡參加試飛的故事，表現(xiàn)宋慶齡的沉著,、勇敢的品質(zhì)和愛國的情懷。在這篇課文中,，作者重點通過對人物神態(tài)、動作,、語言的描寫，來刻畫人物的形象,，表現(xiàn)宋慶齡的精神品質(zhì)，但是學(xué)生對宋慶齡的了解不多,，在課前我首先讓同學(xué)查閱有關(guān)宋慶齡的資料，了解她的社會地位,，幫助學(xué)生理解宋慶齡參加試飛的意義,。在課堂的教學(xué)中,，我按文章的記敘順序,，理清“試飛前――試飛中――試飛后”的線索,，抓住各部分描寫人物語言,、動作、神態(tài)的詞句,，讓學(xué)生討論、發(fā)言的方式,，逐步讓學(xué)生了解宋慶齡的精神品質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生朗讀,，讀后寫的方式，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,，課堂的氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好,。

1,、導(dǎo)入新課的時間安排不合理，導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

2,、提問的有效性不突出，沒有“一石激起千層浪’效果,。

3,、教師的過渡性語言不夠精煉,。

通過本課的教學(xué),，使我認(rèn)識到課堂中“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的深刻含義,，把課堂交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，成為我在今后課堂教學(xué)中的貫徹的中心，我只有向課堂學(xué)習(xí),，向周圍教師學(xué)習(xí)，才能使自己不斷的成長,。