作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《背影》教案兩課時(shí)篇一

知識(shí)與能力目標(biāo)：

①體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意,、組織材料的寫(xiě)作方法,。

②感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀,、體驗(yàn)、采訪,、交流等使學(xué)生感受人間至真至情,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)父子親情,，感悟人間至愛(ài)，做一個(gè)有孝心的人。體會(huì)如何從平凡中見(jiàn)真情,。

學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子之情,，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離,，消除與作者間的陌生感,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合生活,，受到感染,，體會(huì)到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴,。

1課時(shí)

同學(xué)們,，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎?因?yàn)?，從?lái)不是電視迷的我這些天迷上了電視劇,，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎?這幾部電視劇有一個(gè)共同的主題：反映深沉而感人的父愛(ài)，片中演員塑造的父親形象深深的感動(dòng)著我,，它們是《搭錯(cuò)車(chē)》中無(wú)私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親,、《我們的父親》中為子女勞苦一生無(wú)怨無(wú)悔的農(nóng)民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識(shí)分子父親,。他們每個(gè)人,，每個(gè)角色都深深地打動(dòng)著我，震撼著我,，讓我一直沉浸在濃濃的父愛(ài)中無(wú)法出來(lái),。而今天，我有幸又有了一次品味父愛(ài),，感受父愛(ài)的機(jī)會(huì),。而且可以和在座的同學(xué)們一起來(lái)感受這份愛(ài)，我覺(jué)得非常的高興,。那么今天的這份父愛(ài)就是來(lái)自于朱自清先生寫(xiě)的散文——《背影》,。

(反思：這個(gè)情感型導(dǎo)入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟,、產(chǎn)生共鳴,，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛(ài)”的情感基調(diào),。)

《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀,、用心靈去感受、用智慧去思考的文章,，我們這節(jié)課主要任務(wù)是來(lái)學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子之情,。

(反思：這里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn),，應(yīng)該說(shuō)是可以概括這堂課的特點(diǎn)，但是,，可惜,，后來(lái)在“用真情去朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，有點(diǎn)流于形式,，沒(méi)有落到實(shí)處,。)

首先我想請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)配合朗讀全文，老師讀一二三段和最后一段,，大家模仿老師所用的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感把握來(lái)朗讀四五六段,。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情?

——親自送行,，照看行李,，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē),，揀定座位,，叮囑兒子，囑咐茶房,，為子買(mǎi)橘,。

這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰(shuí)：父子,。他們?cè)谄挚诘哪康氖鞘裁矗核蛣e,。所以說(shuō)如果我要大家用六個(gè)字來(lái)概括4～6自然段的話，大家選擇用哪四個(gè)字?——父子浦口送別,。

這是本文的主要事件,，那么，在浦口送別這個(gè)場(chǎng)景中,，你覺(jué)得最感動(dòng)你的又是哪件事情?——為子買(mǎi)橘,。(從“我”的角度出發(fā)，這件事情又應(yīng)該怎么概括呢?——望父買(mǎi)橘,。)

(反思：通過(guò)教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進(jìn)入情境,，然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn)，過(guò)渡非常自然,，循循善誘,，教學(xué)效果也很明顯。)

重點(diǎn)探究

(一)父愛(ài)子：

1.但是,，我覺(jué)得作為一個(gè)父親,，在孩子臨行前為他買(mǎi)幾個(gè)橘子帶著路上吃，應(yīng)該說(shuō)是非常普通的事情,，大家可能也有類(lèi)似的經(jīng)歷,，對(duì)嗎?可朱自清所寫(xiě)的這一幕為什么能如此感人呢?不但他自己感動(dòng)了,，連讀者也被感動(dòng)了。下面,，我請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),，這段中,，哪些地方打動(dòng)了你?為什么能打動(dòng)你?

明確：父親的四句話(分析每句話飽含的情感，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔,，感情深沉感人)

父親的體形 (增加了買(mǎi)橘的艱難,，這是一個(gè)蹣跚的背影)

父親的穿著 (青色和黑色讓我們感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影)

父親的買(mǎi)橘的背影(分析動(dòng)詞的作用,，這是一個(gè)艱難的背影)

“我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動(dòng)烘托了父親買(mǎi)橘的艱難)

結(jié)合“我”家當(dāng)時(shí)的不平常的家境去理解

——這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父,。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們?cè)僖淮戊o靜地來(lái)感受這份濃濃的父愛(ài),。

(反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重,，我大概花了10分鐘時(shí)間，總體上,，各個(gè)環(huán)節(jié)基本都講到了,，除了“‘我’的眼淚”部分的內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有提及，也就沒(méi)有做展開(kāi),，放在了分析“‘我’對(duì)父親”的感情部分,。“指名朗讀”因?yàn)橥浟?，也沒(méi)有進(jìn)行,，而是放在了課的最后，形式還是齊讀,。上完課后,，反思過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，有很多非常不滿意的地方,，第一是對(duì)父親所說(shuō)的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達(dá)出來(lái)的情感,，但是,，這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿父親的語(yǔ)氣,，反復(fù)來(lái)朗讀品味的話,，那么不僅對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對(duì)學(xué)生理解父親形象也非常有益,，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式,?？上В瑳](méi)有落實(shí),。第二是對(duì)“買(mǎi)橘背影”的講解還不夠細(xì)致,，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的具體作用,，背影刻畫(huà)所用的特寫(xiě)鏡頭的方法,，刻畫(huà)背影的作用等還沒(méi)有非常深入地講解。)

2.既然文章刻畫(huà)的是一位慈父的形象,，那么,，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”,，或者“父愛(ài)”,，好不好呢?

明確：不好，而非不能,。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背影的作用——引出背影,、刻畫(huà)背影、惜別背影,、思念背影),，背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索,。父母愛(ài)子女之事,，可寫(xiě)的成千上萬(wàn)，本文以小見(jiàn)大,，將父親“俯首甘為孺子?！钡膿磹?ài)全部凝聚在這個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著慈父,，代表著父愛(ài),。就像我們熟悉的唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以,，用“背影”做題目是再合適不過(guò)了,，朱自清用背影來(lái)結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處,，可以引發(fā)讀者無(wú)限的聯(lián)想與深思,。

(反思：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既解決了題目的妙處,，也解決了四次“背影”的作用,，對(duì)于理解父愛(ài)和了解寫(xiě)法有幫助。這樣的提問(wèn)方式,，學(xué)生也比較容易接受和理解,。)

那么父親對(duì)兒子這么好,，做兒子的理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

分析：兩次自責(zé)(結(jié)合特殊的年齡階段進(jìn)行分析)

三次流淚(分別飽含著怎樣的感情?)

兒子情感變化：不解——頓悟——感念

(反思：這是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn)，提問(wèn)過(guò)渡自然,，學(xué)生能馬上找出這種情感的變化,，并在“自責(zé)”部分能聯(lián)系實(shí)際，和作者形成一種共鳴,。)

同學(xué)們回答得非常好,，在這首父愛(ài)的贊歌里，跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)平實(shí)的音符;彈奏的是一段段深情的旋律;愛(ài)的贊歌里,，沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事，有的是一句句樸實(shí)的語(yǔ)言,，一次次感人的淚水,，一個(gè)個(gè)平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中,，變得懂事了,，理解了父親，感受到了父親的“愛(ài)”,，——于是,，他流淚了。在兒子的淚光中,，我們讀者仿佛也看到那個(gè)肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。

同學(xué)們,，愛(ài)的感受方式很多,，人物平實(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)中就蘊(yùn)含著濃濃無(wú)邊的情思,。“世界不是缺少真情,，而是缺少一顆感受真情的心靈”,。讓我們用自己感動(dòng)的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛(ài)的世界吧!請(qǐng)大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。

感受了就要懂得回報(bào),，此時(shí)的你們想不想對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話呢?

同學(xué)們說(shuō)了這么多,，我很受感染，今天,，我也想說(shuō)幾句給我的父親,，那個(gè)在一個(gè)小山村里勞作的我的父親：

今年的生日，因?yàn)楣ぷ髅?，我沒(méi)法回去給他過(guò)生日,，父親在電話那頭說(shuō),，他的生日以后年年可以過(guò)的，工作才是最重要的,。而我何嘗不知道,，我們做子女的千萬(wàn)不能把對(duì)父母的愛(ài)寄放在昨天，寄托在明天,。我的父親沒(méi)有太多的文化,，但他一直說(shuō)很想聽(tīng)我上課，可是卻沒(méi)有機(jī)會(huì),，今天,，我把我們這堂《背影》用mp3錄了下來(lái)，我想拿這個(gè)作為生日禮物送給我的父親,，并想對(duì)他說(shuō)：爸爸,，生日快樂(lè)!同學(xué)們能和我一起來(lái)祝福我們的父親嗎?

(反思：這部分的內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈,，但是,，在采訪過(guò)程中，一開(kāi)始,，同學(xué)們說(shuō)出來(lái)的事例很枯燥,，無(wú)非就是父親替我買(mǎi)東西、父親送我上醫(yī)院等,，直到有一個(gè)女生舉手站起來(lái),，說(shuō)到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情,，說(shuō)著說(shuō)著,，眼中噙滿了淚水，她哭了,，說(shuō)話也哽咽了,，情景非常非常感人，我也被感動(dòng)了,，于是自然就說(shuō)起了我的父親,，和我對(duì)父親的生日祝福。并告訴他們,，感受了就要懂得回報(bào),，不僅用語(yǔ)言，還要用行動(dòng),。同學(xué)們聽(tīng)了,，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜,，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多,，而且都局限在了女生，沒(méi)有給未來(lái)的父親們(男生)暢談感受的機(jī)會(huì),。最后,，我讓學(xué)生們帶著對(duì)父親的愛(ài)齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì)父愛(ài)的偉大,。同學(xué)們顯然讀得比上次好,。)

見(jiàn)“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”,，下節(jié)課,，我們來(lái)討論交流這兩個(gè)作業(yè)。

附：課外鏈接

(一)背景補(bǔ)充(略)

(二)暢所欲言

1.武漢的一家媒體報(bào)道稱(chēng),，由于七成學(xué)生反對(duì),，《背影》已從鄂教版語(yǔ)文教材中落選，并稱(chēng)學(xué)生反對(duì)意見(jiàn)中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規(guī)則,，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”,。通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),，以及你對(duì)《背影》的理解,、賞析，你覺(jué)得《背影》應(yīng)該從教材中刪去嗎?為什么?(提示：除了反駁對(duì)方提出的理由外,，還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反駁,，如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁,、語(yǔ)言運(yùn)用,、角度選擇、人物刻畫(huà),、情感表達(dá)等方面,。)

2.在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng),。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽;秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌;哭泣時(shí)，朋友遞上來(lái)的一塊紙巾;小時(shí)候,，蜷縮在母親懷里的`溫暖;過(guò)馬路時(shí),，父母緊緊拽著你的手;周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,，也許還有很多很多,。請(qǐng)你在記憶中輸入“感動(dòng)”兩字，進(jìn)行搜索，看看出來(lái)的結(jié)果有多少,，請(qǐng)寫(xiě)在下面,。

(三)實(shí)際行動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式,，向你的父母,、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激,。給父母夾一次菜,，給他們寫(xiě)一張卡片，為他們倒一杯水,，向他們道一聲辛苦……好嗎?

(反思：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,，補(bǔ)充課堂上沒(méi)有講授完的知識(shí)，讓學(xué)生把課堂上沒(méi)有說(shuō)盡的話繼續(xù)寫(xiě)下來(lái),，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛(ài)去感受生活,，回報(bào)生活。第二課時(shí)的討論交流又可以給學(xué)生一次知識(shí)補(bǔ)充和情感交流的機(jī)會(huì),。)

背影

朱自清

父：四句話 四處背影

淡淡的文筆：父子浦口送別

(望父買(mǎi)橘) 子：兩次自責(zé) 三次流淚

父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父

濃濃的父子情：

子：不解——頓悟——感念

《背影》教案兩課時(shí)篇二

這篇課文突出背影,，抓住最為動(dòng)情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文，這種寫(xiě)法對(duì)學(xué)生作文有著深刻的啟示,。本設(shè)計(jì)側(cè)重于喚起學(xué)生的親情體驗(yàn),，體會(huì)這種寫(xiě)法的好處以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。

一,、導(dǎo)入

在同學(xué)們的生活中,，有沒(méi)有這樣一幅畫(huà)面，或者一個(gè)瞬間,，它使你感受到濃濃的親情,，并終身難忘？請(qǐng)描述一下,。（學(xué)生自由發(fā)言,。）

今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間父親為自己買(mǎi)橘子爬月臺(tái)時(shí)的背影,，成就了一篇感人至深的親情散文,。

二、整體感悟

１,、范讀,。

２、自讀,。找出最感人的一段文字,，并復(fù)述出來(lái)。

３、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)復(fù)述的情況,。

（普遍問(wèn)題是,，復(fù)述得沒(méi)有原文那么感人，原因在于沒(méi)有突出特定的環(huán)境,。）

４,、研讀課文，理解背影的特定環(huán)境,。

三,、方法體驗(yàn)

１、小結(jié)課文寫(xiě)法：

文章之所以感人,，不僅因?yàn)樽髡邔?xiě)出了親情瞬間,，而且寫(xiě)出了其特定的環(huán)境。

２,、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己腦海中的親情瞬間,，想一想它們是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流一下,。

四,、寫(xiě)作訓(xùn)練

整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目,，寫(xiě)一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文,。

《背影》教案兩課時(shí)篇三

1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用,。

2,、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思,。

1,、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上充分感知,，精讀重點(diǎn)文段,。

2、滲透學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,，能把握關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體味父子深情,，激發(fā)孩子理解父母,、熱愛(ài)父母的思想感情,。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情,。

2,、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染,，形成自己的體驗(yàn),。

先學(xué)后導(dǎo)、自主合作,、以朗讀法,、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文,。

1,、媒體資源

2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流,。

《背影》教案兩課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：了解文章反映生活在舊社會(huì)中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情,；學(xué)習(xí)作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,；指導(dǎo)學(xué)生作仿寫(xiě)練習(xí),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：２課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)——古往今來(lái),，有不少文人學(xué)士以“送別”為題材寫(xiě)了許多詩(shī)文：有“舉手長(zhǎng)勞勞,，二情同依依”的纖細(xì)柔情，有“無(wú)為在歧路,，兒女共沾巾”的豪情,，有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的壯別,，也有“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，那么作者寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)的分別呢,？表達(dá)了什么感情呢,？

（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文：通過(guò)、議論,、點(diǎn)撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義,，然后要求學(xué)生思考——本文主要寫(xiě)了幾個(gè)人？主要事件是什么,？這樣安排有什么好處,？

“背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用,？

寫(xiě)人一般是寫(xiě)外表,，本文為什么卻偏要寫(xiě)背影？

本文是什么東西打動(dòng)了你的心,，激起了你的感情波瀾,？

除這些問(wèn)題外,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)加以收集,、整理,。

第二課時(shí)

（一）針對(duì)第一課時(shí)提出的問(wèn)題，依次引導(dǎo),、組織學(xué)生回答,、補(bǔ)充或爭(zhēng)論、教師或點(diǎn)撥或歸納,，明其要點(diǎn),。

（二）仿《背影》寫(xiě)一篇記敘文。要求從人,、事,；情三方面入手，“人”是記敘的中心,，“事”是表現(xiàn)人的精神面貌,，“情”是貫串全文的經(jīng)線。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住人物形象特征的寫(xiě)作特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：１課時(shí),。

教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)語(yǔ)——這篇文章和一般文章有個(gè)很大的不同。一般文章要是寫(xiě)人,，往往寫(xiě)人的肖像,、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣,。它沒(méi)有寫(xiě)人的神情,，也沒(méi)有寫(xiě)人的音容笑貌，只寫(xiě)了人的一個(gè)背影,?？墒牵@篇寫(xiě)背影的文章,，一發(fā)表,，便立刻轟動(dòng)了文壇,。它發(fā)表于1925年,，到現(xiàn)在xx年了，xx年來(lái),，一直備受推崇,。為什么？它好在什么地方,？今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,，就要找出它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),。

（二）作者——生卒年代、此生地點(diǎn)及祖父和父親的定居地點(diǎn)（揚(yáng)州）,。

（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）,。

[繪制北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖]

（ 四）寫(xiě)作緣起——在北京讀到父親的來(lái)信，憶起當(dāng)年浦口分別的情景,。

（五）理清課文的思路及層次,。

本寫(xiě)背影四次：第一次是開(kāi)頭點(diǎn)題（第1自然段），第二,、三次是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子和車(chē)上分手（都在第6自然段）,，第四次是讀父親的來(lái)信（第7自然段）。那么第2—5四個(gè)自然段寫(xiě)的是什么,？為什么要安排這四個(gè)自然段,？

經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，板書(shū)一個(gè)思路及層次提綱：

點(diǎn)題——懸念（第1自然段）

回憶浦口車(chē)站父子惜別（倒敘）

交代車(chē)站惜別時(shí)的家境——為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛（第2,、3自然段）

追敘上車(chē)時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)心——為寫(xiě)背影作鋪墊（第4,、5自然段）

描述父親過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘 子時(shí)的背影（第6自然段）

寫(xiě)別后思父，再現(xiàn)背影——照應(yīng)開(kāi)頭（第7自然段）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1,、了解坐著及其相關(guān)的經(jīng)歷

2,、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，特別是行為描寫(xiě)

能力目標(biāo)：體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)

情感目標(biāo)：珍視親情,，增進(jìn)與父母之間的交流

教學(xué)重點(diǎn)

深入體會(huì)文章表現(xiàn)的父子間的深情

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章質(zhì)樸,、含蓄、動(dòng)人的語(yǔ)言

教學(xué)方法

采用“情境導(dǎo)入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－拓展遷移”的教學(xué)模式,，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到放手,、到學(xué)生的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧、平等,、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入

作為新時(shí)代的青少年,，雖然被父母濃濃的愛(ài)包圍著,，但大多數(shù)卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切地來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情,。因此,，我在開(kāi)始講課前，就用孟郊的《游子吟》帶學(xué)生走進(jìn)親情的世界,，由感受母愛(ài)到談?wù)摳笎?ài),，為誦讀,、品悟父親的背影蓄勢(shì)?；蚴菍ⅰ?世上只有媽媽好》這首歌即興改編為《世上只有爸爸好》

二,、 播放《背影》的朗讀錄音，以質(zhì)樸的文字,，感人的畫(huà)面,，讓學(xué)生整體感知，學(xué)生再自由誦讀,，初步了解作者的寫(xiě)作 意圖,。這樣的設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深,，為品讀課文做好鋪墊,。在學(xué)生聽(tīng)錄音帶的時(shí)候板書(shū)文內(nèi)重要的字詞

簌簌（sù） 賦閑（fù） 躊躇（chóuchú）差使(chāi)

頹唐（túi）蹣跚（pánshān）瑣屑(xiè)交卸(xiè)

三、 作者及作品

朱自清,，原名自華,，字佩弦，號(hào)秋實(shí)?，F(xiàn)代著名的詩(shī)人,、散文家、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。

主要作品：詩(shī)集《毀滅》《蹤跡》散文：《匆匆》(七年級(jí)學(xué)過(guò))、《荷塘月色》（高一學(xué)）,、《背影》

四,、 文章脈絡(luò)

第一部分（！）開(kāi)篇點(diǎn)題,，點(diǎn)出背影

第二部分（2—6）回憶往事

第三部分（7）別后思念

五,、具體研習(xí)課文內(nèi)容（主要運(yùn)用教師提問(wèn)，學(xué)生答問(wèn)的方式）

1,、教師提問(wèn)：《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦,。讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的,？

明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的,。

２、本文的題目是“背影”,，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”,？

明確：共有四次，即：第一次：點(diǎn)題的背影,；第二次：買(mǎi)橘子的背影,；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影,。

3,、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后,，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀,，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo) ,，找出應(yīng)重讀的詞,，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引導(dǎo),。然后,，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？

明確：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn) 行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà),，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色,？（黑色）為什么突出黑色,？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

板書(shū)：沉重

作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思,？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞,，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞,？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著,，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

板書(shū)：蹣跚

板書(shū)后教師提問(wèn)：作者又寫(xiě)了什么,？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的,？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞,？（“攀”,、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”,？（因?yàn)闊o(wú)物可抓,，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處,？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,，腳是懸空的，這樣 全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙,。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便,，他“向左微傾,，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子,。這是一個(gè)艱難努力的背影！

板書(shū)：艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話,，要突出應(yīng)重讀的詞,。

4、我們描寫(xiě)人物的肖像,，常常以正面描寫(xiě)為主,。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等,，本 文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面,，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的,，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn),。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài),！”,，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”,，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果,。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影,。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,，如果是在平常,，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世,，滿院狼藉,，償還欠債，光景慘淡,。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,，父親肩上的擔(dān)子是沉重的,，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車(chē),。在這種情況下,，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親,。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,，這是心疼的 淚水，這是感激的淚水,。）

5,、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話,，雖然不多,，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話,？（學(xué)生指出句子后,，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主,、探究,、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

（１）,、“事已如此,，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路,！”父親這是做什么,？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi),，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到,，這是一個(gè)多么善良的父親啊,！

（２）,、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說(shuō),？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心,，）

（３）,、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng),。”父親為何買(mǎi)橘子,？（擔(dān)心兒子路上口渴,。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊,！

（４）,、“我走了，到那邊來(lái)信,?！边@句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá) 北京,。）

（５）,、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人,?！边@句話的言外之意是什么,？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看,，這 真是“兒行千里父擔(dān)憂?。　?/p>

這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,，語(yǔ)言樸實(shí),，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,，這就是偉大的父愛(ài)！

六,、總結(jié)梳理全文

這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法,，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題,。

七、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,，寫(xiě)一篇記述父母,、祖輩、老師,、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章,，題目自擬。

《背影》教案兩課時(shí)篇五

一,、課前自學(xué)

（一） 字詞掌握

1.掌握下列詞語(yǔ)的音,、形、義,。

交卸（xiè ）差使（chāi） 奔喪（sāng） 簌簌（sù ） 狼藉（jí） 躊躇（chóu chú ）迂腐（yū ）瑣屑(suǒ xiè ）蹣跚（pán shān） 頹唐( tuí）舉箸（zhù）

2.理解下列詞語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

狼藉：亂七八糟的樣子。

簌簌：紛紛落下的樣子,。

交卸：舊時(shí)官吏卸職向后任交代情況,。這里指失業(yè)。

奔喪：是指從外地急忙趕回去料理長(zhǎng)輩親屬的喪事,。

典質(zhì)：（把財(cái)產(chǎn),、衣物）典當(dāng)、抵押出去,。典,，當(dāng)。質(zhì),，抵押,。

賦閑：失業(yè)在家,。

頹唐：衰頹敗落。

瑣屑：細(xì)小而繁多（的事）,。

蹣跚：因腿腳不靈便,，走路緩慢搖擺的樣子。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）,，心里感到悲傷,。懷，心,。

（二） 作者及寫(xiě)作背景

朱自清(1898－1948),字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里 。散文名篇有《綠》,、《春》,、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》,。

《背影》寫(xiě)于1925年10月,，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬,，作者祖母去世,，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)，被解職,。文中的“禍不單行”正是指這兩件事,。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世,，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,。喪事完畢，父親到南京找工作,，作者回北京念書(shū),，父子在浦口車(chē)站惜別?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文,，作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話,。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二,。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”

（三）相關(guān)歌曲

1.黃磊歌曲《背影》歌詞

火車(chē)就要開(kāi)了/我就要走了/離別就要來(lái)了/話怎么說(shuō)呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉(zhuǎn)身是背影了/你就進(jìn)了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見(jiàn)不到你了/只是那時(shí)候/極不愿意承認(rèn)這念頭/于是你轉(zhuǎn)身/轉(zhuǎn)身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的/在我的眶眶中微微顫抖/微微顫抖

2.劉和剛歌曲《父親》歌詞

想想您的背影/我感受了堅(jiān)韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親 聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚/我接過(guò)了自信/凝望您的目光/我看到了愛(ài)心/有老有小您手里捧著笑聲/再苦再累您臉上掛著溫馨/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了十分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親