有時(shí)候,，我們需要掙脫思維的固有模式,，去探索一些不太為人注意的事物。寫總結(jié)要注重語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,，避免出現(xiàn)錯別字和語法錯誤,。精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)示范,，希望能夠給您提供一些范文參考和寫作靈感,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇一

摘要：新課改后,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求搭建師生平等對話的平臺,，加強(qiáng)師生溝通交流,，注重方法,、能力、素質(zhì)及智慧的啟迪傳授,。文章對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析,，并提出了解決對策，即以傳教為主線,，積極搭建對話平臺,；以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的，積極探索對話課題,。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一,，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生時(shí)常感到學(xué)習(xí)乏力,。對話教學(xué)以“以人為本”為基礎(chǔ),，營造了更加生動、形象的交往情境,，促進(jìn)了學(xué)生與知識,、與教師、與同學(xué)之間的真切溝通,，體現(xiàn)了新時(shí)期的教學(xué)理念,，開發(fā)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

第一,，內(nèi)容上只注重知識傳授互動,，忽略了情商和智商的互動。受應(yīng)試教育影響,，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面過于重視成績,，忽略了學(xué)生價(jià)值觀和情感、智力等方面的教育,。學(xué)生在課堂上的對話緊緊圍繞課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行,，卻沒有通過知識認(rèn)知到怎樣處理生活實(shí)踐中碰到的問題。缺乏情商和智商方面的互動造成學(xué)生囿于課堂,，思維和視野變得狹窄,。第二,，深度上沒有達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的,。課堂上的對話互動并未脫離書本，仍然按照以往知識灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行直接傳授,。就像打乒乓球一樣,，你一下我一下，表面上在互動,，實(shí)際上已經(jīng)鉆進(jìn)了牛角尖,。

二,、對話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）以傳教為主線,，搭建對話平臺,。

1.文本對話。文本對話即學(xué)生與課本在課堂上進(jìn)行交流,，促進(jìn)學(xué)生對書本知識的理解,。在課堂上，教師帶著學(xué)生共同探討課本,，讓學(xué)生基于課本上的知識結(jié)合實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本的對話。比如,，在教學(xué)“相似三角形”時(shí),，教材上側(cè)重于幾何圖形的說理，但卻忽視了與學(xué)生最接近的旗桿,、教學(xué)樓的高度等方面的實(shí)例,。教師教學(xué)中可加以引用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué),，在生活中加以實(shí)踐,。另一方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動與教材對話,，記錄看不懂,、讀不懂的內(nèi)容，然后由同學(xué)或教師一一解答,，加深印象,。簡單來講，就是要求學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容,。

2.師生對話,。師生對話的方式主要有兩種：一是直接對話溝通。這要求教師具有較高的心理學(xué)素養(yǎng),，能夠掌握學(xué)生的思維動態(tài),，并在課下做好備課功夫，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，形成答題思路,。二是群體互動。群體互動需要教師在課堂教學(xué)中對教材內(nèi)容適當(dāng)展開,，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的情境,，然后把學(xué)生分組放入情境對話中，讓學(xué)生自主研究,、共同探討,，實(shí)現(xiàn)師生對話,、生生對話的和諧氛圍。比如,，在教“勾股定理”時(shí),，出示問題：小方格的'面積看作1，分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形,，求這三個(gè)正方形的面積,。如圖1所示。學(xué)生通過圖形割補(bǔ)的方法進(jìn)行證明,，然后再通過多媒體,，從圓的角度進(jìn)行證明，從而對該定理理解透徹,。屆時(shí),，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索其他證明方法，利用已學(xué)過的知識,，對該定理進(jìn)行證明,。這樣的師生對話、生生對話才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，積極思考,，達(dá)到“授之以漁”的目的。

3.自由對話,。自由對話是基于前述條件下的一種更加開放的對話教學(xué)方式,。個(gè)別學(xué)者認(rèn)為，自由對話在對話課堂中并不切實(shí)際,，因?yàn)榻處熍c學(xué)生在空間和時(shí)間上是相分割的,。但筆者認(rèn)為，從人格角度分析,，學(xué)生與教師都有不同的獨(dú)立人格,；從教學(xué)角度分析，學(xué)生是后知者,，教師是先知者,，都存在自由對話的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師要擺正位置,，站在一個(gè)更對等的角度看待學(xué)生,，在教學(xué)中多一份微笑、多一次鼓勵,、多一次肯定,、多一次表揚(yáng)，與學(xué)生一起在數(shù)學(xué)海洋中暢游,。

（二）以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,，尋求對話課題。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),。在“二元一次方程組解決問題”這一課中,，大多數(shù)教師會就本節(jié)課重點(diǎn)，直接教授學(xué)生用設(shè)二元來解決問題,。筆者沒有這么做,，而是在黑板上板書課題“解決實(shí)際問題”。學(xué)生方法多樣,，有設(shè)“一元”的,，有設(shè)“二元”的，甚至還有學(xué)生用小學(xué)的代數(shù)方法,。此時(shí)并沒有體現(xiàn)出哪種方法更加簡便,。于是，筆者出示例2,，學(xué)生還是躍躍欲試,。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了二元一次方程組,，更能為我們解決問題而服務(wù),。學(xué)生在生生對話、師生對話中體會到了方法的優(yōu)越性,。

三,、結(jié)語。

對話教學(xué)是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物,，是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力時(shí)應(yīng)運(yùn)而生的,。對話教學(xué)是相互的，也是互動的,，需要堅(jiān)持以人為本,，平等、和諧的溝通交流,。融入對話教學(xué),，數(shù)學(xué)課堂才能真正洋溢出生命的色彩，讓課堂活力四射,、充滿魅力,，也才能真正體現(xiàn)：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切,，為了一切的學(xué)生,。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇二

10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》講座，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價(jià)值取向、涵義詮釋,、策略舉例和教師個(gè)人專業(yè)成長的修煉方法等問題,，從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo)。其中對于有效教學(xué)的研究定位中,，肖教授說：教學(xué)是做良心的事兒,。是呀，我們天天在教書育人,，要想做到對學(xué)生的一生負(fù)責(zé),，難！學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。

聽完講座,，三個(gè)"效"（效果,、效率和效益）一直在我腦袋里回旋，"如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果,、獲得最好的效益,？"對此問題，我認(rèn)為,，教師可以從以下幾方面入手：

在追求師生平等,、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天,，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力,，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動,，這是組織有效教學(xué)的前提與根本,，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué)。

教師要通過各種途徑努力學(xué)習(xí),，活學(xué)活用理論,，不斷提高實(shí)施有效教學(xué)的能力。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心,，把"簡單問題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過難,、過易，都將使學(xué)生困惑，以至于喪失信心,，降低學(xué)習(xí)興趣與效率,。要充分認(rèn)識學(xué)生個(gè)體的差異性的客觀存在性，每個(gè)學(xué)校,、每個(gè)班級,、每種學(xué)科,、每個(gè)年齡段甚至不同時(shí)代出生的學(xué)生都有很大的差異,，讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的,，我們讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了,，這就是有效的課堂教學(xué)，教師要多走進(jìn)學(xué)生,，了解情況,，做到有的放矢、因材施教,。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源,，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值,。

很多老師經(jīng)常上公開課,、研究課，無疑,，大部分老師在課堂教學(xué)的.有效性上是做得相當(dāng)不錯的,，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的,，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性,，日常教學(xué)的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標(biāo),，我們要做到"標(biāo)""本"兼顧,，讓學(xué)生每堂課上都做到知識技能、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)要素和諧發(fā)展,，建立課堂有效教學(xué)的長效機(jī)制。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇三

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（2）幾個(gè)單元下來,，編輯的反響不錯,，我把設(shè)計(jì)出的幾個(gè)單元交給實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)教師也感到操作起來比原來容易了一些,。這也激發(fā)了我進(jìn)行研究性作文教學(xué)設(shè)計(jì)的熱情,，忽然想到：如果，把全冊的作文教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合的系列主題實(shí)踐探究活動，這樣,，活動本身成了一個(gè)整體,，全冊的作文都能與學(xué)期的主題綜合實(shí)踐活動相統(tǒng)一，這樣不是更好嗎,？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實(shí)兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級第十冊做的作文教學(xué)設(shè)計(jì)來。為了開展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）,，我可以把全冊作文教學(xué)用活動串起來,，沒有了限制，設(shè)計(jì)活動主題,，不是更加自由了嗎,？于是，我認(rèn)真地分析九冊教材,。第九冊教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）,、寫一個(gè)敬佩的人物、讀后感,、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫、未來的……（想象作文）,、我會做……,、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”,，這個(gè)交際話題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢？這樣的話,，學(xué)生還可以在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識,，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎？再說,，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動,，學(xué)生對此感興趣，為當(dāng)好導(dǎo)游,，學(xué)生會主動積極地觀察,、了解、探究家鄉(xiāng),，當(dāng)導(dǎo)游本身,，又是一種表達(dá)交際的“真實(shí)情境”…..想到這里，我笑了,。于是,，一個(gè)能夠把全冊作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實(shí)踐活動,，誕生了。指導(dǎo)思想：落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性,，將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際,、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動”融為一體,，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際、習(xí)作的情境,，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)生活,、積累素材、提煉思想,、豐富情感,、產(chǎn)生表達(dá)的.欲望和興趣,，在運(yùn)用口語交際和寫作進(jìn)行活動當(dāng)中,，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展,。主體綜合實(shí)踐活動內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實(shí)踐活動,?；顒幽繕?biāo)：1、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感,，促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng),、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向；2,、認(rèn)識社區(qū),，增進(jìn)與社區(qū)、社區(qū)人民的關(guān)系,；3,、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中，使學(xué)生學(xué)會社會性交往,；4,、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,；5,、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力；6,、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力,；7,、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力?；顒釉O(shè)計(jì)：系列活動之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后,，按照九冊第一單元“口語交際”的安排,，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方,。教師對學(xué)生的“導(dǎo)游”活動,，進(jìn)行錄相或錄音。同時(shí),，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實(shí)況資料（可以是音像,，也可以是文字資料）。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況,，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實(shí)況資料作對比,，分析認(rèn)識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實(shí)踐方面的差距”。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間,。

[1][2][3]。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇四

1.1為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。德國心理學(xué)家格式塔心理學(xué)代表人物奇勒認(rèn)為：學(xué)習(xí)取決于整個(gè)情境結(jié)構(gòu)的突然知覺,，學(xué)習(xí)是知覺經(jīng)驗(yàn)中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成。這一理論雖然帶有嚴(yán)重的唯心主義和神秘主義色彩,，但它強(qiáng)調(diào)整個(gè)環(huán)境對學(xué)習(xí)的作用,，顯然是有積極意義的。學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā),，離不開良好情境的創(chuàng)設(shè),。課堂教學(xué)中，教師博大的胸懷,、民主開放的教學(xué)觀念,，常常會讓學(xué)生思維海洋里卷起美麗浪花。

1.2在教學(xué)過程中“教”“學(xué)”并重,。唯物辯證法認(rèn)為：“內(nèi)因是根本,，外因是條件，外因影響內(nèi)因,?！痹趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)意識到：學(xué)生雖然是內(nèi)因,。教師只是外因,，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視,。教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體,，“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則,。

1.3在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識的前提和保證,，并能收到“事半功倍”的效果,。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范，明確要求,，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法,。

1.4在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,。教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于奇想和怪問，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案相異的問題加以制止,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭睿偈箤W(xué)生消除膽怯和依賴心理,，讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2.合作探究是新課程理念下的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,。

在課改實(shí)踐掌握一定的探究教學(xué)策略，有利于轉(zhuǎn)變教師角色,，使探究學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行.通過長時(shí)間的課堂觀察,，有較大觸動和感想，進(jìn)行了嘗試性的實(shí)踐研究,，積累了一些有效的策略與方法：

2.1積極地旁觀和傾聽,。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色,，要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色,，改變教學(xué)過程中“同學(xué)一問一答”這種被動聽課的局面，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動參與提供廣泛的可能性,，因此,，在探究教學(xué)中，教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來,，讓他們在課堂中“活”起來,，從原有的靜聽模式中走出來，如果沒有學(xué)生的主動參與,，就談不上探究教學(xué),，而學(xué)生能不能“活”起來,，則取決于教師愿不愿，敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式,，因此,，教師可以采取旁觀和傾聽的策略，讓學(xué)生“動”起來,。如前所述,，作為旁觀者，要積極地看,，積極地聽,，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想,。隨時(shí)掌握學(xué)生探究的進(jìn)程,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一個(gè)好的旁觀者是積極地旁觀,，充分尊重學(xué)生的主體性,，不直接參與所觀察的事件之中，鼓勵學(xué)生在探究中的奇思異想.探究教學(xué)的一個(gè)重要階段就是交流,，探究教學(xué)非常重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解和學(xué)生的個(gè)人知識,，因此教師首先要傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來,，并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑,，了解彼此的想法，以此為根據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解,，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差,，學(xué)生的疑惑,，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度,，并決定需要由教師補(bǔ)充哪些有關(guān)知識的背景性介紹,，通過傾聽學(xué)生，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切,，從而果斷地決定在何時(shí)介入討論以何種方式介入,。

2.2掌握提問策略。探究通常是由問題引起并貫穿整個(gè)探究過程,，問題由學(xué)生自己提出固然好,，但也不能等學(xué)生提出問題才去探究，實(shí)際上教師可以通過提問,，引起學(xué)生探究的欲望,，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，教師提問要注意一定的策略,。

（1）問在有疑之處,，這樣的問題才能引起學(xué)生探究的興趣，而問題一旦得到解決,，他們就會“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎賞”的感覺從而激起進(jìn)一步探究的欲望,。

（2）問題難易適度。即問題既有一定的難度,，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的,，也就是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問題，過難,，使學(xué)生感到力所不及,，問題過易，不能激發(fā)學(xué)生探究興趣,，不能使學(xué)生積極思維,。

（3）問題要具有啟發(fā)性。問題要能啟發(fā)學(xué)生的思路,，能引起學(xué)生認(rèn)識中的矛盾,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如當(dāng)問題的答案不是一個(gè),，而是多個(gè)時(shí),，這類問題要求學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面,，不同方法去解決問題從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

課改是一個(gè)長期的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，正確,、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效的進(jìn)行合作探究,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動的橋梁與紐帶,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇五

內(nèi)容摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)題型,。由于數(shù)學(xué)知識源于生活，因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動應(yīng)根植于生活,，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會概括,、提煉數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,。本文從應(yīng)用題教學(xué)入手,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)生活化。

著名教育家陶行知在其教育觀中強(qiáng)調(diào)“生活及教育”,，并提出了“教學(xué)做合一”的生活教學(xué)法,，強(qiáng)調(diào)要通過實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)目的、過程與結(jié)果,。該教育觀迎合了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的需要,。所謂“教學(xué)生活化”就是指教師在教學(xué)活動中從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，尋找教學(xué)活動與生活的契合點(diǎn),，體現(xiàn)“知識源于生活”的真理,。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化?接下來，筆者便結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡要探討,。

1.促使應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)趨于生活化,。

由于小學(xué)生的理解能力與接受能力有限，因此,，現(xiàn)階段,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要目的是是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響,，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍將教學(xué)活動停留在對學(xué)生的思維訓(xùn)練上，忽略了對其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng),。這樣直接造成了學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的不平衡,，學(xué)生大多成為了具備高超解題技巧，卻在面對實(shí)際問題時(shí)不知所措的“低能者”,。對此,，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)應(yīng)趨于生活化，致力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的多元整合,，讓學(xué)生透過解答應(yīng)用題體會到其在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)意義,。例如“平均數(shù)應(yīng)用題”，平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)原本側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生平均數(shù)意識,，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過解答平均數(shù)應(yīng)用題掌握答題技巧,。但是在生活化教學(xué)理念的影響下，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)生活化化,，讓學(xué)生真正有所得,，有所收獲，了解該題型的實(shí)際意義。數(shù)學(xué)教師可以出示一組1963年13歲男女生的身高和體重表,，并出示13歲男女生的身高和體重表,。讓學(xué)生分別計(jì)算1963年與20男女生身高與體重的平均值。當(dāng)然,，計(jì)算平均數(shù)值并不是最終目的,，教師還應(yīng)用問題聯(lián)系生活實(shí)際。詢問學(xué)生：“透過數(shù)值比較分析會得到什么答案?”教師要逐漸將學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)延伸到生活當(dāng)中,，讓學(xué)生由關(guān)注數(shù)值大小過渡到關(guān)注生活水平的高低,。1963年男女身高與體重平均數(shù)均低于年男女身高與體重的平均數(shù)是與人們生活水平，飲食營養(yǎng)搭配等有關(guān),。重新定位數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo),，使其趨向生活化不僅使學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題技巧，還能使學(xué)生從題目的解答過程中獲得對現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際認(rèn)知,。

2.結(jié)合生活實(shí)際改進(jìn),、優(yōu)化應(yīng)用題型。

傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容一般都是由人為編造的,，內(nèi)容大多人為化,、程式化，缺乏生動感和實(shí)際意義,。而且其中有一部分應(yīng)用題完全脫離了小學(xué)生的生活實(shí)際,，降低了學(xué)生的解答興趣與熱情。因此,，為了增強(qiáng)學(xué)生的答題興趣,，教師需要對原有題目進(jìn)行適度創(chuàng)新，拉近應(yīng)用題與學(xué)生之間的距離,。教師可以將原本與學(xué)生生活無關(guān)的應(yīng)用題進(jìn)行適度的調(diào)整與改編,，用學(xué)生熟悉的、感興趣的題材取而代之,，以增強(qiáng)熟悉感,。以具體的數(shù)學(xué)例題為例：“西南紡織廠今年上半年生產(chǎn)棉布850匹，正好完成了全年計(jì)劃任務(wù)的5/9,，問‘今年原本計(jì)劃生產(chǎn)棉布多少匹?’”在這道應(yīng)用題中“紡織棉布”與“西南紡織廠”與小學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性不大,，所以教師可改編為“假設(shè)本班級的學(xué)生有420人，占了全校學(xué)生數(shù)的5/11,，全校學(xué)生有多少人?”這樣的題材來自學(xué)生身邊，學(xué)生在接到這道題目時(shí)首先會驚訝于題目中的數(shù)字“420”會疑問“班級怎么可能有420個(gè)女生?”這樣的出題方式會讓學(xué)生愿意來討論,，在討論時(shí)也會有話可說,，也能結(jié)合生活實(shí)際思考問題，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S解答問題。當(dāng)然,，有些應(yīng)用題所涉及的內(nèi)容落后于社會發(fā)展,，數(shù)據(jù)落后，學(xué)生的信息無法得到及時(shí)更新,。以銀行存儲利率為例,，有的應(yīng)用題提及“年利率5.6%”這顯然與當(dāng)今的實(shí)際情況不符。教師如果對這些數(shù)據(jù)不管不顧,，只是要求學(xué)生算出答案即可,，就會影響應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際效果。所以,，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的銀行利率實(shí)際,，將其變?yōu)椤澳昀?.7%”這樣，既能使應(yīng)用題內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，還能讓學(xué)生真正了解銀行存儲知識,。

3.應(yīng)用題教學(xué)要突出對比，反思生活,。

突出對比,，反思生活是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的措施之一。對教學(xué)活動而言,，沒有比較就不會有創(chuàng)新,。小學(xué)生的好奇心和求知欲旺盛，會在解答問題時(shí)猜想無數(shù)個(gè)可能,。所以,，數(shù)學(xué)教師可以抓住該特點(diǎn)，通過在應(yīng)用題教學(xué)活動中突出對比引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑,、并在反思中質(zhì)疑,、釋疑，最終養(yǎng)成提出問題,、思考問題,、解答問題的良好習(xí)慣。以“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)為例：“學(xué)生小明有10個(gè)蘋果,，學(xué)生小李比小明多了2/5,，那么學(xué)生小李有幾個(gè)蘋果?”這種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等量關(guān)系少，容易解答,。而學(xué)生在解答的過程中,，由于受想法和觀念的影響，選擇的答題方法是不同的,。有的學(xué)生畫線段;有的學(xué)生直接找尋等量關(guān)系;有的學(xué)生列出方程式進(jìn)行解答,。這時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對比這三種不同的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，選擇最優(yōu)的方法,。除此之外，教師還可以變換問題方式,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。這種對比教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中隨處可見：如最佳路線的選擇問題;設(shè)計(jì)最佳方案問題等。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用對比,，引導(dǎo)學(xué)生深入題目全面分析問題,。總而言之,，教師若想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的生活化就應(yīng)該立足課堂,，在尊重原有題型的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)新，既融合學(xué)生的生活實(shí)際,，又保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科本色,。既使學(xué)生緊扣雙基，鞏固基礎(chǔ),，又使課堂與生活聯(lián)系得更為緊密,，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平，從而從整體上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，促使知識回歸本色,，將“生活化教學(xué)”進(jìn)行到底。

作者:李曉輝單位:甘肅省會寧縣頭寨子中心小學(xué),。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇六

1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，通過一系列的課堂活動讓學(xué)生形成主動探究知識和思考的學(xué)習(xí)模式。

2.教師教學(xué)行為,。

教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演,、教學(xué)示范操作、教學(xué)語言以及教學(xué)姿勢,、表情等,，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識為目的，讓學(xué)生愉快接受知識,，掌握知識,。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，對學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)行解釋,，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行思考,。對于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來對待，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)的機(jī)會,，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo),，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題,，使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識。

3.學(xué)生,、老師與環(huán)境之間的關(guān)系,。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)習(xí),。教師可以通過幾何畫板,、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實(shí)物可利用資源來輔助教學(xué),，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動,、形象地接受數(shù)學(xué)知識。

4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系,，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)問題之間的討論和合作,，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較明顯,，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動以及雙方共同研究問題。

新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂中師生關(guān)系平等,，呈現(xiàn)民主的特點(diǎn),。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通,，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過程中，和諧的課堂氣氛會有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考,。

2.師生互動討論,、交流的過程較明顯。

學(xué)生和老師之間的'交流和互動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),，雙方之間即時(shí)的信息反饋,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。這種平等式的交流互動,，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí),，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。

3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。老師將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，在課堂活動中主動進(jìn)行探索,、反思，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法,。

4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來提高教學(xué)質(zhì)量,。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來使數(shù)學(xué)課堂更加生動和靈活,。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程,，計(jì)算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的新途徑,，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

綜上所述，經(jīng)過多年對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化,，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織,、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用,，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,，則是主要的行動者,，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了生動的課堂教學(xué)方案,，通過師生間的互動,，共同進(jìn)行探討和研究，這種開放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還讓學(xué)生形成了主動思考,、探索的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)散思維,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。但是在教學(xué)過程中，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,，利用科技手段來增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進(jìn)行研究和探討,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇七

數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師,，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動情景,。避免只重視數(shù)學(xué)知識的傳授,，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié),，造成學(xué)生解決實(shí)際問題綜合能力水平低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下,。

一,、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

生活中處處有數(shù)學(xué),，教師要在深入了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，選取典型的生活資源,，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識提供觀察,、操作、實(shí)踐的機(jī)會,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成,，感受數(shù)學(xué)。例如：如在學(xué)習(xí)估算時(shí),，針對多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣,，要求學(xué)生估算一下自己一天、一周,、一個(gè)月,、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯(lián)系,，學(xué)生興趣濃厚,，在解決問題時(shí)，引出了估算方法的學(xué)習(xí),，學(xué)生思路開闊,，效果明顯。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時(shí),，提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找,，記下它們的質(zhì)量（凈含量）,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量單位就在自己的身邊,，如經(jīng)常吃的方便面,、蝦條、食鹽,、餅干等包裝袋上都清楚的標(biāo)有質(zhì)量,，在通過稱一稱，掂一掂等活動,，讓學(xué)生感知1克,、幾克、十幾克,、幾十克,、幾百克、1千克,、幾千克有多重,。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的橋梁,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。

二,、聯(lián)系生活實(shí)際,，活用教材。

教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景,，離學(xué)生實(shí)際生活的遠(yuǎn)近,，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動能否達(dá)成“有效”。現(xiàn)在使用的教材,，由于受開發(fā)地域等因素的影響,，它所呈現(xiàn)的案例場景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識背景差距較大。

因此,，教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活地改組教材、選用教材,、變換活動用具,，力爭使教學(xué)場景貼近生活、走進(jìn)學(xué)生心靈,，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,。例如教學(xué)“可能性”時(shí)，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場景，多數(shù)學(xué)生對名片較陌生,，操作起來難度較大,，針對班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運(yùn)動的實(shí)際情況，乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具,，于是把摸名片改換成了摸乒乓球,，降低了學(xué)習(xí)活動的難度，較大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,，學(xué)習(xí)活動效果顯著,。由此可見，教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件,，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地處理教材,，合理地改組教材,，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

三,、利用生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

會進(jìn)行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識的前提,，引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,，掌握所學(xué)的知識和技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),。因此,，教學(xué)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生去思考,，去發(fā)現(xiàn)，尤其重要,，往往可以達(dá)到事半功倍的效果,。例如，教學(xué)《一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百,、整千數(shù)的速算》時(shí),，教學(xué)時(shí)利用學(xué)生已有的購物“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：國慶節(jié),，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個(gè)99元的籃球,，你能幫小華想一想怎樣付錢，還剩多少元,？討論時(shí),，學(xué)生想出了很多辦法,，而首選的方法便是“先付100元，找回1元錢,，加上留下的25元”,。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考,，不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡算”思想,，在生活經(jīng)驗(yàn)的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來，還使學(xué)生在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,，萌生了數(shù)學(xué)意識,，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活的情感,。

四,、用所學(xué)知識，解決生活問題,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”，學(xué)習(xí)生活中,，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具,，而且要學(xué)會運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后,，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外實(shí)踐基地“濱東新型建材有限公司”，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積,，學(xué)生興趣濃厚,。活動之前,，教師先讓學(xué)生以小組的形式,，針對問題進(jìn)行了研討交流，達(dá)成測量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見,，使下一步的操作,、測量有章可循，有條不紊,。同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識,，用手中的工具，有的測高和半徑,，有的測高和周長,，有的測高和直徑，最后通過計(jì)算得到了這幾堆石子的體積，通過進(jìn)一步交流優(yōu)化了解決問題的方法,。在和工人叔叔進(jìn)行核對時(shí),，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答?；顒雍?，學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后,，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了這一性質(zhì),，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用,，如房梁,、電線桿、自行車等,，在探究三角形穩(wěn)定性的同時(shí),，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合。

讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,，學(xué)以致用,，將會搭建起認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué),、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和快樂。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇八

在小學(xué)階段,，學(xué)生們的智力和心理都還處于初次發(fā)展和培養(yǎng)的時(shí)期,，他們對于世界的整體認(rèn)知才剛剛開始形成，而且大多數(shù)學(xué)生對于某種科目的喜歡與否都是在這個(gè)時(shí)期受到老師教學(xué)方式所影響的,。況且新課程改革本就要求對傳統(tǒng)的教學(xué)方式取精華,、去糟粕，也要求對于學(xué)生的教育方式更加多樣化,，強(qiáng)調(diào)的是在樂中學(xué),，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學(xué)方式。當(dāng)然對于數(shù)學(xué)的教學(xué)更是如此,，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中許多老師并不能夠做到總結(jié)教材當(dāng)中的精華,，而是單純的跟著教材的腳步一個(gè)知識一個(gè)實(shí)例的走。但課本是書面的,，它始終不能夠激起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣,，在這種情況之下探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就顯得更加必要。因而在本文當(dāng)中我將對相關(guān)問題進(jìn)行具體的分析和論述。

小學(xué)生正處于待開發(fā)的階段,，他們的智力和心理發(fā)展還處于初期階段,，對于數(shù)學(xué)這門邏輯性和思維力比較強(qiáng)的學(xué)科來說，他們還沒有足夠的定力去學(xué)習(xí)它,。況且人們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣和對于生活的態(tài)度都是在小學(xué)期間就培養(yǎng)起來的,，可以說小學(xué)教育對于人們一生的發(fā)展都會有著極大的影響。然而在如今的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中,，許多老師僅僅追求成績,，并不能夠?qū)⑸町?dāng)中的數(shù)學(xué)融入到其中。比如在學(xué)習(xí)圖形變換的時(shí)候,，老師們都是將這種變換停留在書本上,，并不能夠具體到生活當(dāng)中廢舊物品轉(zhuǎn)為美觀實(shí)物的角度當(dāng)中，這對于學(xué)生培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)的興趣是極為不利的,。此外,，還有一些老師教學(xué)方式比較單一，僅僅是停留在紙面計(jì)算上,，而不能夠?qū)⒁嬗趦和橇Πl(fā)展的游戲和直觀化的多媒體引入到其中,，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活。況且數(shù)學(xué)本就需要在實(shí)際當(dāng)中使用才能夠鍛煉學(xué)生的理性和邏輯思維能力,，因而脫離生活元素的數(shù)學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生厭煩這門學(xué)科,，甚至給學(xué)生帶來數(shù)學(xué)就是無盡枯燥數(shù)字的思維模式。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情,，也能夠給予他們更對的思考和想象空間,，促使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，也更科學(xué)地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，可謂是一個(gè)惠及多方的措施,。相對于語文學(xué)科來說，數(shù)學(xué)需要更多理性的思考,，這樣單一抽象的學(xué)科生硬地傳授給學(xué)生,，學(xué)起來非常困難，把生活情境聯(lián)系起來,，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?，提高教學(xué)效率。

（一）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化,。

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識比較少,，對教師淵博的知識都崇拜的五體投地，老師說出來的話和講課的方式都是會影響學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的,。因而教師在課前準(zhǔn)備進(jìn)行備課的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)有意識的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化,。比如給學(xué)生講解加減運(yùn)算時(shí),，老師可以使用一些比較實(shí)際的例子，比如學(xué)生去買雪糕給了銷售員10元,，而飲料價(jià)值2元,，那么銷售員應(yīng)該給學(xué)生找零多少呢？這是個(gè)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題,，如果教師在備課的過程當(dāng)中就能夠有意識的采用生活化的知識進(jìn)行講授的話,，是能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情的。況且我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是為了將其運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中,，因而教師在備課時(shí)不僅應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，也應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生所處的年齡階段和具體的興趣點(diǎn)。只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性的作用,。

（二）推進(jìn)教學(xué)過程的生活化,。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中多邊形的學(xué)習(xí)是比較抽象的，對于小學(xué)生來說雖然他們僅僅需要了解簡單的長方形,、正方形,、平行四邊形、梯形這些相對而言還比較簡單的圖形,，但是對于初學(xué)者來說它的面積和周長的計(jì)算也容易被混淆,。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師也要聲情并茂,，必要時(shí)做出一些動作或比喻,，讓學(xué)生融入到類似的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合,。比如教師在講解多邊形的周長和面積時(shí),，不能僅僅依靠長方形、正方形的周長面積公式死記硬背,，這樣傳統(tǒng)死板的學(xué)習(xí)方式效率并不高,，學(xué)的圖形周長面積公式多了，很容易出現(xiàn)混淆的情況,。教師首先要站在學(xué)生的角度，明確交代周長和面積的含義,，用黑板為例,，用手繞著黑板的四周劃一圈，告訴學(xué)生四個(gè)邊加起來就是周長,，而面積是看到黑板所占地方的大小,，不是只有四個(gè)邊框。這樣一來,，學(xué)生在面對周長面積時(shí),，就能把生活情境聯(lián)系起來,，成功地區(qū)分周長和面積。畢竟課本是平面的,，生活中的事物都是立體的,，把生活情景中的事物與課本聯(lián)系起來，建立兩者之間的橋梁,，就能讓學(xué)生學(xué)起來輕松不少,。

（三）推動課后作業(yè)的生活化。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)當(dāng)放到實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)的,，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情,，又能夠有效檢測他們的學(xué)習(xí)成果，可以說是一舉多得的事情,。比如在學(xué)習(xí)完了軸對稱的相關(guān)知識之后,，老師可以請同學(xué)們寫出生活當(dāng)中所遇到的軸對稱的物體，當(dāng)然也可以讓學(xué)生們運(yùn)用軸對稱的原理自己創(chuàng)作出他們所能夠想象到的美景,，這樣才能夠督促學(xué)生們將眼光放到實(shí)際生活當(dāng)中,，也才能夠使他們真正理解軸對稱的原理以及其使用的廣泛性。這樣通過挖掘?qū)W生主動性和積極性進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松,，并且效果較好。

三,、小結(jié),。

本文通過論述如今小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，而后又從促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化,、推進(jìn)教學(xué)過程生活化以及推進(jìn)課后作業(yè)生活化這三個(gè)方面論述了推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施,。教育改革一項(xiàng)都是緩慢前進(jìn)的，需要一線教師做出一些自覺地改變,，從而把教育改革變得更加輕松,，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個(gè)簡單明確的教學(xué)方法，符合新課程改革和學(xué)生生長發(fā)展,，應(yīng)該把其嚴(yán)格貫徹下去,。

參考文獻(xiàn)。

[2]馮小莉.淺析走進(jìn)生活,，感知數(shù)學(xué)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[j].教育科學(xué)（全文版）,，（1）：42.

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇九

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（1）研究性作文教學(xué)的實(shí)施前提是整合。開展作文教學(xué),，首先要開展研究性學(xué)習(xí)活動,。然而，對于還沒能進(jìn)行課程改革試驗(yàn)的學(xué)校和老師來講,，研究性學(xué)習(xí)課程,，并沒有開設(shè),，大多數(shù)老師的教學(xué)，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計(jì)安排，甚至不干越雷池一步。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實(shí)結(jié)合在一起開展呢,？我想到了搭橋、鋪路,。恰好，這一期間,，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個(gè)“作文引路”的稿子,，我想，能不能寫出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計(jì),，來試著看一下反響,？同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)活動,、開展研究性作文教學(xué)搭一下橋,，鋪一鋪路？于是,，我開始認(rèn)真研究了約稿的幾個(gè)單元教材,，針對教材作文教學(xué)的要求，按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)作文過程”的教學(xué)思想,，來設(shè)計(jì)研究性作文教學(xué)活動,。整個(gè)教學(xué)活動的思路是這樣的：主題實(shí)踐探究活動欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)――實(shí)踐探究活動，積累素材――口語交際展示研究成果――書面表達(dá)交際（發(fā)表）,。在主題實(shí)踐探究活動的內(nèi)容確定上,，我針對學(xué)生的實(shí)際，對教材的“習(xí)作教學(xué)要求”,、“口與教及教學(xué)要求”,、“綜合實(shí)踐活動教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮，進(jìn)行“利用,、選擇,、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際,、心理特點(diǎn),，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動”。以第六冊第一單元的作文教學(xué)為例,。這一單元的習(xí)作要求如下：早晨，是一天的開始,。你留意過早晨美麗的景色,、晨霧中人們忙碌的身影嗎,？......走進(jìn)校園，新的一天開始的時(shí)候,，你又想過什么呢,？請你以“早晨”為范圍，選擇你印象深的人,、景或事物寫下來,。題目自擬。要注意把內(nèi)容寫具體,，寫完后讀一讀,，修改一下。要求分析：對三年級學(xué)生來講,，這個(gè)題目難了一點(diǎn),。難就難在：怎么樣使學(xué)生真正對“早晨的景色、人物等內(nèi)容有所了解”,，并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望,。解決問題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，組織學(xué)生感興趣的系列活動,，使學(xué)生在活動中觀察,，在活動中進(jìn)行口語交際和寫作”?；顒又唬翰稍L早晨好新聞為了使學(xué)生對觀察早晨的景物,、人物感興趣，教師組織學(xué)生開展一次“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”活動,。活動開始前,，教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個(gè)讓人感到新奇的人物,、一處有特點(diǎn)的景物）。老師介紹以后,，給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的,。然后，為學(xué)生布置任務(wù)：班上要開展一次活動――“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”,。任務(wù)布置下去以后，給學(xué)生講“新聞”的特點(diǎn)――“別人不知道,，只有我自己知道,，說出來別人都感到新鮮?！苯酉聛碚垖W(xué)生討論：可以采訪什么,？都可以到哪里去采訪,？怎么采訪？有哪些方法,？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn),？等。通過討論,，使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)（人,、景、物,、事均可）,，同時(shí)也給學(xué)生解釋清楚：“采訪，可以問,、聽,、看，還可以搞放彈劾相關(guān)的'資料收集”,。在學(xué)生“采訪”的過程中,，教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果，通過個(gè)別座談,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度,、方法、記錄”等方面的問題,，給予有針對性地指導(dǎo),。要求學(xué)生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來（也可以拍照片、錄像,、錄音）,。活動之二：早晨好新聞發(fā)布會,。在班上每個(gè)學(xué)生都“采訪”到了自己“獨(dú)特的新聞”之后,，布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備（進(jìn)行資料的整理、寫成文稿）,。學(xué)生準(zhǔn)備的過程中,，教師對學(xué)生的資料整理等書寫方面的活動給與指導(dǎo)。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生,。如果學(xué)生存在典型的共性問題,，教師也可以集中指導(dǎo)。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會”,，學(xué)生自己主持,。每個(gè)人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞，其他同學(xué)可以針對部分同學(xué)的“新聞”提出問題，請同學(xué)解答,?；顒又恨k一份“晨報(bào)”。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，將自己的采訪結(jié)果。

[1][2],。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十

數(shù)學(xué)知識來源于生活,，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合是我國教育改革的`重要方向,，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬,，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,，走進(jìn)生活，回歸生活,，引導(dǎo)生活,。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心,，以教參為依據(jù)展開的,，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活脫離,。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),，不明白學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，自然學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),，學(xué)到的知識不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,，知識學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值不高，解決問題的能力得不到有效發(fā)展,。在這種背景下,，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力,、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于提高小學(xué)生的綜合能力,、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力,，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識具有積極的意義。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷感知,、不斷探究的過程,，在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得知識,，發(fā)展能力,。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí),，掌握一些結(jié)論性的知識,，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下：第一,，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不密切,，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識,，缺乏對知識產(chǎn)生過程的情感體驗(yàn),，這樣的知識是死的，很難內(nèi)化為學(xué)生的能力,，學(xué)生也難以形成完整的知識結(jié)構(gòu),。第二，學(xué)生不能有效利用知識解決現(xiàn)實(shí)問題,，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識價(jià)值意義不大,，對學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生只是一味地跟著教師,，跟著課本學(xué)習(xí),，做一些課本上的練習(xí)題，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,，學(xué)習(xí)效果不好,，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。第三,，學(xué)習(xí)效果不佳,。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，在接受知識的過程中處于被動地位,，思維難以得到發(fā)展,，獨(dú)立思考問題的能力很難得到提高。學(xué)生的被動學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率,，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會,，因此，教學(xué)效率不高,，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn),。

1.設(shè)計(jì)生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示一些生活畫面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對小學(xué)生而言，只有對感興趣的東西,，他們才有學(xué)習(xí)的欲望,。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理,，研究學(xué)生熟悉的事物,，設(shè)置生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識,。比如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識內(nèi)容時(shí),，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇,，開始聊起天來，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜,，16元4只,；姓王的小朋友說：我比你買的便宜，12元3只,。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜,，我買的鉛筆四8元2只。三個(gè)小朋友都說自己買的便宜,。在畫面展示后,，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們說說那個(gè)小朋友買得最便宜？”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個(gè)問題,。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，但很多學(xué)生沒有回答正確。教師說學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個(gè)問題,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動起來,，教學(xué)效果顯著。

2.設(shè)置生活畫面,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。

在教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置具體的,、形象性較強(qiáng)的生活畫面,，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容，不斷建構(gòu)自己的知識體系,。另外,，對于學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力,。教師要設(shè)置生活畫面,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展,。比如,，在混合運(yùn)算教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基本的運(yùn)算順序,，比如,，“先做乘除法再做加減法”，“有括號的要先算括號內(nèi)的內(nèi)容”,，等等,。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是把知識灌輸給學(xué)生,，且要求學(xué)生能夠背下來,。這樣做有時(shí)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生識記了這些內(nèi)容,，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會出現(xiàn)錯誤,。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容，把有關(guān)知識整合為生活畫面,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容。比如,，兩個(gè)小朋友到快餐店內(nèi)用餐,，他們消費(fèi)的是一個(gè)標(biāo)價(jià)為8元的漢堡和一杯標(biāo)價(jià)為5元的可樂，后來他們又要了一杯可樂,。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X,。學(xué)生列出的計(jì)算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學(xué)生列出計(jì)算式后,，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算,，有的學(xué)生說先算加法，再乘,。這樣,，得出的數(shù)字與前一個(gè)式子得出的結(jié)果不同,。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，找出錯誤原因,。這樣學(xué)生對相關(guān)運(yùn)算法則就能準(zhǔn)確理解,，在以后的做題過程中就不會犯類似的錯誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展,。

3.課后延伸,，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識,，參與到生活實(shí)踐中，利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容,。這樣,，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,，以及實(shí)際計(jì)算,、測量的能力。一段時(shí)間后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。教師可以組織一些活動,，引導(dǎo)學(xué)生參與,，例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些角色的扮演活動,，比如扮演收銀員,、服務(wù)員、工人,、統(tǒng)計(jì)員等,，使學(xué)生利用所學(xué)的知識解決“工作”中存在的問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過組合圖形的面積的計(jì)算內(nèi)容后,，教師可以讓學(xué)生做設(shè)計(jì)師,，設(shè)計(jì)自己的小房間，認(rèn)真計(jì)算個(gè)物體所需要占用的面積,，對房間進(jìn)行合理規(guī)劃,。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長方形的有關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的房間的長度,、寬度和高度進(jìn)行測量,，通過設(shè)計(jì)使自己的房間更漂亮。引導(dǎo)學(xué)生對自己房間四壁和屋頂涂料進(jìn)行新的設(shè)計(jì),，合理安排每平方米的用料,，對粉刷面積進(jìn)行計(jì)算,，等等，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐活動中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題,。這樣,，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識會進(jìn)一步提高，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力能得到發(fā)展,，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也能得到顯著增強(qiáng),。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi),，更在于課堂之外,。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí),，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義,。總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,，使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識體系，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),。要努力實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué),、關(guān)注生活的意識,，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，這樣,，課堂教學(xué)效果才能不斷增強(qiáng),。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十一

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（1）研究性作文教學(xué)的實(shí)施前提是整合。開展作文教學(xué),，首先要開展研究性學(xué)習(xí)活動,。然而，對于還沒能進(jìn)行課程改革試驗(yàn)的學(xué)校和老師來講,，研究性學(xué)習(xí)課程,，并沒有開設(shè)，大多數(shù)老師的教學(xué),，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計(jì)安排,，甚至不干越雷池一步。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實(shí)結(jié)合在一起開展呢,？我想到了搭橋,、鋪路,。恰好，這一期間,，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個(gè)“作文引路”的稿子,，我想，能不能寫出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計(jì),，來試著看一下反響,？同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)活動,、開展研究性作文教學(xué)搭一下橋,，鋪一鋪路？于是,，我開始認(rèn)真研究了約稿的幾個(gè)單元教材,，針對教材作文教學(xué)的要求，按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)作文過程”的教學(xué)思想,，來設(shè)計(jì)研究性作文教學(xué)活動,。整個(gè)教學(xué)活動的思路是這樣的：主題實(shí)踐探究活動欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)――實(shí)踐探究活動，積累素材――口語交際展示研究成果――書面表達(dá)交際（發(fā)表）,。在主題實(shí)踐探究活動的內(nèi)容確定上,，我針對學(xué)生的實(shí)際，對教材的“習(xí)作教學(xué)要求”,、“口與教及教學(xué)要求”,、“綜合實(shí)踐活動教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮，進(jìn)行“利用,、選擇,、改編”,，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際,、心理特點(diǎn)，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動”,。以第六冊第一單元的作文教學(xué)為例,。這一單元的習(xí)作要求如下：早晨，是一天的開始,。你留意過早晨美麗的景色,、晨霧中人們忙碌的身影嗎？......走進(jìn)校園,，新的一天開始的時(shí)候,，你又想過什么呢？請你以“早晨”為范圍,，選擇你印象深的人,、景或事物寫下來,。題目自擬。要注意把內(nèi)容寫具體,，寫完后讀一讀,，修改一下。要求分析：對三年級學(xué)生來講,，這個(gè)題目難了一點(diǎn),。難就難在：怎么樣使學(xué)生真正對“早晨的景色、人物等內(nèi)容有所了解”,，并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望,。解決問題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，組織學(xué)生感興趣的系列活動,，使學(xué)生在活動中觀察,，在活動中進(jìn)行口語交際和寫作”?；顒又唬翰稍L早晨好新聞為了使學(xué)生對觀察早晨的景物,、人物感興趣，教師組織學(xué)生開展一次“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”活動,。活動開始前,，教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個(gè)讓人感到新奇的人物,、一處有特點(diǎn)的景物）。老師介紹以后,，給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的,。然后，為學(xué)生布置任務(wù)：班上要開展一次活動――“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”,。任務(wù)布置下去以后，給學(xué)生講“新聞”的特點(diǎn)――“別人不知道,，只有我自己知道,，說出來別人都感到新鮮?！苯酉聛碚垖W(xué)生討論：可以采訪什么,？都可以到哪里去采訪？怎么采訪,？有哪些方法,？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn)？等,。通過討論,，使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)（人,、景、物,、事均可）,，同時(shí)也給學(xué)生解釋清楚：“采訪，可以問,、聽,、看，還可以搞放彈劾相關(guān)的資料收集”,。在學(xué)生“采訪”的過程中,，教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果，通過個(gè)別座談,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度,、方法、記錄”等方面的問題,，給予有針對性地指導(dǎo),。要求學(xué)生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來（也可以拍照片、錄像,、錄音）,。活動之二：早晨好新聞發(fā)布會,。在班上每個(gè)學(xué)生都“采訪”到了自己“獨(dú)特的新聞”之后,，布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備（進(jìn)行資料的整理、寫成文稿）,。學(xué)生準(zhǔn)備的`過程中,，教師對學(xué)生的資料整理等書寫方面的活動給與指導(dǎo)。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生,。如果學(xué)生存在典型的共性問題,，教師也可以集中指導(dǎo)。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會”,，學(xué)生自己主持,。每個(gè)人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞,，其他同學(xué)可以針對部分同學(xué)的“新聞”提出問題,，請同學(xué)解答?；顒又恨k一份“晨報(bào)”,。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，將自己的采訪結(jié)果寫成小文章,。教師對學(xué)生為“辦報(bào)”而進(jìn)行的寫文章活動進(jìn)行指導(dǎo),。指導(dǎo)以個(gè)別化的方式為主,。如果學(xué)生采訪的結(jié)果停留在“照片、錄像,、錄音”上,，教師可引導(dǎo)并指導(dǎo)其轉(zhuǎn)換成文字形式?！鞍l(fā)表”在自己小組辦的“晨報(bào)”上,。辦報(bào)時(shí)，除了刊登自己的文稿,，還要為“報(bào)紙”配上報(bào)頭,、花邊、插圖等,。全班辦完以后,，將各小組的“晨報(bào)”張貼在教室合適的位置，組織學(xué)生參觀,。這樣的設(shè)計(jì),，為學(xué)生安排了一次“游戲性質(zhì)”的主題探究實(shí)踐活動――“采訪”，這本身是對早晨“感到新鮮的景人物事”的探究過程,。在這樣的感興趣的探究活動中,，學(xué)生完成了作文需要的“素材、情感體驗(yàn)”等,，同時(shí),，活動本身又是一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的情境。從理論上,，這樣的設(shè)計(jì)是符合“研究性作文教學(xué)思路”的――作文,，跟主題探究實(shí)踐、口語交際,、課外閱讀,、語文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)整合,，促進(jìn)學(xué)生全面,、綜合的發(fā)展。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十二

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是時(shí)代發(fā)展的需求,。開展數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排生活實(shí)際問題引起學(xué)生思考,；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn),；課后開展主題活動,，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，在鞏固知識的同時(shí)提高解決問題的能力,。

一,、聯(lián)系生活實(shí)際，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識前,，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí),，不是“紙上談兵”,，而是走進(jìn)生活，解決實(shí)際問題,。如五年級上冊“植樹問題”講授前,，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹木的情況，并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格,，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù),。通過實(shí)際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的,、一端栽樹的,、兩端都栽樹的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹問題的計(jì)算方法,，學(xué)生理解“間隔長”和“間隔數(shù)”就容易多了,。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識,，而且獲得的知識有理有據(jù),，利于其整體知識的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況,，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題,。例如五年級上冊“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車費(fèi)用,、電費(fèi)費(fèi)用,、水費(fèi)費(fèi)用等，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識,。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景,，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受，同時(shí)還能促進(jìn)知識縱向與橫向的遷移,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,，如多媒體音像的加入,、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動物的使用等等,，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí),，而是體會一個(gè)豐富的生活或玩耍過程。同時(shí),，教師要充分挖掘教材內(nèi)容,，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充，或是創(chuàng)造重組,，使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系,。如在進(jìn)行五年級上冊“可能性”一課時(shí)，筆者設(shè)置了“買*票”與“彩票中獎”的生活情境,，立即引起學(xué)生的深思,。有的說“能中獎”；有的說“可能中獎”,；有的說“不能中獎”,；有的說“一定能中獎”。在課堂上通過思考,、交流和爭論,，同學(xué)們逐漸明白了“可能、不可能,、一定”三種情況的產(chǎn)生條件,，以及各自的.不確定性。如此設(shè)計(jì)教學(xué),，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動,，學(xué)生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學(xué)知識及其形成的整個(gè)過程,。

三,、借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

通過生活的積累,，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn)，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶,。因此,，教師教學(xué)過程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識置于實(shí)際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解問題，思考解決的方法,，探索推理求解的步驟,，總結(jié)同類問題解決的策略，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。如教授六年級下冊“利息”一課時(shí),，在筆者將例題出示后，沒有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,，而是組織了一個(gè)討論交流會,，交流大家隨同家長在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn)。通過討論交流,，同學(xué)們知道了存款的過程及意義,；明白了存款和利率的種類；大致了解本息的計(jì)算方法,。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊,，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在，樂趣無窮,。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù),，對學(xué)生來說既鞏固了知識，又提高了解決實(shí)際問題的能力,。

四,、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，課后解決生活實(shí)際問題,。

數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù),，不論對多么高難度的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，其目的還是解決實(shí)際問題,。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活,，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難,。如教授“長方形面積”一課時(shí),，筆者首先讓學(xué)生自己測量教室的面積，看有幾種方法,。有的同學(xué)測量長與寬,，通過計(jì)算得到答案；有的同學(xué)通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案,；有的同學(xué)將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù),。總之不管哪種方法,，學(xué)生都是自己動手動腦,，確實(shí)做到了學(xué)以致用,。再比如講完“三角形面積”一課后，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動,，如測量出紅領(lǐng)巾的面積,、三角板的面積、汽車后備箱里三角架的面積,，以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等,。再比如,，六年級學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識后,，筆者又安排了這樣一個(gè)課后活動：學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量,，統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況,，估算這些塑料袋展開后的面積是多少，相當(dāng)于多少個(gè)教室的地面,？思考這些塑料袋對我們環(huán)境的影響有多大,？通過這樣的活動，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識,，提高了學(xué)生的環(huán)保意識,，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和分析問題的能力。

五,、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高思維能力。

按照課標(biāo)的要求,，數(shù)學(xué)課要通過“觀察,、操作、思考和比較,，掌握新的數(shù)學(xué)知識”,，而以上一系列的活動無疑都離不開動手實(shí)踐。例如,，教學(xué)完“長方體”一課后,，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計(jì)算公式,，單單借助這些,，還不能應(yīng)對生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全,，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系與不同,，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動：好朋友的生日要到了，我給他準(zhǔn)備了禮物,，現(xiàn)在需要做一個(gè)禮物包裝盒,，我擁有的材料是長2米,、寬1米的彩色電光紙板1張，請問怎樣裁剪才能得到一個(gè)容積最大的長方體包裝盒呢（紙板厚度不計(jì)）,？學(xué)生對此活動充滿興趣,，表現(xiàn)得非常積極主動，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,，終于找到了答案,。筆者又接著說：“如果這個(gè)禮物包裝盒無需上蓋，該怎樣做呢,？如果我需要先剪下10厘米寬1米長的一段做拉花裝飾一下,，又該如何裁剪？”學(xué)生們陷入了沉思,，同時(shí)明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是千變?nèi)f化的,，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實(shí)際情況,，加以變通,。大千世界，奧妙無窮,。只要我們善于觀察,，善于思考，善于發(fā)現(xiàn),，善于動手實(shí)驗(yàn)操作,，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題都會被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們有責(zé)任,，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知,，讓來源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十三

自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視,，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主,、探索、合作的前提的,。從這個(gè)角度上來講,，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活,。

即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視,，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學(xué)生在這樣脫離實(shí)際的化學(xué)知識講授當(dāng)中,，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣,。

1.從教學(xué)內(nèi)容上來講,，與學(xué)生生活和實(shí)際情況相脫離。

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強(qiáng)調(diào),，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上,，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑,，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式,，這點(diǎn)在老教師當(dāng)中是最為明顯的,，但是實(shí)際上化學(xué)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)器材、生活場景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果,，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實(shí)驗(yàn)都是教師動手進(jìn)行的,，學(xué)生壓根就沒有動手的機(jī)會,。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的,，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計(jì)開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動的,，這與新課改的要求和理念是相悖的,。

在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識所占的比例是較大的,，同時(shí)這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點(diǎn)內(nèi)容,，這部分的內(nèi)容主要是知識點(diǎn)多、雜,，學(xué)生學(xué)習(xí),、理解、記憶起來也是存在一定困難的,，再加上這部分知識點(diǎn)當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系,、實(shí)驗(yàn)都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點(diǎn)知識的生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以從以下幾個(gè)方面開展：

（1）注重引課與生活實(shí)踐的聯(lián)系,。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移,，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果,，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起,。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中,，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究。同時(shí)化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論,，教師每個(gè)知識點(diǎn)的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化,，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗(yàn),，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化,。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式,，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問,、多思考,、多動手，同時(shí)還需要學(xué)生將知識運(yùn)用到生活當(dāng)中,。

理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的,，生活化實(shí)踐教學(xué)要注意下面幾點(diǎn)內(nèi)容：

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（1）注重知識的講授過程。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的,，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的利用起來,，引課要契合生活，知識點(diǎn)的講解要主要由淺入深,。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起,，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn)。

（2）要注重學(xué)生的參與,，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高,。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的,，教師可以組織進(jìn)行小組討論,，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識的效率,。

（3）探究性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)理論生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用,。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象、難理解的,，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實(shí)驗(yàn),，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施,，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論,，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。

1.教學(xué)過程要具有生活化,。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程,，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng),，同時(shí)還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng),。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生,、學(xué)生互動及交流做為重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)的形式也要做出一定的改變,，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化,，讓學(xué)生在輕松,、快樂中學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)用具要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科,，所以整個(gè)教學(xué)的開展應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實(shí)驗(yàn)來獲得結(jié)論的,。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實(shí)驗(yàn)儀器,、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具,，例如我們在研究過濾的時(shí)候可以用泥水進(jìn)行,，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時(shí)候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)等,。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)及生活緊密的聯(lián)系在一起,。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系,，引課以及討論也更為貼近生活,，所以教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,、生活經(jīng)驗(yàn),、文化背景等結(jié)合在一起,，在當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題,。

四,、總結(jié)。

綜上所述,，高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué),，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材,，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握,。高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，去認(rèn)識化學(xué)與生活之間的關(guān)系,，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]張潤霞,。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究。內(nèi)蒙古師范大學(xué),。5月,。1-52。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體,，教師通常要以教材的知識點(diǎn)為基礎(chǔ),，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，因此,，教師要在課前做好對教材的了解工作,，能夠在日后的教學(xué)中靈活運(yùn)用教材。隨著教育改革的施行,，更多的學(xué)校和教師開始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，同時(shí)在教材的編寫中也更加注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識的增加,。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同,，因此,，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣，將學(xué)生的實(shí)際情況與教材的知識點(diǎn)結(jié)合起來,，更好的開展教學(xué)活動,。同時(shí)，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段,，對知識的理解有一定的困難，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識點(diǎn),，利用多種有效的方式來開展教學(xué)活動,。

1.設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí),，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況,。因此，在新的教育形式的開展之下,，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式,，來幫助學(xué)生在生活中更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，鼓勵學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識去解決實(shí)際生活中的情況,，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力,。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后,，教師在布置作業(yè)時(shí),，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實(shí)際情況，如年齡,、身高,、體重、肺活量等方面,，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，再求得平均數(shù)，這樣既能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力,，又能加深同學(xué)之間的相互了解,，增進(jìn)友誼。

2.組織生活化的實(shí)踐活動教師在日常教學(xué)中,，要多組織跟教材和知識點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐活動和課外集體活動,，提高學(xué)生的動手能力和參與集體生活的能力和積極性。教師可以在學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)之后,，要求學(xué)生動手制作卡片等手工制品,，在動手的實(shí)踐中加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的手工能力,。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中，更好的鍛煉思維能力和思考能力,，在生活場景中更真實(shí)的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法，更好的提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性,。參與集體活動并使用數(shù)學(xué)知識,，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛,。

二,、運(yùn)用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法,。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在上課時(shí)不再只是單純的聽老師講課,，要充分調(diào)動大腦的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法,，豐富自己的想象力,，敢于向老師提出質(zhì)疑，并與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行多角度,、多層次的交流,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和解決問題后成功的喜悅。教師要在課堂上,，運(yùn)用多種教具,，來為學(xué)生提供更多的觀察和實(shí)踐的機(jī)會，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中,，更直接,、更深刻的理解所學(xué)知識和內(nèi)容。例如：在進(jìn)行圓錐體積教學(xué)時(shí),，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具,，或者讓學(xué)生動手做一個(gè)圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時(shí),，教師要為學(xué)生提供沙子等工具,，讓學(xué)生在動手實(shí)踐和觀察中，更加直接,、更加深刻的學(xué)到知識,，加深自己對知識的理解。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段,，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲,，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)方式,，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，用更加生動有趣的教學(xué)方法來開展教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識,。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù),，在授課時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)知識的展示,，可以借助動畫視頻等方式,，更加生動形象的讓學(xué)生理解知識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性,。

三,、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn),。

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率,，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用，通過提高興趣來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過程中,，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式,，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識解決問題的`習(xí)慣和意識,，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際能力,，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來思考問題和解決問題的能力。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí),，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系,，同時(shí)要考慮到學(xué)生的知識范圍和能力水平，讓知識點(diǎn)和問題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi),。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí),，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，既要有生活特色,，能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系起來,，引起學(xué)生感情上的共鳴，同時(shí)要能夠與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來,，通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識,，讓學(xué)生借助生活常識來更好的理解數(shù)學(xué)知識。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力,，提高學(xué)生的思考水平，改善學(xué)生的思考方法,，使其更科學(xué),、更高效。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來,，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維的局限性，要在教學(xué)中盡量避免負(fù)面因素的產(chǎn)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮思維的想象力,，解決自己存在的不足,。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實(shí)生活，但又要去除掉現(xiàn)實(shí)生活的消極因素和對于小學(xué)生來說較困難的部分,。教師既要讓情境更加貼近于生活,，同時(shí)又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容，加入小學(xué)生所喜愛的有趣的成分,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識,。教師要讓學(xué)生在課堂情境中，既學(xué)到了知識,，同時(shí)又能夠加深對生活的認(rèn)識,，改變對生活的看法，提高對生活的熱愛,，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細(xì)心的進(jìn)行觀察和體驗(yàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十五

新課程背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求，希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動,，同時(shí),，深化學(xué)生們對于所學(xué)知識的應(yīng)用實(shí)踐能力。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，不僅能夠給課堂教學(xué)營造更好的環(huán)境與氛圍,，也能夠很好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開,，針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化，這一點(diǎn)也很容易在課堂上得以實(shí)現(xiàn),。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識都十分基礎(chǔ),，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點(diǎn),，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂,。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受，也能夠增進(jìn)學(xué)生們對于知識的吸收,，這將促進(jìn)教學(xué)效率的提高,。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)列舉一些數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用實(shí)例。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容,，這種靈活生動的教學(xué)模式也能夠全面促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用與實(shí)踐能力的發(fā)展與進(jìn)步,。教師要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行整合分析，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系,，從而幫助學(xué)生更好地體會生活中的數(shù)學(xué)原型,。比如,，在長度單位的教學(xué)過程中，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂,，例如,，身高可以怎么表達(dá)，書本的長和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等,，由此學(xué)生就可以切實(shí)體會到米,、分米、厘米這些基本單位的含義,，并且有一個(gè)量化的概念,，這將會便于學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和掌握。類似的教學(xué)案例還有很多,，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型,。教師要善于展開對于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用，并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來更好地實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的聯(lián)系,。這不僅是對于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn),，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)大家對于知識的理解與體驗(yàn),。

生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中,，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透,。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊,，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中，讓大家在課堂上更為專注,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)注重生活化原則,，一方面，教學(xué)過程在層層推進(jìn)的同時(shí)也要重點(diǎn)突出,，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點(diǎn),。另一方面，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣,，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,，也能夠深化大家對于教學(xué)知識點(diǎn)的領(lǐng)悟。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，對于課堂教學(xué)的展開有推動作用,。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,，從而使學(xué)生增長知識和經(jīng)驗(yàn),。例如，在課上老師可以扮演小賣鋪老板,，然后學(xué)生去那里買東西,，橡皮1．5元,，圓珠筆2元,，碳素筆3元,，學(xué)生一共有10元，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢,，買完后還剩下多少錢,。在課后，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的反饋,，從而使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)有機(jī)的整體,，并在教學(xué)反饋的過程中增進(jìn)大家對于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快,，進(jìn)而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方式的選擇不僅會決定一堂課的教學(xué)成效,，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升,。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度,。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實(shí)例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè)，一些趣味化的教學(xué)游戲的開展,，一些融入了生活實(shí)踐的教學(xué)活動等,，都是生活化教學(xué)模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路,，要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來不斷提升課堂教學(xué)效率,。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維,，開動腦筋,。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐能力,。例如,，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練，讓學(xué)生任意抽出三張牌,，進(jìn)行加法訓(xùn)練,，或者任意抽出五張牌，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1,。這些都是非常靈活的教學(xué)實(shí)例,，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性,，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實(shí)踐能力,。生活化教學(xué)是很有價(jià)值的教學(xué)方式,，能夠推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求,，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué),，這對于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性很有幫助。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化,，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，教學(xué)方法也可以更為生活化,，并且讓整個(gè)教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開,。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對于課堂教學(xué)效率的提高有促進(jìn)作用,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求,，同時(shí)也是新的教育教學(xué)理念及新時(shí)代特征對未來人才發(fā)展的需要。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識,，并能最終將知識運(yùn)用于實(shí)際生活。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點(diǎn),，新鮮有趣，使學(xué)生能夠身臨其境,，主動感受,，發(fā)揮想象力，提高動手能力和思考能力,，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，主動接受新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力,。

1.2提高學(xué)習(xí)效率,。生活化教學(xué)就是做到課本知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，用學(xué)生通俗易懂,、容易理解的方式,，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識呈現(xiàn)出來，并最終回歸與實(shí)踐,，將抽象的問題歸于具體,，將復(fù)雜的問題歸于簡潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解，更容易理解,，更容易記憶,，能夠在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)知識的掌握，加深理解,，提高學(xué)習(xí)效率,。

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn),，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對于低年級的學(xué)生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用,，因此，我們應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中加以運(yùn)用,。具體來說，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化教學(xué),。

2.1課前導(dǎo)入,。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力、教師準(zhǔn)備開始講解的環(huán)節(jié),，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，因此，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入,。設(shè)置相關(guān)問題情境,，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生作答，能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力,，并對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，一年級下冊中“認(rèn)識人民幣”一節(jié),，教師完全可以采用模擬生活場景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對人民幣的記憶,。舉個(gè)例子，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品,，比如鉛筆,、橡皮、文具盒,、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來的,，學(xué)生會回答從哪里買來的。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時(shí)需要用什么呢,？學(xué)生回答：用錢,。此時(shí)，教師可以趁這個(gè)機(jī)會告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識就是大家平時(shí)買文具,、買零食用到的錢,，也就是人民幣，這樣,，大家以后再買東西的時(shí)候就可以自己付錢了,，好不好,？”聽到這里，學(xué)生興趣濃厚,，期待著這堂課的展開及新知識的學(xué)習(xí),，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率。

2.2講解環(huán)節(jié),。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié),，是教師將新知識分解并詳細(xì)教授給學(xué)生的環(huán)節(jié)，因此十分關(guān)鍵,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識講解，如果方法得當(dāng),，就能取得顯著效果,。例如剛才我們提到的案例，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識時(shí),，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識,。舉個(gè)例子，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后,，可以請一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的,，用的是哪一種面值的人民幣，一共有幾種付款方式,。然后請另一位同學(xué)判斷他說得是否正確,，如果有錯誤，則請另一位同學(xué)指出來,，如果他說得不全面,，請另一位同學(xué)加以補(bǔ)充。另外,，教師也可以模擬現(xiàn)實(shí)生活場景,，請一位同學(xué)扮演商販，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西,，由這兩位同學(xué)進(jìn)行模擬交易,，完成之后由老師點(diǎn)評剛才他們的表現(xiàn)，分析其中存在的問題,，讓學(xué)生加以解決,。這樣，學(xué)生能夠身臨其境,，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,，了解應(yīng)該如何運(yùn)用，效果事半功倍。

2.3課后鞏固,。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識,，是否能夠在日常生活中實(shí)際運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外,，還可以讓學(xué)生在生活中實(shí)踐。例如我們之前討論的“認(rèn)識人民幣”這一節(jié),，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后,，讓他們在家長的陪同下，去商店里買一些學(xué)習(xí)用具,。在詢問過多少錢之后自己付款,，有家長監(jiān)督，看他們是否能夠正確使用人民幣,。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時(shí),，這節(jié)課需要掌握的知識也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后,，學(xué)生會因?yàn)樽约耗軌颡?dú)立完成買東西的.任務(wù)而高興不已，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的,，對自己的生活是有幫助的,，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，動力十足地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下,，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,，還可以讓他們充分意識到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識。我的身高是多少,，我比同學(xué)高多少,，我的鉛筆多少錢，學(xué)校的跑道有多長,，為什么自行車輪胎是圓形的,，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu),，等等,。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)觀察生活，理解生活,，主動思考,，主動探究，積極解決問題，同時(shí),，在生活中將所學(xué)的知識加以運(yùn)用,，這是一個(gè)雙贏的過程，學(xué)生既能夠活學(xué)活用,，鞏固知識,，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力,，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時(shí)代對學(xué)生提出的新要求,。