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教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思范文(19篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-15 00:31:03
教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思范文(19篇)
時(shí)間:2024-02-15 00:31:03     小編:薇兒

總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧,,也是對(duì)未來(lái)的展望,,能夠幫助我們制定明確的目標(biāo)和規(guī)劃。在寫(xiě)總結(jié)之前,,我們需要整理好相關(guān)的資料和信息,,確保全面準(zhǔn)確,。總結(jié)范文的目的是為了激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思考能力,。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇一

《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,,寧可自己受苦,,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,,表達(dá)了真情實(shí)感,,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

在本課教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,,采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn),;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象,。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,,質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

一、突出主體,,注重層次,。

課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),,自得學(xué)習(xí)”,。在閱讀中要注重層次性,即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí),,讓學(xué)生自讀課文,,找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ),談?wù)勛约旱母惺?,然后指?dǎo)朗讀,。采取從“感知”到“揣摩”,再到“吟誦”,,由淺入深,,層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,,一步一步地閱讀理解,。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練要落到實(shí)處,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,不能丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練,,而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái),。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ),,首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,,然后再看圖,,從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,,最后回到課文,,從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么?“舒適”指什么,?此時(shí),,學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了,還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),,洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,,還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干,。

這樣,,詞義的內(nèi)涵拓展了,,學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,,看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。

三,、提倡多角度,,有創(chuàng)意的閱讀,。

學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,達(dá)到情感陶治,。在閱讀教學(xué)中,,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),,使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇二

第二單元圍繞"祖國(guó)在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,主要是讓學(xué)生中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,,從而也增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,,再透過(guò)演講稿的形式表達(dá)出來(lái)。

可想而知,,"愛(ài)國(guó)""演講稿"這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),,既陌生又難下筆,沒(méi)有豐富的材料支撐,,一篇好作文很難湊成,。于是在上完《詹天佑》一課之后,我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛(ài)國(guó)人士的資料,,再透過(guò)"講故事"讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述(也當(dāng)作是才藝表演,。實(shí)際沒(méi)有預(yù)想那么好,學(xué)生大部分拿著資料讀,,自己無(wú)法概括),。

在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí),我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累十分欠缺,?!吨腥A少年》是一篇詩(shī)歌,這個(gè)因?yàn)樽髡邔?duì)祖國(guó)的文化了解甚深,,因此感情充沛,,具有可讀性。然而,,在講解時(shí),,學(xué)生并不了解,所以講起來(lái)比較費(fèi)勁,,即使他們讀得很起勁,。因此,我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明,、漢服,、唐代名人名作、唐服,、清代文化,、神舟飛船"等資料,。

也剛好,,我翻閱《社會(huì)與品德》一書(shū)時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國(guó)的歷史,,因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了,。

該有的材料有了,,怎樣讓孩子寫(xiě)好演講稿呢,?在張老師的推薦下,,我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,第二天在上作文課的時(shí)候,,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫(xiě)法,,再配合以前搜集的材料,,讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn),,然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫(xiě),。這樣一來(lái),,學(xué)生的寫(xiě)演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來(lái),,一節(jié)課沒(méi)能完成,,他們要求再給他們時(shí)間完成,。

根據(jù)查閱作文的狀況,,雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透,,出現(xiàn)材料安排沒(méi)有按照時(shí)間順序或者邏輯順序,,出現(xiàn)笑柄,,或者混亂的狀況,。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),,以前學(xué)生找的材料,,甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,,如劉丹寫(xiě)到"看,!萬(wàn)里長(zhǎng)城像一條巨龍,,臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中,;聽(tīng)!黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,,不停拍打著海岸邊的巖石!望,,昆侖山那峻拔的身軀,直插云天,,高不可攀,。這都是我們祖國(guó)的山川。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔,,海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂(lè)觀與勇敢,,藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng)。"透過(guò)改寫(xiě),,構(gòu)成了一篇不錯(cuò)的演講稿,。因此,平時(shí)的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫忙,。(但是資料的打印比較浪費(fèi)錢,,摘抄比較花時(shí)間,,這個(gè)問(wèn)題,,需要再另找解決的方法,。),。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇三

做為一名青年教師,,十分感激學(xué)校和各位教師給我這個(gè)機(jī)會(huì),。能坐在那里發(fā)言,,我很高興。下頭,,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之處,,請(qǐng)各位教師給我提出寶貴意見(jiàn)。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

平時(shí)的教學(xué)工作,,能夠說(shuō)大家做的都一樣,,我不覺(jué)得自我做的比大家好多少,但想到是與大家交流,所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

(一)字詞,。

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小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要資料,,三年級(jí)更為重要,,所以我加強(qiáng)了生字,、詞的學(xué)習(xí),。除了多寫(xiě),、多練習(xí)外,,我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫(xiě)生字10分鐘,,能夠用生字本,也可用字帖,,但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的,。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了生字詞的練習(xí)外,,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,。所以,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,,并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái),,孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的提高,。

(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),。

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少,。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),,于是,,在三年級(jí)上學(xué)期,,我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案:

2,、自由學(xué)習(xí)生字,、詞,,不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞查字典,;

3,、了解課文寫(xiě)了一件什么事,?在基本了解預(yù)習(xí)后,,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,,我在三年級(jí)下學(xué)期,,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:

1,、自由讀文二遍,,熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,,可小聲的讀,、可默讀,,也可朗讀),。

2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,,并在課本上做批注)。

3,、讀文第三遍,寫(xiě)出課文的主要資料(在課題下),。

4、讀文第四遍,,提出自我的疑問(wèn),?(三個(gè)),。

5,、讀文第五遍,,寫(xiě)出你初讀文章的感想,。(于本子上),。

此刻,,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(一)模式教學(xué),。

提到作文,孩子們都怕,,記得我讀小學(xué)時(shí),,也是一樣,,不知如何下筆,,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),也許是因?yàn)槿绱?,作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問(wèn)題,。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始,,使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高,、作文有成,。其實(shí)模式,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板,、柜架,很多的人都認(rèn)為,,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多,,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),,孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有,又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢,?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,,所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,,于是我要求孩子們作文必須要分開(kāi)頭,、中間,、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順,,怎樣分自然段寫(xiě),。然后,,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话奄Y料寫(xiě)清楚,、寫(xiě)具體,,等等。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是:“暑假里,,爸爸帶我去黃山,,爬天都峰,?!蹦抢?,我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題,。例如《頤和園》這篇課文,,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,,期望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞,?!痹谶@時(shí),我們能夠教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí),,結(jié)尾處可寫(xiě)明自我的感受和觀點(diǎn)。能夠說(shuō),,我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué),。

(二)寫(xiě)出自我的真情實(shí)感。

記得,,我受到教師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫(xiě)的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受,。此刻想想,,這也許就是關(guān)鍵,,僅有寫(xiě)出自我的真實(shí)感受,你的文章才能夠成為受人觀注的文章,。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自我身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě),,而除此,,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾必須要寫(xiě)出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競(jìng)賽中,,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧,!

(三)悄悄話和睡前半小時(shí)。

什么是悄悄話,?這又是一種什么形式,?我想,,大家都已經(jīng)明白了,,其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,,寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話,,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,,不一樣之處在于,,在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,,能夠隨心寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話,,所以孩子們更樂(lè)于理解,。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,,那就不叫交流了,。應(yīng)對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,我會(huì)采取不一樣的方法去和他們交心,,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心,。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng),。有了教師的回音,孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及,,而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃,。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn)。要寫(xiě)好作文,,需要很多的積累,,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計(jì)劃,。睡前半小時(shí),,就是睡覺(jué)前必須讀書(shū)半小時(shí),,而書(shū)籍類型我并不做規(guī)定,。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅教師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話:“在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話,、神話、名人傳記,,除此之外,,也許沒(méi)有什么能夠包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,,僅有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書(shū)籍,在舒展自由心靈,,張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,才能在真,、善,、美的世界中走向崇高和智慧?!钡@些少不了家長(zhǎng)的配合,,所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,,有了家長(zhǎng)的進(jìn)取配合,,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了,。剛開(kāi)始,只是閱讀,,然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情景,,隨后,我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~,、好句積累下來(lái),如何做批三注,,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中,。

(四)多練,。

要想寫(xiě)好作文,,無(wú)外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的,,資料大多取之于生活中的小事,,或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自我的感想。其實(shí),,課文也是很好的小練筆的來(lái)源,。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫(xiě)出自我的感想,。隨后,,再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),,再來(lái)寫(xiě)一篇感想,。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆,,而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,,所以孩子們的小練筆,我并沒(méi)有太多的限制,,給予他們自由的發(fā)揮空間,,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時(shí)可寫(xiě)多些,,沒(méi)話時(shí)也可只寫(xiě)幾句話,。但必須要寫(xiě)自我心中最真實(shí)的感想,。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,,其中還有很多的不足之處,有待以后進(jìn)一步探究,。去年,,在楚天杯作文競(jìng)賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),,這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,,對(duì)題型的研究分析也很重要,。在考前,,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,,以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,,隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,,再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,而寫(xiě)童話的機(jī)率更高,,所以在考前我專門針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練。我來(lái)學(xué)校7年了,,而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的,,而我的成長(zhǎng),離不開(kāi)在座各位教師的幫忙,,在這兒我多謝大家,。以上只是我的一些小小的看法,,如果有什么問(wèn)題,,還望各位教師多多指教。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇四

今天教學(xué)了我國(guó)著名詩(shī)人何其芳的《一夜的工作》,。課文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景,,使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,。我也深有體會(huì),教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的:

基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),,他們對(duì)總理的生活與工作知道的不多,,對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料、圖片等,,并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,,充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的,,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,,自主探究,找出文中描寫(xiě)“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”的語(yǔ)句,,并在自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段旁邊做好批注,,然后在小組里自由談體會(huì)和感受,,使學(xué)生在談中感悟,,在思中質(zhì)疑,,在議中交流,,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。

三,、創(chuàng)設(shè)情景,,引起情感的共鳴

生共鳴,因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿,,發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。最后的拓展延伸,,讓學(xué)生以《周總理,我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆,。從學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容看,感情真摯,,充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛(ài)戴,。

不過(guò)回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾:

一,、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,,忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問(wèn)的面太窄,,沒(méi)有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

二、在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,,學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,,沒(méi)有創(chuàng)新精神,,題材限制較死。

三,、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,,今后,,還要在這些方面多加努力。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇五

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,,他們有熱情,,也顯得任性,、容易沖動(dòng),。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě),,幾句小詩(shī),、一行話語(yǔ),,好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言,。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),,抓住學(xué)生的情感契機(jī),,引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢,?實(shí)踐證明:用心疏導(dǎo),,把他們的心語(yǔ)得以外化,,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,,組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ),為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句,、寫(xiě)凡人小語(yǔ),,為校園電視臺(tái)用心撰稿,。在練筆,、討論,、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲,,尊師愛(ài)校,、友愛(ài)同學(xué)的完美情操得到提升。例如,,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),,由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,,往往難以到達(dá)預(yù)期的效果,,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,,靈活,、高效地學(xué),,搞笑有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,,相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟潛力,,這是從文章的資料方面相串聯(lián)的,;還能夠從作家的系列作品拓展,,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,,花時(shí)少,、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,;還能夠進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,,她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,,可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注,。大家展開(kāi)了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展,。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái):小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒(méi)有饑餓,、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去???,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,,她們來(lái)到了,,來(lái)到了你們的中間,。你會(huì)……,,你會(huì)……,,你會(huì)……。在這樣的課堂教學(xué)中,,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng),。

在實(shí)際課堂中,,個(gè)性是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,,必然會(huì)摒棄,。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了,。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,,也是豐富多彩的,令人回味的,。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄,;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式,、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,,這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

我想,,這是在問(wèn)老師,又不僅僅僅是,,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,?!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的,,我想,它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,,應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

實(shí)踐證明,,在生動(dòng)活潑,、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富搞笑的活動(dòng)中,,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、潛力會(huì)喜獲“雙贏”,,他們的情感會(huì)得到升華,,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇六

《長(zhǎng)江之歌》在第一課時(shí)我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長(zhǎng)江之歌》,讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)用心性,,醞釀感情,,為朗讀奠定基調(diào),,果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。而后,,我又抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江,,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷,。”這個(gè)中心句,,讓學(xué)生在默讀中思考:“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’,,又具有‘母親的情懷’呢?”

《三亞落日》學(xué)生透過(guò)不斷的品讀文本中美妙的文本,,三亞落日的詩(shī)意之美自然會(huì)呈此刻學(xué)生的頭腦中,體態(tài)上,,表情里,。過(guò)渡的呈現(xiàn)文本描述的畫(huà)面,,反而會(huì)破壞文字背后豐富的意象,文字中蘊(yùn)含的空白,,間斷性的畫(huà)面,。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無(wú)力,,失去了基本的審美功能。

《煙臺(tái)的?!方虒W(xué)本課,,讀完課文,,學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑:1,、為什么先寫(xiě)冬天的海?2,、寫(xiě)海為什么還要寫(xiě)人?3,、秋天的還為什么沒(méi)有進(jìn)行具體描述等等,。抓住這些困惑,,我讓學(xué)生自己品讀討論說(shuō)說(shuō)自己的想法,。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫(xiě)的一封寫(xiě)給老師的答疑信,去聽(tīng)聽(tīng)作者這樣寫(xiě)的初衷,。這樣更好的幫忙孩子們理解課文。

《記金華的雙龍洞》上完第一課時(shí)后,,仔細(xì)思考,教學(xué)此課的一個(gè)亮點(diǎn)在于理清課文思路后的時(shí)候,,用一個(gè)睿智的問(wèn)題引出教學(xué)重點(diǎn):哪部分最驚險(xiǎn)?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點(diǎn)片斷的閱讀品味上,。此時(shí),,學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者,,但欲入“孔隙”體驗(yàn)之難顯而易見(jiàn),,因?yàn)閷W(xué)生極少有親歷此舉者,,那該怎樣辦呢在調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”,、“擠壓”等關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味,,在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講,,以誦傳情,,讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動(dòng)的畫(huà)面,,從而到達(dá)品味文字,深入情境,,體驗(yàn)情感的目的,。

《習(xí)作1》就應(yīng)說(shuō)寫(xiě)事的文章學(xué)生接觸最多,也比較好入手,。把事情過(guò)程寫(xiě)完整大部分學(xué)生都能做到,,但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,,是個(gè)難點(diǎn),。要著重在“趣”上多指導(dǎo),,抓住人物的動(dòng)作,、神情、語(yǔ)言,、心里等作細(xì)節(jié)描述。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇七

作為一名語(yǔ)文教師,,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),,主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么,,怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神,,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下頭就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

實(shí)踐證明,,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,。教學(xué)中,,教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,,使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì),,從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)探究心理,。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,,但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),,創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》,我創(chuàng)設(shè)了情境,。把學(xué)生引入情境之中,,使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,,你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎,?今日,,、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,,他說(shuō)要買好多東西,請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,,他買了哪些商品,?”之后看圖觀察思考,。不用我問(wèn),,學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答,。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí),。經(jīng)過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè),,把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中,。都想去了解自選商場(chǎng)。無(wú)論是因好奇,,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,,從而進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,。

2,、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,,按老辦法,、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。所以,,在引入情境后,,根據(jù)課文情節(jié)的不一樣,、資料的不一樣,使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,,開(kāi)成連動(dòng)的整體情境,。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能堅(jiān)持下去,,關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,,教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與,主動(dòng)探究,,這就要求教師做好引導(dǎo),,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì),、去發(fā)現(xiàn),,在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1、小組合作開(kāi)辟自主空間,。

教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí),,我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)我會(huì)讀:大聲朗讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,可自由讀,,也可小組合作讀,;

(2)我會(huì)問(wèn):在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,,讓小組伙伴共同交流解決,;

了,,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了,。

語(yǔ)文教學(xué)中,,如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí),,后在小組內(nèi)交流,,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高,?!侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,,所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自我完美的心愿,,然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,,全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,。文章資料就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解,、感悟了,。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個(gè)問(wèn)題提下去,,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,,那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng),。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論,,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,,教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用,,長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)可多方面,,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),,小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜,。

2、質(zhì)疑問(wèn)難,,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí),。

創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的本事,,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難,。中國(guó)古人說(shuō):學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn),,大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,,從看似平常處見(jiàn)奇,這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn),。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,,教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求,,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,,自主探究知識(shí)的本事,。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),,以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性,學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會(huì),,使他們能充分地展示自我、施展自我的才華,。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時(shí),我就采用了表演的形式,,以學(xué)習(xí)小組為單位,,小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,。小組間再展開(kāi)比賽,。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作,,學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情,、心理活動(dòng)等,。從更深一層理解課文資料,,到達(dá)了較好的教學(xué)效果,。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂(lè)趣,,才會(huì)使學(xué)生們進(jìn)取主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),,使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗,。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇八

《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。”在研究《荷塘舊事》一課時(shí),,就讓我有了更深的體會(huì),。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”,。課文既有美景描繪,,又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述,因此朗讀是本課的重點(diǎn),,要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣,,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn),。因此,,上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式,,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解課文,,并貫穿教學(xué)始終,。

景物描寫(xiě)中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng),,單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,,在這個(gè)重點(diǎn)的突破中,我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,,比較前后的感覺(jué),通過(guò)直觀的比較,教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維,,也真正感受到比喻的魅力,。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味,,幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句,,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。

如:作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲,?!皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張,?!按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻,,浪花的形狀躍然眼前,。另外,,從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈,,反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格,。擊水比賽是激烈的,,作者精選了一些詞語(yǔ):“擊,、鬧、急速,、射、撞擊,、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈,。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),,便停止了擊水,,哈哈大笑起來(lái)”,,則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間,。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí),。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),,隱藏了小伙伴們的著急,。最后,,小伙伴們“在水中排成一隊(duì),。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上,?!奔葘?xiě)出了小伙伴們的機(jī)智,,又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸,。

教學(xué)中我注意了緊扣文本,,創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái),,引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話,,讓學(xué)生各抒已見(jiàn),,各有所悟,,各有所得,。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,,有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,,通過(guò)學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪,,更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢,、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛(ài),從而突破難點(diǎn),。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇九

年幼時(shí),,每每看到古裝電影中一群讀書(shū)郎個(gè)個(gè)搖頭晃腦地朗讀,,我總會(huì)忍俊不禁;中學(xué)時(shí),,又從《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)到“讀到這里,他(先生)總是微笑起來(lái),,而且將頭仰起,,搖頭,,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去”,,總是忍不住仿效;教書(shū)后,,方知朗讀的重要。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂(lè),,閱讀它,你常常不由自主地輕聲誦讀起來(lái),,合上書(shū),文質(zhì)兼美的語(yǔ)句又不自覺(jué)地浮現(xiàn)于腦海,,回味不已。因此,,在教學(xué)過(guò)程中遇上音樂(lè)性強(qiáng),,富有節(jié)奏感的文章,,我總是不惜課時(shí)地讓學(xué)生借助各種形式開(kāi)展朗讀,,用耳朵傾聽(tīng)流暢,、靈動(dòng)的文字,用心靈領(lǐng)略深邃,、豐富的情感,。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整、立意鮮明,,讀懂文意無(wú)需花太多的時(shí)間。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫(xiě)”,、“為何寫(xiě)”,。如果以“我講你聽(tīng)”,、“我說(shuō)你記”滿堂灌的形式教授寫(xiě)作技法的話,那也許無(wú)異于嚼蠟,,枯燥無(wú)味,;如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿堂問(wèn)的形式探討人物心理的話,,那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,,疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過(guò)形式各異的朗讀,,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),,體會(huì)少年身處的困境,,揣摩失誤后少年的心情;體會(huì)“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。

頂碗少年第二次失手后,,“場(chǎng)子里一片喧嘩”。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時(shí)面臨的困境,,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊:‘行了,不要再來(lái)了,,演下一個(gè)節(jié)目吧!好多人附和著喊起來(lái),?!边@句話的基礎(chǔ)上,,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時(shí)觀眾內(nèi)心的不滿意、不耐煩,,再現(xiàn)場(chǎng)景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)建議加入一陣噓聲,,以此顯示觀眾不買賬,、喝倒彩的心態(tài)。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境,,我趁熱打鐵地拋出一個(gè)問(wèn)題:如果你是這位再次失手的少年,,面對(duì)臺(tái)下一片喧嘩,、臺(tái)上一地碎片,,你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,?學(xué)生頓時(shí)議論紛紛,,學(xué)生甲眉頭擰起說(shuō):“太丟人了,!恨不得地上有一條縫鉆下去,。”學(xué)生乙哭喪著臉說(shuō):“天哪,,我今天到底是怎么啦,?”學(xué)生丙攤開(kāi)兩手說(shuō)到:“完了,,我真的徹底完了,!”無(wú)論從學(xué)生表情,,還是從他們言語(yǔ),,顯示出他們通過(guò)文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn),、絕望無(wú)助的心情,。強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了文本深處,走入了人物內(nèi)心,。

在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中,,七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:作者在描寫(xiě)少年三次頂碗的過(guò)程中,,為什么每一次都會(huì)提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”,?這個(gè)看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

常言道:只可意會(huì)不可言傳,。如果我簡(jiǎn)單地把握我的理解告訴他們,,那么不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),還會(huì)讓他們失去了一次“意會(huì)”的審美體驗(yàn),?!耙鈺?huì)”自然脫離不了語(yǔ)境這個(gè)大背景,,于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個(gè)不同的語(yǔ)段(文章的第二,、三,、四自然段),,看看它們出場(chǎng)的背景是否相同,?認(rèn)真朗讀后,,學(xué)生發(fā)現(xiàn):“金邊紅花白瓷碗”第一次出場(chǎng)是在少年前期輕松自如地表演,;第二次出場(chǎng)是在第一次失誤后,,面帶微笑,,不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演,;第三次出場(chǎng)是在第二次失誤后,,不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵(lì),。

有了這一背景的認(rèn)知,,我再請(qǐng)三個(gè)朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個(gè)語(yǔ)段,,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊感悟,。沒(méi)想到舉手發(fā)言的人還真不少,,有幾個(gè)內(nèi)向的女生也參與其中,。通過(guò)全班的交流討論,,學(xué)生逐漸體會(huì)到:當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,它顯得分外精彩奪目,;當(dāng)它第二次出現(xiàn)時(shí),,由于有了前面的失誤,,給人感覺(jué)有些擔(dān)心,、有點(diǎn)讓人不敢正視,;當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過(guò)它時(shí),感受到一份沉沉的信任,,也為后文那場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的拼搏”埋下伏筆。

在傳統(tǒng)觀念里,,朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實(shí)不然,,記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座,誠(chéng)懇的聲音,,真摯的情感贏得滿堂喝彩,。既然朗讀具有如此神奇的美麗,,那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語(yǔ)文課堂里回蕩動(dòng)人的旋律,,讓我們的心兒在瑯瑯的書(shū)聲中譜寫(xiě)美妙的樂(lè)章。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”的確,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的,。作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,,面臨的首要問(wèn)題就是:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)面:

一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí),,不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,,有了它,,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,,作者通過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,,充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。在教學(xué)中,,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ):“你喜歡自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話,,開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門,,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,,觀海則意溢于海”,,在簡(jiǎn)單的交流中,,學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛(ài),,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái),。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài),,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

二,、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

《新課標(biāo)》明確指出:教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),,激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語(yǔ)文教學(xué),,讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,,語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,,在課堂上,,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色,、有情,、有形的情境世界呢?我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi):

1、讓孩子去“展示自己”,。

課堂上,,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),,去探索,去感悟,,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),,上課時(shí),大家都希望把自己的成果展示給大家,,這樣,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子,。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,。基于這個(gè)思想,,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀,。另外,,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,,有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí),,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,,領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角,,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀,。總之,,我愿做一個(gè)牧羊人,,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,?!被仡櫸衣?tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味,、描寫(xiě)中,才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文。因此,,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。我想信,,久而久之,生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文的豐富資源,。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十一

口語(yǔ)交際·習(xí)作本次口語(yǔ)交際的話題是“我的理想”,旨在讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到樹(shù)立理想的重要性,,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感,。

1.創(chuàng)設(shè)自然,、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,例如,,將教室里的桌子圍成大圓圈,,教師帶頭講自己的理想。

2.想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,,明確什么是“理想”,。過(guò)程如下:

(1)回憶本組教材中人物的理想,。

(2)交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想,,并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感想,。

(3)結(jié)合具體例子明確什么是“理想”:是自己希望實(shí)現(xiàn)的,,又對(duì)別人有益的,。

3.不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前,,要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,,并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向,,保證準(zhǔn)備的時(shí)間,。

4.為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中,,集體交流之前,,可以先在小組里講,,講得好的再到班上講(被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想),。

5.交際時(shí),,要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng),并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià),。老師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià),,要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流,。同時(shí)要多肯定,,讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),,調(diào)動(dòng)他們交流的積極性,。

6.集體交流自己的理想之后,,可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),,繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后,,小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果,。

本次習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延伸,,題目就是《我的理想》。本次習(xí)作,,不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值,還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力,。

1.習(xí)作前,,可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2.由于本次習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合得比較緊密,,因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上,。

3.習(xí)作前,,教師可以列舉一些學(xué)生的理想,如,,“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,引導(dǎo)學(xué)生討論分析,。在討論的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想雖然沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分,,但是如果一個(gè)人樹(shù)立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”,,是對(duì)別人有益的,,那么他的人生將會(huì)很有意義,。

4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)清楚三方面內(nèi)容:(1)要寫(xiě)清楚自己的理想是什么,?(2)為什么有這樣的理想?(3)準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想,?為了讓學(xué)生有條理地表達(dá),,可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱:5.列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下:

(1)交流提綱,重點(diǎn)聽(tīng)“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”,。

(2)起草,。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。

(3)交流,。教師選擇有代表性的習(xí)作,,全班交流,、評(píng)議。指出有共性的問(wèn)題,,并提出具體的修改意見(jiàn)。

(4)修改,。學(xué)生根據(jù)教師的要求,,對(duì)照自己的習(xí)作,,進(jìn)行修改。

(5)謄清,。

1.通過(guò)相互傾訴自己的理想,,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力,同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心,,樹(shù)立良好的理想觀,。

2.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,,表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn),,并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞,,感受習(xí)作的快樂(lè)。

3.嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法,。

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn),。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際,。

一,、創(chuàng)設(shè)交際情境。

1.故事感染激發(fā),。

郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了,?!摆s明兒勝利了,,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),,該多好啊,!”正是這樣美好的憧憬,這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種,,點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心,。我們沒(méi)有理由不說(shuō),郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的,。

2.激發(fā)交流愿望。

a交流關(guān)于理想的名言,。

b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢,?

二,、提升交際能力,。

1.自我傾訴,組織語(yǔ)言,。(著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性),。

2.指名交流,了解情況,。(在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)),。

3.師生交流,,學(xué)習(xí)技巧,。(在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)),。

a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想,,潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的,。

b學(xué)生傾聽(tīng),、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言:

聽(tīng):做到全神貫注,,用神態(tài)做出反應(yīng),。

想:站在對(duì)方的角度去思考,、去理解,。

說(shuō):在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì),,與教師交流,。

4.生生交流,運(yùn)用技巧,。

a學(xué)生在組內(nèi)交流,,教師參與,。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生,采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

b互聽(tīng)互評(píng),,互相修正,共同提高口語(yǔ)交際水平,。

評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信,,態(tài)度是否自然大方,,表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

c推薦代表,,準(zhǔn)備參加全班交流,。

三,、全班互動(dòng)交流,。

1.指名傾訴自己的理想。

2.師生傾聽(tīng),、評(píng)價(jià)。

小結(jié):今天,,我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,,將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀,,讓它伴隨我們飛向生命的每一天,。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十二

作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,,面臨的問(wèn)題就是:就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活,?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面:

《新課標(biāo)》指出:教師要透過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料,。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,在課堂上,,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色,、有情,、有形的情境世界呢?我覺(jué)得能夠從以下幾方面展開(kāi):

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上,,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí),上課時(shí),,大家都期望把自己的成果展示給大家,這樣,,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,,他們都表現(xiàn)得十分用心,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中,,學(xué)生的潛力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,,推薦給學(xué)生閱讀,。另外,,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,,有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí),,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,,領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,?!被仡櫸衣?tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,,個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察,、描述中,,才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文。因此,,我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,使學(xué)生深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí),,不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,,作者透過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,,充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意,。在教學(xué)中,,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ):“你喜歡自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情,?”簡(jiǎn)短的一句話,,開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,,觀海則意溢于?!?,在簡(jiǎn)單的交流中,,學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛(ài),如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái),。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài),學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。

課前的思考,,有助于有效教學(xué),,智慧教學(xué);課后的思考,,有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考,,才能教會(huì)學(xué)生思考,,才能使我們的教學(xué)更富有好處,。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十三

《故宮》是按照參觀順序,,采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,,展示了中華民族的文化瑰寶,,表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛(ài)和贊頌,。

預(yù)習(xí)課上,,我讓學(xué)生自己讀課文,,完成課后故宮建筑的簡(jiǎn)單示意圖,,就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個(gè)部分的名稱,,我想這應(yīng)該是很簡(jiǎn)單了,,因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦前从斡[者參觀故宮的順序,,由南到北依次介紹說(shuō)明。十五分鐘過(guò)去了,,大部分學(xué)生沒(méi)能完成這這示意圖,?;谝陨线@種情況,于是我及時(shí)調(diào)整了思路,。在內(nèi)容理解上,我通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,,逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通文意,,體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。這樣隨時(shí)注意學(xué)生的主動(dòng)性,,學(xué)生通過(guò)閱讀和討論,比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息,。學(xué)生比較容易學(xué)會(huì),。

這節(jié)課時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,,本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,以致于后面內(nèi)容有些快,,前松后緊。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解,,特別從課文第5自然段:寫(xiě)外觀特征,抓住色彩壯麗的特點(diǎn),。如:金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金,、貼金彩畫(huà)、金鎖窗,。第6自然段:寫(xiě)內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍,、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞,、行龍、坐龍,、升龍、降龍,。第7自然段:寫(xiě)建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn),。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有很好的引導(dǎo)好,。

本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)建原因,沒(méi)有能使用多媒體,,對(duì)于這樣寫(xiě)建筑(群)的說(shuō)明文,,用畫(huà)面,,或者直接帶孩子們看看實(shí)景,效果會(huì)好的很多,。

在課后作業(yè)部分,,讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校,仿照課文的順序,,詳略方法,,這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力,。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十四

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),,教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好,、用足,、用活教材,,讓學(xué)生喜歡教材,,喜歡學(xué)習(xí),,是首先值得考慮的,。在對(duì)教材、教參深入學(xué)習(xí),、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用能力的培養(yǎng),,對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,,如比喻句,、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解,,句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材的了解后,,在教學(xué)過(guò)程中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,,相互補(bǔ)充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,,注重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受,。教材中的閱讀教學(xué),針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),,如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合,從而不至于挖得過(guò)深,,學(xué)得困難,讓他們覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),,無(wú)感可發(fā),這又是一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要針對(duì)學(xué)生的真正實(shí)際,,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,,什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì),,通過(guò)他們的思考,生成有效課堂,。只有這樣,才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)案,,使教案更貼近學(xué)生,,更合理。當(dāng)然,,在課堂教學(xué)中,還要從實(shí)際出發(fā),,根據(jù)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),,更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力的形成,,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,。六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限,教師的指導(dǎo)作用尤為重要,,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,引導(dǎo)進(jìn)行,。因此,教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),,反思,提高自己的理論水平,,不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為,,使課堂最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,,我在課后及時(shí)反思,總結(jié),,在今后的教學(xué)中避免類似問(wèn)題的再次發(fā)生。

教學(xué)中,,教師與學(xué)生是一起成長(zhǎng),,有的知識(shí),,經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況,。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式,,學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,,只講要求,讀讀例文,,嘗試寫(xiě)寫(xiě),作后評(píng)價(jià),,學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,?如何拓寬課堂領(lǐng)域,,最近我又在思考,,如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)得的成績(jī)沾沾自喜,,那將會(huì)有一個(gè)結(jié)果:不進(jìn)則退!已到了及時(shí)充電的時(shí)候了,!多讀些教育理論書(shū)籍,增加自己的文化底蘊(yùn),,向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí),、請(qǐng)教,,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握,,對(duì)課堂的駕馭能力,。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十五

《匆匆》這篇散文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的,,這篇文章表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,也表現(xiàn)了他的覺(jué)醒,。本文有兩個(gè)特點(diǎn):

依據(jù)教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的年齡特點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了這堂以讀引寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練,,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。本課分為兩個(gè)大環(huán)節(jié),,首先是讓學(xué)生再次走進(jìn)課文,,欣賞語(yǔ)言文字的精妙以及細(xì)細(xì)體會(huì)作者的寫(xiě)作方法;其次是學(xué)以致用,讓學(xué)生用上這節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)片斷,。

這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位,實(shí)效性較高,,學(xué)生有收獲,但是也有兩點(diǎn)不足,。其一,,在第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生匯報(bào)作者的寫(xiě)作方法時(shí),我把板書(shū)寫(xiě)得太細(xì)了,,太浪費(fèi)時(shí)間了,,把文章的寫(xiě)作方法分割得太清晰,這樣在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,,讓學(xué)生以為寫(xiě)“雨中”必須要用上比喻,,反襯等方法,,寫(xiě)“雨后”必須用上動(dòng)靜相結(jié)合,疊詞,,夸張,聯(lián)想等方法,,應(yīng)該把寫(xiě)作方法統(tǒng)一寫(xiě)在黑板就行了,寫(xiě)作時(shí)學(xué)生就可以靈活運(yùn)用,,在寫(xiě)作前也可讓學(xué)生先定好目標(biāo)再寫(xiě)作;其二,,在點(diǎn)評(píng)中,,能做到生生互動(dòng),,但是老師的指導(dǎo)不到位,,老師應(yīng)對(duì)每一份作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),,起到示范和指導(dǎo)作用。

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十六

課文《鞋匠的兒子》,,主要敘述了美國(guó)林肯總統(tǒng)剛上任,在第一次參議院演講時(shí),,遭遇到參議員們的惡意羞辱,但他當(dāng)即以一番坦誠(chéng),、感人的演講化解了矛盾,贏得了一片贊嘆的掌聲,,從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá),、平等待人的人格魅力。本文在本冊(cè)課本為選學(xué)課文,,意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀,在自主閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀,,由于本文的體式是演講辭,因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué),,為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量,在讀的過(guò)程中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思,。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主閱讀,,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)人物的特點(diǎn),,從中學(xué)到一些演講的技巧。

一,、自學(xué)字詞,掃清閱讀障礙,。

本課在本冊(cè)中是選學(xué)課文,應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué),,特別是字詞的學(xué)習(xí)。課前我布置了預(yù)習(xí),,讓學(xué)生自學(xué)字詞,,讀通課文,。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后,當(dāng)堂抽默了部分詞語(yǔ),,并且組織校對(duì)。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,。但在教學(xué)時(shí),把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了,,影響了學(xué)生對(duì)字詞的掌握效果,。

二、把握主線,,研讀主要人物,。

課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,,人格魅力,。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn),讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,,看似平淡普通的語(yǔ)句,卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,,沒(méi)有華麗的辭藻,,有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ),只有從中讀出人物的內(nèi)心,,才能讀出人物的神來(lái),真正讀出人物的魅力所在,。“面對(duì)參議員的羞辱,,林肯先生是怎樣說(shuō)的?”,,“你認(rèn)為他說(shuō)得好不好?好在哪里,?”研讀林肯說(shuō)的三段話,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,,緊緊抓住“非常、一定,、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)林肯的人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想,,我為人人,,人人為我的博大胸懷,把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái),。

三,、補(bǔ)充資料,適當(dāng)拓展延伸,。

林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過(guò)程中了解林肯的人格魅力,,從而受到人文熏陶。但學(xué)生對(duì)他的了解并不太多,,因而我在布置預(yù)習(xí)時(shí)提了要求,讓學(xué)生查找有關(guān)資料,,了解林肯的生平,,從而幫助學(xué)生理解課文,同時(shí)對(duì)林肯先生有了更全面的了解,。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

由于本人水平有限,,這堂課還有很多不足之處,比如:學(xué)生在研讀感悟林肯所說(shuō)的三段話時(shí),,對(duì)于話中隱含的意思理解得還不夠致到位,。對(duì)演講辭的朗讀還有欠缺,。在今后的課堂上還要努力,。

激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思,。

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過(guò)描寫(xiě)安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來(lái)寫(xiě)人,,表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格,,表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力,,表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強(qiáng)搏擊,,夢(mèng)想,、追求美好未來(lái)的精神,。

教學(xué)這篇課文,,我有這樣幾方面的思考:

1.抓住“好一個(gè)安塞腰鼓!”這一條貫穿全文的主線,,以它為引子層層展開(kāi)四個(gè)方面的教學(xué),,每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生切入文本,,并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)上,以“好一個(gè)安塞腰鼓,!”引導(dǎo)學(xué)生提煉、歸納每一層的要義,,體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出,、深化了文章的主旨。

貼文本,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,有個(gè)人讀,、齊讀,,有疊加讀,、開(kāi)火車讀,有男女生分讀和男女生接讀,,等等,,最精彩的是讀第6自然段的排比句時(shí)讓學(xué)生疊加讀,,很有氣勢(shì),。通過(guò)讀,讓學(xué)生感知語(yǔ)言的精彩,,感悟語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意,,感受語(yǔ)言的魅力,。

4.有效地借用多媒體手段,。

學(xué)生對(duì)安塞腰鼓是陌生的,,所以我借用多媒體為輔助手段,,在課的開(kāi)始播放腰鼓表演的錄象,,讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)安塞腰鼓,,形象感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴,、驚心動(dòng)魄,。

綜觀整堂課,,自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué),,全身心地投入在教學(xué)中,,安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中,,在心中隆隆作響,。學(xué)生激情地朗讀著、深刻地解讀著文本,,想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上。略有幾個(gè)細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩,,但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情,!

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十七

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇,,還是評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都有助于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的形成,。

首先,,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,,張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感,,感中悟,,悟中思,,最后再有感而發(fā),將朱自清先生的思想引入孩子的情感中,,讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會(huì),,去感受,并有感而發(fā),,暢談自己的想法,。這是語(yǔ)文課最高的境界,也是最核心的內(nèi)容,。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,,孩子們活了,積極主動(dòng)地思考,、發(fā)言,,挖掘出了作者的幾乎所有情感,也讓我們聽(tīng)課的老師眼前一亮,,甚至受到了孩子們的啟發(fā),。

再次,,在教學(xué)方法的選擇上,,張方老師沒(méi)有花哨的臺(tái)詞,,沒(méi)有華麗的課件,,只有簡(jiǎn)明扼要的引導(dǎo)與啟示。剛上課時(shí),,老師幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)拉近了她和學(xué)生的距離,,為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系,,營(yíng)造了探究氛圍,。

接下來(lái)老師通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),如各種形式的朗讀,、說(shuō)出你讀到的感悟,、四人小組寫(xiě)出你們的“時(shí)間散文”等等,學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng),。更難能可貴的是,學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神,,把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)最后,在評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)上,,張老師很自然的運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合,,如“讓你的好朋友點(diǎn)評(píng)一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號(hào)和女一號(hào)”,、“看他讀得多認(rèn)真啊,,他完全融進(jìn)了文字里”,、“請(qǐng)給我一次我朗的機(jī)會(huì),若是覺(jué)得我讀得還好就給我掌聲鼓勵(lì)”等等,。這些評(píng)價(jià)不止局限于師對(duì)生,同時(shí)有生對(duì)生,,生對(duì)師,而這些形式多樣的評(píng)價(jià)的作用也不止局限于被評(píng)價(jià)者個(gè)體,,它對(duì)全班同學(xué)都有啟示作用,有助于學(xué)生主動(dòng)的反思與進(jìn)步,。

總之,張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下,,學(xué)生通過(guò)一遍一遍的朗讀,,細(xì)細(xì)品味完成的。在這自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,,學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),更重要的`是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了發(fā)展,。我也從中受益匪淺,我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),,希望不久的將來(lái)在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”,!

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十八

學(xué)《魯班學(xué)藝》這一課將近尾聲時(shí),在體會(huì)魯班學(xué)藝的堅(jiān)持不懈,、不怕艱辛等精神后,,問(wèn)學(xué)生:“你知道魯班后來(lái)的成就嗎,?”學(xué)生根據(jù)書(shū)上最后一段談了魯班的成就,還有些學(xué)生也提到了自己在課外掌握的關(guān)于魯班成就的知識(shí),,然后我比較完整地出示了介紹魯班成就的資料,接著要求學(xué)生聯(lián)系魯班學(xué)藝的經(jīng)過(guò),,談?wù)勛约捍丝痰乃妓搿?/p>

話音剛落,,馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“看到魯班的成就,,我想到的就是魯班學(xué)藝時(shí)再辛苦都是值得的!”其他的學(xué)生也都不假思索地馬上舉手,,紛紛要求發(fā)言。

我先示意那個(gè)學(xué)生坐下,說(shuō):“剛才這位同學(xué)的發(fā)言比較簡(jiǎn)練,,但是老師現(xiàn)在希望的是你們能根據(jù)課文結(jié)合自己的感受,談得深一點(diǎn),,而且作為六年級(jí)的學(xué)生,,語(yǔ)言上也應(yīng)該豐富一點(diǎn),,而不能三言兩語(yǔ)帶過(guò)去。我們應(yīng)該將每一個(gè)發(fā)言都作為展現(xiàn)自己才能的一個(gè)機(jī)會(huì)?,F(xiàn)在你們?cè)傧胂耄牒昧撕笠部梢院屯老冉涣饕幌?,在充分?zhǔn)備的基礎(chǔ)上我們?cè)賮?lái)個(gè)精彩紛呈的語(yǔ)言和思想齊飛的展示會(huì)?!?/p>

學(xué)生聽(tīng)了就低頭思索,,有的還拿起筆寫(xiě)幾句,,有的和同桌后前后桌討論幾句,。我看看時(shí)間差不多了,,相信大部分的同學(xué)都準(zhǔn)備好了,就請(qǐng)學(xué)生發(fā)言了,。

學(xué)生1站起來(lái)說(shuō):“看到魯班的成就,,想到魯班學(xué)藝的.艱辛,,我不由得想起了一句話‘有志者事竟成,,破釜沉舟,,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人天不負(fù),,臥薪嘗膽,,三千越甲可吞吳,。’”

“你能夠引用平時(shí)積累的詞句來(lái)說(shuō),,這一點(diǎn)非常好,,我們可以看出你的古詩(shī)文底蘊(yùn)不錯(cuò),!”我夸他說(shuō),,同時(shí)也點(diǎn)了一下他說(shuō)話的方法,,提醒一下其他學(xué)生,。

學(xué)生2說(shuō):“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪去,?!敯嗳绻麤](méi)有經(jīng)歷學(xué)藝時(shí)這么刻苦的過(guò)程,是不可能有后來(lái)的成就的,!”

學(xué)生3說(shuō):“……我想到的是‘書(shū)山有路勤為徑,,學(xué)海無(wú)涯苦作舟’,。其實(shí)做任何事就成功都要刻苦,、堅(jiān)持不懈地去努力,,魯班學(xué)藝很刻苦,我們想獲得好成績(jī)更要刻苦,!”

這個(gè)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,,我讓學(xué)生把掌聲送給他,。

學(xué)生4說(shuō):“俗話說(shuō)一份耕耘一分收獲,魯班在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上,,才會(huì)有這么大的成就……”

教學(xué)助理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十九

《試飛》這篇課文通過(guò)講述宋慶齡參加試飛的故事,,表現(xiàn)宋慶齡的沉著,、勇敢的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)的情懷。在這篇課文中,,作者重點(diǎn)通過(guò)對(duì)人物神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),,來(lái)刻畫(huà)人物的形象,表現(xiàn)宋慶齡的精神品質(zhì),,但是學(xué)生對(duì)宋慶齡的了解不多,,在課前我首先讓同學(xué)查閱有關(guān)宋慶齡的資料,,了解她的社會(huì)地位,,幫助學(xué)生理解宋慶齡參加試飛的意義,。在課堂的教學(xué)中,,我按文章的記敘順序,,理清“試飛前――試飛中――試飛后”的線索,抓住各部分描寫(xiě)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的詞句,,讓學(xué)生討論,、發(fā)言的方式,逐步讓學(xué)生了解宋慶齡的精神品質(zhì),,并結(jié)合學(xué)生朗讀,讀后寫(xiě)的方式,,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力,課堂的氣氛活躍,,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好。

1,、導(dǎo)入新課的時(shí)間安排不合理,導(dǎo)致沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

2、提問(wèn)的有效性不突出,,沒(méi)有“一石激起千層浪’效果,。

3、教師的過(guò)渡性語(yǔ)言不夠精煉,。

通過(guò)本課的教學(xué),,使我認(rèn)識(shí)到課堂中“教師主導(dǎo),,學(xué)生主體”的深刻含義,,把課堂交還給學(xué)生,,讓學(xué)生成為課堂的主人,成為我在今后課堂教學(xué)中的貫徹的中心,,我只有向課堂學(xué)習(xí),,向周圍教師學(xué)習(xí),才能使自己不斷的成長(zhǎng),。

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