總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，為今后的發(fā)展提供參考,。寫一篇較為完美的總結(jié),，首先要對所總結(jié)的內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識和理解。通過閱讀這些總結(jié)范文，你可以了解到優(yōu)秀總結(jié)的特點和寫作技巧,。

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇一

年幼時,，每每看到古裝電影中一群讀書郎個個搖頭晃腦地朗讀，我總會忍俊不禁,；中學(xué)時,，又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里，他（先生）總是微笑起來,，而且將頭仰起,，搖頭，向后面拗過去,，拗過去”,，總是忍不住仿效；教書后,，方知朗讀的重要。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂,，閱讀它,，你常常不由自主地輕聲誦讀起來，合上書,，文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海,，回味不已。因此,，在教學(xué)過程中遇上音樂性強(qiáng),，富有節(jié)奏感的文章，我總是不惜課時地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀,，用耳朵傾聽流暢,、靈動的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃、豐富的情感。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整、立意鮮明,，讀懂文意無需花太多的時間,。中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”、“為何寫”,。如果以“我講你聽”,、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話，那也許無異于嚼蠟,，枯燥無味,；如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,，疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點確定為：通過形式各異的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，體會少年身處的困境，揣摩失誤后少年的心情,；體會“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。

頂碗少年第二次失手后，“場子里一片喧嘩”,。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時面臨的困境,，我設(shè)計了這樣一個情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了，不要再來了,，演下一個節(jié)目吧,！好多人附和著喊起來?！边@句話的基礎(chǔ)上,，再現(xiàn)當(dāng)時的場景。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時觀眾內(nèi)心的不滿意,、不耐煩,，再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗建議加入一陣噓聲，以此顯示觀眾不買賬,、喝倒彩的心態(tài),。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境，我趁熱打鐵地拋出一個問題：如果你是這位再次失手的少年,，面對臺下一片喧嘩,、臺上一地碎片，你又會產(chǎn)生怎樣的心情,？學(xué)生頓時議論紛紛,，學(xué)生甲眉頭擰起說：“太丟人了！恨不得地上有一條縫鉆下去,?！睂W(xué)生乙哭喪著臉說：“天哪，我今天到底是怎么啦,？”學(xué)生丙攤開兩手說到：“完了,，我真的徹底完了！”無論從學(xué)生表情,，還是從他們言語,，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點,、絕望無助的心情。強(qiáng)烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了文本深處,，走入了人物內(nèi)心,。

在預(yù)習(xí)課文的過程中，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個問題：作者在描寫少年三次頂碗的過程中,，為什么每一次都會提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”,？這個看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的，引導(dǎo)學(xué)生體會這個細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點,。

常言道：只可意會不可言傳,。如果我簡單地把握我的理解告訴他們，那么不僅不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng),，還會讓他們失去了一次“意會”的審美體驗,。“意會”自然脫離不了語境這個大背景,，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個不同的語段（文章的第二,、三、四自然段）,，看看它們出場的背景是否相同,？認(rèn)真朗讀后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演,；第二次出場是在第一次失誤后，面帶微笑,，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演,；第三次出場是在第二次失誤后，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵,。

有了這一背景的認(rèn)知,，我再請三個朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個語段，其他學(xué)生邊聽邊感悟,。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少,，有幾個內(nèi)向的女生也參與其中。通過全班的交流討論,，學(xué)生逐漸體會到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,，它顯得分外精彩奪目；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時,，由于有了前面的失誤,，給人感覺有些擔(dān)心、有點讓人不敢正視,；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時,，感受到一份沉沉的信任,，也為后文那場“驚心動魄的拼搏”埋下伏筆。

在傳統(tǒng)觀念里,，朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實不然，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座,，誠懇的聲音,，真摯的情感贏得滿堂喝彩。既然朗讀具有如此神奇的美麗,，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律,，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章。

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇二

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動,。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩,、一行話語,，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言,。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢,？實踐證明：用心疏導(dǎo),，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫凡人小語,，為校園電視臺用心撰稿,。在練筆、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲,，尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升,。例如,，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱,。

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),，由此來提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,，靈活、高效地學(xué),，搞笑有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟潛力,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的,；還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時少,、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還能夠進(jìn)行讀寫知識的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注,。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展,。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高,，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓,、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來到了,，來到了你們的中間。你會……,，你會……,，你會……。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。

在實際課堂中,，個性是六年級語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了,。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文,、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動的記錄,；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動,。

我想，這是在問老師,，又不僅僅僅是,，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想,，它的用心實施是體此刻每個教學(xué)進(jìn)程中的,，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天,。

實踐證明,，在生動活潑、師生互動的課堂里,、在豐富搞笑的活動中,，六年級學(xué)生的知識、潛力會喜獲“雙贏”,，他們的情感會得到升華,，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇三

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”的確,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,，面臨的首要問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個面：

一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保诤唵蔚慕涣髦?，學(xué)生對自己母親的熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來,。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

二,、重視情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí),，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。不到一年的語文教學(xué),，讓我對這句話有了深刻的體驗。是的,，語文教學(xué)離不開情境,，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：

1,、讓孩子去“展示自己”,。

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗,，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己的語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味,、描寫中,，才能真正地學(xué)好語文、用好語文,。因此,，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信,，久而久之,，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇四

作為一名語文教師,，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事,，我把重點放在改變課堂教學(xué)上,。下頭就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中,，教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究心理,。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境,。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^自選商場嗎,？今日，,、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛,，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品,？”之后看圖觀察思考,。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識,。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中,。都想去了解自選商場,。無論是因好奇，還是因為關(guān)注,，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,，從而進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中。

2,、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

動機(jī)是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。所以,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣,，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境,。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能堅持下去,，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與,，主動探究,，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1,、小組合作開辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識,。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《比尾巴》時,，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀,，也可小組合作讀；

（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決,；

了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了,。

語文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高,。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自我完美的心愿,，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試,。文章資料就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會給課堂帶來冷場,。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收場,，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高,。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,，教師要及時給予評價。評價可多方面,，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,，學(xué)生定會還你一個驚喜。

2,、質(zhì)疑問難,，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的本事，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點,。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的本事,。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會,，以實踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動的機(jī)會,，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性,，學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會,，使他們能充分地展示自我、施展自我的才華,。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時,，我就采用了表演的形式,，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,。小組間再展開比賽,。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí),。因為要表演,，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言、動作,、表情,、心理活動等。從更深一層理解課文資料,，到達(dá)了較好的教學(xué)效果,。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣,，才會使學(xué)生們進(jìn)取主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗,。

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇五

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準(zhǔn)確的語言,，表達(dá)了真情實感,，讀來使人深受感動。

在本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點,；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點,、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象,。通過學(xué)生的自讀自悟,，質(zhì)疑問難，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

一,、突出主體，注重層次,。

課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”,。在閱讀中要注重層次性,，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。在教學(xué)1—2節(jié)時,，讓學(xué)生自讀課文,，找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語，談?wù)勛约旱母惺?，然后指?dǎo)朗讀,。采取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”,，由淺入深,，層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解,。

二、語言訓(xùn)練要落到實處,。

在整個教學(xué)過程中,，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來,。如在學(xué)習(xí)課文第一段中，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個詞語,，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,，最后回到課文,，從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么,？此時,，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到桑娜的勤勞能干。

這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問題的視野也開闊了,。

三,、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀,。

學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良,，達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇六

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。”在研究《荷塘舊事》一課時,，就讓我有了更深的體會。在教學(xué)設(shè)計上,，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪,，又有動人的故事情節(jié)敘述,，因此朗讀是本課的重點，要求學(xué)生能讀出合適的語氣,，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點,。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式,，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解課文，并貫穿教學(xué)始終,。

景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動,，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個重點的突破中,，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,，比較前后的感覺,，通過直觀的比較，教會了學(xué)生一種逆向思維,，也真正感受到比喻的魅力,。

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,，也是學(xué)習(xí)語文,，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進(jìn)行品味,，幫助孩子理解課文的主題,。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲,。“撲通通”“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張,?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻，浪花的形狀躍然眼前,。另外,，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格,。擊水比賽是激烈的,，作者精選了一些詞語：“擊、鬧,、急速,、射、撞擊,、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈,。而“當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水,，哈哈大笑起來”,，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時,。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險,，隱藏了小伙伴們的著急。最后,，小伙伴們“在水中排成一隊,。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機(jī)智,，又寫出了他們的善良與淳樸,。

教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個開放的平臺,，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話,，讓學(xué)生各抒已見，各有所悟,，各有所得,。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,，通過學(xué)生,、師對表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢,、機(jī)智和對“我”淳樸的愛,，從而突破難點。

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇七

第二單元圍繞"祖國在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,，從而也增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，再透過演講稿的形式表達(dá)出來,。

可想而知,，"愛國""演講稿"這兩個詞對于學(xué)生來說，既陌生又難下筆,，沒有豐富的材料支撐,，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料,，再透過"講故事"讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述（也當(dāng)作是才藝表演。實際沒有預(yù)想那么好,，學(xué)生大部分拿著資料讀，自己無法概括）,。

在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時,，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累十分欠缺?！吨腥A少年》是一篇詩歌,，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛,，具有可讀性,。然而，在講解時，學(xué)生并不了解,，所以講起來比較費(fèi)勁,，即使他們讀得很起勁。因此,，我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明,、漢服、唐代名人名作,、唐服,、清代文化、神舟飛船"等資料,。

也剛好,，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了,。

該有的材料有了,，怎樣讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的推薦下,，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時候，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫法,，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫,。這樣一來,，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來，一節(jié)課沒能完成,，他們要求再給他們時間完成,。

根據(jù)查閱作文的狀況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透,，出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序,，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的狀況,。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),，以前學(xué)生找的材料，甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,，如劉丹寫到"看,！萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中,；聽,！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望,，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天，高不可攀,。這都是我們祖國的山川,。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢,，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強(qiáng),。"透過改寫，構(gòu)成了一篇不錯的演講稿,。因此,，平時的資料積累對學(xué)生的作文確實有很大的幫忙。（但是資料的打印比較浪費(fèi)錢,，摘抄比較花時間,，這個問題，需要再另找解決的方法,。）,。

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇八

作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂,？給孩子什么樣的生活,？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：

《新課標(biāo)》指出：教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料。語文教學(xué)離不開情境,，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色,、有情,、有形的情境世界呢？我覺得能夠從以下幾方面展開：

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己,！每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識，上課時，大家都期望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分用心,，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。只有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的資料,，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧,；同時,，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文,。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷,，個性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、描述中,，才能真正地學(xué)好語文、用好語文,。因此,，我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,，作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情,？”簡短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，在簡單的交流中,，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來,。正是基于對自己母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用,。

課前的思考，有助于有效教學(xué),，智慧教學(xué),；課后的思考，有助于發(fā)展與提高,。只有教師學(xué)會思考,，才能教會學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有好處,。

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇九

課文《鞋匠的兒子》,，主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時,，遭遇到參議員們的惡意羞辱,，但他當(dāng)即以一番坦誠、感人的演講化解了矛盾,，贏得了一片贊嘆的掌聲,，從而顯現(xiàn)了他智慧超群,、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力,。本文在本冊課本為選學(xué)課文，意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀,，在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀,，由于本文的體式是演講辭，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué),，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量,，在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會一些詞語的意思。在教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，通過朗讀感悟，體會人物的特點,，從中學(xué)到一些演講的技巧,。

一、自學(xué)字詞,，掃清閱讀障礙,。

本課在本冊中是選學(xué)課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué),，特別是字詞的學(xué)習(xí),。課前我布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)字詞,，讀通課文,。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后，當(dāng)堂抽默了部分詞語,，并且組織校對,。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時,，把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了,，影響了學(xué)生對字詞的掌握效果。

二,、把握主線,，研讀主要人物。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,，人格魅力,。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,，看似平淡普通的語句,，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語,，只有從中讀出人物的內(nèi)心,，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在,?！懊鎸⒆h員的羞辱，林肯先生是怎樣說的,？”,，“你認(rèn)為他說得好不好？好在哪里,？”研讀林肯說的三段話,，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常,、一定,、永遠(yuǎn)、那么”幾個關(guān)鍵詞,，體會林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想,，我為人人，人人為我的博大胸懷,，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來,。

三、補(bǔ)充資料,，適當(dāng)拓展延伸,。

林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力,，從而受到人文熏陶,。但學(xué)生對他的了解并不太多，因而我在布置預(yù)習(xí)時提了要求,，讓學(xué)生查找有關(guān)資料,，了解林肯的生平，從而幫助學(xué)生理解課文,，同時對林肯先生有了更全面的了解,。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

由于本人水平有限,，這堂課還有很多不足之處，比如：學(xué)生在研讀感悟林肯所說的三段話時,，對于話中隱含的意思理解得還不夠致到位,。對演講辭的朗讀還有欠缺,。在今后的課堂上還要努力。

激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思,。

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷,、豪放的性格,，表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力,，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強(qiáng)搏擊，夢想,、追求美好未來的精神,。

教學(xué)這篇課文，我有這樣幾方面的思考：

1．抓住“好一個安塞腰鼓,！”這一條貫穿全文的主線,，以它為引子層層展開四個方面的教學(xué)，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本,，并最終都回歸到這個點上,，以“好一個安塞腰鼓！”引導(dǎo)學(xué)生提煉,、歸納每一層的要義,，體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出,、深化了文章的主旨,。

貼文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，有個人讀,、齊讀，有疊加讀,、開火車讀,，有男女生分讀和男女生接讀，等等,，最精彩的是讀第6自然段的排比句時讓學(xué)生疊加讀,，很有氣勢。通過讀,，讓學(xué)生感知語言的精彩,，感悟語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力,。

4．有效地借用多媒體手段,。

學(xué)生對安塞腰鼓是陌生的,，所以我借用多媒體為輔助手段，在課的開始播放腰鼓表演的錄象,，讓學(xué)生感性認(rèn)識安塞腰鼓,，形象感受安塞腰鼓的氣勢磅礴、驚心動魄,。

綜觀整堂課,，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué)，全身心地投入在教學(xué)中,，安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中,，在心中隆隆作響。學(xué)生激情地朗讀著,、深刻地解讀著文本,，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上。略有幾個細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩,，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情,！

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十

教參中說到：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),，更有利于他們的持續(xù)發(fā)展,，因此，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊所安排的關(guān)于“不懂就問”和“勤于搜索資料”的習(xí)慣培養(yǎng),，不僅要通過專門的講解讓學(xué)生了解,、掌握有關(guān)知識，而且還要讓他們在日常學(xué)習(xí)中得到落實,，不斷實踐,，最終形成習(xí)慣。

不過說實話,，在之前的十個有關(guān)“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的教學(xué)我也試著通過自己的講解讓學(xué)生了解,，但到如今顯示的效果來看是并不理想，因為這方面的內(nèi)容學(xué)生往往會覺得你老師講得羅嗦了,，他們的意思就好象是你老師不講我也知道,，所以整個效果并不十分理想。就拿今天上課導(dǎo)入,，我就是讓學(xué)生來說說五年來自己在以前學(xué)到的習(xí)慣中那些學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓你受益匪淺的,，舉例來說說，結(jié)果舉手回答問題的人是寥寥無幾,。

我想有可能就是以前上這部分內(nèi)容時過于傾向于灌輸式教學(xué)了,，說教式的教學(xué)，以至學(xué)生反感，或無所謂,，因而他們也沒有真正來學(xué)習(xí)那些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

針對上述這些情況，我想今年教學(xué)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（１１）》的方法改變一番,，變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習(xí),，讓他們在不知不覺中嘗到“不懂就問”，“勤于搜集資料”的甜頭,。新課標(biāo)也這么說的“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，精心設(shè)計教學(xué)方案,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。所以在布置預(yù)習(xí)第一課時我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數(shù)民族以及祖國歷史成就等方面的資料,，并且對于不理解的地方向老師和同學(xué)詢問,。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問”“勤于搜集資料”的甜頭。我們要把這兩個學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到今后的學(xué)習(xí)中,，并讓學(xué)生終生受益,。

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十一

《故宮》是按照參觀順序,，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌,。

預(yù)習(xí)課上,，我讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖,，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個部分的名稱,，我想這應(yīng)該是很簡單了，因為文章思路很清晰,，它是按游覽者參觀故宮的順序,，由南到北依次介紹說明。十五分鐘過去了,，大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖,。基于以上這種情況,，于是我及時調(diào)整了思路,。在內(nèi)容理解上，我通過設(shè)置問題,，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。這樣隨時注意學(xué)生的主動性,，學(xué)生通過閱讀和討論,，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會,。

這節(jié)課時間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時間較多，以致于后面內(nèi)容有些快,，前松后緊,。而我原本還想抓住文章重點進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征,，抓住色彩壯麗的特點,。如：金黃色,、青藍(lán)點金,、貼金彩畫、金鎖窗,。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾,，抓住龍的姿態(tài)特點,。如：蟠龍、金龍,、雙龍戲珠,、單龍飛舞、行龍,、坐龍,、升龍、降龍,。第7自然段：寫建筑位置,，抓住象征皇權(quán)的特點。而實際上因時間關(guān)系,，沒有很好的引導(dǎo)好,。

本節(jié)課因為學(xué)校擴(kuò)建原因，沒有能使用多媒體,，對于這樣寫建筑(群)的說明文,，用畫面，或者直接帶孩子們看看實景,，效果會好的很多,。

在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校,，仿照課文的順序,，詳略方法,，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力,。

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十二

歷時將近三周的時間,，終于完成了“走進(jìn)老舍”這一單元的學(xué)習(xí)。依據(jù)在集體備課中制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，將《我的母親》,、《濟(jì)南的冬天》、《母雞》擬定為精讀課,。

以《我的母親》一文為例,，重點學(xué)習(xí)作者通過選取典型事件來塑造一人多事多品的寫法，以《我了解的老舍先生》作為實踐悟,，進(jìn)一步感知這種寫法,，并嘗試運(yùn)用這種寫法來編寫自己的作文提綱。通過例中學(xué),、實踐悟,、遷移用三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對一人多事多品的寫法理解比較透徹,。在本單元的習(xí)作中就能明顯看出來,。學(xué)生均熟練的運(yùn)用了這種寫法寫了自己身邊的一個人。有的寫同學(xué),，有的寫父母,，有的寫老師，等等,。雖然在寫事的過程中,，有的學(xué)生通篇用力,，沒有做到有詳有略,，但是都能夠選取典型的事例，從不同的角度來凸顯人物的品質(zhì)特點,，已經(jīng)達(dá)成了預(yù)定目標(biāo),。

《濟(jì)南的冬天》作為本單元的一篇寫景散文，在教學(xué)中重點采用的是以讀代講的方式,，讀中理解,、感悟冬天的特點，繼續(xù)鞏固借景抒情的寫法,?？赡苁亲陨韺ι⑽牡陌盐绽斫馍系那啡保率拐n文講的不透,，導(dǎo)致學(xué)生在單元試卷中“課內(nèi)理解”部分失分較多,，對于短文中關(guān)于雪后山色的比喻句的描寫，本體、喻體概括不準(zhǔn)確,，對雪光,、雪色、雪態(tài)句子的辨別不清晰,。

精讀課《母雞》一文重點學(xué)習(xí)作者先抑后揚(yáng)的寫法,，通過引導(dǎo)學(xué)生抓作者情感變化這條主線，在結(jié)構(gòu)上體會何為先抑后揚(yáng),，再通過抓典型事例來感受作者在材料安排上的詳略處理,。以《母雞》一文為例，認(rèn)識先抑后揚(yáng)的寫法,，再以《蟬》一文作為實踐悟,，加深對這種寫法的感悟，最后通過列寫作提綱的方式檢驗學(xué)生的掌握情況,。學(xué)生列的提綱中出現(xiàn)了這樣的問題,，學(xué)生所選的寫作對象及典型事例都局限在動物身上，而且褒貶的理由都是討厭與喜歡,，思維缺乏廣度,，局限于簡單的模仿;學(xué)生的習(xí)作素材匱乏，沒有新意,。

通過精讀課的例中學(xué)與略讀課的實踐悟與遷移用,，基本上完成了既定教學(xué)目標(biāo)。完成結(jié)果如何,，單元測試見分曉,。試卷共分四部分：識字與寫字、積累與運(yùn)用,、理解與閱讀,、習(xí)作天地。內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識與語文能力,?？傮w成績?nèi)缦拢簝?yōu)秀13人，最高分90.5;及格24人,，最低分43,。答題情況如下：第一部分的識字寫字學(xué)生總體掌握良好，出現(xiàn)錯誤最多的是拼寫“異域”這個詞,。錯誤原因主要在于學(xué)生沒有結(jié)合語境去理解詞意,。第二部分積累主要考察學(xué)生背誦的句段、積累的四字詞語,。運(yùn)用則側(cè)重四字詞語的造句和排比句的仿寫練習(xí),。四字詞語多出自《養(yǎng)花》,，所以學(xué)生在選詞寫話時，多數(shù)寫的是關(guān)于養(yǎng)花的話題,，問題不大,。仿寫句子是養(yǎng)花的最后一段，這道題學(xué)生失分較多,，好多學(xué)生寫的文不達(dá)意,，思維局限于寫“有什么有什么，這就是什么的樂趣上”,，理解運(yùn)用能力較差,。這提醒了我，在實際教學(xué)中要加強(qiáng)運(yùn)用能力的訓(xùn)練,?？谡Z交際都能做到有理有據(jù)的評價人物，但在表述上欠完整,。第三部分閱讀理解的課外閱讀節(jié)選了胡適的《我的母親》中的片段,。學(xué)生在概括二三段中的事件時，受固定思維的影響,，認(rèn)為兩個段落當(dāng)然就是兩件事了,，其實第二段里是兩件關(guān)聯(lián)的事情，學(xué)生給綜合成一件事了,，缺乏條理性,。在與老舍的《我的母親》相比較，找相同點時,，部分孩子把不同點都寫出來了,，不會認(rèn)真審題。

從我自身角度看,，通過參與集體備課,，實施單元整體教學(xué)，感覺教學(xué)目標(biāo)更明確了,，目標(biāo)意識加強(qiáng),，單元教學(xué)思路更清晰了,，每篇課文承載的目標(biāo)更準(zhǔn)確明了,。對學(xué)生來講，總體上看,，通過本單元的學(xué)習(xí),，基本達(dá)成了單元目標(biāo)。如果長此堅持下去,，我們一定會收獲課改的春天,。堅持!

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十三

我認(rèn)為,，像這樣去教語文，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切,，肯定是不行的,。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時俱進(jìn),，但絕不可拋棄,！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此,，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1、習(xí)慣好,。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時還必須帶有強(qiáng)制性,。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然,。筆者認(rèn)為,，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時，還需要有教師意志的左右,。因為,，我們要為孩子的未來著想。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二,、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣。三,、勤于動手,、動筆、動腦的習(xí)慣,；四,、大膽、大方,、大聲說話,，說普通話習(xí)慣；五,、愛惜書本文具的習(xí)慣,；六、好問的習(xí)慣,；七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八,、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位,。舉例來說,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就必須要求有一定速度,，必須規(guī)范、整潔地寫字,。必須經(jīng)常主動習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中,，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了。

2,、熱情高,。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激-情,。筆者認(rèn)為,，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂,。因此,，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活,，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的，至少是無法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,，需要學(xué)生的真情和激-情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實,。也就是說,。學(xué)生在語文課堂上,，必須進(jìn)入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書,；拒絕偽讀等等,，其實就是講的這個道理。這方面,，需要引導(dǎo),，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,，這種可能隨時都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫,；教師對學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解,，試想,，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的,，語文課還怎么上？筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到,，學(xué)生對語文的情,，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣,，對美好生活充滿熱愛和向往,。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了，主動性強(qiáng)了,，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點,，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激-情，都來源于教師對學(xué)生的'愛,。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！

3,、會讀書,，即具有各種基本的讀書技能,。一,、學(xué)生要會朗讀，要動情地讀書,；二,、學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動指,、不動唇、不回視,，抓住主要內(nèi)容等,；三、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀,、瀏覽,。四、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考,、質(zhì)疑,、解疑，學(xué)會在讀中圈點,、批畫,。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的達(dá)到,。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個“不少于”的界定,。應(yīng)當(dāng)說,，這只是個保底的要求。）這些,，就應(yīng)當(dāng)說是個死任務(wù)了,。當(dāng)然，不同年段有不同的要求,。

從更廣的視覺看,，會讀書，說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法,。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語文實踐活動，才可能學(xué)好語文,。新課程不再提語言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的,。語文實踐活動,，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種意義說,，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練,？因此，要從聽,、說,、讀、寫,；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料,，處理信息上,，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動去運(yùn)用,，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮,，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感,。即基本的感悟語言的能力,。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文,，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo),，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時,，常用講幽默,、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的能力,。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式,。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,，想象等，總之,，要多方式,、多層次,。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索蘇教版六年級語文教學(xué)反思,。

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十四

本次期中考試試卷的答題時間是100分鐘，滿分100分,，命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，以教材為基本點，涵蓋了小學(xué)六年級下冊前四單元的主要知識點,，是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實際的,、較有價值的語文試卷。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、展現(xiàn)題型的多元而多樣,。

綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識,、閱讀,、寫作”三大板塊，題型多樣而富有開創(chuàng)性,，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評價,。

2、突出語文的實踐與開放,。

基礎(chǔ)知識題的靈活運(yùn)用,，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際,，都拓展了學(xué)生展示自我的空間,，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。

3,、注重課外的積累和運(yùn)用,。

積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位,。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程,。有了豐富的積累,，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本,，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實踐的有機(jī)整合,。

總體說來，本份試題涉及面廣,、題型多樣,、難易適中，檢測全面而合理,，突出了重點,，試題命題符合學(xué)生實際，問題明確無歧義,，很規(guī)范,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，是一份較為科學(xué)而合理的語文試卷,。

這次參加考試人數(shù)130人,，，平均分?jǐn)?shù)86.26分,，及格人數(shù)122,，及格率80％，優(yōu)秀人數(shù)41人,，優(yōu)秀率36％,，沒有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。

1,、答卷情況,。

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生的知識掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識題,，字,、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好,，得分率較高;

（2）字詞方面,，有少數(shù)學(xué)生寫錯別字，不能正確選擇讀音,。

出處 www.sevw.cn

（3）我會查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義,，多數(shù)學(xué)生丟分。

（4）對于靈活性強(qiáng)的閱讀理解,，大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了――”填的不是十分準(zhǔn)確,，可見學(xué)生概括短文的能力有待提高,。

（5）在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫“信服”的反義詞,，失分的學(xué)生很多,。

（6）習(xí)作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事,。這次學(xué)生的作文整體上很好,，學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于學(xué)生以前寫過,，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯,。基本達(dá)到了寫作要求,。而且語句通順,，內(nèi)容具體，用詞也不錯,。

2,、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

（1）詞語句子積累不夠,。

重視積累,，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高,。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累,、欣賞,、感悟，遇到一些較靈活的題,，就感到束手無策,。

（2）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看,，學(xué)生的書寫情況不容樂觀,。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范,。特別是有些容易寫錯的字,，很多學(xué)生在這方面丟分。

1,、基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練一定要扎實到位,，特別是字、詞,、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行,，牢固掌握基礎(chǔ)知識,，閱讀和寫作才能有所提高。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),，注意審題，書寫工整,。

3,、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文,，讀通讀順讀懂以后再答題,。

4、命題時題目表述要清楚明白,，考察學(xué)生的能力要廣泛,，不要把學(xué)生的思維限制得太死。

5,、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作,，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來寫。的書寫要工整,、干凈,，標(biāo)點符號一定要正確規(guī)范地使用。

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十五

上完這節(jié)課后,，我有很多收獲,。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù),，在處理重點詞句的時候,，能很好地讓學(xué)生抓重點詞去體會，學(xué)生有精彩的回答時,，能夠及時地鼓勵學(xué)生,。但是這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：我評價的話語顯得比較單一,。再有,，在對處理重點詞句時，沒有更深地去挖,，比如：“鉆”和“石塊如何重”,，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子,，就過去了,，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思?？傊?，這節(jié)課既有收獲,，又存在不少問題。在平時的教學(xué)中,，我會針對我存在的問題,，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

優(yōu)點：放手讓學(xué)生自讀自悟,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，懂得了琥珀的.形成過程,，及作者的想象依據(jù),，較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀,，就一個自段的朗讀到位,，不應(yīng)盲目的多讀，其效果不佳,。

教育培訓(xùn)師的六年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十六

1,、人物形象 作者通過五個意外的敘事安排，巧妙地刻畫了作者當(dāng)年的活潑,、頑皮,、聰明的形象，在整件事情中,，作者對人物進(jìn)行細(xì)致形象的刻畫,，展現(xiàn)了我從最初自以為是的得意，到后來考場上的狼狽應(yīng)考,，得高分之后的驕傲自得，重考時的`尷尬羞愧,，以及最后對林老師的感激,，這一系列的人物心理都是通過人物的動作描寫展現(xiàn)出來的。而林老師在考試時對我默默關(guān)注,，重考后仍用“優(yōu)”給我警示和鼓勵,，最后主動找我談心，這一系列的做法展現(xiàn)了一位關(guān)心學(xué)生,、愛護(hù)學(xué)生的好老師,。

2、語言特點 本文的語言充滿詩意,，文中的景物描寫充滿了夢幻般的色彩,，給人帶來無限的想象空間,，為全文渲染了浪漫氣氛。同時,，文中還有極為新奇的比喻句,，讓文章語言充滿了幽默風(fēng)趣的特點。

3,、文章采取正副標(biāo)題結(jié)合的方式,，正標(biāo)題是文章主題的體現(xiàn)，副標(biāo)題是文章內(nèi)容的概括,。形式新穎,。

4、文章內(nèi)容及主題 《在那顆星子下》記敘了作者初中時代的一件事,，回憶了初中時代自己的成長過程,，在這個成長過程中林老師給我關(guān)懷，用智慧的教育方式為我指引了正確方向,，表達(dá)了我對林老師的感激和眷戀,。本文除了抒發(fā)對林老師的感激之情，還有對整個初中時光的緬懷,。

根據(jù)六年級學(xué)生的閱讀能力設(shè)置本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)生在閱讀文章時，能夠意識到通過人物描寫把握人物形象,，但是只是籠統(tǒng)的概念,，沒有實際操作的能力。因此本節(jié)課,，教師想通過指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作描寫梳理人物變化,，從作者的心理變化理解我對林老師的感激之情。

1,、 指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語,，動詞、形容詞等能夠形象地體現(xiàn)人物心理的詞語,。 進(jìn)行分析,，仔細(xì)品味該詞的含義，以及在這句話中的表達(dá)效果,。

2,、 聯(lián)系上下文。不能孤立的分析一個句子,，而是要結(jié)合句子所在的段落,，或者這個人 物動作發(fā)生在什么情況下，前因后果是什么，聯(lián)系全文分析人物,，這樣能夠達(dá)到準(zhǔn)確把握,。

學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)能夠有意識地抓住句子中的關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來揣摩人物心理,，既能夠得出概念性的詞語，如“得意”“感激”等,，也能夠根據(jù)上下文內(nèi)容分析人物之所以出現(xiàn)這樣心理的原因,，這樣就避免了學(xué)生概念化地理解人物。通過對人物心理變化的梳理,，感受人物動作刻畫人物心理的作用,。理解了作者對林老師的感激之情。

1,、導(dǎo)入,。導(dǎo)入設(shè)計，只單純強(qiáng)調(diào)了通過人物動作分析人物心理,，抓住人物的關(guān)鍵動作,， 但是忽略了結(jié)合具體環(huán)境這一方法。使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的情 況,。

2,、作業(yè)布置。學(xué)生作業(yè)：課后,，抓住“深深一望”這個動作詳細(xì)刻畫作者的內(nèi)心活動,， 寫一個80字的片段。這一作業(yè)與課堂環(huán)節(jié)有重復(fù),，并沒有明確的針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸,，可以設(shè)計為：十年后，我再次遇到林老師的時候,，通過任務(wù)的動作和語言展現(xiàn)人物心理,。

3、教師駕馭課堂的能力需要加強(qiáng),。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的活動方向出現(xiàn)了偏差，教師應(yīng)在這是隨機(jī)處理,，將學(xué)生帶回課堂活動的主要方向。一生抓住“東張西望”一詞,， 分析的時候遇到了困難,，教師可以在這時提醒學(xué)生，圈畫最能夠體現(xiàn)人物心理的句子去分析品味，這樣避免了學(xué)生將細(xì)枝末節(jié)沒有代表性的動作描寫也找了出來,，影響了課堂活動的效果,。

1、這次公開課,，我首先從文本解讀的環(huán)節(jié)開始嚴(yán)格要求自己,。教師的解讀如果出現(xiàn)了 偏差或者不到位會直接影響整節(jié)課的設(shè)計和實施。備課組在討論的時候也提出了一 些有效的意見,，從主旨方面敘事選材等方面的都進(jìn)行深入的研究和探討,，經(jīng)過多次的反復(fù)討論，教師對本文的理解更加深入和全面了,。

2,、教師有了正確和深入文本解讀之后，就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況確立本文的教學(xué)目 標(biāo),。我通過一次預(yù)習(xí)了解了學(xué)生在自我閱讀這篇文章時遇到了哪些困難,，這些困難出自哪些原因，根據(jù)這些情況制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。從教學(xué)成果上來看,，這一教學(xué)目標(biāo)有效地提高了學(xué)生分析品味語言的能力，提高了閱讀能力和理解能力,。

3,、多次試講，備課組反復(fù)從課堂操作中尋找問題,，進(jìn)行討論和教案修改,，齊心爭取能夠呈現(xiàn)出一節(jié)較高質(zhì)量的教學(xué)研討課。

4,、散文教學(xué)內(nèi)容的確立,。學(xué)會了“舍得”。在以往的教學(xué)中總是希望通過一篇文章面 面俱到地將所有涉及到的語文知識和能力全都展現(xiàn)在課堂中,。通過這次公開課的經(jīng) 歷,，我轉(zhuǎn)變了觀念。一篇散文作為教學(xué)內(nèi)容,，教師必須從學(xué)生的角度和文本本文去挖掘最值得保留的教學(xué)價值,，體現(xiàn)文本在教學(xué)過程中的最有效的作用。