生活中總有一些突如其來的事情需要我們總結(jié)和概括,。通過收集和整理相關(guān)資料，增加總結(jié)的詳實性和可信度,。接下來是一些總結(jié)范文的選錄,，希望對大家寫作時有所啟發(fā)和指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇一

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運用到各行各業(yè)中,，在教育屆也逐漸被普及。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學(xué)工具,，但卻在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,，為廣大教育工作者帶去了福音。然而,，在實際教學(xué)中,，仍然有不少的教學(xué)者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，因而,，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢運用到實際教學(xué)當(dāng)中是一個亟待解決的問題,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用題;高效。

在新課程改革的推動下,，多種新興的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中,，多媒體教學(xué)法憑借其獨特的優(yōu)勢脫穎而出，逐漸贏得廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可,。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一,，它有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力以及數(shù)學(xué)思維能力，因而,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要,。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果仍不理想,，所以，多媒體教學(xué)法的引進(jìn)則顯得尤為必要,，在本文中,，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,。

一,、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑。

眾所周知,，數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科,，其中不乏各種理論性的知識,，而這些相對來說較為枯燥乏味的理論性知識難以激發(fā)小學(xué)生們的興趣，甚至?xí)屍涓械絽挓?，因而,，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的話，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量,，甚至還會讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生厭煩,。相反，如果在數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的話,，將會起到事半功倍的效果,。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點，既能帶給學(xué)生們視覺上的沖擊,，又能提供學(xué)生們聽覺上的享受,，充分調(diào)動了學(xué)生們的各項感覺器官，此外,，多媒體還能夠化抽象為具象,、化靜態(tài)為動態(tài)，從而豐富教學(xué)課堂,，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法鞭長莫及之處,。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體作為教學(xué)輔助工具的話,，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣,，又能很好地營造良好的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效果,。

二,、善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

通常而言,，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象,，對抽象思維尚未完善的小學(xué)生來說較難理解，因而,，合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要,，能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。然而,，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師幾乎不會為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，而是口述整個應(yīng)用題,，讓學(xué)生們在聽的同時思考解答方法，這顯然不利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的消化與理解,，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高,。相反，多媒體教學(xué)法則能夠為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境,，從而引導(dǎo)學(xué)生們的思維深入其中,。如此一來，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心便被極大地激發(fā),，其數(shù)學(xué)潛能自然也能夠得到最大限度的開發(fā),，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯。例如,，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個合理的教學(xué)情境：桌上有梨和蘋果共15個,，已知梨比蘋果多5個，問梨和蘋果分別有幾個?筆者利用多媒體將這一個應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上,，并通過增加或者減少梨和蘋果來引導(dǎo)學(xué)生們先求出蘋果的數(shù)量,，進(jìn)而再求解梨的個數(shù)，最后完成整個應(yīng)用題的解答,。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學(xué)法,，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)顯然能夠更好地集中小學(xué)生們的注意力。

三,、合理利用多媒體將抽象問題具體化,。

一般來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對實際生活中的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)運算,，從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力,，故而，數(shù)量關(guān)系的處理是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重難點問題,。然而,，對于邏輯思維能力尚且薄弱的小學(xué)生而言，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂,，那么,，教師如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性，倘若能夠充分運用多媒體化靜態(tài)為動態(tài)的優(yōu)勢,，則可事半功倍,。例如這樣一道應(yīng)用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a、b兩處,，一天,，烏龜和兔子突然想去對方家做客，它們同時從家中出發(fā),，已知烏龜每小時走5米,，兔子每小時走10米，一段時間之后烏龜和兔子在距離ab中點4米處相遇,，求ab之間的距離,。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜,，因而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法勢必會有一定的局限性，所以,，教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動畫形式展現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標(biāo)識在圖中,，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前,。此外,，這樣的教學(xué)法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍,，有利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高,。

四,、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫,。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，也是提高數(shù)學(xué)能力的有效方法,，所謂勤能補拙。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，練習(xí)題主要是章節(jié)練習(xí)以及課后練習(xí),，具有較大的局限性。再者，課本上的章節(jié)練習(xí)與課后練習(xí)是針對大部分學(xué)生而言，并不具有層次性,，換言之，這些練習(xí)題并不能最大限度地訓(xùn)練到個人的能力,。相反,，倘若利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫則可打破書本習(xí)題的局限性,，教師可以在習(xí)題庫中添加高、中,、低等多個難度層次的習(xí)題,，讓學(xué)生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習(xí)題,，這樣既能避免“一把抓”的教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都能得到最大程度的提高,，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性,，一舉兩得?？偠灾嗝襟w教學(xué)法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，因此,，教師們應(yīng)當(dāng)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運用多媒體,，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

作者:肖玉樹單位:江蘇省建湖縣恒濟(jì)小學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實踐[m].上海：上海人民教育出版社.：168,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇二

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（2）幾個單元下來，編輯的反響不錯,，我把設(shè)計出的幾個單元交給實驗教師,，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些。這也激發(fā)了我進(jìn)行研究性作文教學(xué)設(shè)計的熱情,，忽然想到：如果,，把全冊的作文教學(xué)設(shè)計成一個綜合的系列主題實踐探究活動，這樣,，活動本身成了一個整體,，全冊的作文都能與學(xué)期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一，這樣不是更好嗎,？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級第十冊做的作文教學(xué)設(shè)計來。為了開展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）,，我可以把全冊作文教學(xué)用活動串起來,，沒有了限制,，設(shè)計活動主題，不是更加自由了嗎,？于是,，我認(rèn)真地分析九冊教材。第九冊教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）,、寫一個敬佩的人物,、讀后感、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫,、未來的……（想象作文）、我會做……,、家鄉(xiāng)的變化,。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個交際話題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢？這樣的話，學(xué)生還可以在實踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識,，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎？再說,，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動,，學(xué)生對此感興趣,，為當(dāng)好導(dǎo)游，學(xué)生會主動積極地觀察、了解,、探究家鄉(xiāng),，當(dāng)導(dǎo)游本身,，又是一種表達(dá)交際的“真實情境”…..想到這里，我笑了,。于是，一個能夠把全冊作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動，誕生了,。指導(dǎo)思想：落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性,，將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際,、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際,、習(xí)作的情境,，使學(xué)生在活動中體驗生活,、積累素材,、提煉思想、豐富情感,、產(chǎn)生表達(dá)的.欲望和興趣,，在運用口語交際和寫作進(jìn)行活動當(dāng)中,，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作，同時促成學(xué)生的全面發(fā)展,。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動,?；顒幽繕?biāo)：1、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感,，促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng),、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向；2,、認(rèn)識社區(qū),，增進(jìn)與社區(qū)、社區(qū)人民的關(guān)系,；3,、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中，使學(xué)生學(xué)會社會性交往,；4,、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,；5,、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實踐能力；6,、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力,；7、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力,?；顒釉O(shè)計：系列活動之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后,，按照九冊第一單元“口語交際”的安排,，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方,。教師對學(xué)生的“導(dǎo)游”活動,，進(jìn)行錄相或錄音。同時,，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實況資料（可以是音像,，也可以是文字資料）。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況,，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實況資料作對比,，分析認(rèn)識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實踐方面的差距”。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間,。

[1][2][3]。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇三

實施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個重要課題,，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動之中的,。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此,，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式,，課堂閱讀教學(xué)實施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向,。本設(shè)計旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，探討新的研究性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí),。

【設(shè)計提要】,。

本設(shè)計由4課時完成。

第一課時：熟悉課文,，展示研究方向,，小組明確探究目標(biāo)；

第二課時：小組研討,；

第三課時：小組探究成果交流,。

第四課時：完成研究小論文。

【設(shè)計實施】,。

【第一課時】,。

1、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文,，旨在讓學(xué)生對小說情節(jié)有一個大概了解,。

2,、展示研究方向，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個研究課題,，每個課題又列若干小課題，具體如下：

b,、情節(jié)鑒賞：a,、小說情節(jié)安排的特點及作用；b,、祥林嫂死因探究,。

d、表現(xiàn)手法鑒賞：a,、人物刻畫方法,；b、以“祝?！睘轭}的意義,。以上課題用投影展示出來；為使每個大課題都有人研討,，規(guī)定每一大組挑選一個大課題,。

【第二課時】。

小組研討：第一課時完成后,，各小組明確了任務(wù),，要求課余時間就開始搜集資料，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論,，選相同子課題的為小組,，充分交換意見后，每個大課題組推推舉1—3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果,。

【第三課時】,。

小組探究成果交流。每個小組推薦1—3名同學(xué)上講臺陳述本組的研究成果,，要求每人發(fā)言不超過四分鐘,。

【第四課時】。

課內(nèi)完成研究小論文,。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上,。老師提供下列小論文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成,。題目有：

1,、祥林嫂的反抗精神。

2,、祥林嫂死因探究,。

3祥林嫂個人簡歷,。

4、文題—“祝?！敝乙?。

5、（祥林嫂,、魯四老爺,、四嬸、柳媽……）人物形象之我見,。

6,、雪景作用之我見。

7,、描寫祝福景象的意義,。

8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析,。

9,、祥林嫂內(nèi)心世界探究。

10對祝福人物刻畫的一點看法,。

【教后小記】,。

以上是我的教學(xué)設(shè)計，在具體實施中情況有些變化：一是課題的分組,。有些組自己重新組合,，沒有按老師的指定。二是課題的布置,。有些組自選了課題,。三是課時安排。計劃一課時陳述研究成果,，在實施過程中完成不了,，實際操作中增加了一課時。四是研究性小論文,。老師雖然提供了一些論文題目,，但同學(xué)們沒有拘泥于這些題目，如有的寫“論祥林嫂的笑”,，有的題目是“祥林嫂眼睛發(fā)光的原因”等等,。

學(xué)生的研究成果，雖然很多體現(xiàn)的是資料的'整合,，但也有不少獨到的新觀點,。課后，我將這些觀點進(jìn)行整理,，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料,。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù),，言之有理，文中不少觀點,，閃耀著學(xué)生智慧的火花,。限于篇幅，恕不列舉,。

【教后感觸】,。

1、課堂研究性學(xué)習(xí)確實改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的方式,，在學(xué)習(xí)中主動探索，真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

2,、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點撥,，要引導(dǎo),，要有中肯的評述。

3,、研究性教學(xué)對老師要求更高了,，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細(xì)致,、全面,。

4、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力,。中學(xué)生,，尤其是高二學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的探究能力——動手能力,、分析能力,、判斷能力、思考能力,、搜集資料能力,、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力,，這是老師面臨的新課題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇四

學(xué)生是國家發(fā)展的未來。

尤其是在小學(xué)階段,，如何能夠打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關(guān)注的重點方向。

而體育課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目,，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響,。

它不僅能夠鍛煉學(xué)生的力量與穩(wěn)定性,，也使得他們在學(xué)習(xí)中能夠持之以恒，使身心得到健康發(fā)展,。

一,、小學(xué)體育教學(xué)實踐問題。

1.教師的教學(xué)方法單一,。

在小學(xué)體育的實踐活動中,，教師的教學(xué)方法單一是其中的最主要問題之一。

在許多學(xué)校中,，體育教師的教學(xué)熱情不夠高,、對課程的認(rèn)知程度不夠。

這種情況使得他們無法將學(xué)生帶入到課堂之中,，并用自身的活動方式去感染他們,。

通常情況下，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的,，除了及時列隊行外,，教師還會帶領(lǐng)學(xué)生做一些短跑運動。

當(dāng)學(xué)生熟悉后,，就完全沒有新鮮感可言,。

他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學(xué)內(nèi)容。

因此,，一些學(xué)生對體育的投入性并不高,。

2.學(xué)生的積極性不高。

受應(yīng)試教育的影響,，許多學(xué)生都更加看重數(shù)語外等“主科”,，對體育課的興趣并不濃厚。

甚至少數(shù)學(xué)生為了能夠逃避體育課程,，會選擇在室內(nèi)上自習(xí),。

當(dāng)然，由于小學(xué)生的天性是比較好動的,，大部分人對體育課的期望值是很高的,。

但根據(jù)調(diào)查表明，低年級學(xué)生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓(xùn)練中受傷,，從而沒有積極的參與到其中,。

另外，在體育課程中,，大部分情況下是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位,，沒有體現(xiàn)學(xué)生的能動性，使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理,。

3.體育場地和器材問題,。

一些小學(xué)校園中沒有投入足夠的經(jīng)費為學(xué)生去購買運動器材,，使教學(xué)實踐只能夠限制在長跑、短跑,、籃球等活動中,。

教師在上課時沒有齊全的輔助工具，無法發(fā)揮課程的有效性,。

另外,，在場地方面。

少數(shù)的學(xué)校仍然采用的是水泥地板,，如果學(xué)生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象,，很可能會使傷勢加重。

一般情況下,，學(xué)校應(yīng)該打造完善化的體育鍛煉場地,，用塑料綠地來取代水泥地。

這樣就算學(xué)生摔倒也不會感到太過疼痛,。

二,、小學(xué)體育實踐的有效探索,。

1.教材與實際相結(jié)合,，提升學(xué)生興趣。

首先,，若想使小學(xué)生參加體育課程的積極性得到提升,，就要將教材與實踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來，促進(jìn)課程的完善,。

由于小學(xué)生十分好動,，對一些集體游戲更感興趣。

因此,，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來,。

例如：可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為兩個小組，以男女搭配的形式進(jìn)行運動比拼,，開展短跑競猜,。

教師令學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，以列隊的方式將他們分成兩排,。

組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序,，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的`位置。

其次,，教師發(fā)號示令,，并為兩組學(xué)生分別計時，用時最短的一方為獲勝者,。

這樣能夠在緊張的氛圍中為學(xué)生營造比賽的氣氛,，使每個人都參與到其中,，并感受到樂趣。

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同時,，教師還可以布置“捕魚”游戲,，令學(xué)生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動,。

每位學(xué)生都是一條小魚,，牽手連成一張漁網(wǎng)。

如果漁網(wǎng)被沖開了,，教師捉到了某位同學(xué),，這名學(xué)生就要為其他人表演一個節(jié)目，可以唱歌,、跳舞,，也可以進(jìn)行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力,，塑造舞臺效果,。

開展游戲活動的好處是使學(xué)生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中,。

同時,，也使得教師與學(xué)生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高,，達(dá)到鍛煉身體的目的,。

2.培養(yǎng)學(xué)生特長，使學(xué)生熱愛體育,。

體育課也是特長培養(yǎng)的一個重要方面,。

首先，教師要學(xué)會因材施教,，觀察每位學(xué)生的運動特點,，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性,。

例如：教師可以增加象棋活動,，看哪位學(xué)生的沉著性更強、穩(wěn)定性更加,。

可以組織足球運動,，令跑步速度較快的學(xué)生充當(dāng)先鋒，集中力高,、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)后衛(wèi),，使他們的長處能夠得到擴(kuò)展。

第二，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動或者游戲,，使課程受到更多人的熱愛,。

例如：以場地轉(zhuǎn)換的形式增加學(xué)生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性,。

教師可以組織一場“野外活動”,，帶領(lǐng)學(xué)生們登山、外部聚餐,、搭建帳篷等等,，并將每五個人分為一組，選出一名組長進(jìn)行活動組織和任務(wù)安排,，以此來使他們的動手能力得到提高,，也令其懂得生活之不易。

另外,，教師在每次活動完成后都要對學(xué)生進(jìn)行評價,，從課堂的參與性、游戲組織能力,、特征特長等方面進(jìn)行一一點評,，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進(jìn)來,。

3.體育教學(xué)模式的設(shè)定和優(yōu)化。

體育教學(xué)模式的設(shè)定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一,，教師可以對教學(xué)場景進(jìn)行規(guī)劃,，將學(xué)生帶入到特有的意境當(dāng)中,，給予他們不一樣的課程感受,。

例如：教師可以將音樂與隊形隊列結(jié)合在一起,，使學(xué)生通過跳躍練習(xí)來使身心得到放松,。

具體措施如下：教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會并隊和列隊,。

教師將學(xué)生分為兩個小組,，其中一組同學(xué)負(fù)責(zé)跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過一個音符,，一位同學(xué)就要找到自己的位置并站好。

兩組以互換的方式進(jìn)行比拼,。

而教師可以在一旁計時,，看哪一組能夠在最短的時間內(nèi)排列出最整齊的隊伍,，并給予他們一定的獎勵,，激發(fā)起學(xué)生的奮進(jìn)心,。

第二,，通過角色扮演的方式來實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

首先,，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學(xué)們準(zhǔn)備好青蛙的服裝和相關(guān)道具,，給學(xué)生們一個驚喜。

其次,，規(guī)劃好起點和終點,，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內(nèi)的比拼活動,。

這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新,，也使得學(xué)生的積極性增強,，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

三,、小學(xué)體育教學(xué)實踐有的放矢的作用,。

1.使教學(xué)目的更加明確,。

通過體育實踐活動的優(yōu)化,，教師的教學(xué)目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來,。

對于教師來說,，它可以令自身能力得到提高,，使得教學(xué)手段更加多樣化,，模式更具有靈活性,。

對于學(xué)生而言,，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R完全消化,，而不再是處于一知半解的狀態(tài),。

同時,，教師更加注重因材施教,，從每位學(xué)生的特點出發(fā)，使活動方式更加完善,，課程結(jié)構(gòu)更加緊密,。

2.有利于良好師生關(guān)系的建立,。

在活動中,，更加體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位,，教師作為輔助者進(jìn)行指導(dǎo),。

在這個過程中,，學(xué)生與教師之間的交流也有了一定的增加,，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學(xué)生執(zhí)行”的方法,。

同時,，游戲的增添也使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受教師,，將其當(dāng)做是自己的朋友,。

這樣更加有利于教師活動的開展,，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化,。

四,、結(jié)語,。

綜上所述，從三方面入手,，主要分析了小學(xué)體育實踐教學(xué)活動的開展方式,。

從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學(xué)校應(yīng)該增添體育課程中的器材,，為學(xué)生提供一個良好的活動環(huán)境,。

教師則要改進(jìn)教學(xué)方式,，將實踐與理論融合在一起,，令學(xué)生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇五

1.1為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。德國心理學(xué)家格式塔心理學(xué)代表人物奇勒認(rèn)為：學(xué)習(xí)取決于整個情境結(jié)構(gòu)的突然知覺,，學(xué)習(xí)是知覺經(jīng)驗中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成,。這一理論雖然帶有嚴(yán)重的唯心主義和神秘主義色彩，但它強調(diào)整個環(huán)境對學(xué)習(xí)的作用,，顯然是有積極意義的。學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā),，離不開良好情境的創(chuàng)設(shè),。課堂教學(xué)中，教師博大的胸懷,、民主開放的教學(xué)觀念,，常常會讓學(xué)生思維海洋里卷起美麗浪花。

1.2在教學(xué)過程中“教”“學(xué)”并重,。唯物辯證法認(rèn)為：“內(nèi)因是根本,，外因是條件,，外因影響內(nèi)因,?！痹趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)意識到：學(xué)生雖然是內(nèi)因。教師只是外因,，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視,。教師不能一味強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體,，“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則,。

1.3在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識的前提和保證,，并能收到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范,，明確要求,，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。

1.4在自主學(xué)習(xí)的同時,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,。教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于奇想和怪問,，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計的教學(xué)方案相異的問題加以制止,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭睿偈箤W(xué)生消除膽怯和依賴心理,，讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,。

2.合作探究是新課程理念下的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

在課改實踐掌握一定的探究教學(xué)策略,，有利于轉(zhuǎn)變教師角色，使探究學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行.通過長時間的課堂觀察,，有較大觸動和感想,，進(jìn)行了嘗試性的實踐研究,，積累了一些有效的策略與方法：

2.1積極地旁觀和傾聽,。要發(fā)揮學(xué)生的主體性,，促使學(xué)生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色,，要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色，改變教學(xué)過程中“同學(xué)一問一答”這種被動聽課的局面,，要求教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與提供廣泛的可能性,，因此，在探究教學(xué)中,，教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來,，讓他們在課堂中“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來,，如果沒有學(xué)生的主動參與，就談不上探究教學(xué)，而學(xué)生能不能“活”起來,，則取決于教師愿不愿,，敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式,，因此,，教師可以采取旁觀和傾聽的策略,，讓學(xué)生“動”起來。如前所述,，作為旁觀者，要積極地看,，積極地聽,，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想,。隨時掌握學(xué)生探究的進(jìn)程，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，一個好的旁觀者是積極地旁觀，充分尊重學(xué)生的主體性,，不直接參與所觀察的事件之中,，鼓勵學(xué)生在探究中的奇思異想.探究教學(xué)的一個重要階段就是交流，探究教學(xué)非常重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解和學(xué)生的個人知識,，因此教師首先要傾聽他們現(xiàn)在的想法,，洞察他們這些想法的由來,，并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑,，了解彼此的想法,，以此為根據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解,，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差,，學(xué)生的疑惑,，學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,，從而判斷學(xué)生理解到的深度,，并決定需要由教師補充哪些有關(guān)知識的背景性介紹，通過傾聽學(xué)生,，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切,，從而果斷地決定在何時介入討論以何種方式介入,。

2.2掌握提問策略,。探究通常是由問題引起并貫穿整個探究過程,，問題由學(xué)生自己提出固然好，但也不能等學(xué)生提出問題才去探究,，實際上教師可以通過提問,，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,，教師提問要注意一定的策略。

（1）問在有疑之處,，這樣的問題才能引起學(xué)生探究的興趣,，而問題一旦得到解決，他們就會“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎賞”的感覺從而激起進(jìn)一步探究的欲望,。

（2）問題難易適度,。即問題既有一定的難度，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的,，也就是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問題,，過難，使學(xué)生感到力所不及,，問題過易,，不能激發(fā)學(xué)生探究興趣，不能使學(xué)生積極思維,。

（3）問題要具有啟發(fā)性,。問題要能啟發(fā)學(xué)生的思路，能引起學(xué)生認(rèn)識中的矛盾,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，如當(dāng)問題的答案不是一個,，而是多個時，這類問題要求學(xué)生從不同角度,，不同側(cè)面,，不同方法去解決問題從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

課改是一個長期的過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進(jìn)的過程,。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者,，正確,、適時地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效的進(jìn)行合作探究,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動的橋梁與紐帶,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇六

10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學(xué)的實踐研究》講座,，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價值取向、涵義詮釋,、策略舉例和教師個人專業(yè)成長的修煉方法等問題,，從理論和實踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo)。其中對于有效教學(xué)的研究定位中,，肖教授說：教學(xué)是做良心的事兒,。是呀，我們天天在教書育人,，要想做到對學(xué)生的一生負(fù)責(zé),，難！學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。

聽完講座，三個"效"（效果,、效率和效益）一直在我腦袋里回旋,，"如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果,、獲得最好的效益？"對此問題,，我認(rèn)為,，教師可以從以下幾方面入手：

在追求師生平等、學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的今天,，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主,、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動,，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學(xué),。

教師要通過各種途徑努力學(xué)習(xí),，活學(xué)活用理論，不斷提高實施有效教學(xué)的能力,。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心,，把"簡單問題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過難、過易,，都將使學(xué)生困惑,，以至于喪失信心，降低學(xué)習(xí)興趣與效率,。要充分認(rèn)識學(xué)生個體的差異性的客觀存在性,，每個學(xué)校、每個班級,、每種學(xué)科,、每個年齡段甚至不同時代出生的學(xué)生都有很大的差異，讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的,，也是不現(xiàn)實的,，我們讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學(xué),，教師要多走進(jìn)學(xué)生,，了解情況，做到有的放矢,、因材施教,。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動,，這是實現(xiàn)教學(xué)增值,。

很多老師經(jīng)常上公開課、研究課,，無疑,，大部分老師在課堂教學(xué)的.有效性上是做得相當(dāng)不錯的，但一節(jié)課的有效性是片面的,、脆弱的,，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長效的,，也是我們最終追求的目標(biāo),，我們要做到"標(biāo)""本"兼顧，讓學(xué)生每堂課上都做到知識技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個要素和諧發(fā)展，建立課堂有效教學(xué)的長效機(jī)制,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體，教師通常要以教材的知識點為基礎(chǔ),，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu),，因此，教師要在課前做好對教材的了解工作,，能夠在日后的教學(xué)中靈活運用教材。隨著教育改革的施行,，更多的學(xué)校和教師開始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，同時在教材的編寫中也更加注重數(shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識的增加,。由于每個學(xué)生的性格特點,、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同,，因此，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣,，將學(xué)生的實際情況與教材的知識點結(jié)合起來，更好的開展教學(xué)活動,。同時,，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段,，對知識的理解有一定的困難,，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識點,，利用多種有效的方式來開展教學(xué)活動。

1.設(shè)計生活化的練習(xí)題在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，只注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí),，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況。因此,，在新的教育形式的開展之下,，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式，來幫助學(xué)生在生活中更好的運用數(shù)學(xué)知識,。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè),，鼓勵學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識去解決實際生活中的情況，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力,。例如,，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后，教師在布置作業(yè)時,，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實際情況,，如年齡、身高,、體重,、肺活量等方面，統(tǒng)計數(shù)據(jù),，再求得平均數(shù),，這樣既能鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，又能加深同學(xué)之間的相互了解,，增進(jìn)友誼,。

2.組織生活化的實踐活動教師在日常教學(xué)中，要多組織跟教材和知識點相關(guān)的實踐活動和課外集體活動,，提高學(xué)生的動手能力和參與集體生活的能力和積極性,。教師可以在學(xué)習(xí)某個知識點之后，要求學(xué)生動手制作卡片等手工制品,，在動手的實踐中加深學(xué)生對知識點的理解,，同時也提高了學(xué)生的手工能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，讓學(xué)生在接近真實的情境中,，更好的鍛煉思維能力和思考能力，在生活場景中更真實的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法，更好的提高運用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性,。參與集體活動并使用數(shù)學(xué)知識,，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛,。

二,、運用生活化教學(xué)方式,，加深數(shù)學(xué)理解,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念,，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法,。同時,，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在上課時不再只是單純的聽老師講課,，要充分調(diào)動大腦的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法,，豐富自己的想象力,，敢于向老師提出質(zhì)疑，并與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行多角度,、多層次的交流,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和解決問題后成功的喜悅。教師要在課堂上,，運用多種教具,，來為學(xué)生提供更多的觀察和實踐的機(jī)會，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中,，更直接,、更深刻的理解所學(xué)知識和內(nèi)容。例如：在進(jìn)行圓錐體積教學(xué)時,，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具,，或者讓學(xué)生動手做一個圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時,，教師要為學(xué)生提供沙子等工具,，讓學(xué)生在動手實踐和觀察中，更加直接,、更加深刻的學(xué)到知識,，加深自己對知識的理解。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段,，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲,，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)方式，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點,，用更加生動有趣的教學(xué)方法來開展教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識,。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù),，在授課時，可以使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)知識的展示,，可以借助動畫視頻等方式,，更加生動形象的讓學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性,。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境,，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗,。

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用,，通過提高興趣來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過程中，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場景,，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式，提高學(xué)習(xí)興趣,。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識解決問題的`習(xí)慣和意識,，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實際能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來思考問題和解決問題的能力,。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時,，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，同時要考慮到學(xué)生的知識范圍和能力水平,，讓知識點和問題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi),。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境,，既要有生活特色,，能夠與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系起來，引起學(xué)生感情上的共鳴,，同時要能夠與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來,，通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生借助生活常識來更好的理解數(shù)學(xué)知識,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的思考水平，改善學(xué)生的思考方法,，使其更科學(xué),、更高效。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來,，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,，并能夠自主解決。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點和思維的局限性,，要在教學(xué)中盡量避免負(fù)面因素的產(chǎn)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮思維的想象力,，解決自己存在的不足,。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實生活，但又要去除掉現(xiàn)實生活的消極因素和對于小學(xué)生來說較困難的部分,。教師既要讓情境更加貼近于生活,，同時又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容，加入小學(xué)生所喜愛的有趣的成分,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識,。教師要讓學(xué)生在課堂情境中，既學(xué)到了知識,，同時又能夠加深對生活的認(rèn)識,，改變對生活的看法，提高對生活的熱愛,，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細(xì)心的進(jìn)行觀察和體驗,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇八

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是時代發(fā)展的需求,。開展數(shù)學(xué)課教學(xué),，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在課前預(yù)習(xí)時安排生活實際問題引起學(xué)生思考,；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣,，同時借助生活經(jīng)驗，突破教學(xué)重難點,；課后開展主題活動,，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，在鞏固知識的同時提高解決問題的能力,。

一,、聯(lián)系生活實際，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識前,，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí),，但是這種預(yù)習(xí)，不是“紙上談兵”,，而是走進(jìn)生活,，解決實際問題。如五年級上冊“植樹問題”講授前,，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實際調(diào)查所植樹木的情況,，并讓大家設(shè)計記錄表格，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù),。通過實際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的,、一端栽樹的,、兩端都栽樹的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹問題的計算方法,，學(xué)生理解“間隔長”和“間隔數(shù)”就容易多了,。結(jié)合實際體驗，學(xué)生扎實地掌握了相關(guān)知識,，而且獲得的知識有理有據(jù),，利于其整體知識的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實際情況,，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題,。例如五年級上冊“關(guān)于分段計費的問題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計算出租車費用,、電費費用,、水費費用等，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識,。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景,，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受，同時還能促進(jìn)知識縱向與橫向的遷移,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,，如多媒體音像的加入,、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動物的使用等等,，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí),，而是體會一個豐富的生活或玩耍過程,。同時，教師要充分挖掘教材內(nèi)容,，在教材的深度與寬度上加以補充,，或是創(chuàng)造重組，使之真正與生活實際相聯(lián)系,。如在進(jìn)行五年級上冊“可能性”一課時,，筆者設(shè)置了“買*票”與“彩票中獎”的生活情境，立即引起學(xué)生的深思,。有的說“能中獎”,；有的說“可能中獎”；有的說“不能中獎”,；有的說“一定能中獎”,。在課堂上通過思考、交流和爭論,，同學(xué)們逐漸明白了“可能,、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件,，以及各自的.不確定性,。如此設(shè)計教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實踐活動,，學(xué)生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷,，收獲到了數(shù)學(xué)知識及其形成的整個過程。

三,、借助生活經(jīng)驗,，突破教學(xué)重點與難點。

通過生活的積累,，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗,，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此,，教師教學(xué)過程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識置于實際情景中去,，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗來理解問題，思考解決的方法,，探索推理求解的步驟,，總結(jié)同類問題解決的策略，突破教學(xué)中的重點和難點,。如教授六年級下冊“利息”一課時,，在筆者將例題出示后，沒有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,，而是組織了一個討論交流會,，交流大家隨同家長在銀行存取款的經(jīng)驗,。通過討論交流，同學(xué)們知道了存款的過程及意義,；明白了存款和利率的種類,；大致了解本息的計算方法。這些實踐經(jīng)驗無疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊,，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在,，樂趣無窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù),，對學(xué)生來說既鞏固了知識,，又提高了解決實際問題的能力。

四,、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,，課后解決生活實際問題。

數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù),，不論對多么高難度的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，其目的還是解決實際問題,。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活,，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難,。如教授“長方形面積”一課時,，筆者首先讓學(xué)生自己測量教室的面積，看有幾種方法,。有的同學(xué)測量長與寬,，通過計算得到答案；有的同學(xué)通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計算答案,；有的同學(xué)將教室分割成多個小格數(shù)一數(shù),。總之不管哪種方法,，學(xué)生都是自己動手動腦,，確實做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后,，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動,，如測量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積,、汽車后備箱里三角架的面積,，以及自制一個面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等。再比如,，六年級學(xué)習(xí)了統(tǒng)計的相關(guān)知識后,，筆者又安排了這樣一個課后活動：學(xué)生自己設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查表,，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況,，估算這些塑料袋展開后的面積是多少,，相當(dāng)于多少個教室的地面？思考這些塑料袋對我們環(huán)境的影響有多大,？通過這樣的活動,，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的環(huán)保意識,，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和分析問題的能力,。

五、在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高思維能力,。

按照課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)課要通過“觀察,、操作,、思考和比較，掌握新的數(shù)學(xué)知識”,，而以上一系列的活動無疑都離不開動手實踐,。例如，教學(xué)完“長方體”一課后,，因教材內(nèi)容比較淺顯,，僅是一些概念和計算公式，單單借助這些,，還不能應(yīng)對生活中的情況,。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系與不同,，筆者設(shè)計了一個活動：好朋友的生日要到了,，我給他準(zhǔn)備了禮物，現(xiàn)在需要做一個禮物包裝盒,，我擁有的材料是長2米,、寬1米的彩色電光紙板1張，請問怎樣裁剪才能得到一個容積最大的長方體包裝盒呢（紙板厚度不計）,？學(xué)生對此活動充滿興趣,，表現(xiàn)得非常積極主動，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,，終于找到了答案,。筆者又接著說：“如果這個禮物包裝盒無需上蓋，該怎樣做呢,？如果我需要先剪下10厘米寬1米長的一段做拉花裝飾一下,，又該如何裁剪,？”學(xué)生們陷入了沉思，同時明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是千變?nèi)f化的,，思維不能拘泥固守,，要能根據(jù)實際情況，加以變通,。大千世界,，奧妙無窮。只要我們善于觀察,，善于思考,，善于發(fā)現(xiàn)，善于動手實驗操作,，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題都會被我們利用巧妙的辦法解決,。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任,，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間,，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知，讓來源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇九

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個學(xué)習(xí)階段,，教師在這個階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，塑造學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題,，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施的必要性和具體方法策略.

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主,，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新,，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).

反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級的課堂教學(xué)中,，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而,，這種單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性,，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系,，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且,，數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科,，枯燥的講解很難將知識有效地傳達(dá)給學(xué)生,，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯誤觀念，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二,、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項,。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題,，針對不同年級學(xué)生的心理特點,，及時地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級中，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑,、好玩的心理,，對知識的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá).小學(xué)低年級學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動漫形象,、玩具吸引.因此,，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動中，要利用這一特點,，將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級創(chuàng)新教學(xué)中,，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實踐運用能力.小學(xué)高年級的學(xué)生對于知識體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對于新知識的接受能力較低年級同學(xué)有了很大提升.因此,，教師在教學(xué)過程中,，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力，深化他們的學(xué)習(xí)效果.

三,、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略,。

(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點，設(shè)計合適的教學(xué)用具,。

教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個性,，合適的教具設(shè)計能吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣.例如,，我在教小學(xué)一年級學(xué)生簡單的加減乘除時,，我會先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片,，隨著我一張張卡片的展示,，學(xué)生能快速的反應(yīng)，答出正確的答案.小學(xué)一年級的學(xué)生對于跳躍活潑的色彩十分敏感,，我采用這種彩色卡片教學(xué),，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.

(二)在合作學(xué)習(xí)中,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

創(chuàng)新教學(xué)的課堂上，游戲、活動的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此,，在教學(xué)過程中,，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動，巧妙地設(shè)計游戲的流程,，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如,，我在教小學(xué)高年級學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運算時，我會采用小組合作法,，在課前先將學(xué)生分成幾個小組,，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中,，學(xué)生的課堂參與度,、積極性和主動性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能，同時也鍛煉了同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué),，而是變得豐富多彩.

(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué),。

創(chuàng)新教學(xué)，自然要符合時代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來越流行了.因此,，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的特點,，在多媒體的教學(xué)中，我們要融入大量的圖形,、文字,、影像、聲音,、動畫等資料,，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動中，調(diào)動學(xué)生們的各個感官,，使學(xué)習(xí)的樂趣達(dá)到高峰.例如我在教小學(xué)四年級上冊《認(rèn)識不同的線———線段,、射線、直線》的教學(xué)過程中,，就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點和他們之間的區(qū)別時,，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”,、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識的構(gòu)建起知識的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí),，使得學(xué)生能趁著知識的新鮮度和熱度,，能得到及時的應(yīng)用和鞏固.

四、結(jié)語,。

創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點,，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動的開展中，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中,，提升學(xué)習(xí)的主動性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時代的發(fā)展,，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實施的目的.希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用,，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時期，抓住學(xué)習(xí)的良機(jī),，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧,，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

作者:李青松單位:江西省贛州市興國縣第四小學(xué)。

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[2]衛(wèi)理琴.創(chuàng)新教學(xué),，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[j].廣西教育學(xué)院雜志社,，，(4).

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十

自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后,，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視,，課堂上更為強調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索,、合作的前提的,。從這個角度上來講，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng),，必須要回歸生活,。

即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的,，而學(xué)生在這樣脫離實際的化學(xué)知識講授當(dāng)中,，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣。

1.從教學(xué)內(nèi)容上來講,，與學(xué)生生活和實際情況相脫離,。

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上,，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起,。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用,。

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點在老教師當(dāng)中是最為明顯的,，但是實際上化學(xué)教學(xué)要與實驗器材,、生活場景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實驗都是教師動手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒有動手的機(jī)會,。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的,，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動的,，這與新課改的要求和理念是相悖的,。

在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識所占的比例是較大的,，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點內(nèi)容,，這部分的內(nèi)容主要是知識點多、雜,，學(xué)生學(xué)習(xí),、理解、記憶起來也是存在一定困難的,，再加上這部分知識點當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系,、實驗都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點知識的生活化教學(xué)實踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：

（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系,。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移,，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果,，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起,。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中,，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論,，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化,，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系,。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化,。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問,、多思考、多動手,，同時還需要學(xué)生將知識運用到生活當(dāng)中。

理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的,，生活化實踐教學(xué)要注意下面幾點內(nèi)容：

（1）注重知識的講授過程,。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的利用起來，引課要契合生活,，知識點的講解要主要由淺入深,。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn),。

（2）要注重學(xué)生的參與,，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的,，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的,，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路,，提高掌握化學(xué)知識的效率,。

（3）探究性實驗在化學(xué)理論生活化教學(xué)實踐當(dāng)中的運用。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象,、難理解的,，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學(xué)生去自主思考,，自主進(jìn)行實驗方案的設(shè)計及實施,，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的,。

1.教學(xué)過程要具有生活化,。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授,、能力的培養(yǎng),，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中,，要將師生,、學(xué)生互動及交流做為重點內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變,，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松,、快樂中學(xué)習(xí),。

2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實驗性比較強的學(xué)科,，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的,，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器,、藥品掛圖等方面,，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具,，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進(jìn)行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進(jìn)行,，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實驗等,。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系,，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起,。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活,，所以教師在進(jìn)行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,、生活經(jīng)驗、文化背景等結(jié)合在一起,，在當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況下,，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題,。

四,、總結(jié)。

綜上所述,，高中化學(xué)實施生活化教學(xué),，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材,，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握,。高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，去認(rèn)識化學(xué)與生活之間的關(guān)系,，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力,。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]張潤霞。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究,。內(nèi)蒙古師范大學(xué),。5月。1-52,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十一

摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延,，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛,，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，增強學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生知識,、技能與情感全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密相關(guān),，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來,，以學(xué)生熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識本身,，而是寓于生動而真實的生活之中,，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿,；同時更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學(xué)信息,，獲取形象認(rèn)知，進(jìn)而上升為對抽象數(shù)學(xué)知識點本質(zhì)屬性的認(rèn)識,，實現(xiàn)理性認(rèn)知,。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，自主探究的主體,，進(jìn)一步強化學(xué)生的主體參與意識與成就感，進(jìn)而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情,。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點,。

一、從生活走向數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)來源于生活,，只有堅持從生活走向數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力,。教師要做一個生活的有心人,，要學(xué)會站在學(xué)生的角度來審視教材，實現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā),，運用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點,。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。認(rèn)知活動并不只是單純的智力活動，而是智力因素與非智力因素共同參與,、相互作用的過程,。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動的源泉，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情,。從生活角度來展開數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解,，而是在熟悉的生活中展開,，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長方形,、正方形的面積”時,，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁,、清掃路面等,，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機(jī)械的灌輸,，更能營造愉悅的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題,，就必須要先計算出墻壁與路面的面積,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生認(rèn)知水平,。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級階段,，是一個由形象到抽象、由簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)過程,。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與系統(tǒng)性,，如果只是就知識本身來進(jìn)行講解，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點,，只能是死記定理,，硬套公式。實施生活化教學(xué),，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中,，更加符合學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生由淺入深,、由易到難地來理解這些知識,。如學(xué)習(xí)“克和千克”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量,，如方便面袋上印著總量70克,，面餅重65克，茶葉袋上印著200克,，一包食鹽的重量是500克,，大米袋上印著25千克，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克,，并理清二者之間的換算關(guān)系,。同時，我們可以讓學(xué)生親自動手來測量一下身邊物品的重量,，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解,。

二,、由數(shù)學(xué)走向生活。

學(xué)以致用,，才是成功的教學(xué),。因此在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對知識的理解,，更要重視對知識的運用,。要設(shè)計富有實踐性的`數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識來解決生活問題,，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能,，讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)的實用性,，以激起學(xué)生更為強烈而積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓,。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后,，教師可以讓學(xué)生來親自測量教室，計算出教室所要粉刷的面積,，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解化運用,。又如，學(xué)習(xí)了“分類”后,，教師可以讓學(xué)生幫助家長來整理房間,。這是一個學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識的過程，同時也是一個與家長溝通的重要手段,。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)的實用性,，加深學(xué)生的理解，同時也可以增進(jìn)與家人的了解,，建立深厚的情感,。這對于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用,。無數(shù)的教學(xué)實踐證明,，如此富有實踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來，可以讓學(xué)生在實際的運用中達(dá)到對知識本質(zhì)的理解與認(rèn)知,，這樣學(xué)生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能,，更加靈活地運用，服務(wù)于生活,，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義,?？傊?，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點,，符合新課改要求,，是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化,、高效化,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此,，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主,，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂,，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性,，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

［1］喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育，（7）.

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十二

新課程背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求,，希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動,，同時，深化學(xué)生們對于所學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力,。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),，不僅能夠給課堂教學(xué)營造更好的環(huán)境與氛圍，也能夠很好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升,。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開,，針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化,，這一點也很容易在課堂上得以實現(xiàn),。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識都十分基礎(chǔ)，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中,。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點,，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受,，也能夠增進(jìn)學(xué)生們對于知識的吸收,，這將促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點列舉一些數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用實例,。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容,，這種靈活生動的教學(xué)模式也能夠全面促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用與實踐能力的發(fā)展與進(jìn)步。教師要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行整合分析，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系,，從而幫助學(xué)生更好地體會生活中的數(shù)學(xué)原型,。比如，在長度單位的教學(xué)過程中,，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂,，例如，身高可以怎么表達(dá),，書本的長和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等,，由此學(xué)生就可以切實體會到米、分米,、厘米這些基本單位的含義,，并且有一個量化的概念，這將會便于學(xué)生對于知識點的理解和掌握,。類似的教學(xué)案例還有很多,，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。教師要善于展開對于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用,，并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來更好地實現(xiàn)理論知識與實際生活的聯(lián)系。這不僅是對于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn),，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知,，促進(jìn)大家對于知識的理解與體驗。

生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中,，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式,，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊,，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中,，讓大家在課堂上更為專注。教師在設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)注重生活化原則,，一方面,，教學(xué)過程在層層推進(jìn)的同時也要重點突出，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點,。另一方面,，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,，也能夠深化大家對于教學(xué)知識點的領(lǐng)悟,。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對于課堂教學(xué)的展開有推動作用,。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生增長知識和經(jīng)驗。例如,，在課上老師可以扮演小賣鋪老板,，然后學(xué)生去那里買東西，橡皮1．5元,，圓珠筆2元,，碳素筆3元，學(xué)生一共有10元,，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢,，買完后還剩下多少錢。在課后,，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的反饋,，從而使整個教學(xué)過程形成一個有機(jī)的整體，并在教學(xué)反饋的過程中增進(jìn)大家對于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會,。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快，進(jìn)而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)方式的選擇不僅會決定一堂課的教學(xué)成效,，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇,，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè),，一些趣味化的教學(xué)游戲的開展,，一些融入了生活實踐的教學(xué)活動等，都是生活化教學(xué)模式的載體,。教師要不斷拓寬自己的思路,，要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來不斷提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性,，防止枯燥的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué),，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維,，開動腦筋。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實踐能力,。例如，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練,，讓學(xué)生任意抽出三張牌,，進(jìn)行加法訓(xùn)練,，或者任意抽出五張牌，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1,。這些都是非常靈活的教學(xué)實例,，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維,，豐富了自己的探究實踐能力,。生活化教學(xué)是很有價值的教學(xué)方式，能夠推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升,。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求,，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué)，這對于提升課堂教學(xué)的實效性很有幫助,。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化,，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,，教學(xué)方法也可以更為生活化,，并且讓整個教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實踐能力,，而且對于課堂教學(xué)效率的提高有促進(jìn)作用,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十三

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果的好壞,，因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化,，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密,，教學(xué)過程具體包括課堂導(dǎo)入,、情景教學(xué),、課堂講授、作業(yè)設(shè)計四個部分,。在這一系列環(huán)節(jié)中,，每一個環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來，到群眾中去”的原則,，要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征,、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求,；教師的講授要有一定的教學(xué)策略,，注重與同學(xué)的互動，突出學(xué)生的主體地位,；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識的原則,，同時能夠使課堂的知識與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力，增強其對知識的理解,?？傊W(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個或一種教學(xué)方法,，而是一整個銜接緊湊的過程,，整個過程都時刻注重契合小學(xué)生的身心特點，突出小學(xué)生的主體地位,，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去的能力,。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知容量,，一方面提升小學(xué)生的能力,，另一方面實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

筆者當(dāng)?shù)貞?yīng)用人教版教材,，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位,，同時也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個策略,，而是一個銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過程,。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點出發(fā),，明確在這一整個教學(xué)過程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂,。

1.進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入。

例如,，在進(jìn)行關(guān)于“1”的乘法運算時,，教師就可以做一個這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運算，鏡子運算,，也就是一個可以使任何數(shù)字都看見自己的運算方式,，大家想不想學(xué)習(xí)呀？”請同學(xué)們看如下一則運算,。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入,，以鏡子運算明確了1的乘法的特點，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)語言要貼近生活,，易于理解,。

教學(xué)語言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題,，這樣一來,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如,，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當(dāng)成了20,，結(jié)果得到商是5，余數(shù)是16,，如果我們幫助她訂正一下,，正確的結(jié)果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題,，能夠引起學(xué)生的注意力,，有助于其學(xué)習(xí)和理解?？傊?，營造生活化的數(shù)學(xué)課堂，一方面要求教師進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入,，另一方面要求教師的語言要貼近生活實際,。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天，生活化教學(xué)無疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式,。希望通過本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法,，并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去。