作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《背影》教案兩課時(shí)篇一

１、 積累詞匯,，明確“狼籍”,、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”,、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義,。

２、 整體感知課文,，歸納中心意思,。

３、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的,、樸素的語(yǔ)言,。

１、 反復(fù)誦讀,，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深,。

２、 找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

珍愛(ài)親情,，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

體會(huì)文章飽含深情的,、樸素的語(yǔ)言,。

文章描寫(xiě)人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)效果,。

三課時(shí)

《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱,，但我也經(jīng)常聽(tīng)到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》，確實(shí),，父愛(ài)和母愛(ài)是一樣偉大的,，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉、更含蓄,，只要我們用心去感受,，同樣能體會(huì)到。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,，也可以說(shuō)是回憶性散文,，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年,，一直被廣大讀者所傳誦,，多少年來(lái)也一直被選入教材,，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇,，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀,、學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，解釋詞義,。

交卸（ｘｉè）：卸，解除,、除去,。“交卸”,，用于某種職務(wù),。“推卸”,，用于某種責(zé)任。

奔喪（ｓ?。睿纾?，有關(guān)死人的事，名詞,。奔喪,，在外地趕回辦理尊親喪事。喪,，別讀ｓàｎｇ,，丟掉，失去,。動(dòng)詞,。

躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定,。另意,，形容得意。

迂腐（ｙū）,，拘泥保守,。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則,。迂,，另意“迂迴”，曲折,、繞遠(yuǎn),。

蹣跚（ｐáｎ ｓｈ?。睿┳呗肪徛u擺的樣子,。

頹唐（ｔｕí）,，精神委靡，意氣消沉,。

瑣屑（ｘｉè）,，指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（ｙíｎｇ）,，光潔透明,。

２、學(xué)生朗讀課文,。

找學(xué)生朗讀課文,，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀,，提出朗讀要求,。

(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法,？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線,，劃出三個(gè)部分后，歸納大意,，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù),、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力,。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線,。“這幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線,。第一部分,，首段，第二部分,，首,、末之間的段落；第三部分,，末段,。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。

板書(shū)：

①開(kāi)篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念

如學(xué)生能用“背影”作線索概括,，也應(yīng)肯定：

①不忘背影 ②描寫(xiě)背影 ③思念背影

(2)本文的第二部分是文章的主體部分,，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導(dǎo),、學(xué)生討論,、教師小結(jié),。

中間部分可以分成三個(gè)層次：

第一層次：交代父子分別時(shí)的家境 第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

中間部分可分為兩個(gè)層次：

第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

第一,、細(xì)心照顧 第二,、車(chē)站買(mǎi)橘 第三、車(chē)門(mén)話別

(3)在劃分段落層次時(shí),，應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生,，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的,。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同,、目的的不同,，往往有不同的分法。這就要作具體分析,。

１,、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？

“背影”?，F(xiàn)在,，要弄清楚：

(1)作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？

教師提問(wèn),、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納,。

本文在幾處寫(xiě)了“背影”,？

本文在四處寫(xiě)到“背影”,。

這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn),？

第一次在開(kāi)頭,，不忘背影。（思背影）

第二次在浦口送別時(shí),，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影,。（望背影）

第三次在車(chē)門(mén)話別，望著背影消失在人群中,。（別背影）

第四次在結(jié)尾,，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）

這四次背影的出現(xiàn),，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢,？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢,？

可以做這樣的理解：

(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,，并用它來(lái)組織材料,、結(jié)構(gòu)成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談,、自由討論,，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定,、適當(dāng)補(bǔ)充,。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn),。作者家境衰落、父親老境頹唐,、心情憂郁,，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境,。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地,。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn),，結(jié)合文章內(nèi)容,，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵,。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新,。作者不落俗套，不隨人后,，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,，給人以生動(dòng)、新穎的感受,。

父愛(ài)是深沉的,，偉大的。當(dāng)我們用心去感受父愛(ài)時(shí),，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，我們的父親，他就像巍峨的高山,，具有博大的胸襟,；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷,。

１,、反復(fù)涌讀課文。

２、完成課后練習(xí)二,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

十一 背影

朱自清

難忘背影：點(diǎn)題 家境：禍不單行

父子 描寫(xiě)背影： 送別前：細(xì)心關(guān)照 父親疼愛(ài)兒子

情深 （細(xì)致刻劃） 買(mǎi)橘子：周到入微 兒子憐愛(ài)父親

再現(xiàn)背影：思念

《背影》教案兩課時(shí)篇二

第1課背影

1,、 體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意,、組織材料的寫(xiě)作方法,。

2、 學(xué)習(xí)本文在記述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,。

3,、 學(xué)習(xí)本文在記敘事實(shí)中，不加任何修飾,、渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言特色,。

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)在記述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情,。

難點(diǎn)

體會(huì)文中樸實(shí)而深沉的語(yǔ)言,。

2課時(shí)

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二,、自讀感知整體把握

1,、走近朱自清

（請(qǐng)您查找作者的有關(guān)資料）

2、字詞積累

（1）給下列加點(diǎn)的字注音

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑舉箸

（2）解釋下列詞語(yǔ)

狼藉： 慘淡： 勾留： 變賣(mài)典質(zhì)： 賦閑： 蹣跚： 頹唐： 觸目傷懷： 情郁于中： 瑣屑:

3,、 整體感知

聽(tīng)讀課文錄音,，學(xué)生思考：

（1）課文的中心事件是什么？

（21）課文寫(xiě)車(chē)站送別,，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情,？

4、梳理結(jié)構(gòu)

“背影”貫穿了全文,，是文章描寫(xiě)的焦點(diǎn),。作者正是通過(guò)一次次描寫(xiě)“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題,。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu),。

【學(xué)生活動(dòng)】默讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),，然后各學(xué)習(xí)小組討論交流：課文幾次提到背影？課文幾次提到的背影有什么不同,？最難忘的是哪一次,？

三、合作交流解讀探究

1,、找一找

有一個(gè)山里的孩子這樣寫(xiě)道：“父親像一張弓,，蓄一生之勢(shì)要把孩子射出大山。”是呀,，父親對(duì)兒子的深情摯愛(ài)是無(wú)可比擬的,，而父母對(duì)子女的愛(ài)大都是在日常細(xì)微的事情上流露出來(lái)的。請(qǐng)你閱讀本文,，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)哪些事例來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)的,？

2、思考

父親送兒子上火車(chē),，給兒子買(mǎi)橘子的過(guò)程中說(shuō)了四句話,，請(qǐng)?bào)w會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。

四,、 課堂小結(jié)

第2課時(shí)

一,、溫故知新

1、默寫(xiě)字詞,。

2,、小組有感情的朗讀課文。

二,、合作交流解讀探究

1,、想一想

父親的“背影”濃縮了父親對(duì)兒子的款款深情，憐惜,，體貼,，依依不舍。因此,，文中四次寫(xiě)背影,，試仔細(xì)閱讀品味，說(shuō)一說(shuō)哪一次給你留下的印象最深,，為什么對(duì)這一次父親背影的描寫(xiě)留下的印象最深呢,？

【學(xué)生活動(dòng)】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫(xiě)背影的地方,，仔細(xì)揣摩,、品味，然后小組討論,、交流,。）

2、閱讀2---3段

父親的“背影”傾注了父親對(duì)兒子的摯愛(ài)深情,。讓我們看到了慈父的至情至善,，愛(ài)子如命。而父親的這種愛(ài),，又是在怎樣的背景之下呢,？試閱讀文章2---3段,，思考這兩段在文章中的作用。

3,、 思考

父親的“背影”凝聚了父親對(duì)兒子無(wú)盡的關(guān)愛(ài),，面對(duì)父親的“背影”，父親的關(guān)愛(ài),，“我”不禁潸然淚下,，閱讀文章，說(shuō)說(shuō)文中一共寫(xiě)了“我”幾次流淚,，并思考其含義,。

【學(xué)生活動(dòng)】圈出文中寫(xiě)“我”流淚的句子，并思考其含義,。

4,、 朗讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色

作者全用白描記述事實(shí),，不作任何修飾,、渲染，但卻能讓我們從中體會(huì)到濃濃的父子深情,。

【學(xué)生活動(dòng)】朗讀品味,，感受文章語(yǔ)言特色，并討論交流,。

三,、總結(jié)反思拓展延伸

1、課堂小結(jié)（本文的寫(xiě)作特點(diǎn)）

2,、查找一篇描寫(xiě)父親的文章,，課后小組交流。

《背影》教案兩課時(shí)篇三

親愛(ài)的同學(xué),，當(dāng)提到父愛(ài)或母愛(ài)之時(shí),，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人心弦的畫(huà)面？是否能描畫(huà)出來(lái),？唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道："慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。"詩(shī)中母親為兒子一針一線，細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭,，表現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)密綿長(zhǎng),、深沉博大,。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛(ài)的豐碑,。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語(yǔ)言,，為我們描寫(xiě)了一位在逆境中仍愛(ài)心拳拳的父親,，為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚而偉岸、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影,，感人至深,，催人淚下。這個(gè)鏡頭則堪稱(chēng)是慈父的不朽雕塑,。

1,、了解朱自清的生平，了解本文.寫(xiě)作背景,。識(shí)記以下字詞：“躊躇,、狼藉、慘淡,、迂,、蹣跚、頹唐,、觸目傷懷,、瑣屑”。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個(gè)特征,，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3,、學(xué)習(xí)通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

1,、瀏覽全文,，你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？

2,、仔細(xì)想一想,，以“背影”作為課文題目有什么作用？

3,、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫(xiě)到背影,？分別有什么作用？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的,？

4,、課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì),，那么,，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

1,、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力,？

2,、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”,，為什么怕他看見(jiàn),？

3、父親為什么“心里感到很輕松似的”,？

4,、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么,？

《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下,，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,，以及由此而生的感傷情緒,，所寫(xiě)是普通的生活感受，用的文字也不多,，可是卻很感動(dòng)人,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢,？

作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物,、抒寫(xiě)感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫(xiě),，也有間接描寫(xiě),。就直接描寫(xiě)而言：先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣貌,，然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作,；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫(xiě),。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,，獲得了感人的藝術(shù)效果,。

１．給加點(diǎn)字注音。

躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）

晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）

2．說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞在句中的含義,。

(1) 我那時(shí)真是聰明過(guò)分,，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮……

(2)唉，我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了,。

讀下面一段文字,，然后回答問(wèn)題：

我說(shuō)道：“爸爸，你走吧,?！彼?chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客,。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道,，須跳下去又爬上去,。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些,。我本來(lái)要去的,，他不肯，只好讓他去,。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了,。1我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),，也怕別人看見(jiàn),。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了,。過(guò)鐵道時(shí),，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢爬下，再抱起橘子走,。到這邊時(shí),，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上,，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的,。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了,，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去,。他走了幾步,，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人,。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了,。

⑴ 文中刻畫(huà)父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫(xiě),。

⑵ 文中寫(xiě)“父親”外貌后，先后寫(xiě)“戴著黑布小帽”,、“穿著黑布大馬褂”有什么含義,？

⑶ 選文中寫(xiě)父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H________________,。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了父親爬上月臺(tái)不容易,，它們是_______ __________ _____________。

⑷ “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

⑸ “他和我走到車(chē)上,，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的,?！边@句話有什么含義？

⑹ 這段文字兩次寫(xiě)到父親的“背影”,，前一次寫(xiě)得詳細(xì),，詳寫(xiě)背影的作用是？

《背影》教案兩課時(shí)篇四

1、知識(shí)與能力

⑴查字典掌握生字,、生詞,。

⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。

⑶掌握本文以背影為線索,，以時(shí)間,、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(4)反復(fù)誦讀課文,，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),，寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。

2,、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài),，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ),。再讓學(xué)生熟讀課文,，對(duì)課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,，體會(huì)其中的情感,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

1、重點(diǎn)：對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用,。

2,、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的,，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下,。

很好,，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》,，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的,，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。

朱自清(1899～1948),，字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》和《歐游雜記》,，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,。

1,、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

2,、帶問(wèn)題朗讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀,，要求讀出感情。)

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的,。一是父親對(duì)兒于的一片深情,。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情,。這兩種感情在文中是互相依存,、互相映襯的。

1,、本文的題目是“背影”,，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買(mǎi)橘子的背影;

第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。

2,、(1)這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?為什么?

(應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影)

(2)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?

作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà),，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

3,、我們描寫(xiě)人物的肖像,，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”,，“兩鬢蒼蒼”等等,，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,，教師適當(dāng)予以肯定)

本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”,。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”，日常生活中,，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多,，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果,。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了,。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常,，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世,，滿院狼藉,，償還欠債，光景慘淡,。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,，父親肩上的擔(dān)子是沉重的,，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下,，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),，但作者更加愛(ài)自己的父親,。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,，這是心疼的淚水，這是感激的淚水,。

4,、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

開(kāi)篇電梯,，結(jié)尾照應(yīng),，四次寫(xiě)“背影”，組成一條抒情的線索,，感情逐層推進(jìn),。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng),，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影,，結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化,。

5,、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話,，雖然不多,，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話?

⑴“事已如此，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路!”

父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)

為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))

父親表面上比較想得開(kāi),，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到,，這是一個(gè)多么善良的父親啊!

⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心,，)

⑶“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng),。”

父親為何買(mǎi)橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴,。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!

⑷“我走了,，到那邊來(lái)信?！?/p>

這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,。)

⑸“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人,?！?/p>

這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!

6,、作者在文中三次寫(xiě)了流淚,，每次寫(xiě)法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?

⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下,，見(jiàn)著父親,，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”,。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路,。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的,，很深沉的,。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,，同時(shí),，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解,、自求振作的復(fù)雜心情,。

⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影,，”我的淚很快地流下來(lái)了“,。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng),。這一次掉淚,，因?yàn)槭窃谲?chē)站上，又是在臨別之前,，特定的情況決定了作者的舉止,，”我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),，也怕別人看見(jiàn)“,。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心,，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅,，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

⑶第三次流淚：是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí),，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“,，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在,。即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景,，不禁黯然長(zhǎng)嘆,。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí)，戛然而止,，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng),，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕,。

整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,，自擬題目,，寫(xiě)一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

《背影》教案兩課時(shí)篇五

【知識(shí)與技能】

（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音,、形,、義

（2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,。

（3）理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

【過(guò)程與方法】

（1）預(yù)習(xí)課文,，圈點(diǎn)生字詞,，勾畫(huà)文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題,。

（2）通過(guò)聽(tīng)讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,。

（3）采用圈點(diǎn)批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受親情,，珍視親情

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)

理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

1課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

二、自讀感知,、整體把握

1,、走近朱自清（投影）

朱自清，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),。散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩(shī)集《雪潮》《蹤跡》等,。他的最高創(chuàng)作成就是散文,，他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗,，意境雋永,，與樸素中見(jiàn)豐腴,，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇,，流傳至今,，影響尤為廣泛。

2,、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）

交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）

差(chāi)使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”,，課文中指“職務(wù)”。

簌簌（sù）：紛紛落下的樣子,。

狼藉（jí）：亂七八糟的樣子,。

慘淡：凄慘暗淡，不景氣,。

賦閑:失業(yè)在家,。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑,。

迂：言行守舊,，不合時(shí)宜。

蹣(pán)跚(shān)：因?yàn)橥饶_不靈便,，走路緩慢搖擺的樣子,。

拭:擦。

3,、整體感知

（1）聽(tīng)課文錄音,，學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情,？（多媒體播放課文錄音）

【點(diǎn)撥】：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念,。

（2）自讀課文

【學(xué)生活動(dòng)】畫(huà)出文中最令自己感動(dòng)的句子,，分小組交流、朗讀這些語(yǔ)句,，說(shuō)明其使你感動(dòng)的原因,。

4、梳理結(jié)構(gòu)

（1）文中出現(xiàn)幾次“背影”,？請(qǐng)找出來(lái)，作者著重寫(xiě)的是什么時(shí)候,、什么地方看見(jiàn)的背影,？

【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫(xiě)背影：（投影）

①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影,?！?/p>

②“我看見(jiàn)他帶著……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的眼淚很快的流下來(lái)了?！?/p>

③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里……我的眼淚又來(lái)了,。”

④“我讀到此處,，在晶瑩的淚光中,，又看見(jiàn)那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影,?！?/p>

重點(diǎn)寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

（2）本文以“背影”為線索,，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫(xiě)車(chē)站送別的來(lái)龍去脈？

【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論,，明確答案,。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）

文章2～6自然段寫(xiě)了這件事的來(lái)龍去脈。由此,，全文可看作三部分,。

第一部分(1)開(kāi)篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”,，引出回憶,。

第二部分(2～6)開(kāi)始追憶“背影”，展開(kāi)回憶,，具體描寫(xiě)事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò),。

第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫(xiě)思念,，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影,，結(jié)束全篇。

“引出回憶,，展開(kāi)回憶,，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結(jié)構(gòu)方式。

1,、品讀鑒賞

引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫(xiě),。（投影）

【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并深入探討以下幾個(gè)問(wèn)題,。

（1）這里,，作者為什么要仔細(xì)描寫(xiě)父親的穿戴？

（2）文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些,？

（3）“這是我看見(jiàn)它的背影,，我的眼淚很快地留下來(lái)了,。”這時(shí),，兒子的心中翻涌著那些思緒,？說(shuō)說(shuō)你的理解，盡量用一個(gè)詞概括,。

（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的,?！边@兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會(huì)感到輕松呢,？

（5）復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,。

（1）寫(xiě)父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭,；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比,，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨,。

（2）表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾,，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作,，體現(xiàn)了父親的拳拳愛(ài)子之心,。

（3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激,、心疼,、愧疚等思緒。

（4）為兒子做了一件事,，感到欣慰和滿足,。

（5）復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土,，心里很輕松似的”,。

2、表達(dá)交流

作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn),。如今親情更是到處有,，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng),。

【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講得栩栩如生,，令大家感動(dòng),。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）

對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫(xiě)，類(lèi)似于電影的特寫(xiě)鏡頭,，是這篇散文的成功之處,。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫(xiě)人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事,，寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間,。請(qǐng)用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情,，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解,。

《背影》教案兩課時(shí)篇六

知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字,、生詞,。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述,、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

情感目標(biāo)：,，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系,。

重點(diǎn)為有感情地朗讀課文,，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母,、熱愛(ài)父母的思想感情,。難點(diǎn)：抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法

多媒體、布置預(yù)習(xí)

兩課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課,，激發(fā)情趣：

播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好,，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草,?！蓖瑢W(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎,，可是在我們生活中,，還有一個(gè)關(guān)心人，那就是父親,。

緊接播放電視散文《背影》的部分片段,。引出以下三個(gè)問(wèn)題

在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢?在成長(zhǎng)的歷程中他對(duì)你有什么影響?你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢?

教師小結(jié)，引出課題,。(板書(shū)課題)

(二)檢查預(yù)習(xí)情況,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、生字、生詞的練習(xí)(運(yùn)用多媒體顯示出來(lái))

2,、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料

(三)啟發(fā)誘導(dǎo),，合作探究

1、整體把握文章,，聽(tīng)課文朗讀錄音,，注意朗讀的技巧，如何讀出感情,。

2,、自讀課文，思考文中出現(xiàn)了幾次“背影“?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候,，什么地方看見(jiàn)的背影?

3,、再讀課文第6自然段，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“父親買(mǎi)桔子時(shí)的背影”的些細(xì)節(jié)描寫(xiě)?表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?

衣著：黑布小帽,、黑布大馬褂,、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)!)這是一個(gè)沉重的背影

體態(tài)：肥胖

走路姿態(tài)：蹣跚,、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

動(dòng)作：探,、攀,、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

年齡：老年

心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松,，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的,，更是因?yàn)闉閮鹤淤I(mǎi)好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足,。)

歸納：這個(gè)“背影”凝聚著“深深的父愛(ài)!”

導(dǎo)語(yǔ)：父親的背影何止千萬(wàn)，而作者單單記得這一個(gè),。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,，為什么就是這個(gè)背影，讓“我的淚很快的流下來(lái)”?

5、再讀車(chē)站送別的部分,，思考通過(guò)車(chē)站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?

4,、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論,，自由發(fā)言,。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情,，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作,、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣,。完成教學(xué)目標(biāo)2 。)

(四)教師小結(jié),，布置作業(yè)：熟讀全文,，進(jìn)一部感知課文內(nèi)容。

《背影》教案兩課時(shí)篇七

1. 品味本文質(zhì)樸自然的語(yǔ)言,，感受文中表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,。

2. 學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意,、組織材料的寫(xiě)作方法,。

1.朱自清的親情散文貯滿溫厚、樸實(shí),、自然的真情美,。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀,，小聲或不出聲地讀,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感,。

2.文中有一些生詞,，需要辨別其形、音,、義,。

1.閱讀課文，想一想,，課文選取“背影”這個(gè)角度寫(xiě)父親,，好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?

提示：研究課文精巧的構(gòu)思。以“背影”為題,，貫穿全篇,，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等,，都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái),。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味,，留給讀者自由想象的廣闊天地,。

2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)父親“背影”的句子，揣摩這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用,。

提示：有一些語(yǔ)句,，或者標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng),，耐人尋味,，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱(chēng)為關(guān)鍵性語(yǔ)句,。

3.辨別下列詞語(yǔ)的形,、音、義,。

晶瑩 狼藉 躊躇 蹣跚 頹唐 柵欄 差使 瑣屑 奔喪

1.重點(diǎn)語(yǔ)句理解：

⑴我與父親不相見(jiàn)已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影。

⑵那年冬天,，祖母死了,，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子,。

⑶唉,，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

⑷“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?。?/p>

⑸“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,，你就在此地,，不要走動(dòng)?！?/p>

⑹“我走了,，到那邊來(lái)信!”

⑺“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人,?！?/p>

2.問(wèn)題研究：

⑴文章寫(xiě)父子二人在南京“勾留了一日”,，為什么沒(méi)有介紹南京見(jiàn)聞？

⑵“背影”在文章中出現(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同,，感情也有所不同。請(qǐng)進(jìn)行比較分析,。

⑶文中寫(xiě)作者幾次流淚,，表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析,。

⑷天下寫(xiě)父愛(ài)的文章數(shù)不勝數(shù),，為什么本文能成為經(jīng)典？請(qǐng)列舉幾點(diǎn)原因,。

1.必做題：《同步課課練》基礎(chǔ)練習(xí),、聯(lián)系拓展部分。

2.寫(xiě)作：父（母）愛(ài)是一個(gè)永恒的話題,。讀完《背影》，你一定想對(duì)父（母）親說(shuō)些什么,，請(qǐng)寫(xiě)一封信,，并念給父（母）親聽(tīng)，愛(ài)要說(shuō)出口,。

3.課外閱讀：

《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等

《背影》教案兩課時(shí)篇八

1.有感情地朗讀課文,，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),。

3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。

體會(huì)文章飽含深情的,、樸素的語(yǔ)言。

明確“背影”是課文的明線,，“父子深情”是課文的暗線,，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn),。

2課時(shí)

第1課時(shí)：

一,、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課：

“慈母手中線,，游子身上衣”,，如果說(shuō) 母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田， 那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,，父親就是那拉車(chē)的?！?父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》,，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品,。(板書(shū)課題：背影)

二、學(xué)生自助：

自由朗讀課文,，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?請(qǐng)從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子,。

2.文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影,、分別時(shí)的背影,、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影,。

(3)“背影”貫串全文始終,。

3.文章明暗兩條線索各是什么?

明線：父親的“背影”。 暗線：父子深情,。

三,、求助互助：

有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?

(1)感情基調(diào)：舒緩,、深沉,。

(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚,、探、 攀,、縮,、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了,。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子,，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)， 艱難的“攀”著,、“縮”著,，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢?

四,、教師補(bǔ)助

寫(xiě)法：“選材構(gòu)思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角,，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,，深入體會(huì)這一特色,。

五,、課堂小結(jié)：

1.文章線索。

2.四寫(xiě)“背影”,， 截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章，表現(xiàn)父子深情,。

六,、課堂鞏固：《同步練習(xí)》p48

七、課后續(xù)助：背誦課文第6段,。

第2課時(shí)

一,、學(xué)生自助：

文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ),，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

(1)“事已如此，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛,，寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下,，愛(ài)子情切,。

(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中,。

(4)“我走了,，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安,。

(5)“進(jìn)去吧,，里面沒(méi)人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照,。

小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話,，含義豐富。 有離別的愁苦,，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱,。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音,，多好的父親啊!

二、合作探究,，品味語(yǔ)言,。

文中有幾處,，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味,。

(1)第一次流淚：家境慘淡,，悲哀的'淚。

(2)第二次流淚：望父買(mǎi)橘,，感動(dòng)的淚,。

(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚,。

(4)第四次流淚：思念父親,，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者,，莫先乎情”,，作者的四次流淚，情思綿綿,，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延,。

三,、課堂小結(jié)，明確主旨,。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文,。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě);抒發(fā)了濃濃的父子深情,。文章語(yǔ)言樸實(shí),，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟,。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

四、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀

五,、課后續(xù)助：

語(yǔ)言訓(xùn)練,，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫(xiě)作練習(xí)

(1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間,，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?

(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,，寫(xiě)下來(lái)。

(3)交流寫(xiě)作心得,。

《背影》教案兩課時(shí)篇九

1,、知識(shí)與技能

1、掌握生字詞“藉,、簌,、逛,、躊躇、橘,、蹣跚”等,。

2、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

2,、過(guò)程與方法

利用多媒體，精讀,、速讀相結(jié)合,。感受文章所表達(dá)的父子情。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受文章所表達(dá)的父子情,。通過(guò)對(duì)話，感悟父子深情,，教育學(xué)生珍視親情,，學(xué)會(huì)感恩。

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者給之感動(dòng)落淚的表層和深層原因,；體會(huì)選擇“背影”作給表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者給之感動(dòng)落淚的表層和深層原因,。

利用多媒體，精讀,、速讀相結(jié)合,。

2課時(shí)

準(zhǔn)備兩張桌子

課前預(yù)習(xí)

基本要求：

1、默讀,、朗讀課文。

2,、查字詞典,，給有關(guān)字詞注音釋義。

3,、畫(huà)出文中疑難詞句,。

4、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里,？給什么會(huì)感動(dòng)你呢,？

一、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們,，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇（背影）,。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇,，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng),，思想上的被影響,，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲,。

二、作者介紹：

朱自清（1898—1948）,，字佩弦,。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》,。我們熟知的作品有《匆匆》,、《春》、《荷塘月色》,、《槳聲燈影里的秦淮河》等,。

三、生字詞檢查,。

狼藉 簌簌

橘

逛

躊躇

蹣跚 頹唐

瑣屑 舉箸

三,、老師范讀或錄音范讀，或者請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文,，其他同學(xué)思考：課文中令你最給感動(dòng)的是什么,？

一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

①文中“父親”對(duì)兒子的無(wú)私,。

②文中兒子對(duì)父親的理解,。

四、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚,？

（四次）

進(jìn)一步思考：課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”,，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì)，那么,，“我”流淚是因給什么原因呢,？

一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高,、行動(dòng)不便,，給“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子,；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房,，親往給“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩,，表現(xiàn)出中老年人的“迂”,，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的,；

③對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐,；

④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢,？

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄,，但當(dāng)給自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),，自己終于內(nèi)疚、愧悔,，無(wú)聲的譴責(zé),，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

（以上答案視學(xué)生具體情況解答）

五,、簡(jiǎn)單小結(jié)課文,，再讀課文，感受文中的父子情深,。

一,、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，并加以小結(jié),。

二,、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：

文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形,。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因,？表現(xiàn)出作者什么樣的情感？

學(xué)生討論回答,，教師加以總結(jié)。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,，見(jiàn)著父親,，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。這一次掉淚,，引出父親的在文中給數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之略,。”

父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情,。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí),，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布,、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情,。

后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí),，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”,。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前,，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,，這種掛念且與日俱增,；而忽然之間讀及父親的來(lái)信，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上“背影”的有形,，于是，思緒萬(wàn)端,，無(wú)以給報(bào),、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭,，所以流淚也就無(wú)法避免了,。

三、簡(jiǎn)單小結(jié)：這樣說(shuō)來(lái),，通過(guò)父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié),，貫穿本文始終的情感可以分析給兩個(gè)方面：

（1）父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；

（2）兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激,。

那么,，對(duì)于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括,？（真情真感真文）

四,、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水，并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。在此,，我們就來(lái)探討一下這個(gè)原因,，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來(lái)的,？在這兒,，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)觀看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。

人物：請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演,。

道具：兩張桌子,。一張給鐵道，一張給月臺(tái),。

表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上,，慢慢探身下去，再走幾步,，緩緩爬上月臺(tái),。

要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語(yǔ)句,。自己加以朗讀,，仔細(xì)體會(huì)。

再請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容,，另一同學(xué)再表演一遍,，其他同學(xué)仔細(xì)感受。

就剛才同學(xué)們看到的情景,，自由進(jìn)行討論,，發(fā)表你的看法：你有什么感受？

在同學(xué)有所感有所言之后,，提出以下問(wèn)題：

①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么華美的語(yǔ)句,？

②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法,？

③你覺(jué)得理解困難嗎,？

④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎？

⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過(guò)程,，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎,？

根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章給什么能使人感動(dòng)的原因,。

①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

②客觀寫(xiě)實(shí)的白描

③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

④事情的真實(shí)

⑤觀察的仔細(xì)

⑥情感的真摯

再讀課文,，體會(huì)本文在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。

課后習(xí)題

不忘背影：點(diǎn)題,，啟下

看見(jiàn)背影：衣著,、動(dòng)作,、父子親情

情態(tài)細(xì)節(jié)：心靈對(duì)話

長(zhǎng)注背影：依戀

“又見(jiàn)”背影：思念、照應(yīng)

學(xué)了這篇課文之后,，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀察,，善于體會(huì),，就一定會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。學(xué)了這篇課文后,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際,，寫(xiě)一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛(ài),、母愛(ài),、友誼等等。

《背影》教案兩課時(shí)篇十

1,、通過(guò)比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情。

3,、珍愛(ài)親情,，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

有感情誦讀課文,，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

通過(guò)比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

播放音樂(lè)《父親》（低聲地）,，渲染氣氛,。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星,，陪我放飛童年的夢(mèng)想,；父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空,；父親是一池湖水,，包容我的無(wú)知和嬌嗔,；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè),。是啊,，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,，這篇散文就是朱自清先生的《背影》,。

[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛(ài)的偉大,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考,，讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的真諦,，收到蓄情的效果。]

二,、簡(jiǎn)介作者,，激發(fā)興趣。

1,、學(xué)生交流作者資料,。

2、師生共同交流所搜集的作者資料,。

朱自清,，中國(guó)散文家，詩(shī)人,。字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興,。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,，貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》,，《歐游雜記》等。

3,、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”,。

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解,，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ),。

三、整體感知,，感受親情,。

過(guò)渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》,。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題?，F(xiàn)在，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,，最想說(shuō)的一句話是什么。

生自由發(fā)言,，教師總結(jié)：是啊,，《背影》是一支愛(ài)之曲，情之歌,。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),，一種細(xì)致入微,、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

1,、言行中看父親

速讀課文,，并作圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考：從父親的角度出發(fā),，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài),。

（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價(jià)錢(qián)

揀定座位

囑托茶房

為子買(mǎi)橘

遠(yuǎn)行回頭

惦記兒孫 ）

[設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué),，往往按知識(shí)點(diǎn)肢解課文,，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問(wèn)題”對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程有著內(nèi)在的牽引力,，是經(jīng)過(guò)高度概括與提煉的,，是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題?！皬母赣H言行的角度出發(fā),，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)?！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索,，以這樣一個(gè)主問(wèn)題，促使學(xué)生自己去思考,，去探究,，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的初步理解,。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無(wú)法企及的,。]

過(guò)渡：父親的一個(gè)眼神,，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話語(yǔ),，一個(gè)孤立的背影,，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動(dòng)了作者,。在這些細(xì)致入微的一言一行中,，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么,？

2,、感動(dòng)中談父愛(ài)

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)過(guò)渡：的確,，文中的父愛(ài)堆積如山,，處處可見(jiàn)，而其中“為子買(mǎi)橘”可謂是經(jīng)典之筆,，讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界,。

3、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)

（1）看視頻片段“為子買(mǎi)橘”,，聽(tīng)讀,。

（2）出示刪改后的語(yǔ)段，比較讀,，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,，為什么？請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),，讓他們和你產(chǎn)生共鳴,。

原文 ? ? ? ? ? ? ? 刪改后的語(yǔ)段

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去,，他不肯,，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍,，走到鐵道邊，探身下去,，尚不大難,。可是他穿過(guò)鐵道,，要爬上月臺(tái),，就不容易了,。他用手攀著上面，腳向上縮,；他身子微傾,，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚流下來(lái)了,。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,，他不肯,，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了,。

（3）同桌相互交流，說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié),。

（4）學(xué)生自由讀,，為個(gè)別讀蓄情。

（5）配樂(lè)個(gè)別讀,，在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶,。（輕音樂(lè)：《月光》）

（6）配樂(lè)齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里,，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的形象,，定格在我們的心中,。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩,、作者傳神的描寫(xiě)。于是,，這一陌生而又熟悉的,，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài)，打動(dòng)了作者,，打動(dòng)了同學(xué),，也打動(dòng)了我。作者流淚了,，我們也是,。）

[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語(yǔ),、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用,。”有些詞語(yǔ)句子在文本中看起來(lái)很普通,、平實(shí),，但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后,，才會(huì)步入柳暗花明的境地,。本設(shè)計(jì)通過(guò)比較閱讀，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉,，換成無(wú)感情的敘事文字,，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語(yǔ)言、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中所滲透出的真摯的感情,。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識(shí)與詞典意義的詞語(yǔ)解釋等形式,，著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]

四,、賞讀課文,，理解親情。

1,、感受中看兒子

面對(duì)父親的言行,，兒子有著怎樣的感受？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà),。

2,、變化中談兒子

出示感受的句子，齊讀,，思考：兒子對(duì)父愛(ài)的理解有什么變化,？

（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解,，到理解再到最后深深地自責(zé),，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài),。）

3,、美讀中悟兒子

美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂(lè)讀,。 ?（輕音樂(lè)：《奇跡》）

[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來(lái)的,，目的是研討作者對(duì)父親態(tài)度的變化，通過(guò)變化來(lái)尋找作者感情變化的細(xì)微之處,，從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)父親的愛(ài),。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作者的精神世界挖掘得更深刻了,。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛(ài)兒子,，兒子愛(ài)父親”這一主題時(shí)，具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn),，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的理念。]

過(guò)渡： ?淚眼婆娑中,，一切都變得模糊,，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋?zhuān)谑恰侗秤啊芬渤闪俗顒?dòng)人的篇章?？吹竭@篇文章,，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),，也許是一次送別,，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神,，也許是一份特別的禮物,。

五、敞開(kāi)心扉,，釋放親情,。

請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，寫(xiě)一寫(xiě)你的經(jīng)歷,，談一談你對(duì)父愛(ài)的理解,。（可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩(shī)……）

[設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)作過(guò)程中,，輕聲播放薩克斯音樂(lè)《奇跡》,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者的手法,，在和諧的氣氛中練筆,，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高寫(xiě)作水平,；在作品展示過(guò)程中,，教師積極地鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè),。]

師總結(jié)：難以忘記

凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣

難以忘記

遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

更難以忘記

買(mǎi)橘時(shí)你那蹣跚的背影

同學(xué)們,，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”,，從現(xiàn)在起,，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。

[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié),，目的是讓學(xué)生明白,，父母對(duì)子女是無(wú)所求的，但是,，作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù),，從而達(dá)到深化主題的作用。]

六,、遷移訓(xùn)練,，內(nèi)化親情。

以“父愛(ài)”為題,，寫(xiě)一個(gè)片段,。（要求：注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。）

[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵,，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐,。]

《背影》教案兩課時(shí)篇十一

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)父愛(ài)的深沉,。

2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法,。

3. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

重點(diǎn)：有感情誦讀課文,，在品詞析句中，體會(huì)父愛(ài)的深沉,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法,。

盼望著，盼望著,，東風(fēng)來(lái)了……

以上熟悉的文字來(lái)自于哪篇課文,，你能把其余的部分背出來(lái)嗎？

學(xué)生回答,，引入文題,，走近作者。

通過(guò)學(xué)生閱讀課文,，理清文章思路,，突出作品描寫(xiě)的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析,。自讀,，提問(wèn)，感知,。

1.文題為“背影”,，那么文中幾次寫(xiě)到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用,？

2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影,？

3.文中描寫(xiě)普普通通的“背影”，為什么會(huì)如此感人,？描寫(xiě)“背影”時(shí)主要刻畫(huà)了哪些細(xì)節(jié),？（理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫(huà)面,，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西,？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）

通過(guò)主問(wèn)題的挖掘,，讓學(xué)生體味出父親買(mǎi)橘的不易以及生活的艱辛,，在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛(ài)的深沉,。

問(wèn)題探究：父親為什么給兒子“買(mǎi)橘”,？

（學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)）

背影

（四次）

父親朱自清

動(dòng)作艱難 生活艱辛感動(dòng)流淚理解深情

買(mǎi)橘

祝福

溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對(duì)比）

一顆愛(ài)子之心

父子情

《背影》教案兩課時(shí)篇十二

1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言,，感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛(ài)。

2.仔細(xì)研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法,。

3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法,。

用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

本節(jié)課：第一課時(shí)

第一課時(shí)

一.創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感,。

同學(xué)們,，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)?確實(shí),，母親感情細(xì)膩,，柔情

似水，而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書(shū),，年少的我們常讀不懂,，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親,，繼而走近我們的父親,。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。

二.整體感知,，品味父愛(ài)——父愛(ài),，是一首含蓄的詩(shī)。

1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,，課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事,，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?

3.品讀父愛(ài)，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài),。

①老師示范：

父愛(ài),，是簌簌落淚時(shí)一句

“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰

②展示品讀要求：標(biāo)出你感悟到的父愛(ài)的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫(xiě)一句,。

③同學(xué)朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌,。

三.品味細(xì)節(jié)，走近背影,?！笎?ài)，是一幅感人的畫(huà),。

賞析凝聚的感情最深重,、最濃烈的畫(huà)面——買(mǎi)橘子時(shí)的背影。

1.請(qǐng)同學(xué)們按要求來(lái)品味買(mǎi)橘子時(shí)的背影的畫(huà)面,。

①作者從哪些方面來(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的?

②你從這些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買(mǎi)橘子時(shí)的背

影,，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

明確：體態(tài)——肥胖的背影

衣著——沉重的背影

走姿——蹣跚的背影

攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

③找出作者感受的句子,。

④聽(tīng)電視散文朗誦,，再一次感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子?！钡母笎?ài)!

四.激情碰撞，抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài),，是一首悠遠(yuǎn)的歌,。

回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷,，寫(xiě)一個(gè)最感人的片段,。

五.布置作業(yè)，感恩父母,。

歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“謝謝您們,，我愛(ài)您們!”

板書(shū)：

左邊：板書(shū)學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌

右邊：體態(tài)——肥胖的背影

衣著——沉重的背影

走姿——蹣跚的背影

攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影