總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,，為今后的發(fā)展提供參考,。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,，你可以了解到優(yōu)秀總結(jié)的特點(diǎn)和寫作技巧。

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇一

年幼時(shí)，每每看到古裝電影中一群讀書郎個(gè)個(gè)搖頭晃腦地朗讀,，我總會(huì)忍俊不禁；中學(xué)時(shí),，又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里,，他（先生）總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起,，搖頭,，向后面拗過(guò)去,，拗過(guò)去”，總是忍不住仿效,；教書后,，方知朗讀的重要。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂,，閱讀它,，你常常不由自主地輕聲誦讀起來(lái)，合上書,，文質(zhì)兼美的語(yǔ)句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海,，回味不已。因此,，在教學(xué)過(guò)程中遇上音樂性強(qiáng)，富有節(jié)奏感的文章,，我總是不惜課時(shí)地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀,，用耳朵傾聽流暢、靈動(dòng)的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃,、豐富的情感。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整,、立意鮮明，讀懂文意無(wú)需花太多的時(shí)間,。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”、“為何寫”,。如果以“我講你聽”,、“我說(shuō)你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話，那也許無(wú)異于嚼蠟,，枯燥無(wú)味；如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿堂問(wèn)的形式探討人物心理的話，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂，疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)形式各異的朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，體會(huì)少年身處的困境，揣摩失誤后少年的心情,；體會(huì)“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。

頂碗少年第二次失手后，“場(chǎng)子里一片喧嘩”,。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時(shí)面臨的困境,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了，不要再來(lái)了,，演下一個(gè)節(jié)目吧,！好多人附和著喊起來(lái)?！边@句話的基礎(chǔ)上,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時(shí)觀眾內(nèi)心的不滿意,、不耐煩,，再現(xiàn)場(chǎng)景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)建議加入一陣噓聲，以此顯示觀眾不買賬,、喝倒彩的心態(tài),。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境，我趁熱打鐵地拋出一個(gè)問(wèn)題：如果你是這位再次失手的少年,，面對(duì)臺(tái)下一片喧嘩,、臺(tái)上一地碎片，你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,？學(xué)生頓時(shí)議論紛紛,，學(xué)生甲眉頭擰起說(shuō)：“太丟人了！恨不得地上有一條縫鉆下去,。”學(xué)生乙哭喪著臉說(shuō)：“天哪,，我今天到底是怎么啦,？”學(xué)生丙攤開兩手說(shuō)到：“完了，我真的徹底完了,！”無(wú)論從學(xué)生表情,，還是從他們言語(yǔ)，顯示出他們通過(guò)文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn),、絕望無(wú)助的心情,。強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了文本深處,，走入了人物內(nèi)心。

在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中,，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在描寫少年三次頂碗的過(guò)程中,，為什么每一次都會(huì)提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”？這個(gè)看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

常言道：只可意會(huì)不可言傳。如果我簡(jiǎn)單地把握我的理解告訴他們,，那么不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),，還會(huì)讓他們失去了一次“意會(huì)”的審美體驗(yàn)?！耙鈺?huì)”自然脫離不了語(yǔ)境這個(gè)大背景,，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個(gè)不同的語(yǔ)段（文章的第二、三,、四自然段）,，看看它們出場(chǎng)的背景是否相同？認(rèn)真朗讀后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場(chǎng)是在少年前期輕松自如地表演,；第二次出場(chǎng)是在第一次失誤后，面帶微笑,，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演,；第三次出場(chǎng)是在第二次失誤后，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵(lì),。

有了這一背景的認(rèn)知,，我再請(qǐng)三個(gè)朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個(gè)語(yǔ)段，其他學(xué)生邊聽邊感悟,。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少,，有幾個(gè)內(nèi)向的女生也參與其中。通過(guò)全班的交流討論,，學(xué)生逐漸體會(huì)到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,，它顯得分外精彩奪目；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時(shí),，由于有了前面的失誤,，給人感覺有些擔(dān)心、有點(diǎn)讓人不敢正視,；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過(guò)它時(shí),，感受到一份沉沉的信任，也為后文那場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的拼搏”埋下伏筆。

在傳統(tǒng)觀念里,，朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實(shí)不然，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座,，誠(chéng)懇的聲音,，真摯的情感贏得滿堂喝彩。既然朗讀具有如此神奇的美麗,，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語(yǔ)文課堂里回蕩動(dòng)人的旋律,，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章。

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇二

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動(dòng),。有時(shí)他們會(huì)在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩(shī),、一行話語(yǔ),，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言,。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢,？實(shí)踐證明：用心疏導(dǎo),，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語(yǔ),，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫凡人小語(yǔ),，為校園電視臺(tái)用心撰稿,。在練筆、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲,，尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升,。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確，課文只是個(gè)例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活,、高效地學(xué),，搞笑有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考,、分析感悟潛力,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的；還能夠從作家的系列作品拓展,，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時(shí)少、收效高,，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還能夠進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注,。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展,。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高,，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓,、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來(lái)到了,，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)……,，你會(huì)……,，你會(huì)……。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。

在實(shí)際課堂中,，個(gè)性是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了,。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動(dòng)的記錄,；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩(shī)與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

我想，這是在問(wèn)老師,，又不僅僅僅是,，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想,，它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天,。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑,、師生互動(dòng)的課堂里,、在豐富搞笑的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí),、潛力會(huì)喜獲“雙贏”,，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇三

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”的確，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的,。作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,，面臨的首要問(wèn)題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)面：

一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,，作者通過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你喜歡自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保诤?jiǎn)單的交流中,，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái),。正是基于對(duì)自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

二,、重視情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。不到一年的語(yǔ)文教學(xué),，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,，語(yǔ)文教學(xué)離不開情境,，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：

1,、讓孩子去“展示自己”,。

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀,?？傊以缸鲆粋€(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。”回顧我聽過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察,、品味,、描寫中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文,。因此，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。我想信,，久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文的豐富資源,。

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇四

作為一名語(yǔ)文教師,，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事,，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下頭就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,。教學(xué)中,，教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì),，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究心理,。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了情境,。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎,？今日，,、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,，他說(shuō)要買好多東西，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品,？”之后看圖觀察思考,。不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答,。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí),。經(jīng)過(guò)圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中,。都想去了解自選商場(chǎng),。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注,，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,，從而進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

2,、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。所以,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣,，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境,。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能堅(jiān)持下去,，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與,，主動(dòng)探究,，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì),、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1,、小組合作開辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí),，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，可自由讀,，也可小組合作讀,；

（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決,；

了,，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

語(yǔ)文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí),，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高,?！侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自我完美的心愿,，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章資料就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解,、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個(gè)問(wèn)題提下去,，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng),。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜,。

2、質(zhì)疑問(wèn)難,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí),。

創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的本事,，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識(shí)的本事,。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性,，學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會(huì),，使他們能充分地展示自我、施展自我的才華,。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時(shí),，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,。小組間再展開比賽,。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情,、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文資料,，到達(dá)了較好的教學(xué)效果,。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣,，才會(huì)使學(xué)生們進(jìn)取主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇五

《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來(lái)使人深受感動(dòng),。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,，質(zhì)疑問(wèn)難,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

一,、突出主體,，注重層次。

課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性,，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自讀課文,，找出描寫“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ),，談?wù)勛约旱母惺埽缓笾笇?dǎo)朗讀,。采取從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”，由淺入深,，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

二,、語(yǔ)言訓(xùn)練要落到實(shí)處。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不能丟開課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái),。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ),，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”，最后回到課文,，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么,？“舒適”指什么,？此時(shí),，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。

這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野也開闊了,。

三,、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀,。

學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,，達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇六

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”在研究《荷塘舊事》一課時(shí),，就讓我有了更深的體會(huì),。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”,。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述,，因此朗讀是本課的重點(diǎn),，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn),。因此,，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解課文,，并貫穿教學(xué)始終。

景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng),，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,，比較前后的感覺,，通過(guò)直觀的比較,，教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力,。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，感悟語(yǔ)言的有效策略,。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題,。通過(guò)品詞析句,，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲,?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻,，浪花的形狀躍然眼前。另外,，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈,，反映出小伙伴們的快樂生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的,，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊,、鬧、急速,、射,、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈,。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”,，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間,。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),，隱藏了小伙伴們的著急,。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì),。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上,。”既寫出了小伙伴們的機(jī)智,，又寫出了他們的善良與淳樸,。

教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái),，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話,，讓學(xué)生各抒已見，各有所悟,，各有所得,。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,，通過(guò)學(xué)生,、師對(duì)表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢,、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛,，從而突破難點(diǎn)。

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇七

第二單元圍繞"祖國(guó)在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國(guó)情懷,，從而也增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，再透過(guò)演講稿的形式表達(dá)出來(lái),。

可想而知,，"愛國(guó)""演講稿"這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又難下筆,，沒有豐富的材料支撐,，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國(guó)人士的資料,，再透過(guò)"講故事"讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述（也當(dāng)作是才藝表演。實(shí)際沒有預(yù)想那么好,，學(xué)生大部分拿著資料讀,，自己無(wú)法概括）。

在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí),，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累十分欠缺,。《中華少年》是一篇詩(shī)歌,，這個(gè)因?yàn)樽髡邔?duì)祖國(guó)的文化了解甚深,，因此感情充沛，具有可讀性,。然而,，在講解時(shí)，學(xué)生并不了解,，所以講起來(lái)比較費(fèi)勁,，即使他們讀得很起勁,。因此，我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明,、漢服,、唐代名人名作、唐服,、清代文化,、神舟飛船"等資料。

也剛好,，我翻閱《社會(huì)與品德》一書時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國(guó)的歷史,，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。

該有的材料有了,，怎樣讓孩子寫好演講稿呢,？在張老師的推薦下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時(shí)候,，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫法，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn),，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來(lái),，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來(lái),，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成,。

根據(jù)查閱作文的狀況,，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時(shí)間順序或者邏輯順序,，出現(xiàn)笑柄,，或者混亂的狀況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),，以前學(xué)生找的材料,，甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫到"看,！萬(wàn)里長(zhǎng)城像一條巨龍,，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽,！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天,，高不可攀。這都是我們祖國(guó)的山川,。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂觀與勇敢,，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng)。"透過(guò)改寫,，構(gòu)成了一篇不錯(cuò)的演講稿,。因此,，平時(shí)的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫忙,。（但是資料的打印比較浪費(fèi)錢,，摘抄比較花時(shí)間,，這個(gè)問(wèn)題,，需要再另找解決的方法。）。

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇八

作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,，面臨的問(wèn)題就是：就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？給孩子什么樣的生活,？我覺得一節(jié)好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：

《新課標(biāo)》指出：教師要透過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料,。語(yǔ)文教學(xué)離不開情境,，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色,、有情,、有形的情境世界呢？我覺得能夠從以下幾方面展開：

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己,！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí),，上課時(shí),，大家都期望把自己的成果展示給大家，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的潛力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧,；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在,。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！被仡櫸衣犨^(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,，個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察,、描述中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文,。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課，作者透過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你喜歡自己的母親嗎,？誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情,？”簡(jiǎn)短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在簡(jiǎn)單的交流中，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái),。正是基于對(duì)自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

課前的思考,，有助于有效教學(xué),，智慧教學(xué)；課后的思考,，有助于發(fā)展與提高,。只有教師學(xué)會(huì)思考，才能教會(huì)學(xué)生思考,，才能使我們的教學(xué)更富有好處,。

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇九

課文《鞋匠的兒子》，主要敘述了美國(guó)林肯總統(tǒng)剛上任,，在第一次參議院演講時(shí),，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠(chéng),、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲,，從而顯現(xiàn)了他智慧超群,、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力,。本文在本冊(cè)課本為選學(xué)課文,，意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀，在自主閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀,，由于本文的體式是演講辭,，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué),，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量，在讀的過(guò)程中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思,。在教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)朗讀感悟,，體會(huì)人物的特點(diǎn),，從中學(xué)到一些演講的技巧。

一,、自學(xué)字詞,，掃清閱讀障礙。

本課在本冊(cè)中是選學(xué)課文,，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué),，特別是字詞的學(xué)習(xí)。課前我布置了預(yù)習(xí),，讓學(xué)生自學(xué)字詞,，讀通課文。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后,，當(dāng)堂抽默了部分詞語(yǔ),，并且組織校對(duì),。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,。但在教學(xué)時(shí)，把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了,，影響了學(xué)生對(duì)字詞的掌握效果,。

二、把握主線,，研讀主要人物,。

課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力,。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn),，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句,，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ),，只有從中讀出人物的內(nèi)心,，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在,?！懊鎸?duì)參議員的羞辱,，林肯先生是怎樣說(shuō)的？”,，“你認(rèn)為他說(shuō)得好不好,？好在哪里？”研讀林肯說(shuō)的三段話,，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,，緊緊抓住“非常、一定,、永遠(yuǎn),、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想,，我為人人,，人人為我的博大胸懷，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái),。

三,、補(bǔ)充資料，適當(dāng)拓展延伸,。

林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過(guò)程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶,。但學(xué)生對(duì)他的了解并不太多,，因而我在布置預(yù)習(xí)時(shí)提了要求，讓學(xué)生查找有關(guān)資料,，了解林肯的生平,，從而幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)對(duì)林肯先生有了更全面的了解,。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

由于本人水平有限,，這堂課還有很多不足之處,，比如：學(xué)生在研讀感悟林肯所說(shuō)的三段話時(shí)，對(duì)于話中隱含的意思理解得還不夠致到位,。對(duì)演講辭的朗讀還有欠缺,。在今后的課堂上還要努力。

激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思,。

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過(guò)描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來(lái)寫人,，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷,、豪放的性格,，表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力,，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強(qiáng)搏擊,，夢(mèng)想、追求美好未來(lái)的精神,。

教學(xué)這篇課文,，我有這樣幾方面的思考：

1．抓住“好一個(gè)安塞腰鼓！”這一條貫穿全文的主線,，以它為引子層層展開四個(gè)方面的教學(xué),，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生切入文本，并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)上,，以“好一個(gè)安塞腰鼓,！”引導(dǎo)學(xué)生提煉、歸納每一層的要義,，體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,。突出、深化了文章的主旨,。

貼文本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有個(gè)人讀,、齊讀,，有疊加讀、開火車讀,，有男女生分讀和男女生接讀,，等等，最精彩的是讀第6自然段的排比句時(shí)讓學(xué)生疊加讀,，很有氣勢(shì),。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的精彩,，感悟語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意,，感受語(yǔ)言的魅力。

4．有效地借用多媒體手段,。

學(xué)生對(duì)安塞腰鼓是陌生的,，所以我借用多媒體為輔助手段，在課的開始播放腰鼓表演的錄象,，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)安塞腰鼓,，形象感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴、驚心動(dòng)魄。

綜觀整堂課,，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué),，全身心地投入在教學(xué)中，安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中,，在心中隆隆作響,。學(xué)生激情地朗讀著、深刻地解讀著文本,，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上,。略有幾個(gè)細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情,！

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十

教參中說(shuō)到：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更有利于他們的持續(xù)發(fā)展,，因此,，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于“不懂就問(wèn)”和“勤于搜索資料”的習(xí)慣培養(yǎng)，不僅要通過(guò)專門的講解讓學(xué)生了解,、掌握有關(guān)知識(shí),，而且還要讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中得到落實(shí)，不斷實(shí)踐,，最終形成習(xí)慣,。

不過(guò)說(shuō)實(shí)話，在之前的十個(gè)有關(guān)“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的教學(xué)我也試著通過(guò)自己的講解讓學(xué)生了解,，但到如今顯示的效果來(lái)看是并不理想,，因?yàn)檫@方面的內(nèi)容學(xué)生往往會(huì)覺得你老師講得羅嗦了，他們的意思就好象是你老師不講我也知道,，所以整個(gè)效果并不十分理想,。就拿今天上課導(dǎo)入，我就是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)五年來(lái)自己在以前學(xué)到的習(xí)慣中那些學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓你受益匪淺的,，舉例來(lái)說(shuō)說(shuō),，結(jié)果舉手回答問(wèn)題的人是寥寥無(wú)幾。

我想有可能就是以前上這部分內(nèi)容時(shí)過(guò)于傾向于灌輸式教學(xué)了,，說(shuō)教式的教學(xué),，以至學(xué)生反感，或無(wú)所謂,，因而他們也沒有真正來(lái)學(xué)習(xí)那些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

針對(duì)上述這些情況，我想今年教學(xué)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（１１）》的方法改變一番,，變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習(xí),，讓他們?cè)诓恢挥X中嘗到“不懂就問(wèn)”,，“勤于搜集資料”的甜頭。新課標(biāo)也這么說(shuō)的“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。所以在布置預(yù)習(xí)第一課時(shí)我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數(shù)民族以及祖國(guó)歷史成就等方面的資料,，并且對(duì)于不理解的地方向老師和同學(xué)詢問(wèn),。在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問(wèn)”“勤于搜集資料”的甜頭。我們要把這兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到今后的學(xué)習(xí)中,，并讓學(xué)生終生受益,。

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十一

《故宮》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,，展示了中華民族的文化瑰寶,，表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛和贊頌,。

預(yù)習(xí)課上,，我讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡(jiǎn)單示意圖,，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個(gè)部分的名稱,，我想這應(yīng)該是很簡(jiǎn)單了,，因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦前从斡[者參觀故宮的順序,，由南到北依次介紹說(shuō)明,。十五分鐘過(guò)去了，大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖,?；谝陨线@種情況，于是我及時(shí)調(diào)整了思路,。在內(nèi)容理解上,，我通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ),，疏通文意,，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。這樣隨時(shí)注意學(xué)生的主動(dòng)性,，學(xué)生通過(guò)閱讀和討論,，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會(huì),。

這節(jié)課時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,，以致于后面內(nèi)容有些快，前松后緊,。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解,，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn),。如：金黃色,、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫,、金鎖窗,。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn),。如：蟠龍,、金龍、雙龍戲珠,、單龍飛舞,、行龍、坐龍,、升龍,、降龍。第7自然段：寫建筑位置,，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn),。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系，沒有很好的引導(dǎo)好,。

本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)建原因,，沒有能使用多媒體，對(duì)于這樣寫建筑(群)的說(shuō)明文,，用畫面,，或者直接帶孩子們看看實(shí)景，效果會(huì)好的很多,。

在課后作業(yè)部分,，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校，仿照課文的順序,，詳略方法,，這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力,。

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十二

歷時(shí)將近三周的時(shí)間,，終于完成了“走進(jìn)老舍”這一單元的學(xué)習(xí)。依據(jù)在集體備課中制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，將《我的母親》,、《濟(jì)南的冬天》,、《母雞》擬定為精讀課。

以《我的母親》一文為例,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過(guò)選取典型事件來(lái)塑造一人多事多品的寫法,，以《我了解的老舍先生》作為實(shí)踐悟，進(jìn)一步感知這種寫法,，并嘗試運(yùn)用這種寫法來(lái)編寫自己的作文提綱,。通過(guò)例中學(xué)、實(shí)踐悟,、遷移用三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)一人多事多品的寫法理解比較透徹。在本單元的習(xí)作中就能明顯看出來(lái),。學(xué)生均熟練的運(yùn)用了這種寫法寫了自己身邊的一個(gè)人。有的寫同學(xué),，有的寫父母,，有的寫老師，等等,。雖然在寫事的過(guò)程中,，有的學(xué)生通篇用力，沒有做到有詳有略,，但是都能夠選取典型的事例,，從不同的角度來(lái)凸顯人物的品質(zhì)特點(diǎn)，已經(jīng)達(dá)成了預(yù)定目標(biāo),。

《濟(jì)南的冬天》作為本單元的一篇寫景散文,，在教學(xué)中重點(diǎn)采用的是以讀代講的方式，讀中理解,、感悟冬天的特點(diǎn),，繼續(xù)鞏固借景抒情的寫法?？赡苁亲陨韺?duì)散文的把握理解上的欠缺,，致使課文講的不透，導(dǎo)致學(xué)生在單元試卷中“課內(nèi)理解”部分失分較多,，對(duì)于短文中關(guān)于雪后山色的比喻句的描寫,，本體、喻體概括不準(zhǔn)確,，對(duì)雪光,、雪色、雪態(tài)句子的辨別不清晰,。

精讀課《母雞》一文重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先抑后揚(yáng)的寫法,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓作者情感變化這條主線,，在結(jié)構(gòu)上體會(huì)何為先抑后揚(yáng)，再通過(guò)抓典型事例來(lái)感受作者在材料安排上的詳略處理,。以《母雞》一文為例,，認(rèn)識(shí)先抑后揚(yáng)的寫法，再以《蟬》一文作為實(shí)踐悟,，加深對(duì)這種寫法的感悟,，最后通過(guò)列寫作提綱的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。學(xué)生列的提綱中出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題,，學(xué)生所選的寫作對(duì)象及典型事例都局限在動(dòng)物身上,，而且褒貶的理由都是討厭與喜歡，思維缺乏廣度,，局限于簡(jiǎn)單的模仿;學(xué)生的習(xí)作素材匱乏,，沒有新意。

通過(guò)精讀課的例中學(xué)與略讀課的實(shí)踐悟與遷移用,，基本上完成了既定教學(xué)目標(biāo),。完成結(jié)果如何，單元測(cè)試見分曉,。試卷共分四部分：識(shí)字與寫字,、積累與運(yùn)用、理解與閱讀,、習(xí)作天地,。內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力?？傮w成績(jī)?nèi)缦拢簝?yōu)秀13人,，最高分90.5;及格24人，最低分43,。答題情況如下：第一部分的識(shí)字寫字學(xué)生總體掌握良好,，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是拼寫“異域”這個(gè)詞。錯(cuò)誤原因主要在于學(xué)生沒有結(jié)合語(yǔ)境去理解詞意,。第二部分積累主要考察學(xué)生背誦的句段,、積累的四字詞語(yǔ)。運(yùn)用則側(cè)重四字詞語(yǔ)的造句和排比句的仿寫練習(xí),。四字詞語(yǔ)多出自《養(yǎng)花》,，所以學(xué)生在選詞寫話時(shí)，多數(shù)寫的是關(guān)于養(yǎng)花的話題,，問(wèn)題不大,。仿寫句子是養(yǎng)花的最后一段，這道題學(xué)生失分較多,，好多學(xué)生寫的文不達(dá)意,，思維局限于寫“有什么有什么,，這就是什么的樂趣上”，理解運(yùn)用能力較差,。這提醒了我,，在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)運(yùn)用能力的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際都能做到有理有據(jù)的評(píng)價(jià)人物,，但在表述上欠完整。第三部分閱讀理解的課外閱讀節(jié)選了胡適的《我的母親》中的片段,。學(xué)生在概括二三段中的事件時(shí),，受固定思維的影響，認(rèn)為兩個(gè)段落當(dāng)然就是兩件事了,，其實(shí)第二段里是兩件關(guān)聯(lián)的事情,，學(xué)生給綜合成一件事了，缺乏條理性,。在與老舍的《我的母親》相比較,，找相同點(diǎn)時(shí)，部分孩子把不同點(diǎn)都寫出來(lái)了,，不會(huì)認(rèn)真審題。

從我自身角度看,，通過(guò)參與集體備課,，實(shí)施單元整體教學(xué)，感覺教學(xué)目標(biāo)更明確了,，目標(biāo)意識(shí)加強(qiáng),，單元教學(xué)思路更清晰了，每篇課文承載的目標(biāo)更準(zhǔn)確明了,。對(duì)學(xué)生來(lái)講,，總體上看，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，基本達(dá)成了單元目標(biāo),。如果長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，我們一定會(huì)收獲課改的春天,。堅(jiān)持!

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十三

我認(rèn)為,，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度,。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問(wèn)題,，離開了變化發(fā)展地看問(wèn)題,，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的,。教育學(xué),，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄,！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1,、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命,。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無(wú)論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視,，努力從多方面去積極引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性,。這樣一說(shuō),，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然,。筆者認(rèn)為,，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，我們要為孩子的未?lái)著想,。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣；四,、大膽,、大方、大聲說(shuō)話,，說(shuō)普通話習(xí)慣,；五、愛惜書本文具的習(xí)慣,；六,、好問(wèn)的習(xí)慣；七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八,、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就必須要求有一定速度,，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中,，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來(lái)了,。

2、熱情高,。即具有熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激-情。筆者認(rèn)為,，某種意義上說(shuō),，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點(diǎn),，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此,，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,；熱愛生活，熱愛生命的感情,，語(yǔ)文課是無(wú)法上的,，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,，需要學(xué)生的真情和激-情的投入,，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō),。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上,，必須進(jìn)入“角色”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書,；拒絕偽讀等等,，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo),，需要熏陶,，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是,，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情,。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感,；機(jī)械重復(fù)的抄寫；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解，試想,，如果學(xué)生看了課表,，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的,，語(yǔ)文課還怎么上,？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情,，來(lái)自于趣,，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛和向往,。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了,，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做,。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激-情,，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的'愛,。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂,！

3,、會(huì)讀書，即具有各種基本的讀書技能。一,、學(xué)生要會(huì)朗讀,，要?jiǎng)忧榈刈x書；二,、學(xué)生要會(huì)默讀,，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指,、不動(dòng)唇,、不回視，抓住主要內(nèi)容等,；三,、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽,。四,、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑,、解疑,，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫,。會(huì)讀書,，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到,。（課外閱讀量,，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō),，這只是個(gè)保底的要求,。）這些，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了,。當(dāng)然,，不同年段有不同的要求。

從更廣的視覺看,，會(huì)讀書,，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法,。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文,。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ),。某種意義說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練,？因此,，要從聽、說(shuō),、讀,、寫；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料，處理信息上,，通過(guò)指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用,，形成習(xí)慣,，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書中,，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力,。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感,，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,。語(yǔ)感的培養(yǎng),，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo),，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時(shí)，常用講幽默,、笑話,、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力,。我覺得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式,。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,，想象等，總之,，要多方式,、多層次。

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教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十四

本次期中考試試卷的答題時(shí)間是100分鐘,，滿分100分，命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，以教材為基本點(diǎn),，涵蓋了小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)前四單元的主要知識(shí)點(diǎn)，是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的,、較有價(jià)值的語(yǔ)文試卷,。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、展現(xiàn)題型的多元而多樣,。

綜觀這份試卷,，其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀,、寫作”三大板塊,，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià),。

2,、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開放。

基礎(chǔ)知識(shí)題的靈活運(yùn)用,，看拼音寫詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練,，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際，都拓展了學(xué)生展示自我的空間,，并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查,。

3、注重課外的積累和運(yùn)用,。

積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程,。有了豐富的積累,，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本,，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合,。

總體說(shuō)來(lái),，本份試題涉及面廣、題型多樣,、難易適中,，檢測(cè)全面而合理，突出了重點(diǎn),，試題命題符合學(xué)生實(shí)際,，問(wèn)題明確無(wú)歧義，很規(guī)范,，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，是一份較為科學(xué)而合理的語(yǔ)文試卷。

這次參加考試人數(shù)130人,，,，平均分?jǐn)?shù)86.26分，及格人數(shù)122,，及格率80％,，優(yōu)秀人數(shù)41人，優(yōu)秀率36％,，沒有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo),。

1、答卷情況,。

通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,，學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識(shí)題，字,、詞,、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率較高;

（2）字詞方面,，有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字,，不能正確選擇讀音。

出處 www.sevw.cn

（3）我會(huì)查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義,，多數(shù)學(xué)生丟分,。

（4）對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解，大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了――”填的不是十分準(zhǔn)確,，可見學(xué)生概括短文的能力有待提高,。

（5）在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫“信服”的反義詞,，失分的學(xué)生很多,。

（6）習(xí)作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事,。這次學(xué)生的作文整體上很好,，學(xué)生的作文水平有明顯提高,。由于學(xué)生以前寫過(guò)，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯(cuò),?；具_(dá)到了寫作要求。而且語(yǔ)句通順,，內(nèi)容具體，用詞也不錯(cuò),。

2,、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

（1）詞語(yǔ)句子積累不夠,。

重視積累,，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高,。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀,、積累、欣賞,、感悟,，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策,。

（2）書寫不規(guī)范,。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀,。書寫不夠端正,，字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫錯(cuò)的字,，很多學(xué)生在這方面丟分,。

1、基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位,，特別是字,、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行,，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),，閱讀和寫作才能有所提高。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),，注意審題，書寫工整,。

3,、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力,。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題,。

4,、命題時(shí)題目表述要清楚明白，考察學(xué)生的能力要廣泛,，不要把學(xué)生的思維限制得太死,。

5、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作,，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來(lái)寫,。的書寫要工整、干凈,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用,。

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十五

上完這節(jié)課后，我有很多收獲,。整節(jié)課,，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù)，在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候,，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會(huì),，學(xué)生有精彩的回答時(shí)，能夠及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生,。但是這節(jié)課中也存在著許多問(wèn)題,，比如：我評(píng)價(jià)的話語(yǔ)顯得比較單一。再有,，在對(duì)處理重點(diǎn)詞句時(shí),，沒有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”,，鉆只是讓學(xué)生談了談,，讀了讀句子，就過(guò)去了,，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思,。總之,，這節(jié)課既有收獲,，又存在不少問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中,，我會(huì)針對(duì)我存在的問(wèn)題,，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

優(yōu)點(diǎn)：放手讓學(xué)生自讀自悟,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，懂得了琥珀的.形成過(guò)程，及作者的想象依據(jù),，較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo),。

不足之處：

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,，應(yīng)多指導(dǎo),，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位,，不應(yīng)盲目的多讀,，其效果不佳。

教育培訓(xùn)師的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十六

1,、人物形象 作者通過(guò)五個(gè)意外的敘事安排，巧妙地刻畫了作者當(dāng)年的活潑,、頑皮,、聰明的形象，在整件事情中,，作者對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致形象的刻畫,，展現(xiàn)了我從最初自以為是的得意，到后來(lái)考場(chǎng)上的狼狽應(yīng)考,，得高分之后的驕傲自得,，重考時(shí)的`尷尬羞愧，以及最后對(duì)林老師的感激,，這一系列的人物心理都是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫展現(xiàn)出來(lái)的,。而林老師在考試時(shí)對(duì)我默默關(guān)注，重考后仍用“優(yōu)”給我警示和鼓勵(lì),，最后主動(dòng)找我談心,，這一系列的做法展現(xiàn)了一位關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的好老師,。

2,、語(yǔ)言特點(diǎn) 本文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，文中的景物描寫充滿了夢(mèng)幻般的色彩,，給人帶來(lái)無(wú)限的想象空間,，為全文渲染了浪漫氣氛。同時(shí),，文中還有極為新奇的比喻句,，讓文章語(yǔ)言充滿了幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

3、文章采取正副標(biāo)題結(jié)合的方式,，正標(biāo)題是文章主題的體現(xiàn),，副標(biāo)題是文章內(nèi)容的概括。形式新穎,。

4,、文章內(nèi)容及主題 《在那顆星子下》記敘了作者初中時(shí)代的一件事，回憶了初中時(shí)代自己的成長(zhǎng)過(guò)程,，在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中林老師給我關(guān)懷,，用智慧的教育方式為我指引了正確方向，表達(dá)了我對(duì)林老師的感激和眷戀,。本文除了抒發(fā)對(duì)林老師的感激之情,，還有對(duì)整個(gè)初中時(shí)光的緬懷。

根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的閱讀能力設(shè)置本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)生在閱讀文章時(shí),，能夠意識(shí)到通過(guò)人物描寫把握人物形象，但是只是籠統(tǒng)的概念,，沒有實(shí)際操作的能力,。因此本節(jié)課，教師想通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作描寫梳理人物變化,，從作者的心理變化理解我對(duì)林老師的感激之情,。

1、 指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，動(dòng)詞,、形容詞等能夠形象地體現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)。 進(jìn)行分析,，仔細(xì)品味該詞的含義,，以及在這句話中的表達(dá)效果。

2,、 聯(lián)系上下文,。不能孤立的分析一個(gè)句子，而是要結(jié)合句子所在的段落,，或者這個(gè)人 物動(dòng)作發(fā)生在什么情況下,，前因后果是什么，聯(lián)系全文分析人物,，這樣能夠達(dá)到準(zhǔn)確把握,。

學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)能夠有意識(shí)地抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)揣摩人物心理,，既能夠得出概念性的詞語(yǔ),，如“得意”“感激”等，也能夠根據(jù)上下文內(nèi)容分析人物之所以出現(xiàn)這樣心理的原因,，這樣就避免了學(xué)生概念化地理解人物,。通過(guò)對(duì)人物心理變化的梳理，感受人物動(dòng)作刻畫人物心理的作用,。理解了作者對(duì)林老師的感激之情,。

1、導(dǎo)入,。導(dǎo)入設(shè)計(jì),，只單純強(qiáng)調(diào)了通過(guò)人物動(dòng)作分析人物心理，抓住人物的關(guān)鍵動(dòng)作,， 但是忽略了結(jié)合具體環(huán)境這一方法,。使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的情 況。

2,、作業(yè)布置,。學(xué)生作業(yè)：課后，抓住“深深一望”這個(gè)動(dòng)作詳細(xì)刻畫作者的內(nèi)心活動(dòng),， 寫一個(gè)80字的片段,。這一作業(yè)與課堂環(huán)節(jié)有重復(fù)，并沒有明確的針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸,，可以設(shè)計(jì)為：十年后，我再次遇到林老師的時(shí)候,，通過(guò)任務(wù)的動(dòng)作和語(yǔ)言展現(xiàn)人物心理,。

3、教師駕馭課堂的能力需要加強(qiáng),。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的活動(dòng)方向出現(xiàn)了偏差，教師應(yīng)在這是隨機(jī)處理,，將學(xué)生帶回課堂活動(dòng)的主要方向,。一生抓住“東張西望”一詞， 分析的時(shí)候遇到了困難,，教師可以在這時(shí)提醒學(xué)生,，圈畫最能夠體現(xiàn)人物心理的句子去分析品味，這樣避免了學(xué)生將細(xì)枝末節(jié)沒有代表性的動(dòng)作描寫也找了出來(lái),，影響了課堂活動(dòng)的效果,。

1、這次公開課,，我首先從文本解讀的環(huán)節(jié)開始嚴(yán)格要求自己,。教師的解讀如果出現(xiàn)了 偏差或者不到位會(huì)直接影響整節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施。備課組在討論的時(shí)候也提出了一 些有效的意見，從主旨方面敘事選材等方面的都進(jìn)行深入的研究和探討,，經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)討論,，教師對(duì)本文的理解更加深入和全面了。

2,、教師有了正確和深入文本解讀之后,，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立本文的教學(xué)目 標(biāo)。我通過(guò)一次預(yù)習(xí)了解了學(xué)生在自我閱讀這篇文章時(shí)遇到了哪些困難,，這些困難出自哪些原因,，根據(jù)這些情況制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)成果上來(lái)看,，這一教學(xué)目標(biāo)有效地提高了學(xué)生分析品味語(yǔ)言的能力,，提高了閱讀能力和理解能力。

3,、多次試講,，備課組反復(fù)從課堂操作中尋找問(wèn)題，進(jìn)行討論和教案修改,，齊心爭(zhēng)取能夠呈現(xiàn)出一節(jié)較高質(zhì)量的教學(xué)研討課,。

4、散文教學(xué)內(nèi)容的確立,。學(xué)會(huì)了“舍得”,。在以往的教學(xué)中總是希望通過(guò)一篇文章面 面俱到地將所有涉及到的語(yǔ)文知識(shí)和能力全都展現(xiàn)在課堂中。通過(guò)這次公開課的經(jīng) 歷,，我轉(zhuǎn)變了觀念,。一篇散文作為教學(xué)內(nèi)容，教師必須從學(xué)生的角度和文本本文去挖掘最值得保留的教學(xué)價(jià)值,，體現(xiàn)文本在教學(xué)過(guò)程中的最有效的作用,。