教案應(yīng)當(dāng)包含詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)步驟和教學(xué)評價等要素。那么我們該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢,？首先,，要明確教學(xué)目標(biāo),，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合適的目標(biāo),；其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源,；還要注意合理安排教學(xué)過程和時間分配,，確保教學(xué)的連貫性和有效性；此外,，教案的編寫還需要考慮學(xué)生的情感和態(tài)度,，培養(yǎng)他們的興趣和積極性。教案的實(shí)施要注意教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的選擇,。

教案兩課時的背影篇一

第二課時：

p6/例3p10/例4（含有兩級運(yùn)算或有括號的混合運(yùn)算）,。

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,，感受解決問題的一些策略和方法,，

學(xué)會用兩步計算的方法解決一些實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的`過程中,，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

觀察主題圖,，找出條件,，提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,。從圖中你們都看到了什么,？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題,。

同桌兩人說說自己是怎樣解答的,。

匯報：教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行板書。

（1）24+24+24÷2,。

=24+24+12,。

=48+12。

=60（元）,。

24÷2是一張兒童票的價錢,，是半價，所以用24÷2,，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價,。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

（2）24×2+24÷2,。

=48+12,。

=60（元）。

24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2,，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢,。

我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點(diǎn),？

這兩個綜合算式都是沒有括號的,，而且算式中有加減法也有乘除法。

這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么,？

學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序,。

買3張成人票，付100元,，應(yīng)找回多少錢,？

等等。

小組討論,，獨(dú)立完成,。

小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？

匯報,。

=3（名）,。

270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員,，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員,。

=90÷30。

=3（名）,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算是的不同點(diǎn),，以及運(yùn)算順序的不同。

學(xué)生進(jìn)行小結(jié),。

教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書,。

p7/做一做1、2,。

p11/做一做（完成書上的后,，可以變化條件，如“買2副手套”等等,。）,。

教師在練習(xí)的過程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語言進(jìn)行知識的鞏固。

p8—9/5—9,。

板書設(shè)計：

星期天,，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位,。

天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員,，下午要,。

（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

=48+12=60（元）=9-6=90÷30,。

=60（元）=3（名）=3（名）,。

出自 www.sevw.cn

運(yùn)算順序：在沒有括號的算式里，有乘,、運(yùn)算順序：算式里有括號,，要先算括號里。

除法和加,、減法,，要先算乘、除法,。面的,。

課后小結(jié)：

教案兩課時的背影篇二

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、學(xué)生齊讀課文后,，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況,。

二、學(xué)生默讀第四,、五段,，思考問題。

理解：不是,。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情,。

理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢,，“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”,，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己,，父親大可不必過分小心,。表現(xiàn)了“我”對自己當(dāng)時不理解父親深情的自責(zé)。

3,、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照?

理解：體現(xiàn)父親對兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅?，托人送“我”，他再三囑咐,，甚是仔?xì);(2)盡管有事,，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些,，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”,。父親的慈愛之心真是感人肺腑,。

三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀,，回答問題,。

理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”,、“慢慢探身”,、“攀”、“縮”,、“肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子”等。

理解：父親疼愛兒子,，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興,。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任,，兒子在旅途中可以不受干渴之苦,，心里滿足欣慰。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了,。流淚后,，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情,。

四,、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡要分析,。

分析：這段寫別后對父親的思念,。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文,，呼應(yīng)開頭,，抒發(fā)對父親深切的思念之情。

五,、揣摩文中父親所說的幾句話的含義,。

1、“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路!”

理解：是對兒子的勸解和寬慰。

2,、“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”

理解：“不要緊”是對兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心,。體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷,。

3,、“我買幾個橘子去。你就在此地,，不要走動,。”

理解：細(xì)心關(guān)照之后,，又想起兒子路上中渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子,，又怕行李丟失,，于是又叮囑兒子不要走動?？梢姙閮鹤又氲弥艿?。

4、“我走了,，到那邊來信!”

理解：惦記兒子一路是否安全,，叮嚀兒子來信好讓他放心。

5,、“進(jìn)去吧,，里邊沒人?！?/p>

理解：不讓兒子送他,，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想,。

這幾句話樸實(shí)無華,，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵,，深刻地揭示了父親的心理活動,，充分表露了父親的愛子深情。

六,、歸納寫作特點(diǎn),。

1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫,，表情達(dá)意,。

2、平實(shí)質(zhì)樸的語言飽含感情,。

對于這些特點(diǎn),，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會，真正領(lǐng)司了才能在寫作時借鑒,。

七,、朗讀全文,，認(rèn)真體會文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時要體現(xiàn)感情,。

八,、課外作業(yè)。

1,、朗讀比賽,。兩三人一組，看誰讀得最有感情,。

2,、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你?這件事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章,，抄在作文本上,。

教案兩課時的背影篇三

1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向,。

2,。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句,。

3,。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會文章的中心思想;有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】。

理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿,。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿,。

【課前準(zhǔn)備】。

1,。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識,。

2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片,。

【教學(xué)步驟】,。

第一課時。

（一）揭示課題,、審題：

1,。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？

2,。課題是《白楊》,，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文,。

（三）學(xué)生自學(xué)課文,。

1,。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：

（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀,。

分辨介紹撫摸表白沉思,。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）大戈壁是什么樣的,？白楊樹是什么樣的,？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段,，歸納段意,。

2。老師檢查自學(xué)效果,。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。

（五）課內(nèi)練習(xí)：

1,。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）,。

2。寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）,。

3,。朗讀課文，找出文章中的三個問句,。

第二課時,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句,。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢,？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

先請同學(xué)們找出課文中的三個問句。

這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一部分,。

1,。列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié),，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景,？

2。出示大戈壁的掛圖,。教師描述,。

茫茫的大戈壁上,，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙,。大風(fēng)一起,，飛沙走石,，遮天蔽日,，一片渾黃，分不清哪里是天,，哪里是地,，大戈壁是多么荒涼呀！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗,。最高的白楊有35米高,，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。

4,。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹,。

5?？吹竭@白楊樹，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣的呢,？分角色朗讀4—13小節(jié),。

（三）學(xué)習(xí)第三部分,。

1。指名朗讀14小節(jié),。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀,。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大,?！?/p>

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn),？

（2）朗讀比較,，體會感情。

第二句：“哪兒需要它,，它很快就在哪兒生根,、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”,。

（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn),？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動搖”。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn),？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙,、雨雪、干旱,、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前,，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格,！

2,。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀,。

（四）學(xué)習(xí)第三部分,。

3。引讀16小節(jié),。讀后討論爸爸的心愿,。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆,。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題,，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子,。）,。

6,。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結(jié)課文,。

1,。中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,，借以表達(dá)自己扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣,。哪里需要就在哪里生根,、發(fā)芽、成長,。

2,。抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

3,。交流感受、升華中心,。

（六）布置作業(yè),。

1。造句：（1）哪兒……哪兒……,。

（2）不管……不管……總是……,。

2。有感情地朗讀課文,。

教案兩課時的背影篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解人類征服自然的強(qiáng)烈愿望,，培養(yǎng)心志堅(jiān)毅的精神和敢于挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的精神,。

2.了解寓言的特點(diǎn),。理解故事的對話、情節(jié),、懸念等知識,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解人類征服自然的愿望,、信心和毅力,。

難點(diǎn)：對愚公的評價，對愚公精神的認(rèn)識,。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生反復(fù)閱讀,、熟悉課文，借助工具書認(rèn)識生字詞;有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者,、《列子》的資料,，以備課堂交流。

2.教師查閱,、準(zhǔn)備有關(guān)作者,、作品的資料，包括課文錄音,、徐悲鴻的畫《愚公移山》,、歌曲《愚公移山》等。

教學(xué)方法：

以討論為主,，加強(qiáng)朗讀,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入示例,。

今天我們就來學(xué)習(xí)選自《列子》的課文《愚公移山》,，看看古人是怎樣對待困難的。

二,、了解作者,、作品。

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時查到的資料,，簡單介紹作家,、作品，然后由教師補(bǔ)充,。

參考資料：《列子》,，相傳為戰(zhàn)國時期的列御寇所著。原作早已不見,，今本《列子》八篇,，從它的思想內(nèi)容和語言使用看來，可能是晉人的作品,。它的內(nèi)容多是民間故事,、寓言和神話傳說等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口,，由這些故事還形成了不少成語,，如杞人憂天、朝三暮四,、歧路亡羊等,。

三、整體感知課文,。

(一)播放課文錄音或教師范讀課文,，要求學(xué)生感知理解課文，體驗(yàn)課文的語感和人物的情感,，并且把不會讀或讀不準(zhǔn)的字音注到課本上,。

(二)學(xué)生自由大聲朗讀課文,，要求初步區(qū)分?jǐn)⑹稣Z言和人物對話的不同，盡量理解課文中不同人物的不同感情,。

四,、理解課文，揣摩詞句,。

(一)學(xué)生對照課文注釋試著翻譯課文,，要求盡量直譯，不明白的地方可以小組討論,。教師巡視,，參與學(xué)生的討論，解答學(xué)生的疑難,。

補(bǔ)充注釋的字詞：

1.面山而居面：面對,。

2.損魁父之丘損：減少、削減,。

3.叩石墾壤墾：挖,。

4.曾不能毀山之一毛曾：簡直。

5.曾不若孀妻弱子曾：竟然,。

6.而山不加增加：增加,。

(二)學(xué)生分為小組，各小組推舉一人翻譯課文,，看看哪個小組譯得最好,。其余同學(xué)對照課文，評價翻譯的準(zhǔn)確性,，并指出不夠準(zhǔn)確的地方,，糾正自己譯得不準(zhǔn)確的地方。

(三)學(xué)生討論,，找出課文中與現(xiàn)代漢語表達(dá)不同的句子,，說說現(xiàn)代漢語中是怎樣表達(dá)的。

若學(xué)生找不出,，可以出示以下句子讓學(xué)生討論,。

1.聚室而謀?！?愚公)召集了(全家人)在家里商量,。(省略句)。

2.雜然相許,?！?全家人)紛紛表示贊同。(省略句)。

3.如太行,、王屋何?——對太行山王屋山能怎么樣呢?(固定句式),。

4.遂率子孫荷擔(dān)者三夫?！谑锹暑I(lǐng)三個能挑擔(dān)子的子孫,。(定語后置句)。

5.甚矣,，汝之不惠?！闾宦斆髁?。(主謂倒裝句。對比“起來,，不愿做奴隸的人們”,，理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用。),。

6.何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(賓語前置句),。

7.帝感其誠?！斓郾凰恼\心感動了,。(被動句)。

(說明：以上句子牽涉到多種文言文特殊句式,，但由于學(xué)生剛接觸到文言文,，只要講清其特殊之處、現(xiàn)代漢語中怎么表達(dá)即可,，目的在培養(yǎng)學(xué)生的語感,，為今后的學(xué)習(xí)積累一些材料，而不必講述特殊句式的名稱,。),。

五、朗讀體會人物感情,。

(一)在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生自由大聲朗讀,，要求讀出各人物的不同感情。

(二)對比以下帶“曰”的句子,，學(xué)生討論可以在各個“曰”字前加上什么樣的狀語,，應(yīng)該用哪種語氣來讀“曰”字后的對話。

1.聚室而謀曰,。

2.其妻獻(xiàn)疑曰,。

3.雜曰。

4.河曲智叟笑而止之，曰,。

5.北山愚公長息曰,。

“雖我之死”以后的幾句話則是表明態(tài)度，“曰”字前可以加上“嘆息而又堅(jiān)定”等詞語,，要讀得充滿信心,，語氣堅(jiān)定。

還可以從各人的用詞中引導(dǎo)學(xué)生加以品味,，理解其妻,、智叟、愚公的不同態(tài)度：

其妻——獻(xiàn)疑,、君,、魁父之丘、且焉置土石,。

智叟——笑而止之,、甚矣、汝,、不惠,、殘年余力、山之一毛,、其如土石何,。

愚公——長息、汝,、固,、不可徹、曾不若,、雖,、何苦。

說明：其妻用“獻(xiàn)疑”“君”等詞,，表現(xiàn)了她的尊敬,，“且焉置”句說明她的擔(dān)心。智叟用“汝”表現(xiàn)他態(tài)度的不尊敬,，“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度,，“其如土石”句是反問句，與其妻的“且焉置”句的一般疑問句在語氣上是大不相同的,。而愚公的“長息”表示他對智叟頑固的悲嘆,，“雖我之死”幾句突出了他的信心。

以上是一家之見,，學(xué)生有獨(dú)特的感受和理解,，只要言之有理也應(yīng)該肯定,。

投影徐悲鴻的畫《愚公移山》，讓學(xué)生加深理解,。

(三)根據(jù)學(xué)生討論的情況,，讓學(xué)生分角色朗讀課文，要求讀出人物的情感態(tài)度,。

(四)學(xué)生自由朗讀課文,，理解課文。

六,、課外作業(yè),。

(一)朗讀并背誦課文中愚公反駁智叟的話。

(二)解釋“閱讀練習(xí)探究”第四題,，掌握其中的詞語,。

教案兩課時的背影篇五

年級。

語文,。

學(xué)科。

教案,。

時間：

課題：背影（第二課時）主備人：黃燕審核人：朱海洪【教學(xué)目標(biāo)】,。

1通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情,。

2,、動詞、形容詞的表意作用,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

理解文章質(zhì)樸,、含蓄,、動人的語言【預(yù)習(xí)作業(yè)】。

1,、熟讀課文,，體味質(zhì)樸的語言。

2,、朗讀流淚的語言,。

【溫故習(xí)新導(dǎo)引自學(xué)】。

一,、導(dǎo)入新課,。

通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念,。

【交流質(zhì)疑精講點(diǎn)撥】,。

（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主,、探究,、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥）,。

1、當(dāng)祖母去世,、父親失業(yè),、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路！”

【點(diǎn)撥】父親這是做什么,？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰,？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開,，這是為了寬慰兒子,，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到,，這是一個多么善良的父親?。?/p>

【點(diǎn)撥】（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心,。兒子已經(jīng)二十歲，可是在父親心目中仍是一個孩子,，總覺得有人送他上車才好,；自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋?，可是教別人替代又不放心,，躊躇再三，最后還是決定親自去送,?！安灰o”，是對兒子的寬慰,；“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他真?shí)的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動,，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷,。）,。

【點(diǎn)撥】擔(dān)心兒子，怕他渴,，怕他累,。上了車，替兒子揀定了椅子,，鋪好了座位,，既關(guān)照兒子路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng),，要做的幾乎都做了,，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦,；“我?guī)讉€橘子去”,，正是他想到這一點(diǎn)時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子,，又怕車上東西丟失,，于是又像關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地,，不要走動,。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧時多么周到,、多么細(xì)心！

年級,。

語文,。

學(xué)科。

教案,。

時間：

【點(diǎn)撥】關(guān)注安危,，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,，今后就是關(guān)山阻隔,、天各一方了你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念,！這句話所表現(xiàn)得,，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

5,、“進(jìn)去吧,，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么,？

【點(diǎn)撥】事事為兒子著想,。依依惜別，不勝留戀,，多希望再看上兒子一眼,，可想到“里頭沒人”而又東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒,，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”,。從這句話同樣可以看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情,。同學(xué)們看,，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊,！

明確：a,、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。

過渡：失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的,；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會衰敗,，民不聊生,、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,，一如既往地愛護(hù)著兒子,，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的,，有的既不是他非做不可,，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安,。為了兒子,，什么災(zāi)禍，什么勞累,，都置之度外,，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴,?！叭朔遣菽荆肽軣o情”,，兒子當(dāng)然會感動得多次流淚,。

根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章感人的原因,。（1）樸實(shí)無華的語言,。（2）客觀寫實(shí)的白描,。（3）細(xì)致入微的細(xì)節(jié)。（4）事情的真實(shí),。（5）觀察的仔細(xì),。（6）情感的真摯。

總結(jié)：誰說父愛不細(xì)膩,，誰說父愛不偉大,，這就是偉大的父愛！

【當(dāng)堂反饋拓展遷移】,。

年級,。

語文。

學(xué)科,。

教案,。

時間：

仿寫：“穿鐵道買橘子”的背影只是詩中的一劃，我們大家齊心合力,，再次譜寫這首父愛之歌,。

示例：“父愛，是簌簌落淚時一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”

【課堂小結(jié)】同學(xué)們,，世界的愛有千萬種,，唯有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛,。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程,。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生,。

【課后作業(yè)】。

【課后反思】,。

教案兩課時的背影篇六

北京第八十中學(xué)寧鴻彬,。

教學(xué)目的：

一誦讀課文,，做到字音正確,，停頓恰當(dāng)，并注意語氣,。

二了解全文內(nèi)容,，理解其中深刻的寓意。

三了解一些常見的文言詞語的意思和用法,。

教學(xué)設(shè)想,；

從第五冊開始，文言文集中編排單元,。這給學(xué)習(xí)文言文帶來了方便,，也提出了問題,。方便的是，集中學(xué)習(xí)文言文,，有利于培養(yǎng)學(xué)生文言語感,，以新帶舊，學(xué)起來比較容易些,；問題是,，前面四冊教材的文言文數(shù)量較少，而且與現(xiàn)代文混合編排在一個單元里,，可以說,，學(xué)生對文言文還比較生疏，這又給集中學(xué)習(xí)文言文帶來了一定的困難――前面的準(zhǔn)備不足,。

因此,，五六冊的文言文教學(xué)，需要有一個總體設(shè)計,，由淺入深,，遵循學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，按照教材的規(guī)定,，從誦讀訓(xùn)練開始,，在“讀”上下功夫。然后,，再逐漸的深入到對課文內(nèi)容的理解上去,。

讀文言文，一是讀準(zhǔn)字音,，二是讀好停頓,，主要指句中的停頓。一個長句中,，哪個詞與哪個詞連在一起讀,，不該連在一起讀，就決定了句子內(nèi)部的自然停頓,。讀好句中的停頓,，句子的意思也就大致明白了。

熟讀能夠成誦,。背誦文言文的篇或段,，也是五六冊教學(xué)的重點(diǎn)。所以,，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,，有益于背誦。

對課文內(nèi)容的掌握,，按照教材規(guī)定,，能夠領(lǐng)會文句的大體意思,，懂得文章的主旨就行了。因此,，教學(xué)中,，不一定要直譯課文，大體意思知道了,，就基本上達(dá)到了要求,。在這個基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)學(xué)生弄懂文章的主旨,。

課文中遇到的常見的文言詞語,，包括古今意義不同的詞，一詞多義的詞,，以至通假字,、虛詞等，選擇重點(diǎn)的,，讓學(xué)生了解它們的意義或用法,。所謂重點(diǎn)，一般來說,，限于課后練習(xí)所列的詞語,。

本課教學(xué)目的，依照以上的認(rèn)識而制定,。教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)過程，乃至作業(yè),，都從教學(xué)目的出發(fā),，完成本課的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)時數(shù)：

2課時,。

第一課時,；

教學(xué)重點(diǎn)：

一讀準(zhǔn)下列字音：

仞懲塞（懲山北之塞）迂汝曾（曾不能損魁父之丘）遂荷叩箕畚齔匱亡（亡以應(yīng)）厝朔。

二讀好下邊句子中的停頓：

1.懲山北之塞,。

2.曾不能損魁父之丘,。

3.遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

4.鄰人京城氏之孀妻有遺男,。

5.命夸娥氏二子負(fù)二山,。

三借助教材上的'注釋,。

教學(xué)過程：

一初讀課文,。

學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間,，遇到讀不準(zhǔn)或不會讀的字,，看注釋或查字典,。教師不予指導(dǎo)。

二互讀課文,。

兩個學(xué)生一組：一個學(xué)生讀,，一個聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯,，當(dāng)即指出,。兩人對某字的讀音意見不一致時，記下這個字,，留待一會兒解決,。如是，二人各讀一遍,。

三訂正讀音,。

教師逐一出示寫有下列字的卡片（或?qū)⑾铝凶旨袑懺谝粔K小黑板上），請學(xué)生個體回答,，集體訂正,。正音時，有意識引導(dǎo)學(xué)生了解字詞的意思,。為后邊了解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,。

萬仞懲山北之塞迂汝曾不能遂荷擔(dān)者叩石。

箕畚始齔窮匱亡以應(yīng)一厝朔東,。

四再讀課文,。

學(xué)生再次放聲讀一遍課文。教師提示：注意讀準(zhǔn)字音,。

［說明］至此,，學(xué)生已經(jīng)讀了三遍課文，聽讀了一遍,；加上正音（并有釋詞）,，可以說，教師借助“讀準(zhǔn)字音”這一要求,，基本上實(shí)現(xiàn)了熟讀課文的目的,。在反復(fù)的朗讀中，相當(dāng)一部分學(xué)生會對課文內(nèi)容有所了解,，這就為完成后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)打好了基礎(chǔ),。但這并不算完全達(dá)到了“讀”的要求，下一步,，通過指導(dǎo)“讀好句中停頓”,，再讀課文的重點(diǎn)語句，并為完成“了解課文內(nèi)容”這一教學(xué)目的進(jìn)一步做鋪墊。

五讀好停頓,。

教師逐一出示下列語句（制成卡片,，或?qū)懺谛『诎迳希垖W(xué)生讀出其中的停頓,，然后,，對為什么這樣讀作一點(diǎn)解說。其間,，隨時提示學(xué)生會借助注釋來讀,，慢慢培養(yǎng)使用注釋的習(xí)慣。

下邊語句中所畫的“／”為停頓處,，供參考,。

懲／山北之塞。

曾不能／損魁父之丘,。

遂／率子孫荷擔(dān)者三夫,。

鄰人京城氏之孀妻／有遺男。

命／夸娥氏二子負(fù)二山,。

［說明］句中的停頓,，一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀，但又不能限制的過于死板,。有的長句,，可以停頓兩次。這里沒有標(biāo)示出來,，是為了供施教時靈活掌握,。因?yàn)樽x好停頓，一是為了會讀文言文,，二是為了弄明白句意,。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休,，只要明白了句意,，就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多,，尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解,，會慢慢讀好句中停頓的。

六試譯課文,。

兩個學(xué)生一組,，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意,；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充,。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句,，將它們畫下來，留待一會兒解決,。

［說明］在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對課文語句的意思能夠做到大體了解,。兩人互相研究,、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件,。提倡借助注釋來疏通文意,，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此時,，教師作巡視,，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，使后面的教學(xué)更有針對性,。

七集體討論,。

每一組提出疏通文意時遇到的問題，全班研究,、討論,。意見不一致時，教師適時給予點(diǎn)撥,。

待學(xué)生沒有問題再提,，教師提出下列語句，指定學(xué)生說出大意,，以檢查剛才學(xué)生們自譯的效果,，也是將重點(diǎn)突出，以加深學(xué)生的印象,。若下列有的語句,，學(xué)生們已提出，此時教師不必再檢查,。

說出下列語句的意思和加點(diǎn)詞的意思,。

1.方七百里。

2.河陽之北,。

3.以君之力,，曾不能損魁父之丘。

4.以殘年余力,，曾不能毀山之一毛,。

5.叩石墾壤。

6.箕畚運(yùn)于渤海之尾,。

7.甚矣,，汝之不惠,。

8.而山不加增。

9.冀之南,，漢之陰,，無隴斷焉。

八聽讀課文,。

教師讀課文,，學(xué)生聽讀。要求：邊,。

教案兩課時的背影篇七

1,、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)愛國主義情感,。

2,、提高朗讀詩歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn),。

有感情地朗讀詩歌,，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵,。

課時布置一課時,。

導(dǎo)入。

請一兩個同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性,。

感性認(rèn)識,。

師生一起欣賞黃河照片和錄象。

激發(fā)情感,。

請一兩個同學(xué)談觀后感,。

朗讀詩歌。

1,、同學(xué)齊讀詩歌,。

要求；了解詩歌內(nèi)容,，讀準(zhǔn)字音,，揣測詩歌要表達(dá)的情感。

2,、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀,。

要求，讀出感情,，語音清晰,，準(zhǔn)確。

朗讀交流,。

請一兩個同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽,，并請大家討論如何讀出感情,。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達(dá)意見。

提示：

1,、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部,，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別,。

2,、“我站在高山之顛，望黃河滾滾,，奔向東南,?！币痪淇傤I(lǐng)下文,，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀,，且四句應(yīng)該越讀越激昂,，表示黃河的氣勢。

3,、三個“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂,，標(biāo)明在歌頌,。

4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng),！”充溢了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力。

內(nèi)容研討,。

1,、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪,。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點(diǎn),？（一往無前，無堅(jiān)不摧）,。

2,、歌頌黃河的局部能分為幾個層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的,？

提示：以“?。↑S河,！”為標(biāo)志分為三層,，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河,。

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,，捍衛(wèi)黃河,，捍衛(wèi)中國。

再次朗讀,。

在理解詩歌的基礎(chǔ)上,，教師與同學(xué)齊讀詩歌，一起贊頌黃河,，贊頌偉大的中華民族,。

結(jié)束語。

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活,；但是,，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們,。所以,，我們今天仍然要以黃河為典范，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng),，團(tuán)結(jié)起來,，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自身的力量,！

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教案兩課時的背影篇八

知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

能力通過關(guān)鍵詞語,，句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身,，凈化靈魂,。

體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

理解關(guān)鍵詞語的含義,，體會樸實(shí)的語言中所包含的深情,。

讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)。

教學(xué),。

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié),。

導(dǎo)入,。

新課聽歌曲《父親》，分析其主旨,，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課,。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,，制造積極課堂情境,。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài),，進(jìn)入情境,。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，愛國者,。

學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記,。

朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范。

默讀課文,，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的`語句,。

1,、人物,、事件、地點(diǎn),。

2,、不能理解的詞句。

3,、自已認(rèn)為感人的地方,。

4、寫背影的語句個別指導(dǎo)默讀課文,，勾劃語句,。

整體理解。

1,、這篇文章寫的主要事件是什么,？

2、這篇文章主要寫誰,？我,？父親？我和父親之間,？我的家庭困難,？

3、文章總寫的一句話是,，為什么“最不能忘記”,？

4,、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的,？

5,、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥：

1,、明確主要事件與次要事件,。

2、明確主要人物,，文題為背影,，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點(diǎn)題。

4,、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握,。發(fā)言并討論總結(jié)并板書。

說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價,。

總結(jié),。

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞,、朗讀,。

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu),。

作業(yè),。

1、造句,。

a,、禍不單行。

b,、晶瑩,。

c、躊躇,。

2,、描寫父親的一個背影。

板書設(shè)計,。

背影,。

教案兩課時的背影篇九

本次教學(xué)活動采用的是以圖畫的形式引題。在接下去的教學(xué)活動中，穿插了謎語這一游戲的教學(xué)方法,，當(dāng)學(xué)生知道自己猜的是對的時候,，有一種很強(qiáng)的滿足感。整個活動,，學(xué)生的興趣和參與的積極性還是蠻高的,，但在最后的學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好地和教師一起做動作,，但卻記不住兒歌的詞,。因此，這次活動還是存在著一定的不足和需要改正的地方,。

1,、引題方式不夠新穎。

以圖畫的方式引題相對比較的常見,，而且圖畫是死的,，不太能夠讓學(xué)生直接感受到春天的美麗。以后可以嘗試播放一個春天美景的短片,，或是讓圖畫動起來,，給圖畫配上聲音等，使學(xué)生更有一種身臨其境的感覺,。

2,、學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)需改進(jìn)。

雖然前面猜謎語的時候已經(jīng)引出了兒歌中會出現(xiàn)的物體,，但在引用進(jìn)兒歌的時候比較的突然,，方法不夠好,，以至于學(xué)念兒歌時不能夠順利的完成,。經(jīng)后在引出兒歌的環(huán)節(jié)上需要再用些更巧妙的方法。

領(lǐng)域語??

活動類型,。

文學(xué)欣賞,。

教案兩課時的背影篇十

二、扮演春天里常見的物體,，表演兒歌的內(nèi)容,。

1、春天到了,，有個可愛的小家伙要從泥土里跑出來曬曬太陽,，它是綠顏色的，小小的嫩嫩的,，它是誰阿,？學(xué)生猜測，并進(jìn)行集體的表演,。

2,、春天到了,，有一種小動物張開翅膀飛來飛去，還在樹上吱吱叫,，它是誰呢,？學(xué)生猜測，并進(jìn)行集體的表演,。

3,、有一種植物非常的美麗，五顏六色的,，還聞起來有一股香味,，蜜蜂蝴蝶都很喜歡圍著它，那她會是誰呢,？學(xué)生猜測,，并進(jìn)行集體的表演。

三,、學(xué)習(xí)并記住兒歌,。

兒歌：春天到。

春天到,，春天到,，

地上長出小青草，

樹上小鳥吱吱叫,，

花兒開得多美好,。

2、剛才我們小朋友已經(jīng)學(xué)會了這首兒歌,，我們把這首兒歌送給小草,、小花、小鳥來聽聽吧,。

教案兩課時的背影篇十一

1,、朗讀課文，整體掌握文意,，探究文章的內(nèi)涵,，培養(yǎng)文言文自讀能力。

2,、掌握愚公這一人物形象,，體會對比、烘托手法的表達(dá)效果,。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

1、積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感,。

2,、理解神話結(jié)尾的作用，體會文中細(xì)節(jié)的作用,。

【教學(xué)方法】,。

1、誦讀法：

通過誦讀,，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的語感,。

2、理讀法：

引導(dǎo)同學(xué)積累常見的文言詞語,，包括古今異義詞,、多義詞、通假字和常用虛詞,。

【教學(xué)手段】,。

多媒體課件。

【課時布置】,。

一課時,。

【教學(xué)步驟】。

一,、導(dǎo)語,。

同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前,，先回憶一下這個故事,。請看flash《愚公移山》。

二,、重點(diǎn)文常,。

1、作者：列子,，名寇（又名御寇）,，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一,，他的作品已經(jīng)散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的,，里面保管了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說,。

2、文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中,，往往帶有諷喻或勸戒的意味,。

三、讀課文，理解文意,。

1,、同學(xué)默讀課文，根據(jù)課下注釋解釋全文,，有問題的一會兒質(zhì)疑,。

2、同學(xué)質(zhì)疑,，教師提醒同學(xué)注意一些重點(diǎn)詞語的解釋,。

四、理解全文,。

1,、愚公家周圍環(huán)境如何？他為何要移山,？移山有什么好處,？（盡量用原句回答。）,。

有“太行,、王屋二山，方七百里,，高萬仞,。”“懲山北之塞,，出入之迂也”

移山則可“指通豫南,，達(dá)于漢陰”。

2,、移山有何困難,？這樣寫有什么作用？

困難有山高大,、面積廣,、年老力衰、移山人少,、運(yùn)土石工具簡陋,，往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大,。

3,、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)正確,？

智叟：“以殘年余力,，曾不能毀山之一毛,，其如土石何？”眼前的,，停滯的觀點(diǎn),。

愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增,，何苦而不平,？”久遠(yuǎn)的，發(fā)展的觀點(diǎn),。

4,、考慮：但也有人說愚公“有愚”，智叟“有智”,，你的看法呢,？

明確：這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事,，就某一點(diǎn)來曉喻一個道理,，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公,。

5,、考慮：這里用了什么寫作手法來表示人物？

通過愚公和智叟的對比,，再次表示出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心,。智叟不智，愚公不愚,，“愚公”實(shí)“智”,，“智叟”實(shí)“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意,。

6,、不是智叟一個人對移山發(fā)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子,，那么,，愚公妻子的`態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫,，比較分析,。

同學(xué)討論，明確：

愚公妻：

稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）,。

語氣：“以君之力……何,？”（擔(dān)心）。

“且焉置土石,？”（獻(xiàn)疑）,。

智叟：

稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）。

語氣：“甚矣,，汝之不惠”（倒裝,，輕蔑）。

“以殘年余力……土石何,？”（嘲諷）,。

7、這則寓言有何寓意,？

明確：告訴人們,，只要下定決心，堅(jiān)持不懈,，任何困難都可戰(zhàn)勝,。

8、問：為什么用這個神話結(jié)尾,？

討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動驚天地,、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望,。

9,、全班朗讀課文。

五,、總結(jié)全文,。

運(yùn)用對比烘托手法，通過愚公的勝利,，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,，說明要克服困難必需下定決心，堅(jiān)持不懈奮斗的道理,。

六,、安排作業(yè)。

1,、積累相關(guān)的文言知識,。

2、練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè),。

七,、教學(xué)后記。

教案兩課時的背影篇十二

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一,、激發(fā)感情,，導(dǎo)入新課。

(好,，下面請同學(xué)們打開書,，翻到第十頁,，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容?？催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況,。可以輕聲讀一下,。[1分鐘]),。

二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注,，了解作者,。

強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

(通過看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18,，于1948年去世,，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人,，散文家,，詩人，學(xué)者,，民主戰(zhàn)士;同時我們還知道,，本文寫于1925年……)。

朱自清：散文家,，詩人,，學(xué)者，民主戰(zhàn)士,。

本文寫于1925年10月,，在當(dāng)時和以后感動了許許多多讀者。

(好,，下面請同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍,。要求……)。

三,、范讀課文后學(xué)生自讀,。

要求：聽準(zhǔn)字音;體會感情;理解部分詞語含義。

(好,，剛才老師把課文范讀了一遍,，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握,，老師從課文中找出了一些字詞,，下面老師請一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好,，同學(xué)們再一起讀兩遍,。),。

給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍,。

差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸,。

結(jié)合注釋,，理解下邊詞語的含義,。

(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對這些詞又是如何解釋的,。請同學(xué)們輕聲讀一下,。在讀這些解釋時，最好能和課文中的語言環(huán)境結(jié)合起來,。好,，開始吧!)。

狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐,。

(關(guān)于字,、詞我們就先處理到這里，在接下來的時間里,，我們主要思考,、討論以下問題。[亮小黑板;讀題……,。請同學(xué)們速讀課文,，先獨(dú)立思考，再互相討論解決,。{5分鐘,。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考,、討論的情況,。}])。

四,、學(xué)生速讀課文,，討論下邊問題。

方法：先獨(dú)立思考,，再互相討論,。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題,，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落,。

1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候,、在什么地方看見的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一),。

理解：文中四次寫“背影”,。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”,，結(jié)尾憶“背影”,。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

2,、本文以“背影”為線索,，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七),。

第一部分(第一段)：開篇點(diǎn)題,。最難忘父親的“背影”。

第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車站離別的情景,，具體寫“背影”,，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第一層(二,、三段)：寫送別時的家境,，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(四,、五段)：寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照,，為寫“背影”作鋪墊。

第三層(六段)：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”,，表現(xiàn)父親的愛子深情,。

第三部分(第七段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”,，抒發(fā)深切的思念之情,。

3、本文通過寫車站送別,，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想),。

理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛,，抒發(fā)了作者對父親深切的思念,。

(同學(xué)們對以上問題的掌握，就對下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ),。接下來……[一遍]),。

五、學(xué)生分段朗讀課文,，加深體會中心思想,。

六、理解二、三段在全文中的作用,。

理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況,，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊,。當(dāng)時,，祖母去世，父親失業(yè),，真是禍不單行,。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,，只好再去借錢,。家中境況可想而知。喪事一畢,，父子又要離家分手，各奔前程,，真是人亡家破,。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人,。

七,、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字,、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二,、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破,。

八,、布置課外作業(yè)。

1,、反復(fù)朗讀課文,，體會課文抒發(fā)的感情。

2,、熟記生字的讀音,、寫法和含義;用老師指定的詞語造句。

教案兩課時的背影篇十三

藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》,。

附板書：

?神態(tài)笑樂觀開朗平易近人,。

?

?穿著審美自然樸素人情練達(dá)。

?飲食起居簡單隨和體恤他人,。

?瑣事待人接物愛護(hù)青年支持革命,。

?休閑娛樂幽默風(fēng)趣童心未泯。

?讀書.寫作博學(xué)廣識克已待人。

作者郵箱：

[1],。

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教案兩課時的背影篇十四

引導(dǎo)學(xué)生背幾首學(xué)過的李白的詩歌，老師隨之導(dǎo)入：李白是一位偉大的浪漫主義詩人,，他的詩豪邁灑脫,，雄奇奔放，超脫于俗世,，但是李白并不是一個不食人間煙火的圣人,，他有和我們普遍人一樣的遭遇、苦惱和追求,，今天讓我們通過一個夢走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。

展示課題，作者,，學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀——品味——體悟,。

1、找一位學(xué)生朗讀全詩,。

老師明確：作為詩歌的學(xué)習(xí),，準(zhǔn)確的朗讀是第一步。

2,、老師配樂范讀,。

明確：讀音準(zhǔn)確是第一步，作為賞析,，還要讀出詩歌的感情,。

1、學(xué)生讀第一段后思考天姥山是什么樣子,，引導(dǎo)學(xué)生體會“連”,、“橫”、“拔”,、“掩”,、“傾”等字的妙用,，再齊讀，讀出語勢變化。

2,、由老師設(shè)問哪幾句是描寫夢中天姥山的句子將第2段切分成兩部分,。

賞析第一部分（到“水澹澹兮生煙”）：引導(dǎo)學(xué)生自讀,，然后就自己喜歡的句子讀讀,，感受詩人當(dāng)時的內(nèi)心世界，并用自己的聲音傳達(dá)出這種心情,。

賞析第二部分（到“仙之人兮列如麻”）老師明確：詩人游興正濃,，這時天色暗下來，轉(zhuǎn)瞬間在詩人面前出現(xiàn)了一個神仙世界。

學(xué)生自讀后閉目想象神仙世界的情景,，然后用自己的語言加以描述,。

找學(xué)生讀自己的描述文字，然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，神仙們聚集到金銀臺上做什么,？

再找學(xué)生讀這幾句，讀出向往與喜悅之情,，然后齊讀體會,，最后要求當(dāng)堂背誦這幾句。

賞析第三部分（到“失向來之煙霞”）,。

老師設(shè)問：詩人在夢到最美好的時候突然醒來,，此時心中是什么感受？應(yīng)該怎樣讀這幾句詩,？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩人的惆悵與失意,。

3、學(xué)生齊讀末段,。

明確“世間行樂亦如此”中“此”的指代內(nèi)容（夢境）,。

老師設(shè)問：“詩人發(fā)出了怎樣的'感慨”

生讀最后兩句后老師明確：這種感慨不是無緣無故的，所謂日有所思,，夜有所夢，夢是心理情感的曲折反映,。想當(dāng)年,，李白被詔入京，曾大呼“仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人”,，自認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)蒼生、安社稷”的政治理想,，然而外戚專權(quán),，同僚爭權(quán)，自己備受排擠,，不到三年便被賜金放還,。詩人的感慨是看透了黑暗現(xiàn)實(shí)的一種頓悟。

學(xué)生再齊讀全段體會,。

老師明確：李白的政治理想在快要實(shí)現(xiàn)時突然破滅,，這種打擊是多么殘酷，但李白之所以被稱為詩仙,，就在于他有傲岸的性格和博大的胸懷,，正如余光中在《尋李白》中所寫“酒入豪腸，七分嘯成了劍氣，剩下的三分釀成了月光,，繡口一吐就是半個盛唐,。”

師生齊讀下課,。

教案兩課時的背影篇十五

(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字,、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系,。

(2)能夠有感情地,、流暢地朗讀課文。

(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括,。

(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法,。

2.過程與方法。

(1)自讀,，梳理事件,。

(2)小組探究，分析人物特點(diǎn),。

(3)品悟白描的描寫特色,。

3.情感、態(tài)度與價值觀,。

(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界,。

(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神,。

教學(xué)過程,。

第一課時。

教學(xué)過程,。

教師活動,。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖,。

1,、導(dǎo)入新課。

教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日,，魯迅因病去世,。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家,，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持,，在萬分悲痛中，她用清新,、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生,。引入課文,。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料,，了解蕭紅其人及其作品,，了解蕭紅與魯迅的交往。

課堂交流：教師檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得,。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,。

2,、師友互助。

教師提出合作要求：

1,、文章形式上以空行分段,，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來,。

2,、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家,、思想家和文學(xué)家,，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份,，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的,，說說自己的理解。

學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。匯報,、交流。

參考小標(biāo)題：笑,，走路，談穿著,，公園的印象,，看電影，紙煙,，休息,，工作，踢鬼,，吃魚丸,，病中，海嬰的自豪,，明朝會,，病好了,，木刻畫，若沒有我呢,，病“好了”,，魯迅休息了。

培養(yǎng)學(xué)生的概括,、分析能力,，培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。

3,、課堂小結(jié),。

學(xué)生自由發(fā)言。

第二課時,。

教學(xué)過程,。

教師活動。

學(xué)生活動,。

設(shè)計意圖,。

1、回顧導(dǎo)入,。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧生字詞,，魯迅給你留下了什么印象?

學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

2,、分層提高,。

教師提出探究要求：

2、細(xì)讀課文,，還有哪些內(nèi)容打動了你,，說說自己的感受。

3,、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎,，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?

4、你還能提出什么問題?

學(xué)生分組探究,，在課文旁邊坐批注,。

交流。

培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,。

3、歸納總結(jié),。

教師介紹白描手法,。

學(xué)生筆記。

4,、拓展提高,。

片段練習(xí),。

三、板書,。

慈愛的父兄博聞的學(xué)者,。

敬業(yè)的偉人風(fēng)趣的智者尊敬愛戴。

可敬的長者熱情的主人深切懷念,。

無畏的勇者堅(jiān)強(qiáng)的病人,。

教案兩課時的背影篇十六

一、激情導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、簡介東方明珠,。

2,、出示課題。指名讀題,，注意正音,。

二、看圖,，整體感知課文內(nèi)容,。

1、映出東方明珠的畫面,。

2,、教師在配樂中敘述：小朋友們，現(xiàn)在我們來到了上海黃浦江邊,，一起來欣賞一下這美麗的東方明珠,。

3、欣賞配樂朗讀,。

三,、初讀指導(dǎo)。

1,、讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文,，要求做到：

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出遇到的生字,，多讀幾遍。

（3）把不理解的詞圈出來,。

（4）標(biāo)出自然段序號,。

2、出示生字新詞,。

3,、指名三人分自然段朗讀課文,。

四、精讀訓(xùn)練,。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）點(diǎn)名讀,，說說知道了什么,。

（2）指名答。

（3）你能不能用自己的話來介紹一下上海廣播電視塔的位置及名字,？

（4）你喜歡這座塔嗎,？為什么？

（5）指導(dǎo)用喜愛的語氣讀第一自然段,。

2,、嘗試背誦。

3,、小結(jié),。

五、指導(dǎo)寫字,。

1,、記憶字形，提醒注意,。

2,、照筆順在書上描紅。

3,、指導(dǎo)在田字格中書寫,。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,、臨寫,。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時,。

一,、復(fù)習(xí)引入。

二,、繼續(xù)精讀訓(xùn)練,。

1、學(xué)習(xí)第二自然段,。

映示東方明珠,。

（1）指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第一句,。用自己的話說說東方明珠的樣子,。指名說,。看課文是怎么說的,。

（2）出示：這座塔,，頭頂藍(lán)天，腳踩大地,，像一個巨人,。指名讀。說說怎樣的'人才是“巨人”,？點(diǎn)名讀,，集體評價。

（3）看圖聯(lián)想,，學(xué)習(xí)第二句,。

出示句子：夜晚，塔上的燈都亮了,，五光十色,，非常好看。

點(diǎn)名讀,。想象美麗的夜景,。直到朗讀。

2,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）小游客們，看到這里,，你會不由自主地發(fā)出什么感嘆,？

（2）出示句子：上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠,。

（3）指導(dǎo)讀出贊美的語氣,。

3、嘗試背誦第二,、三自然段,。

三、鞏固,。

1,、小導(dǎo)游介紹東方明珠。

2,、想象一下,，當(dāng)那些外國游客看到這美麗的東方明珠，他們會怎么說？

四,、指導(dǎo)寫字。

1,、認(rèn)讀,。

2、指導(dǎo)書寫,。

3,、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅、仿影,，臨寫,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

教案兩課時的背影篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、了解課文背景，整體感知課文,，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,。

2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

3,、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人,、生命不息,，戰(zhàn)斗不止的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解課文背景,，整體感知課文,，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

學(xué)習(xí)方法：

自主預(yù)習(xí),、合作明確、拓展練習(xí),。

學(xué)習(xí)過程：

一,、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向,，課堂上才能做到有的放矢),。

二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間,，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),，感知。)。

(一)背景說明及人物介紹,。

1,、創(chuàng)作背景2.關(guān)于蕭紅。

3.關(guān)于魯迅(結(jié)合資料,，整理這些內(nèi)容),。

(二)自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注,。

1,、標(biāo)明本文的18個小節(jié)。(每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志),。

2,、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的.詞語。(通過查工具書解決并掌握,，默寫在下面),。

三、課堂探究,。

(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。),。

2,、讀完課文，魯迅留給你的最初印象是什么?

3,、文章記述了魯迅的那些小事?給每一部分加一個小標(biāo)題(可用文中語句,，也可自己概括)，看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng),。

4,、從這些生活小事中，找出你認(rèn)為最受感動或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句,，與同學(xué)交流,，品味從中得到的啟發(fā)。

5.除了寫魯迅,，還寫了其他什么人?寫他們有什么作用?作用一樣嗎?

6.魯迅是偉大文學(xué)家,、思想家、革命家,，但本文卻是細(xì)致記述了魯迅的生活,、工作中的瑣事。從自己的閱讀感受出發(fā),，說說這樣寫的好處,。

(二)合作研討(三個臭皮匠賽過諸葛亮,，趕快參加吧!)。

小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題,。

(三)展示講解(機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人,，抓住機(jī)會，亮出風(fēng)采!),。

由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

四,、鞏固提升(真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的,。),。

必做題。

1,、看清字形給加點(diǎn)字注音,。

2、識記作者,。

本文作者是,，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有,、,，等，她被譽(yù)為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,。

3,、分析下面加點(diǎn)動詞所表現(xiàn)的人物特征。

他剛抓起帽子來往頭上一扣,，同時左腿就伸出去了,，仿佛不顧一切地走去。

4.魯迅先生說;“鬼也是怕踢的,，踢他一腳就立刻變成了人,。”這句話妙在哪里呢?文中記述了好些魯迅說的話,，再舉一例,，談?wù)勂渲械拿钊せ螂[含的道理。

選做題,。

結(jié)合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解,，補(bǔ)充對聯(lián)：

上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：

五、課堂反思,。

教案兩課時的背影篇十八

知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身,，凈化靈魂,。

體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

理解關(guān)鍵詞語的含義,，體會樸實(shí)的語言中所包含的深情,。

讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)。

教學(xué),。

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié),。

導(dǎo)入。

新課聽歌曲《父親》,，分析其主旨,，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂,，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,，制造積極課堂情境。集中注意力,，調(diào)整精神狀態(tài),，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,，愛國者,。

學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記。

朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范,。

默讀課文,，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。

1,、人物,、事件、地點(diǎn),。

2,、不能理解的詞句。

3,、自已認(rèn)為感人的地方,。

4、寫背影的語句個別指導(dǎo)默讀課文,，勾劃語句,。

整體理解,。

1、這篇文章寫的主要事件是什么,？

2,、這篇文章主要寫誰？我,？父親,？我和父親之間？我的家庭困難,？

3,、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”,？

4,、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的,？

5、給文章劃分一下段落層次,。

點(diǎn)撥：

1,、明確主要事件與次要事件。

2,、明確主要人物,，文題為背影，寫的是父親的愛子之情,。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆,。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點(diǎn)題,。

4,、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書,。

說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價,。

總結(jié)。

1,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞,、朗讀。

2,、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu),。

作業(yè)1、造句,。

a,、禍不單行b,、晶瑩c、躊躇,。

2,、描寫父親的一個背影。

板書設(shè)計背影,。

朱自清,。

教案兩課時的背影篇十九

執(zhí)教：張滄梅。

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,。

2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界,。

教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入??：由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對魯迅的傳統(tǒng)印象引入,。

提起魯迅,，總會想起很多詞語：深邃、沉重,、嚴(yán)厲,、倔強(qiáng)、勇毅,、果敢……濃黑的一字須,，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗,、面目嚴(yán)肅冷峻,，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”,，但那卻不是他的全部,，他活著的時候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他,，蕭紅就是其中的一個,。

（二）作者簡介及寫作背景。

蕭紅,，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭,。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。

1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶,。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海,。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷,，蕭紅到了香港,，1942年病逝于香港九龍,。

主要作品：《生死場》、《馬伯樂》,、《呼蘭河傳》,、《小城三月》。

魯迅說過,，“想看好花,，一定要有好土”；又曾表示,，“只要能培一朵花,，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三,、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,，魯迅甘作春泥，甘為人梯,，在她的作品中傾注了大量心血,；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來,，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》,、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》,、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣,，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉,。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀,。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范,，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈,。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情,，素材又來自于親歷,、親聞、親見,，因此作品不僅富于史傳性,，而且也富于文學(xué)性。

（三）默讀課文,，初步感知,。

思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么,？

（四）深入研讀討論。

1,、作者作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的,？

蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物,，讀書寫作,，休閑娛樂，在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序,，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián),，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫,。這就表明,，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,，全無預(yù)設(shè),。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水,，飛湍的激流,，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶,。凡屬作者感到有詩意潛質(zhì)和傾訴沖動的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出,，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

2,、作者通過女性作者的細(xì)心體察,，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性,，情趣,，魅力，氣質(zhì),，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析,。

文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的.歡喜,。若有人說了什么可笑的話,，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來,?！绷攘葞拙洌粋€樂觀爽朗,、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,，跟一些人心目中“多疑善怒”,、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅,，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅,。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好,，一上樓梯,，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧,?！笨梢婔斞附^不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑,；在校對《海上述林》的間隙,，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對著幾乎天天見面的她,，居然說出“好久不見,，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言,，透著風(fēng)趣,，透著玩笑；蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染,，也居然學(xué)會了以自己的好心情來回報魯迅先生,，那一次天晴了，太陽出來了,，“許先生和魯迅先生都笑著,，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑?！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。

蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動作,，比如走路很輕捷,，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”,；這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前,、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆,，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個獨(dú)一無二,、鮮靈生動的“活的魯迅”。

魯迅先生不大注意人的衣裳,，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著,，但卻從不缺乏審美觀,，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來了魯迅的嚴(yán)正反對“不要那樣裝飾她……”看來自然樸素,、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界,。“你不穿我才說的,，你穿的時候,，我一說你該不穿了?！比绱艘痪浜唵蔚恼Z言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人,，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。

教案兩課時的背影篇二十

2003年10月15日,，是一個令全世界華夏兒女難忘的日子,。

深秋的戈壁大漠，寒風(fēng)凜冽,。從大清早開始,，人們就把目光聚集到這里——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。此刻,，載人航天發(fā)射場亮如白晝,，與航天員朝夕相處的教練、專家來了,，手舉鮮花的少先隊(duì)員來了,，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛船送行，為航天員楊利偉送行,。人人臉上寫滿了喜悅與自豪,。

身著乳白色航天服的楊利偉，面向五星紅旗肅然佇立,。

“總指揮同志,，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢,，待命出征,，請指示！”透過防護(hù)面罩,，他的眼神顯得格外平靜,。

“出發(fā)！”載人航天工程指揮部總指揮鄭重地下達(dá)命令,，剛勁的話語中蘊(yùn)含著期待與信任,。

隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲,。

“五分鐘準(zhǔn)備,！”

“一分鐘準(zhǔn)備！”

“十,、九,、八、七,、六,、五、四,、三,、二、一,！”

“點(diǎn)火,！”

“起飛！”

烈焰升騰,，大漠震顫,。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭,，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起,，直指蒼穹。

“飛行正常,！”

三分鐘后,，電波傳來了楊利偉的聲音。這聲音穿過茫茫太空,，傳到北京指揮控制中心,，傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號測量船，傳到每一個炎黃子孫的心中,。

“神舟”5號發(fā)射成功,！指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情,、勝利的喜悅和無限的自豪,。

飛船以平均90分鐘繞地球1圈的速度飛行，從200千米外的太空中,，不時傳來?xiàng)罾麄グl(fā)回的信息,。

“向世界各國人民問好,！向在太空中工作的同行們問好,！向祖國人民、港澳同胞、臺灣同胞,、海外僑胞問好,！感謝全國人民的關(guān)懷！”當(dāng)飛船運(yùn)行到第7圈,，距地面343千米時,，楊利偉深情地向地球發(fā)回了問候。

“我看到我們美麗的家了,！”在與家人通話時,，楊利偉興奮地對兒子說。

“來到茫茫太空,，我看到了神奇美妙的景色,。舷窗外，陽光把飛船的.太陽能帆板照得格外明亮,，下面就是人類居住了一萬多年的美麗的地球,。蔚藍(lán)色的地球披著淡淡的云層，長長的海岸線在大陸和海洋間清晰可辨,。飛船高速飛行著,，一會兒白天，一會兒黑夜,。黑白交替之間,，地球的邊緣仿佛鑲了一道美麗的金邊，景色十分迷人,?！卑?！這就是楊利偉眼中的太空,，這就是他眼中的地球。

浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字,，留下了中國人的腳印,。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了,！

春光染綠我們雙腳,。

文檔為doc格式。

教案兩課時的背影篇二十一

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、在理解課文的基礎(chǔ)上完成有關(guān)練習(xí),。

教學(xué)重難點(diǎn)。

背誦課文,，完成有關(guān)練習(xí),。

教學(xué)資源。

小黑板,。

相關(guān)練習(xí),。

學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略、調(diào)整與反思,。

一,、復(fù)習(xí)本課生字，默寫并訂正,。

二,、正確、流利,、有感情課文,。

三,、把搜集到的創(chuàng)造發(fā)明的`故事講給大家聽,。

四、遷移練習(xí),。

1、自由完成,。

2,、參與討論。訂正,。一、復(fù)習(xí)本課生字,，默寫并訂正,。

二、正確,、流利,、有感情課文。

三,、把搜集到的創(chuàng)造發(fā)明的故事講給大家聽,。

四,、完成相關(guān)練習(xí)。（小黑板出示）,。

1、擴(kuò)詞,。

板往前,。

2、仿造例子,，用加點(diǎn)的詞說一句話,。

例：媽媽已經(jīng)下班了。

已經(jīng),。

例：魯班出神地看著,，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍,。

忽然,。

3、把句子補(bǔ)充完整,。

（1）下課了,，同學(xué)們有的，有的,。

（2）架子上的葡萄,，像一顆顆。

你為什么,？