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《背影》教案兩課時(shí)(8篇)

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《背影》教案兩課時(shí)(8篇)
時(shí)間:2023-04-13 14:44:04     小編:zdfb

作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí)。

《背影》教案兩課時(shí)篇一

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,,提高默讀速度

2.理解文章中父親的四次“背影”

3.感受父愛的偉大

教學(xué)重點(diǎn)

1.望父買橘

2.情境教學(xué)

一、導(dǎo)入

本文作者是朱自清,?!洞骸?/p>

朱自清,原名自華,,字佩弦,,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興,。五歲時(shí)去了揚(yáng)州,,在那里時(shí)間較長(zhǎng),所以說他是揚(yáng)州人,。他是現(xiàn)代著名的散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日,。

朱自清有很多散文,,他的散文第一次結(jié)集時(shí),,是以《背影》作為他的整部散文集的名字的??梢钥吹贸鰜?,他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的??梢哉f,,《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢,?為什么會(huì)這么有名,?到底寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開,,我們一起去看一看,。

二、默讀課文

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,,并思考下面兩個(gè)問題:

1.文章寫的什么事,?事情發(fā)生的背景是什么?

2.文章一共幾次寫到背影,?作者想表達(dá)什么樣的中心,?

三、生字新詞

好了嗎,?同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞,,那我們來做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來給生字新詞注音,,其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注,。

交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

關(guān)于生字新詞的解釋,同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下,。

四,、整體感知

好,那我們就針對(duì)剛才的問題,,一起來看一下,。

首先,文章寫了一件什么事情???父子二人在車站送別。

那從文章中,,我們可以看出送別的背景嗎,?哪里?對(duì),第2自然段,。第2自然段怎么說的,?“那年冬天,祖母死了,,父親的差使也交卸了,,正是禍不單行的日子?!币环矫?,祖母死了,另一方面,,父親的差使也交卸了,,也就是說,父親下崗了,。另外,,告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí),那就是,,當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù),,帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期,想要重新找到工作是非常不容易的,。而朱自清,,作為父親的長(zhǎng)子,還在學(xué)校讀書,,還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān),,于是乎,整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上,,所以,,對(duì)父親來說,找工作是最迫切的一件事,。課文中的這件事,,就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的,,當(dāng)時(shí),,作者朱自清和父親一起趕回去奔喪,奔喪結(jié)束后,,作者也回學(xué)校讀書,,父親要去找工作,然后,,在送孩子去讀書和自己找工作之間,,父親是再三躊躇。那最終,父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢,?送了,。對(duì),父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去,,矛盾心理的刻畫,,恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛,。

正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué),,才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

課文寫背影,,一共有幾次呢,?四次。好,,我們一起來找找看,。

⑴第一次是第1自然段:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影,。那我們這里概括一下,,就是:懷念父親,惦記背影,;好,,那這次寫背影,有什么作用呢,?對(duì),,開篇點(diǎn)題“背影”,還有呢,?對(duì),,這句話引發(fā)我們思考:為什么與父親不相見都二年余了,作者還是不能忘記父親的背影呢,?這樣,,就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去,是嗎,?

⑵那我們接著找,,第二次是在哪里寫到父親的背影啊,?對(duì),,第6自然段,這次呢,,是寫父親為自己買橘子的時(shí)候,,然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫,,對(duì)嗎?望父買橘,,刻畫背影,;

⑶第三次呢,對(duì),,還是這一段,,這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”,是嗎,?這一次可以說是怎么樣,?父子分手,惜別背影,;

⑷最后一次呢,,最后一次是在哪里?對(duì),,文章的結(jié)尾,,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,。也就是:別后思念,,再現(xiàn)背影。

五,、重點(diǎn)分析

好,,課文四寫背影,我們都已經(jīng)把他們找出來了,,我們看一下,,是哪一次,最讓你感動(dòng),?

好,,那我們就精彩回放一下,看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的,?

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,,其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下,作者是怎樣刻畫父親背影的,?

父親的穿戴:黑,、深青;布

同學(xué)們找找看,,作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服???把好的留給兒子,,可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛。同時(shí),父親自己的穿戴也說明,,怎么樣,?──家境不好,心情憂傷(沉重的背影?。?/p>

走路的姿勢(shì):蹣跚──年紀(jì)較大,,腿腳不便(蹣跚的背影!)

爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾

動(dòng)作描寫,,“探”,,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼,;“攀”,,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力,;“縮”,,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致,;“傾”,,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子,。──行動(dòng)不便,,步履艱難(艱難的背影!)

讓同學(xué)們閉上眼睛,,在老師的提示下,,想象父親買橘子的情景。

同學(xué)們,,既然買橘子這么艱難,,那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢?

1.橘,,有吉的諧音,,里面包含了父親對(duì)兒子的希望,希望兒子能夠平平安安,。

2.父親擔(dān)心兒子路上口渴,,橘子可以為兒子解渴。

不管怎么說,,父親買橘子,,是不是都是為了兒子,都是因?yàn)樘蹛圩约旱膬鹤影,???duì),,那父親愛兒子,朱自清作為兒子,,他理解父親的深情嗎,?為什么?

大家思考一下,,注意要到文章中去找證據(jù),,說他不理解父親,有什么證據(jù),?說他理解父親,、愛父親,你又有什么證據(jù)(思考3分鐘),。

三次流淚,,兩次自責(zé): a. 望父買橘,艱難背影──感動(dòng)之淚 b.父子離別,,惜別背影──惆悵之淚 b. 含淚讀信,,再現(xiàn)背影──思念之淚 d.太聰明了,聰明過分──后悔自責(zé)兒子理解父親,、愛父親,。

好,那到現(xiàn)在為止,,我們把課文都分析了,,那文章的中心應(yīng)該是非常明確了,是什么,?──文章通過 描寫,,表達(dá)了 。(父親送我去上學(xué)的事情,、父疼子,,子愛父,父子深情)

五,、拓展延伸

同學(xué)們,,這篇課文說的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,,從小到大,,你們是不是理解自己的爸爸媽媽,你是不是有辦法讓父母少操一份心,,多露一絲微笑呢,?

六、作業(yè)布置

寫一篇300字的作文,,寫你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事,,下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下,。

《背影》教案兩課時(shí)篇二

讓學(xué)生感悟真情,品味生活,。

朱自清的《背影》是一篇敘事散文,其語言質(zhì)樸,,飽含真情,。在教學(xué)中,以“情”為切入口,,要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子,,兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討:父親愛護(hù)兒子,,文中哪些詞句,、段落能體現(xiàn)??jī)鹤永斫馑寄罡赣H,,又表現(xiàn)在哪些方面呢,?

在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生品味生活,,感悟親情,,這樣,便于學(xué)生深入理解文章的主題,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣,,激發(fā)學(xué)生寬容仁愛,、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

一,、整體感知

播放flash動(dòng)畫(車站買橘),,導(dǎo)入

課文

教師:“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫面,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,,思考,、討論、交流,。

為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘的印象,?它表達(dá)了怎樣感情。

二,、學(xué)生誦讀課文

要求:感情誦讀,,在朗讀中體會(huì)父子深情。

三,、探究

以下問題留給學(xué)生思考:

1,、找出文中能體現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的深摯感情的句,、段。

2,、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親,、懷念父親的句、段,。

學(xué)生討論交流,,教師歸納補(bǔ)充。

體現(xiàn)父親愛兒子的深情的,,表現(xiàn)在以下幾方面:

①家境慘淡,,父親強(qiáng)抑悲苦,給我以勸慰,,可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù),。

再三囑咐,兩次“躊躇”,,

決定親自去送

②車站送行,,悉心關(guān)照

兩個(gè)“忙著”揀定

座位,叮囑再三

穿鐵道買橘

離別時(shí)的惦念,。

③父親來信,。

體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解,懷念之情的,,主要表現(xiàn)在以下幾方面

①首尾的思念,。

②“真是太聰明”的自嘲、自責(zé),、追悔,。

③父親買橘時(shí),對(duì)父親的細(xì)致觀察,、描寫(外貌,、動(dòng)作)。

④三次流淚,。

⑤描述父親“少年外出謀生,,獨(dú)立支持,做了許多大事”是對(duì)父親的理解,、謳歌,。

小結(jié):整篇文章抒情氣氛濃郁,通過日常生活中一連串細(xì)小的事情,,用樸實(shí)的語言直抒胸意,,表達(dá)了父子深情。

四、拓展延伸

從作品中我們可以感覺到,,朱自清父子很少生活在一起,。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”,“暗笑他的迂”,。但衰老的父親傾盡全力,,攀越月臺(tái),體現(xiàn)了堅(jiān)韌,、真誠(chéng),、執(zhí)拗的性格,反襯出了作者脆弱,,面對(duì)生活瑣事急躁無奈,,對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn),,面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑,、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影,作者理解了父親的偉大,、堅(jiān)強(qiáng),,怎能不怦然心動(dòng),潸然淚下泥!

作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn),。如今親情更是到處有,,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,,再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽,。

《背影》教案兩課時(shí)篇三

目標(biāo):

1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句,。

整體感知課文內(nèi)容,,體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

1.感受父子情深,,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。

2.珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

教學(xué)重點(diǎn):

1、 有感情地朗讀課文,,體味洋溢在字里行間的人間至情,。

教學(xué)難點(diǎn):

理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程

以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入,,父親是一部大書,,年輕的兒女們常讀不懂,直到他們真正長(zhǎng)大,,站在理想與現(xiàn)實(shí),、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí),,才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》,。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn),,一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛,,共同體會(huì)父子深情,。

1.給加點(diǎn)的字注音,識(shí)記字詞寫法,。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

2,、看意思說出詞語

1.亂七八糟的樣子( )2.紛紛落下的樣子( )

3.凄慘暗淡,不景氣( ) 4.失業(yè)在家( )

5.短時(shí)間停留( ) 6.言行守舊,,不合時(shí)宜( )

7.衰頹敗落( ) 8.看到某種情況,,心里感到悲傷( )

9.感情積在心里不得發(fā)泄( )10.細(xì)小而繁多(的事)( )

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語速,、語調(diào),、節(jié)奏和感情)

質(zhì)疑探究

1、文中四次出現(xiàn)“背影”,,請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,,以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的,?

2,、四次出現(xiàn)“背影”,,作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次,?

重點(diǎn)賞讀第六段,。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句,。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。

注意父親穿著,、動(dòng)作,、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,,談自己的感受。

教師與學(xué)生展開對(duì)話,

a,、父親的穿戴黑,、深青 家境不好,,心情憂傷

b、走路的姿勢(shì) 蹣跚年齡大,,腿腳不便

c,、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作 探,、攀,、縮,、傾行動(dòng)不便,艱難

再讀首尾段,,引導(dǎo)學(xué)生談自己感受,,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒等我長(zhǎng)大后

山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老

可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋

《背影》教案兩課時(shí)篇四

1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,,將敘述和抒情相結(jié)合的寫法,。

2.體會(huì)課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡(jiǎn)潔的語言,。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操,。

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫,。

ppt課件,。

1課時(shí)。

我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情,,天下最親的莫過于父母與子女之間,。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛之心,精心養(yǎng)育子女,,殷切盼望他們長(zhǎng)大成才,,望子成龍是每一個(gè)父母的心愿,他們對(duì)子女的愛具有無比高尚的情懷,。由此,,我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無比的。那么,,作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》,,看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間,,屬于一篇回憶性散文,,他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景,表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情,,抒發(fā)了自己在生活貧困,、精神壓抑的境況下,,對(duì)父親的倍加懷念之情。

1.打開課件,,放范讀錄音,,然后再讓學(xué)生自讀課文

聽讀要求:

(1)放錄音時(shí),學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化,,特別是“父親”說的話,。

(2)讓學(xué)生自讀課文一遍,要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語,、行動(dòng),、神態(tài),體會(huì)“我”的心情(悲痛,、自責(zé),、感動(dòng)、懷念),,在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來,。

2.師生共同活動(dòng),分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生在朗讀課文后,,分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后,,教師進(jìn)行明確。

第一部分:寫自己懷念父親,,最不能忘記的是他的“背影”,。這一部分只有一句話,直抒胸臆,,開宗明義,。

第二部分:回憶往事,追述與父親在火車站離別的情景,,表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情,。

第三部分:寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情,與開頭相照應(yīng),,直抒胸臆,,表達(dá)情懷。

3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)

提問:本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答,。

明確:

文章開篇點(diǎn)題,,開宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影,?!拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄_@說明父親的背影印記著其一生的勞碌,,他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來,。父親為兒子前前后后地忙活,體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛護(hù)之情,,蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情,。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事,追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事,,給人印象較為深刻,。

4.學(xué)習(xí)第二、三部分,,這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)

這兩部分是全文的主體部分,,首先提出問題,讓學(xué)生帶著問題默讀課文,,分組討論,,然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

(1)提問:文中所刻畫的那個(gè)肥胖的,、穿青布棉袍,、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,,給人留下深刻的難以磨滅的印象,。用語不多,為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象,,抒發(fā)感情,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子,。

四次背影:

第一部分中我與父親不相見已兩年有余了,,我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴著黑布小帽,,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,,我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去,,再也找不著了,,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了,。

我讀到此處,,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,,青布棉袍黑布馬褂的背影,。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

四次流淚:

那年冬天,我從北京到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,,又想起祖母,,不禁簌簌地流下眼淚。

我看見他戴著黑布小帽,,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,,我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去,,再也找不著了,,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了,。

我讀到此處,,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,,青布棉袍黑布馬褂的背影,。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

兩次唉聲嘆氣:

唉,我現(xiàn)在想想,,那時(shí)真是太聰明了!

唉,,我不知何時(shí)再能與他相見!

(2)提問:講析四次描寫到的背影、四次流淚,、兩次唉聲嘆氣的意義,。

探討:四次描寫背影的意義

第一次,,開宗明義,,引起下文,,懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,,在車站送別的場(chǎng)面,,細(xì)致具體描繪背影,著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情,。第三次,,是父子分別時(shí),望著父親的背影而生悲哀不舍之情,。第四次,,讀父親的信,浮現(xiàn)父親的背影,,進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感,,照應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),,使文章顯得完美極致,。

探討:四次流淚的意義

每次流淚的境況不同,作者的心情不同,抒發(fā)的感情也不同,。層層深入,,把感情一步步推深,更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力,。第一次,,徐州見父,,祖母去世,,父親交卸了差使,家境貧困加劇,,禍不單行,。流的是悲痛的淚。第二次,,目睹父親為自己買橘子,,年老體笨,步履蹣跚,,衣著寒傖,,爬上攀下,情真意切,,流的是感動(dòng)的淚,。第三次,是父親和兒子告別時(shí),,難舍難分,,悲痛難言,難過得流下淚,,流的是悲哀不舍的淚,。第四次,北平讀信,,想念父親,,浮現(xiàn)出父親的背影,流的是懷念的淚,。四次流淚,,四次抒情,輕輕加深,,逐步推進(jìn),。

探討:兩次唉聲嘆氣的意義

第一次,敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境,,“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂,。并且用了一句反語,其目的是欲揚(yáng)先抑,更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛之心,。第二次,,懷念父親之情較急切,不能控制自己,。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情,。

從全文來看,父親處境凄涼艱難,,內(nèi)心悲痛難過,,苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn),,還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過,,卻偏要到車站送兒子,他體笨蹣跚,,樣樣事情還要自己干,。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,老境頹唐卻惦念兒孫,。作者起初對(duì)父親缺少理解,,抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂,后來才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解,,認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛,,進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。

七,、作業(yè)

1.完成課后練習(xí),。

2.寫一篇“我的父親”的文章。

《背影》教案兩課時(shí)篇五

1.體會(huì)本文抓住人物形象特征,、選擇最佳角度命題立意,、組織材料的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí),,不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言,。

3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對(duì)兒子的一片深情,。

這篇課文與上篇課文不同,。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際,,而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系,。前者是父親心目中的兒子,后者則寫的是兒子心目中的父親,,人物形象的懸殊,,也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容,。但作為記敘性文章,在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的,,而思想感情上的家庭親情,,同樣是一脈相承的。

教學(xué)本文,,重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式,,抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口;還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言,,從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情,。

本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次,,分析貫串全文的線索,,側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的;第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段,、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的,。

第一課時(shí)

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式,;用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

① 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文,。

② 結(jié)合課后練習(xí)三,、七體會(huì)課文。

本文分三部分,,第二部分分三層,,概括出它們的主要內(nèi)容,并找出起,、訖語句,。

《背影》是一篇著名的記實(shí)性散文,也可以說是回憶性散文,,同《這不是一顆流星》一樣,,屬于記敘文。本文寫于1925年,,至今已六七十年,,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,,哺育了幾代人,。對(duì)于過樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀,、學(xué)習(xí),。

本文作為一篇記敘文,,與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn),如都是寫家庭親情,,都是從生活中選取典型的,、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料,、通過場(chǎng)面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思,。在這些相同點(diǎn)中,又各有不同的表現(xiàn)方法,,閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中,,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,,從中融會(huì)貫通,,得到一些新的啟發(fā)。

我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí),,是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,,弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣,。

交卸 :卸,,解除、除去,?!敖恍丁保糜谀撤N職務(wù),?!巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任,。

奔喪 :喪,,有關(guān)死人的事,名詞,。奔喪,,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,,別讀,,丟掉,失去,。動(dòng)詞,。

躊躇 :猶豫不定。另,,形容得意,。

迂腐 :拘泥保守,。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則,,迂,,另意“迂回”,曲折,、繞遠(yuǎn),。

蹣跚 :走路緩慢、搖擺的樣子,。

頹唐:,,精神委靡,意氣消沉,。

瑣屑: 指細(xì)小繁雜的事,。

晶瑩:光潔透明。

找學(xué)生朗讀課文,,最好分三個(gè)部分,,找三個(gè)同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求,。

1.本文如分成三個(gè)部分,,應(yīng)怎能樣分法?

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線,,劃出三個(gè)部分后,歸納大意,,要求用同樣的語式(字?jǐn)?shù),、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力,。

“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線,。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線,。第一部分,,首段,第二部分,,首,、末之間的段落;第三部分,,末段,。各部分的大意可以歸納如板書所示:

① 開篇寄思

② 往事回憶

③ 結(jié)尾懷念

此板書上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,,允許學(xué)生有自己的表述方式,,此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力,。當(dāng)然,這種概括必須是正確的,。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限,,也必須讓學(xué)生了解并掌握。

語文教案-《背影》的教案

標(biāo)簽:七年級(jí)上冊(cè)語文教案,人教版七年級(jí)語文教案, 語文教案-《背影》的教案,

如學(xué)生能用“背影”作線索概括,,也應(yīng)肯定:

① 不忘背影

② 描寫背影

③ 思念背影

2.本文的第二部分是文章的主體部分,,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?

教師引導(dǎo),、學(xué)生討論,、教師小結(jié)。

中間部分可分為三個(gè)層次:

第一層次:交代父子分別時(shí)的家境

第二層次:送行前父親的細(xì)心關(guān)照

第三層次:送行時(shí)看到父親的背影

還可以有別的概括,,比如:中間部分可分為兩個(gè)層次:

第一層次:交代家境

第二層次:浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次:

第一,、 細(xì)心照顧

第二、 車站買橘

第三,、 車門話別

3.在劃分段落層次時(shí),,應(yīng)從開始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的,、是客觀存在的,。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異,、角度的不同,、目的的不同,往往有不同的分法,。這就是作具體分析,。有的是這樣分也可以,那樣分也未嘗不可,;有的則是絕對(duì)不行,。劃分層次還是有原則的,不是可以任意劃分的,。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始,,就有這樣的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣,,比教師“一言堂”,、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué),不知要強(qiáng)多少倍,,不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失,,也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來,?是很容易找到的,。這就是“背影”,。

現(xiàn)在,要弄清楚:

1.作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的,?

教師提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

本文在幾處寫了“背影”,?

本文在四處寫到了“背影”,。

這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn),?

第一次在開頭,,不忘背影。

第二次在浦口送別時(shí),,望父買橘時(shí)的背影,。

第三次在車門話別,望著背影消失在人群中,。

語文教案-《背影》的教案

第四次背影的出現(xiàn),,是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說,,文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢,?

可以做這樣的理解,板書設(shè)計(jì)如下:

情節(jié)線索

開篇寄思──不忘背影

交代家境──烘托背影

望父買橘──刻畫背影

車門話別──注望背影

結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影

2.作者為什么選擇:“背影”這樣的角度來命題立意,,并用它組織材料,、結(jié)構(gòu)成文呢?

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談,、自由討論,,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定,、適當(dāng)補(bǔ)充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:

(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落,、父親老境頹唐,、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境,。

(2)可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌,,而以“背影”出現(xiàn),,結(jié)合文章內(nèi)容,,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵,。

(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新,。作者不落俗套,不隨人后,,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,,給人以生動(dòng)、新穎的感受,。

這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來說,,認(rèn)識(shí)上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,,重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí),,不要求掌握。故教師講清楚,,不必整理筆記,。

七 引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面,,在選取材料組織材料方面,,以及寫法上都有相同之處。試作比較,。

《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是:

“現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”

《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是:

“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”

《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文,;《背影》則以背影為線索貫串全文。

《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng),;《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫,。

《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題;《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情,。

布置作業(yè)

1.做課文練習(xí)一,、四、五,。

做練習(xí)一,,將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段,,并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析,。

可按照這樣的順序思考:①寫了什么,②怎么寫的,,③好在哪里,。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上,準(zhǔn)備課上口頭回答。

2.做課后練習(xí)二,。

這一題要認(rèn)真思考,,有明確的觀點(diǎn),簡(jiǎn)要整理成文字,,準(zhǔn)備在課上口頭回答,。

《背影》教案兩課時(shí)篇六

親愛的同學(xué),當(dāng)提到父愛或母愛之時(shí),,你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人心弦的畫面,?是否能描畫出來?唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中寫道:"慈母手中線,,游子身上衣,。臨行密密縫,意恐遲遲歸,。"詩(shī)中母親為兒子一針一線,,細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭,表現(xiàn)出母愛的細(xì)密綿長(zhǎng),、深沉博大,。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙,。作者用飽蘸感情的筆觸,、質(zhì)樸的語言,為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親,,為兒子買橘子時(shí)的蹣跚而偉岸,、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影,感人至深,,催人淚下,。這個(gè)鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。

1,、了解朱自清的生平,,了解本文.寫作背景。識(shí)記以下字詞:“躊躇,、狼藉,、慘淡、迂,、蹣跚、頹唐,、觸目傷懷,、瑣屑”。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個(gè)特征,,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

3、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義,,體會(huì)語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情,。

1、瀏覽全文,,你認(rèn)為這篇文章寫的主要事件是什么,?

2、仔細(xì)想一想,,以“背影”作為課文題目有什么作用,?

3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影,?分別有什么作用,?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?

4,、課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”,,“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì),那么,,“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

1,、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力,?

2,、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,,為什么怕他看見,?

3、父親為什么“心里感到很輕松似的”,?

4,、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么,?

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下,,父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景,表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,,以及由此而生的感傷情緒,,所寫是普通的生活感受,用的文字也不多,,可是卻很感動(dòng)人,,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?

作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物,、抒寫感情,。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫,。就直接描寫而言:先作外貌描寫,,寫衣貌,然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作,;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,,是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,,加以集中地具體地描繪,,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果,。

1.給加點(diǎn)字注音,。

躊躇( ) 蹣跚( ) 頹唐( ) 瑣屑( )

晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )

2.說說下列加點(diǎn)詞在句中的含義。

(1) 我那時(shí)真是聰明過分,,總覺他說話不大漂亮……

(2)唉,,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了,。

讀下面一段文字,,然后回答問題:

我說道:“爸爸,你走吧,?!彼囃饪戳丝凑f:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,,不要走動(dòng),。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客,。走到那邊月臺(tái),,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去,。父親是一個(gè)胖子,,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,,他不肯,,只好讓他去。

我看見他戴著黑布小帽,,穿著黑布大馬褂,,深青布棉袍,,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,,尚不大難??墒撬┻^鐵道,,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了,。他用兩手攀著上面,,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,,顯出努力的樣子,,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了,。1我趕緊拭干了淚,。怕他看見,也怕別人看見,。我再向外看時(shí),,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí),,他先將橘子散放在地上,,自己慢慢爬下,再抱起橘子走,。到這邊時(shí),,我趕緊去攙他。他和我走到車上,,2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的,。過一會(huì)說:“我走了,,到那邊來信!”我望著他走出去,。他走了幾步,,回頭看見我,說:“進(jìn)去吧,,里邊沒人,。”等他的背影混入來來往往的人里,,再找不著了,,我便進(jìn)來坐下,,我的眼淚又來了。

⑴ 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫,。

⑵ 文中寫“父親”外貌后,,先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義,?

⑶ 選文中寫父親走路“蹣跚”,,這是因?yàn)楦赣H________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫出了父親爬上月臺(tái)不容易,,它們是_______ __________ _____________,。

⑷ “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

⑸ “他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土,,心里很輕松似的?!边@句話有什么含義,?

⑹ 這段文字兩次寫到父親的“背影”,前一次寫得詳細(xì),,詳寫背影的作用是,?

《背影》教案兩課時(shí)篇七

感受真情

一直以來,文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛,,父愛似乎要被人們淡忘,。其實(shí),父愛無言,,只默默生成,,慢慢積淀,靜靜流淌……今天,,我們將跟隨朱自清,,與他一同注視背影,體會(huì)真情,。

先來看一看本文的寫作背景:

《背影》寫于1925年,,作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話,。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,,特別是《背影》里所敘述的那一回,,想起來跟在眼前一般無二……”

“父親的來信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,,舉箸提筆,,諸多不便,,大約大去之期不遠(yuǎn)矣”

“大去之期”什么意思?——與世長(zhǎng)辭的日子

朱自清作為人子,怎不悲傷感懷,。讀著父親來信,,作者不禁回憶起八年前(1917年)的往事。

1,、下面,,請(qǐng)同學(xué)們聽課文的朗讀錄音,找出最讓你感動(dòng)的畫面,。

——父親買桔時(shí)的背影。

2,、這個(gè)“背影”的哪一個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?

***衣著:黑布小帽,、黑不大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世,,黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個(gè)沉重的背影

***體態(tài):肥胖

***走路姿態(tài):蹣跚,、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

***動(dòng)作:探,、攀、縮,、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親,,這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,,這樣全身的力量全在手上了,,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn),。這時(shí)的兒子,,心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子,。這是一個(gè)艱難努力的背影!

***年齡:老年

***心態(tài):心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松,,此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的,更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子,,不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,,盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)

3,、視頻欣賞:

讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面,。

這張“背影”凝聚著“深深的父愛!”

父親的`背影何止千萬,而作者單單記得這一個(gè),。同學(xué)們想過沒有,,為什么就是這個(gè)背影,,讓“我的淚很快的流下來”?

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容,認(rèn)真研讀,、思考,,作者內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感,讓他看見背影就潸然淚下?請(qǐng)?jiān)谖闹羞M(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

① 對(duì)父親的感激,、感動(dòng):

父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,,為“我”穿鐵道,、爬月臺(tái)買橘子;這一背影讓我了解到父親的愛子之心,對(duì)他的種種做法“我”由衷地感激,。

② 對(duì)父親艱難生活的同情:(特定環(huán)境)

禍不單行:祖母去世;差使交卸;家境慘淡,、生計(jì)難維直至寫作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”

勸慰我——天無絕人之路

買橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

③ 對(duì)父親愛子情深的理解:

“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我,,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì),?!边@里的“說定”,實(shí)際上是說而不定,,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理,。

“熟識(shí)”一詞,說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;

“再三囑咐”,,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,,不厭其煩,反復(fù)交代,,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;

“甚是仔細(xì)”,,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了,。這些用語,,強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,,但用得恰到好處,,使父親愛子之心躍然紙上。

父親不放心茶房,,親往為“我”送行,,干叮嚀萬囑咐,,不厭其煩,買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親,,原來這都是親子之心,,憐愛之情,這是非他人所能比的;(可憐天下父母心)

④ 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:

總覺他說話不大漂亮

暗笑他的迂

對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,,不僅不領(lǐng)情,,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)時(shí),,內(nèi)疚,、愧悔,無聲的譴責(zé),,借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來,。

⑤對(duì)父親未來生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),,今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,,做兒子的又能幫助多少呢?

對(duì)父親的感激,、理解,為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔,、自責(zé),,都伴隨著“淚水”傾瀉而出。

淚水直接指向背影,,背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注,。背影,凝聚著深深的父愛,,淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜,,背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情。

父愛如山,,讓我們一生依靠,,永生難忘。

同學(xué)們,,回家后別忘了對(duì)你的父親說一句:爸爸,,我愛你!

板書:

沉 重 蹣 跚 艱 難

背 影(父愛子)

淚 水(子憐父)

感 激 理 解 自 責(zé)

《背影》教案兩課時(shí)篇八

知識(shí)目標(biāo):

1.掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語。

2.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面的作用,。

能力目標(biāo):

1. 學(xué)習(xí)體會(huì)通過人物動(dòng)作刻畫形象,、展現(xiàn)人物心理的方法。

2.散文的特點(diǎn)及散文的選材,。

情感目標(biāo):

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,,理解語文與家庭生活的關(guān)系,,繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

重點(diǎn):“背影”作為文章描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn),,尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道,、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫為最詳,是全文的重心所在,,也是本文的教學(xué)重點(diǎn),。

難點(diǎn):體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

:2課時(shí)

一,、導(dǎo)入

談到中國(guó)現(xiàn)代散文,,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,,不能不提到《背影》,。《背影》寫于1925年10月,,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者,。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

二,、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

1.作者:

朱自清,,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,,散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等,。

2.寫作背景:

本文寫于1925年10月,,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上,。文章發(fā)表后,,廣為傳誦,并一直作為語言教材,。當(dāng)年,,朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說:“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。

三,、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)字注音

差使,、狼藉、簌簌、迂腐,、躊躇,、拭、頹唐,、瑣屑,、舉箸

2.結(jié)合注釋,理解下邊詞語的含義

狼藉,、慘淡,、勾留、變賣典質(zhì),、賦閑,、蹣跚、頹唐,、觸目傷懷,、不能自已 情郁于中、瑣屑

四,、初讀課文,,整體感知

1.范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后(要求:聽準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,,理解部分詞語的含義,。)

2.學(xué)生自讀,并圈點(diǎn)勾畫本文中出現(xiàn)了很多的“四個(gè),、次……”

3.學(xué)生速讀課文,討論一下問題,。

①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候,、在什么地方看見的背影?

明確:

文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,,送別一段兩次寫“背影”,,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”,。

②劃分段落層次并概括段意層意,。

第一部分(第1段)開篇點(diǎn)題,最難忘父親的“背影”,。

第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的情景,,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子之情,。

第一層(第2,、3段)寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(第4,、5段)寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,,為寫“背影”作鋪墊。

第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”,,表現(xiàn)父親愛子深情,。

第三部分(第7段)寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,,抒發(fā)深切的思念之情,。

③本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

明確:

本文通過寫車站送別,,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛,,抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

五,、作業(yè)

一,、細(xì)讀文本,探究品味

有人說本文是很多的“四個(gè)/次……”構(gòu)成,,不知道你找到?jīng)]有?

明確:四個(gè)“背影”;四次“流淚”;四句“話語”……

(一)探究“四個(gè)背影”

1.細(xì)讀帶有“背影”的句子,,看看哪一個(gè)是重點(diǎn)寫?并分析這樣寫有什么好處?

明確:

①“我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影,?!?( 憶背影)

②“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了,?!?(繪背影)

③“等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,,我便進(jìn)來坐下,,我的眼淚又來了?!?別背影)

④“我讀到此處,,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影,。” (思背影)

好處:詳略得當(dāng),,重點(diǎn)突出,。

2.分析第二次背影的刻畫,思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的?

明確:

外貌描寫,、動(dòng)作描寫,、神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫,。課文通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫),,于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子。

(二)品味四句“話”

作者的父親在送兒子去車站的過程中,,總共說了四句言簡(jiǎn)意賅的話,。品味這四句話包含的情意。

明確:

1.“不要緊,,他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子,,關(guān)心兒子)

2.“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,,不要走動(dòng),。”(怕兒子路上口渴,,為兒子做事,,體貼周到)

3.“我走了,到那邊來信!”(舍不得兒子)

4.“進(jìn)去吧,,里邊沒人,。”(關(guān)心兒子)

由此看父親對(duì)兒子的關(guān)心與愛護(hù),。

(三)品味“四次流淚”

1.品讀文中寫流淚的句子,,看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?

明確:

①“——不禁簌簌地流下眼淚?!?奔喪途中見父親,,睹家境,想祖母;悲傷之淚)

②“——這時(shí)我看見他的背影,,我的淚很快地流下來了,。”(車站望父買橘;感動(dòng)之淚)

③“——……,,我的淚又來了?!?車站找不到父親的背影;不舍之淚)

④“——在晶瑩的淚光中,,……”(別后讀父親來信,再現(xiàn)背影;懷念之淚)

2.有人說,,這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化,,四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚,、不舍之淚,、懷念之淚,你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。

3.作者當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來呢?這說明了什么呢?

明確:

“……我那時(shí)真是聰明過分,,總覺他說話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,,我現(xiàn)在想想,,那時(shí)真是太聰明了!”這說明朱自清當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為不理解,運(yùn)用了反語的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情,。盡管作者有不理解父親的時(shí)候,,但是這并不妨礙作者對(duì)父親的愛和懷念。

二,、拓展遷移,,交流收獲

學(xué)習(xí)完本文,你學(xué)到了什么呢?(提示:從選材上,,從語言上,,從情感上,從描寫方式上,、從內(nèi)容上皆可)

示例:

1.從主旨上:

2.從選材上:選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象,。

3.從語言上:樸實(shí)的語言最美。

4.從情感上:感情真實(shí)最感人,。

5.從描寫方式上:白描的寫法,。

6從角度上,新穎獨(dú)特的“背影”

7.從結(jié)構(gòu)上,,以背影為線索,,貫穿全文。

8.從人物的刻畫上,,細(xì)節(jié)描寫之生動(dòng)

9.從材料的剪裁上,,文章詳略安排恰當(dāng)

……

三、作業(yè)

小練筆:寫寫自己的父親,。[轉(zhuǎn)載]人教語文八上第7課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

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