總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,為今后的發(fā)展提供參考,。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié),首先要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解,。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,,你可以了解到優(yōu)秀總結(jié)的特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧,。
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇一
年幼時(shí),每每看到古裝電影中一群讀書(shū)郎個(gè)個(gè)搖頭晃腦地朗讀,,我總會(huì)忍俊不禁,;中學(xué)時(shí),,又從《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)到“讀到這里,他(先生)總是微笑起來(lái),,而且將頭仰起,,搖頭,,向后面拗過(guò)去,,拗過(guò)去”,,總是忍不住仿效,;教書(shū)后,,方知朗讀的重要,。
優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂(lè),,閱讀它,,你常常不由自主地輕聲誦讀起來(lái),,合上書(shū),,文質(zhì)兼美的語(yǔ)句又不自覺(jué)地浮現(xiàn)于腦海,,回味不已,。因此,在教學(xué)過(guò)程中遇上音樂(lè)性強(qiáng),,富有節(jié)奏感的文章,我總是不惜課時(shí)地讓學(xué)生借助各種形式開(kāi)展朗讀,,用耳朵傾聽(tīng)流暢、靈動(dòng)的文字,,用心靈領(lǐng)略深邃,、豐富的情感,。
《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小、結(jié)構(gòu)完整,、立意鮮明,,讀懂文意無(wú)需花太多的時(shí)間,。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫(xiě)”、“為何寫(xiě)”,。如果以“我講你聽(tīng)”,、“我說(shuō)你記”滿(mǎn)堂灌的形式教授寫(xiě)作技法的話(huà),,那也許無(wú)異于嚼蠟,,枯燥無(wú)味,;如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿(mǎn)堂問(wèn)的形式探討人物心理的話(huà),,那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,,疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過(guò)形式各異的朗讀,,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),體會(huì)少年身處的困境,,揣摩失誤后少年的心情,;體會(huì)“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。
頂碗少年第二次失手后,“場(chǎng)子里一片喧嘩”,。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時(shí)面臨的困境,,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀(guān)眾中有人在大聲喊:‘行了,不要再來(lái)了,,演下一個(gè)節(jié)目吧!好多人附和著喊起來(lái),?!边@句話(huà)的基礎(chǔ)上,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時(shí)觀(guān)眾內(nèi)心的不滿(mǎn)意、不耐煩,,再現(xiàn)場(chǎng)景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)建議加入一陣噓聲,以此顯示觀(guān)眾不買(mǎi)賬,、喝倒彩的心態(tài)。
看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境,,我趁熱打鐵地拋出一個(gè)問(wèn)題:如果你是這位再次失手的少年,面對(duì)臺(tái)下一片喧嘩,、臺(tái)上一地碎片,,你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,?學(xué)生頓時(shí)議論紛紛,學(xué)生甲眉頭擰起說(shuō):“太丟人了,!恨不得地上有一條縫鉆下去,?!睂W(xué)生乙哭喪著臉說(shuō):“天哪,,我今天到底是怎么啦,?”學(xué)生丙攤開(kāi)兩手說(shuō)到:“完了,,我真的徹底完了,!”無(wú)論從學(xué)生表情,,還是從他們言語(yǔ),,顯示出他們通過(guò)文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn),、絕望無(wú)助的心情。強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了文本深處,,走入了人物內(nèi)心,。
在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中,,七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:作者在描寫(xiě)少年三次頂碗的過(guò)程中,為什么每一次都會(huì)提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”,?這個(gè)看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點(diǎn),。
常言道:只可意會(huì)不可言傳,。如果我簡(jiǎn)單地把握我的理解告訴他們,,那么不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),,還會(huì)讓他們失去了一次“意會(huì)”的審美體驗(yàn),?!耙鈺?huì)”自然脫離不了語(yǔ)境這個(gè)大背景,,于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個(gè)不同的語(yǔ)段(文章的第二、三,、四自然段),,看看它們出場(chǎng)的背景是否相同,?認(rèn)真朗讀后,,學(xué)生發(fā)現(xiàn):“金邊紅花白瓷碗”第一次出場(chǎng)是在少年前期輕松自如地表演,;第二次出場(chǎng)是在第一次失誤后,,面帶微笑,,不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演,;第三次出場(chǎng)是在第二次失誤后,,不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵(lì),。
有了這一背景的認(rèn)知,,我再請(qǐng)三個(gè)朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個(gè)語(yǔ)段,,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊感悟,。沒(méi)想到舉手發(fā)言的人還真不少,,有幾個(gè)內(nèi)向的女生也參與其中,。通過(guò)全班的交流討論,,學(xué)生逐漸體會(huì)到:當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,它顯得分外精彩奪目,;當(dāng)它第二次出現(xiàn)時(shí),,由于有了前面的失誤,給人感覺(jué)有些擔(dān)心,、有點(diǎn)讓人不敢正視,;當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過(guò)它時(shí),感受到一份沉沉的信任,,也為后文那場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的拼搏”埋下伏筆,。
在傳統(tǒng)觀(guān)念里,朗讀似乎是字正腔圓者的專(zhuān)利,。其實(shí)不然,,記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話(huà)作講座,,誠(chéng)懇的聲音,真摯的情感贏得滿(mǎn)堂喝彩,。既然朗讀具有如此神奇的美麗,,那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語(yǔ)文課堂里回蕩動(dòng)人的旋律,,讓我們的心兒在瑯瑯的書(shū)聲中譜寫(xiě)美妙的樂(lè)章。
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇二
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,,他們有熱情,,也顯得任性,、容易沖動(dòng),。有時(shí)他們會(huì)在桌面上,、廁所里涂寫(xiě),,幾句小詩(shī),、一行話(huà)語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),,抓住學(xué)生的情感契機(jī),,引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:用心疏導(dǎo),,把他們的心語(yǔ)得以外化,,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀(guān),,組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ),,為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ),,為校園電視臺(tái)用心撰稿,。在練筆,、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲,,尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的完美情操得到提升,。例如,,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱(chēng),。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,,往往難以到達(dá)預(yù)期的效果,,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,課文只是個(gè)例子,,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活,、高效地學(xué),,搞笑有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后,,相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文,,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考,、分析感悟潛力,這是從文章的資料方面相串聯(lián)的,;還能夠從作家的系列作品拓展,,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作,花時(shí)少,、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,;還能夠進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊,,可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象,,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展,。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,,讓這一久遠(yuǎn)的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái):小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒(méi)有饑餓,、寒冷、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去,??矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了,,她們來(lái)到了,來(lái)到了你們的中間,。你會(huì)……,,你會(huì)……,你會(huì)……,。在這樣的課堂教學(xué)中,,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng),。
在實(shí)際課堂中,個(gè)性是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,,難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的,、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,,必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了,。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,,也是豐富多彩的,,令人回味的,。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動(dòng)的記錄,;在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式,、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,,這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。
我想,,這是在問(wèn)老師,又不僅僅僅是,,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課,、寫(xiě)幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的,,我想,它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,,應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明,,在生動(dòng)活潑,、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富搞笑的活動(dòng)中,,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、潛力會(huì)喜獲“雙贏”,,他們的情感會(huì)得到升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇三
美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”的確,,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的,。作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,,面臨的首要問(wèn)題就是:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)面:
一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,,有了它,,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,作者通過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,,充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意,。在教學(xué)中,,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,,我設(shè)計(jì)了一段充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ):“你喜歡自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話(huà),開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén),,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿(mǎn)于山,,觀(guān)海則意溢于?!保诤?jiǎn)單的交流中,,學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛(ài),,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài),,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。
二,、重視情境創(chuàng)設(shè),,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
《新課標(biāo)》明確指出:教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),,激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。不到一年的語(yǔ)文教學(xué),,讓我對(duì)這句話(huà)有了深刻的體驗(yàn)。是的,,語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,在課堂上,,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi):
1,、讓孩子去“展示自己”,。
課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),,去探索,去感悟,,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),,上課時(shí),大家都希望把自己的成果展示給大家,這樣,,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2,、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子,。那么,,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,。基于這個(gè)思想,,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀,。另外,,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,,有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí),,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,,領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角,,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀??傊以缸鲆粋€(gè)牧羊人,,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。”回顧我聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,,特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周?chē)畹挠^(guān)察,、品味,、描寫(xiě)中,才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文,。因此,,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀(guān)察周?chē)囊磺校B(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近,。我想信,久而久之,,生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源,。
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇四
作為一名語(yǔ)文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),,主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么,怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事,,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下頭就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>
實(shí)踐證明,,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,,教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,,使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,,但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),,創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》,,我創(chuàng)設(shè)了情境,。把學(xué)生引入情境之中,,使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,,你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎,?今日,,,、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,,他說(shuō)要買(mǎi)好多東西,,請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,,他買(mǎi)了哪些商品,?”之后看圖觀(guān)察思考,。不用我問(wèn),學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答,。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱(chēng)已有了初步感性認(rèn)識(shí),。經(jīng)過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè),,把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng),。無(wú)論是因好奇,,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,,從而進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,。
2、利用情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,,按老辦法,、老觀(guān)念去教,。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降,。所以,,在引入情境后,,根據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣,,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,,開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能堅(jiān)持下去,,關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,,教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與,,主動(dòng)探究,,這就要求教師做好引導(dǎo),,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì),、去發(fā)現(xiàn),,在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,,掌握自主學(xué)習(xí)方法,。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間,。
教師作為引導(dǎo)者,,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí),,我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)我會(huì)讀:大聲朗讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,可自由讀,,也可小組合作讀,;
(2)我會(huì)問(wèn):在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,,讓小組伙伴共同交流解決,;
了,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了,。
語(yǔ)文教學(xué)中,,如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí),,后在小組內(nèi)交流,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高,?!侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,,所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自我完美的心愿,然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,,全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章資料就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解,、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。
一個(gè)問(wèn)題提下去,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,,那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,,教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用,,長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高,。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)可多方面,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),,學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),,小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,,學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜,。
2、質(zhì)疑問(wèn)難,,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí),。
創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的本事,,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難,。中國(guó)古人說(shuō):學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),,大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見(jiàn)奇,,這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,,教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,,自主探究知識(shí)的本事。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),,以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性,,學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會(huì),使他們能充分地展示自我,、施展自我的才華,。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時(shí),,我就采用了表演的形式,,以學(xué)習(xí)小組為單位,,小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,。小組間再展開(kāi)比賽,。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作,,學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情、心理活動(dòng)等,。從更深一層理解課文資料,,到達(dá)了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂,。我們的課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣,,才會(huì)使學(xué)生們進(jìn)取主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗,。
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇五
《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,寧可自己受苦,,也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,表達(dá)了真情實(shí)感,,讀來(lái)使人深受感動(dòng),。
在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,,采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行合理想象。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,,質(zhì)疑問(wèn)難,,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。
一、突出主體,,注重層次。
課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程,,教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),,自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性,,即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí),,讓學(xué)生自讀課文,,找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ),,談?wù)勛约旱母惺埽缓笾笇?dǎo)朗讀,。采取從“感知”到“揣摩”,,再到“吟誦”,,由淺入深,層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,一步一步地閱讀理解,。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練要落到實(shí)處,。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,不能丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,,也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練,,而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái),。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,,研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ),首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,然后再看圖,,從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”,最后回到課文,,從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么,?“舒適”指什么?此時(shí),,學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了,,還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,,還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,,從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干,。
這樣,,詞義的內(nèi)涵拓展了,學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,,看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。
三,、提倡多角度,,有創(chuàng)意的閱讀。
學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,,達(dá)到情感陶治,。在閱讀教學(xué)中,,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),,使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇六
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?!痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí),,就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”,。課文既有美景描繪,,又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述,,因此朗讀是本課的重點(diǎn),要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣,,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn),。因此,上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式,,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解課文,并貫穿教學(xué)始終,。
景物描寫(xiě)中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng),,單靠讀學(xué)生可能未直觀(guān)感受到比喻的好處,在這個(gè)重點(diǎn)的突破中,,我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,,比較前后的感覺(jué),通過(guò)直觀(guān)的比較,,教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維,,也真正感受到比喻的魅力,。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,感悟語(yǔ)言的有效策略,。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味,,幫助孩子理解課文的主題,。通過(guò)品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。
如:作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲,?!皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?!按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻,,浪花的形狀躍然眼前。另外,,從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈,反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格,。擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語(yǔ):“擊,、鬧、急速,、射、撞擊,、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),,便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)”,,則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí),。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),,隱藏了小伙伴們的著急,。最后,小伙伴們“在水中排成一隊(duì),。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上,。”既寫(xiě)出了小伙伴們的機(jī)智,,又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸,。
教學(xué)中我注意了緊扣文本,創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái),,引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話(huà),讓學(xué)生各抒已見(jiàn),,各有所悟,,各有所得。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,,有助學(xué)生直觀(guān)理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,通過(guò)學(xué)生,、師對(duì)表演同學(xué)的采訪(fǎng),更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢,、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛(ài),,從而突破難點(diǎn)。
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇七
第二單元圍繞"祖國(guó)在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,,主要是讓學(xué)生中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,,從而也增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,,再透過(guò)演講稿的形式表達(dá)出來(lái)。
可想而知,,"愛(ài)國(guó)""演講稿"這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),,既陌生又難下筆,沒(méi)有豐富的材料支撐,,一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,,我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛(ài)國(guó)人士的資料,再透過(guò)"講故事"讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話(huà)進(jìn)行講述(也當(dāng)作是才藝表演,。實(shí)際沒(méi)有預(yù)想那么好,學(xué)生大部分拿著資料讀,,自己無(wú)法概括)。
在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí),,我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累十分欠缺?!吨腥A少年》是一篇詩(shī)歌,,這個(gè)因?yàn)樽髡邔?duì)祖國(guó)的文化了解甚深,,因此感情充沛,具有可讀性,。然而,,在講解時(shí),學(xué)生并不了解,,所以講起來(lái)比較費(fèi)勁,,即使他們讀得很起勁。因此,,我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明,、漢服,、唐代名人名作,、唐服,、清代文化,、神舟飛船"等資料。
也剛好,,我翻閱《社會(huì)與品德》一書(shū)時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國(guó)的歷史,,因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了,。
該有的材料有了,,怎樣讓孩子寫(xiě)好演講稿呢,?在張老師的推薦下,我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,,第二天在上作文課的時(shí)候,,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫(xiě)法,再配合以前搜集的材料,,讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀(guān)點(diǎn),然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫(xiě),。這樣一來(lái),,學(xué)生的寫(xiě)演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來(lái),,一節(jié)課沒(méi)能完成,,他們要求再給他們時(shí)間完成。
根據(jù)查閱作文的狀況,,雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透,出現(xiàn)材料安排沒(méi)有按照時(shí)間順序或者邏輯順序,,出現(xiàn)笑柄,,或者混亂的狀況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),,以前學(xué)生找的材料,,甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,,如劉丹寫(xiě)到"看,!萬(wàn)里長(zhǎng)城像一條巨龍,,臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中;聽(tīng),!黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,,不停拍打著海岸邊的巖石!望,,昆侖山那峻拔的身軀,,直插云天,高不可攀,。這都是我們祖國(guó)的山川,。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔,海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂(lè)觀(guān)與勇敢,藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng),。"透過(guò)改寫(xiě),構(gòu)成了一篇不錯(cuò)的演講稿,。因此,平時(shí)的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫忙,。(但是資料的打印比較浪費(fèi)錢(qián),摘抄比較花時(shí)間,,這個(gè)問(wèn)題,,需要再另找解決的方法。),。
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇八
作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,面臨的問(wèn)題就是:就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面:
《新課標(biāo)》指出:教師要透過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),,以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,,在課堂上,,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色,、有情,、有形的情境世界呢?我覺(jué)得能夠從以下幾方面展開(kāi):
1,、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上,,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,,去感悟,,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí),上課時(shí),,大家都期望把自己的成果展示給大家,這樣,,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分用心,,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2,、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子,。只有在實(shí)踐中,,學(xué)生的潛力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,,推薦給學(xué)生閱讀,。另外,,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,,有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧,;同時(shí),,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,,領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在,。
3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。”回顧我聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,,個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周?chē)畹挠^(guān)察、描述中,,才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文,。因此,,我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀(guān)察周?chē)囊磺?,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,使學(xué)生深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近,。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,作者透過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,,充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意,。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,,我設(shè)計(jì)了一段充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ):“你喜歡自己的母親嗎,?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話(huà),,開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén),,學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于?!保诤?jiǎn)單的交流中,,學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛(ài),,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài),,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
課前的思考,,有助于有效教學(xué),智慧教學(xué),;課后的思考,有助于發(fā)展與提高,。只有教師學(xué)會(huì)思考,,才能教會(huì)學(xué)生思考,才能使我們的教學(xué)更富有好處,。
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇九
課文《鞋匠的兒子》,主要敘述了美國(guó)林肯總統(tǒng)剛上任,,在第一次參議院演講時(shí),,遭遇到參議員們的惡意羞辱,,但他當(dāng)即以一番坦誠(chéng),、感人的演講化解了矛盾,,贏得了一片贊嘆的掌聲,,從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá),、平等待人的人格魅力。本文在本冊(cè)課本為選學(xué)課文,,意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀,在自主閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀,,由于本文的體式是演講辭,,因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué),為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量,,在讀的過(guò)程中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)中,,我放手讓學(xué)生自主閱讀,通過(guò)朗讀感悟,,體會(huì)人物的特點(diǎn),從中學(xué)到一些演講的技巧,。
一、自學(xué)字詞,,掃清閱讀障礙,。
本課在本冊(cè)中是選學(xué)課文,,應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué),特別是字詞的學(xué)習(xí),。課前我布置了預(yù)習(xí),讓學(xué)生自學(xué)字詞,,讀通課文,。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后,當(dāng)堂抽默了部分詞語(yǔ),,并且組織校對(duì)。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,。但在教學(xué)時(shí),,把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了,影響了學(xué)生對(duì)字詞的掌握效果,。
二,、把握主線(xiàn),研讀主要人物,。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,,人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn),,讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,,看似平淡普通的語(yǔ)句,,卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,,沒(méi)有華麗的辭藻,,有的只是那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),,只有從中讀出人物的內(nèi)心,,才能讀出人物的神來(lái),真正讀出人物的魅力所在,。“面對(duì)參議員的羞辱,,林肯先生是怎樣說(shuō)的,?”,“你認(rèn)為他說(shuō)得好不好,?好在哪里,?”研讀林肯說(shuō)的三段話(huà),引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,,緊緊抓住“非常,、一定、永遠(yuǎn),、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)林肯的人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想,,我為人人,人人為我的博大胸懷,,把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái),。
三、補(bǔ)充資料,適當(dāng)拓展延伸,。
林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過(guò)程中了解林肯的人格魅力,,從而受到人文熏陶。但學(xué)生對(duì)他的了解并不太多,,因而我在布置預(yù)習(xí)時(shí)提了要求,讓學(xué)生查找有關(guān)資料,,了解林肯的生平,從而幫助學(xué)生理解課文,,同時(shí)對(duì)林肯先生有了更全面的了解,。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。
由于本人水平有限,,這堂課還有很多不足之處,比如:學(xué)生在研讀感悟林肯所說(shuō)的三段話(huà)時(shí),,對(duì)于話(huà)中隱含的意思理解得還不夠致到位。對(duì)演講辭的朗讀還有欠缺,。在今后的課堂上還要努力,。
激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思。
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。通過(guò)描寫(xiě)安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來(lái)寫(xiě)人,表現(xiàn)黃土高原人民粗獷,、豪放的性格,,表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力,,表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強(qiáng)搏擊,,夢(mèng)想、追求美好未來(lái)的精神,。
教學(xué)這篇課文,我有這樣幾方面的思考:
1.抓住“好一個(gè)安塞腰鼓,!”這一條貫穿全文的主線(xiàn),以它為引子層層展開(kāi)四個(gè)方面的教學(xué),,每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生切入文本,并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)上,,以“好一個(gè)安塞腰鼓!”引導(dǎo)學(xué)生提煉,、歸納每一層的要義,體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,。突出、深化了文章的主旨,。
貼文本,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,,有個(gè)人讀,、齊讀,,有疊加讀,、開(kāi)火車(chē)讀,,有男女生分讀和男女生接讀,等等,,最精彩的是讀第6自然段的排比句時(shí)讓學(xué)生疊加讀,,很有氣勢(shì),。通過(guò)讀,,讓學(xué)生感知語(yǔ)言的精彩,感悟語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意,,感受語(yǔ)言的魅力,。
4.有效地借用多媒體手段。
學(xué)生對(duì)安塞腰鼓是陌生的,,所以我借用多媒體為輔助手段,,在課的開(kāi)始播放腰鼓表演的錄象,,讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)安塞腰鼓,,形象感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴,、驚心動(dòng)魄。
綜觀(guān)整堂課,,自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué),全身心地投入在教學(xué)中,,安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中,在心中隆隆作響,。學(xué)生激情地朗讀著,、深刻地解讀著文本,想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上,。略有幾個(gè)細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩,,但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情!
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十
教參中說(shuō)到:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),,更有利于他們的持續(xù)發(fā)展,因此,,教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于“不懂就問(wèn)”和“勤于搜索資料”的習(xí)慣培養(yǎng),,不僅要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的講解讓學(xué)生了解、掌握有關(guān)知識(shí),,而且還要讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中得到落實(shí),,不斷實(shí)踐,最終形成習(xí)慣,。
不過(guò)說(shuō)實(shí)話(huà),,在之前的十個(gè)有關(guān)“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的教學(xué)我也試著通過(guò)自己的講解讓學(xué)生了解,,但到如今顯示的效果來(lái)看是并不理想,,因?yàn)檫@方面的內(nèi)容學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得你老師講得羅嗦了,,他們的意思就好象是你老師不講我也知道,,所以整個(gè)效果并不十分理想。就拿今天上課導(dǎo)入,,我就是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)五年來(lái)自己在以前學(xué)到的習(xí)慣中那些學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓你受益匪淺的,,舉例來(lái)說(shuō)說(shuō),結(jié)果舉手回答問(wèn)題的人是寥寥無(wú)幾,。
我想有可能就是以前上這部分內(nèi)容時(shí)過(guò)于傾向于灌輸式教學(xué)了,說(shuō)教式的教學(xué),,以至學(xué)生反感,或無(wú)所謂,,因而他們也沒(méi)有真正來(lái)學(xué)習(xí)那些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)上述這些情況,,我想今年教學(xué)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(11)》的方法改變一番,變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習(xí),,讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中嘗到“不懂就問(wèn)”,,“勤于搜集資料”的甜頭,。新課標(biāo)也這么說(shuō)的“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”,。所以在布置預(yù)習(xí)第一課時(shí)我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數(shù)民族以及祖國(guó)歷史成就等方面的資料,,并且對(duì)于不理解的地方向老師和同學(xué)詢(xún)問(wèn)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問(wèn)”“勤于搜集資料”的甜頭,。我們要把這兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到今后的學(xué)習(xí)中,,并讓學(xué)生終生受益。
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十一
《故宮》是按照參觀(guān)順序,,采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,,展示了中華民族的文化瑰寶,表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛(ài)和贊頌,。
預(yù)習(xí)課上,我讓學(xué)生自己讀課文,,完成課后故宮建筑的簡(jiǎn)單示意圖,,就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個(gè)部分的名稱(chēng),我想這應(yīng)該是很簡(jiǎn)單了,,因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦前从斡[者參觀(guān)故宮的順序,,由南到北依次介紹說(shuō)明。十五分鐘過(guò)去了,,大部分學(xué)生沒(méi)能完成這這示意圖?;谝陨线@種情況,于是我及時(shí)調(diào)整了思路,。在內(nèi)容理解上,我通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,,逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通文意,,體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn),。這樣隨時(shí)注意學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生通過(guò)閱讀和討論,,比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息,。學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。
這節(jié)課時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,,本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,,以致于后面內(nèi)容有些快,,前松后緊,。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解,特別從課文第5自然段:寫(xiě)外觀(guān)特征,,抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如:金黃色,、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫(huà),、金鎖窗。第6自然段:寫(xiě)內(nèi)部裝飾,,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍,、金龍、雙龍戲珠,、單龍飛舞、行龍,、坐龍、升龍,、降龍,。第7自然段:寫(xiě)建筑位置,,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn),。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有很好的引導(dǎo)好,。
本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)建原因,沒(méi)有能使用多媒體,,對(duì)于這樣寫(xiě)建筑(群)的說(shuō)明文,用畫(huà)面,,或者直接帶孩子們看看實(shí)景,效果會(huì)好的很多,。
在課后作業(yè)部分,讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校,,仿照課文的順序,詳略方法,,這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力,。
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十二
歷時(shí)將近三周的時(shí)間,,終于完成了“走進(jìn)老舍”這一單元的學(xué)習(xí)。依據(jù)在集體備課中制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo),,將《我的母親》、《濟(jì)南的冬天》,、《母雞》擬定為精讀課,。
以《我的母親》一文為例,重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過(guò)選取典型事件來(lái)塑造一人多事多品的寫(xiě)法,,以《我了解的老舍先生》作為實(shí)踐悟,進(jìn)一步感知這種寫(xiě)法,,并嘗試運(yùn)用這種寫(xiě)法來(lái)編寫(xiě)自己的作文提綱,。通過(guò)例中學(xué),、實(shí)踐悟,、遷移用三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),,學(xué)生對(duì)一人多事多品的寫(xiě)法理解比較透徹,。在本單元的習(xí)作中就能明顯看出來(lái),。學(xué)生均熟練的運(yùn)用了這種寫(xiě)法寫(xiě)了自己身邊的一個(gè)人。有的寫(xiě)同學(xué),,有的寫(xiě)父母,,有的寫(xiě)老師,等等,。雖然在寫(xiě)事的過(guò)程中,有的學(xué)生通篇用力,,沒(méi)有做到有詳有略,,但是都能夠選取典型的事例,從不同的角度來(lái)凸顯人物的品質(zhì)特點(diǎn),,已經(jīng)達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)。
《濟(jì)南的冬天》作為本單元的一篇寫(xiě)景散文,,在教學(xué)中重點(diǎn)采用的是以讀代講的方式,,讀中理解、感悟冬天的特點(diǎn),,繼續(xù)鞏固借景抒情的寫(xiě)法??赡苁亲陨韺?duì)散文的把握理解上的欠缺,,致使課文講的不透,導(dǎo)致學(xué)生在單元試卷中“課內(nèi)理解”部分失分較多,,對(duì)于短文中關(guān)于雪后山色的比喻句的描寫(xiě),本體,、喻體概括不準(zhǔn)確,對(duì)雪光,、雪色,、雪態(tài)句子的辨別不清晰。
精讀課《母雞》一文重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法,,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓作者情感變化這條主線(xiàn),,在結(jié)構(gòu)上體會(huì)何為先抑后揚(yáng),再通過(guò)抓典型事例來(lái)感受作者在材料安排上的詳略處理,。以《母雞》一文為例,認(rèn)識(shí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法,,再以《蟬》一文作為實(shí)踐悟,,加深對(duì)這種寫(xiě)法的感悟,最后通過(guò)列寫(xiě)作提綱的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,。學(xué)生列的提綱中出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題,,學(xué)生所選的寫(xiě)作對(duì)象及典型事例都局限在動(dòng)物身上,,而且褒貶的理由都是討厭與喜歡,,思維缺乏廣度,,局限于簡(jiǎn)單的模仿;學(xué)生的習(xí)作素材匱乏,,沒(méi)有新意。
通過(guò)精讀課的例中學(xué)與略讀課的實(shí)踐悟與遷移用,,基本上完成了既定教學(xué)目標(biāo)。完成結(jié)果如何,,單元測(cè)試見(jiàn)分曉。試卷共分四部分:識(shí)字與寫(xiě)字,、積累與運(yùn)用,、理解與閱讀、習(xí)作天地,。內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力,。總體成績(jī)?nèi)缦拢簝?yōu)秀13人,,最高分90.5;及格24人,最低分43,。答題情況如下:第一部分的識(shí)字寫(xiě)字學(xué)生總體掌握良好,出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是拼寫(xiě)“異域”這個(gè)詞,。錯(cuò)誤原因主要在于學(xué)生沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境去理解詞意,。第二部分積累主要考察學(xué)生背誦的句段,、積累的四字詞語(yǔ),。運(yùn)用則側(cè)重四字詞語(yǔ)的造句和排比句的仿寫(xiě)練習(xí),。四字詞語(yǔ)多出自《養(yǎng)花》,,所以學(xué)生在選詞寫(xiě)話(huà)時(shí),多數(shù)寫(xiě)的是關(guān)于養(yǎng)花的話(huà)題,,問(wèn)題不大,。仿寫(xiě)句子是養(yǎng)花的最后一段,這道題學(xué)生失分較多,,好多學(xué)生寫(xiě)的文不達(dá)意,思維局限于寫(xiě)“有什么有什么,,這就是什么的樂(lè)趣上”,,理解運(yùn)用能力較差。這提醒了我,,在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)運(yùn)用能力的訓(xùn)練??谡Z(yǔ)交際都能做到有理有據(jù)的評(píng)價(jià)人物,,但在表述上欠完整。第三部分閱讀理解的課外閱讀節(jié)選了胡適的《我的母親》中的片段,。學(xué)生在概括二三段中的事件時(shí),受固定思維的影響,,認(rèn)為兩個(gè)段落當(dāng)然就是兩件事了,其實(shí)第二段里是兩件關(guān)聯(lián)的事情,,學(xué)生給綜合成一件事了,缺乏條理性,。在與老舍的《我的母親》相比較,找相同點(diǎn)時(shí),,部分孩子把不同點(diǎn)都寫(xiě)出來(lái)了,不會(huì)認(rèn)真審題,。
從我自身角度看,,通過(guò)參與集體備課,,實(shí)施單元整體教學(xué),,感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)更明確了,目標(biāo)意識(shí)加強(qiáng),,單元教學(xué)思路更清晰了,每篇課文承載的目標(biāo)更準(zhǔn)確明了,。對(duì)學(xué)生來(lái)講,,總體上看,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),,基本達(dá)成了單元目標(biāo)。如果長(zhǎng)此堅(jiān)持下去,,我們一定會(huì)收獲課改的春天,。堅(jiān)持!
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十三
我認(rèn)為,,像這樣去教語(yǔ)文,,如果用辨證法來(lái)看,,是不可能有好的效果的。竊以為,,我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,,千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,,千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,,肯定是不行的。教育學(xué),,教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),但絕不可拋棄,!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。
因此,新課程中的語(yǔ)文教學(xué),,盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的:
1、習(xí)慣好,。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命,。語(yǔ)文教學(xué),必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無(wú)論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,,都要十分重視,努力從多方面去積極引導(dǎo),,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是,培養(yǎng)習(xí)慣,,正面引導(dǎo)固然重要,,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,,有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性,。這樣一說(shuō),,好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然,。筆者認(rèn)為,,真正的”以人為本“,,并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,,一味的順從和遷就學(xué)生,,必要時(shí),還需要有教師意志的左右,。因?yàn)?,我們要為孩子的未?lái)著想。那,,才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),,以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:一,、主動(dòng)學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,;二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣,;四、大膽,、大方、大聲說(shuō)話(huà),,說(shuō)普通話(huà)習(xí)慣,;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣,;六、好問(wèn)的習(xí)慣,;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣,;八,、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣,。
培養(yǎng)習(xí)慣,,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō),,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,,要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,就必須要求有一定速度,,必須規(guī)范,、整潔地寫(xiě)字,。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō),在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中,,筆者發(fā)現(xiàn),良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,其他習(xí)慣:如愛(ài)惜書(shū)本文具,,學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,,一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率,,講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了,。
2、熱情高,。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激-情。筆者認(rèn)為,某種意義上說(shuō),,語(yǔ)文是一種活態(tài)的,,有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀(guān)點(diǎn),,語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此,,離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,;熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命的感情,,語(yǔ)文課是無(wú)法上的,至少是無(wú)法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,需要學(xué)生的真情和激-情的投入,,這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上,,必須進(jìn)入“角色”,我們常說(shuō)的:不動(dòng)感情不讀書(shū),;拒絕偽讀等等,,其實(shí)就是講的這個(gè)道理,。這方面,需要引導(dǎo),需要熏陶,,需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng),。尤其需要注意的是,千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情,。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng),這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,,如:學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感,;機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě);教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等,,都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解,,試想,如果學(xué)生看了課表,,某節(jié)課是語(yǔ)文,,眉頭都是皺的,語(yǔ)文課還怎么上,?筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情,,來(lái)自于趣,,要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣,對(duì)美好生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和向往,。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,,感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了,,主動(dòng)性強(qiáng)了,對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,,并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點(diǎn),學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài),,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激-情,都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的'愛(ài),。有種提法,筆者很贊成:用讓大愛(ài)溫暖課堂,!
3、會(huì)讀書(shū),,即具有各種基本的讀書(shū)技能。一,、學(xué)生要會(huì)朗讀,要?jiǎng)忧榈刈x書(shū),;二、學(xué)生要會(huì)默讀,,要能做到默讀中注意力集中,不動(dòng)指,、不動(dòng)唇,、不回視,,抓住主要內(nèi)容等,;三,、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽,。四,、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑,、解疑,學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn),、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū),,自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的達(dá)到。(課外閱讀量,,課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō),,這只是個(gè)保底的要求。)這些,,就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了,。當(dāng)然,,不同年段有不同的要求,。
從更廣的視覺(jué)看,,會(huì)讀書(shū),,說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,,訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練,,但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種意義說(shuō),,實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練,?因此,要從聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě);從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,,從合作學(xué)習(xí)上,,從收集資料,,處理信息上,,通過(guò)指導(dǎo),,讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,,并主動(dòng)去運(yùn)用,形成習(xí)慣,,學(xué)生將受益無(wú)窮,有的將是終身受益,。
尤其是要在讀書(shū)中,,逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力,。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感,,才可能學(xué)好語(yǔ)文,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,。語(yǔ)感的培養(yǎng),,當(dāng)然首先靠讀,,但教師的引導(dǎo),進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時(shí),常用講幽默,、笑話(huà),、俏皮話(huà)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,,來(lái)觀(guān)察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力,。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式,。誠(chéng)然,光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法,如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落,,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想,想象等,,總之,要多方式,、多層次,。
注:查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十四
本次期中考試試卷的答題時(shí)間是100分鐘,,滿(mǎn)分100分,命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),,以教材為基本點(diǎn),,涵蓋了小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)前四單元的主要知識(shí)點(diǎn),是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的,、較有價(jià)值的語(yǔ)文試卷。具體體現(xiàn)在以下幾方面:
1,、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀(guān)這份試卷,,其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀,、寫(xiě)作”三大板塊,,題型多樣而富有開(kāi)創(chuàng)性,力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià),。
2,、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。
基礎(chǔ)知識(shí)題的靈活運(yùn)用,,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練,課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際,,都拓展了學(xué)生展示自我的空間,并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查,。
3,、注重課外的積累和運(yùn)用。
積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō),就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程,。有了豐富的積累,才能“厚積薄發(fā)”,。本次試題緊扣文本,較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合,。
總體說(shuō)來(lái),本份試題涉及面廣,、題型多樣,、難易適中,檢測(cè)全面而合理,,突出了重點(diǎn),試題命題符合學(xué)生實(shí)際,,問(wèn)題明確無(wú)歧義,很規(guī)范,,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,是一份較為科學(xué)而合理的語(yǔ)文試卷,。
這次參加考試人數(shù)130人,,,平均分?jǐn)?shù)86.26分,,及格人數(shù)122,及格率80%,,優(yōu)秀人數(shù)41人,優(yōu)秀率36%,,沒(méi)有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo),。
1、答卷情況,。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下:
(1)掌握較好的是基本知識(shí)題,,字、詞,、句子部分學(xué)生掌握得較好,得分率較高;
(2)字詞方面,,有少數(shù)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字,不能正確選擇讀音,。
出處 www.sevw.cn
(3)我會(huì)查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義,,多數(shù)學(xué)生丟分。
(4)對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解,,大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了――”填的不是十分準(zhǔn)確,可見(jiàn)學(xué)生概括短文的能力有待提高,。
(5)在第二篇閱讀題的第2小題中,有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫(xiě)“信服”的反義詞,失分的學(xué)生很多,。
(6)習(xí)作方面。這次作文寫(xiě)生活中讓自己快樂(lè)而且是印象深刻的一件事,。這次學(xué)生的作文整體上很好,學(xué)生的作文水平有明顯提高,。由于學(xué)生以前寫(xiě)過(guò),所以絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的不錯(cuò),。基本達(dá)到了寫(xiě)作要求,。而且語(yǔ)句通順,內(nèi)容具體,用詞也不錯(cuò),。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。
(1)詞語(yǔ)句子積累不夠,。
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀,、積累、欣賞,、感悟,,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策,。
(2)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
從整體卷面看,,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正,,字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫(xiě)錯(cuò)的字,,很多學(xué)生在這方面丟分。
1,、基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位,,特別是字,、詞,、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行,,牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),,閱讀和寫(xiě)作才能有所提高。
2,、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),注意審題,,書(shū)寫(xiě)工整。
3,、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文,,讀通讀順讀懂以后再答題。
4,、命題時(shí)題目表述要清楚明白,,考察學(xué)生的能力要廣泛,不要把學(xué)生的思維限制得太死,。
5,、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作,,特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來(lái)寫(xiě),。的書(shū)寫(xiě)要工整,、干凈,,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用,。
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十五
上完這節(jié)課后,,我有很多收獲。整節(jié)課,,我都能很好地完成教學(xué)任務(wù),在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候,,能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會(huì),學(xué)生有精彩的回答時(shí),,能夠及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著許多問(wèn)題,,比如:我評(píng)價(jià)的話(huà)語(yǔ)顯得比較單一,。再有,,在對(duì)處理重點(diǎn)詞句時(shí),沒(méi)有更深地去挖,,比如:“鉆”和“石塊如何重”,鉆只是讓學(xué)生談了談,,讀了讀句子,就過(guò)去了,,沒(méi)有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思??傊@節(jié)課既有收獲,,又存在不少問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中,,我會(huì)針對(duì)我存在的問(wèn)題,加強(qiáng)練習(xí),,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
優(yōu)點(diǎn):放手讓學(xué)生自讀自悟,,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,懂得了琥珀的.形成過(guò)程,,及作者的想象依據(jù),較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo),。
不足之處:
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,,就一個(gè)自段的朗讀到位,不應(yīng)盲目的多讀,,其效果不佳。
教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十六
1,、人物形象 作者通過(guò)五個(gè)意外的敘事安排,巧妙地刻畫(huà)了作者當(dāng)年的活潑,、頑皮,、聰明的形象,,在整件事情中,作者對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致形象的刻畫(huà),,展現(xiàn)了我從最初自以為是的得意,到后來(lái)考場(chǎng)上的狼狽應(yīng)考,,得高分之后的驕傲自得,重考時(shí)的`尷尬羞愧,,以及最后對(duì)林老師的感激,這一系列的人物心理都是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)的,。而林老師在考試時(shí)對(duì)我默默關(guān)注,重考后仍用“優(yōu)”給我警示和鼓勵(lì),,最后主動(dòng)找我談心,,這一系列的做法展現(xiàn)了一位關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師,。
2、語(yǔ)言特點(diǎn) 本文的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意,,文中的景物描寫(xiě)充滿(mǎn)了夢(mèng)幻般的色彩,給人帶來(lái)無(wú)限的想象空間,,為全文渲染了浪漫氣氛。同時(shí),,文中還有極為新奇的比喻句,讓文章語(yǔ)言充滿(mǎn)了幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。
3、文章采取正副標(biāo)題結(jié)合的方式,,正標(biāo)題是文章主題的體現(xiàn),,副標(biāo)題是文章內(nèi)容的概括。形式新穎,。
4,、文章內(nèi)容及主題 《在那顆星子下》記敘了作者初中時(shí)代的一件事,,回憶了初中時(shí)代自己的成長(zhǎng)過(guò)程,,在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中林老師給我關(guān)懷,用智慧的教育方式為我指引了正確方向,,表達(dá)了我對(duì)林老師的感激和眷戀,。本文除了抒發(fā)對(duì)林老師的感激之情,,還有對(duì)整個(gè)初中時(shí)光的緬懷。
根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的閱讀能力設(shè)置本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)生在閱讀文章時(shí),,能夠意識(shí)到通過(guò)人物描寫(xiě)把握人物形象,,但是只是籠統(tǒng)的概念,,沒(méi)有實(shí)際操作的能力。因此本節(jié)課,,教師想通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作描寫(xiě)梳理人物變化,從作者的心理變化理解我對(duì)林老師的感激之情,。
1,、 指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),動(dòng)詞,、形容詞等能夠形象地體現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)。 進(jìn)行分析,,仔細(xì)品味該詞的含義,以及在這句話(huà)中的表達(dá)效果,。
2、 聯(lián)系上下文,。不能孤立的分析一個(gè)句子,,而是要結(jié)合句子所在的段落,,或者這個(gè)人 物動(dòng)作發(fā)生在什么情況下,,前因后果是什么,聯(lián)系全文分析人物,,這樣能夠達(dá)到準(zhǔn)確把握。
學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,,已經(jīng)能夠有意識(shí)地抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)揣摩人物心理,,既能夠得出概念性的詞語(yǔ),如“得意”“感激”等,,也能夠根據(jù)上下文內(nèi)容分析人物之所以出現(xiàn)這樣心理的原因,這樣就避免了學(xué)生概念化地理解人物,。通過(guò)對(duì)人物心理變化的梳理,感受人物動(dòng)作刻畫(huà)人物心理的作用,。理解了作者對(duì)林老師的感激之情,。
1、導(dǎo)入,。導(dǎo)入設(shè)計(jì),只單純強(qiáng)調(diào)了通過(guò)人物動(dòng)作分析人物心理,抓住人物的關(guān)鍵動(dòng)作,, 但是忽略了結(jié)合具體環(huán)境這一方法,。使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的情 況。
2,、作業(yè)布置。學(xué)生作業(yè):課后,,抓住“深深一望”這個(gè)動(dòng)作詳細(xì)刻畫(huà)作者的內(nèi)心活動(dòng), 寫(xiě)一個(gè)80字的片段,。這一作業(yè)與課堂環(huán)節(jié)有重復(fù),并沒(méi)有明確的針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸,,可以設(shè)計(jì)為:十年后,我再次遇到林老師的時(shí)候,,通過(guò)任務(wù)的動(dòng)作和語(yǔ)言展現(xiàn)人物心理。
3,、教師駕馭課堂的能力需要加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中,,學(xué)生的活動(dòng)方向出現(xiàn)了偏差,,教師應(yīng)在這是隨機(jī)處理,將學(xué)生帶回課堂活動(dòng)的主要方向,。一生抓住“東張西望”一詞, 分析的時(shí)候遇到了困難,,教師可以在這時(shí)提醒學(xué)生,圈畫(huà)最能夠體現(xiàn)人物心理的句子去分析品味,,這樣避免了學(xué)生將細(xì)枝末節(jié)沒(méi)有代表性的動(dòng)作描寫(xiě)也找了出來(lái),,影響了課堂活動(dòng)的效果,。
1、這次公開(kāi)課,,我首先從文本解讀的環(huán)節(jié)開(kāi)始嚴(yán)格要求自己。教師的解讀如果出現(xiàn)了 偏差或者不到位會(huì)直接影響整節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施,。備課組在討論的時(shí)候也提出了一 些有效的意見(jiàn),從主旨方面敘事選材等方面的都進(jìn)行深入的研究和探討,經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)討論,,教師對(duì)本文的理解更加深入和全面了。
2,、教師有了正確和深入文本解讀之后,就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立本文的教學(xué)目 標(biāo),。我通過(guò)一次預(yù)習(xí)了解了學(xué)生在自我閱讀這篇文章時(shí)遇到了哪些困難,這些困難出自哪些原因,,根據(jù)這些情況制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)成果上來(lái)看,,這一教學(xué)目標(biāo)有效地提高了學(xué)生分析品味語(yǔ)言的能力,提高了閱讀能力和理解能力,。
3、多次試講,,備課組反復(fù)從課堂操作中尋找問(wèn)題,進(jìn)行討論和教案修改,,齊心爭(zhēng)取能夠呈現(xiàn)出一節(jié)較高質(zhì)量的教學(xué)研討課。
4,、散文教學(xué)內(nèi)容的確立。學(xué)會(huì)了“舍得”。在以往的教學(xué)中總是希望通過(guò)一篇文章面 面俱到地將所有涉及到的語(yǔ)文知識(shí)和能力全都展現(xiàn)在課堂中,。通過(guò)這次公開(kāi)課的經(jīng) 歷,我轉(zhuǎn)變了觀(guān)念,。一篇散文作為教學(xué)內(nèi)容,教師必須從學(xué)生的角度和文本本文去挖掘最值得保留的教學(xué)價(jià)值,,體現(xiàn)文本在教學(xué)過(guò)程中的最有效的作用。