作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

《背影》教案兩課時(shí)篇一

1．幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，提高默讀速度

2．理解文章中父親的四次“背影”

3．感受父愛(ài)的偉大

教學(xué)重點(diǎn)

1．望父買(mǎi)橘

2．情境教學(xué)

一、導(dǎo)入

本文作者是朱自清,?！洞骸?/p>

朱自清，原名自華,，字佩弦,，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興,。五歲時(shí)去了揚(yáng)州,，在那里時(shí)間較長(zhǎng)，所以說(shuō)他是揚(yáng)州人,。他是現(xiàn)代著名的散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日,。

朱自清有很多散文,，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的,?？梢钥吹贸鰜?lái)，他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的,?？梢哉f(shuō),，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢,？為什么會(huì)這么有名,？到底寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開(kāi),，我們一起去看一看,。

二、默讀課文

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

1.文章寫(xiě)的什么事,？事情發(fā)生的背景是什么？

2.文章一共幾次寫(xiě)到背影,？作者想表達(dá)什么樣的中心,？

三、生字新詞

好了嗎,？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過(guò)課文的生字新詞,，那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音,，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注,。

交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

關(guān)于生字新詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)們可以參照書(shū)本下面的注釋去掌握一下。

四,、整體感知

好，那我們就針對(duì)剛才的問(wèn)題,，一起來(lái)看一下,。

首先，文章寫(xiě)了一件什么事情??？父子二人在車(chē)站送別。

那從文章中,，我們可以看出送別的背景嗎,？哪里？對(duì),，第2自然段,。第2自然段怎么說(shuō)的？“那年冬天,，祖母死了,，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子,?！币环矫?，祖母死了，另一方面,，父親的差使也交卸了,，也就是說(shuō)，父親下崗了,。另外,，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí),，那就是,，當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期,，想要重新找到工作是非常不容易的,。而朱自清,，作為父親的長(zhǎng)子，還在學(xué)校讀書(shū),，還沒(méi)有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān),，于是乎，整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上,，所以,，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，找工作是最迫切的一件事,。課文中的這件事,，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時(shí),，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪,，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書(shū),，父親要去找工作,，然后，在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間,，父親是再三躊躇,。那最終，父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢,？送了,。對(duì)，父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去,，矛盾心理的刻畫(huà),，恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。

正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué),，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事,。

課文寫(xiě)背影，一共有幾次呢,？四次,。好，我們一起來(lái)找找看,。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見(jiàn)已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下,，就是：懷念父親,，惦記背影；好,，那這次寫(xiě)背影,，有什么作用呢？對(duì),，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,，還有呢？對(duì),，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了,，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣,，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去,，是嗎？

⑵那我們接著找,，第二次是在哪里寫(xiě)到父親的背影?。繉?duì),，第6自然段，這次呢,，是寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的時(shí)候,，然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫(huà)，對(duì)嗎,？望父買(mǎi)橘,，刻畫(huà)背影；

⑶第三次呢,，對(duì),，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”,，是嗎,？這一次可以說(shuō)是怎么樣,？父子分手，惜別背影,；

⑷最后一次呢,，最后一次是在哪里？對(duì),，文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,。也就是：別后思念,，再現(xiàn)背影。

五,、重點(diǎn)分析

好,，課文四寫(xiě)背影，我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了,，我們看一下,，是哪一次，最讓你感動(dòng),？

好,，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的,？

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的,？

父親的穿戴：黑,、深青；布

同學(xué)們找找看,，作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服?。堪押玫牧艚o兒子,，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài),。同時(shí)，父親自己的穿戴也說(shuō)明,，怎么樣,？──家境不好，心情憂(yōu)傷（沉重的背影?。?/p>

走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大,，腿腳不便（蹣跚的背影！）

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

動(dòng)作描寫(xiě)，“探”,，體胖動(dòng)作不靈便,，下鐵道小心翼翼；“攀”,，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”,，兩腳無(wú)處可蹬,，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”,，爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便,，步履艱難（艱難的背影?。?/p>

讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下,，想象父親買(mǎi)橘子的情景,。

同學(xué)們，既然買(mǎi)橘子這么艱難,，那父親為什么還要堅(jiān)持去買(mǎi)這橘子呢,？

1.橘，有吉的諧音,，里面包含了父親對(duì)兒子的希望,，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔(dān)心兒子路上口渴,，橘子可以為兒子解渴,。

不管怎么說(shuō)，父親買(mǎi)橘子,，是不是都是為了兒子,，都是因?yàn)樘蹛?ài)自己的兒子啊,？對(duì),，那父親愛(ài)兒子，朱自清作為兒子,，他理解父親的深情嗎,？為什么,？

大家思考一下,，注意要到文章中去找證據(jù)，說(shuō)他不理解父親，有什么證據(jù),？說(shuō)他理解父親,、愛(ài)父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）,。

三次流淚,，兩次自責(zé)： a． 望父買(mǎi)橘，艱難背影──感動(dòng)之淚 b．父子離別,，惜別背影──惆悵之淚 b． 含淚讀信,，再現(xiàn)背影──思念之淚 d．太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責(zé)兒子理解父親,、愛(ài)父親,。

好，那到現(xiàn)在為止,，我們把課文都分析了,，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么,？──文章通過(guò) 描寫(xiě),，表達(dá)了 。（父親送我去上學(xué)的事情,、父疼子,，子愛(ài)父，父子深情）

五,、拓展延伸

同學(xué)們,，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想,，從小到大,，你們是不是理解自己的爸爸媽媽?zhuān)闶遣皇怯修k法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢,？

六,、作業(yè)布置

寫(xiě)一篇300字的作文，寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事,，下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下,。

《背影》教案兩課時(shí)篇二

讓學(xué)生感悟真情，品味生活,。

朱自清的《背影》是一篇敘事散文,，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情,。在教學(xué)中,，以“情”為切入口,，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親,。再進(jìn)一步研討：父親愛(ài)護(hù)兒子,，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn),？?jī)鹤永斫馑寄罡赣H,，又表現(xiàn)在哪些方面呢？

在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生品味生活,，感悟親情，這樣,，便于學(xué)生深入理解文章的主題,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活,、感悟親情的生活習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的熱情,。

一,、整體感知

播放flash動(dòng)畫(huà)（車(chē)站買(mǎi)橘），導(dǎo)入

課文

教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫(huà)面,，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,，思考、討論,、交流,。

為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣感情,。

二,、學(xué)生誦讀課文

要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì)父子深情,。

三,、探究

以下問(wèn)題留給學(xué)生思考：

１、找出文中能體現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情的句,、段,。

２、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親,、懷念父親的句,、段。

學(xué)生討論交流,，教師歸納補(bǔ)充,。

體現(xiàn)父親愛(ài)兒子的深情的,，表現(xiàn)在以下幾方面：

①家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦,，給我以勸慰，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù),。

再三囑咐,，兩次“躊躇”，

決定親自去送

②車(chē)站送行,，悉心關(guān)照

兩個(gè)“忙著”揀定

座位,，叮囑再三

穿鐵道買(mǎi)橘

離別時(shí)的惦念。

③父親來(lái)信,。

體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解,，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面

①首尾的思念,。

②“真是太聰明”的自嘲,、自責(zé)、追悔,。

③父親買(mǎi)橘時(shí),，對(duì)父親的細(xì)致觀察、描寫(xiě)（外貌,、動(dòng)作）,。

④三次流淚。

⑤描述父親“少年外出謀生,，獨(dú)立支持,，做了許多大事”是對(duì)父親的理解、謳歌,。

小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁,，通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意,，表達(dá)了父子深情,。

四、拓展延伸

從作品中我們可以感覺(jué)到,，朱自清父子很少生活在一起,。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話不太漂亮”，“暗笑他的迂”,。但衰老的父親傾盡全力,，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌,、真誠(chéng),、執(zhí)拗的性格,，反襯出了作者脆弱，面對(duì)生活瑣事急躁無(wú)奈,，對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn),，面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影,，作者理解了父親的偉大,、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng),，潸然淚下泥!

作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn),。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同,。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

《背影》教案兩課時(shí)篇三

目標(biāo)：

1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯,。

2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句,。

整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感,。

1.感受父子情深,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.珍愛(ài)親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、 有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解深沉的父子之情,。

教學(xué)過(guò)程

以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入,，父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常讀不懂,，直到他們真正長(zhǎng)大,，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí),，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心,。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn),，一同感受這一熟悉的而又陌生的,、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì)父子深情,。

1．給加點(diǎn)的字注音,，識(shí)記字詞寫(xiě)法,。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

2、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)

1.亂七八糟的樣子（ ）2.紛紛落下的樣子（ ）

3.凄慘暗淡,，不景氣（ ） 4.失業(yè)在家（ ）

5.短時(shí)間停留（ ） 6.言行守舊,，不合時(shí)宜（ ）

7.衰頹敗落（ ） 8.看到某種情況，心里感到悲傷（ ）

9.感情積在心里不得發(fā)泄（ ）10.細(xì)小而繁多（的事）（ ）

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文,。（注意：語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）

質(zhì)疑探究

1,、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,，以便理解四處“背影”的不同含義,。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

2,、四次出現(xiàn)“背影”,，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次？

重點(diǎn)賞讀第六段,。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句,。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。

注意父親穿著,、動(dòng)作,、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,，談自己的感受,。

教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，

ａ,、父親的穿戴黑,、深青 家境不好，心情憂(yōu)傷

ｂ,、走路的姿勢(shì) 蹣跚年齡大,，腿腳不便

ｃ、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作 探,、攀,、縮、傾行動(dòng)不便,，艱難

再讀首尾段,，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情,。

那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

父親是那拉車(chē)的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒等我長(zhǎng)大后

山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數(shù)星斗都說(shuō)養(yǎng)兒能防老

可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說(shuō)養(yǎng)兒為防老

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋

《背影》教案兩課時(shí)篇四

1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,，將敘述和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法,。

2.體會(huì)課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情操,。

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫(xiě)法。

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫(xiě),。

ppt課件,。

1課時(shí)。

我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情,，天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間,。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛(ài)之心，精心養(yǎng)育子女,，殷切盼望他們長(zhǎng)大成才,，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對(duì)子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷,。由此,，我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么,，作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的描寫(xiě)父親的散文《背影》,，看他是怎樣刻畫(huà)其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間,，屬于一篇回憶性散文,，他介紹了八年前與父親在浦口火車(chē)站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情,，抒發(fā)了自己在生活貧困,、精神壓抑的境況下，對(duì)父親的倍加懷念之情,。

1.打開(kāi)課件,，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文

聽(tīng)讀要求：

(1)放錄音時(shí),，學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚(yáng)頓挫的變化,，特別是“父親”說(shuō)的話。

(2)讓學(xué)生自讀課文一遍,，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語(yǔ),、行動(dòng)、神態(tài),，體會(huì)“我”的心情(悲痛,、自責(zé)、感動(dòng)、懷念),，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來(lái),。

2.師生共同活動(dòng)，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生在朗讀課文后,，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后,，教師進(jìn)行明確。

第一部分：寫(xiě)自己懷念父親,，最不能忘記的是他的“背影”,。這一部分只有一句話，直抒胸臆,，開(kāi)宗明義,。

第二部分：回憶往事，追述與父親在火車(chē)站離別的情景,，表現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的真摯感情,。

第三部分：寫(xiě)自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情，與開(kāi)頭相照應(yīng),，直抒胸臆,，表達(dá)情懷,。

3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)

提問(wèn)：本文開(kāi)頭為什么說(shuō)“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答,。

明確：

文章開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)宗明義,。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影,。“我最不能忘記的是他的背影”,。這說(shuō)明父親的背影印記著其一生的勞碌,，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來(lái)。父親為兒子前前后后地忙活,，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)之情,，蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事,，追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事,，給人印象較為深刻。

4.學(xué)習(xí)第二,、三部分,，這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

(1)提問(wèn)：文中所刻畫(huà)的那個(gè)肥胖的,、穿青布棉袍,、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,，給人留下深刻的難以磨滅的印象,。用語(yǔ)不多，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)形象,，抒發(fā)感情,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中四次寫(xiě)到的背影、四次寫(xiě)到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子,。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了,，我最不能忘記的是他的背影。

我看見(jiàn)父親戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去,，再也找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了,。

我讀到此處,，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的,，青布棉袍黑布馬褂的背影,。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見(jiàn)著父親,，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西,，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚,。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地下來(lái)了,。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去,，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下,，我的眼淚又來(lái)了,。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中,，又看見(jiàn)那肥胖的,，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了!

唉,，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

(2)提問(wèn)：講析四次描寫(xiě)到的背影、四次流淚,、兩次唉聲嘆氣的意義,。

探討：四次描寫(xiě)背影的意義

第一次，開(kāi)宗明義,，引起下文,，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,，在車(chē)站送別的場(chǎng)面,，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情,。第三次,，是父子分別時(shí)，望著父親的背影而生悲哀不舍之情,。第四次,，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影,，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感,，照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，使文章顯得完美極致,。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同,，作者的心情不同,，抒發(fā)的感情也不同。層層深入,，把感情一步步推深,，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次,，徐州見(jiàn)父,，祖母去世，父親交卸了差使,，家境貧困加劇,，禍不單行。流的是悲痛的淚,。第二次,，目睹父親為自己買(mǎi)橘子，年老體笨，步履蹣跚,，衣著寒傖,，爬上攀下，情真意切,，流的是感動(dòng)的淚,。第三次，是父親和兒子告別時(shí),，難舍難分,，悲痛難言，難過(guò)得流下淚,，流的是悲哀不舍的淚,。第四次，北平讀信,，想念父親,，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚,。四次流淚,，四次抒情，輕輕加深,，逐步推進(jìn),。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境,，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂,。并且用了一句反語(yǔ)，其目的是欲揚(yáng)先抑,，更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之心,。第二次，懷念父親之情較急切,，不能控制自己,。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。

從全文來(lái)看,，父親處境凄涼艱難,，內(nèi)心悲痛難過(guò)，苦不堪言,。但仍沉著平穩(wěn),，還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過(guò)，卻偏要到車(chē)站送兒子,，他體笨蹣跚,，樣樣事情還要自己干,。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫,。作者起初對(duì)父親缺少理解,，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來(lái)才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解,，認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛(ài),，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。

七,、作業(yè)

1.完成課后練習(xí),。

2.寫(xiě)一篇“我的父親”的文章。

《背影》教案兩課時(shí)篇五

１．體會(huì)本文抓住人物形象特征,、選擇最佳角度命題立意,、組織材料的寫(xiě)作方法。

２．學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí),，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言,。

３．體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情,。

這篇課文與上篇課文不同,。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際,，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系,。前者是父親心目中的兒子，后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親,，人物形象的懸殊,，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,，在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的,，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的,。

教學(xué)本文,，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式,，抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析的突破口,；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情,。

本文可分兩課時(shí)講授,。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索,，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的,；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段,、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的,。

第一課時(shí)

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式,；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

① 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文,。

② 結(jié)合課后練習(xí)三,、七體會(huì)課文。

本文分三部分,，第二部分分三層,，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起,、訖語(yǔ)句,。

《背影》是一篇著名的記實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文,，同《這不是一顆流星》一樣,，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年,，至今已六七十年,，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材,，哺育了幾代人,。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀,、學(xué)習(xí),。

本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn),，如都是寫(xiě)家庭親情,，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料,、都是通過(guò)一定的情節(jié)線索來(lái)組織材料,、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中,，又各有不同的表現(xiàn)方法,，閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文,，比較鑒別,，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā),。

我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí),，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣,。

交卸 ：卸,，解除、除去,?！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù),?！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任,。

奔喪 :喪,，有關(guān)死人的事，名詞,。奔喪,，在外地趕回辦理尊親喪事。喪,，別讀,，丟掉，失去,。動(dòng)詞,。

躊躇 :猶豫不定。另,，形容得意,。

迂腐 :拘泥保守。迂腐,，拘泥于舊的準(zhǔn)則,，迂，另意“迂回”,，曲折,、繞遠(yuǎn)。

蹣跚 :走路緩慢,、搖擺的樣子,。

頹唐:，精神委靡,，意氣消沉,。

瑣屑: 指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩:光潔透明,。

找學(xué)生朗讀課文,，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀,，提出朗讀要求,。

１．本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎能樣分法,？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線,，劃出三個(gè)部分后，歸納大意,，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù),、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力,。

“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線,。“這幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線,。第一部分,，首段，第二部分,，首,、末之間的段落；第三部分,，末段,。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示：

① 開(kāi)篇寄思

② 往事回憶

③ 結(jié)尾懷念

此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣,，允許學(xué)生有自己的表述方式,，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然,，這種概括必須是正確的,。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握,。

語(yǔ)文教案－《背影》的教案

標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－《背影》的教案,

如學(xué)生能用“背影”作線索概括,，也應(yīng)肯定：

① 不忘背影

② 描寫(xiě)背影

③ 思念背影

２．本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢,？

教師引導(dǎo),、學(xué)生討論、教師小結(jié),。

中間部分可分為三個(gè)層次：

第一層次：交代父子分別時(shí)的家境

第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

第三層次：送行時(shí)看到父親的背影

還可以有別的概括,，比如：中間部分可分為兩個(gè)層次：

第一層次：交代家境

第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

第一、 細(xì)心照顧

第二,、 車(chē)站買(mǎi)橘

第三,、 車(chē)門(mén)話別

３．在劃分段落層次時(shí),，應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的,、是客觀存在的,。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異,、角度的不同,、目的的不同，往往有不同的分法,。這就是作具體分析,。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可,；有的則是絕對(duì)不行,。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的,。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始,，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣,，比教師“一言堂”,、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍,，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失,，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái),？是很容易找到的,。這就是“背影”。

現(xiàn)在,，要弄清楚：

１．作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的,？

教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納,。

本文在幾處寫(xiě)了“背影”,？

本文在四處寫(xiě)到了“背影”。

這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下,，每次有什么不同的特點(diǎn),？

第一次在開(kāi)頭，不忘背影,。

第二次在浦口送別時(shí),，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。

第三次在車(chē)門(mén)話別，望著背影消失在人群中,。

語(yǔ)文教案－《背影》的教案

第四次背影的出現(xiàn),，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō),，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢,？

可以做這樣的理解,，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

情節(jié)線索

開(kāi)篇寄思──不忘背影

交代家境──烘托背影

望父買(mǎi)橘──刻畫(huà)背影

車(chē)門(mén)話別──注望背影

結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影

２．作者為什么選擇：“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢,？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談,、自由討論，然后集中發(fā)言,，教師擇優(yōu)肯定,、適當(dāng)補(bǔ)充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

（１）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落,、父親老境頹唐,、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn),。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境,。

（２）可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫(xiě)次親的面貌,，而以“背影”出現(xiàn),，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象,，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵,。

（３）藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,，不隨人后,，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng),、新穎的感受,。

這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距,，只要求能夠一般的理解即可,，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚,，不必整理筆記,。

七 引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面,，在選取材料組織材料方面,，以及寫(xiě)法上都有相同之處。試作比較,。

《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：

“現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”

《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：

“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”

《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文,；《背影》則以背影為線索貫串全文。

《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng),；《背影》的主體部分則選擇“車(chē)站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫(xiě),。

《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情,。

布置作業(yè)

１．做課文練習(xí)一,、四、五,。

做練習(xí)一,，將重點(diǎn)劃在書(shū)上。熟讀課文第6自然段,，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析,。

可按照這樣的順序思考：①寫(xiě)了什么，②怎么寫(xiě)的,，③好在哪里,。將思考的結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答,。

２．做課后練習(xí)二,。

這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn),，簡(jiǎn)要整理成文字,，準(zhǔn)備在課上口頭回答。

《背影》教案兩課時(shí)篇六

親愛(ài)的同學(xué),，當(dāng)提到父愛(ài)或母愛(ài)之時(shí),，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人心弦的畫(huà)面？是否能描畫(huà)出來(lái),？唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道："慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。"詩(shī)中母親為兒子一針一線,，細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)密綿長(zhǎng),、深沉博大,。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛(ài)的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙,。作者用飽蘸感情的筆觸,、質(zhì)樸的語(yǔ)言，為我們描寫(xiě)了一位在逆境中仍愛(ài)心拳拳的父親,，為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚而偉岸,、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影，感人至深,，催人淚下,。這個(gè)鏡頭則堪稱(chēng)是慈父的不朽雕塑,。

1,、了解朱自清的生平，了解本文.寫(xiě)作背景,。識(shí)記以下字詞：“躊躇,、狼藉、慘淡,、迂,、蹣跚、頹唐,、觸目傷懷,、瑣屑”。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個(gè)特征,，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3,、學(xué)習(xí)通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

1,、瀏覽全文,，你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？

2,、仔細(xì)想一想,，以“背影”作為課文題目有什么作用？

3,、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫(xiě)到背影,？分別有什么作用？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？

4,、課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”,，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì)，那么,，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

1,、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力,？

2,、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”,，為什么怕他看見(jiàn),？

3、父親為什么“心里感到很輕松似的”,？

4,、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么,？

《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下,，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,，以及由此而生的感傷情緒,，所寫(xiě)是普通的生活感受，用的文字也不多,，可是卻很感動(dòng)人,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢,？

作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物,、抒寫(xiě)感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫(xiě),，也有間接描寫(xiě),。就直接描寫(xiě)而言：先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣貌,，然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作,；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫(xiě),。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,，獲得了感人的藝術(shù)效果,。

１．給加點(diǎn)字注音,。

躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）

晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）

2．說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞在句中的含義。

(1) 我那時(shí)真是聰明過(guò)分,，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮……

(2)唉,，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了,。

讀下面一段文字,，然后回答問(wèn)題：

我說(shuō)道：“爸爸，你走吧,?！彼?chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客,。走到那邊月臺(tái),，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去,。父親是一個(gè)胖子,，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,，他不肯，只好讓他去,。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了,。1我趕緊拭干了淚,。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn),。我再向外看時(shí),，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢爬下，再抱起橘子走,。到這邊時(shí),，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上,，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的,。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了,，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去,。他走了幾步,，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人,。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了,。

⑴ 文中刻畫(huà)父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫(xiě),。

⑵ 文中寫(xiě)“父親”外貌后，先后寫(xiě)“戴著黑布小帽”,、“穿著黑布大馬褂”有什么含義,？

⑶ 選文中寫(xiě)父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H________________,。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了父親爬上月臺(tái)不容易,，它們是_______ __________ _____________。

⑷ “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

⑸ “他和我走到車(chē)上,，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的,?！边@句話有什么含義,？

⑹ 這段文字兩次寫(xiě)到父親的“背影”，前一次寫(xiě)得詳細(xì),，詳寫(xiě)背影的作用是,？

《背影》教案兩課時(shí)篇七

感受真情

一直以來(lái)，文人墨客都喜歡歌頌無(wú)私的母愛(ài),，父愛(ài)似乎要被人們淡忘,。其實(shí)，父愛(ài)無(wú)言,，只默默生成,，慢慢積淀，靜靜流淌……今天,，我們將跟隨朱自清,，與他一同注視背影，體會(huì)真情,。

先來(lái)看一看本文的寫(xiě)作背景：

《背影》寫(xiě)于1925年,，作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話,。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二……”

“父親的來(lái)信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆,，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”

“大去之期”什么意思?——與世長(zhǎng)辭的日子

朱自清作為人子,，怎不悲傷感懷。讀著父親來(lái)信,，作者不禁回憶起八年前(1917年)的往事,。

1、下面,，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文的朗讀錄音,，找出最讓你感動(dòng)的畫(huà)面。

——父親買(mǎi)桔時(shí)的背影,。

2,、這個(gè)“背影”的哪一個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?

***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂,、深青布棉袍——(家中有人去世,，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)!)這是一個(gè)沉重的背影

***體態(tài)：肥胖

***走路姿態(tài)：蹣跚,、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著,，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

***動(dòng)作：探,、攀、縮,、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的,，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn),。這時(shí)的兒子,，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,。這是一個(gè)艱難努力的背影!

***年齡：老年

***心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松,，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I(mǎi)好桔子,，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,，盡到了作父親的責(zé)任后的滿(mǎn)足。)

3,、視頻欣賞：

讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫(huà)面,。

這張“背影”凝聚著“深深的父愛(ài)!”

父親的`背影何止千萬(wàn)，而作者單單記得這一個(gè),。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,，為什么就是這個(gè)背影，讓“我的淚很快的流下來(lái)”?

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫(xiě)之前的所有內(nèi)容,，認(rèn)真研讀,、思考，作者內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感,，讓他看見(jiàn)背影就潸然淚下?請(qǐng)?jiān)谖闹羞M(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

① 對(duì)父親的感激、感動(dòng)：

父親不顧年事已高,、行動(dòng)不便,，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子;這一背影讓我了解到父親的愛(ài)子之心,，對(duì)他的種種做法“我”由衷地感激,。

② 對(duì)父親艱難生活的同情：(特定環(huán)境)

禍不單行：祖母去世;差使交卸;家境慘淡、生計(jì)難維直至寫(xiě)作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”

勸慰我——天無(wú)絕人之路

買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

③ 對(duì)父親愛(ài)子情深的理解：

“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我,，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì),?！边@里的“說(shuō)定”，實(shí)際上是說(shuō)而不定,，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理,。

“熟識(shí)”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;

“再三囑咐”,，表明囑咐茶房遍數(shù)之多,，不厭其煩，反復(fù)交代,，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;

“甚是仔細(xì)”,，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了,。這些用語(yǔ),，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,，但用得恰到好處,，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。

父親不放心茶房,，親往為“我”送行,，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩,，買(mǎi)桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親,，原來(lái)這都是親子之心，憐愛(ài)之情,，這是非他人所能比的;(可憐天下父母心)

④ 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：

總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮

暗笑他的迂

對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄,，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)時(shí)，內(nèi)疚,、愧悔,，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái),。

⑤對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài),，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化,，做兒子的又能幫助多少呢?

對(duì)父親的感激,、理解，為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔,、自責(zé),，都伴隨著“淚水”傾瀉而出。

淚水直接指向背影,，背影總被充滿(mǎn)淚水的雙眸所關(guān)注,。背影，凝聚著深深的父愛(ài),，淚水噙滿(mǎn)了兒子對(duì)父親的疼惜,，背影與淚水所代表的就是父子間相愛(ài)相憐的至愛(ài)親情。

父愛(ài)如山,，讓我們一生依靠,，永生難忘。

同學(xué)們,，回家后別忘了對(duì)你的父親說(shuō)一句：爸爸,，我愛(ài)你!

板書(shū)：

沉 重 蹣 跚 艱 難

背 影(父愛(ài)子)

淚 水(子憐父)

感 激 理 解 自 責(zé)

《背影》教案兩課時(shí)篇八

知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握讀讀寫(xiě)寫(xiě)和課文中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)。

2.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面的作用,。

能力目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象,、展現(xiàn)人物心理的方法。

2.散文的特點(diǎn)及散文的選材,。

情感目標(biāo)：

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。

重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對(duì)象在文中多次出現(xiàn),，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳,，是全文的重心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情,。

：2課時(shí)

一,、導(dǎo)入

談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生,。談到朱自清先生的散文,，不能不提到《背影》。《背影》寫(xiě)于1925年10月,，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

二,、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

1.作者：

朱自清,，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,，散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等,。

2.寫(xiě)作背景：

本文寫(xiě)于1925年10月,，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上,。文章發(fā)表后,，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材,。當(dāng)年,，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。

三,、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)字注音

差使,、狼藉、簌簌,、迂腐,、躊躇、拭,、頹唐,、瑣屑、舉箸

2.結(jié)合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義

狼藉,、慘淡,、勾留、變賣(mài)典質(zhì),、賦閑,、蹣跚、頹唐,、觸目傷懷,、不能自已 情郁于中,、瑣屑

四、初讀課文,，整體感知

1.范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后(要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情,，理解部分詞語(yǔ)的含義,。)

2.學(xué)生自讀，并圈點(diǎn)勾畫(huà)本文中出現(xiàn)了很多的“四個(gè),、次……”

3.學(xué)生速讀課文,，討論一下問(wèn)題。

①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候,、在什么地方看見(jiàn)的背影?

明確：

文中四次寫(xiě)“背影”,。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”,，結(jié)尾憶“背影”,。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

②劃分段落層次并概括段意層意,。

第一部分(第1段)開(kāi)篇點(diǎn)題,，最難忘父親的“背影”。

第二部分(第2―6段)追憶與父親在車(chē)站離別的情景,，具體寫(xiě)“背影”,，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

第一層(第2,、3段)寫(xiě)送別時(shí)的家境,，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(第4,、5段)寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

第三層(第6段)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情,。

第三部分(第7段)寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”,，抒發(fā)深切的思念之情,。

③本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

明確：

本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

五,、作業(yè)

一,、細(xì)讀文本,，探究品味

有人說(shuō)本文是很多的“四個(gè)/次……”構(gòu)成，不知道你找到?jīng)]有?

明確：四個(gè)“背影”;四次“流淚”;四句“話語(yǔ)”……

(一)探究“四個(gè)背影”

1.細(xì)讀帶有“背影”的句子,，看看哪一個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?并分析這樣寫(xiě)有什么好處?

明確：

①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影?！?( 憶背影)

②“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了?！?(繪背影)

③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下,，我的眼淚又來(lái)了,。”(別背影)

④“我讀到此處,，在晶瑩的淚光中,，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影,?！?(思背影)

好處：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出,。

2.分析第二次背影的刻畫(huà),，思考作者是從哪些方面刻畫(huà)父親的背影的?

明確：

外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),。課文通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫(xiě)),，于敘事中表現(xiàn)了父親無(wú)微不至的疼愛(ài)兒子。

(二)品味四句“話”

作者的父親在送兒子去車(chē)站的過(guò)程中,，總共說(shuō)了四句言簡(jiǎn)意賅的話,。品味這四句話包含的情意。

明確：

1.“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子,，關(guān)心兒子)

2.“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。”(怕兒子路上口渴,，為兒子做事,，體貼周到)

3.“我走了,，到那邊來(lái)信!”(舍不得兒子)

4.“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人,?！?關(guān)心兒子)

由此看父親對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

(三)品味“四次流淚”

1.品讀文中寫(xiě)流淚的句子,，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?

明確：

①“——不禁簌簌地流下眼淚,。”(奔喪途中見(jiàn)父親,，睹家境，想祖母;悲傷之淚)

②“——這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了,。”(車(chē)站望父買(mǎi)橘;感動(dòng)之淚)

③“——……,，我的淚又來(lái)了,。”(車(chē)站找不到父親的背影;不舍之淚)

④“——在晶瑩的淚光中,，……”(別后讀父親來(lái)信,，再現(xiàn)背影;懷念之淚)

2.有人說(shuō)，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化,，四次流淚分別是悲哀之淚,、感動(dòng)之淚、不舍之淚,、懷念之淚,，你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由并作出賞析。

3.作者當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來(lái)呢?這說(shuō)明了什么呢?

明確：

“……我那時(shí)真是聰明過(guò)分,，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢(qián),，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉,，我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了!”這說(shuō)明朱自清當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為不理解，運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情,。盡管作者有不理解父親的時(shí)候,，但是這并不妨礙作者對(duì)父親的愛(ài)和懷念。

二,、拓展遷移,，交流收獲

學(xué)習(xí)完本文，你學(xué)到了什么呢?(提示：從選材上,，從語(yǔ)言上,，從情感上,，從描寫(xiě)方式上、從內(nèi)容上皆可)

示例：

1.從主旨上：

2.從選材上：選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象,。

3.從語(yǔ)言上：樸實(shí)的語(yǔ)言最美,。

4.從情感上：感情真實(shí)最感人。

5.從描寫(xiě)方式上：白描的寫(xiě)法,。

6從角度上,，新穎獨(dú)特的“背影”

7.從結(jié)構(gòu)上，以背影為線索,，貫穿全文,。

8.從人物的刻畫(huà)上，細(xì)節(jié)描寫(xiě)之生動(dòng)

9.從材料的剪裁上,，文章詳略安排恰當(dāng)

……

三,、作業(yè)

小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己的父親。[轉(zhuǎn)載]人教語(yǔ)文八上第7課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)