總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的梳理,，讓我們少走彎路。如何避免寫作中的常見錯(cuò)誤,？讓我們一起查漏補(bǔ)缺吧。我們來看看下面這些總結(jié)范文,，或許能給我們一些靈感,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇一

摘要：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分,。課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野,、增長(zhǎng)知識(shí)，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí),、陶冶情操,，更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀的自覺能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀,；讀書氛圍；閱讀興趣,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量,，而是閱讀,，閱讀，再閱讀,?！闭n外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分,。

當(dāng)前《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》提出,，語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累,。分學(xué)段明確規(guī)定各學(xué)段的課外積累要求，包括背誦優(yōu)秀詩(shī)文的篇數(shù),、課外閱讀的總量,。

如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀書,、多積累？本人作了一些探討：

一,、讀書氛圍的營(yíng)造,。

1.營(yíng)造良好的學(xué)校讀書氛圍。

我在教室內(nèi)張貼讀書名言,，布置班級(jí)讀書角,，圖書來源于學(xué)校圖書館、學(xué)生家中藏書,。同學(xué)之間還可以交換閱讀書籍,，提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境,。

在廣泛開展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,，召開家長(zhǎng)會(huì)，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念,，取得家長(zhǎng)的幫助,，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督,。

二,、閱讀興趣的培養(yǎng)。

興趣是閱讀最好的老師,。我通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣,。

1.以講誘導(dǎo)法。

每次的閱讀課上,，我根據(jù)不同年齡的學(xué)生特點(diǎn),，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事,、成語(yǔ)故事,、作文天地、精典名著,，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀類似書籍的興趣,。

2.以身示范法,。

每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書,、做筆記,；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感,、共編閱讀小報(bào),，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。

3.賞識(shí)激趣法,。

“水不激不躍,，人不激不奮?！睘榱藢W(xué)生能保持讀書的熱度,，在閱讀教學(xué)的開展中，我以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過程,，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,，不失時(shí)機(jī)為學(xué)生的某一做法進(jìn)行激勵(lì),、表?yè)P(yáng)、喝彩,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,。

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激,，而在閱讀過程中,，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的.聯(lián)系系統(tǒng)更為完整,、嚴(yán)密,。

1.精心選擇讀物。

選擇教材要求課外閱讀書籍,、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)訂閱少兒刊報(bào)雜志,、組織學(xué)生到圖書館、書店借閱,。在博覽中做好選讀,、精讀、速讀,、摘錄批注。

2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,。

“不動(dòng)筆墨不讀書”是鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆,，既可以在書上做眉批，畫線打重點(diǎn)號(hào),，也可以邊讀邊思考,，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解,，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書,，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化,，提高表達(dá)能力,。

3.給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)。

我開展了“詞句接力賽”“美文欣賞會(huì)”“朗誦擂臺(tái)賽”等活動(dòng),。在班上的學(xué)習(xí)園地中,，專門開辟了“讀書”專欄，設(shè)有“采蜜集”“知識(shí)角”等小欄目,。

4.強(qiáng)化積累背誦,。

我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外積累的經(jīng)典好詞好句、名言警句,、優(yōu)秀詩(shī)文等能夠背誦以便靈活運(yùn)用,。

5.運(yùn)用積累語(yǔ)言,，增加寫作密度。

寫作是更高層次的語(yǔ)言運(yùn)用過程,。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。我要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行小練筆,、參加征文競(jìng)賽等加強(qiáng)寫作練習(xí),。

（作者單位重慶市萬(wàn)州區(qū)鵬程小學(xué)）。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇二

語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科,。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用言語(yǔ)文字,，打好聽、說,、讀,、寫的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽,、說,、讀、寫教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是語(yǔ)文教學(xué)的核心,。下方結(jié)合自己多年教學(xué)積累，談一談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與策略,。

一,、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,。

興趣是最好的老師,。俗話說，親其師才能信其道,。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我們能夠用搞笑的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事,、巧設(shè)的問題,、創(chuàng)設(shè)情境開展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入,，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生好奇、興奮,、激動(dòng),，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景,，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ),，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感,，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書,、討論、研究,、爭(zhēng)辯,。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著用心的引導(dǎo)作用,。學(xué)生也正是在互相回答,、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中,，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體,。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說,，甚至提出不一樣想法,。在這種氛圍中，學(xué)生才能用心參與,。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說：“讀了這篇課文,，從麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅校覀兏械搅四欠N偉大的母愛,?！痹拕偮洌晃荒型瑢W(xué)立刻舉起手,，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不一樣意說母愛,，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的,！”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認(rèn)真，想得也好,。老師的概括,，看來不準(zhǔn)確，那么怎樣說才確切呢,？”

課堂又一次活躍了,。最后，同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情,。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生的用心性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了,，同時(shí)也獲得精神上的愉悅,。

二、讀與練同行,，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá),。

練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課,，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫點(diǎn),，讓學(xué)生幫國(guó)王寫一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿,，這正好與開頭的皇榜構(gòu)成了鮮明比較,。同時(shí)也期望透過想透過讓孩子站在國(guó)王的角度寫這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升,。

那里的練筆設(shè)計(jì),，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對(duì)接,，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言,，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無聲,，促進(jìn)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá),。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，提高閱讀潛質(zhì),。

沒有找出明顯的答案時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有些低落,，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬(wàn)年牢’這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么狀況下出現(xiàn)的？應(yīng)對(duì)這個(gè)易解的問題,，學(xué)生的興趣又一次高漲,，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬(wàn)年牢”的不一樣含義,，組內(nèi)交流之后在班級(jí)匯報(bào),。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心,。又如,；我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸,，天亮了就離開巢覓食,，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢,？又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢,？”一石激起千層浪,。應(yīng)對(duì)這個(gè)問題，我又讓學(xué)生透過讀書,，查閱超多的資料相互交流,，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”的主題。透過以上兩個(gè)例子能夠看出,，讓學(xué)生讀代替教師講,，能更好地到達(dá)閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人,。

四,、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心,，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有很大的改善,，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑,，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),。但都因給的時(shí)刻短，沒有真正放手讓學(xué)生討論,。這樣的自主,、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有到達(dá)學(xué)習(xí)的效果,。

要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征,、心里傾向,、認(rèn)知結(jié)構(gòu),、理解潛質(zhì)等方面的差異，將全班學(xué)生分為不一樣層次,，把不一樣層次的學(xué)生重新組合,，分為多個(gè)小組。每個(gè)小組都是全班的縮影,，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí),，又能幫忙后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí),，有利于在小組中構(gòu)成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍,。其次是分工合理,、資料恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率,，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的主角,，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，從而掌握知識(shí),，提高潛質(zhì)。因此,，選取合作的資料有必須的趣味性,，具有合作的價(jià)值，具有必須的深度和可評(píng)估性,?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步,，消除后進(jìn)生的自卑感，使其增強(qiáng)自信心,。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),，不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程,；不僅僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與狀況,，更要關(guān)注小組的整體狀況；不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神,、投入程度、情感與態(tài)度,。

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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇三

教學(xué)人員在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作過程中常常采用評(píng)論感悟型的方法,。首先,，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行粗讀、細(xì)讀、精讀：然后,，教學(xué)人員針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解和評(píng)論,，促使學(xué)生更好的理解、感悟文章內(nèi)涵,，使其掌握一定的閱讀方法,。通過采用這種方法，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過程中就會(huì)逐漸養(yǎng)成按照一定順序進(jìn)行閱讀的習(xí)慣,，使其可以結(jié)合自己對(duì)文章的理解與教學(xué)人員展開溝通和交流,，提出具體問題…。教學(xué)人員也能夠通過學(xué)生所提出的問題對(duì)學(xué)生閱讀過程中存在的問題形成充分了解,，以便為學(xué)生開展有針對(duì)性的閱讀教學(xué),，使學(xué)生獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。以蘇軾的《贈(zèng)劉景文》為例,，在教學(xué)過程中,，教學(xué)人員可以先讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)εc這首詩(shī)有關(guān)的內(nèi)容形成一定了解,，然后,，教學(xué)人員在課堂教學(xué)中借助情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的情感,、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟,。具體來說，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫,、視頻和音頻,，使其通過視聽體驗(yàn)對(duì)詩(shī)文內(nèi)容中蘇軾勉勵(lì)友人劉景文的情感產(chǎn)生相應(yīng)的.感悟，再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生圍繞詩(shī)文內(nèi)涵和情感展開討論,，在小組討論中,，若是遇到不理解的問題，教學(xué)人員需要及時(shí)給予引導(dǎo)和指導(dǎo),，幫助其加深對(duì)詩(shī)文的理解,，使閱讀教學(xué)獲得良好的效果。

1.2策略引導(dǎo)型方法,。

在新課改逐步深化的背景下,，過去的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，而策略引導(dǎo)型方法具有一定的新穎性,，是一種較為有效的閱讀教學(xué)方法,。教學(xué)人員可以圍繞閱讀材料的核心內(nèi)容，對(duì)閱讀材料實(shí)施充分的分析和清晰的梳理,，從而明確閱讀教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的契合點(diǎn),，再借助豐富多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生閱讀加以引導(dǎo)和指導(dǎo),，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)中,，使其能夠結(jié)合教學(xué)人員的講解和評(píng)論自主進(jìn)行學(xué)習(xí),。在策略引導(dǎo)型方法實(shí)施過程中，教學(xué)人員的作用在于引導(dǎo),，通過引導(dǎo)和啟發(fā)促使學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),。而學(xué)生在教學(xué)人員的啟發(fā)和指導(dǎo)下就可以快速、準(zhǔn)確的找到材料中的重點(diǎn),，獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果,。

1.3匯報(bào)表演型方法。

匯報(bào)表演型方法是在新課改實(shí)施后提出的,，具體來說是學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中,，以自我表演、自我匯報(bào)的形式加深對(duì)文章的理解,。通常情況下,，匯報(bào)表演型方法都運(yùn)用在閱讀學(xué)習(xí)詩(shī)歌、散文,、寓言故事,、神話故事等題材的文章中。由于這些題材的文章適合作為表演和朗誦的素材,。()所以,，教學(xué)人員可以組織學(xué)生對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行改編，使其成為音樂劇,、課本劇,、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)適用的素材，讓學(xué)生通過表演對(duì)作品進(jìn)行演繹,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。以《精衛(wèi)填?！窞槔?，教學(xué)人員需要組織學(xué)生收集課文相關(guān)的材料，然后結(jié)合材料對(duì)以神話故事《精衛(wèi)填?！窞橹黝}的話劇進(jìn)行編排,，通過分角色扮演使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果,。

2.1重視對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新穎教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的重要性,。在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將新穎有效的教學(xué)方法應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，促使新舊教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)．為學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練提供支持,，使學(xué)生掌握適用的閱讀方法,。

在科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下，開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,，保證教育教學(xué)工作的先進(jìn)性和時(shí)代性,，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。教學(xué)人員可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用音箱,、計(jì)算機(jī),、投影儀等設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景，借助圖文并茂,、聲文并茂的閱讀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。例如,，在學(xué)生進(jìn)行話劇編排的過程中，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景,，借助音頻,、視頻、影像烘托氛圍,，保證演出的生動(dòng)性和豐富性[2],。

2.3重視教學(xué)的針對(duì)性和全面性，因材施教,。

不同學(xué)生之間存在一定的差異,，其在思維方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面均存在明顯的差異,，尤其是小學(xué)生,，在參與閱讀訓(xùn)練教學(xué)過程中，表現(xiàn)出明顯的差異,。對(duì)此,，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真觀察,、深入了解學(xué)生,，明確學(xué)生的所思所想，從而實(shí)施因材施教,，確保閱讀教學(xué)的針對(duì)性和全面性,，針對(duì)學(xué)生的共性問題,，給予全面、充分的指導(dǎo)：針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的問題,，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,，促使學(xué)生能夠順利參與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生的閱讀能力不但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要,，還會(huì)給學(xué)生的其他科目學(xué)習(xí)以及思維發(fā)展造成重要的影響。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候,，這三種路向都是非常重要的,，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性。教學(xué)人員在閱讀教學(xué)的過程中,，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要合理的分析總結(jié)教學(xué)方法,，不斷改變自己的教學(xué)手段，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率,，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法,，提高學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇四

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,。興趣是所有行為的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從幼兒時(shí)期開始,，要依靠父母的誘導(dǎo),。進(jìn)入小學(xué)以后，興趣的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教師提出更高的要求,，教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)朗讀,，尤其是富有戲劇性的朗讀,，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。定期舉辦各類主題競(jìng)賽,，如故事大王賽,、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽,、成語(yǔ)接龍賽,，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。教學(xué)中應(yīng)合理的提出閱讀要求,，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，在文章的閱讀中應(yīng)要求學(xué)生能夠把各句聯(lián)系起來讀懂一段話、甚至一篇文章,，能夠理解句與句之間的聯(lián)系,，能從句與句之中體會(huì)作者的感情,。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文,、段落,、句子、詞語(yǔ)”的步驟閱讀文章,?？刹捎猛ㄗx、細(xì)讀和復(fù)讀的方法進(jìn)行,。

我們以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教,，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng),，變粗,，橫貫江面。再近些,，只見白浪翻滾,，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,?！?/p>

通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述,，生動(dòng)動(dòng)形象,，恰到好處的比喻,，讓人有種深臨其境的感受,。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中,，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀,，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動(dòng)形象的感受到課文中的對(duì)于洶涌澎湃潮水描述,。

二,、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物,，組織安排一些業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生,，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量,。在學(xué)生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握利用工具書解決一般性的問題,，例如不會(huì)的字詞,，不懂的生活常識(shí)用語(yǔ)等,。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對(duì)性的開展一些相關(guān)的文學(xué)活動(dòng),，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同時(shí)學(xué)生由于在閱讀活動(dòng)中積累了足量的文學(xué)素材,，在作文時(shí)也不會(huì)沒頭沒尾,，流水帳，錯(cuò)字錯(cuò)詞亂句子了,，真是一舉兩得,。

三、要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法從而提高閱讀思考能力,。

白居易說：“感人心者,，莫先乎情,?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會(huì)受感動(dòng);教師有熱情,，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng),。閱讀的過程就是審美的過程，這個(gè)過程若缺乏審美熱情,，閱讀就會(huì)變得索然無味,。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，引發(fā)學(xué)生深層次的思考,，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對(duì)市面上,，課外閱讀書籍林林總總,，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會(huì)精讀和略讀,。

何謂精讀?精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析,，字，詞,，意等等,，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對(duì)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲,。通過仔細(xì)的研究,，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個(gè)由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程,，在精讀課外讀書物的過程中,，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升,。

略讀是閱讀的策略，文章中總有重點(diǎn),，我們精讀重點(diǎn),，對(duì)一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以,，甚到為了節(jié)省時(shí)間可以及完全忽略過去,，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性的學(xué)科,，因此,，它必然要求學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，積累優(yōu)美語(yǔ)言,，享受審美情趣。家長(zhǎng)和教師要鼓勵(lì)孩子在文章的閱讀過程中能用自己的話概括段落和文章的內(nèi)容,，讓孩子自己切實(shí)地體驗(yàn)作者的寫作情感和意圖,，切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間，但適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的,。

四,、讓閱讀成為一種習(xí)慣。

葉圣陶說：“文字是一道橋梁,，這邊的橋堍站著讀者,，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁,，讀者才和作者會(huì)面,，并且了解作者的心情，和作者的心情契合,?！边@座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感，需要我們的“情感的王子”――學(xué)生主動(dòng)投入,、積極參與到閱讀過程中,，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來，才能與作者會(huì)面,，達(dá)成情感的契合,。

只要形成了習(xí)慣，要改也更難,，俗話說：“習(xí)慣成自然,?！彼裕覀円袑?shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練,，即每個(gè)單元,，重點(diǎn)，講解,，研討一兩篇,，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生而言,，要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X閱讀習(xí)慣,，如報(bào)紙，雜志,，故事等,，蘇東坡的“通讀，精讀,，出神入化”,，這三個(gè)階段我們也不妨拿來一用,，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入,，知識(shí)面逐步擴(kuò)大，從而對(duì)文章形成自己的理解,。

五,、要求學(xué)生多讀感興趣的書勤練。

學(xué)生是學(xué)生的主體,，興趣是最好的老師,，因此，讓學(xué)生讀好書,，會(huì)讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書,。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)感興趣的書目進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力,。其次要明確自我閱讀目標(biāo),，小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有了限，要在有限的時(shí)間里獲取較多知識(shí),。必須有一個(gè)閱讀目標(biāo),，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記,，或雜志的目錄,，了解文章的大概結(jié)構(gòu),，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容,，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo),，分階段逐漸完成，這樣就會(huì)擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇五

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)的目的不單純是要小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握教材上的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是通過學(xué)生閱讀去獲取相關(guān)信息,、學(xué)習(xí)有關(guān)文化知識(shí),、發(fā)展閱讀技能和策略，為小學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身閱讀奠定基礎(chǔ),。為此,，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生采取激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓小學(xué)生全身心地,、自覺主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

一,、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

“興趣是最好的老師?！睘榇?，要想學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所得，就需采取諸如多媒體教學(xué),、創(chuàng)設(shè)情境,、巧設(shè)疑問、小組競(jìng)賽等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在興趣中獲取知識(shí),。筆者在教學(xué)《周總理借書》這節(jié)課時(shí)，為了把課堂打造成高效和諧的課堂,，特意翻閱了大量資料,，并在查找資料時(shí)寫了一篇充分體現(xiàn)周總理一生鞠躬盡瘁精神的筆記。當(dāng)筆者聲情并茂地把筆記內(nèi)容介紹給學(xué)生時(shí),，學(xué)生可能是受到筆者“聲情并茂”的感染,，都被感動(dòng)得流淚了，他們體會(huì)到了總理精神的偉大,，所以在筆者講課的過程中學(xué)生聽課聽得特別認(rèn)真,。

二、在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性。

有關(guān)資料表明,，小學(xué)生的定力和對(duì)某種事物的興趣往往是不持久的,。為此要想讓學(xué)生在課堂上始終興致盎然，就需要教師想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性思維,。一是當(dāng)小學(xué)生在課堂上和教師說“教材課文內(nèi)容掌握得差不多了,，沒有其他問題了”時(shí)，這說明學(xué)生要開始“偷懶了”,，此時(shí)教師要做好課堂教學(xué)的.接續(xù)工作,，緊跟著追問加深課文理解的問題，便于讓學(xué)生更好地理解教材中的課文,。二是當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到困難時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生遇到的困難及時(shí)跟進(jìn)“服務(wù)”，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解惑答疑,，最后使學(xué)生了然于胸,、豁然開朗。三是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于低谷不愿意動(dòng)腦去解決問題時(shí),，教師要及時(shí)提出可能引發(fā)學(xué)生注意力的問題,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，只要學(xué)生有了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，進(jìn)而掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

三,、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生將來的語(yǔ)文閱讀能力,、閱讀效率起到至關(guān)重要的的作用,。因?yàn)閷W(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的形成,，會(huì)成為學(xué)生個(gè)人的一生的寶貴財(cái)富,，讓學(xué)生受用終生。為此,，在小學(xué)階段就要想方設(shè)法,、下大氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，讓他們邊讀,、邊想,、邊記，從而養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣后,，就能自己去找書讀，就能有所收獲?！皶凶杂悬S金屋,，書中自有顏如玉”雖然說得有些低俗，但是它至少說明閱讀能夠給人帶來“財(cái)富”,。所以,，更要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

四,、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題探究的能力,。

在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)教師要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開基礎(chǔ),，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遇到什么難點(diǎn)和重點(diǎn),，了解透徹后便于教師有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，減少教師課堂教學(xué)的無效勞動(dòng),。在教學(xué)中注重促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，進(jìn)而激活學(xué)生思維,。

教學(xué)中教師要教給學(xué)生如何去質(zhì)疑,。多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴筆者應(yīng)在小學(xué)生感覺到難點(diǎn)處、困惑處,、關(guān)鍵處時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的想象提出不懂的問題,。在講《蝙蝠和雷達(dá)》這節(jié)課時(shí)，有個(gè)學(xué)生很冒失地站起來提出了“為什么課文中用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢,？”學(xué)生提出問題,，說明他在動(dòng)腦，此時(shí)教師要保護(hù)好學(xué)生探究知識(shí)的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出問題先去讀教材想辦法了解,。對(duì)于一些共性的問題要注意發(fā)動(dòng)全體學(xué)生互動(dòng)交流，經(jīng)過討論交流來著力培養(yǎng)學(xué)生解疑釋惑的能力,。

五,、在教學(xué)中注意學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行“分層次”教學(xué)。

我們知道由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,、家庭不同,、經(jīng)歷不同，所以小學(xué)生上學(xué)時(shí),，會(huì)在事情的認(rèn)知,、情感、思維等方面也都存在差異,。為此在閱讀教學(xué)過程中,，教師要按照新課標(biāo)因材施教，以學(xué)生為本，對(duì)不同“層次”的學(xué)生適用不同的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)教師的課堂互動(dòng)交流要對(duì)學(xué)生分出層次,，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)安排和不同的教學(xué)策略。

六,、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。

在閱讀教學(xué)中，我們教師和學(xué)生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行教與學(xué),，因?yàn)闆]有了教就無法讓學(xué)生跟著教師學(xué),，反之亦然。在課堂互動(dòng)交流中教師要注意傾聽同學(xué)們的意見,，即使是不正確的意見,，教師也要認(rèn)真聽，然后予以及時(shí)糾正,，這樣不會(huì)打擊學(xué)生在課上發(fā)言的積極性,。筆者在教學(xué)《麻雀》一文小結(jié)時(shí)說：“這篇課文記敘了老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅墓适拢沧屛覀兏惺艿搅怂鼈兊哪笎邸?。教師的話音還沒有落,，有一位同學(xué)立刻站起來說：“老師，我們不應(yīng)說是母愛,，因?yàn)榻滩闹胁]有說老麻雀是公還是母的,！”筆者當(dāng)時(shí)臉紅了，馬上笑著說：“你想得很對(duì),，老師的概括不準(zhǔn)確,，那么你覺得該怎么說才準(zhǔn)確？”課堂頓時(shí)活躍了,，學(xué)生七嘴八舌地交流開了,，經(jīng)過交流最后得出了結(jié)論。

（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第十二小學(xué)）,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇六

1.1評(píng)論感悟型方法,。

教學(xué)人員在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作過程中常常采用評(píng)論感悟型的方法。首先,，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行粗讀,、細(xì)讀、精讀：然后,，教學(xué)人員針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解和評(píng)論，促使學(xué)生更好的理解,、感悟文章內(nèi)涵,，使其掌握一定的閱讀方法。通過采用這種方法，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過程中就會(huì)逐漸養(yǎng)成按照一定順序進(jìn)行閱讀的習(xí)慣,，使其可以結(jié)合自己對(duì)文章的理解與教學(xué)人員展開溝通和交流,，提出具體問題…。教學(xué)人員也能夠通過學(xué)生所提出的問題對(duì)學(xué)生閱讀過程中存在的問題形成充分了解,，以便為學(xué)生開展有針對(duì)性的閱讀教學(xué),，使學(xué)生獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。以蘇軾的《贈(zèng)劉景文》為例,，在教學(xué)過程中,，教學(xué)人員可以先讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)εc這首詩(shī)有關(guān)的內(nèi)容形成一定了解,，然后,，教學(xué)人員在課堂教學(xué)中借助情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的情感,、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟,。具體來說，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫,、視頻和音頻,，使其通過視聽體驗(yàn)對(duì)詩(shī)文內(nèi)容中蘇軾勉勵(lì)友人劉景文的情感產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生圍繞詩(shī)文內(nèi)涵和情感展開討論,，在小組討論中,，若是遇到不理解的'問題，教學(xué)人員需要及時(shí)給予引導(dǎo)和指導(dǎo),，幫助其加深對(duì)詩(shī)文的理解,，使閱讀教學(xué)獲得良好的效果。

1.2策略引導(dǎo)型方法,。

在新課改逐步深化的背景下,，過去的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，而策略引導(dǎo)型方法具有一定的新穎性,，是一種較為有效的閱讀教學(xué)方法,。教學(xué)人員可以圍繞閱讀材料的核心內(nèi)容，對(duì)閱讀材料實(shí)施充分的分析和清晰的梳理,，從而明確閱讀教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的契合點(diǎn),，再借助豐富多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生閱讀加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)中,，使其能夠結(jié)合教學(xué)人員的講解和評(píng)論自主進(jìn)行學(xué)習(xí),。在策略引導(dǎo)型方法實(shí)施過程中，教學(xué)人員的作用在于引導(dǎo),，通過引導(dǎo)和啟發(fā)促使學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),。而學(xué)生在教學(xué)人員的啟發(fā)和指導(dǎo)下就可以快速,、準(zhǔn)確的找到材料中的重點(diǎn)，獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果,。

1.3匯報(bào)表演型方法,。

匯報(bào)表演型方法是在新課改實(shí)施后提出的，具體來說是學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中,，以自我表演,、自我匯報(bào)的形式加深對(duì)文章的理解。通常情況下,，匯報(bào)表演型方法都運(yùn)用在閱讀學(xué)習(xí)詩(shī)歌,、散文、寓言故事,、神話故事等題材的文章中,。由于這些題材的文章適合作為表演和朗誦的素材。()所以,，教學(xué)人員可以組織學(xué)生對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行改編,，使其成為音樂劇、課本劇,、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)適用的素材,，讓學(xué)生通過表演對(duì)作品進(jìn)行演繹，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化,。以《精衛(wèi)填海》為例,，教學(xué)人員需要組織學(xué)生收集課文相關(guān)的材料,，然后結(jié)合材料對(duì)以神話故事《精衛(wèi)填海》為主題的話劇進(jìn)行編排,，通過分角色扮演使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的理解,，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.1重視對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新穎教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的重要性。在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將新穎有效的教學(xué)方法應(yīng)用到閱讀教學(xué)中,，促使新舊教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)．為學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練提供支持,，使學(xué)生掌握適用的閱讀方法,。

在科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下，開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,，保證教育教學(xué)工作的先進(jìn)性和時(shí)代性,，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升,。教學(xué)人員可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用音箱,、計(jì)算機(jī),、投影儀等設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景，借助圖文并茂,、聲文并茂的閱讀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。例如,，在學(xué)生進(jìn)行話劇編排的過程中，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景,，借助音頻,、視頻、影像烘托氛圍,，保證演出的生動(dòng)性和豐富性[2],。

2.3重視教學(xué)的針對(duì)性和全面性，因材施教,。

不同學(xué)生之間存在一定的差異,，其在思維方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面均存在明顯的差異,，尤其是小學(xué)生,，在參與閱讀訓(xùn)練教學(xué)過程中，表現(xiàn)出明顯的差異,。對(duì)此,，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真觀察,、深入了解學(xué)生,，明確學(xué)生的所思所想，從而實(shí)施因材施教,，確保閱讀教學(xué)的針對(duì)性和全面性,，針對(duì)學(xué)生的共性問題，給予全面,、充分的指導(dǎo)：針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的問題,，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生能夠順利參與后續(xù)教學(xué)活動(dòng),。

學(xué)生的閱讀能力不但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要,，還會(huì)給學(xué)生的其他科目學(xué)習(xí)以及思維發(fā)展造成重要的影響,。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，這三種路向都是非常重要的,，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性,。教學(xué)人員在閱讀教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要合理的分析總結(jié)教學(xué)方法,，不斷改變自己的教學(xué)手段,，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇七

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開始的,，所以,，最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口,、耳,、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺之間,，內(nèi)容與理解化為自己的東西,，這是一種可貴的境界?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文,，必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡。

在教學(xué)中,，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語(yǔ)言讀出語(yǔ)氣,、讀出節(jié)奏,、讀出感情。首先要正確地讀,，要求學(xué)生用普通話,，聲音洪亮，吐字清楚,，讀準(zhǔn)字音,。其次，是流利地讀,。在正確讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)要求讀得連貫自然，不讀破詞句,。再次是有感情地讀,。在讀音正確,、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣的輕重緩急,，尤其是要讀好人物對(duì)話的不同,。

二、讀中感悟,。

感悟,，感知而領(lǐng)悟,。在讀中領(lǐng)悟,。就是把讀書與思考結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)課文有所領(lǐng)悟,，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力,，是謂“善教者授其法也”。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作,，均有啟智育人的作用,，因此在教學(xué)中可特別注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的點(diǎn)撥，誘導(dǎo)通過朗讀吟誦,，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶,。閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟,、積累,、運(yùn)用”。它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”,。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感悟,、積累、運(yùn)用”,，除了讀之外,，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如說,、聽,、寫、思考,、游戲等,。讀是感悟、積累的重要手段與方式,，說,、聽、寫,、思考,、游戲等也是積累,、感悟、運(yùn)用的重要方式,。這些方式在不同的時(shí)候針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的對(duì)象運(yùn)用,，沒有高低優(yōu)劣之分。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練,，就是“讀”也是訓(xùn)練的一種方式之一,。我們的語(yǔ)文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對(duì)課文進(jìn)行繁瑣零碎地分析,，把讀書的時(shí)間更多地還給學(xué)生,。“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟與運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的要求。

三,、多形式讀,。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！闭n堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計(jì)形式多樣的讀書活動(dòng),，讓孩子們?cè)陟`活多變的教學(xué)過程中充分享受到讀書的樂趣,。從不同的角度來設(shè)計(jì)，讀書的形式也就多種多樣,。閱讀目的：引讀,、范讀、賽讀,、評(píng)讀,、品讀。閱讀速度：速讀,、慢讀,、跳讀。閱讀人數(shù)：個(gè)別讀,、開火車讀,、小組讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀,，集體讀等,。是否出聲：默讀、朗讀,、背誦。閱讀意圖：精讀,、略讀,、瀏覽、正確地讀,、流利地讀,、感情朗讀。讀與其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合：抄讀,，讀思,、邊讀邊想象畫面、誦讀,、分角色朗讀、配樂讀,、表演讀,、讀畫、聽讀,、讀說,、讀寫……教師要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們喜歡讀什么就讀什么,，喜歡怎樣讀就怎樣讀,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)活潑,、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成積淀，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,。

四,、自主閱讀，放飛心靈,。

語(yǔ)文感悟能力的培養(yǎng),，需要我們語(yǔ)文老師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的,、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練,。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸,，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”,，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到以讀為本,，構(gòu)建富有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)之目的。

語(yǔ)文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀;也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀,，它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀,，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智,，去充分感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)文本中的人與事,、景與物、情與理,，不僅要觀其“言”,，更要品其“味”，悟其“神”,，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn),，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程!只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句,、體味情境,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中陶冶情操。

引導(dǎo),，給予濃墨重彩的強(qiáng)化,，并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀,，體會(huì)它的妙處,。欣賞價(jià)值極高的地方。課文中有些描寫精美的片斷,，它不僅內(nèi)容生動(dòng),，語(yǔ)言形象，而且引人入勝,，飽含著作者豐富的思想感情,。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言,，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”,，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的鑒別與欣賞,，熟讀以成誦,，積累美詞佳句。文章是表情達(dá)意的工具,，鮮明的態(tài)度,，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式,，找準(zhǔn)了語(yǔ)言文字情感的基調(diào),，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情,，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從“讀”的聲音語(yǔ)調(diào)里自然而然地流露出來,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇八

摘要：

隨著中國(guó)越來越多的走進(jìn)國(guó)際社會(huì)，英語(yǔ)的重要性也受到了越來越多的人的重視,。因此,，現(xiàn)代教育也越來越多的重視英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段,，在這一時(shí)期,，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)學(xué)習(xí),，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開閱讀,，閱讀能夠幫助學(xué)生更加快速的掌握知識(shí),，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握質(zhì)量。現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)閱讀,，同時(shí)教師還需要重視課外閱讀,，通過課外閱讀進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展。但是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課外閱讀教學(xué)因?yàn)楦鞣N因素的影響,，其質(zhì)量還有待得到進(jìn)一步的提升,。小學(xué)英語(yǔ)教師要找出課外閱讀教學(xué)中存在的問題，并且找出問題產(chǎn)生的根源,，這樣才能夠真正的解決好這些問題,。

關(guān)鍵詞：

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量還有待得到進(jìn)一步的提升。這主要是因?yàn)榫湍壳暗那闆r來看,，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并沒有真正的發(fā)揮好課外閱讀教學(xué)的價(jià)值,。受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，以及教學(xué)在教學(xué)的過程中選擇了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)了一些問題,。這些問題的存在對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的消極的影響,。在這樣的情況下，教師要及時(shí)的找到問題產(chǎn)生的根源,，找到解決問題的最合適的辦法,，在實(shí)際運(yùn)用的過程中教師還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和改善，這樣才能夠真正的做好閱讀教學(xué)的相關(guān)工作,。

就目前的課外閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看,，課外閱讀教學(xué)的地位還有待得到進(jìn)一步的提升。當(dāng)前教師和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課外閱讀教學(xué)的重要性還沒有真正的深刻的認(rèn)識(shí),，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中,，教師的課外閱讀教學(xué)工作的開展就會(huì)有比較大的阻力。舉個(gè)例子來講,，教師更加愿意學(xué)生將學(xué)習(xí)的時(shí)間用在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上,，這更加能夠保證學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提升。而小學(xué)生的年齡比較小,，在小學(xué)階段學(xué)生還不能夠完全依靠自己進(jìn)行學(xué)習(xí),，在這樣的情況下，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向基本決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,。而很多教師不愿意花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，因此課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量就必然會(huì)出現(xiàn)問題。

1.2教師的教學(xué)方法有待提升,。

不少教師認(rèn)為課外閱讀教學(xué)不重要,，因此在教學(xué)的過程中教師并沒有真正的重視閱讀教學(xué)，而在選擇教學(xué)方法的時(shí)候,，教師也沒有進(jìn)行仔細(xì)的選擇和斟酌,，而是比較隨意的給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去閱讀,。此外,，教師也沒有就閱讀的內(nèi)容布置引導(dǎo)性的問題，這樣一來缺乏足夠自學(xué)能力的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必然會(huì)遇到比較多的問題,。這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生巨大的消極的影響,。

2.1重視課外閱讀教學(xué)。

為了真正的做好小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的相關(guān)工作,，首先應(yīng)該幫助教師,、學(xué)校還有學(xué)生真正的重視課外閱讀教學(xué)。只有當(dāng)教師和學(xué)校真正的重視課外閱讀教學(xué)以后,，學(xué)生才能夠真正的重視閱讀教學(xué),。畢竟在小學(xué)階段學(xué)生的自我管理能力是比較差的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠教師的引導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)的過程中,，教師應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到,，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的支配作用。實(shí)際教學(xué)的過程中教師要讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考和總結(jié),，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)的過程中自己的能力的提升,。而為了真正的體現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的重要性，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃的組織一些活動(dòng),，通過活動(dòng)讓教師和學(xué)生真正的投入精力到課外閱讀中去。舉個(gè)例子來講,，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行以課外閱讀為主題的相關(guān)的比賽，通過比賽激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣,。此外,，學(xué)校還可以要求教師展開相關(guān)的主題班會(huì)，或者進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng),。通過這種方式讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性,。而且在教學(xué)的過程中，教師還需要注意,，當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)問題的`時(shí)候,，教師應(yīng)該及時(shí)的采取靈活的方式解決這些問題。

課外閱讀教學(xué)的開展需要大量的資源作為支持,。只有這樣才能夠真正的開展好高質(zhì)量的閱讀教學(xué)工作,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該有意識(shí)的搜集相關(guān)的資料,，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況和興趣選擇不同的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行選擇,，這能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量,。這對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的提升能夠起到真正的幫助作用。

2.3給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo),。

在教學(xué)的過程中,，教師還需要注意給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差,，因此教師要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)意見,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候及時(shí)的給學(xué)生提供科學(xué)的參考意見,。小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的提升具有極其重要的影響,，教師要通過科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升,。這樣學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才能夠得到真正的提升，這也是素質(zhì)教育的大背景下,，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做到的,。只有這樣才能夠真正滿足現(xiàn)代教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇九

當(dāng)今世界,，由于科學(xué)技術(shù)空前提高,，知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著,、裂變著,，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活方式、文化與精神活動(dòng)要求和內(nèi)容的改變,。作為人類精神活動(dòng)的重要方面,，閱讀活動(dòng)以銳不可擋之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。然而,，由于舊的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的深刻影響,，課外閱讀至今還沒有得到應(yīng)有的重視。這里,，筆者就課外閱讀指導(dǎo)的話題拋磚引玉,，與廣大同仁共同探討。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。首次把豐富語(yǔ)言的積累寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求注意積累語(yǔ)言材料,，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）,；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語(yǔ)文教育資源,。積極創(chuàng)造條件,，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。在開放的語(yǔ)文教育體系中,，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過程之外的點(diǎn)綴，是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分,。鑒于此,，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的,，因此,，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要,，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物,，自由閱讀,，自由寫筆記。而且,，形式要不拘一格,，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),。在信息化社會(huì)條件下,，要求個(gè)人面對(duì)大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理,、處理,，并做出相應(yīng)的對(duì)策。因此,，在課外閱讀中,，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個(gè)核心的課題,。此外,，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高,，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成,。目前，小學(xué)生從課外書籍中汲取的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)仍不夠合理,，卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占的比例較大,。因此，教師既要考慮學(xué)生的自主性,，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo),。

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：沒有任何興趣,，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿,。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要,。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說,，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系,。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢,？我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣,，也常利用故事中精彩、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點(diǎn),。

1,、推薦圖書要注重方式。

羅曼·羅蘭曾說過：要撒播陽(yáng)光到別人心中,，總得自己心中有陽(yáng)光,。所以教師不光要熟知圖書內(nèi)容，更要加深對(duì)書的感受,，這樣在推薦書時(shí)才會(huì)游刃有余,。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：a,、推薦方式可以有書刊的推薦,、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如,，我在給學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候,，就給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后,，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地看這些書,，起到了很好的效果。b,、教師在推薦過程中,，應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧。

蘇霍姆林斯基說：把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛,，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師,，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位,。的確，老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用,，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的,。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí),，為學(xué)生樹立榜樣,。

2、開展豐富多采的讀書活動(dòng),。

（1）學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯,，得到老師,、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),，我們可開展一些讀書心得交流會(huì),、朗誦比賽、講故事,、猜謎語(yǔ),、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì),。比如：我在班里開展了一次讀一本好書講故事比賽,，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味,，不但增長(zhǎng)了知識(shí),，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng),，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情,。

（2）古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊,，富有韻律,，易讀易記，瑯瑯上口,，深受人們喜愛,。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言,，提高智力,，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣,。

在平時(shí)課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí),，安排每周背一詩(shī)（詞）。在每首詩(shī)詞拓展引進(jìn)時(shí),，采用同題異文（同一題材的詩(shī)詞）,、同人異文（同一作者的詩(shī)詞）、同意異文（同一情感類型的詩(shī)詞）等途徑擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量,。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí),，以感受為主，理解為輔,。主要以誦讀的方法,，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象,，讓學(xué)生能上口,，有滋味就行。

古語(yǔ)有云：書讀百遍,，其意自見，熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟等,，其中見、作,、吟均是有所感悟的表現(xiàn),，也是語(yǔ)感的初步生成。這樣積累一多,，語(yǔ)感不斷得以積淀,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然形成。

（3）我們還可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng),、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題,，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。這學(xué)期,，為了了解學(xué)生課外閱讀的情況,，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào),，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識(shí),，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯,、抄寫,、插圖，還真辦出了像模像樣的報(bào)紙,。學(xué)生辦的報(bào)紙無論好壞我都給他們張貼展覽,。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中,，又悟到很多東西,。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在辦報(bào)刊的過程中,，提高選擇及加工信息的能力,。

做任何事情，都要講究方法,，這樣你才可能事半功倍,。讀書亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小,，閱歷淺,，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性,，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量,。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要,。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1,、指學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物,。

課外閱讀益處多多,，但開卷未必有益。別林斯基說得好：閱讀一本不適合自己閱讀的書,，比不讀還要壞,。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值,，最適合自己所需要的讀物,。時(shí)下出版物眾多，魚目混珠,，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要,。筆者認(rèn)為選擇課物要注意下面幾點(diǎn)：

（l）思想健康。好書,，以健康的思想教育人,，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人,，以科學(xué)的知識(shí)豐富人,。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識(shí)真,、善,、美，樹立正確的審美觀,。而受年齡,、閱歷、水平限制,，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng),，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。

（2）考慮學(xué)生的各方面差異,。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,，因?qū)W生年齡,、學(xué)段、性別,、性格,、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同,，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話,、神話、寓言,、民間故事為主,，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇,、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期,。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,，而男孩則對(duì)史地、體育,、科學(xué)等方面感興趣,。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了,。

（3）有趣味性,。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘,，諸如地球的形成,，人類的起源，海底世界的趣聞,，森林中的動(dòng)物之王,，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望,。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物,。

（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好,，只看一個(gè)人的著作也不好?！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬(wàn)字的分量,，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,，只有廣泛地閱讀,，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,、課本閱讀的不足。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀,。

兒童的意志、毅力,、水平與定型的成年人有區(qū)別,，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后,，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行,。筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮：

（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：世間洞明皆學(xué)問,，人情練達(dá)即文章,。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,。如今，社會(huì)生活高度開放,，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂，課本里,，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式,，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美,，讓學(xué)生知道中國(guó)五千年的深厚歷史文化，從而去影響學(xué)生的精神世界,。各種閱讀材料,，特別是范圍廣泛的課外閱讀，更是給學(xué)生提供了一個(gè)沒有邊界的感受空間,。學(xué)生接觸了各種類型的文章,，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭,，領(lǐng)略了各種風(fēng)情,，遨游了藝術(shù)殿堂，充分感受了祖國(guó)文字的奇妙與偉大,。同時(shí),，也激起了孩子對(duì)各種閱讀材料的興趣，促使他們自己通過讀報(bào),、看書去獲取知識(shí),、信息,，懂得用文字表達(dá)自己的情感。

在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí),，我們還可以結(jié)合一些特殊的課文,，特殊的節(jié)日，特殊的事件,，特殊紀(jì)念日等,，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料,，并根據(jù)資料,，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道,，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元,，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。

（2）從體裁考慮,。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物,，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話,、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中,、長(zhǎng)篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志,。

（3）從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊,，安排篇幅小的文章,、書報(bào)．寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)讀物。

3,、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng),，學(xué)會(huì)積累。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練,。常言道：得法于課內(nèi),，得益于課外的道理就是如此。中國(guó)古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為積漸成學(xué)是讀書之規(guī)律,，如孔子主張博學(xué)于文,；荀子論述不積跬步，無以至千里,；不積細(xì)流,，無以成江海。近現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論研究揭示,，心智技能的學(xué)習(xí)與形成有賴于積累,，美國(guó)教育心理學(xué)家加涅就認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程,。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件,，幫助學(xué)生多讀書,，讀好書，激發(fā)其讀書興趣,，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料,，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的心理詞典,。筆者認(rèn)為應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度,，認(rèn)真投入，和作者想在一起,。讀書是把書的信息傳給大腦,，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程,。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力,、注意力、記憶力,、想象力,、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象,，才會(huì)變成自己的東西,。

（2）學(xué)會(huì)做筆記。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書,。課外閱讀就要養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣,。讀到好文章，摘錄好詞佳句,，記下心得體會(huì),，日積月累，潛移默化,，這就是閱讀的收獲,。

培根說過：凡有所讀，皆成性格,。學(xué)生對(duì)文章的鑒賞感悟,，都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。在讀書過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的希望所在,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題,。在閱讀中,，會(huì)對(duì)一貫的,、公認(rèn)的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實(shí)就是學(xué)生的一種求異思維的體現(xiàn),。經(jīng)常性地進(jìn)行這種過濾閱讀,，對(duì)他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。

我認(rèn)為對(duì)文章鑒賞的多樣性,應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹淖鹬?。我們?cè)试S孩子在品評(píng),、質(zhì)疑時(shí)的這種超文本的現(xiàn)象。只有在這樣的過程中,，學(xué)生的看法才得到真切地表達(dá),，感悟得到真實(shí)地提高，思維得到真正地發(fā)散,。

學(xué)生討論異常激烈,。從《三國(guó)演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚(yáng)的劉備確實(shí)不算一個(gè)有勇有謀之士,，不過他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心,。當(dāng)今社會(huì)，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系,，受益也是匪淺的,。所以聯(lián)系自身，我們大家一致總結(jié)出：德,、才并重才能真正地成功,。

課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源,。冰心老人說：讀書好，多讀書,，讀好書,。同行們，不妨帶著學(xué)生在書海里暢游吧,！

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十

如何提高小學(xué)生閱讀的興趣,，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的,。

方法,。

提高閱讀的質(zhì)量是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)。

熱點(diǎn),。

一,、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位。

在閱讀教學(xué)中,，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話,，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師,。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的,，要讓學(xué)生自己閱讀,、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”,，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同,，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”,，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮,。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主,、親切,、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位,。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的,。

教育,。

方針，一年級(jí)上閱讀課文時(shí),，只要求孩子借助拼音讀懂一句話,，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。

二年級(jí)時(shí),，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句,，有一定的感情,，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求,，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,，甚至一篇。

文章,。

能夠理解句與句之間的聯(lián)系能從句與句之中體會(huì)作者的感情,。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階不同時(shí)期提出不同的要求久而久之學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂以至理解全篇內(nèi)容,。

二,、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用,。

作文。

能力的提高,。

雖說“書讀百遍,，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀的背景,，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖,。因此,，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操,。

三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維,。

從閱讀心理看,，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn),，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中,，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí),，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問,、作出猜測(cè),、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測(cè),、期待,，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力,。教師有熱情,，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中,，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考,，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),。

同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏,，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化,。小學(xué)生還處于。

兒童,。

時(shí)期,，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí),，情感趨向高漲,，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情,、朗讀的聲調(diào),、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng),。

教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶,，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn),，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來,。如教學(xué)《月光曲》中描寫《月光曲》的內(nèi)容時(shí)，通過圖片,、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境,，從而進(jìn)行感悟、欣賞,，再?gòu)呢惗喾以谟撵o的小路上散步――走進(jìn)茅屋彈奏――即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情,，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往,，激起孩子極大的興趣,，撥動(dòng)他們的心弦。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力,。

由于小學(xué)生的知識(shí)水平,、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度,，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平,。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上,，得不到深入,，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用,，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn),，把問題問到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn),、難點(diǎn),、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑,。一是從課題入手,，抓住題眼發(fā)問。

一,、以讀為本,。

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開始的,，所以,，最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口,、耳,、心、眼并用的一種,。

學(xué)習(xí)方法,。

……親切的體會(huì)在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西,，這是一種可貴的境界,。”學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡,。

在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語(yǔ)言讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏,、讀出感情,。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話,，聲音洪亮,，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音,。其次,，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)要求讀得連貫自然,，不讀破詞句。再次是有感情地讀,。在讀音正確,、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣的輕重緩急,，尤其是要讀好人物對(duì)話的不同,。

二、讀中感悟,。

感悟,，感知而領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟,。就是把讀書與思考結(jié)合起來,，學(xué)生對(duì)課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力,，是謂“善教者授其法也”,。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用,，因此在教學(xué)中可特別注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的點(diǎn)撥,，誘導(dǎo)通過朗讀吟誦，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶,。閱讀教學(xué)中,，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累,、運(yùn)用”,。它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感悟,、積累,、運(yùn)用”,，除了讀之外，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動(dòng),，例如說,、聽、寫,、思考,、游戲等。讀是感悟,、積累的重要手段與方式,，說、聽,、寫,、思考、游戲等也是積累,、感悟,、運(yùn)用的重要方式。這些方式在不同的時(shí)候針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的對(duì)象運(yùn)用,，沒有高低優(yōu)劣之分,。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練，就是“讀”也是訓(xùn)練的一種方式之一,。我們的語(yǔ)文課堂提倡以讀代講,，是為了減少教師對(duì)課文進(jìn)行繁瑣零碎地分析，把讀書的時(shí)間更多地還給學(xué)生,?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的要求,。

三、多形式讀,。

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味,，有效的策略之一是設(shè)計(jì)形式多樣的讀書活動(dòng)，讓孩子們?cè)陟`活多變的教學(xué)過程中充分享受到讀書的樂趣,。從不同的角度來設(shè)計(jì),，讀書的形式也就多種多樣,。閱讀目的：引讀、范讀,、賽讀,、評(píng)讀、品讀,。閱讀速度：速讀、慢讀,、跳讀,。閱讀人數(shù)：個(gè)別讀、開火車讀,、小組讀,、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀,，集體讀等,。是否出聲：默讀、朗讀,、背誦,。閱讀意圖：精讀、略讀,、瀏覽,、正確地讀、流利地讀,、感情朗讀,。讀與其他。

語(yǔ)文學(xué)習(xí),。

相結(jié)合：抄讀,，讀思、邊讀邊想象畫面,、誦讀,、分角色朗讀、配樂讀,、表演讀,、讀畫、聽讀,、讀說,、讀寫……教師要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們喜歡讀什么就讀什么,，喜歡怎樣讀就怎樣讀,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會(huì),，在生動(dòng)活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，形成積淀,，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

四,、自主閱讀,，放飛心靈。

語(yǔ)文感悟能力的培養(yǎng),，需要我們語(yǔ)文老師做長(zhǎng)期的,、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練,。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,，堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸,，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”,，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到以讀為本,，構(gòu)建富有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)之目的。

語(yǔ)文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀;也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀,，它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀,，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智,，去充分感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)文本中的人與事,、景與物、情與理,，不僅要觀其“言”,，更要品其“味”，悟其“神”,，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn),，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程!只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句,、體味情境,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中陶冶情操,。

引導(dǎo)，給予濃墨重彩的強(qiáng)化,，并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀,、細(xì)讀，體會(huì)它的妙處,。欣賞價(jià)值極高的地方,。課文中有些描寫精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動(dòng),，語(yǔ)言形象,，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情,。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”,，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思,，引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的鑒別與欣賞,，熟讀以成誦，積累美詞佳句,。文章是表情達(dá)意的工具,，鮮明的態(tài)度，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂,。而選擇好了“讀”的方式,，找準(zhǔn)了語(yǔ)言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴,，涌起隨之而至的激情,，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從“讀”的聲音語(yǔ)調(diào)里自然而然地流露出來。

一,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣先讓學(xué)生熟讀課本,。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,。興趣是所有行為的內(nèi)在動(dòng)力,，培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從幼兒時(shí)期開始，要依靠父母的誘導(dǎo),。進(jìn)入小學(xué)以后,，興趣的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教師提出更高的要求，教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)朗讀,，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,。定期舉辦各類主題競(jìng)賽,，如。

故事,。

大王賽,、詩(shī)王競(jìng)賽、

手抄報(bào),。

賽,、

成語(yǔ)。

接龍,。

句子,。

詞語(yǔ)”的步驟閱讀文章?？刹捎猛ㄗx細(xì)讀和復(fù)讀的方法進(jìn)行,。

我們以小學(xué)。

四年級(jí)語(yǔ)文,。

教,，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng),，變粗,，橫貫江面。再近些,，只見白浪翻滾,，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。”

通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述,，生動(dòng)動(dòng)形象,，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受,。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中,，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動(dòng)形象的感受到課文中的對(duì)于洶涌澎湃潮水描述,。

二,、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物,，組織安排一些業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生,，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量,。在學(xué)生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握利用工具書解決一般性的問題,，例如不會(huì)的字詞,，不懂的生活常識(shí)用語(yǔ)等。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況,，有針對(duì)性的開展一些相關(guān)的文學(xué)活動(dòng),，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展,，同時(shí)學(xué)生由于在閱讀活動(dòng)中積累了足量的文學(xué)素材,，在作文時(shí)也不會(huì)沒頭沒尾，流水帳,，錯(cuò)字錯(cuò)詞亂句子了,，真是一舉兩得,。

三,、要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法從而提高閱讀思考能力。

白居易說：“感人心者,，莫先乎情,。”作者流眼淚,，讀者才會(huì)受感動(dòng);教師有熱情,，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀的過程就是審美的過程,，這個(gè)過程若缺乏審美熱情,，閱讀就會(huì)變得索然無味。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí),。面對(duì)市面上,，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會(huì)精讀和略讀,。

何謂精讀?精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析,，字，詞,，意等等,，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對(duì)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲,。通過仔細(xì)的研究,，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個(gè)由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程,，在精讀課外讀書物的過程中,，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升。

略讀是閱讀的策略,，文章中總有重點(diǎn),，我們精讀重點(diǎn)，對(duì)一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法,，了解故事片的大致內(nèi)容就可以,，甚到為了節(jié)省時(shí)間可以及完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生,。

快速閱讀,。

的方法之一。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性的學(xué)科,，因此,，它必然要求學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，積累優(yōu)美語(yǔ)言,，享受審美情趣。家長(zhǎng)和教師要鼓勵(lì)孩子在文章的閱讀過程中能用自己的話概括段落和文章的內(nèi)容,，讓孩子自己切實(shí)地體驗(yàn)作者的寫作情感和意圖,，切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間，但適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的,。

四,、讓閱讀成為一種習(xí)慣。

葉圣陶說：“文字是一道橋梁,，這邊的橋堍站著讀者,，那邊的橋堍站著作者,。通過了這一橋梁，讀者才和作者會(huì)面,，并且了解作者的心情,，和作者的心情契合?！边@座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感,，需要我們的“情感的王子”――學(xué)生主動(dòng)投入、積極參與到閱讀過程中,，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來,，才能與作者會(huì)面，達(dá)成情感的契合,。

只要形成了習(xí)慣,，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然,?！彼裕覀円袑?shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練,，即每個(gè)單元,，重點(diǎn)，講解,，研討一兩篇,，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生而言,，要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X閱讀習(xí)慣,，如報(bào)紙,，雜志,，故事等，蘇東坡的“通讀,，精讀,，出神入化”，這三個(gè)階段我們也不妨拿來一用,，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入,，知識(shí)面逐步擴(kuò)大，從而對(duì)文章形成自己的理解,。

五,、要求學(xué)生多讀感興趣的書勤練。

學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師,，因此,，讓學(xué)生讀好書，會(huì)讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書,。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)感興趣的書目進(jìn)行閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo),，小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有了限,，要在有限的時(shí)間里獲取較多知識(shí)。必須有一個(gè)閱讀目標(biāo),，即指導(dǎo)學(xué)生,，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄,，了解文章的大概結(jié)構(gòu),，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容,，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo),，分階段逐漸完成，這樣就會(huì)擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力,。

一,、選擇合適的書籍。

小學(xué)低年級(jí)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的,。

想象力,。

很多小學(xué)低年級(jí)考試中的作文體裁都是想象文而童話就是一個(gè)很好的提高想象力的書籍童話語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，故事情節(jié)生動(dòng)有趣,，小學(xué)生都很喜歡這樣的,。

童話故事。

以孩子的興趣為閱讀的起點(diǎn),，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性再者,，童話中有不少的景物描寫和人物描寫，學(xué)生在閱讀的同時(shí)還能從文字中學(xué)到一些簡(jiǎn)單的寫作手法,，這也為以后的寫作打下了一定的基礎(chǔ)如賣火柴的小女孩中描寫劃火柴的場(chǎng)景“她又擦了一根,，哧!火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光,。

墻被照亮了,，變得透明了,，她仿佛看見了房間里的東西,。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來,，背上插著刀叉,，搖搖晃晃地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來,，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來。就在這時(shí),，火柴又熄滅了,，她面前只剩下一面又黑又冷的墻”。這些簡(jiǎn)單的描寫都很適合小學(xué)生去學(xué)習(xí),。想象文并不限于童話,，孩子還可以根據(jù)自己的喜好選擇一些其他的書籍,，女孩子會(huì)比較喜歡童話,，而男生或許會(huì)比較喜歡冒險(xiǎn)類的想象故事。

二,、積極引導(dǎo)，熱愛閱讀,。

老師要求學(xué)生多閱讀的同時(shí),，自己應(yīng)該先樹愛閱讀的榜樣。給學(xué)生樹立一個(gè)愛閱讀的榜樣,，再鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀,。因此，在實(shí)際教學(xué)中,，老師應(yīng)該和孩子們一起閱讀,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。我們可以要求學(xué)生學(xué)同一時(shí)期閱讀同一本書,。然后在課堂上和學(xué)生們一起討論讀書的心得,，這樣就深化了學(xué)生從書本中學(xué)到的知識(shí),。有了一個(gè)良好的讀書氛圍,，提高學(xué)生對(duì)閱讀的自覺性。

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其次在課文的教學(xué)中我們可以從課內(nèi)加以延伸,。如學(xué)習(xí)老舍的《草原》后,，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀他的其他作品,，如《駱駝祥子》。然后根據(jù)書上的內(nèi)容可以展開一系列的活動(dòng),，如對(duì)人物的點(diǎn)評(píng),，對(duì)故事的講解等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。而且通過這些活動(dòng)還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解以及了解課外知識(shí),。

三、閱讀――打開心靈之窗的鑰匙,。

閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng),。孔子的論語(yǔ)中就講到了許多為人處世的方法：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”灌輸了學(xué)生忠誠(chéng),、守信,、正直的思想，“躬自厚而薄責(zé)于人”就教給學(xué)生如何與他人相處,。當(dāng)理論滲透到生活中,，就達(dá)到了閱讀的效果。

從閱讀中還可以學(xué)習(xí)古人的高尚情懷,。杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國(guó)憂民情懷;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟,。如果覺得從詩(shī)中了解的人物還不夠深入,，那么可以指導(dǎo)孩子讀名人傳記之類的書籍。書中的人物形象栩栩如生,，學(xué)生在閱讀時(shí)體會(huì)到各種關(guān)于愛情,、友情、親情,、忠誠(chéng),、正直和勇敢的人類精神，從而充實(shí)自己的內(nèi)心世界,。這些自己從書中的領(lǐng)悟遠(yuǎn)比老師及家長(zhǎng)的說教來得更有效果,。所以閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和人生觀，從而升華自我,。

四,、路漫漫其修遠(yuǎn)兮。

人是在大量的閱讀中被潛移默化的,，知識(shí)需要一點(diǎn)一滴地汲取,，然后才能慢慢地進(jìn)步。閱讀是伴隨人一生的,，就像三餐,，不能停止或間斷,。米飯是維持我們生命的糧食，而閱讀就是我們精神的食糧,。它必須像每日的飯食不停地供應(yīng),，不停地讓我們的心靈得到滋潤(rùn)。所以我們需要將閱讀培養(yǎng)成孩子的一種習(xí)慣,。讓孩子定時(shí)交一篇閱讀筆記也是一個(gè)不錯(cuò)的方法,。

讓學(xué)生把書中寫的好的部分，或是自己的感想記錄下來,。好記性不如爛筆頭,，把自己從書中學(xué)到的用自己的語(yǔ)言記下來是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。閱讀就是在這樣的日積月累中,，慢慢地充實(shí)著讀者,。所以，閱讀,，一定要持之以恒,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十一

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的開設(shè)是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容設(shè)計(jì),；但是在考試的壓力之下,，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)地位沒有得到充分的重視，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的教授等方面都存在需要加以改善的部分,。本文主要立足于常年的閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的操作策略,。

１．１教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有明確的目的性,。經(jīng)過實(shí)踐分析表明我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)存在一定程度的隨意性，主要體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課程本身沒有明確的內(nèi)容安排,，學(xué)校對(duì)于該課程的講授也沒有明文規(guī)定,，教師職員本身在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中也沒有設(shè)定個(gè)人的計(jì)劃目標(biāo)，所以我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一定的隨意性,。

１．２教學(xué)方法的單調(diào),，模式性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，老師普遍采用集體教學(xué)的常規(guī)方法,，主要以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的教學(xué)形式組織教學(xué)內(nèi)容，大部分都是學(xué)生統(tǒng)一閱讀同一本教材,，以寫觀后感或者在課堂上主動(dòng)表達(dá)個(gè)人想法的方式檢測(cè)閱讀效果,。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生的閱讀過程基本上處于無指導(dǎo)的隨意狀態(tài)，忽視了學(xué)生間的個(gè)體性差異，難以有針對(duì)性的提升學(xué)生的閱讀水準(zhǔn),。

１．３學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣薄弱,。閱讀教學(xué)是一種需要建立自主學(xué)習(xí)氛圍的課程,，但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)操作中,，由于閱讀教材的單一性，教師教學(xué)方式的模式性以及教學(xué)目標(biāo)的模糊不定等因素共同導(dǎo)致了學(xué)生缺乏閱讀興趣,，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒心理,。面對(duì)這一教學(xué)挑戰(zhàn)，需要老師在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中重新確定閱讀教學(xué)的角色定位,，設(shè)定準(zhǔn)確而且具有可行性的教學(xué)目標(biāo),，注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在輕松愉快的閱讀氛圍中開拓學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,。

２．１注重老師素養(yǎng)的積累與優(yōu)質(zhì)閱讀教材的開發(fā)：老師是教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者,，所以老師自身的知識(shí)積累與教學(xué)能力決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師需要適應(yīng)新課程教學(xué)改革對(duì)閱讀教學(xué)所提出的新的教學(xué)挑戰(zhàn),，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方式以提升課程內(nèi)容的教學(xué)效率，學(xué)校也可以定期提供教師進(jìn)修以及獲得教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，更新教學(xué)的教學(xué)理念,，在最大限度內(nèi)提升老師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí),，閱讀教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的閱讀效果有著重要的作用,，老師需要依據(jù)學(xué)生的閱讀興趣以及課程設(shè)計(jì)的教學(xué)要求篩選出適合學(xué)生的閱讀教材，注重教材內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性與多樣性,，在經(jīng)典閱讀范本的學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的精神世界,，建立自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２．２樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與多樣化的教學(xué)模式：在新課程教學(xué)改革的時(shí)代背景下,，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的建立需要老師深入閱讀教材的內(nèi)容研究,，合理篩選重要的教學(xué)內(nèi)容，并且依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),。將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐課程深入到提升學(xué)生分析理解能力以及邏輯推理能力的持久發(fā)展,，真正促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用能力的遷移，注重以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的理念指導(dǎo)實(shí)際的閱讀教學(xué),。幫助學(xué)生在不斷的閱讀教學(xué)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。與此同時(shí)，老師需要重視多樣化的教學(xué)方式,。突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限性,，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)文章的中心段落與段落主旨的全面講解,。重視老師的講解與學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)之間的雙向結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生在具體的教學(xué)練習(xí)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體教學(xué)也是改善教學(xué)效果的重要方法，在探究式教學(xué)方式與小組學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

２．３堅(jiān)持學(xué)生的主體地位：學(xué)生是接受課程教學(xué)的主要承擔(dān)者,，所以老師在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程的講解中需要充分尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生之間的個(gè)體性差異,，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,。在具體的閱讀教學(xué)課程中，老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有延展性的課后習(xí)題,，鼓勵(lì)學(xué)生在彼此之間的自主交流中獲得解決問題的能力,。但是，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)接收能力的局限性使得老師需要在學(xué)生的自主交流給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，并且需要在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的過程中注重開拓學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生建立開放性的思維方式，自主總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)并且提煉出更高效的學(xué)習(xí)方法,。在學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的在公眾面前自主的表達(dá)個(gè)人的想法，在師生之間,，學(xué)生之間的交流分享中解決學(xué)習(xí)過程中所面對(duì)的困難,，不僅僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，緩和學(xué)生之間的矛盾糾紛,，還有利于幫助老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)而及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏,。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的重要組成部分,，在閱讀教學(xué)的講解中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在自主閱讀教學(xué)的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí),。我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在需要改善的環(huán)節(jié),，老師需要在新課程教學(xué)改革的時(shí)代背景下更新自己的教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能,，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)人才,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十二

（1）時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。社會(huì)的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化,、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會(huì),，呼喚著學(xué)校教育的開放?！叭齻€(gè)面向”指示,，“要樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，建立國(guó)家的創(chuàng)新體系”的指示,，這一切都應(yīng)和著開放時(shí)代的呼喚,。因此,，開放教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚,。

（2）深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

社會(huì)化與個(gè)性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo),。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要,。因此，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要,。

（3）學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要,。

改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與選擇決策,，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求,。因此，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要,。

2,、課題提出的意義

（1）重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。

基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化,，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的,，而要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉,、培育而成,。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用,。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地,，在新的形勢(shì)下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要,，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問題,。新課程改革能營(yíng)造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,。因此，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。

（2）迅速高效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景,，依托開放的社會(huì)環(huán)境,，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想,，探索開展小學(xué)語(yǔ)文開放式教育的基本策略,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間,、生生之間的雙向交流,，打破學(xué)科界限，探索語(yǔ)文向自然,、向社會(huì),、向現(xiàn)實(shí)生活開放，拓寬語(yǔ)文教育途徑,，開發(fā)和整合語(yǔ)文課程資源,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng),、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合,，學(xué)校、家庭,、社會(huì)語(yǔ)文教育的結(jié)合,，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,，使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文,，迅速高效地提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

二、課題的界定

關(guān)于“開放式教學(xué)”,。

成認(rèn)知,、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略,。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,，尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會(huì)生活的溝通,，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,，突出學(xué)生的主體性,，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力,。

開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化,，教育功能時(shí)空上的縱深化，教育方法上的多樣化,，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化,，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化和師生關(guān)系上的民主化,。

三,、課題研究的目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣

2．拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道,，擴(kuò)大閱讀面

3．提高學(xué)生獨(dú)立閱讀,、合作閱讀的能力，

4．提高學(xué)生收集和處理信息的能力

5．培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

6．發(fā)展學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)和審美的能力

7．提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

四,、課題研究的內(nèi)容

1．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放

定,，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成,，而閱讀技能,、閱讀情感等目標(biāo)，還處于不被重視甚至被忽略的地位,。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、技能、興趣,、信心,、交往、意志等因素的培養(yǎng),。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感,，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知,、技能,、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化,，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向,。

2．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識(shí),，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材,，但又不局限于教材,，要敢于超越教材,，與生活實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檎Z(yǔ)文源于生活,，生活中充滿著語(yǔ)言文字,。要使語(yǔ)文知識(shí)都滲透于實(shí)際生活之中，就必須開放語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容,，緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,。

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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十三

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ),，是傳承本民族文化的途徑之一,，具有非常重要的意義。而閱讀作為中國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),，學(xué)生需增加傳統(tǒng)文化文獻(xiàn)的閱讀量,，這樣有利于他們開闊視野，也有利于他們?cè)黾訉?duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)深度,。只有將博大精深的傳統(tǒng)文化融會(huì)貫通于現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)的課本與閱讀之中,，才能便于當(dāng)代學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育熏陶與民族自豪感,，從而汲取傳統(tǒng)文化中的精髓,，使中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠發(fā)揚(yáng)光大。

1.增加學(xué)生對(duì)于古代詩(shī)詞的背誦與閱讀,。

中國(guó)古代詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的瑰寶之一,，總結(jié)記錄了中國(guó)古時(shí)各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)、文化以及各方面的現(xiàn)象,，且用詞優(yōu)美,，感情豐富，形式多樣,。古詩(shī)詞朗誦起來朗朗上口,，所以在中國(guó)小學(xué)課本中出現(xiàn)頻繁，也廣為流傳,。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中增加比較容易記憶與理解的古詩(shī)詞是對(duì)傳統(tǒng)文化的靈活運(yùn)用,。

傳說與歷史故事是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種形式，很多傳說用或簡(jiǎn)單,、或傳神,、或詼諧的描寫讓其中的人物和情節(jié)栩栩如生，且具有一定的教育意義,，能讓學(xué)生分明善惡,。而歷史故事涵蓋了中國(guó)古代的史實(shí),，能進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，宣言傳統(tǒng)的禮節(jié)與習(xí)俗,，端正學(xué)生的思想,。要想在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化就不能缺少對(duì)于這些傳統(tǒng)故事的閱讀。

古典名著作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,，對(duì)于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有重要的意義,，名著的閱讀就仿佛是歷史的重現(xiàn)，能夠更加鮮活地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的政治,、經(jīng)濟(jì)以及文化,，能夠了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗民情，能夠更深層次地激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣,。

4.將傳統(tǒng)文化滲入閱讀之中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

若想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化自主閱讀的能力,，就必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣,。興趣與閱讀是相輔相成、互相推動(dòng)的關(guān)系,，只要有了閱讀的興趣,，教師教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的接受能力才會(huì)事半功倍。對(duì)此,，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地改變自己的教學(xué)習(xí)慣和方式,，在傳統(tǒng)文化閱讀的時(shí)候營(yíng)造出一種意境與氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解,。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播,，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解,。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套，不能顧此失彼,，應(yīng)該在引用傳統(tǒng)文化的同時(shí),，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下的外來文化，促進(jìn)傳統(tǒng)與外來文化的共同發(fā)展,，開創(chuàng)中國(guó)新時(shí)代的新文化,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十四

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)可謂是重中之重,。小學(xué)階段,，小學(xué)生開始接受正規(guī)的母語(yǔ)教育，增強(qiáng)小學(xué)生的文本閱讀能力是評(píng)判小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),。主要以《雷鋒叔叔,，你在哪里》這篇課文為具體案例,，講述在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師如何應(yīng)用各種先進(jìn)合理的教學(xué)方式來提高閱讀教學(xué)的有效性,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向來是教師關(guān)注的重點(diǎn),，閱讀教學(xué)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過程，并且教師通常會(huì)以閱讀教學(xué)為中心,，銜接口語(yǔ),、寫作以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此,，閱讀教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法是否有效關(guān)乎小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,，教師必須重視閱讀教學(xué)的有效性，并且在教學(xué)工作中,，注意規(guī)劃好閱讀教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程,，引入先進(jìn)有效的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣,，活躍課堂氣氛,，使閱讀課堂教學(xué)更加豐富多彩，新鮮有效,。下面筆者將以《雷鋒叔叔,，你在哪里》這篇課文為例，講述閱讀教學(xué)實(shí)踐中如何提高閱讀教學(xué)的有效性,。

1.通過文章的朗讀過程實(shí)施有效的情感教育,。

語(yǔ)文教育中盛傳“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,而有效的朗讀教學(xué)就要求教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能融入文章情境中,，感受到課文表達(dá)的情感和思想,，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡。教師要先為學(xué)生講解課文背景,，然后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文,，之后便在朗讀過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施相關(guān)的情感教育。通過文章的朗讀過程實(shí)施有效的情感教育,，需要有一個(gè)合理的規(guī)劃和編排,。以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例,，教師首先要讓學(xué)生了解雷鋒叔叔的先進(jìn)事跡,，然后讓學(xué)生先快速瀏覽課文，劃出重點(diǎn)或者自己感興趣的部分,。接著教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章了,。這個(gè)過程中，教師要注意把握好朗讀的情感以及讀音和生字,，要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下,，將比較陌生的讀音和生字都讀準(zhǔn),，而句子則要讀通順，()嘗試在朗讀課文的過程中感受作者當(dāng)時(shí)所處的`情境,，想象作者是以一種怎樣的心情在書寫著這篇課文,，它表達(dá)了作者的什么情感，又具有怎樣的深層意義等,?！独卒h叔叔，你在哪里》中寫道：乘著溫暖的春風(fēng),，我們四處尋覓,。啊，終于找到了――哪里需要獻(xiàn)出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里,。最后這幾句話體現(xiàn)了文章的主旨，它從總體上濃縮了之前雷鋒叔叔樂于助人的幾個(gè)案例,，然后升華了主旨,，講出了文章的中心――哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里,。

2.利用閱讀課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),。

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀環(huán)節(jié)是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要時(shí)期，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累一般都來自于閱讀環(huán)節(jié),。教師要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果,，可以從課文朗讀和解讀環(huán)節(jié)入手。一方面,，教師在帶學(xué)生朗讀之前,，就可以指出課文的生字或者是生僻難辨的讀音，如“濘”實(shí)際上要讀第四聲,，而不是讀成第二聲,；“棘”這個(gè)字對(duì)于小學(xué)生來說比較生僻，它讀第二聲,。如“需、邁,、叔,、鋒、濘”這些字有比較濃厚的字形特點(diǎn),，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶的時(shí)候最好從字體的部首結(jié)構(gòu)入手,，讓學(xué)生先分析它們的部首，然后記住它的另一半結(jié)構(gòu),。另一方面,，教師可以在解讀文章的同時(shí),，增加一些拓展性的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生了解并積累更多的語(yǔ)文知識(shí),。比如說,，教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的名言名句，如雷鋒在日記上記載的那一句話：“人的生命是有限的,，可是為人民服務(wù)是無限的,。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去,?！敝两窳鱾饔谑馈＝處熯€可以搜集類似的好人好事,，如“黨的好干部焦裕祿”,并且有選擇性地利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放如“年度感動(dòng)中國(guó)十大人物”之類的視頻,，讓學(xué)生開闊知識(shí)視野，了解更多的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，增加課外知識(shí)積累,。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中,，激發(fā)學(xué)生的自主思考是極為重要的。因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，深刻理解文章的主旨,，在自主思考中得到屬于自己的人生感悟。教師可以開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的自主思考,，訓(xùn)練各項(xiàng)語(yǔ)文能力，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。比如說,，教師可以帶頭組織班級(jí)內(nèi)部的故事宣講會(huì)，先讓教師作為示范,，為學(xué)生講述一個(gè)好人好事的實(shí)例或者是主題相同的故事,，然后選擇幾個(gè)學(xué)生以接龍的方式繼續(xù)把故事講下去。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,，并且讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)善于觀察的好習(xí)慣,，對(duì)于提高小學(xué)生的寫作能力是極為有效的。而且很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀量有限,，他們由于學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是閱讀能力的限制,，平時(shí)的閱讀局限于教科書，因此，對(duì)于教科書外的世界的了解不多,，拓展閱讀顯得很必要,。教師要通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且為他們選擇合適的書籍或者文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀,，使他們可以在課外的拓展閱讀過程中,，逐步提高自己的閱讀理解能力，增加自己的閱讀量以及語(yǔ)文知識(shí)積累量,。讀一本好書,，就仿佛在和一位偉人對(duì)話。教師要在班級(jí)中營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍,，通過設(shè)置班級(jí)的閱讀角或者是學(xué)習(xí)天地等途徑,，讓學(xué)生捐獻(xiàn)圖書或者將自己的書籍共享到班級(jí)的小圖書角中，為學(xué)生提供閱讀的書籍和資料,，豐富小學(xué)生的閱讀生活,；平時(shí)教師也可以組織一些閱讀分享會(huì)活動(dòng)，讓小學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x了哪一些好書,，從中得到了哪些感悟,，讓他們?cè)诎嗉?jí)學(xué)生面前展示自己的閱讀成果，使班級(jí)的閱讀氛圍更加濃厚,。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市興和縣新區(qū)小學(xué)）,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十五

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于：讓書本的知識(shí)變得生動(dòng)、活潑起來,。學(xué)生一直以來都是學(xué)習(xí)的主體部分,，教師一定要擅長(zhǎng)使用各類教學(xué)的方法來刺激學(xué)生，最大限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受,，將課本死板的知識(shí)和學(xué)生的生活有機(jī)融合,，更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)深度，激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力,。這樣,，在激發(fā)起學(xué)生思維的同時(shí)還能最大限度促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率提高。通過適當(dāng),、科學(xué),、合理的方法，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生聯(lián)系生活來對(duì)文章進(jìn)行理解,，可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生活的感受，讓學(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗(yàn),。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法,，讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會(huì)到課本中的真實(shí)場(chǎng)景,，通過聯(lián)想掌握好文章的情感,。

（二）構(gòu)建延展性閱讀教學(xué)觀念。

在新課標(biāo)中已明確指出了語(yǔ)文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目,，也是我們國(guó)家的國(guó)語(yǔ)教學(xué)課,。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)資源中，實(shí)踐機(jī)會(huì)并不太多,，因此作為小學(xué)的語(yǔ)文教師,，要盡量去接觸語(yǔ)文的教學(xué)資源，通過實(shí)踐的活動(dòng)讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，多積累語(yǔ)文方面的素材,，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感并提高他們的思維能力。為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點(diǎn),，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求,，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀,，讓學(xué)生閱讀量,、閱讀范圍都得到延展?？刹捎锰骄糠椒?，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過問題的方法提出，讓學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探究者,。學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn),、分析并解決問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移,。

（三）閱讀教學(xué)需要抓住重點(diǎn)內(nèi)容,。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容,，同時(shí)結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對(duì)性的閱讀方法,，對(duì)重點(diǎn)閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對(duì)閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,，那學(xué)生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),、重點(diǎn)，這樣會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間,，同時(shí)學(xué)生也無法掌握有用的知識(shí)點(diǎn),，閱讀教學(xué)效率就會(huì)大大降低。所以教師一定要對(duì)這些閱讀教材進(jìn)行對(duì)比,、分析,，分清重點(diǎn)與普通點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)閱讀重點(diǎn)確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定,，教師要將這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值作充分的講解，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容,。

書沒有讀通是無法進(jìn)行講課的，書沒有讀熟也是無法開始講課的,。但是當(dāng)前的實(shí)際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課文做整體的掌握,。我們看到學(xué)生一開始通讀文章，對(duì)課文還未完全熟悉,，甚至對(duì)部分生詞,、句子還無法流暢閱讀，教師就要求學(xué)生說出讀文章的感受,。從表面上分析,，這樣似乎可提高教學(xué)效率，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏,，但實(shí)際要想獲得效果就是一定不能急,。如果教師不注意學(xué)生的整體感受，造成學(xué)生無法很好感受到作者的意思,，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此在閱讀文章時(shí),，有重點(diǎn)段落和中心語(yǔ)句,，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要從重點(diǎn)進(jìn)行切入，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學(xué),。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時(shí)候,，教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn),，引入一些問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀,，可極大提升教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐表明,，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要從文章的整體性出發(fā),，找到關(guān)鍵詞句，最大程度激發(fā)學(xué)生的想象力,，指導(dǎo)學(xué)生從文章中讀出自己的感情,，通過互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方法提升閱讀教學(xué)有效性，讓學(xué)生在閱讀的過程中體現(xiàn)出自主創(chuàng)造性,，以此促使學(xué)生語(yǔ)文能力的提升,，同時(shí)也提高閱讀的教學(xué)效果,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十六

摘要：閱讀是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生智力,、提高學(xué)生能力,、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)生的課外閱讀對(duì)其自身的發(fā)展成長(zhǎng)至關(guān)重要,，而農(nóng)村小學(xué)生的閱讀由于受家長(zhǎng)文化程度偏低,，圖書資料稀缺等因素影響，情況不容樂觀,。本文以陜西省澄城縣部分村鎮(zhèn)為例對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查分析,，并從學(xué)校,、家長(zhǎng),、社會(huì)等一些方面提出一些切實(shí)可行的對(duì)策。

一,、問題的提出,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是增加作業(yè)量,，而是閱讀、閱讀、再閱讀,?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。”其中規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀量不能少于150萬(wàn)字,，而多項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)水平，由于電子產(chǎn)品的日益普及,，農(nóng)村家長(zhǎng)又大多忙于農(nóng)活,，對(duì)孩子疏于管教，加上教育觀念落后,，對(duì)孩子的課外閱讀不重視等，導(dǎo)致孩子的閱讀數(shù)量不足，質(zhì)量不高。近年來,，農(nóng)村留守兒童大量增加，很多孩子跟著爺爺奶奶生活，老人對(duì)孩子的關(guān)心更多的體現(xiàn)在物質(zhì)生活上,，注重培養(yǎng)孩子閱讀能力的少之又少,。這對(duì)于孩子自身的發(fā)展十分不利，而兒童是祖國(guó)的希望,，是民族的未來,，因此改善農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況成為廣大教育工作者十分關(guān)注的問題之一。

二,、調(diào)查分析。

本次調(diào)查研究主要采取問卷法和訪談法，調(diào)查地點(diǎn)為陜西省澄城縣部分村鎮(zhèn),，共發(fā)放學(xué)生問卷200份,，回收有效問卷179份，問卷有效回收率為89.5%,，發(fā)放家長(zhǎng)問卷200份,，回收有效問卷183份，問卷有效回收率為91.5%,，訪談小學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)20余人,，并對(duì)訪談過程做了詳細(xì)記錄。通過對(duì)問卷結(jié)果及訪談內(nèi)容的分析,，我們對(duì)陜西省澄城縣農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的課外閱讀狀況有了一個(gè)初步的了解,。

據(jù)問卷結(jié)果顯示，認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己有很大幫助的學(xué)生占66.48%,，24.58%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己有一點(diǎn)幫助，7.26%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大,，1.68%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助,。有接近一半的被調(diào)查者認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己幫助較小或者沒有幫助，而認(rèn)識(shí)對(duì)行動(dòng)有很大影響,，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足直接影響了其閱讀行為,，可見加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性的.認(rèn)識(shí)十分重要。

2.學(xué)生閱讀時(shí)間不夠,。

在對(duì)村民的訪談中,，我們了解到由于撤點(diǎn)并校政策的實(shí)施，村里已經(jīng)沒有小學(xué),，孩子們要到離家很遠(yuǎn)的地方去上學(xué),，回家還要干農(nóng)活做家務(wù)，使孩子們的閱讀時(shí)間和精力大大減少。不可否認(rèn),，撤點(diǎn)并校確實(shí)促進(jìn)了教育資源的合理配置,，提高了農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模效益，改善了農(nóng)村師資隊(duì)伍,，讓更多的農(nóng)村孩子受到了更優(yōu)質(zhì)的教育,。而一項(xiàng)政策的實(shí)施必然帶來諸多問題，路上耽誤時(shí)間對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和閱讀的確不利,。另外,，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí),，周末及寒暑假也留超負(fù)荷作業(yè),，占用學(xué)生課余時(shí)間，擠壓學(xué)生課外閱讀時(shí)間,，學(xué)生雖然喜歡閱讀,，卻無奈沒有時(shí)間和精力。

3.農(nóng)村小學(xué)生家庭缺乏良好的閱讀氛圍,。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石,，他說把這塊大理石雕刻成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校,、兒童所在的集體,、兒童本人、書籍,、偶然出現(xiàn)的因素,。家庭被列在首位，由此可見,，家庭在塑造兒童中有著非常重要的作用,。而農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育情況卻不容樂觀，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)最高學(xué)歷的調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn),，獲得研究生及以上學(xué)歷的家長(zhǎng)僅占1.64%，大學(xué)本科占19.13%,，高職?？普?7.40%，高中占31.15%,，初中及以下占30.60%,，可見大部分學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷在高中及以下，家長(zhǎng)的文化水平很大程度上決定了他們對(duì)子女的教育理念,、教育方法等,，也影響著家庭的文化氛圍，特別是近年來，不少農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工,，孩子由爺爺奶奶照看,，爺爺奶奶文化程度則更低，對(duì)于家庭閱讀氛圍的創(chuàng)建十分不利,。

4.閱讀資源匱乏,。

被問及學(xué)校是否有圖書館時(shí)，60.89%的學(xué)生選擇有,，39.11%的學(xué)生選擇沒有,，可見農(nóng)村小學(xué)圖書資源比較匱乏，且在訪談中,，我們得知多數(shù)學(xué)校圖書室無專人管理,，大多圖書也都已過時(shí)，有的學(xué)校圖書館形同虛設(shè),，根本不對(duì)學(xué)生開放,。而我國(guó)的公共圖書館也大多建立在城鎮(zhèn)市區(qū)，農(nóng)村離市區(qū)較遠(yuǎn),，所以農(nóng)村小學(xué)生也不能常常享受到省圖書館,、市圖書館提供的便利。

三,、解決的對(duì)策,。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

閱讀興趣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能,，促進(jìn)閱讀效率的提高。而閱讀興趣的培養(yǎng),，老師和家長(zhǎng)起著十分重要的作用,，家長(zhǎng)在生活中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，買書時(shí)征求孩子的意見,、尊重孩子的意愿,，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，最好和孩子一起看書,，讀完之后和孩子一起交流心得體會(huì)。而教師在布置課外閱讀任務(wù)時(shí)應(yīng)充分了解孩子的興趣愛好,，讓孩子讀自己喜歡的書即可,，不做硬性規(guī)定。有不少老師經(jīng)常要求學(xué)生寫讀后感,，并且有十分苛刻的字?jǐn)?shù)要求,，這種做法雖然有利于督促學(xué)生閱讀，但對(duì)學(xué)生的閱讀興趣有一定的打擊，很多學(xué)生很反感寫讀后感,，甚至把寫讀后感當(dāng)成一種壓力,，從而不愿意閱讀，因此老師應(yīng)慎重考慮學(xué)生寫讀后感的問題,，可以布置,，但在字?jǐn)?shù)和內(nèi)容上可以不做硬性要求，讓學(xué)生真正寫出讀后的感受,。

家庭是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的首要場(chǎng)所,，父母的行為在潛移默化中影響著孩子，在家庭中,，閱讀不受時(shí)間場(chǎng)所的限制,，沒有強(qiáng)制性的要求，因此閱讀氛圍十分輕松愉悅,。首先父母自身應(yīng)當(dāng)提高閱讀意識(shí),，加大閱讀量，用自身的行為去影響孩子,，父母閱讀,，對(duì)其自身的生活也很有幫助，可以訂閱一些期刊報(bào)紙,，關(guān)注時(shí)事新聞,。最好在家中有書房，常帶孩子逛書店,，盡量多買些書,，支持孩子的課外閱讀。親子閱讀也不失為一種好方法,，父母同孩子一起讀書,，一起受益。

3.加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè),。

圖書館是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要場(chǎng)所,，因此對(duì)于圖書館的建設(shè)應(yīng)當(dāng)十分重視，現(xiàn)階段,，很多農(nóng)村小學(xué)沒有圖書館,，這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀十分不利。學(xué)校應(yīng)想盡一切辦法建設(shè)圖書館,，全方面采購(gòu)圖書,，老師家長(zhǎng)和學(xué)生也可以把自己家中閑置的書籍拿到學(xué)校供大家翻閱。圖書館購(gòu)買收集書籍時(shí)應(yīng)格外注意,，一定要選擇適合學(xué)生的書籍,，覆蓋從低年級(jí)到高年級(jí)各個(gè)層次,，且種類豐富，滿足學(xué)生多方面閱讀需求,，盡可能每年購(gòu)置新書,，使學(xué)生及時(shí)了解最新知識(shí)。

4.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，保證學(xué)生課外閱讀時(shí)間,。

素質(zhì)教育不應(yīng)只是喊口號(hào)，要把素質(zhì)教育真正的貫徹到教學(xué)中來,，學(xué)校不能只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，只注重升學(xué)率，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的人才才是學(xué)校的真正職責(zé)所在,。因此學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,，在早讀晚讀時(shí)間不要硬性規(guī)定閱讀內(nèi)容，給學(xué)生留出一定的自由空間,，同時(shí)適當(dāng)安排考試次數(shù),，各科作業(yè)也要適量減少，關(guān)注學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展,，給學(xué)生留出一定的時(shí)間和精力來進(jìn)行課外閱讀,。

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，許多公共設(shè)施建設(shè)不及城市,，尤其公共圖書館的建設(shè)嚴(yán)重不足,，這影響了農(nóng)村文化教育事業(yè)的發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)生享受不到充足的閱讀資源,，不利于擴(kuò)展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀,，因此，政府應(yīng)當(dāng)大力支持農(nóng)村地區(qū)圖書館的建設(shè),，為其提供一定的資金支持,，還可以倡導(dǎo)社會(huì)各界為農(nóng)村小學(xué)生募捐書籍，把各處閑置的書籍收集起來建設(shè)農(nóng)村圖書館,。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)也十分必要,，農(nóng)村由于消息閉塞，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展落后,，農(nóng)村教師自身素質(zhì)也不高,，因此對(duì)于新提出的閱讀標(biāo)準(zhǔn)往往不能很好的把握，對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)能有效提高教師教學(xué)能力,，更新教師教育觀念,，使教師更好的理解課外閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性，從而更加支持學(xué)生的課外閱讀,，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo),。

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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十七

對(duì)閱讀有濃厚興趣,，閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,，是語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您,。

低年級(jí)(一,、二年級(jí))。

學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思,。學(xué)習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想,。每學(xué)年背誦30篇以上優(yōu)秀詩(shī)文,。閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容,。認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。二年級(jí)課外閱讀不少于5萬(wàn)字。

中年級(jí)(三,、四年級(jí)),。

能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。能初步把握文章的主要內(nèi)容,，揣摩文章的敘述順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。默讀有一定速度,。每學(xué)年背誦30篇左右優(yōu)秀詩(shī)文。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,，了解主要內(nèi)容,。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣,。課外閱讀三年級(jí)不少于15萬(wàn)字,，四年級(jí)不少于30萬(wàn)字。

高年級(jí)(五,、六年級(jí)),。

閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)有一定的詞句,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解,，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。閱讀其他文章，稍作準(zhǔn)備能正確流利地朗讀,。默讀速度每分鐘不少于300字,。每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文。學(xué)習(xí)瀏覽,，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料,。課外閱讀每學(xué)年不少于50萬(wàn)字。逐步培養(yǎng)讀書記筆記的習(xí)慣,。

1.小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。

2.提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)讀書,。

3.教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,，采用靈活多樣的教學(xué)方式,。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子,，重視語(yǔ)言的積累。中高年級(jí)的閱讀教學(xué),，還要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達(dá)方法,。

4.要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,、默讀和復(fù)述,，學(xué)習(xí)精讀、略讀,、瀏覽,，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。

低年級(jí),。

低年級(jí)是學(xué)生閱讀的起步階段,，該階段主要靠教師來教。除教學(xué)語(yǔ)言,、知識(shí),、思想外，要以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主,，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因?yàn)橐荒昙?jí)的兒童剛剛開始識(shí)字，一些學(xué)習(xí)的基本規(guī)則尚未掌握,，自我控制能力很低,，就是到了二年級(jí)，雖然認(rèn)識(shí)了一部分字,，但是理解能力還較低,。這個(gè)階段，聽說讀寫(寫字,、寫話)都要從頭訓(xùn)練,，而且要靠教師去訓(xùn)練。

(1)要訓(xùn)練學(xué)習(xí)常規(guī),，如讀書時(shí)怎樣拿書,、怎樣看書;寫字時(shí)怎樣握筆，眼與紙的距離;讀書寫字時(shí)坐的姿勢(shì);提問和回答問題時(shí)舉手規(guī)則;學(xué)習(xí)用具如何放置,，等等,。從而使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的基本規(guī)則,，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,，朗讀時(shí)的聲音高低,、速度快慢都要訓(xùn)練，要求吐字清楚,，語(yǔ)句連貫,。一年級(jí)要求讀得準(zhǔn)確，二年級(jí)要求讀得流利和有感情,。

(3)隨著識(shí)字量的增多,，閱讀量的增大，到這個(gè)階段的后期,，就可以增加學(xué)生的獨(dú)立閱讀因素,。如教會(huì)學(xué)生按音序查字典，學(xué)習(xí)生字詞之前,，可以先讓學(xué)生自己查字典,，了解字音和字義;教學(xué)生按自然段閱讀，理解課文內(nèi)容要點(diǎn),，讀完一課以后要求學(xué)生說說該課講的主要內(nèi)容是什么,。教師教，并不等于灌輸,，教師教讀,，要使學(xué)生練讀，在學(xué)生讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀;教師可以多提出一些問題,，啟發(fā)學(xué)生思考,。這個(gè)階段，雖然以教師教為主,，但是學(xué)生仍然處于教學(xué)過程的主體地位,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下去學(xué)、去練,，學(xué)與練結(jié)合,，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn),。

中年級(jí),。

這個(gè)階段，學(xué)生的年齡小,，知識(shí)面窄,，學(xué)生的半獨(dú)立閱讀能力必須在教師的精心培養(yǎng)下，才能逐步形成，因此關(guān)鍵在于“培養(yǎng)”二字,。學(xué)生由低年級(jí)教師教讀向半獨(dú)立閱讀轉(zhuǎn)化,，教師的主導(dǎo)作用，要在培養(yǎng)上下功夫,。

要教學(xué)生怎樣讀書,。要訓(xùn)練學(xué)生查字典的速度，查詞取義的方法;要教給學(xué)生理解語(yǔ)言和文章結(jié)構(gòu)的方法;要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難的習(xí)慣與方法;要教會(huì)學(xué)生讀懂一課書不是讀一兩遍就會(huì)明白的,，一般要經(jīng)過初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的過程,。

初讀就是通讀課文，通過查字典解決生字生詞問題,，初步理解課文的主要內(nèi)容;細(xì)讀就是從篇章結(jié)構(gòu)入手,，分段、分層次地去讀,，從詞句上深入，逐字逐句去讀,，通過重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)詞句深入理解文章內(nèi)容及思想;深讀就是從作者思路、感情上理解文章的表達(dá)方法和審美情趣;熟讀就是要求讀的熟練,，該背誦的要背下來,，積累語(yǔ)言。在閱讀的全過程中,，要教會(huì)學(xué)生畫重點(diǎn),、寫要點(diǎn)、記難點(diǎn),，訓(xùn)練學(xué)生初步的記筆記的能力,。學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法不是輕而易舉的，要通過具體課文,，邊讀邊教方法,、步驟，通過重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練,，逐步形成學(xué)生半獨(dú)立閱讀能力,。以上閱讀步驟和方法的訓(xùn)練，僅僅是初步的,，為高年級(jí)的完全獨(dú)立閱讀奠定基礎(chǔ),。

高年級(jí)。

該階段以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主,，進(jìn)一步提高閱讀能力,。這個(gè)階段學(xué)生初步具備了獨(dú)立閱讀的條件，如學(xué)生比較鞏固地掌握了一般的學(xué)習(xí)常規(guī)及初步的閱讀方法和步驟，理解能力,、自我控制能力有所提高,，邏輯思維能力得到發(fā)展。在這個(gè)基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀是完全可能的,。學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)是經(jīng)過低,、中年級(jí)教師精心培養(yǎng)建立起來的，沒有前面培養(yǎng)的基礎(chǔ),，到高年級(jí)提出以獨(dú)立閱讀為主,，那是行不通的。

高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,，由半獨(dú)立向獨(dú)立閱讀方面轉(zhuǎn)化,，教師的主導(dǎo)作用，要在“提高”學(xué)生的閱讀能力上下功夫,，關(guān)鍵在于“提高”二字,。要提高學(xué)生理解語(yǔ)言的能力，認(rèn)真閱讀文章中的詞與句,，并會(huì)提出重點(diǎn)詞句;對(duì)重點(diǎn)詞句不但要理解,，而且要揣摩、體會(huì),、品評(píng)詞句的準(zhǔn)確性及感情色彩,，會(huì)分析簡(jiǎn)單的句型和句群。要提高理解篇章結(jié)構(gòu)的能力,，要求運(yùn)用已掌握的幾種分段方法分析新課文,，對(duì)長(zhǎng)課文也能分段，提高概括段意和中心思想的能力,，能夠從文題和段的關(guān)系,、文題和主要思想的關(guān)系理解文章內(nèi)容;從重點(diǎn)詞句、文章要點(diǎn)理解中心思想;從作者思路理解文章結(jié)構(gòu),。從語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解思想內(nèi)容及作者的情感,，再?gòu)乃枷雰?nèi)容進(jìn)一步理解語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的表達(dá)方法。這樣學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力就會(huì)逐步提高,。

這個(gè)階段學(xué)習(xí)的方式,、方法，主要通過預(yù)習(xí),，根據(jù)學(xué)生提問和存在問題進(jìn)行教學(xué);中年級(jí)在教師啟發(fā)下去讀,，高年級(jí)可先讓學(xué)生去思考、自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，尋求解決方法,。中年級(jí)也預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)的問題往往由課本,、教師提出,，高年級(jí)就可以由學(xué)生提出預(yù)習(xí)問題。

一,、以簡(jiǎn)約的導(dǎo)入尋實(shí)效,。

1.習(xí)舊引新，遷情入境,。

例如在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這篇課文時(shí),，理解文章的前提是要了解古希臘神話。于是就可先問同學(xué)們誰(shuí)知道咱們中國(guó)有哪些著名的神話故事中的人物?同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題很感興趣,，激烈的討論中不僅了解了中國(guó)古代著名的神話人物,，而且開闊了視野。緊接著拋出關(guān)鍵問題：那今天我們來認(rèn)識(shí)古希臘神話中的一個(gè)著名人物——普羅米修斯,。就這樣把同學(xué)們引入了學(xué)習(xí)的殿堂,。

2.嘗試體驗(yàn)，比較入境,。

例如講《窮人》這一課,，當(dāng)學(xué)生讀到漁夫聽到鄰居西蒙死了，“他的臉變得嚴(yán)肅,，憂慮?！币龑?dǎo)學(xué)生想想：漁夫當(dāng)時(shí)在想些什么?如此一來,，同學(xué)們的想象被激活了，思維活躍起來了,，他們馬上討論起來,，在討論的過程中，同學(xué)們深刻地體會(huì)了漁夫“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的崇高品質(zhì),，真鄭從人物的外表體會(huì)到了人物的內(nèi)心世界。

3.解詞解題,，激趣入境,。

如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的導(dǎo)入：教師先板書課題，出示詞卡“呼風(fēng)喚雨”,，讓學(xué)生齊讀這個(gè)詞,。啟發(fā)：“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?(要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨,，神通廣大,，無所不能)一個(gè)世紀(jì)是多少年?要想突出這個(gè)不同的世紀(jì)，該怎么讀?這篇文章的作者路甬祥爺爺主編了《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?個(gè)瞬間》，自出版以來深受廣大讀者的歡迎,，供不應(yīng)求,，一連再版了7次?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章就選自這本書?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)吧。(學(xué)生自讀課文)這種導(dǎo)入由解詞到解題,，再引出作者,，讓學(xué)生了解了這個(gè)世紀(jì)的與眾不同與課文的出處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。二,、以簡(jiǎn)明的初讀尋實(shí)效1.從課題拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容,。

如教學(xué)《月光曲》時(shí),，以貝多芬的《月光》作為背景音樂，聲情并茂地范讀課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容部分,，之后引導(dǎo)：這是一首多么美妙的曲子!貝多芬是怎樣譜寫成的呢?在學(xué)生初讀課文入情后,，教師需倍加珍視，把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏,，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化,。只要教師巧妙地牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去體驗(yàn),，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)慚慚地涌動(dòng)起來。

通過圖片,、音樂引學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境,，從而進(jìn)行感悟、欣賞,。再?gòu)呢惗喾以谟撵o的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情,，使學(xué)生仿佛看到了，也仿佛聽到了,，用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》,，馳而神往，激起孩子極大的興奮,，撥動(dòng)他們的心弦,。推動(dòng)感情。老師應(yīng)從孩子的面部表情,，從朗讀的聲調(diào),，從發(fā)言的措辭,，敏銳地覺察到情感的浪花正在孩子心頭涌動(dòng)，這是閱讀成功的契機(jī),，應(yīng)及時(shí)把握,，并順勢(shì)將閱讀過程推進(jìn)課文精彩片斷詞句，使學(xué)生全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句,，讀出其神韻,。當(dāng)學(xué)生通過音樂和圖畫，對(duì)《月光曲》的內(nèi)容有了深刻的感悟并陶醉其中時(shí),，水到渠成了,，讓學(xué)生盡情地朗讀。學(xué)生在朗讀中,，讀出了音樂的優(yōu)雅,、輕盈、熱情和不可遏制的沸騰,讀出理解,，讀出情感,，讀出韻味，使學(xué)生走進(jìn)了貝多芬的情感世界,。痛快抒發(fā),。學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了,。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是閱讀的需要，而且也是兒童心理的需要,。

2.從關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生感全文,。

如《盤古開天地》指導(dǎo)初讀：“老師知道你們愛讀書,，但愛讀書更要會(huì)讀書,。有位專家說‘會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話’,，你們想不想成為會(huì)讀書的人?下面請(qǐng)默讀課文，想想這篇課文能用文中的哪句話概括出來,?！睂W(xué)生找到中心句后教師進(jìn)一步誘導(dǎo)：“還有一句話說，‘讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞’,，從這句話(中心句)里你能讀出哪個(gè)詞?”這樣引導(dǎo)學(xué)生從提煉中心句到提煉關(guān)鍵詞,，既讓學(xué)生初步感受到了文章的主旨及精神，又教給了他們高效的讀書方法,。

3.繪圖填表,，理清文章脈絡(luò),。

在初讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀文邊繪圖填表,，是幫助他們把握主要內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò)的好方法。如《七顆鉆石》的初讀引導(dǎo)：“你們讀讀課文,，看看水罐有哪些神奇的變化,，水罐的每一次變化又都有些什么原因，同桌互讀填表,，把原因填在方框內(nèi),。”又如教學(xué)《美麗的小興安嶺》,，讓學(xué)生在初讀中完成填表練習(xí),，并指導(dǎo)閱讀的方法：一守注寫作順序——課文按春、夏,、秋,、冬四季描寫小興安嶺景物的美;二是感受語(yǔ)言，從一個(gè)字,、一個(gè)詞,、一個(gè)句子里品味作者對(duì)美麗的小興安嶺的贊美，領(lǐng)悟作者表達(dá)的方法和藝術(shù),。教師還要明明白白告訴學(xué)生,，中年級(jí)有很多這種由并列段構(gòu)成的總——分——總的課文，都可以用填表的方式來概括理解,。

三,、以簡(jiǎn)潔的過渡語(yǔ)尋實(shí)效。

簡(jiǎn)潔的過渡語(yǔ)是簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)最見效果的一個(gè)程序,。精心打磨過的過渡語(yǔ)簡(jiǎn)短精辟,言簡(jiǎn)意賅,，既承上啟下又能引領(lǐng)學(xué)生由初讀過渡到精讀。

運(yùn)用詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境巧妙過渡,。

如教《桂林山水》時(shí),，由第一自然段“甲天下”引出“桂林的山、桂林的水”,，在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組,，按大綱重點(diǎn)分別學(xué)習(xí)桂林水的特點(diǎn)：靜、清,、綠,。桂林山的特點(diǎn)：奇、秀,、險(xiǎn),。

介紹作者以及作品特色巧妙過渡,。

如《和時(shí)間賽跑》一課的過渡：“有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉必須慢慢地,、細(xì)細(xì)地用心去品味,，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無窮,。讓我們來靜靜地默讀課文,，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉。你品出了什么,，讀懂了什么,，或者有什么地方一知半解，什么地方還有疑問,，都請(qǐng)用筆做好記號(hào),。這叫做‘不動(dòng)筆墨不讀書’?！?學(xué)生默讀課文),。

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的核心基調(diào)巧妙過渡。

例如在教《索溪峪的“野”》時(shí),嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,把全班學(xué)生分成十個(gè)小組,每個(gè)小組由四個(gè)成員組成.在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題,。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,積極地進(jìn)行討論,各抒己見,合作解決問題,。在討論匯報(bào)中,有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,也有對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,提高了團(tuán)體協(xié)作的能力。

四,、以簡(jiǎn)便的方法教起始段落或重點(diǎn)段落尋實(shí)效,。

1.是要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，做到讀有要求,，讀有層次,，通過多種形式的讀來理解內(nèi)化。

2.是要抓住關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句的剖析來引導(dǎo)學(xué)生感悟理解,，讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處潛心揣摩,，體味其中滋味。例如,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》一文中小蟲子的伙伴說做蟲子一點(diǎn)都不好時(shí),，我問學(xué)生為什么他的小伙伴會(huì)覺得做蟲子不好?可是為什么我卻覺得做蟲子有很多好處?結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過海，各顯神通”,。我便放手讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí),。學(xué)生立刻忙碌起來,，有的有滋有味地讀;有的埋頭圈,、點(diǎn)、寫;有的與小組同學(xué)小交流,。學(xué)生根據(jù)自己的愛好,、特長(zhǎng)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。全班交流時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗(yàn),，紛紛發(fā)表各自的獨(dú)特見解,。

閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中,，去解讀,、去品味、去領(lǐng)悟,、去熏陶,、去仰慕、去沉醉,。在教法上少一些墨守成規(guī),，多一些不拘一格。在文本,、教師,、學(xué)生的相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分說出他的所思,、所想,、所感、所悟,、所疑,、所惑。學(xué)起于思,，思源于疑,。問題讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去議,，答案讓學(xué)生去辯,，結(jié)論讓學(xué)生去得。學(xué)生要品出自己的味,，品出自己的情,，還品出自己的疑……這時(shí)的讀已經(jīng)不單純是對(duì)課文語(yǔ)言的忠實(shí)再現(xiàn)了，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了,，達(dá)到“你中有我,，我中有你”的讀書最高境界，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得成功的喜悅,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十八

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率,，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用,。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前,，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可,。”在預(yù)習(xí)中,，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué),；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué),。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處,，進(jìn)行質(zhì)疑,，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究,，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力,，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心,。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍,，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如《晏子使楚》一課,，學(xué)生提出“楚王幾次侮辱晏子,？”“楚王每次是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎樣反擊楚王的呢,？”等問題,，通過課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間,，學(xué)生之間交叉吸引,，設(shè)疑答疑，使教師變包場(chǎng)為導(dǎo)演,，使學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索,，以提高課堂教學(xué)效果。

二,、明確目標(biāo),，把握方向

在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前,，讓學(xué)生心中有數(shù),，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分,，不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境,，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍,。如教學(xué)《白楊樹》，教師在上課之時(shí)興奮地說：“昨天大家預(yù)習(xí)了《白楊樹》這篇課文,，聽說大家都有許多感受,，誰(shuí)愿意把自己的最深感受說給大家聽聽？”同學(xué)們爭(zhēng)著舉手,。生提到本課所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“白楊樹從來就這么直,，不軟弱，不動(dòng)搖,?！保鞍职窒Ｍ⒆觽?cè)谒慕虒?dǎo)下能向白楊樹那樣堅(jiān)強(qiáng)”等等,，師相機(jī)說：“那就請(qǐng)同學(xué)們想想對(duì)這篇課文你最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么,？你想用什么方法學(xué)習(xí)？”同學(xué)們即聯(lián)系自己的感受定下自學(xué)的目標(biāo)與方法,。老師即興請(qǐng)同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法開始自學(xué),。顯然，全班同學(xué)們的積極性在新課一開始就被調(diào)動(dòng)起來了,。

三,、自主質(zhì)疑，疑中感悟

去思考,，想辦法解決,。同時(shí)注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的,。

四,、多讀善思，其義自見

從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國(guó)古代的教學(xué)方法對(duì)背誦十分重視,，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍,，實(shí)際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題,，學(xué)生被動(dòng)回答的過程,。學(xué)生自己想的東西很少。這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng),，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本,、之間的對(duì)話過程,。使用教材，而不是教教材,?！币虼耍喿x教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文內(nèi)容,；精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,；品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野,。從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓,，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀,，傳情第讀,，讀出韻味，讀出感情,。從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)言語(yǔ)文字的優(yōu)美,。如我在教學(xué)《萬(wàn)年牢》一文時(shí)從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問,，此時(shí)學(xué)生的興趣很大,，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說：“萬(wàn)年牢”是說某種東西特別牢、耐用,；有的說可能是有人犯了錯(cuò)誤,，要坐一萬(wàn)年的牢獄，就叫“萬(wàn)年牢”同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把猜測(cè)的目光投向我,。面對(duì)個(gè)個(gè)天真活潑,、求知欲很強(qiáng)的孩子，我因勢(shì)利導(dǎo)地說：“你們剛才的想法都好,。那么課文中的‘萬(wàn)年牢’又是什么意思呢,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文后就知道了?！碑?dāng)學(xué)生第一次讀完課文,，’沒有找出明顯的答案時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有些低落,，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬(wàn)年牢’這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么情況下出現(xiàn)的？面對(duì)這個(gè)易解的問題,，學(xué)生的興趣又一次高漲,，很快地找出答案,。提出有難度的問題：根據(jù)課文內(nèi)容理解“萬(wàn)年牢”的不同含義，組內(nèi)交流之后在班級(jí)匯報(bào),。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系,，揭示了文章的中心。又如,；我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí),，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食,，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時(shí)是早晨,，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢,？又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢,？”一石激起千層浪。面對(duì)這個(gè)問題,，我又讓學(xué)生通過讀書,，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘,。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　钡闹黝},。通過以上兩個(gè)例子可以看出,，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的,，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人,。

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