利用課余時(shí)間參加各種語文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組,，可以加深對(duì)語文知識(shí)的理解和應(yīng)用。總結(jié)要具有一定的可操作性,，即要提出改進(jìn)和優(yōu)化的建議,，并有明確的行動(dòng)計(jì)劃,。以下是小編為大家整理的一些行業(yè)前沿信息,，希望能給大家?guī)韺?duì)未來的展望和思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇一

學(xué)生是國家發(fā)展的未來,。

尤其是在小學(xué)階段，如何能夠打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關(guān)注的重點(diǎn)方向,。

而體育課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響,。

它不僅能夠鍛煉學(xué)生的力量與穩(wěn)定性,，也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠持之以恒，使身心得到健康發(fā)展,。

一,、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐問題。

1.教師的教學(xué)方法單一,。

在小學(xué)體育的實(shí)踐活動(dòng)中,，教師的教學(xué)方法單一是其中的最主要問題之一。

在許多學(xué)校中,，體育教師的教學(xué)熱情不夠高,、對(duì)課程的認(rèn)知程度不夠。

這種情況使得他們無法將學(xué)生帶入到課堂之中,，并用自身的活動(dòng)方式去感染他們,。

通常情況下，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的,，除了及時(shí)列隊(duì)行外,，教師還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些短跑運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生熟悉后,，就完全沒有新鮮感可言,。

他們甚至能夠猜測(cè)到教師下一步的教學(xué)內(nèi)容。

因此,，一些學(xué)生對(duì)體育的投入性并不高,。

2.學(xué)生的積極性不高。

受應(yīng)試教育的影響,，許多學(xué)生都更加看重?cái)?shù)語外等“主科”,，對(duì)體育課的興趣并不濃厚。

甚至少數(shù)學(xué)生為了能夠逃避體育課程,，會(huì)選擇在室內(nèi)上自習(xí)。

當(dāng)然,，由于小學(xué)生的天性是比較好動(dòng)的,，大部分人對(duì)體育課的期望值是很高的,。

但根據(jù)調(diào)查表明，低年級(jí)學(xué)生中有百分之三十五的女生都害怕會(huì)在體育訓(xùn)練中受傷,，從而沒有積極的參與到其中,。

另外，在體育課程中,，大部分情況下是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位,，沒有體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性，使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理,。

3.體育場(chǎng)地和器材問題,。

一些小學(xué)校園中沒有投入足夠的經(jīng)費(fèi)為學(xué)生去購買運(yùn)動(dòng)器材，使教學(xué)實(shí)踐只能夠限制在長(zhǎng)跑,、短跑,、籃球等活動(dòng)中。

教師在上課時(shí)沒有齊全的輔助工具,，無法發(fā)揮課程的有效性,。

另外，在場(chǎng)地方面,。

少數(shù)的學(xué)校仍然采用的是水泥地板,，如果學(xué)生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象，很可能會(huì)使傷勢(shì)加重,。

一般情況下,，學(xué)校應(yīng)該打造完善化的體育鍛煉場(chǎng)地，用塑料綠地來取代水泥地,。

這樣就算學(xué)生摔倒也不會(huì)感到太過疼痛,。

二、小學(xué)體育實(shí)踐的有效探索,。

1.教材與實(shí)際相結(jié)合,，提升學(xué)生興趣。

首先,，若想使小學(xué)生參加體育課程的積極性得到提升,，就要將教材與實(shí)踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來，促進(jìn)課程的完善,。

由于小學(xué)生十分好動(dòng),，對(duì)一些集體游戲更感興趣。

因此,，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來,。

例如：可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為兩個(gè)小組，以男女搭配的形式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比拼,，開展短跑競(jìng)猜,。

教師令學(xué)生做好準(zhǔn)備工作,，以列隊(duì)的方式將他們分成兩排。

組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序,，將沖刺性較強(qiáng)的人員放在首位和末尾的`位置,。

其次，教師發(fā)號(hào)示令,，并為兩組學(xué)生分別計(jì)時(shí),，用時(shí)最短的一方為獲勝者。

這樣能夠在緊張的氛圍中為學(xué)生營(yíng)造比賽的氣氛,，使每個(gè)人都參與到其中,，并感受到樂趣。

同時(shí),，教師還可以布置“捕魚”游戲,，令學(xué)生圍成一個(gè)圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動(dòng),。

每位學(xué)生都是一條小魚,，牽手連成一張漁網(wǎng)。

如果漁網(wǎng)被沖開了,，教師捉到了某位同學(xué),，這名學(xué)生就要為其他人表演一個(gè)節(jié)目，可以唱歌,、跳舞,，也可以進(jìn)行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力,，塑造舞臺(tái)效果,。

開展游戲活動(dòng)的好處是使學(xué)生能夠在活動(dòng)中體會(huì)到樂趣，愿意主動(dòng)的參與到其中,。

同時(shí),，也使得教師與學(xué)生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高,，達(dá)到鍛煉身體的目的,。

2.培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生熱愛體育,。

體育課也是特長(zhǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面,。

首先，教師要學(xué)會(huì)因材施教,，觀察每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),，挖掘活動(dòng)能力，提升他們的整體參與性和融合性,。

例如：教師可以增加象棋活動(dòng),，看哪位學(xué)生的沉著性更強(qiáng),、穩(wěn)定性更加。

可以組織足球運(yùn)動(dòng),，令跑步速度較快的學(xué)生充當(dāng)先鋒，集中力高,、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)后衛(wèi),，使他們的長(zhǎng)處能夠得到擴(kuò)展。

第二,，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動(dòng)或者游戲,，使課程受到更多人的熱愛。

例如：以場(chǎng)地轉(zhuǎn)換的形式增加學(xué)生對(duì)體育課的新鮮感,，鍛煉他們的自主性和獨(dú)立性,。

教師可以組織一場(chǎng)“野外活動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生們登山,、外部聚餐,、搭建帳篷等等，并將每五個(gè)人分為一組,，選出一名組長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)組織和任務(wù)安排,，以此來使他們的動(dòng)手能力得到提高，也令其懂得生活之不易,。

另外,，教師在每次活動(dòng)完成后都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從課堂的參與性,、游戲組織能力,、特征特長(zhǎng)等方面進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，并給予他們充分的肯定,，使每個(gè)人都更愿意加入進(jìn)來,。

3.體育教學(xué)模式的設(shè)定和優(yōu)化。

體育教學(xué)模式的設(shè)定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,，教師可以對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行規(guī)劃,，將學(xué)生帶入到特有的意境當(dāng)中，給予他們不一樣的課程感受,。

例如：教師可以將音樂與隊(duì)形隊(duì)列結(jié)合在一起,，使學(xué)生通過跳躍練習(xí)來使身心得到放松。

具體措施如下：教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)并隊(duì)和列隊(duì),。

教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組,，其中一組同學(xué)負(fù)責(zé)跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過一個(gè)音符,，一位同學(xué)就要找到自己的位置并站好,。

兩組以互換的方式進(jìn)行比拼,。

而教師可以在一旁計(jì)時(shí)，看哪一組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)排列出最整齊的隊(duì)伍,，并給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì),，激發(fā)起學(xué)生的奮進(jìn)心。

第二,，通過角色扮演的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化,。

首先，以“蛙跳”為例,，教師可以先為同學(xué)們準(zhǔn)備好青蛙的服裝和相關(guān)道具,，給學(xué)生們一個(gè)驚喜。

其次,，規(guī)劃好起點(diǎn)和終點(diǎn),，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內(nèi)的比拼活動(dòng)。

這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新,，也使得學(xué)生的積極性增強(qiáng),，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

三,、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐有的放矢的作用,。

1.使教學(xué)目的更加明確。

通過體育實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化,，教師的教學(xué)目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來,。

對(duì)于教師來說，它可以令自身能力得到提高,，使得教學(xué)手段更加多樣化,，模式更具有靈活性。

對(duì)于學(xué)生而言,，體育課程更加注重實(shí)踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)完全消化,，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。

同時(shí),，教師更加注重因材施教,，從每位學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，使活動(dòng)方式更加完善,，課程結(jié)構(gòu)更加緊密,。

2.有利于良好師生關(guān)系的建立。

在活動(dòng)中,，更加體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位,，教師作為輔助者進(jìn)行指導(dǎo)。

在這個(gè)過程中，學(xué)生與教師之間的交流也有了一定的增加,，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮,、學(xué)生執(zhí)行”的方法。

同時(shí),，游戲的增添也使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受教師,，將其當(dāng)做是自己的朋友。

這樣更加有利于教師活動(dòng)的開展,，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化,。

四、結(jié)語,。

綜上所述，從三方面入手,，主要分析了小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展方式,。

從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學(xué)校應(yīng)該增添體育課程中的器材,，為學(xué)生提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境,。

教師則要改進(jìn)教學(xué)方式，將實(shí)踐與理論融合在一起,，令學(xué)生的積極性得到提升,，使興趣更加多樣化。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇二

數(shù)學(xué)是一門研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，也是一門蘊(yùn)藏美的科學(xué)，它的美在于它所特有的抽象概念,、公式符號(hào),、命題模型、結(jié)構(gòu)系統(tǒng),、推理論證,、思維方法……數(shù)學(xué)中美的因素是多方面的、具體的,、意義深刻的,。而人的愛美天性在青少年時(shí)期表現(xiàn)尤為突出，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)期,，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)之美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)行審美教育,，發(fā)揮數(shù)學(xué)的美育功能,，同時(shí)也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,、強(qiáng)烈的求知欲望,。總結(jié)以下方法：在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)事例,、生動(dòng)的直觀教具,，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作中引入數(shù)學(xué)概念、定理,、公式,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相連的關(guān)系；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，適時(shí)有選擇地向?qū)W生宣講一些形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)典故,、名人軼事和中外數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)思維王國的奧妙的趣聞故事等；根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的接受水平提出一些融趣味性與思考性于一體的數(shù)學(xué)問題,。

數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)在于抽象的理性形式中包含著無限豐富的感性內(nèi)容,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用大量生動(dòng)的感性材料在課堂上塑造美感直覺,，把抽象煩索的數(shù)學(xué)概念,、公式、定理先給學(xué)生以具體的`直觀形象,，再上升為理性思維,，成為字母與運(yùn)算符號(hào)間的藝術(shù)造型，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)易于接受,，便于理解,。然后，教師再通過邏輯推理,，語言形容,，圖形建構(gòu)，板書表達(dá)等作出審美示范,，創(chuàng)設(shè)思維情境,，把數(shù)學(xué)美的簡(jiǎn)單統(tǒng)一、和諧對(duì)稱等特征融貫在教學(xué)的整個(gè)過程中,，使學(xué)生在美的享受中獲得知識(shí),，理解知識(shí)，掌握知識(shí),，在潛移默化中理解數(shù)學(xué)美的真正含義,。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)主要是在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能,，并在這個(gè)過程中培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的思維能力。根據(jù)青少年“好想”、“好動(dòng)”的特點(diǎn),，在教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用一題多解（證）,、一題多變的方法，生動(dòng)課堂,，豐富內(nèi)容,。一法多用、一圖多變等數(shù)學(xué)的奇異美,，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,，標(biāo)新立異，找出最優(yōu)方法,。教師要善于把握教學(xué)機(jī)制,，創(chuàng)設(shè)思維情境，用數(shù)學(xué)美的進(jìn)力啟迪學(xué)生思維,，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美感受最靈敏,、最強(qiáng)烈、最深刻的時(shí)候,，他們的思維也進(jìn)入最佳時(shí)期，邏輯思維和靈感思維交融促進(jìn),，聰明才智得到充分發(fā)揮,，一旦“靈感”出現(xiàn)，他們就會(huì)感受到創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的喜悅和成功后的樂趣,。毫無疑問他們的思維能力也得到培養(yǎng)和提高,。

數(shù)學(xué)中的審美教育同文學(xué)藝術(shù)一樣，具有潛在的思想教育功能,。不過,，數(shù)學(xué)美是美的高級(jí)形式，對(duì)缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人來講,，特別是青少年受閱歷,、知識(shí)和審美能力的局限，不可能像文學(xué)藝術(shù)那樣輕易地感受和意識(shí)到,，這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和美學(xué)修養(yǎng),，認(rèn)真鉆研教材，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊(yùn)含的美育因素,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧,、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美,、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，進(jìn)行審美教育,，提高審美能力,，培養(yǎng)審美意識(shí)。它的核心是通過情感教育,，讓學(xué)生在美的熏陶中開啟心靈,，以自己的知、意,、情去追求客觀世界的真,、善、美,，引起精神上的升華,，產(chǎn)生情感共鳴，起到美化心靈,，凈化感情,，陶冶情操的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和形成他們正確的人生觀,、完美的世界觀也能起積極作用,。

作為教師，不僅要“傳道授業(yè)解惑”,，還要育人,，也就是說，教師在教學(xué)工作中,，要善于發(fā)掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中的德育因素,，并通過教學(xué)過程，滲透給學(xué)生而達(dá)到教書育人的目的,。數(shù)學(xué)做為理性的科學(xué),，應(yīng)該在學(xué)科方面進(jìn)行挖掘，以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展,。下面是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì),。

課時(shí)過渡，是數(shù)學(xué)教學(xué)中由舊知自然過渡到新知的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)過程簡(jiǎn)短,、精練而自然，有時(shí)甚至只有寥寥數(shù)語,，卻可能影響整個(gè)教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣,。課時(shí)過渡的作用具體現(xiàn)在：穿插講些數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家事跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和探索鉆研精神,；揭示數(shù)學(xué)在各科中的地位和在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合生產(chǎn),、生活實(shí)際需要,，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性；進(jìn)行情感教育,，縮短師生思想距離,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、和諧,、富于情趣的教學(xué)環(huán)境,。這樣做的目的在于可以縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到教師與自己是在平等地探究問題,。又如：在進(jìn)行勾股定理教學(xué)時(shí),，可簡(jiǎn)介我國數(shù)學(xué)的輝煌成就，讓學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效方法。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn),、負(fù)責(zé)的態(tài)度。進(jìn)行概念數(shù)學(xué)時(shí),，要運(yùn)用數(shù)學(xué)語言完整,、精練地?cái)⑹觯粚?duì)公式所起的作用,，要講得確切；在板演過程中要有條有理,，推理要步步有根據(jù),；書寫要規(guī)范，避免“圓”和“園”“連接”和“連結(jié)”混用,。時(shí)時(shí)事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的表率,。

在數(shù)學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù),、一絲不茍,、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度,。不合格的作業(yè),，一定要令其重作，哪怕只是一個(gè)錯(cuò)字,、一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也要強(qiáng)調(diào)訂正,。要嚴(yán)格指出,，在實(shí)際工作中點(diǎn)滴差錯(cuò)誤都有可能給國家造成很大損失。從而一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生精益求精,，實(shí)事求是,，謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)和學(xué)科規(guī)范。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇三

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)中,，在教育屆也逐漸被普及。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學(xué)工具,，但卻在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,，為廣大教育工作者帶去了福音。然而,，在實(shí)際教學(xué)中,，仍然有不少的教學(xué)者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，因而,，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)亟待解決的問題,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用題;高效。

在新課程改革的推動(dòng)下,，多種新興的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中,，多媒體教學(xué)法憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)脫穎而出，逐漸贏得廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可,。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一,，它有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力以及數(shù)學(xué)思維能力，因而,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要,。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果仍不理想,，所以，多媒體教學(xué)法的引進(jìn)則顯得尤為必要,，在本文中,，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,。

一,、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑。

眾所周知,，數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科,，其中不乏各種理論性的知識(shí)，而這些相對(duì)來說較為枯燥乏味的理論性知識(shí)難以激發(fā)小學(xué)生們的興趣,，甚至?xí)屍涓械絽挓?，因而,，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的話，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量,，甚至還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生厭煩,。相反，如果在數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的話,，將會(huì)起到事半功倍的效果,。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點(diǎn)，既能帶給學(xué)生們視覺上的沖擊,，又能提供學(xué)生們聽覺上的享受,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的各項(xiàng)感覺器官，此外,，多媒體還能夠化抽象為具象,、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而豐富教學(xué)課堂,，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法鞭長(zhǎng)莫及之處,。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體作為教學(xué)輔助工具的話,，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣,，又能很好地營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效果,。

二,、善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

通常而言,，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象,，對(duì)抽象思維尚未完善的小學(xué)生來說較難理解，因而,，合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要,，能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。然而,，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師幾乎不會(huì)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，而是口述整個(gè)應(yīng)用題,，讓學(xué)生們?cè)诼牭耐瑫r(shí)思考解答方法，這顯然不利于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化與理解,，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。相反,，多媒體教學(xué)法則能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境,，從而引導(dǎo)學(xué)生們的思維深入其中,。如此一來，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心便被極大地激發(fā),，其數(shù)學(xué)潛能自然也能夠得到最大限度的開發(fā),，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯。例如,，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合理的教學(xué)情境：桌上有梨和蘋果共15個(gè),，已知梨比蘋果多5個(gè)，問梨和蘋果分別有幾個(gè)?筆者利用多媒體將這一個(gè)應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上,，并通過增加或者減少梨和蘋果來引導(dǎo)學(xué)生們先求出蘋果的數(shù)量,，進(jìn)而再求解梨的個(gè)數(shù)，最后完成整個(gè)應(yīng)用題的解答,。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學(xué)法,，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)顯然能夠更好地集中小學(xué)生們的注意力。

三,、合理利用多媒體將抽象問題具體化,。

一般來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對(duì)實(shí)際生活中的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算,，從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力,，故而，數(shù)量關(guān)系的處理是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重難點(diǎn)問題,。然而,，對(duì)于邏輯思維能力尚且薄弱的小學(xué)生而言，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂,，那么,，教師如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性，倘若能夠充分運(yùn)用多媒體化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì),，則可事半功倍,。例如這樣一道應(yīng)用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a、b兩處,，一天,，烏龜和兔子突然想去對(duì)方家做客，它們同時(shí)從家中出發(fā),，已知烏龜每小時(shí)走5米,，兔子每小時(shí)走10米，一段時(shí)間之后烏龜和兔子在距離ab中點(diǎn)4米處相遇,，求ab之間的距離,。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜，因而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法勢(shì)必會(huì)有一定的局限性,，所以,，教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標(biāo)識(shí)在圖中，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前,。此外,，這樣的教學(xué)法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高,。

四,、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分,，也是提高數(shù)學(xué)能力的有效方法,，所謂勤能補(bǔ)拙。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，練習(xí)題主要是章節(jié)練習(xí)以及課后練習(xí),，具有較大的局限性。再者,，課本上的章節(jié)練習(xí)與課后練習(xí)是針對(duì)大部分學(xué)生而言,，并不具有層次性，換言之,，這些練習(xí)題并不能最大限度地訓(xùn)練到個(gè)人的能力,。相反，倘若利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫則可打破書本習(xí)題的局限性,，教師可以在習(xí)題庫中添加高,、中、低等多個(gè)難度層次的習(xí)題,，讓學(xué)生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習(xí)題,，這樣既能避免“一把抓”的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的提高,，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性,，一舉兩得?？偠灾?，多媒體教學(xué)法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力,，因此，教師們應(yīng)當(dāng)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用多媒體,，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

作者:肖玉樹單位:江蘇省建湖縣恒濟(jì)小學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐[m].上海：上海人民教育出版社.：168,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇四

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個(gè)重要課題,，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動(dòng)之中的。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,。因此,，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式，課堂閱讀教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué),，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向,。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的研究性教學(xué)方式,，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí),。

【設(shè)計(jì)提要】。

本設(shè)計(jì)由4課時(shí)完成,。

第一課時(shí)：熟悉課文,，展示研究方向，小組明確探究目標(biāo),；

第二課時(shí)：小組研討,；

第三課時(shí)：小組探究成果交流。

第四課時(shí)：完成研究小論文,。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】,。

【第一課時(shí)】。

1,、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文,，旨在讓學(xué)生對(duì)小說情節(jié)有一個(gè)大概了解。

2,、展示研究方向,，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個(gè)研究課題，每個(gè)課題又列若干小課題,，具體如下：

b,、情節(jié)鑒賞：a、小說情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用,；b,、祥林嫂死因探究。

d,、表現(xiàn)手法鑒賞：a,、人物刻畫方法；b,、以“祝?！睘轭}的意義。以上課題用投影展示出來；為使每個(gè)大課題都有人研討,，規(guī)定每一大組挑選一個(gè)大課題,。

【第二課時(shí)】。

小組研討：第一課時(shí)完成后,，各小組明確了任務(wù),，要求課余時(shí)間就開始搜集資料，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論,，選相同子課題的為小組,，充分交換意見后，每個(gè)大課題組推推舉1—3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果,。

【第三課時(shí)】,。

小組探究成果交流。每個(gè)小組推薦1—3名同學(xué)上講臺(tái)陳述本組的研究成果,，要求每人發(fā)言不超過四分鐘,。

【第四課時(shí)】。

課內(nèi)完成研究小論文,。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上,。老師提供下列小論文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成,。題目有：

1,、祥林嫂的反抗精神。

2,、祥林嫂死因探究,。

3祥林嫂個(gè)人簡(jiǎn)歷。

4,、文題—“祝?！敝乙姟?/p>

5,、（祥林嫂,、魯四老爺、四嬸,、柳媽……）人物形象之我見,。

6、雪景作用之我見,。

7,、描寫祝福景象的意義。

8,、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對(duì)祥林嫂的態(tài)度剖析,。

9,、祥林嫂內(nèi)心世界探究。

10對(duì)祝福人物刻畫的一點(diǎn)看法,。

【教后小記】,。

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施中情況有些變化：一是課題的分組,。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定,。二是課題的布置,。有些組自選了課題。三是課時(shí)安排,。計(jì)劃一課時(shí)陳述研究成果,，在實(shí)施過程中完成不了，實(shí)際操作中增加了一課時(shí),。四是研究性小論文,。老師雖然提供了一些論文題目，但同學(xué)們沒有拘泥于這些題目,，如有的寫“論祥林嫂的笑”,，有的題目是“祥林嫂眼睛發(fā)光的原因”等等。

學(xué)生的研究成果,，雖然很多體現(xiàn)的是資料的'整合,，但也有不少獨(dú)到的新觀點(diǎn)。課后,，我將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理,，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù),，言之有理,，文中不少觀點(diǎn)，閃耀著學(xué)生智慧的火花,。限于篇幅,，恕不列舉。

【教后感觸】,。

1,、課堂研究性學(xué)習(xí)確實(shí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索,，真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

2、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴,，特殊性表現(xiàn)在老師要點(diǎn)撥,，要引導(dǎo),，要有中肯的評(píng)述。

3,、研究性教學(xué)對(duì)老師要求更高了,，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細(xì)致,、全面,。

4、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力,。中學(xué)生,，尤其是高二學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的探究能力——?jiǎng)邮帜芰?、分析能力,、判斷能力、思考能力,、搜集資料能力,、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力,，這是老師面臨的新課題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇五

論文摘要：每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，智力差異,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異,、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。由于這些差異導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在兩極分化現(xiàn)象,，而課堂式教學(xué)采用“一刀切”的授課方式,，很難面面俱到，使各個(gè)層面學(xué)生都有提高,。有必要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),、智力水平以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),，這樣有利于使各個(gè)層面學(xué)生互相激勵(lì),，共同進(jìn)步。本文分別研究了各種分層教育方式,。

論文關(guān)鍵詞：分層教學(xué),；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué),。

1引言。

在我國,，分層教學(xué)改革最早在上海提出,，并進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué),。該方法更好地發(fā)揮了班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，克服一律化教學(xué)的弊端,，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了因材施教的目標(biāo),，提高了教學(xué)效率,。分層教學(xué)法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視,。具體可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)分層教育,。

2如何實(shí)現(xiàn)分層教育。

2.1對(duì)全體學(xué)生綜合水平進(jìn)行分層,。

教師在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下,，根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度,、平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)等,，將全體學(xué)生分為a,、b、c三個(gè)層面,。a層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，思維活躍,。b層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識(shí)中等，思維水平較好,。c層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，思維水平一般,。這里要注意,，分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接，使學(xué)生從分層開始,，擁有信心,、充滿希望,。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，通過多種形式的測(cè)試與考核,，重新調(diào)整各層次的學(xué)生,。這樣a層面學(xué)生感覺光榮的同時(shí)，而又時(shí)刻都會(huì)清醒的認(rèn)識(shí)到自己可能會(huì)落入其他兩個(gè)層面而繼續(xù)努力,，b層和c層的學(xué)生,，以上一層學(xué)生為榜樣，不斷提高自己的成績(jī),，使各層面學(xué)生互相激勵(lì),，共同進(jìn)步,。

但是,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí),，要充分考慮學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的疑慮,。分層后會(huì)對(duì)c層面學(xué)生及家長(zhǎng)的心理造成一定沖擊,，學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑，家長(zhǎng)則感覺丟面子,?？梢姡诜謱咏虒W(xué)的試驗(yàn)之前,，做好學(xué)生及家長(zhǎng)的工作顯得至關(guān)重要，耐心為學(xué)生和家長(zhǎng)講解分層講學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及益處,，讓學(xué)生和家長(zhǎng)消除顧慮，同時(shí)還需提醒學(xué)生及其家長(zhǎng)做好一定的思想準(zhǔn)備,。

2.2根據(jù)教學(xué)大綱,，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層,。

課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為主要依據(jù),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),，教師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為達(dá)標(biāo)、中級(jí),、高級(jí)三個(gè)不同發(fā)展水平的目標(biāo)維度,，針對(duì)不同層面的學(xué)生，完成不同的教學(xué)目標(biāo),。例如,，在教授“倍角公式”時(shí)，應(yīng)要求a層面學(xué)生會(huì)推導(dǎo)公式,，可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運(yùn)用。b層面學(xué)生,，則要求他們理解公式的推導(dǎo)過程,，從理解公式推導(dǎo)的過程中深刻理解公式。要求c層面學(xué)生除牢記公式外,，解決簡(jiǎn)單的三角函數(shù)問題,。

在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案,。對(duì)于a層面學(xué)生,，應(yīng)有針對(duì)性的提出較高水平的要求，除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外,，適量選擇一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽方面的書籍書，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,。并要求學(xué)生對(duì)習(xí)題類型進(jìn)行總結(jié),，寫出解題心得，通過總結(jié)深入學(xué)習(xí),。對(duì)b層面學(xué)生,，在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力,，努力使一部分b層學(xué)生有可能向a層面學(xué)生轉(zhuǎn)化,。對(duì)于c層面學(xué)生,，主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過教師精心細(xì)致的.輔導(dǎo),，結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練,，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使一部分c層學(xué)生逐漸向b層學(xué)生向轉(zhuǎn)化,。

2.4以學(xué)生為中心,，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分層。

不同類型學(xué)生的接受能力有著明顯差異,，這就要求教師在教學(xué)過程中實(shí)行分層施教,，a層面學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，并通過思考提出問題,，教師則采用引導(dǎo)的方式,，挖掘a層學(xué)生的發(fā)散思維；b層面學(xué)生以自學(xué)加教師適當(dāng)點(diǎn)撥為主要方法學(xué)習(xí),；c層面學(xué)生以教師講解為主,。通過講解一道類型題，之后讓學(xué)生做類似的題型進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),，可使學(xué)生快速掌握該題型,。對(duì)于c層面學(xué)生，教師需花費(fèi)更多時(shí)間和精力幫助其主動(dòng)學(xué)習(xí),，或由a層面學(xué)生幫助其學(xué)習(xí),，讓c層面學(xué)生通過更多的時(shí)間，更多的指導(dǎo)來鞏固知識(shí),。最終通過對(duì)教學(xué)過程的分層教學(xué)方式,，使每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。

2.5對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行分層,。

分層評(píng)價(jià)具有小結(jié),、提高、反饋的功能,，是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層面學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,。對(duì)于c層面的學(xué)生,，評(píng)價(jià)應(yīng)該以對(duì)他們的鼓勵(lì)為主,，幫助他們樹立自信,，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)于a,、b層次的學(xué)生,，首先肯定他們的成績(jī)，但要掌握尺度,，幫助他們認(rèn)識(shí)自己存在的不足,，避免學(xué)生驕傲自滿。

3結(jié)語,。

雖然分層教學(xué)存在著許多的問題,，但它彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。只要教師認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)分層教學(xué)精髓,，針對(duì)分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，找到相應(yīng)的解決對(duì)策，就可以發(fā)揮班級(jí)授課制與分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，從而更好的為新時(shí)期的初中教育服務(wù),。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇六

內(nèi)容摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)題型。由于數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根植于生活,，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)概括,、提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,。本文從應(yīng)用題教學(xué)入手,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)生活化。

著名教育家陶行知在其教育觀中強(qiáng)調(diào)“生活及教育”,，并提出了“教學(xué)做合一”的生活教學(xué)法,，強(qiáng)調(diào)要通過實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)目的、過程與結(jié)果,。該教育觀迎合了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的需要,。所謂“教學(xué)生活化”就是指教師在教學(xué)活動(dòng)中從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，尋找教學(xué)活動(dòng)與生活的契合點(diǎn),，體現(xiàn)“知識(shí)源于生活”的真理,。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化?接下來,，筆者便結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

1.促使應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)趨于生活化,。

由于小學(xué)生的理解能力與接受能力有限,，因此，現(xiàn)階段,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要目的是是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響,，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍將教學(xué)活動(dòng)停留在對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練上,，忽略了對(duì)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。這樣直接造成了學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的不平衡,，學(xué)生大多成為了具備高超解題技巧,，卻在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)不知所措的“低能者”。對(duì)此,，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)應(yīng)趨于生活化,，致力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的多元整合，讓學(xué)生透過解答應(yīng)用題體會(huì)到其在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)意義,。例如“平均數(shù)應(yīng)用題”,，平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)原本側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生平均數(shù)意識(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過解答平均數(shù)應(yīng)用題掌握答題技巧,。但是在生活化教學(xué)理念的影響下,，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)生活化化，讓學(xué)生真正有所得,，有所收獲,，了解該題型的實(shí)際意義。數(shù)學(xué)教師可以出示一組1963年13歲男女生的身高和體重表,，并出示13歲男女生的身高和體重表,。讓學(xué)生分別計(jì)算1963年與20男女生身高與體重的平均值。當(dāng)然,，計(jì)算平均數(shù)值并不是最終目的,，教師還應(yīng)用問題聯(lián)系生活實(shí)際。詢問學(xué)生：“透過數(shù)值比較分析會(huì)得到什么答案?”教師要逐漸將學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)延伸到生活當(dāng)中,，讓學(xué)生由關(guān)注數(shù)值大小過渡到關(guān)注生活水平的高低,。1963年男女身高與體重平均數(shù)均低于年男女身高與體重的平均數(shù)是與人們生活水平，飲食營(yíng)養(yǎng)搭配等有關(guān),。重新定位數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo),，使其趨向生活化不僅使學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題技巧，還能使學(xué)生從題目的解答過程中獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際認(rèn)知。

2.結(jié)合生活實(shí)際改進(jìn),、優(yōu)化應(yīng)用題型,。

傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容一般都是由人為編造的，內(nèi)容大多人為化,、程式化,，缺乏生動(dòng)感和實(shí)際意義。而且其中有一部分應(yīng)用題完全脫離了小學(xué)生的生活實(shí)際,，降低了學(xué)生的解答興趣與熱情,。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的答題興趣,，教師需要對(duì)原有題目進(jìn)行適度創(chuàng)新,，拉近應(yīng)用題與學(xué)生之間的距離。教師可以將原本與學(xué)生生活無關(guān)的應(yīng)用題進(jìn)行適度的調(diào)整與改編,，用學(xué)生熟悉的,、感興趣的題材取而代之，以增強(qiáng)熟悉感,。以具體的數(shù)學(xué)例題為例：“西南紡織廠今年上半年生產(chǎn)棉布850匹,，正好完成了全年計(jì)劃任務(wù)的5/9，問‘今年原本計(jì)劃生產(chǎn)棉布多少匹?’”在這道應(yīng)用題中“紡織棉布”與“西南紡織廠”與小學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性不大,，所以教師可改編為“假設(shè)本班級(jí)的學(xué)生有420人,，占了全校學(xué)生數(shù)的5/11，全校學(xué)生有多少人?”這樣的題材來自學(xué)生身邊,，學(xué)生在接到這道題目時(shí)首先會(huì)驚訝于題目中的數(shù)字“420”會(huì)疑問“班級(jí)怎么可能有420個(gè)女生?”這樣的出題方式會(huì)讓學(xué)生愿意來討論,，在討論時(shí)也會(huì)有話可說，也能結(jié)合生活實(shí)際思考問題,，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S解答問題,。當(dāng)然，有些應(yīng)用題所涉及的內(nèi)容落后于社會(huì)發(fā)展,，數(shù)據(jù)落后,，學(xué)生的信息無法得到及時(shí)更新。以銀行存儲(chǔ)利率為例,，有的應(yīng)用題提及“年利率5.6%”這顯然與當(dāng)今的實(shí)際情況不符,。教師如果對(duì)這些數(shù)據(jù)不管不顧,，只是要求學(xué)生算出答案即可,，就會(huì)影響應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際效果。所以,，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的銀行利率實(shí)際,，將其變?yōu)椤澳昀?.7%”這樣，既能使應(yīng)用題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，還能讓學(xué)生真正了解銀行存儲(chǔ)知識(shí),。

3.應(yīng)用題教學(xué)要突出對(duì)比,，反思生活。

突出對(duì)比,，反思生活是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的措施之一,。對(duì)教學(xué)活動(dòng)而言，沒有比較就不會(huì)有創(chuàng)新,。小學(xué)生的好奇心和求知欲旺盛,，會(huì)在解答問題時(shí)猜想無數(shù)個(gè)可能。所以,，數(shù)學(xué)教師可以抓住該特點(diǎn),，通過在應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中突出對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、并在反思中質(zhì)疑,、釋疑,，最終養(yǎng)成提出問題、思考問題,、解答問題的良好習(xí)慣,。以“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)為例：“學(xué)生小明有10個(gè)蘋果，學(xué)生小李比小明多了2/5,，那么學(xué)生小李有幾個(gè)蘋果?”這種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等量關(guān)系少,，容易解答。而學(xué)生在解答的過程中,，由于受想法和觀念的影響,，選擇的答題方法是不同的。有的學(xué)生畫線段;有的學(xué)生直接找尋等量關(guān)系;有的學(xué)生列出方程式進(jìn)行解答,。這時(shí),，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這三種不同的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，選擇最優(yōu)的方法,。除此之外，教師還可以變換問題方式,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。這種對(duì)比教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中隨處可見：如最佳路線的選擇問題;設(shè)計(jì)最佳方案問題等。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生深入題目全面分析問題,。總而言之,，教師若想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的生活化就應(yīng)該立足課堂,，在尊重原有題型的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)新,，既融合學(xué)生的生活實(shí)際，又保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科本色,。既使學(xué)生緊扣雙基,，鞏固基礎(chǔ)，又使課堂與生活聯(lián)系得更為緊密,，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平,，從而從整體上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促使知識(shí)回歸本色,，將“生活化教學(xué)”進(jìn)行到底,。

作者:李曉輝單位:甘肅省會(huì)寧縣頭寨子中心小學(xué)。

參考文獻(xiàn):,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇七

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（2）幾個(gè)單元下來,，編輯的反響不錯(cuò)，我把設(shè)計(jì)出的幾個(gè)單元交給實(shí)驗(yàn)教師,，實(shí)驗(yàn)教師也感到操作起來比原來容易了一些,。這也激發(fā)了我進(jìn)行研究性作文教學(xué)設(shè)計(jì)的熱情，忽然想到：如果,，把全冊(cè)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合的系列主題實(shí)踐探究活動(dòng),，這樣，活動(dòng)本身成了一個(gè)整體,，全冊(cè)的作文都能與學(xué)期的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一,，這樣不是更好嗎？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實(shí)兩史一情教育”而為五年級(jí)第十冊(cè)做的作文教學(xué)設(shè)計(jì)來,。為了開展主題的兩史一情教育，我可以把全冊(cè)作文教學(xué)用活動(dòng)串起來,，沒有了限制,，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，不是更加自由了嗎,？于是,，我認(rèn)真地分析九冊(cè)教材。第九冊(cè)教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）,、寫一個(gè)敬佩的人物,、讀后感、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫,、未來的……（想象作文）、我會(huì)做……,、家鄉(xiāng)的變化,。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個(gè)交際話題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊(cè)的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢,？這樣的話，學(xué)生還可以在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識(shí),，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎,？再說，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動(dòng),，學(xué)生對(duì)此感興趣,，為當(dāng)好導(dǎo)游，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地觀察,、了解,、探究家鄉(xiāng)，當(dāng)導(dǎo)游本身,，又是一種表達(dá)交際的“真實(shí)情境”…..想到這里,，我笑了。于是,，一個(gè)能夠把全冊(cè)作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實(shí)踐活動(dòng),，誕生了。指導(dǎo)思想：落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性,，將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際,、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體,，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際、習(xí)作的情境,，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活,、積累素材、提煉思想,、豐富情感,、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，在運(yùn)用口語交際和寫作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中,，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。主體綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識(shí),，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1,、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感,，促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向,；2,、認(rèn)識(shí)社區(qū)，增進(jìn)與社區(qū),、社區(qū)人民的關(guān)系,；3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中,，使學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)性交往,；4、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),；5、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,；6,、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力；7,、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力,。活動(dòng)設(shè)計(jì)：系列活動(dòng)之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解,。然后，按照九冊(cè)第一單元“口語交際”的安排,，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動(dòng)――一人做導(dǎo)游,，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。教師對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)游”活動(dòng),，進(jìn)行錄相或錄音,。同時(shí)，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實(shí)況資料（可以是音像,，也可以是文字資料）,。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實(shí)況資料作對(duì)比,，分析認(rèn)識(shí)“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實(shí)踐方面的差距”,。教師介紹“導(dǎo)游”對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)促及家鄉(xiāng)與外來游客之間文化交流的重要作用,，引發(fā)學(xué)生“要做一個(gè)導(dǎo)游,，要做一搞好導(dǎo)游”的興趣。系列活動(dòng)之二：學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識(shí)以“了解導(dǎo)游需要具備哪些方面的知識(shí)”為目標(biāo),，開展主題課外閱讀和資料收集活動(dòng),。如果條件允許,，可以聘請(qǐng)相關(guān)的旅游學(xué)校教師、導(dǎo)游工作人員來校為學(xué)生講解,；可以組織學(xué)生上網(wǎng)檢索下在相關(guān)學(xué)習(xí)資料,；如果條件不具備，教師先做好相關(guān)資料的收集以后,，印發(fā)給學(xué)生,，組織學(xué)生閱讀,。進(jìn)行資料匯集與交流,。教師組織學(xué)生討論：在導(dǎo)游應(yīng)具備的各方面基本知識(shí)當(dāng)中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)并做到的是對(duì)家鄉(xiāng)的景,、人,、物、事的了解,。系列活動(dòng)之三：為本學(xué)校做一次導(dǎo)游角色扮演：未來校參觀的客人做導(dǎo)游,。介紹要點(diǎn)：介紹校園的一處景物或建筑。組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物,、一處建筑進(jìn)行實(shí)際觀察,，抓住自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點(diǎn)。同時(shí),，開展調(diào)查訪問活動(dòng),，細(xì)致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)觀察,、調(diào)查了解到的資料進(jìn)行組織，整理,，并撰寫“導(dǎo)游詞”,。寫好以后，現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流――讓其他同學(xué)當(dāng)客人,，給同學(xué)“導(dǎo)游”,，聽取其他同學(xué)的意見，然后,，作修改,。最后，全班開展“為客人做導(dǎo)游”的活動(dòng),。如果班容量較大,，可以將“介紹同類、同種景物”的學(xué)生組成一個(gè)小組,，大家分別介紹統(tǒng)一景物,、建筑的不同側(cè)面內(nèi)容,。系列活動(dòng)之四：介紹家鄉(xiāng)的人為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人,、現(xiàn)代名人或自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的人物,，了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、他們的感人事跡,、他們?yōu)榧亦l(xiāng),、為祖國作出的貢獻(xiàn)等。將自己了解到的內(nèi)容寫下來,，為“客人作介紹”,。先組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或值得向客人介紹的人物進(jìn)行“檢索”,，確定“自己當(dāng)導(dǎo)游”時(shí)向客人介紹誰,。然后，將學(xué)生分成若干小組,，對(duì)要了解人物的哪些方面進(jìn)行分析討論,，確定“相關(guān)要點(diǎn)”，然后,，分頭進(jìn)行調(diào)查,、資料收集、訪談,、觀察,、采訪等工作，從不同的側(cè)面了解“要介紹的人物”,。小組對(duì)搜集了解到的材料進(jìn)行分析歸類整理,。每個(gè)學(xué)生書面將要介紹的人物的經(jīng)歷、事跡,、貢獻(xiàn)等寫下來,。班內(nèi)舉行一次“家鄉(xiāng)人物介紹”活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)扮演“導(dǎo)游角色”,，介紹家鄉(xiāng)人物,。系列活動(dòng)之五：向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書調(diào)查了解并搜集關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的書，向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍,、文章,，介紹讀了以后的感受。組織學(xué)生開展調(diào)查搜集活動(dòng),，搜集閱讀寫關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍文章,。活動(dòng)中，向家長(zhǎng),、社會(huì)人士了解：從古到今,，有哪些介紹家鄉(xiāng)的書籍、文章,，想辦法找到相關(guān)的書籍,、文章，開展閱讀活動(dòng),。然后,，班內(nèi)開展“介紹圖書、交流讀后感受”的活動(dòng),。交流之后,，以小組為單位，從大家搜集到的圖書文章中,，選擇“有必要,、有價(jià)值”向游客介紹的圖書或文章,。選好以后,，針對(duì)其的一篇文章或幾篇文章，寫自己的讀后體會(huì),。班內(nèi)組織活動(dòng)：用介紹自己讀后體會(huì)的方式,，向“客人”介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書。系列活動(dòng)之六：介紹自己家鄉(xiāng)的'特殊游玩技術(shù),。調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些有特色、很好玩的游戲項(xiàng)目。現(xiàn)在班內(nèi)交流一下自己了解到的、認(rèn)為好玩的游戲項(xiàng)目,。然后,，大家討論：那些好玩的項(xiàng)目已經(jīng)開發(fā)成了“旅游項(xiàng)目”或者經(jīng)過開發(fā)可以成為旅游項(xiàng)目,，并說明理由,。認(rèn)真調(diào)查研究這些“游戲項(xiàng)目”如何“玩”,。可以向大人們打聽,，可以親自玩一玩,。以“介紹如何玩”為重點(diǎn)，寫一篇“家鄉(xiāng)好玩的項(xiàng)目介紹詞”，注意寫清楚“好玩的感受”,。在班內(nèi)進(jìn)行“向游客介紹好玩項(xiàng)目”預(yù)演,。系列活動(dòng)之七：寫“家鄉(xiāng)趣聞,、逸事,、小故事介紹”,。搜集家鄉(xiāng)的趣聞、軼事、小故事，編輯成冊(cè)。然后,，選擇一個(gè)典型內(nèi)容，用簡(jiǎn)要介紹其中一個(gè)故事的方式,，來為小冊(cè)子做“引子”,，使游客讀了這個(gè)介紹，就喜歡這個(gè)小冊(cè)子,。班內(nèi)組織一次介紹活動(dòng),，比一比：看誰的介紹簡(jiǎn)短，能夠抓住主要內(nèi)容,，最吸引人,。系列活動(dòng)之八：向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動(dòng),。每一個(gè)同學(xué)或一個(gè)小組的同學(xué)選擇一個(gè)角度,；對(duì)家鄉(xiāng)實(shí)際的觀察、調(diào)查訪問,，了解家鄉(xiāng)在“某一個(gè)方面”的發(fā)生的變化,。調(diào)查訪問結(jié)束，小組進(jìn)行交流,。每個(gè)人針對(duì)他人的調(diào)查主題,，提供自己了解到的信息，同時(shí)也豐富自己的資料,。將自己了解到的,、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫下來。寫好以后,。班內(nèi)進(jìn)行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預(yù)演”,。系列活動(dòng)之九：向游客未來家鄉(xiāng)發(fā)展藍(lán)圖。家鄉(xiāng)會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步,、科技的發(fā)展而變化的更好,。游客參觀旅游完畢，還要向游客介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展,。人人做一個(gè)“家鄉(xiāng)未來小設(shè)計(jì)師”,，設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)未來發(fā)展藍(lán)圖。首先,，開展專題社會(huì)調(diào)查,，從環(huán)保、經(jīng)濟(jì),、社區(qū)生活,、居民生活、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等各個(gè)方面選取一個(gè)專題,，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設(shè)方面存在的問題,；通過上網(wǎng),、課外閱讀、收看影視,、訪談等方式,，了解現(xiàn)代社會(huì)和科技的發(fā)展趨勢(shì)。大家對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題和了解到的“發(fā)展趨勢(shì)”進(jìn)行交流,。然后,，針對(duì)自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,，根據(jù)社會(huì)和科技在這個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì),，發(fā)揮自己的想象力,，為未來的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)“發(fā)展藍(lán)圖”,。想象好以后,，把自己的“設(shè)計(jì)”寫成文章――《未來家鄉(xiāng)的……》,。小組或全班同學(xué)進(jìn)行交流,，針對(duì)每一位同學(xué)的“設(shè)計(jì)”,，提出建設(shè)性的意見,，也從別人的設(shè)計(jì)中,，汲取經(jīng)驗(yàn)。然后修改自己的設(shè)計(jì),。系列活動(dòng)之十：綜合性“導(dǎo)游實(shí)踐”活動(dòng),。班內(nèi)開展一次綜合性導(dǎo)游實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)家鄉(xiāng)的特點(diǎn),，將“導(dǎo)游時(shí)要向游客介紹”的內(nèi)容分成若干類,，學(xué)生根據(jù)自己的喜好、掌握資料的情況等,，選擇自己喜歡的類別,。然后，一個(gè)類別,、一個(gè)類別地進(jìn)行“導(dǎo)游實(shí)踐表演”,。班內(nèi)根據(jù)學(xué)生表演的情況，評(píng)選出每個(gè)類別的最佳導(dǎo)游,。同時(shí),，將活動(dòng)中學(xué)生撰寫的各類“導(dǎo)游詞”，分類,、整理成冊(cè),。如果當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)發(fā)展較快，可以請(qǐng)當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)部門的專門人員來參與學(xué)生“導(dǎo)游實(shí)踐表演”的評(píng)比,。幾點(diǎn)說明：一、活動(dòng)過程中,，教師要盡最大努力幫助學(xué)生解決觀察,、調(diào)查訪問,、采訪、實(shí)踐等場(chǎng)地條件,、信息傳輸條件,、社會(huì)人力資源配合的問題，保證學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和資料采集活動(dòng)能夠順利進(jìn)行,。二,、口語交際與寫作教學(xué)是融入了活動(dòng)之中的，而且,，本活動(dòng)專門為使用人教版六年制第九冊(cè)教材而設(shè)計(jì),。其中涉及到的寫的內(nèi)容，基本符合各個(gè)單元對(duì)“寫作”的要求（個(gè)別的作了內(nèi)容和順序的調(diào)整）,，口語交際安排在活動(dòng)中“以導(dǎo)游介紹”為主要方式進(jìn)行,。活動(dòng)中,，教師要針對(duì)每一次“寫導(dǎo)游詞”,，將習(xí)作要求融入其中，對(duì)“寫”進(jìn)行有效的指導(dǎo)――將“寫作文”與“寫導(dǎo)游詞”合一,。當(dāng)然,，在體例上，允許學(xué)生多樣化,。安排活動(dòng)進(jìn)程時(shí),，要考慮“寫與單元作文”的關(guān)系，恰當(dāng)安排好活動(dòng)時(shí)間和進(jìn)程,。相關(guān)的課是安排：課程計(jì)劃中安排的“寫作”課時(shí),、“活動(dòng)”課時(shí)以及課外時(shí)間。三,、前面的九個(gè)活動(dòng),，都是為最后的活動(dòng)作準(zhǔn)備。每一次活動(dòng)在實(shí)施時(shí),，教師要進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì),，使之更個(gè)夠激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)積極性，積極主動(dòng)地去實(shí)踐,，去說去寫,。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇八

10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》講座，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價(jià)值取向,、涵義詮釋,、策略舉例和教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的修煉方法等問題，從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo),。其中對(duì)于有效教學(xué)的研究定位中,，肖教授說：教學(xué)是做良心的事兒,。是呀，我們天天在教書育人,，要想做到對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé),，難！學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。

聽完講座,，三個(gè)"效"（效果、效率和效益）一直在我腦袋里回旋,，"如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果,、獲得最好的效益？"對(duì)此問題,，我認(rèn)為,，教師可以從以下幾方面入手：

在追求師生平等、學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的今天,，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主,、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng),，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué),。

教師要通過各種途徑努力學(xué)習(xí),，活學(xué)活用理論，不斷提高實(shí)施有效教學(xué)的能力,。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心,，把"簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過難、過易,，都將使學(xué)生困惑,，以至于喪失信心，降低學(xué)習(xí)興趣與效率。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異性的客觀存在性,，每個(gè)學(xué)校,、每個(gè)班級(jí),、每種學(xué)科,、每個(gè)年齡段甚至不同時(shí)代出生的學(xué)生都有很大的差異，讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的,，也是不現(xiàn)實(shí)的,，我們讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學(xué),，教師要多走進(jìn)學(xué)生,，了解情況，做到有的放矢,、因材施教,。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值,。

很多老師經(jīng)常上公開課、研究課,，無疑,，大部分老師在課堂教學(xué)的.有效性上是做得相當(dāng)不錯(cuò)的，但一節(jié)課的有效性是片面的,、脆弱的,，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長(zhǎng)效的,，也是我們最終追求的目標(biāo),，我們要做到"標(biāo)""本"兼顧，讓學(xué)生每堂課上都做到知識(shí)技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)要素和諧發(fā)展，建立課堂有效教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇九

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（2）幾個(gè)單元下來,，編輯的反響不錯(cuò)，我把設(shè)計(jì)出的幾個(gè)單元交給實(shí)驗(yàn)教師,，實(shí)驗(yàn)教師也感到操作起來比原來容易了一些,。這也激發(fā)了我進(jìn)行研究性作文教學(xué)設(shè)計(jì)的熱情，忽然想到：如果,，把全冊(cè)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合的系列主題實(shí)踐探究活動(dòng),，這樣，活動(dòng)本身成了一個(gè)整體，全冊(cè)的作文都能與學(xué)期的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一,，這樣不是更好嗎,？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實(shí)兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級(jí)第十冊(cè)做的作文教學(xué)設(shè)計(jì)來,。為了開展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），我可以把全冊(cè)作文教學(xué)用活動(dòng)串起來,，沒有了限制,，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題,，不是更加自由了嗎,？于是，我認(rèn)真地分析九冊(cè)教材,。第九冊(cè)教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）,、寫一個(gè)敬佩的人物,、讀后感,、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）、縮寫,、未來的……（想象作文）,、我會(huì)做……、家鄉(xiāng)的變化,。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”,，這個(gè)交際話題，啟發(fā)了我：能不能把全冊(cè)的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢,？這樣的話，學(xué)生還可以在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識(shí)，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎,？再說,，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動(dòng),，學(xué)生對(duì)此感興趣,，為當(dāng)好導(dǎo)游,，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地觀察,、了解,、探究家鄉(xiāng),，當(dāng)導(dǎo)游本身,，又是一種表達(dá)交際的“真實(shí)情境”…..想到這里,，我笑了,。于是，一個(gè)能夠把全冊(cè)作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實(shí)踐活動(dòng),，誕生了,。指導(dǎo)思想：落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性,，將語文教學(xué)中的“課外閱讀,、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體,，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際,、習(xí)作的情境,，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、積累素材,、提煉思想,、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的.欲望和興趣,，在運(yùn)用口語交際和寫作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展,。主體綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識(shí)，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),。活動(dòng)目標(biāo)：1,、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感,，促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向,；2、認(rèn)識(shí)社區(qū),，增進(jìn)與社區(qū),、社區(qū)人民的關(guān)系,；3,、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中,，使學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)性交往；4,、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；5,、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,；6,、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力,；7,、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力,?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：系列活動(dòng)之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解,。然后,，按照九冊(cè)第一單元“口語交際”的安排,，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動(dòng)――一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方,。教師對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)游”活動(dòng),，進(jìn)行錄相或錄音。同時(shí),，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實(shí)況資料（可以是音像，也可以是文字資料）,。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況,，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實(shí)況資料作對(duì)比,，分析認(rèn)識(shí)“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實(shí)踐方面的差距”。教師介紹“導(dǎo)游”對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、對(duì)促及家鄉(xiāng)與外來游客之間。

[1][2][3],。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十

摘要：新課改后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求搭建師生平等對(duì)話的平臺(tái),，加強(qiáng)師生溝通交流,，注重方法、能力,、素質(zhì)及智慧的啟迪傳授,。文章對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了解決對(duì)策,，即以傳教為主線,，積極搭建對(duì)話平臺(tái),；以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的，積極探索對(duì)話課題,。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一,，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生時(shí)常感到學(xué)習(xí)乏力,。對(duì)話教學(xué)以“以人為本”為基礎(chǔ),，營(yíng)造了更加生動(dòng)、形象的交往情境,，促進(jìn)了學(xué)生與知識(shí),、與教師、與同學(xué)之間的真切溝通,，體現(xiàn)了新時(shí)期的教學(xué)理念,，開發(fā)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

第一,，內(nèi)容上只注重知識(shí)傳授互動(dòng),，忽略了情商和智商的互動(dòng)。受應(yīng)試教育影響,，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面過于重視成績(jī),，忽略了學(xué)生價(jià)值觀和情感、智力等方面的教育,。學(xué)生在課堂上的對(duì)話緊緊圍繞課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行,，卻沒有通過知識(shí)認(rèn)知到怎樣處理生活實(shí)踐中碰到的問題。缺乏情商和智商方面的互動(dòng)造成學(xué)生囿于課堂,，思維和視野變得狹窄,。第二，深度上沒有達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的,。課堂上的對(duì)話互動(dòng)并未脫離書本,，仍然按照以往知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行直接傳授。就像打乒乓球一樣,，你一下我一下,，表面上在互動(dòng)，實(shí)際上已經(jīng)鉆進(jìn)了牛角尖,。

二,、對(duì)話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）以傳教為主線,，搭建對(duì)話平臺(tái),。

1.文本對(duì)話。文本對(duì)話即學(xué)生與課本在課堂上進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解,。在課堂上,，教師帶著學(xué)生共同探討課本，讓學(xué)生基于課本上的知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本的對(duì)話,。比如，在教學(xué)“相似三角形”時(shí),，教材上側(cè)重于幾何圖形的說理,，但卻忽視了與學(xué)生最接近的旗桿、教學(xué)樓的高度等方面的實(shí)例,。教師教學(xué)中可加以引用,，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，在生活中加以實(shí)踐,。另一方面,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教材對(duì)話，記錄看不懂,、讀不懂的內(nèi)容,，然后由同學(xué)或教師一一解答，加深印象,。簡(jiǎn)單來講,，就是要求學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容。

2.師生對(duì)話,。師生對(duì)話的方式主要有兩種：一是直接對(duì)話溝通,。這要求教師具有較高的心理學(xué)素養(yǎng)，能夠掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài),，并在課下做好備課功夫,，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問題，形成答題思路,。二是群體互動(dòng),。群體互動(dòng)需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)展開，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的情境,，然后把學(xué)生分組放入情境對(duì)話中,，讓學(xué)生自主研究、共同探討,，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話,、生生對(duì)話的和諧氛圍。比如,，在教“勾股定理”時(shí)，出示問題：小方格的'面積看作1，分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形,，求這三個(gè)正方形的面積,。如圖1所示。學(xué)生通過圖形割補(bǔ)的方法進(jìn)行證明,，然后再通過多媒體,，從圓的角度進(jìn)行證明，從而對(duì)該定理理解透徹,。屆時(shí),，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索其他證明方法，利用已學(xué)過的知識(shí),，對(duì)該定理進(jìn)行證明,。這樣的師生對(duì)話、生生對(duì)話才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，積極思考,，達(dá)到“授之以漁”的目的。

3.自由對(duì)話,。自由對(duì)話是基于前述條件下的一種更加開放的對(duì)話教學(xué)方式,。個(gè)別學(xué)者認(rèn)為，自由對(duì)話在對(duì)話課堂中并不切實(shí)際,，因?yàn)榻處熍c學(xué)生在空間和時(shí)間上是相分割的,。但筆者認(rèn)為，從人格角度分析,，學(xué)生與教師都有不同的獨(dú)立人格,；從教學(xué)角度分析，學(xué)生是后知者,，教師是先知者,，都存在自由對(duì)話的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師要擺正位置,，站在一個(gè)更對(duì)等的角度看待學(xué)生,，在教學(xué)中多一份微笑、多一次鼓勵(lì),、多一次肯定,、多一次表揚(yáng)，與學(xué)生一起在數(shù)學(xué)海洋中暢游,。

（二）以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,，尋求對(duì)話課題。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),。在“二元一次方程組解決問題”這一課中,，大多數(shù)教師會(huì)就本節(jié)課重點(diǎn),，直接教授學(xué)生用設(shè)二元來解決問題。筆者沒有這么做,，而是在黑板上板書課題“解決實(shí)際問題”,。學(xué)生方法多樣，有設(shè)“一元”的,，有設(shè)“二元”的,，甚至還有學(xué)生用小學(xué)的代數(shù)方法。此時(shí)并沒有體現(xiàn)出哪種方法更加簡(jiǎn)便,。于是,，筆者出示例2，學(xué)生還是躍躍欲試,。通過比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了二元一次方程組，更能為我們解決問題而服務(wù),。學(xué)生在生生對(duì)話,、師生對(duì)話中體會(huì)到了方法的優(yōu)越性。

三,、結(jié)語,。

對(duì)話教學(xué)是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力時(shí)應(yīng)運(yùn)而生的,。對(duì)話教學(xué)是相互的,，也是互動(dòng)的，需要堅(jiān)持以人為本,，平等,、和諧的溝通交流。融入對(duì)話教學(xué),，數(shù)學(xué)課堂才能真正洋溢出生命的色彩,，讓課堂活力四射、充滿魅力,，也才能真正體現(xiàn)：一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生,。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十一

1.1為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。德國心理學(xué)家格式塔心理學(xué)代表人物奇勒認(rèn)為：學(xué)習(xí)取決于整個(gè)情境結(jié)構(gòu)的突然知覺，學(xué)習(xí)是知覺經(jīng)驗(yàn)中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成,。這一理論雖然帶有嚴(yán)重的唯心主義和神秘主義色彩,，但它強(qiáng)調(diào)整個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的作用，顯然是有積極意義的,。學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā),，離不開良好情境的創(chuàng)設(shè),。課堂教學(xué)中，教師博大的胸懷,、民主開放的教學(xué)觀念,，常常會(huì)讓學(xué)生思維海洋里卷起美麗浪花。

1.2在教學(xué)過程中“教”“學(xué)”并重,。唯物辯證法認(rèn)為：“內(nèi)因是根本，外因是條件,，外因影響內(nèi)因,。”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，教師應(yīng)意識(shí)到：學(xué)生雖然是內(nèi)因,。教師只是外因，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視,。教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體，“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則,。

1.3在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能收到“事半功倍”的效果,。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范,，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法,。

1.4在自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇想和怪問,，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案相異的問題加以制止,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì),，促使學(xué)生消除膽怯和依賴心理，讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),。

2.合作探究是新課程理念下的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

在課改實(shí)踐掌握一定的探究教學(xué)策略,，有利于轉(zhuǎn)變教師角色,，使探究學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行.通過長(zhǎng)時(shí)間的課堂觀察，有較大觸動(dòng)和感想,，進(jìn)行了嘗試性的實(shí)踐研究,，積累了一些有效的策略與方法：

2.1積極地旁觀和傾聽,。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色,，要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色,，改變教學(xué)過程中“同學(xué)一問一答”這種被動(dòng)聽課的局面，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的可能性,，因此,，在探究教學(xué)中，教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來,，讓他們?cè)谡n堂中“活”起來,，從原有的靜聽模式中走出來，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,，就談不上探究教學(xué),，而學(xué)生能不能“活”起來，則取決于教師愿不愿,，敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式,，因此，教師可以采取旁觀和傾聽的策略,，讓學(xué)生“動(dòng)”起來,。如前所述，作為旁觀者,，要積極地看,，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想,。隨時(shí)掌握學(xué)生探究的進(jìn)程，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，一個(gè)好的旁觀者是積極地旁觀,，充分尊重學(xué)生的主體性，不直接參與所觀察的事件之中,，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中的奇思異想.探究教學(xué)的一個(gè)重要階段就是交流,，探究教學(xué)非常重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，因此教師首先要傾聽他們現(xiàn)在的想法,，洞察他們這些想法的由來,，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法,，以此為根據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中,，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差,，學(xué)生的疑惑,，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度,，并決定需要由教師補(bǔ)充哪些有關(guān)知識(shí)的背景性介紹,，通過傾聽學(xué)生，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切,，從而果斷地決定在何時(shí)介入討論以何種方式介入,。

2.2掌握提問策略。探究通常是由問題引起并貫穿整個(gè)探究過程,，問題由學(xué)生自己提出固然好,，但也不能等學(xué)生提出問題才去探究，實(shí)際上教師可以通過提問,，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，教師提問要注意一定的策略。

（1）問在有疑之處,，這樣的問題才能引起學(xué)生探究的興趣,，而問題一旦得到解決，他們就會(huì)“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎(jiǎng)賞”的感覺從而激起進(jìn)一步探究的欲望,。

（2）問題難易適度,。即問題既有一定的難度，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的,，也就是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問題,，過難，使學(xué)生感到力所不及,，問題過易,，不能激發(fā)學(xué)生探究興趣，不能使學(xué)生積極思維,。

（3）問題要具有啟發(fā)性,。問題要能啟發(fā)學(xué)生的思路，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，如當(dāng)問題的答案不是一個(gè)，而是多個(gè)時(shí),，這類問題要求學(xué)生從不同角度,，不同側(cè)面，不同方法去解決問題從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

課改是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，正確,、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效的進(jìn)行合作探究,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十二

1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為,。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，通過一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生形成主動(dòng)探究知識(shí)和思考的學(xué)習(xí)模式,。

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2.教師教學(xué)行為。

教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演,、教學(xué)示范操作,、教學(xué)語言以及教學(xué)姿勢(shì)、表情等,，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識(shí)為目的,，讓學(xué)生愉快接受知識(shí)，掌握知識(shí),。教師的引入行為要具有吸引性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)行解釋,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考,。對(duì)于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來對(duì)待，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點(diǎn),，進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題,，使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),。

3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系,。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,，學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師可以通過幾何畫板,、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù),、教具等實(shí)物可利用資源來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動(dòng)、形象地接受數(shù)學(xué)知識(shí),。

4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系,。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)問題之間的討論和合作,，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較明顯，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動(dòng)以及雙方共同研究問題,。

新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂中師生關(guān)系平等,，呈現(xiàn)民主的特點(diǎn)。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通,，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過程中,，和諧的課堂氣氛會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考,。

2.師生互動(dòng)討論、交流的過程較明顯,。

學(xué)生和老師之間的'交流和互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),，雙方之間即時(shí)的信息反饋，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,。這種平等式的交流互動(dòng)，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí),，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升,。

3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，在課堂活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探索,、反思，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法,。

4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來提高教學(xué)質(zhì)量,。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和靈活,。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程,，計(jì)算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的新途徑,，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

綜上所述，經(jīng)過多年對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化,，并且具有一定的特色,。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用,，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，則是主要的行動(dòng)者,，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了生動(dòng)的課堂教學(xué)方案，通過師生間的互動(dòng),，共同進(jìn)行探討和研究,，這種開放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還讓學(xué)生形成了主動(dòng)思考,、探索的學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生發(fā)散思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。但是在教學(xué)過程中,，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用科技手段來增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處,，需要不斷地進(jìn)行研究和探討，創(chuàng)新教學(xué)方法,，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十三

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)來源于生活并能夠服務(wù)生活,。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，立足學(xué)生的生活實(shí)際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境,。同時(shí)應(yīng)杜絕僅傳授知識(shí),，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié),，降低學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。

一,、創(chuàng)設(shè)生活化情景,，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的鮮活案例,，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，使其更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們?cè)诰唧w的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外,，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計(jì)和提出探究性的問題，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度,。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，努力借助數(shù)學(xué)常識(shí)背景，來嘗試解決生活中的實(shí)際問題,。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維,，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀,，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化,。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象,，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維,；也可以結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué),。例如,，在生活中購物屬于最簡(jiǎn)單和常見的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者的交易過程就包含著簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算,。曾經(jīng)在微博中流傳過一個(gè)幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌?chǎng)買西紅柿,，它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿，讓商場(chǎng)小販用秤稱重,，結(jié)果重一斤二兩,；接著他又要求小商販去掉其中的一個(gè)西紅柿，再次稱重為一斤,，老人順手便拿走了剛才的那一個(gè)西紅柿說想買這一個(gè)。這個(gè)笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維,，從多角度思考問題,。在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,，避免拘泥,、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中,。

二,、營(yíng)造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和,，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分,。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來,。要做到這一點(diǎn),，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu)，形成全員互動(dòng)的活潑格局,。第二,，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調(diào),，從而可以促使學(xué)生安下心來學(xué)習(xí),；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果，展示師生合作完成的作品,，進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài),。最后，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間,，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不宜過多,，有條件的教室開辟休息區(qū)，里面可包含圖書,、飲水機(jī),、音響設(shè)備及活動(dòng)器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡,，提倡在生活中真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣,，開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個(gè)星期都堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)筆記,，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象,，進(jìn)而體驗(yàn)到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察,、猜想,、模仿及實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)行材料的收集，積累經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)做出歸納,、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)庫,，這需要經(jīng)歷一個(gè)再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程,，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的生活中去,。

三,、打造生活化的教學(xué)方法和手段,。

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)模式,，模擬問題情境,，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律,，鍛煉數(shù)學(xué)思維,。教師所提出的問題不管是理論還是實(shí)際問題，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,，并匯編成一套科學(xué)的研究程序,，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,，需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑,，勇于猜想，積極參與求異的思維訓(xùn)練,。比如在講授“簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí),，教師可以這樣設(shè)計(jì)一道題目：哪張統(tǒng)計(jì)圖是針對(duì)泳衣銷售的？哪張統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)于銷售羊絨衫的,？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)得知,，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季,，因此可以迅速得出結(jié)論,，做出精準(zhǔn)判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托,、探索的方法,，從而促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來看,，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué),，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動(dòng)的過程里，經(jīng)歷觀察,、猜想,、實(shí)驗(yàn)以及推理和證明的多種思維活動(dòng)，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)以及同其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián),。此外,，教師也要在教學(xué)中合理,、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段,，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)課堂的影響和作用,。

生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，是要將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù),，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀,，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展上來,。首先，這種評(píng)價(jià)具有多元性,，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度,，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，更要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與對(duì)教師做出的評(píng)價(jià),。其次，評(píng)價(jià)具有過程性,，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接收者,，而要成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果,，又要重視過程,，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)得到各方面最大限度的進(jìn)展,。再次,，評(píng)價(jià)具有情境性，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實(shí)或模擬的情境中有序展開,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià),。最后，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣性,，從單一的測(cè)試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道,。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄,，以及同學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流反饋等,。

五、結(jié)語,。

總之,，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)貼近真實(shí)的生活情況,，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化,、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀,，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十四

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十研究性作文教學(xué)的實(shí)踐研究（5）很不錯(cuò)，三個(gè)試驗(yàn)學(xué)校,，三,、四,、五年級(jí)共14個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)，在艱難中起步了,。按照我設(shè)計(jì)的測(cè)試問卷和統(tǒng)計(jì)表格,，學(xué)校分別作了實(shí)驗(yàn)的前期測(cè)試。然后,，按照“研究性作文教學(xué)”的思路來實(shí)施研究,。機(jī)關(guān)的工作非常忙，從02年3月開始,，我縣準(zhǔn)備省利的普九驗(yàn)收,，我被安排到去包片督導(dǎo)。這下子可好,，實(shí)驗(yàn)工作,，我只能擠出空閑到實(shí)驗(yàn)學(xué)校去調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)情況，與老師們一起研究解決問題,。雖然實(shí)驗(yàn)工作幾乎處于失控的狀態(tài),，但，老師們的改革還是讓我看到了一下曙光,。教師們的實(shí)驗(yàn)大體出現(xiàn)了三種情況：第一種情況,、能夠從學(xué)生的身邊著眼，來引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的問題,，來引導(dǎo)學(xué)生觀察,、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行資料的調(diào)查,、搜集,，在具體的“研究實(shí)踐”中，獲取了較為豐富的作文素材,，寫出了學(xué)生比較喜歡寫的作文,。從教師的具體操作過程來看，比較符合我設(shè)計(jì)的“研究性作文教學(xué)”的思路,。比如,，韓城小學(xué)一位教師針對(duì)學(xué)生關(guān)心“沙塵暴”的研究，學(xué)生投入了熱情,，而且,，很有一些“研究成果”，作文寫出來以后,，也很豐富,。不過，他們搞得這樣的作文教學(xué),，與單元作文并沒有統(tǒng)一起來,，因?yàn)椋麄兒ε驴荚?，因此,，研究性作文只是一種作文教學(xué)的補(bǔ)充而已。第二種情況,、教師從教材安排的作文教學(xué)入手,，將作文題目轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄款}目”，先組織學(xué)生探究,，然后,，再寫作文。比如五年級(jí)“寫一種工具”,。老師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生所選工具的過去,、現(xiàn)在、將來等幾個(gè)方面進(jìn)行探究,。別說,，學(xué)生的寫作思路還真的拓寬了。這樣的教學(xué),，也存在一些問題――教材安排的內(nèi)容,，并不適合于探究。第三種情況主要出現(xiàn)在一所規(guī)模很小的村小,。這兩位老師很年輕,，很投入。他們干脆把作文全部換成了“研究性作文”――結(jié)合教材的要求,，把題目?jī)?nèi)容換成對(duì)身邊事務(wù)的觀察,、探究。這兩位老師還按照我的要求,，認(rèn)真地記錄了每一次作文的得失成敗,，并且及時(shí)與我聯(lián)系，一起研究他們遇到的問題,。當(dāng)我看他們的日記和作文的時(shí)候,，我感受到了改革的生命力。一晃,，半年過去了,。這個(gè)時(shí)候，恰巧原豐潤(rùn)縣和新區(qū)合并成為豐潤(rùn)區(qū),。而原新區(qū)是省級(jí)課改試驗(yàn)區(qū),，年9月開始課改實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲覀兊?人手少（兩個(gè)教研室合并以后才五個(gè)人）,，因此,，合并之后,，我們?nèi)σ愿巴度氲叫抡n程改革實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)工作中。省里對(duì)各學(xué)科教研員的培訓(xùn),、各種會(huì)議,、我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)、到外省市參觀學(xué)習(xí),，一下子,，課題實(shí)驗(yàn)只能有實(shí)驗(yàn)學(xué)校自己去開展了。不過,，電話,，還是要經(jīng)常打的，實(shí)驗(yàn)工作,，還是要按照步驟進(jìn)行的,。實(shí)驗(yàn)的階段總結(jié)、測(cè)試,，按照我的設(shè)計(jì),，認(rèn)真地進(jìn)行著。雖然自己對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠滿意――老師們沒能“一絲不茍”地按照我的設(shè)計(jì)來實(shí)施作文教學(xué)的過程,，為作文而作文的觀念,，還沒有徹底轉(zhuǎn)變。但是這一階段的實(shí)驗(yàn)工作,，還是讓人看到了信息的效果,。老師們對(duì)作文的過程重視了，學(xué)生的作文水平,，較過去,，有了很大的提高。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十五

數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師,，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情景,。避免只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié),，造成學(xué)生解決實(shí)際問題綜合能力水平低，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際,，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下。

一,、優(yōu)選生活資源,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

生活中處處有數(shù)學(xué),，教師要在深入了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，選取典型的生活資源,，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)提供觀察,、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成,，感受數(shù)學(xué)。例如：如在學(xué)習(xí)估算時(shí),，針對(duì)多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣,，要求學(xué)生估算一下自己一天、一周,、一個(gè)月,、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯(lián)系,，學(xué)生興趣濃厚,，在解決問題時(shí)，引出了估算方法的學(xué)習(xí),，學(xué)生思路開闊,，效果明顯。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時(shí),，提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找,，記下它們的質(zhì)量（凈含量），學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),，質(zhì)量單位就在自己的身邊,，如經(jīng)常吃的方便面,、蝦條,、食鹽、餅干等包裝袋上都清楚的標(biāo)有質(zhì)量,，在通過稱一稱,，掂一掂等活動(dòng),，讓學(xué)生感知1克、幾克、十幾克,、幾十克,、幾百克、1千克,、幾千克有多重,。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。

二,、聯(lián)系生活實(shí)際,，活用教材。

教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景,，離學(xué)生實(shí)際生活的遠(yuǎn)近,，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)能否達(dá)成“有效”。現(xiàn)在使用的教材,，由于受開發(fā)地域等因素的影響,，它所呈現(xiàn)的案例場(chǎng)景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)背景差距較大。

因此,，教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活地改組教材、選用教材,、變換活動(dòng)用具,，力爭(zhēng)使教學(xué)場(chǎng)景貼近生活、走進(jìn)學(xué)生心靈,，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,。例如教學(xué)“可能性”時(shí)，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場(chǎng)景,，多數(shù)學(xué)生對(duì)名片較陌生,，操作起來難度較大，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況,，乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具,，于是把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度,，較大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,，學(xué)習(xí)活動(dòng)效果顯著。由此可見,，教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件,，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地處理教材,，合理地改組教材,，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”,。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,。

會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識(shí)的前提，引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,，掌握所學(xué)的知識(shí)和技能,，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因此,，教學(xué)中,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生去思考,，去發(fā)現(xiàn)，尤其重要,，往往可以達(dá)到事半功倍的效果,。例如，教學(xué)《一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百,、整千數(shù)的速算》時(shí),，教學(xué)時(shí)利用學(xué)生已有的購物“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：國慶節(jié),，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個(gè)99元的籃球,，你能幫小華想一想怎樣付錢，還剩多少元,？討論時(shí),，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元,，找回1元錢,，加上留下的25元”。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考,，不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡(jiǎn)算”思想，在生活經(jīng)驗(yàn)的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來,，還使學(xué)生在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,，萌生了數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活的情感,。

四,、用所學(xué)知識(shí)，解決生活問題,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”，學(xué)習(xí)生活中,，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具,，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后,，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外實(shí)踐基地“濱東新型建材有限公司”，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積,，學(xué)生興趣濃厚,。活動(dòng)之前,，教師先讓學(xué)生以小組的形式,，針對(duì)問題進(jìn)行了研討交流，達(dá)成測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見,，使下一步的操作,、測(cè)量有章可循，有條不紊,。同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí),，用手中的工具，有的測(cè)高和半徑,，有的測(cè)高和周長(zhǎng),，有的測(cè)高和直徑，最后通過計(jì)算得到了這幾堆石子的體積,，通過進(jìn)一步交流優(yōu)化了解決問題的方法,。在和工人叔叔進(jìn)行核對(duì)時(shí)，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答,?；顒?dòng)后，學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑,。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后,，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了這一性質(zhì)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用,，如房梁,、電線桿、自行車等,，在探究三角形穩(wěn)定性的同時(shí),，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合。

讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,，學(xué)以致用,，將會(huì)搭建起認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué),、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和快樂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。其實(shí)，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念,。而在實(shí)際教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重,。實(shí)際上,，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化,，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已,。近幾年來，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試,，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊,，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，還要應(yīng)用于生活。

一,、利用生活素材,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性,，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣,。因此,，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué),，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如,，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí),，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料,，在具體教學(xué)時(shí),，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí),，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的數(shù)據(jù),，在討論時(shí)，都曬出自己的數(shù)據(jù),，積極探討,，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二,、組織社會(huì)實(shí)踐,，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué),，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué),，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中,，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時(shí),，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場(chǎng),，編成八個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織成員模擬同地同向,、同時(shí)兩地相向,、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng),，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語,，掌握“相遇問題”中最基本的運(yùn)算道理。通過實(shí)踐活動(dòng),，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系,，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。

三,、充當(dāng)社會(huì)角色,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí),。

讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員,、裝修工人,，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等,。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活,，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人,；教學(xué)“組合圖形面積”后,，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積,，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí),。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充當(dāng)社會(huì)的某些角色,，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,，也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十七

自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后,，對(duì)學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視,，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索,、合作的前提的,。從這個(gè)角度上來講，高中化學(xué)要想與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng),，必須要回歸生活,。

即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對(duì)知識(shí)及理論的講授比較重視,，對(duì)于知識(shí)與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的,，而學(xué)生在這樣脫離實(shí)際的化學(xué)知識(shí)講授當(dāng)中，也必然不會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,。

1.從教學(xué)內(nèi)容上來講,，與學(xué)生生活和實(shí)際情況相脫離。

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對(duì)學(xué)科知識(shí)過分的強(qiáng)調(diào),，尤其體現(xiàn)在對(duì)其完整性及嚴(yán)密性的重視上,，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會(huì)將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義及作用產(chǎn)生懷疑,，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用,。

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點(diǎn)在老教師當(dāng)中是最為明顯的,，但是實(shí)際上化學(xué)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)器材,、生活場(chǎng)景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實(shí)驗(yàn)都是教師動(dòng)手進(jìn)行的,，學(xué)生壓根就沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì),。這種教學(xué)方式對(duì)新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計(jì)開展學(xué)習(xí)的,，學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的,，這與新課改的要求和理念是相悖的。

在高中化學(xué)教材當(dāng)中,，元素化合物的知識(shí)所占的比例是較大的,，同時(shí)這部分知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點(diǎn)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)多,、雜,，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解,、記憶起來也是存在一定困難的,，再加上這部分知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)都是比較多的,。而在高中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以從以下幾個(gè)方面開展：

（1）注重引課與生活實(shí)踐的聯(lián)系,。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料,，重視罪行的科技成果,，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新,。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中,，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究,。同時(shí)化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論,，教師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有著深刻的體驗(yàn),，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系,。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變?cè)瓉韺W(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的方式,，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考,、多動(dòng)手,，同時(shí)還需要學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中,。

理論知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實(shí)踐教學(xué)要注意下面幾點(diǎn)內(nèi)容：

（1）注重知識(shí)的講授過程,。理論對(duì)于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的,，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識(shí)充分的利用起來，引課要契合生活,，知識(shí)點(diǎn)的講解要主要由淺入深,。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識(shí)代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn),。

（2）要注重學(xué)生的參與,，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高,。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的概念都是很模糊的，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的,，教師可以組織進(jìn)行小組討論,，讓學(xué)生分享理解知識(shí)的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識(shí)的效率,。

（3）探究性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)理論生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用,。我們知道化學(xué)理論知識(shí)是較為抽象、難理解的,，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實(shí)驗(yàn),，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施,，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論,，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。

1.教學(xué)過程要具有生活化,。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動(dòng)過程,，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng),，同時(shí)還需要在課堂上注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中,，要將師生,、學(xué)生互動(dòng)及交流做為重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化,，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí),。

2.教學(xué)用具要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以整個(gè)教學(xué)的開展應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的,，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識(shí)都是需要通過實(shí)驗(yàn)來獲得結(jié)論的,。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品掛圖等方面,，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具,，例如我們?cè)谘芯窟^濾的時(shí)候可以用泥水進(jìn)行，我們?cè)谘芯空舭l(fā)現(xiàn)象的時(shí)候可以用食鹽水進(jìn)行,，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)等,。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系,，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)及生活緊密的聯(lián)系在一起,。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活,，所以教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景等結(jié)合在一起,，在當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況下,，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中所遇到的簡(jiǎn)單問題,。

四,、總結(jié)。

綜上所述,，高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué),，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材,，要對(duì)生活當(dāng)中的素材做到有效的把握,。高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，去認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)去解決生活問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]張潤(rùn)霞,。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究。內(nèi)蒙古師范大學(xué),。5月,。1-52。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十八

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體,，教師通常要以教材的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ),，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，因此,，教師要在課前做好對(duì)教材的了解工作,，能夠在日后的教學(xué)中靈活運(yùn)用教材。隨著教育改革的施行,，更多的學(xué)校和教師開始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，同時(shí)在教材的編寫中也更加注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識(shí)的增加,。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同,，因此,，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣，將學(xué)生的實(shí)際情況與教材的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來,，更好的開展教學(xué)活動(dòng),。同時(shí)，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段,，對(duì)知識(shí)的理解有一定的困難，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識(shí)點(diǎn),，利用多種有效的方式來開展教學(xué)活動(dòng),。

1.設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況,。因此，在新的教育形式的開展之下,，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式,，來幫助學(xué)生在生活中更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的情況,，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。例如,，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后,，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實(shí)際情況,，如年齡,、身高、體重,、肺活量等方面,，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再求得平均數(shù),，這樣既能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,，又能加深同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)友誼,。

2.組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)教師在日常教學(xué)中,，要多組織跟教材和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和課外集體活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與集體生活的能力和積極性,。教師可以在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后,，要求學(xué)生動(dòng)手制作卡片等手工制品，在動(dòng)手的實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,，同時(shí)也提高了學(xué)生的手工能力,。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中,，更好的鍛煉思維能力和思考能力,，在生活場(chǎng)景中更真實(shí)的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法，更好的提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性,。參與集體活動(dòng)并使用數(shù)學(xué)知識(shí),，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛,。

二,、運(yùn)用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法,。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在上課時(shí)不再只是單純的聽老師講課,，要充分調(diào)動(dòng)大腦的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法,，豐富自己的想象力,，敢于向老師提出質(zhì)疑，并與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行多角度,、多層次的交流,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和解決問題后成功的喜悅。教師要在課堂上,，運(yùn)用多種教具,，來為學(xué)生提供更多的觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中,，更直接,、更深刻的理解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。例如：在進(jìn)行圓錐體積教學(xué)時(shí),，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具,，或者讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時(shí),，教師要為學(xué)生提供沙子等工具,，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和觀察中，更加直接,、更加深刻的學(xué)到知識(shí),，加深自己對(duì)知識(shí)的理解。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段,，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心和求知欲,，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)方式,，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來開展教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識(shí),。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù),，在授課時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的展示,，可以借助動(dòng)畫視頻等方式,，更加生動(dòng)形象的讓學(xué)生理解知識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性,。

三,、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn),。

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率,，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用，通過提高興趣來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過程中,，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式，提高學(xué)習(xí)興趣,。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的`習(xí)慣和意識(shí),，將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來思考問題和解決問題的能力,。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí),，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，同時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)范圍和能力水平,，讓知識(shí)點(diǎn)和問題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi),。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境,，既要有生活特色,，能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系起來，引起學(xué)生感情上的共鳴,，同時(shí)要能夠與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來,，通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生借助生活常識(shí)來更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的思考水平,，改善學(xué)生的思考方法,，使其更科學(xué)、更高效,。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維的局限性,，要在教學(xué)中盡量避免負(fù)面因素的產(chǎn)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮思維的想象力,，解決自己存在的不足,。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實(shí)生活，但又要去除掉現(xiàn)實(shí)生活的消極因素和對(duì)于小學(xué)生來說較困難的部分,。教師既要讓情境更加貼近于生活,，同時(shí)又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容，加入小學(xué)生所喜愛的有趣的成分,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識(shí),。教師要讓學(xué)生在課堂情境中，既學(xué)到了知識(shí),，同時(shí)又能夠加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí),，改變對(duì)生活的看法，提高對(duì)生活的熱愛,，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細(xì)心的進(jìn)行觀察和體驗(yàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十九

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需求,。開展數(shù)學(xué)課教學(xué),，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排生活實(shí)際問題引起學(xué)生思考,；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣,，同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn),；課后開展主題活動(dòng),，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高解決問題的能力,。

一,、聯(lián)系生活實(shí)際，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前,，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí),，不是“紙上談兵”,，而是走進(jìn)生活，解決實(shí)際問題,。如五年級(jí)上冊(cè)“植樹問題”講授前,，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹木的情況，并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格,，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù),。通過實(shí)際調(diào)查,，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的、一端栽樹的,、兩端都栽樹的）,，然后課上再學(xué)習(xí)植樹問題的計(jì)算方法，學(xué)生理解“間隔長(zhǎng)”和“間隔數(shù)”就容易多了,。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn),，學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識(shí)，而且獲得的知識(shí)有理有據(jù),，利于其整體知識(shí)的建構(gòu),。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,。例如五年級(jí)上冊(cè)“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問題”一課后,，筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車費(fèi)用、電費(fèi)費(fèi)用,、水費(fèi)費(fèi)用等,，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí),。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景,，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受，同時(shí)還能促進(jìn)知識(shí)縱向與橫向的遷移,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,，如多媒體音像的加入,、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動(dòng)物的使用等等,，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí),，而是體會(huì)一個(gè)豐富的生活或玩耍過程。同時(shí),，教師要充分挖掘教材內(nèi)容,，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充，或是創(chuàng)造重組,，使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系,。如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課時(shí)，筆者設(shè)置了“買*票”與“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境,，立即引起學(xué)生的深思,。有的說“能中獎(jiǎng)”,；有的說“可能中獎(jiǎng)”；有的說“不能中獎(jiǎng)”,；有的說“一定能中獎(jiǎng)”,。在課堂上通過思考、交流和爭(zhēng)論,，同學(xué)們逐漸明白了“可能,、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件,，以及各自的.不確定性,。如此設(shè)計(jì)教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷,，收獲到了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的整個(gè)過程。

三,、借助生活經(jīng)驗(yàn),，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

通過生活的積累,，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn),，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此,，教師教學(xué)過程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去,，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解問題，思考解決的方法,，探索推理求解的步驟,，總結(jié)同類問題解決的策略，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。如教授六年級(jí)下冊(cè)“利息”一課時(shí),，在筆者將例題出示后，沒有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,，而是組織了一個(gè)討論交流會(huì),，交流大家隨同家長(zhǎng)在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn),。通過討論交流,，同學(xué)們知道了存款的過程及意義；明白了存款和利率的種類,；大致了解本息的計(jì)算方法,。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在，樂趣無窮,。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù),，對(duì)學(xué)生來說既鞏固了知識(shí)，又提高了解決實(shí)際問題的能力,。

四,、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，課后解決生活實(shí)際問題,。

數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù),，不論對(duì)多么高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，其目的還是解決實(shí)際問題,。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活,，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難,。如教授“長(zhǎng)方形面積”一課時(shí),，筆者首先讓學(xué)生自己測(cè)量教室的面積，看有幾種方法,。有的同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)與寬,，通過計(jì)算得到答案；有的同學(xué)通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案,；有的同學(xué)將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù),。總之不管哪種方法,，學(xué)生都是自己動(dòng)手動(dòng)腦,，確實(shí)做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后,，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動(dòng)，如測(cè)量出紅領(lǐng)巾的面積,、三角板的面積,、汽車后備箱里三角架的面積，以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等,。再比如,，六年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，筆者又安排了這樣一個(gè)課后活動(dòng)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表,，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量,，統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況，估算這些塑料袋展開后的面積是多少,，相當(dāng)于多少個(gè)教室的地面,？思考這些塑料袋對(duì)我們環(huán)境的影響有多大？通過這樣的活動(dòng),，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析問題的能力。

五,、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高思維能力。

按照課標(biāo)的要求,，數(shù)學(xué)課要通過“觀察,、操作、思考和比較,，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)”,，而以上一系列的活動(dòng)無疑都離不開動(dòng)手實(shí)踐。例如,，教學(xué)完“長(zhǎng)方體”一課后,，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計(jì)算公式,，單單借助這些,，還不能應(yīng)對(duì)生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全,，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系與不同,，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：好朋友的生日要到了，我給他準(zhǔn)備了禮物,，現(xiàn)在需要做一個(gè)禮物包裝盒,，我擁有的材料是長(zhǎng)2米、寬1米的彩色電光紙板1張,，請(qǐng)問怎樣裁剪才能得到一個(gè)容積最大的長(zhǎng)方體包裝盒呢（紙板厚度不計(jì)）,？學(xué)生對(duì)此活動(dòng)充滿興趣，表現(xiàn)得非常積極主動(dòng),，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,，終于找到了答案。筆者又接著說：“如果這個(gè)禮物包裝盒無需上蓋,，該怎樣做呢,？如果我需要先剪下10厘米寬1米長(zhǎng)的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪,？”學(xué)生們陷入了沉思,，同時(shí)明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是千變?nèi)f化的，思維不能拘泥固守,，要能根據(jù)實(shí)際情況,，加以變通。大千世界，奧妙無窮,。只要我們善于觀察,，善于思考，善于發(fā)現(xiàn),，善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題都會(huì)被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們有責(zé)任,，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知,，讓來源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇二十

新課程背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求，希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動(dòng),，同時(shí),，深化學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，不僅能夠給課堂教學(xué)營(yíng)造更好的環(huán)境與氛圍,，也能夠很好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開,，針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化，這一點(diǎn)也很容易在課堂上得以實(shí)現(xiàn),。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都十分基礎(chǔ),，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點(diǎn),，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂,。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受，也能夠增進(jìn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的吸收,，這將促進(jìn)教學(xué)效率的提高,。教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)列舉一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用實(shí)例。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容,，這種靈活生動(dòng)的教學(xué)模式也能夠全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的發(fā)展與進(jìn)步。教師要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行整合分析,，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系,，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)原型。比如,，在長(zhǎng)度單位的教學(xué)過程中,，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂，例如，身高可以怎么表達(dá),，書本的長(zhǎng)和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等,，由此學(xué)生就可以切實(shí)體會(huì)到米、分米,、厘米這些基本單位的含義,，并且有一個(gè)量化的概念，這將會(huì)便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,。類似的教學(xué)案例還有很多,，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。教師要善于展開對(duì)于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用,，并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。這不僅是對(duì)于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知,，促進(jìn)大家對(duì)于知識(shí)的理解與體驗(yàn),。

生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式,，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透,。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中,，讓大家在課堂上更為專注,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)注重生活化原則，一方面,，教學(xué)過程在層層推進(jìn)的同時(shí)也要重點(diǎn)突出,，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點(diǎn)。另一方面,，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣,，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，也能夠深化大家對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟,。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，對(duì)于課堂教學(xué)的展開有推動(dòng)作用。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,，從而使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如,，在課上老師可以扮演小賣鋪老板,，然后學(xué)生去那里買東西，橡皮1．5元,，圓珠筆2元,，碳素筆3元,，學(xué)生一共有10元，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢,，買完后還剩下多少錢,。在課后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的反饋,，從而使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)有機(jī)的整體,，并在教學(xué)反饋的過程中增進(jìn)大家對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會(huì)。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快,，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方式的選擇不僅會(huì)決定一堂課的教學(xué)成效,，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升,。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度,。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實(shí)例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè)，一些趣味化的教學(xué)游戲的開展,，一些融入了生活實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)等,，都是生活化教學(xué)模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路,，要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來不斷提升課堂教學(xué)效率,。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維,，開動(dòng)腦筋,。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐能力,。例如,，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練，讓學(xué)生任意抽出三張牌,，進(jìn)行加法訓(xùn)練,，或者任意抽出五張牌，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1,。這些都是非常靈活的教學(xué)實(shí)例,，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維,，豐富了自己的探究實(shí)踐能力,。生活化教學(xué)是很有價(jià)值的教學(xué)方式，能夠推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升,。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求,，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué)，這對(duì)于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性很有幫助,。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化,，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),，教學(xué)方法也可以更為生活化,，并且讓整個(gè)教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,，而且對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高有促進(jìn)作用,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇二十一

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)也是新的教育教學(xué)理念及新時(shí)代特征對(duì)未來人才發(fā)展的需要,。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能最終將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點(diǎn)，新鮮有趣,，使學(xué)生能夠身臨其境,，主動(dòng)感受，發(fā)揮想象力,，提高動(dòng)手能力和思考能力,，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)接受新知識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

1.2提高學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)就是做到課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,，用學(xué)生通俗易懂,、容易理解的方式，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識(shí)呈現(xiàn)出來,，并最終回歸與實(shí)踐,，將抽象的問題歸于具體，將復(fù)雜的問題歸于簡(jiǎn)潔,，不再是以往以教師為主體的枯燥講解,，更容易理解，更容易記憶,，能夠在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)知識(shí)的掌握,，加深理解,，提高學(xué)習(xí)效率。

通過以上分析,，我們不難發(fā)現(xiàn),，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，因此,，我們應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中加以運(yùn)用,。具體來說，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化教學(xué),。

2.1課前導(dǎo)入,。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力、教師準(zhǔn)備開始講解的環(huán)節(jié),，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，因此，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入,。設(shè)置相關(guān)問題情境,，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生作答，能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力,，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，一年級(jí)下冊(cè)中“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié),，教師完全可以采用模擬生活場(chǎng)景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對(duì)人民幣的記憶,。舉個(gè)例子，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品,，比如鉛筆,、橡皮、文具盒,、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來的,，學(xué)生會(huì)回答從哪里買來的。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時(shí)需要用什么呢,？學(xué)生回答：用錢,。此時(shí)，教師可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是大家平時(shí)買文具,、買零食用到的錢,，也就是人民幣，這樣,，大家以后再買東西的時(shí)候就可以自己付錢了,，好不好？”聽到這里,，學(xué)生興趣濃厚,，期待著這堂課的展開及新知識(shí)的學(xué)習(xí),，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率。

2.2講解環(huán)節(jié),。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié),，是教師將新知識(shí)分解并詳細(xì)教授給學(xué)生的環(huán)節(jié)，因此十分關(guān)鍵,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識(shí)講解,，如果方法得當(dāng),，就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例,，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識(shí)時(shí),，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識(shí)。舉個(gè)例子,，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后,，可以請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的，用的是哪一種面值的人民幣,，一共有幾種付款方式,。然后請(qǐng)另一位同學(xué)判斷他說得是否正確，如果有錯(cuò)誤,，則請(qǐng)另一位同學(xué)指出來,，如果他說得不全面，請(qǐng)另一位同學(xué)加以補(bǔ)充,。另外,，教師也可以模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，請(qǐng)一位同學(xué)扮演商販,，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西,，由這兩位同學(xué)進(jìn)行模擬交易，完成之后由老師點(diǎn)評(píng)剛才他們的表現(xiàn),，分析其中存在的問題,，讓學(xué)生加以解決。這樣,，學(xué)生能夠身臨其境,，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，了解應(yīng)該如何運(yùn)用,，效果事半功倍,。

2.3課后鞏固。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí),，是否能夠在日常生活中實(shí)際運(yùn)用的重要環(huán)節(jié),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生在生活中實(shí)踐,。例如我們之前討論的“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié),，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下,，去商店里買一些學(xué)習(xí)用具,。在詢問過多少錢之后自己付款，有家長(zhǎng)監(jiān)督,，看他們是否能夠正確使用人民幣,。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時(shí)，這節(jié)課需要掌握的知識(shí)也就深深印在了他們的腦海中,。成功交易之后,，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约耗軌颡?dú)立完成買東西的.任務(wù)而高興不已，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的,，對(duì)自己的生活是有幫助的,，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)力十足地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下,，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,，還可以讓他們充分意識(shí)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。我的身高是多少,，我比同學(xué)高多少,，我的鉛筆多少錢，學(xué)校的跑道有多長(zhǎng),，為什么自行車輪胎是圓形的,，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu),，等等,。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)觀察生活，理解生活,，主動(dòng)思考,，主動(dòng)探究，積極解決問題,，同時(shí),，在生活中將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，這是一個(gè)雙贏的過程，學(xué)生既能夠活學(xué)活用,，鞏固知識(shí),，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力,，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的新要求,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇二十二

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（1）研究性作文教學(xué)的實(shí)施前提是整合,。開展作文教學(xué)，首先要開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),。然而,，對(duì)于還沒能進(jìn)行課程改革試驗(yàn)的學(xué)校和老師來講，研究性學(xué)習(xí)課程,，并沒有開設(shè)，大多數(shù)老師的教學(xué),，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計(jì)安排,，甚至不干越雷池一步。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實(shí)結(jié)合在一起開展呢,？我想到了搭橋,、鋪路。恰好,，這一期間,，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個(gè)“作文引路”的稿子，我想,，能不能寫出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計(jì),，來試著看一下反響？同時(shí),，也為實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)活動(dòng),、開展研究性作文教學(xué)搭一下橋，鋪一鋪路,？于是,，我開始認(rèn)真研究了約稿的幾個(gè)單元教材，針對(duì)教材作文教學(xué)的要求,，按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)作文過程”的教學(xué)思想,，來設(shè)計(jì)研究性作文教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的思路是這樣的：主題實(shí)踐探究活動(dòng)欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)――實(shí)踐探究活動(dòng),，積累素材――口語交際展示研究成果――書面表達(dá)交際（發(fā)表）,。在主題實(shí)踐探究活動(dòng)的內(nèi)容確定上，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”,、“口與教及教學(xué)要求”,、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮，進(jìn)行“利用,、選擇,、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際,、心理特點(diǎn),，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。以第六冊(cè)第一單元的作文教學(xué)為例,。這一單元的習(xí)作要求如下：早晨,，是一天的開始。你留意過早晨美麗的景色,、晨霧中人們忙碌的身影嗎,？......走進(jìn)校園，新的一天開始的時(shí)候,，你又想過什么呢,？請(qǐng)你以“早晨”為范圍，選擇你印象深的人,、景或事物寫下來,。題目自擬。要注意把內(nèi)容寫具體,，寫完后讀一讀,，修改一下。要求分析：對(duì)三年級(jí)學(xué)生來講,，這個(gè)題目難了一點(diǎn),。難就難在：怎么樣使學(xué)生真正對(duì)“早晨的景色、人物等內(nèi)容有所了解”,，并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望,。解決問題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，組織學(xué)生感興趣的系列活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)中觀察,，在活動(dòng)中進(jìn)行口語交際和寫作”?；顒?dòng)之一：采訪早晨好新聞為了使學(xué)生對(duì)觀察早晨的景物,、人物感興趣，教師組織學(xué)生開展一次“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”活動(dòng),。活動(dòng)開始前，教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個(gè)讓人感到新奇的人物,、一處有特點(diǎn)的景物）,。老師介紹以后，給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的,。然后,，為學(xué)生布置任務(wù)：班上要開展一次活動(dòng)――“人人作小記者，采訪早晨好新聞”,。任務(wù)布置下去以后,，給學(xué)生講“新聞”的特點(diǎn)――“別人不知道，只有我自己知道,，說出來別人都感到新鮮,。”接下來請(qǐng)學(xué)生討論：可以采訪什么,？都可以到哪里去采訪,？怎么采訪？有哪些方法,？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn),？等。通過討論,，使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)（人、景,、物,、事均可），同時(shí)也給學(xué)生解釋清楚：“采訪,，可以問,、聽、看,，還可以搞放彈劾相關(guān)的'資料收集”,。在學(xué)生“采訪”的過程中，教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果,，通過個(gè)別座談,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度、方法,、記錄”等方面的問題,，給予有針對(duì)性地指導(dǎo)。要求學(xué)生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來（也可以拍照片,、錄像,、錄音）。活動(dòng)之二：早晨好新聞發(fā)布會(huì),。在班上每個(gè)學(xué)生都“采訪”到了自己“獨(dú)特的新聞”之后,，布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備（進(jìn)行資料的整理、寫成文稿）,。學(xué)生準(zhǔn)備的過程中,，教師對(duì)學(xué)生的資料整理等書寫方面的活動(dòng)給與指導(dǎo)。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生,。如果學(xué)生存在典型的共性問題,，教師也可以集中指導(dǎo)。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會(huì)”,，學(xué)生自己主持,。每個(gè)人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞，其他同學(xué)可以針對(duì)部分同學(xué)的“新聞”提出問題,，請(qǐng)同學(xué)解答,。活動(dòng)之三：辦一份“晨報(bào)”,。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，將自己的采訪結(jié)果。

[1][2],。