總結(jié)可以促使我們思考,，對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，為未來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo),。善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，記錄自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的重要方式,。對(duì)于需要寫(xiě)總結(jié)的人來(lái)說(shuō),，以下是一些范文供您參考,，希望對(duì)您有所幫助。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇一

1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為,。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生形成主動(dòng)探究知識(shí)和思考的學(xué)習(xí)模式,。

2.教師教學(xué)行為,。

教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演、教學(xué)示范操作,、教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)姿勢(shì),、表情等，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，讓學(xué)生愉快接受知識(shí),，掌握知識(shí),。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，對(duì)學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)行解釋,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考。對(duì)于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來(lái)對(duì)待,，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo),，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題,，使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。

3.學(xué)生,、老師與環(huán)境之間的關(guān)系,。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生和教師要充分利用周?chē)沫h(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí),。教師可以通過(guò)幾何畫(huà)板,、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實(shí)物可利用資源來(lái)輔助教學(xué),，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動(dòng),、形象地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系,，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的討論和合作,，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較明顯,，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動(dòng)以及雙方共同研究問(wèn)題。

新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂中師生關(guān)系平等,，呈現(xiàn)民主的特點(diǎn),。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通,，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺(jué),，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，和諧的課堂氣氛會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考,。

2.師生互動(dòng)討論,、交流的過(guò)程較明顯。

學(xué)生和老師之間的'交流和互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),，雙方之間即時(shí)的信息反饋,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,。這種平等式的交流互動(dòng)，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí),，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升,。

3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，在課堂活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探索,、反思，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法,。

4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和靈活,。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程,，計(jì)算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的新途徑,，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

綜上所述，經(jīng)過(guò)多年對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化,，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織,、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用,，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,，則是主要的行動(dòng)者,，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了生動(dòng)的課堂教學(xué)方案,，通過(guò)師生間的互動(dòng),，共同進(jìn)行探討和研究，這種開(kāi)放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還讓學(xué)生形成了主動(dòng)思考,、探索的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)散思維,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,，利用科技手段來(lái)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進(jìn)行研究和探討,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇二

學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái),。

尤其是在小學(xué)階段,，如何能夠打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關(guān)注的重點(diǎn)方向,。

而體育課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目,，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。

它不僅能夠鍛煉學(xué)生的力量與穩(wěn)定性,，也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠持之以恒,，使身心得到健康發(fā)展。

一,、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題,。

1.教師的教學(xué)方法單一。

在小學(xué)體育的實(shí)踐活動(dòng)中,，教師的教學(xué)方法單一是其中的最主要問(wèn)題之一,。

在許多學(xué)校中，體育教師的教學(xué)熱情不夠高,、對(duì)課程的認(rèn)知程度不夠,。

這種情況使得他們無(wú)法將學(xué)生帶入到課堂之中，并用自身的活動(dòng)方式去感染他們,。

通常情況下,，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的，除了及時(shí)列隊(duì)行外,，教師還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些短跑運(yùn)動(dòng),。

當(dāng)學(xué)生熟悉后，就完全沒(méi)有新鮮感可言,。

他們甚至能夠猜測(cè)到教師下一步的教學(xué)內(nèi)容,。

因此，一些學(xué)生對(duì)體育的投入性并不高,。

2.學(xué)生的積極性不高,。

受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生都更加看重?cái)?shù)語(yǔ)外等“主科”,，對(duì)體育課的興趣并不濃厚,。

甚至少數(shù)學(xué)生為了能夠逃避體育課程，會(huì)選擇在室內(nèi)上自習(xí),。

當(dāng)然,，由于小學(xué)生的天性是比較好動(dòng)的,，大部分人對(duì)體育課的期望值是很高的。

但根據(jù)調(diào)查表明,，低年級(jí)學(xué)生中有百分之三十五的女生都害怕會(huì)在體育訓(xùn)練中受傷,，從而沒(méi)有積極的參與到其中。

另外,，在體育課程中,，大部分情況下是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性,，使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理,。

3.體育場(chǎng)地和器材問(wèn)題。

一些小學(xué)校園中沒(méi)有投入足夠的經(jīng)費(fèi)為學(xué)生去購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)器材,，使教學(xué)實(shí)踐只能夠限制在長(zhǎng)跑,、短跑、籃球等活動(dòng)中,。

教師在上課時(shí)沒(méi)有齊全的輔助工具,，無(wú)法發(fā)揮課程的有效性。

另外,，在場(chǎng)地方面,。

少數(shù)的學(xué)校仍然采用的是水泥地板，如果學(xué)生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象,，很可能會(huì)使傷勢(shì)加重,。

一般情況下，學(xué)校應(yīng)該打造完善化的體育鍛煉場(chǎng)地,，用塑料綠地來(lái)取代水泥地,。

這樣就算學(xué)生摔倒也不會(huì)感到太過(guò)疼痛。

二,、小學(xué)體育實(shí)踐的有效探索,。

1.教材與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生興趣,。

首先,，若想使小學(xué)生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實(shí)踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來(lái),，促進(jìn)課程的完善,。

由于小學(xué)生十分好動(dòng)，對(duì)一些集體游戲更感興趣,。

因此,，教師可以通過(guò)小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來(lái)。

例如：可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為兩個(gè)小組，以男女搭配的形式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比拼,，開(kāi)展短跑競(jìng)猜,。

教師令學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，以列隊(duì)的方式將他們分成兩排,。

組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強(qiáng)的人員放在首位和末尾的`位置,。

其次,，教師發(fā)號(hào)示令，并為兩組學(xué)生分別計(jì)時(shí),，用時(shí)最短的一方為獲勝者,。

這樣能夠在緊張的氛圍中為學(xué)生營(yíng)造比賽的氣氛，使每個(gè)人都參與到其中,，并感受到樂(lè)趣,。

同時(shí)，教師還可以布置“捕魚(yú)”游戲,，令學(xué)生圍成一個(gè)圈,，教師作為捕捉者開(kāi)展體能鍛煉活動(dòng)。

每位學(xué)生都是一條小魚(yú),，牽手連成一張漁網(wǎng),。

如果漁網(wǎng)被沖開(kāi)了，教師捉到了某位同學(xué),，這名學(xué)生就要為其他人表演一個(gè)節(jié)目,，可以唱歌、跳舞,，也可以進(jìn)行詩(shī)朗誦,，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺(tái)效果,。

開(kāi)展游戲活動(dòng)的好處是使學(xué)生能夠在活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣,，愿意主動(dòng)的參與到其中。

同時(shí),，也使得教師與學(xué)生能夠以“朋友”的身份相處,，令課堂的融入性更高，達(dá)到鍛煉身體的目的,。

2.培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng),，使學(xué)生熱愛(ài)體育。

體育課也是特長(zhǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面,。

首先,，教師要學(xué)會(huì)因材施教，觀察每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),，挖掘活動(dòng)能力,，提升他們的整體參與性和融合性,。

例如：教師可以增加象棋活動(dòng)，看哪位學(xué)生的沉著性更強(qiáng),、穩(wěn)定性更加,。

可以組織足球運(yùn)動(dòng)，令跑步速度較快的學(xué)生充當(dāng)先鋒,，集中力高,、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)后衛(wèi)，使他們的長(zhǎng)處能夠得到擴(kuò)展,。

第二,，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動(dòng)或者游戲，使課程受到更多人的熱愛(ài),。

例如：以場(chǎng)地轉(zhuǎn)換的形式增加學(xué)生對(duì)體育課的新鮮感,，鍛煉他們的自主性和獨(dú)立性。

教師可以組織一場(chǎng)“野外活動(dòng)”,，帶領(lǐng)學(xué)生們登山,、外部聚餐、搭建帳篷等等,，并將每五個(gè)人分為一組,，選出一名組長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)組織和任務(wù)安排，以此來(lái)使他們的動(dòng)手能力得到提高,，也令其懂得生活之不易,。

另外，教師在每次活動(dòng)完成后都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，從課堂的參與性,、游戲組織能力、特征特長(zhǎng)等方面進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng),，并給予他們充分的肯定,，使每個(gè)人都更愿意加入進(jìn)來(lái)。

3.體育教學(xué)模式的設(shè)定和優(yōu)化,。

體育教學(xué)模式的設(shè)定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,，教師可以對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行規(guī)劃，將學(xué)生帶入到特有的意境當(dāng)中,，給予他們不一樣的課程感受,。

例如：教師可以將音樂(lè)與隊(duì)形隊(duì)列結(jié)合在一起，使學(xué)生通過(guò)跳躍練習(xí)來(lái)使身心得到放松,。

具體措施如下：教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)并隊(duì)和列隊(duì),。

教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組，其中一組同學(xué)負(fù)責(zé)跟著音樂(lè)的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過(guò)一個(gè)音符,，一位同學(xué)就要找到自己的位置并站好,。

兩組以互換的方式進(jìn)行比拼。

而教師可以在一旁計(jì)時(shí),，看哪一組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)排列出最整齊的隊(duì)伍,，并給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生的奮進(jìn)心,。

第二,，通過(guò)角色扮演的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

首先,，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學(xué)們準(zhǔn)備好青蛙的服裝和相關(guān)道具,，給學(xué)生們一個(gè)驚喜,。

其次，規(guī)劃好起點(diǎn)和終點(diǎn),，以交接棒傳遞的形式來(lái)完成一段距離內(nèi)的比拼活動(dòng),。

這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，也使得學(xué)生的積極性增強(qiáng),，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升,。

三、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐有的放矢的作用,。

1.使教學(xué)目的更加明確,。

通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化，教師的教學(xué)目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來(lái),。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，它可以令自身能力得到提高，使得教學(xué)手段更加多樣化,，模式更具有靈活性,。

對(duì)于學(xué)生而言，體育課程更加注重實(shí)踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)完全消化,，而不再是處于一知半解的狀態(tài),。

同時(shí)，教師更加注重因材施教,，從每位學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),，使活動(dòng)方式更加完善，課程結(jié)構(gòu)更加緊密,。

2.有利于良好師生關(guān)系的建立,。

在活動(dòng)中，更加體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，教師作為輔助者進(jìn)行指導(dǎo),。

在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮,、學(xué)生執(zhí)行”的方法,。

同時(shí)，游戲的增添也使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受教師,，將其當(dāng)做是自己的朋友,。

這樣更加有利于教師活動(dòng)的開(kāi)展，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化,。

四,、結(jié)語(yǔ)。

出處 www.sevw.cn

綜上所述,，從三方面入手,，主要分析了小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式。

從而得出：為了能夠造就綜合性人才,，學(xué)校應(yīng)該增添體育課程中的器材,，為學(xué)生提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。

教師則要改進(jìn)教學(xué)方式,，將實(shí)踐與理論融合在一起,，令學(xué)生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇三

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（2）幾個(gè)單元下來(lái)，編輯的反響不錯(cuò),，我把設(shè)計(jì)出的幾個(gè)單元交給實(shí)驗(yàn)教師,，實(shí)驗(yàn)教師也感到操作起來(lái)比原來(lái)容易了一些。這也激發(fā)了我進(jìn)行研究性作文教學(xué)設(shè)計(jì)的熱情,，忽然想到：如果,，把全冊(cè)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合的系列主題實(shí)踐探究活動(dòng)，這樣,，活動(dòng)本身成了一個(gè)整體,，全冊(cè)的作文都能與學(xué)期的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一，這樣不是更好嗎,？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實(shí)兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級(jí)第十冊(cè)做的作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)。為了開(kāi)展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）,，我可以把全冊(cè)作文教學(xué)用活動(dòng)串起來(lái),，沒(méi)有了限制,，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，不是更加自由了嗎,？于是,，我認(rèn)真地分析九冊(cè)教材。第九冊(cè)教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫(xiě)學(xué)校景物（或其它景物）,、寫(xiě)一個(gè)敬佩的人物,、讀后感、想和別人說(shuō)的話（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫(xiě),、未來(lái)的……（想象作文）、我會(huì)做……,、家鄉(xiāng)的變化,。第一單元的口語(yǔ)交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個(gè)交際話題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊(cè)的作文教學(xué)都以“未來(lái)家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來(lái)呢,？這樣的話，學(xué)生還可以在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識(shí),，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎？再說(shuō),，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動(dòng),，學(xué)生對(duì)此感興趣，為當(dāng)好導(dǎo)游,，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地觀察,、了解、探究家鄉(xiāng),，當(dāng)導(dǎo)游本身,，又是一種表達(dá)交際的“真實(shí)情境”…..想到這里，我笑了,。于是,，一個(gè)能夠把全冊(cè)作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，誕生了,。指導(dǎo)思想：落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀,、口語(yǔ)交際,、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際,、習(xí)作的情境,，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活,、積累素材、提煉思想,、豐富情感,、產(chǎn)生表達(dá)的.欲望和興趣，在運(yùn)用口語(yǔ)交際和寫(xiě)作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中,，學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作,，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。主體綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識(shí),，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開(kāi)展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1,、培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，促使學(xué)生樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng),、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向,；2、認(rèn)識(shí)社區(qū),，增進(jìn)與社區(qū),、社區(qū)人民的關(guān)系；3,、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過(guò)程中,，使學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)性交往；4,、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；5,、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,；6、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力,；7,、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：系列活動(dòng)之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后,，按照九冊(cè)第一單元“口語(yǔ)交際”的安排,，開(kāi)展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動(dòng)――一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方,。教師對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)游”活動(dòng),，進(jìn)行錄相或錄音,。同時(shí)，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實(shí)況資料（可以是音像,，也可以是文字資料）,。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實(shí)況資料作對(duì)比,，分析認(rèn)識(shí)“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實(shí)踐方面的差距”,。教師介紹“導(dǎo)游”對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)促及家鄉(xiāng)與外來(lái)游客之間,。

[1][2][3],。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇四

內(nèi)容摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)題型。由于數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根植于生活，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)概括,、提煉數(shù)學(xué)知識(shí),，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本文從應(yīng)用題教學(xué)入手,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)生活化,。

著名教育家陶行知在其教育觀中強(qiáng)調(diào)“生活及教育”，并提出了“教學(xué)做合一”的生活教學(xué)法,，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)目的,、過(guò)程與結(jié)果。該教育觀迎合了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的需要,。所謂“教學(xué)生活化”就是指教師在教學(xué)活動(dòng)中從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，尋找教學(xué)活動(dòng)與生活的契合點(diǎn),，體現(xiàn)“知識(shí)源于生活”的真理,。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化?接下來(lái)，筆者便結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要探討,。

1.促使應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)趨于生活化,。

由于小學(xué)生的理解能力與接受能力有限，因此,，現(xiàn)階段,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要目的是是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響,，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍將教學(xué)活動(dòng)停留在對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練上，忽略了對(duì)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),。這樣直接造成了學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的不平衡,，學(xué)生大多成為了具備高超解題技巧,，卻在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)不知所措的“低能者”。對(duì)此,，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)應(yīng)趨于生活化,，致力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的多元整合，讓學(xué)生透過(guò)解答應(yīng)用題體會(huì)到其在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)意義,。例如“平均數(shù)應(yīng)用題”,，平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)原本側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生平均數(shù)意識(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)解答平均數(shù)應(yīng)用題掌握答題技巧,。但是在生活化教學(xué)理念的影響下,，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)生活化化，讓學(xué)生真正有所得,，有所收獲,，了解該題型的實(shí)際意義。數(shù)學(xué)教師可以出示一組1963年13歲男女生的身高和體重表,，并出示13歲男女生的身高和體重表,。讓學(xué)生分別計(jì)算1963年與20男女生身高與體重的平均值。當(dāng)然,，計(jì)算平均數(shù)值并不是最終目的,，教師還應(yīng)用問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際。詢問(wèn)學(xué)生：“透過(guò)數(shù)值比較分析會(huì)得到什么答案?”教師要逐漸將學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)延伸到生活當(dāng)中,，讓學(xué)生由關(guān)注數(shù)值大小過(guò)渡到關(guān)注生活水平的高低,。1963年男女身高與體重平均數(shù)均低于年男女身高與體重的平均數(shù)是與人們生活水平，飲食營(yíng)養(yǎng)搭配等有關(guān),。重新定位數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo),，使其趨向生活化不僅使學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題技巧，還能使學(xué)生從題目的解答過(guò)程中獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際認(rèn)知,。

2.結(jié)合生活實(shí)際改進(jìn),、優(yōu)化應(yīng)用題型。

傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容一般都是由人為編造的,，內(nèi)容大多人為化,、程式化，缺乏生動(dòng)感和實(shí)際意義,。而且其中有一部分應(yīng)用題完全脫離了小學(xué)生的生活實(shí)際,，降低了學(xué)生的解答興趣與熱情。因此,，為了增強(qiáng)學(xué)生的答題興趣,，教師需要對(duì)原有題目進(jìn)行適度創(chuàng)新，拉近應(yīng)用題與學(xué)生之間的距離,。教師可以將原本與學(xué)生生活無(wú)關(guān)的應(yīng)用題進(jìn)行適度的調(diào)整與改編,，用學(xué)生熟悉的,、感興趣的題材取而代之，以增強(qiáng)熟悉感,。以具體的數(shù)學(xué)例題為例：“西南紡織廠今年上半年生產(chǎn)棉布850匹,，正好完成了全年計(jì)劃任務(wù)的5/9，問(wèn)‘今年原本計(jì)劃生產(chǎn)棉布多少匹?’”在這道應(yīng)用題中“紡織棉布”與“西南紡織廠”與小學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性不大,，所以教師可改編為“假設(shè)本班級(jí)的學(xué)生有420人,，占了全校學(xué)生數(shù)的5/11，全校學(xué)生有多少人?”這樣的題材來(lái)自學(xué)生身邊,，學(xué)生在接到這道題目時(shí)首先會(huì)驚訝于題目中的數(shù)字“420”會(huì)疑問(wèn)“班級(jí)怎么可能有420個(gè)女生?”這樣的出題方式會(huì)讓學(xué)生愿意來(lái)討論,，在討論時(shí)也會(huì)有話可說(shuō)，也能結(jié)合生活實(shí)際思考問(wèn)題,，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S解答問(wèn)題,。當(dāng)然，有些應(yīng)用題所涉及的內(nèi)容落后于社會(huì)發(fā)展,，數(shù)據(jù)落后,，學(xué)生的信息無(wú)法得到及時(shí)更新。以銀行存儲(chǔ)利率為例,，有的應(yīng)用題提及“年利率5.6%”這顯然與當(dāng)今的實(shí)際情況不符,。教師如果對(duì)這些數(shù)據(jù)不管不顧，只是要求學(xué)生算出答案即可,，就會(huì)影響應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際效果,。所以，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的銀行利率實(shí)際,，將其變?yōu)椤澳昀?.7%”這樣,，既能使應(yīng)用題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，還能讓學(xué)生真正了解銀行存儲(chǔ)知識(shí),。

3.應(yīng)用題教學(xué)要突出對(duì)比,，反思生活。

突出對(duì)比,，反思生活是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的措施之一。對(duì)教學(xué)活動(dòng)而言,，沒(méi)有比較就不會(huì)有創(chuàng)新,。小學(xué)生的好奇心和求知欲旺盛，會(huì)在解答問(wèn)題時(shí)猜想無(wú)數(shù)個(gè)可能,。所以,，數(shù)學(xué)教師可以抓住該特點(diǎn)，通過(guò)在應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中突出對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑,、并在反思中質(zhì)疑,、釋疑,，最終養(yǎng)成提出問(wèn)題、思考問(wèn)題,、解答問(wèn)題的良好習(xí)慣,。以“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)為例：“學(xué)生小明有10個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生小李比小明多了2/5,，那么學(xué)生小李有幾個(gè)蘋(píng)果?”這種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等量關(guān)系少,，容易解答。而學(xué)生在解答的過(guò)程中,，由于受想法和觀念的影響,，選擇的答題方法是不同的。有的學(xué)生畫(huà)線段;有的學(xué)生直接找尋等量關(guān)系;有的學(xué)生列出方程式進(jìn)行解答,。這時(shí),，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這三種不同的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，選擇最優(yōu)的方法,。除此之外，教師還可以變換問(wèn)題方式,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。這種對(duì)比教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中隨處可見(jiàn)：如最佳路線的選擇問(wèn)題;設(shè)計(jì)最佳方案問(wèn)題等。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生深入題目全面分析問(wèn)題,。總而言之,，教師若想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的生活化就應(yīng)該立足課堂,，在尊重原有題型的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)新，既融合學(xué)生的生活實(shí)際,，又保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科本色,。既使學(xué)生緊扣雙基，鞏固基礎(chǔ),，又使課堂與生活聯(lián)系得更為緊密,，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平，從而從整體上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，促使知識(shí)回歸本色,，將“生活化教學(xué)”進(jìn)行到底。

作者:李曉輝單位:甘肅省會(huì)寧縣頭寨子中心小學(xué),。

參考文獻(xiàn):,。

[1]郭根興.探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的生活化[j].學(xué)周刊,(20).

[3]朱正英.略談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的生活化[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2012(08).

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇五

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，也是一門(mén)蘊(yùn)藏美的科學(xué)，它的美在于它所特有的抽象概念,、公式符號(hào),、命題模型、結(jié)構(gòu)系統(tǒng),、推理論證,、思維方法……數(shù)學(xué)中美的因素是多方面的、具體的,、意義深刻的,。而人的愛(ài)美天性在青少年時(shí)期表現(xiàn)尤為突出，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)期,，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)之美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)行審美教育,，發(fā)揮數(shù)學(xué)的美育功能,，同時(shí)也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。教師應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,、強(qiáng)烈的求知欲望?？偨Y(jié)以下方法：在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)事例,、生動(dòng)的直觀教具，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作中引入數(shù)學(xué)概念,、定理,、公式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相連的關(guān)系,；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，適時(shí)有選擇地向?qū)W生宣講一些形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)典故、名人軼事和中外數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)思維王國(guó)的奧妙的趣聞故事等,；根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的接受水平提出一些融趣味性與思考性于一體的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)在于抽象的理性形式中包含著無(wú)限豐富的感性內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該運(yùn)用大量生動(dòng)的感性材料在課堂上塑造美感直覺(jué),，把抽象煩索的數(shù)學(xué)概念、公式,、定理先給學(xué)生以具體的`直觀形象,，再上升為理性思維，成為字母與運(yùn)算符號(hào)間的藝術(shù)造型,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)易于接受，便于理解,。然后,，教師再通過(guò)邏輯推理,，語(yǔ)言形容，圖形建構(gòu),，板書(shū)表達(dá)等作出審美示范,，創(chuàng)設(shè)思維情境，把數(shù)學(xué)美的簡(jiǎn)單統(tǒng)一,、和諧對(duì)稱等特征融貫在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,，使學(xué)生在美的享受中獲得知識(shí)，理解知識(shí),，掌握知識(shí),，在潛移默化中理解數(shù)學(xué)美的真正含義。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)主要是在傳授知識(shí),、培養(yǎng)技能,，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力,。根據(jù)青少年“好想”,、“好動(dòng)”的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用一題多解（證）,、一題多變的方法,，生動(dòng)課堂，豐富內(nèi)容,。一法多用,、一圖多變等數(shù)學(xué)的奇異美，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,，標(biāo)新立異,，找出最優(yōu)方法。教師要善于把握教學(xué)機(jī)制,，創(chuàng)設(shè)思維情境,，用數(shù)學(xué)美的進(jìn)力啟迪學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美感受最靈敏,、最強(qiáng)烈,、最深刻的時(shí)候，他們的思維也進(jìn)入最佳時(shí)期,，邏輯思維和靈感思維交融促進(jìn),，聰明才智得到充分發(fā)揮，一旦“靈感”出現(xiàn),，他們就會(huì)感受到創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的喜悅和成功后的樂(lè)趣,。毫無(wú)疑問(wèn)他們的思維能力也得到培養(yǎng)和提高。

數(shù)學(xué)中的審美教育同文學(xué)藝術(shù)一樣，具有潛在的思想教育功能,。不過(guò),，數(shù)學(xué)美是美的高級(jí)形式，對(duì)缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人來(lái)講,，特別是青少年受閱歷,、知識(shí)和審美能力的局限，不可能像文學(xué)藝術(shù)那樣輕易地感受和意識(shí)到,，這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和美學(xué)修養(yǎng),，認(rèn)真鉆研教材，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊(yùn)含的美育因素,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧,、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美,、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美,，進(jìn)行審美教育,，提高審美能力，培養(yǎng)審美意識(shí),。它的核心是通過(guò)情感教育,，讓學(xué)生在美的熏陶中開(kāi)啟心靈，以自己的知,、意,、情去追求客觀世界的真、善,、美,，引起精神上的升華，產(chǎn)生情感共鳴,，起到美化心靈,，凈化感情，陶冶情操的效果,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和形成他們正確的人生觀,、完美的世界觀也能起積極作用。

作為教師,，不僅要“傳道授業(yè)解惑”,，還要育人，也就是說(shuō),，教師在教學(xué)工作中,，要善于發(fā)掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中的德育因素,，并通過(guò)教學(xué)過(guò)程，滲透給學(xué)生而達(dá)到教書(shū)育人的目的,。數(shù)學(xué)做為理性的科學(xué),，應(yīng)該在學(xué)科方面進(jìn)行挖掘，以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展,。下面是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì)。

課時(shí)過(guò)渡,，是數(shù)學(xué)教學(xué)中由舊知自然過(guò)渡到新知的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)短、精練而自然,，有時(shí)甚至只有寥寥數(shù)語(yǔ),，卻可能影響整個(gè)教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。課時(shí)過(guò)渡的作用具體現(xiàn)在：穿插講些數(shù)學(xué)發(fā)展史,、數(shù)學(xué)家事跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和探索鉆研精神；揭示數(shù)學(xué)在各科中的地位和在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際需要,，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,；進(jìn)行情感教育，縮短師生思想距離,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境,。這樣做的目的在于可以縮短師生之間的距離,，讓學(xué)生感到教師與自己是在平等地探究問(wèn)題。又如：在進(jìn)行勾股定理教學(xué)時(shí),，可簡(jiǎn)介我國(guó)數(shù)學(xué)的輝煌成就,，讓學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效方法,。

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn),、負(fù)責(zé)的態(tài)度,。進(jìn)行概念數(shù)學(xué)時(shí)，要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整,、精練地?cái)⑹?；?duì)公式所起的作用,，要講得確切；在板演過(guò)程中要有條有理,，推理要步步有根據(jù),；書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，避免“圓”和“園”“連接”和“連結(jié)”混用,。時(shí)時(shí)事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的表率,。

在數(shù)學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù),、一絲不茍,、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度,。不合格的作業(yè),，一定要令其重作，哪怕只是一個(gè)錯(cuò)字,、一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也要強(qiáng)調(diào)訂正,。要嚴(yán)格指出，在實(shí)際工作中點(diǎn)滴差錯(cuò)誤都有可能給國(guó)家造成很大損失,。從而一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生精益求精,，實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)和學(xué)科規(guī)范,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇六

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個(gè)重要課題,，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動(dòng)之中的。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,。因此,，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式，課堂閱讀教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué),，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向,。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的研究性教學(xué)方式,，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí),。

【設(shè)計(jì)提要】。

本設(shè)計(jì)由4課時(shí)完成,。

第一課時(shí)：熟悉課文,，展示研究方向，小組明確探究目標(biāo),；

第二課時(shí)：小組研討,；

第三課時(shí)：小組探究成果交流。

第四課時(shí)：完成研究小論文,。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】,。

【第一課時(shí)】,。

1、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文,，旨在讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有一個(gè)大概了解,。

2、展示研究方向,，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個(gè)研究課題,，每個(gè)課題又列若干小課題，具體如下：

b,、情節(jié)鑒賞：a,、小說(shuō)情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用；b,、祥林嫂死因探究。

d,、表現(xiàn)手法鑒賞：a,、人物刻畫(huà)方法；b,、以“祝?！睘轭}的意義。以上課題用投影展示出來(lái),；為使每個(gè)大課題都有人研討,，規(guī)定每一大組挑選一個(gè)大課題。

【第二課時(shí)】,。

小組研討：第一課時(shí)完成后,，各小組明確了任務(wù)，要求課余時(shí)間就開(kāi)始搜集資料,，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論,，選相同子課題的為小組，充分交換意見(jiàn)后,，每個(gè)大課題組推推舉1—3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果,。

【第三課時(shí)】。

小組探究成果交流,。每個(gè)小組推薦1—3名同學(xué)上講臺(tái)陳述本組的研究成果,，要求每人發(fā)言不超過(guò)四分鐘。

【第四課時(shí)】,。

課內(nèi)完成研究小論文,。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成,。題目有：

1,、祥林嫂的反抗精神。

2,、祥林嫂死因探究,。

3祥林嫂個(gè)人簡(jiǎn)歷。

4,、文題—“祝?！敝乙?jiàn)。

5,、（祥林嫂,、魯四老爺、四嬸,、柳媽……）人物形象之我見(jiàn),。

6、雪景作用之我見(jiàn),。

7,、描寫(xiě)祝福景象的意義。

8,、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對(duì)祥林嫂的態(tài)度剖析,。

9、祥林嫂內(nèi)心世界探究,。

10對(duì)祝福人物刻畫(huà)的一點(diǎn)看法,。

【教后小記】。

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì),，在具體實(shí)施中情況有些變化：一是課題的分組,。有些組自己重新組合，沒(méi)有按老師的指定,。二是課題的布置,。有些組自選了課題。三是課時(shí)安排,。計(jì)劃一課時(shí)陳述研究成果,，在實(shí)施過(guò)程中完成不了，實(shí)際操作中增加了一課時(shí),。四是研究性小論文,。老師雖然提供了一些論文題目，但同學(xué)們沒(méi)有拘泥于這些題目,，如有的寫(xiě)“論祥林嫂的笑”,，有的題目是“祥林嫂眼睛發(fā)光的原因”等等。

學(xué)生的研究成果,，雖然很多體現(xiàn)的是資料的'整合,，但也有不少獨(dú)到的新觀點(diǎn),。課后，我將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理,，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料,。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù)，言之有理,，文中不少觀點(diǎn),，閃耀著學(xué)生智慧的火花。限于篇幅,，恕不列舉,。

【教后感觸】。

1,、課堂研究性學(xué)習(xí)確實(shí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式,，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

2,、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點(diǎn)撥,，要引導(dǎo)，要有中肯的評(píng)述,。

3,、研究性教學(xué)對(duì)老師要求更高了，課內(nèi)老師講解是少了,。但老師的備課要更加細(xì)致,、全面。

4,、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力,。中學(xué)生，尤其是高二學(xué)生,，已經(jīng)具有了一定的探究能力——?jiǎng)邮帜芰?、分析能力、判斷能力,、思考能力,、搜集資料能力、整理資料能力等等,，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力,，這是老師面臨的新課題。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇七

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（2）幾個(gè)單元下來(lái),，編輯的反響不錯(cuò),，我把設(shè)計(jì)出的幾個(gè)單元交給實(shí)驗(yàn)教師,，實(shí)驗(yàn)教師也感到操作起來(lái)比原來(lái)容易了一些。這也激發(fā)了我進(jìn)行研究性作文教學(xué)設(shè)計(jì)的熱情,，忽然想到：如果,，把全冊(cè)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合的系列主題實(shí)踐探究活動(dòng)，這樣,，活動(dòng)本身成了一個(gè)整體,，全冊(cè)的作文都能與學(xué)期的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一,，這樣不是更好嗎,？念頭一閃,，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實(shí)兩史一情教育”而為五年級(jí)第十冊(cè)做的作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái),。為了開(kāi)展主題的兩史一情教育,，我可以把全冊(cè)作文教學(xué)用活動(dòng)串起來(lái),，沒(méi)有了限制,，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題,，不是更加自由了嗎,？于是,，我認(rèn)真地分析九冊(cè)教材。第九冊(cè)教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫(xiě)學(xué)校景物（或其它景物）,、寫(xiě)一個(gè)敬佩的人物,、讀后感、想和別人說(shuō)的話（什么內(nèi)容都可以）,、縮寫(xiě),、未來(lái)的……（想象作文）、我會(huì)做……,、家鄉(xiāng)的變化,。第一單元的口語(yǔ)交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個(gè)交際話題,，啟發(fā)了我：能不能把全冊(cè)的作文教學(xué)都以“未來(lái)家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來(lái)呢,？這樣的話，學(xué)生還可以在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識(shí),，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎,？再說(shuō)，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動(dòng),，學(xué)生對(duì)此感興趣,，為當(dāng)好導(dǎo)游，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地觀察,、了解,、探究家鄉(xiāng)，當(dāng)導(dǎo)游本身，又是一種表達(dá)交際的“真實(shí)情境”…..想到這里,，我笑了,。于是，一個(gè)能夠把全冊(cè)作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實(shí)踐活動(dòng),，誕生了,。指導(dǎo)思想：落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性,，將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀,、口語(yǔ)交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體,，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際,、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活,、積累素材,、提煉思想、豐富情感,、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣,，在運(yùn)用口語(yǔ)交際和寫(xiě)作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作,，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展,。主體綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識(shí),，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開(kāi)展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),。活動(dòng)目標(biāo)：1,、培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,，促使學(xué)生樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng),、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向,；2、認(rèn)識(shí)社區(qū),，增進(jìn)與社區(qū),、社區(qū)人民的關(guān)系；3,、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過(guò)程中,，使學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)性交往；4,、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；5、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,；6,、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力；7,、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力,。活動(dòng)設(shè)計(jì)：系列活動(dòng)之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解,。然后，按照九冊(cè)第一單元“口語(yǔ)交際”的安排,，開(kāi)展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動(dòng)――一人做導(dǎo)游,，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。教師對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)游”活動(dòng),，進(jìn)行錄相或錄音,。同時(shí)，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實(shí)況資料（可以是音像,，也可以是文字資料）,。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實(shí)況資料作對(duì)比,，分析認(rèn)識(shí)“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實(shí)踐方面的差距”,。教師介紹“導(dǎo)游”對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)促及家鄉(xiāng)與外來(lái)游客之間文化交流的重要作用,，引發(fā)學(xué)生“要做一個(gè)導(dǎo)游,，要做一搞好導(dǎo)游”的興趣。系列活動(dòng)之二：學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識(shí)以“了解導(dǎo)游需要具備哪些方面的知識(shí)”為目標(biāo),，開(kāi)展主題課外閱讀和資料收集活動(dòng),。如果條件允許，可以聘請(qǐng)相關(guān)的旅游學(xué)校教師,、導(dǎo)游工作人員來(lái)校為學(xué)生講解,；可以組織學(xué)生上網(wǎng)檢索下在相關(guān)學(xué)習(xí)資料；如果條件不具備,，教師先做好相關(guān)資料的收集以后,，印發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生閱讀,。進(jìn)行資料匯集與交流,。教師組織學(xué)生討論：在導(dǎo)游應(yīng)具備的各方面基本知識(shí)當(dāng)中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)并做到的是對(duì)家鄉(xiāng)的景,、人,、物,、事的了解。系列活動(dòng)之三：為本學(xué)校做一次導(dǎo)游角色扮演：未來(lái)校參觀的客人做導(dǎo)游,。介紹要點(diǎn)：介紹校園的一處景物或建筑,。組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進(jìn)行實(shí)際觀察,，抓住自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點(diǎn),。同時(shí)，開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng),，細(xì)致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事,，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)觀察,、調(diào)查了解到的資料進(jìn)行組織,，整理，并撰寫(xiě)“導(dǎo)游詞”,。寫(xiě)好以后,，現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流――讓其他同學(xué)當(dāng)客人，給同學(xué)“導(dǎo)游”,，聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn),，然后，作修改,。最后,，全班開(kāi)展“為客人做導(dǎo)游”的活動(dòng)。如果班容量較大,，可以將“介紹同類,、同種景物”的學(xué)生組成一個(gè)小組，大家分別介紹統(tǒng)一景物,、建筑的不同側(cè)面內(nèi)容,。系列活動(dòng)之四：介紹家鄉(xiāng)的人為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人,、現(xiàn)代名人或自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的人物,，了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、他們的感人事跡,、他們?yōu)榧亦l(xiāng),、為祖國(guó)作出的貢獻(xiàn)等,。將自己了解到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),，為“客人作介紹”。先組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歷史名人,、現(xiàn)代名人或值得向客人介紹的人物進(jìn)行“檢索”,，確定“自己當(dāng)導(dǎo)游”時(shí)向客人介紹誰(shuí)。然后，將學(xué)生分成若干小組,，對(duì)要了解人物的哪些方面進(jìn)行分析討論,，確定“相關(guān)要點(diǎn)”，然后,，分頭進(jìn)行調(diào)查,、資料收集、訪談,、觀察,、采訪等工作，從不同的側(cè)面了解“要介紹的人物”,。小組對(duì)搜集了解到的材料進(jìn)行分析歸類整理,。每個(gè)學(xué)生書(shū)面將要介紹的人物的經(jīng)歷、事跡,、貢獻(xiàn)等寫(xiě)下來(lái),。班內(nèi)舉行一次“家鄉(xiāng)人物介紹”活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)扮演“導(dǎo)游角色”,，介紹家鄉(xiāng)人物,。系列活動(dòng)之五：向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書(shū)調(diào)查了解并搜集關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的書(shū)，向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書(shū)籍,、文章,，介紹讀了以后的感受。組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查搜集活動(dòng),，搜集閱讀寫(xiě)關(guān)于家鄉(xiāng)的書(shū)籍文章,。活動(dòng)中,，向家長(zhǎng),、社會(huì)人士了解：從古到今，有哪些介紹家鄉(xiāng)的書(shū)籍,、文章,，想辦法找到相關(guān)的書(shū)籍、文章,，開(kāi)展閱讀活動(dòng),。然后，班內(nèi)開(kāi)展“介紹圖書(shū),、交流讀后感受”的活動(dòng),。交流之后，以小組為單位,，從大家搜集到的圖書(shū)文章中,，選擇“有必要,、有價(jià)值”向游客介紹的圖書(shū)或文章。選好以后,，針對(duì)其的一篇文章或幾篇文章,，寫(xiě)自己的讀后體會(huì)。班內(nèi)組織活動(dòng)：用介紹自己讀后體會(huì)的方式,，向“客人”介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書(shū),。系列活動(dòng)之六：介紹自己家鄉(xiāng)的'特殊游玩技術(shù)。調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些有特色,、很好玩的游戲項(xiàng)目?，F(xiàn)在班內(nèi)交流一下自己了解到的、認(rèn)為好玩的游戲項(xiàng)目,。然后,，大家討論：那些好玩的項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)發(fā)成了“旅游項(xiàng)目”或者經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)可以成為旅游項(xiàng)目，并說(shuō)明理由,。認(rèn)真調(diào)查研究這些“游戲項(xiàng)目”如何“玩”,。可以向大人們打聽(tīng),，可以親自玩一玩,。以“介紹如何玩”為重點(diǎn)，寫(xiě)一篇“家鄉(xiāng)好玩的項(xiàng)目介紹詞”,，注意寫(xiě)清楚“好玩的感受”,。在班內(nèi)進(jìn)行“向游客介紹好玩項(xiàng)目”預(yù)演。系列活動(dòng)之七：寫(xiě)“家鄉(xiāng)趣聞,、逸事,、小故事介紹”。搜集家鄉(xiāng)的趣聞,、軼事,、小故事，編輯成冊(cè),。然后,，選擇一個(gè)典型內(nèi)容，用簡(jiǎn)要介紹其中一個(gè)故事的方式,，來(lái)為小冊(cè)子做“引子”,，使游客讀了這個(gè)介紹，就喜歡這個(gè)小冊(cè)子,。班內(nèi)組織一次介紹活動(dòng),，比一比：看誰(shuí)的介紹簡(jiǎn)短，能夠抓住主要內(nèi)容,，最吸引人,。系列活動(dòng)之八：向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。組織學(xué)生開(kāi)展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動(dòng),。每一個(gè)同學(xué)或一個(gè)小組的同學(xué)選擇一個(gè)角度,；對(duì)家鄉(xiāng)實(shí)際的觀察、調(diào)查訪問(wèn),，了解家鄉(xiāng)在“某一個(gè)方面”的發(fā)生的變化,。調(diào)查訪問(wèn)結(jié)束，小組進(jìn)行交流,。每個(gè)人針對(duì)他人的調(diào)查主題,，提供自己了解到的信息，同時(shí)也豐富自己的資料,。將自己了解到的,、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好以后,。班內(nèi)進(jìn)行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預(yù)演”,。系列活動(dòng)之九：向游客未來(lái)家鄉(xiāng)發(fā)展藍(lán)圖。家鄉(xiāng)會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步,、科技的發(fā)展而變化的更好,。游客參觀旅游完畢，還要向游客介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展,。人人做一個(gè)“家鄉(xiāng)未來(lái)小設(shè)計(jì)師”,，設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖。首先,，開(kāi)展專題社會(huì)調(diào)查,，從環(huán)保、經(jīng)濟(jì),、社區(qū)生活,、居民生活、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等各個(gè)方面選取一個(gè)專題,，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設(shè)方面存在的問(wèn)題,；通過(guò)上網(wǎng)、課外閱讀,、收看影視,、訪談等方式，了解現(xiàn)代社會(huì)和科技的發(fā)展趨勢(shì),。大家對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和了解到的“發(fā)展趨勢(shì)”進(jìn)行交流,。然后，針對(duì)自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，根據(jù)社會(huì)和科技在這個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì),，發(fā)揮自己的想象力,，為未來(lái)的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)“發(fā)展藍(lán)圖”。想象好以后,，把自己的“設(shè)計(jì)”寫(xiě)成文章――《未來(lái)家鄉(xiāng)的……》,。小組或全班同學(xué)進(jìn)行交流，針對(duì)每一位同學(xué)的“設(shè)計(jì)”,，提出建設(shè)性的意見(jiàn),，也從別人的設(shè)計(jì)中，汲取經(jīng)驗(yàn),。然后修改自己的設(shè)計(jì),。系列活動(dòng)之十：綜合性“導(dǎo)游實(shí)踐”活動(dòng)。班內(nèi)開(kāi)展一次綜合性導(dǎo)游實(shí)踐活動(dòng),。根據(jù)家鄉(xiāng)的特點(diǎn),，將“導(dǎo)游時(shí)要向游客介紹”的內(nèi)容分成若干類，學(xué)生根據(jù)自己的喜好,、掌握資料的情況等,，選擇自己喜歡的類別。然后,，一個(gè)類別,、一個(gè)類別地進(jìn)行“導(dǎo)游實(shí)踐表演”。班內(nèi)根據(jù)學(xué)生表演的情況,，評(píng)選出每個(gè)類別的最佳導(dǎo)游,。同時(shí)，將活動(dòng)中學(xué)生撰寫(xiě)的各類“導(dǎo)游詞”,，分類,、整理成冊(cè)。如果當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)發(fā)展較快,，可以請(qǐng)當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)部門(mén)的專門(mén)人員來(lái)參與學(xué)生“導(dǎo)游實(shí)踐表演”的評(píng)比,。幾點(diǎn)說(shuō)明：一、活動(dòng)過(guò)程中,，教師要盡最大努力幫助學(xué)生解決觀察,、調(diào)查訪問(wèn)、采訪,、實(shí)踐等場(chǎng)地條件,、信息傳輸條件、社會(huì)人力資源配合的問(wèn)題,，保證學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和資料采集活動(dòng)能夠順利進(jìn)行,。二、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作教學(xué)是融入了活動(dòng)之中的，而且,，本活動(dòng)專門(mén)為使用人教版六年制第九冊(cè)教材而設(shè)計(jì),。其中涉及到的寫(xiě)的內(nèi)容，基本符合各個(gè)單元對(duì)“寫(xiě)作”的要求（個(gè)別的作了內(nèi)容和順序的調(diào)整）,，口語(yǔ)交際安排在活動(dòng)中“以導(dǎo)游介紹”為主要方式進(jìn)行,。活動(dòng)中,，教師要針對(duì)每一次“寫(xiě)導(dǎo)游詞”,，將習(xí)作要求融入其中,，對(duì)“寫(xiě)”進(jìn)行有效的指導(dǎo)――將“寫(xiě)作文”與“寫(xiě)導(dǎo)游詞”合一,。當(dāng)然，在體例上,，允許學(xué)生多樣化,。安排活動(dòng)進(jìn)程時(shí)，要考慮“寫(xiě)與單元作文”的關(guān)系,，恰當(dāng)安排好活動(dòng)時(shí)間和進(jìn)程,。相關(guān)的課是安排：課程計(jì)劃中安排的“寫(xiě)作”課時(shí)、“活動(dòng)”課時(shí)以及課外時(shí)間,。三,、前面的九個(gè)活動(dòng)，都是為最后的活動(dòng)作準(zhǔn)備,。每一次活動(dòng)在實(shí)施時(shí),，教師要進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，使之更個(gè)夠激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)積極性,，積極主動(dòng)地去實(shí)踐,，去說(shuō)去寫(xiě)。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇八

10月26日我們聆聽(tīng)了肖成全教授的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》講座,，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價(jià)值取向,、涵義詮釋、策略舉例和教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的修煉方法等問(wèn)題,，從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo),。其中對(duì)于有效教學(xué)的研究定位中，肖教授說(shuō)：教學(xué)是做良心的事兒,。是呀,，我們天天在教書(shū)育人，要想做到對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé),，難,！學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué),。

聽(tīng)完講座，三個(gè)"效"（效果,、效率和效益）一直在我腦袋里回旋,，"如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果、獲得最好的效益,？"對(duì)此問(wèn)題,，我認(rèn)為，教師可以從以下幾方面入手：

在追求師生平等,、學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力,，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主,、有序的開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，這是組織有效教學(xué)的前提與根本,，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué),。

教師要通過(guò)各種途徑努力學(xué)習(xí)，活學(xué)活用理論,，不斷提高實(shí)施有效教學(xué)的能力,。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心，把"簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過(guò)難,、過(guò)易,，都將使學(xué)生困惑，以至于喪失信心,，降低學(xué)習(xí)興趣與效率,。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異性的客觀存在性，每個(gè)學(xué)校,、每個(gè)班級(jí),、每種學(xué)科、每個(gè)年齡段甚至不同時(shí)代出生的學(xué)生都有很大的差異,，讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的,，也是不現(xiàn)實(shí)的，我們讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學(xué),，教師要多走進(jìn)學(xué)生,，了解情況，做到有的放矢,、因材施教,。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值,。

很多老師經(jīng)常上公開(kāi)課、研究課,，無(wú)疑,，大部分老師在課堂教學(xué)的.有效性上是做得相當(dāng)不錯(cuò)的，但一節(jié)課的有效性是片面的,、脆弱的,，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性,，日常教學(xué)的有效性才是長(zhǎng)效的,，也是我們最終追求的目標(biāo)，我們要做到"標(biāo)""本"兼顧,，讓學(xué)生每堂課上都做到知識(shí)技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)要素和諧發(fā)展,，建立課堂有效教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇九

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)中,，在教育屆也逐漸被普及,。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學(xué)工具，但卻在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,，為廣大教育工作者帶去了福音,。然而，在實(shí)際教學(xué)中,，仍然有不少的教學(xué)者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì),，因而，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用題;高效,。

在新課程改革的推動(dòng)下，多種新興的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中,，多媒體教學(xué)法憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)脫穎而出,，逐漸贏得廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力以及數(shù)學(xué)思維能力,，因而,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要。然而,，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果仍不理想，所以,，多媒體教學(xué)法的引進(jìn)則顯得尤為必要,，在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來(lái)改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,。

一、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑,。

眾所周知,，數(shù)學(xué)是一門(mén)理性學(xué)科，其中不乏各種理論性的知識(shí),，而這些相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥乏味的理論性知識(shí)難以激發(fā)小學(xué)生們的興趣,，甚至?xí)屍涓械絽挓蚨?，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的話,，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，甚至還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生厭煩,。相反,，如果在數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的話，將會(huì)起到事半功倍的效果,。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點(diǎn),，既能帶給學(xué)生們視覺(jué)上的沖擊，又能提供學(xué)生們聽(tīng)覺(jué)上的享受,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的各項(xiàng)感覺(jué)器官,，此外，多媒體還能夠化抽象為具象,、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，從而豐富教學(xué)課堂，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法鞭長(zhǎng)莫及之處,。因而,，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體作為教學(xué)輔助工具的話，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣,，又能很好地營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,，從而提高教學(xué)效果,。

二、善于利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。

通常而言,，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，對(duì)抽象思維尚未完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解,，因而,，合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要，能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量,。然而,，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師幾乎不會(huì)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，而是口述整個(gè)應(yīng)用題,，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)的同時(shí)思考解答方法，這顯然不利于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化與理解,，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。相反,，多媒體教學(xué)法則能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境,，從而引導(dǎo)學(xué)生們的思維深入其中。如此一來(lái),，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心便被極大地激發(fā),，其數(shù)學(xué)潛能自然也能夠得到最大限度的開(kāi)發(fā),，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯,。例如，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合理的教學(xué)情境：桌上有梨和蘋(píng)果共15個(gè),，已知梨比蘋(píng)果多5個(gè),，問(wèn)梨和蘋(píng)果分別有幾個(gè)?筆者利用多媒體將這一個(gè)應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上，并通過(guò)增加或者減少梨和蘋(píng)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們先求出蘋(píng)果的數(shù)量,，進(jìn)而再求解梨的個(gè)數(shù),，最后完成整個(gè)應(yīng)用題的解答。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學(xué)法,，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)顯然能夠更好地集中小學(xué)生們的注意力,。

三、合理利用多媒體將抽象問(wèn)題具體化,。

一般來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力,，故而,，數(shù)量關(guān)系的處理是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題,。然而，對(duì)于邏輯思維能力尚且薄弱的小學(xué)生而言,，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂,，那么，教師如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性,，倘若能夠充分運(yùn)用多媒體化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì),，則可事半功倍。例如這樣一道應(yīng)用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a,、b兩處,，一天，烏龜和兔子突然想去對(duì)方家做客,，它們同時(shí)從家中出發(fā),，已知烏龜每小時(shí)走5米，兔子每小時(shí)走10米,，一段時(shí)間之后烏龜和兔子在距離ab中點(diǎn)4米處相遇,，求ab之間的距離。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜,，因而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法勢(shì)必會(huì)有一定的局限性,，所以，教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標(biāo)識(shí)在圖中,，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。此外,，這樣的教學(xué)法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍,，有利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

四,、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫(kù),。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，也是提高數(shù)學(xué)能力的有效方法,，所謂勤能補(bǔ)拙,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題主要是章節(jié)練習(xí)以及課后練習(xí),，具有較大的局限性,。再者，課本上的章節(jié)練習(xí)與課后練習(xí)是針對(duì)大部分學(xué)生而言,，并不具有層次性,，換言之，這些練習(xí)題并不能最大限度地訓(xùn)練到個(gè)人的能力,。相反,，倘若利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫(kù)則可打破書(shū)本習(xí)題的局限性,，教師可以在習(xí)題庫(kù)中添加高、中,、低等多個(gè)難度層次的習(xí)題,，讓學(xué)生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習(xí)題，這樣既能避免“一把抓”的教學(xué)模式,，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的提高,，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，一舉兩得,?？偠灾嗝襟w教學(xué)法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，因此,，教師們應(yīng)當(dāng)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用多媒體,，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

作者:肖玉樹(shù)單位:江蘇省建湖縣恒濟(jì)小學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐[m].上海：上海人民教育出版社.：168,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十

1.1為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。德國(guó)心理學(xué)家格式塔心理學(xué)代表人物奇勒認(rèn)為：學(xué)習(xí)取決于整個(gè)情境結(jié)構(gòu)的突然知覺(jué),，學(xué)習(xí)是知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成,。這一理論雖然帶有嚴(yán)重的唯心主義和神秘主義色彩，但它強(qiáng)調(diào)整個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的作用,，顯然是有積極意義的,。學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，離不開(kāi)良好情境的創(chuàng)設(shè),。課堂教學(xué)中,，教師博大的胸懷、民主開(kāi)放的教學(xué)觀念,，常常會(huì)讓學(xué)生思維海洋里卷起美麗浪花。

1.2在教學(xué)過(guò)程中“教”“學(xué)”并重,。唯物辯證法認(rèn)為：“內(nèi)因是根本,，外因是條件，外因影響內(nèi)因,?！痹趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)意識(shí)到：學(xué)生雖然是內(nèi)因,。教師只是外因,，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視,。教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體,，“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則,。

1.3在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識(shí)的前提和保證,，并能收到“事半功倍”的效果,。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范，明確要求,，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法,。

1.4在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,。教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇想和怪問(wèn)，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案相異的問(wèn)題加以制止,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)，促使學(xué)生消除膽怯和依賴心理,，讓他們無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.合作探究是新課程理念下的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,。

在課改實(shí)踐掌握一定的探究教學(xué)策略,，有利于轉(zhuǎn)變教師角色，使探究學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行.通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂觀察,，有較大觸動(dòng)和感想,，進(jìn)行了嘗試性的實(shí)踐研究，積累了一些有效的策略與方法：

2.1積極地旁觀和傾聽(tīng),。要發(fā)揮學(xué)生的主體性,，促使學(xué)生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色，要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色,，改變教學(xué)過(guò)程中“同學(xué)一問(wèn)一答”這種被動(dòng)聽(tīng)課的局面,，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的可能性，因此,，在探究教學(xué)中,，教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂中“活”起來(lái),，從原有的靜聽(tīng)模式中走出來(lái),，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就談不上探究教學(xué),，而學(xué)生能不能“活”起來(lái),，則取決于教師愿不愿,，敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式，因此,，教師可以采取旁觀和傾聽(tīng)的策略,，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。如前所述,，作為旁觀者,，要積極地看，積極地聽(tīng),，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想。隨時(shí)掌握學(xué)生探究的進(jìn)程,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，一個(gè)好的旁觀者是積極地旁觀，充分尊重學(xué)生的主體性,，不直接參與所觀察的事件之中,，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中的奇思異想.探究教學(xué)的一個(gè)重要階段就是交流，探究教學(xué)非常重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和學(xué)生的個(gè)人知識(shí),，因此教師首先要傾聽(tīng)他們現(xiàn)在的想法,，洞察他們這些想法的由來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑,，了解彼此的想法,，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解,，在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中,，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的疑惑,，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,，從而判斷學(xué)生理解到的深度，并決定需要由教師補(bǔ)充哪些有關(guān)知識(shí)的背景性介紹,，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生,，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時(shí)介入討論以何種方式介入,。

2.2掌握提問(wèn)策略,。探究通常是由問(wèn)題引起并貫穿整個(gè)探究過(guò)程，問(wèn)題由學(xué)生自己提出固然好,，但也不能等學(xué)生提出問(wèn)題才去探究，實(shí)際上教師可以通過(guò)提問(wèn),，引起學(xué)生探究的欲望,，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師提問(wèn)要注意一定的策略,。

（1）問(wèn)在有疑之處,，這樣的問(wèn)題才能引起學(xué)生探究的興趣，而問(wèn)題一旦得到解決,，他們就會(huì)“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎(jiǎng)賞”的感覺(jué)從而激起進(jìn)一步探究的欲望,。

（2）問(wèn)題難易適度。即問(wèn)題既有一定的難度,，又是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的,，也就是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問(wèn)題，過(guò)難,，使學(xué)生感到力所不及,，問(wèn)題過(guò)易，不能激發(fā)學(xué)生探究興趣,，不能使學(xué)生積極思維,。

（3）問(wèn)題要具有啟發(fā)性。問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生的思路,，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如當(dāng)問(wèn)題的答案不是一個(gè),，而是多個(gè)時(shí),，這類問(wèn)題要求學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面,，不同方法去解決問(wèn)題從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

課改是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，正確,、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、有效的進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究不再只是學(xué)生單方面的事情,，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十一

摘要：新課改后,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求搭建師生平等對(duì)話的平臺(tái),，加強(qiáng)師生溝通交流，注重方法、能力,、素質(zhì)及智慧的啟迪傳授,。文章對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了解決對(duì)策,，即以傳教為主線,，積極搭建對(duì)話平臺(tái)；以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,，積極探索對(duì)話課題,。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)氣氛沉悶,，學(xué)生時(shí)常感到學(xué)習(xí)乏力,。對(duì)話教學(xué)以“以人為本”為基礎(chǔ)，營(yíng)造了更加生動(dòng),、形象的交往情境,，促進(jìn)了學(xué)生與知識(shí)、與教師,、與同學(xué)之間的真切溝通,，體現(xiàn)了新時(shí)期的教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力,。

第一,，內(nèi)容上只注重知識(shí)傳授互動(dòng)，忽略了情商和智商的互動(dòng),。受應(yīng)試教育影響,，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面過(guò)于重視成績(jī)，忽略了學(xué)生價(jià)值觀和情感,、智力等方面的教育,。學(xué)生在課堂上的對(duì)話緊緊圍繞課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，卻沒(méi)有通過(guò)知識(shí)認(rèn)知到怎樣處理生活實(shí)踐中碰到的問(wèn)題,。缺乏情商和智商方面的互動(dòng)造成學(xué)生囿于課堂,，思維和視野變得狹窄。第二,，深度上沒(méi)有達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的,。課堂上的對(duì)話互動(dòng)并未脫離書(shū)本，仍然按照以往知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行直接傳授,。就像打乒乓球一樣,，你一下我一下，表面上在互動(dòng),，實(shí)際上已經(jīng)鉆進(jìn)了牛角尖,。

二、對(duì)話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）以傳教為主線,，搭建對(duì)話平臺(tái),。

1.文本對(duì)話,。文本對(duì)話即學(xué)生與課本在課堂上進(jìn)行交流,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。在課堂上,，教師帶著學(xué)生共同探討課本,，讓學(xué)生基于課本上的知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本的對(duì)話,。比如,，在教學(xué)“相似三角形”時(shí)，教材上側(cè)重于幾何圖形的說(shuō)理,，但卻忽視了與學(xué)生最接近的旗桿,、教學(xué)樓的高度等方面的實(shí)例。教師教學(xué)中可加以引用,，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué),，在生活中加以實(shí)踐。另一方面,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教材對(duì)話,，記錄看不懂、讀不懂的內(nèi)容,，然后由同學(xué)或教師一一解答,，加深印象。簡(jiǎn)單來(lái)講,，就是要求學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容,。

2.師生對(duì)話。師生對(duì)話的方式主要有兩種：一是直接對(duì)話溝通,。這要求教師具有較高的心理學(xué)素養(yǎng),，能夠掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，并在課下做好備課功夫,，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,，形成答題思路。二是群體互動(dòng),。群體互動(dòng)需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)展開(kāi),，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的情境，然后把學(xué)生分組放入情境對(duì)話中,，讓學(xué)生自主研究,、共同探討，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、生生對(duì)話的和諧氛圍,。比如,，在教“勾股定理”時(shí)，出示問(wèn)題：小方格的'面積看作1,，分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形,，求這三個(gè)正方形的面積。如圖1所示,。學(xué)生通過(guò)圖形割補(bǔ)的方法進(jìn)行證明,，然后再通過(guò)多媒體，從圓的角度進(jìn)行證明,，從而對(duì)該定理理解透徹,。屆時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索其他證明方法,，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí),，對(duì)該定理進(jìn)行證明。這樣的師生對(duì)話,、生生對(duì)話才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，積極思考，達(dá)到“授之以漁”的目的,。

3.自由對(duì)話,。自由對(duì)話是基于前述條件下的一種更加開(kāi)放的對(duì)話教學(xué)方式。個(gè)別學(xué)者認(rèn)為,，自由對(duì)話在對(duì)話課堂中并不切實(shí)際,，因?yàn)榻處熍c學(xué)生在空間和時(shí)間上是相分割的。但筆者認(rèn)為,，從人格角度分析,，學(xué)生與教師都有不同的獨(dú)立人格；從教學(xué)角度分析,，學(xué)生是后知者,，教師是先知者，都存在自由對(duì)話的基礎(chǔ),。關(guān)鍵是教師要擺正位置,，站在一個(gè)更對(duì)等的角度看待學(xué)生，在教學(xué)中多一份微笑,、多一次鼓勵(lì),、多一次肯定、多一次表?yè)P(yáng),，與學(xué)生一起在數(shù)學(xué)海洋中暢游,。

（二）以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,，尋求對(duì)話課題。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),。在“二元一次方程組解決問(wèn)題”這一課中,，大多數(shù)教師會(huì)就本節(jié)課重點(diǎn)，直接教授學(xué)生用設(shè)二元來(lái)解決問(wèn)題,。筆者沒(méi)有這么做,，而是在黑板上板書(shū)課題“解決實(shí)際問(wèn)題”。學(xué)生方法多樣,，有設(shè)“一元”的,，有設(shè)“二元”的，甚至還有學(xué)生用小學(xué)的代數(shù)方法,。此時(shí)并沒(méi)有體現(xiàn)出哪種方法更加簡(jiǎn)便。于是,，筆者出示例2,，學(xué)生還是躍躍欲試。通過(guò)比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了二元一次方程組,，更能為我們解決問(wèn)題而服務(wù)。學(xué)生在生生對(duì)話,、師生對(duì)話中體會(huì)到了方法的優(yōu)越性,。

三、結(jié)語(yǔ),。

對(duì)話教學(xué)是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物,，是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力時(shí)應(yīng)運(yùn)而生的。對(duì)話教學(xué)是相互的,，也是互動(dòng)的,，需要堅(jiān)持以人為本，平等,、和諧的溝通交流,。融入對(duì)話教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才能真正洋溢出生命的色彩,，讓課堂活力四射,、充滿魅力，也才能真正體現(xiàn)：一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切,，為了一切的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十二

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是時(shí)代發(fā)展的需求,。開(kāi)展數(shù)學(xué)課教學(xué),，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排生活實(shí)際問(wèn)題引起學(xué)生思考,；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣,，同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn),；課后開(kāi)展主題活動(dòng),，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力,。

一,、聯(lián)系生活實(shí)際，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前,，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí),，不是“紙上談兵”,，而是走進(jìn)生活，解決實(shí)際問(wèn)題,。如五年級(jí)上冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題”講授前,，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹(shù)木的情況，并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格,，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù),。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的,、一端栽樹(shù)的,、兩端都栽樹(shù)的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題的計(jì)算方法,，學(xué)生理解“間隔長(zhǎng)”和“間隔數(shù)”就容易多了,。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識(shí),，而且獲得的知識(shí)有理有據(jù),，利于其整體知識(shí)的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況,，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。例如五年級(jí)上冊(cè)“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問(wèn)題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車(chē)費(fèi)用,、電費(fèi)費(fèi)用,、水費(fèi)費(fèi)用等，既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí),。

二,、創(chuàng)設(shè)生活情景，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

生活中常用或是常見(jiàn)的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受,，同時(shí)還能促進(jìn)知識(shí)縱向與橫向的遷移。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，如多媒體音像的加入,、課桌椅的擺放方式,、花卉或卡通小動(dòng)物的使用等等，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí),，而是體會(huì)一個(gè)豐富的生活或玩耍過(guò)程,。同時(shí)，教師要充分挖掘教材內(nèi)容,，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充,，或是創(chuàng)造重組，使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系,。如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課時(shí)，筆者設(shè)置了“買(mǎi)*票”與“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境,，立即引起學(xué)生的深思,。有的說(shuō)“能中獎(jiǎng)”；有的說(shuō)“可能中獎(jiǎng)”,；有的說(shuō)“不能中獎(jiǎng)”,；有的說(shuō)“一定能中獎(jiǎng)”。在課堂上通過(guò)思考,、交流和爭(zhēng)論,，同學(xué)們逐漸明白了“可能、不可能,、一定”三種情況的產(chǎn)生條件,，以及各自的.不確定性。如此設(shè)計(jì)教學(xué),，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生通過(guò)充滿樂(lè)趣的一次買(mǎi)*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的整個(gè)過(guò)程,。

三,、借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

通過(guò)生活的積累,，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn),，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此,，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去,，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解問(wèn)題，思考解決的方法,，探索推理求解的步驟,，總結(jié)同類問(wèn)題解決的策略，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。如教授六年級(jí)下冊(cè)“利息”一課時(shí),，在筆者將例題出示后，沒(méi)有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,，而是組織了一個(gè)討論交流會(huì),，交流大家隨同家長(zhǎng)在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)討論交流,，同學(xué)們知道了存款的過(guò)程及意義,；明白了存款和利率的種類；大致了解本息的計(jì)算方法,。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊,，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在，樂(lè)趣無(wú)窮,。教師課后再安排到銀行存壓歲錢(qián)的小任務(wù),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既鞏固了知識(shí)，又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

四,、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，課后解決生活實(shí)際問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并為生活服務(wù),，不論對(duì)多么高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，其目的還是解決實(shí)際問(wèn)題,。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)生活,，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難,。如教授“長(zhǎng)方形面積”一課時(shí),，筆者首先讓學(xué)生自己測(cè)量教室的面積，看有幾種方法,。有的同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)與寬,，通過(guò)計(jì)算得到答案；有的同學(xué)通過(guò)數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案,；有的同學(xué)將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù),?？傊还苣姆N方法，學(xué)生都是自己動(dòng)手動(dòng)腦,，確實(shí)做到了學(xué)以致用,。再比如講完“三角形面積”一課后，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動(dòng),，如測(cè)量出紅領(lǐng)巾的面積,、三角板的面積、汽車(chē)后備箱里三角架的面積,，以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來(lái)布置教室等,。再比如，六年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后,，筆者又安排了這樣一個(gè)課后活動(dòng)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表,，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況,，估算這些塑料袋展開(kāi)后的面積是多少,，相當(dāng)于多少個(gè)教室的地面？思考這些塑料袋對(duì)我們環(huán)境的影響有多大,？通過(guò)這樣的活動(dòng),，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析問(wèn)題的能力,。

五、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高思維能力。

按照課標(biāo)的要求,，數(shù)學(xué)課要通過(guò)“觀察,、操作、思考和比較,，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)”,，而以上一系列的活動(dòng)無(wú)疑都離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。例如,，教學(xué)完“長(zhǎng)方體”一課后,，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計(jì)算公式,，單單借助這些,，還不能應(yīng)對(duì)生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全,，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系與不同,，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：好朋友的生日要到了,，我給他準(zhǔn)備了禮物，現(xiàn)在需要做一個(gè)禮物包裝盒,，我擁有的材料是長(zhǎng)2米,、寬1米的彩色電光紙板1張，請(qǐng)問(wèn)怎樣裁剪才能得到一個(gè)容積最大的長(zhǎng)方體包裝盒呢（紙板厚度不計(jì)）,？學(xué)生對(duì)此活動(dòng)充滿興趣,，表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,，終于找到了答案,。筆者又接著說(shuō)：“如果這個(gè)禮物包裝盒無(wú)需上蓋，該怎樣做呢,？如果我需要先剪下10厘米寬1米長(zhǎng)的一段做拉花裝飾一下,，又該如何裁剪？”學(xué)生們陷入了沉思,，同時(shí)明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是千變?nèi)f化的,，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實(shí)際情況,，加以變通,。大千世界，奧妙無(wú)窮,。只要我們善于觀察,，善于思考，善于發(fā)現(xiàn),，善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題都會(huì)被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們有責(zé)任,，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知,，讓來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十三

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（1）研究性作文教學(xué)的實(shí)施前提是整合。開(kāi)展作文教學(xué),，首先要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),。然而，對(duì)于還沒(méi)能進(jìn)行課程改革試驗(yàn)的學(xué)校和老師來(lái)講,，研究性學(xué)習(xí)課程,，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)，大多數(shù)老師的教學(xué)，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計(jì)安排,，甚至不干越雷池一步,。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實(shí)結(jié)合在一起開(kāi)展呢？我想到了搭橋,、鋪路,。恰好，這一期間,，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個(gè)“作文引路”的稿子,，我想，能不能寫(xiě)出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計(jì),，來(lái)試著看一下反響,？同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)活動(dòng),、開(kāi)展研究性作文教學(xué)搭一下橋,，鋪一鋪路？于是,，我開(kāi)始認(rèn)真研究了約稿的幾個(gè)單元教材,，針對(duì)教材作文教學(xué)的要求，按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)作文過(guò)程”的教學(xué)思想,，來(lái)設(shè)計(jì)研究性作文教學(xué)活動(dòng),。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的思路是這樣的：主題實(shí)踐探究活動(dòng)欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)――實(shí)踐探究活動(dòng)，積累素材――口語(yǔ)交際展示研究成果――書(shū)面表達(dá)交際（發(fā)表）,。在主題實(shí)踐探究活動(dòng)的內(nèi)容確定上,，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”,、“口與教及教學(xué)要求”,、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮，進(jìn)行“利用,、選擇,、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際,、心理特點(diǎn)，按照“用游戲的方式來(lái)模仿成人生活”理念來(lái)設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”,。以第六冊(cè)第一單元的作文教學(xué)為例,。這一單元的習(xí)作要求如下：早晨，是一天的開(kāi)始,。你留意過(guò)早晨美麗的景色,、晨霧中人們忙碌的身影嗎？......走進(jìn)校園，新的一天開(kāi)始的時(shí)候,，你又想過(guò)什么呢,？請(qǐng)你以“早晨”為范圍，選擇你印象深的人,、景或事物寫(xiě)下來(lái),。題目自擬。要注意把內(nèi)容寫(xiě)具體,，寫(xiě)完后讀一讀,，修改一下。要求分析：對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講,，這個(gè)題目難了一點(diǎn),。難就難在：怎么樣使學(xué)生真正對(duì)“早晨的景色、人物等內(nèi)容有所了解”,，并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望,。解決問(wèn)題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語(yǔ)交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，組織學(xué)生感興趣的系列活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)中觀察,，在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際和寫(xiě)作”?；顒?dòng)之一：采訪早晨好新聞為了使學(xué)生對(duì)觀察早晨的景物,、人物感興趣，教師組織學(xué)生開(kāi)展一次“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”活動(dòng),。活動(dòng)開(kāi)始前,，教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個(gè)讓人感到新奇的人物、一處有特點(diǎn)的景物）,。老師介紹以后,，給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來(lái)的。然后,，為學(xué)生布置任務(wù)：班上要開(kāi)展一次活動(dòng)――“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”。任務(wù)布置下去以后,，給學(xué)生講“新聞”的特點(diǎn)――“別人不知道，只有我自己知道,，說(shuō)出來(lái)別人都感到新鮮?！苯酉聛?lái)請(qǐng)學(xué)生討論：可以采訪什么,？都可以到哪里去采訪？怎么采訪,？有哪些方法,？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn)？等,。通過(guò)討論，使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)（人,、景,、物、事均可）,，同時(shí)也給學(xué)生解釋清楚：“采訪,，可以問(wèn)、聽(tīng),、看,，還可以搞放彈劾相關(guān)的'資料收集”。在學(xué)生“采訪”的過(guò)程中,，教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果,，通過(guò)個(gè)別座談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度,、方法,、記錄”等方面的問(wèn)題，給予有針對(duì)性地指導(dǎo),。要求學(xué)生把“采訪”過(guò)程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來(lái)（也可以拍照片,、錄像、錄音）,?；顒?dòng)之二：早晨好新聞發(fā)布會(huì)。在班上每個(gè)學(xué)生都“采訪”到了自己“獨(dú)特的新聞”之后,，布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備（進(jìn)行資料的整理,、寫(xiě)成文稿）。學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中,，教師對(duì)學(xué)生的資料整理等書(shū)寫(xiě)方面的活動(dòng)給與指導(dǎo)。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生。如果學(xué)生存在典型的共性問(wèn)題,，教師也可以集中指導(dǎo),。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會(huì)”，學(xué)生自己主持,。每個(gè)人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞,，其他同學(xué)可以針對(duì)部分同學(xué)的“新聞”提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)解答,?；顒?dòng)之三：辦一份“晨報(bào)”。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，將自己的采訪結(jié)果,。

[1][2]。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十四

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十研究性作文教學(xué)的實(shí)踐研究（5）很不錯(cuò),，三個(gè)試驗(yàn)學(xué)校,，三、四,、五年級(jí)共14個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn),，在艱難中起步了。按照我設(shè)計(jì)的測(cè)試問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)表格,，學(xué)校分別作了實(shí)驗(yàn)的前期測(cè)試,。然后，按照“研究性作文教學(xué)”的思路來(lái)實(shí)施研究,。機(jī)關(guān)的工作非常忙,，從02年3月開(kāi)始，我縣準(zhǔn)備省利的普九驗(yàn)收,，我被安排到去包片督導(dǎo),。這下子可好，實(shí)驗(yàn)工作,，我只能擠出空閑到實(shí)驗(yàn)學(xué)校去調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)情況,，與老師們一起研究解決問(wèn)題。雖然實(shí)驗(yàn)工作幾乎處于失控的狀態(tài),，但,，老師們的改革還是讓我看到了一下曙光。教師們的實(shí)驗(yàn)大體出現(xiàn)了三種情況：第一種情況,、能夠從學(xué)生的身邊著眼,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行資料的調(diào)查,、搜集，在具體的“研究實(shí)踐”中,，獲取了較為豐富的作文素材,，寫(xiě)出了學(xué)生比較喜歡寫(xiě)的作文。從教師的具體操作過(guò)程來(lái)看,，比較符合我設(shè)計(jì)的“研究性作文教學(xué)”的思路,。比如，韓城小學(xué)一位教師針對(duì)學(xué)生關(guān)心“沙塵暴”的研究,，學(xué)生投入了熱情,，而且，很有一些“研究成果”,，作文寫(xiě)出來(lái)以后,，也很豐富。不過(guò),，他們搞得這樣的作文教學(xué),，與單元作文并沒(méi)有統(tǒng)一起來(lái)，因?yàn)?，他們害怕考試,，因此，研究性作文只是一種作文教學(xué)的補(bǔ)充而已,。第二種情況,、教師從教材安排的作文教學(xué)入手，將作文題目轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄款}目”,，先組織學(xué)生探究,，然后，再寫(xiě)作文,。比如五年級(jí)“寫(xiě)一種工具”,。老師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生所選工具的過(guò)去、現(xiàn)在,、將來(lái)等幾個(gè)方面進(jìn)行探究,。別說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作思路還真的拓寬了,。這樣的教學(xué),，也存在一些問(wèn)題――教材安排的內(nèi)容，并不適合于探究,。第三種情況主要出現(xiàn)在一所規(guī)模很小的村小,。這兩位老師很年輕，很投入,。他們干脆把作文全部換成了“研究性作文”――結(jié)合教材的要求,，把題目?jī)?nèi)容換成對(duì)身邊事務(wù)的觀察,、探究。這兩位老師還按照我的要求,，認(rèn)真地記錄了每一次作文的得失成敗,，并且及時(shí)與我聯(lián)系，一起研究他們遇到的問(wèn)題,。當(dāng)我看他們的日記和作文的時(shí)候，我感受到了改革的生命力,。一晃,，半年過(guò)去了。這個(gè)時(shí)候,，恰巧原豐潤(rùn)縣和新區(qū)合并成為豐潤(rùn)區(qū),。而原新區(qū)是省級(jí)課改試驗(yàn)區(qū)，年9月開(kāi)始課改實(shí)驗(yàn),。因?yàn)槲覀兊?人手少（兩個(gè)教研室合并以后才五個(gè)人）,，因此，合并之后,，我們?nèi)σ愿巴度氲叫抡n程改革實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)工作中,。省里對(duì)各學(xué)科教研員的培訓(xùn)、各種會(huì)議,、我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn),、到外省市參觀學(xué)習(xí)，一下子,，課題實(shí)驗(yàn)只能有實(shí)驗(yàn)學(xué)校自己去開(kāi)展了,。不過(guò)，電話,，還是要經(jīng)常打的,，實(shí)驗(yàn)工作，還是要按照步驟進(jìn)行的,。實(shí)驗(yàn)的階段總結(jié),、測(cè)試，按照我的設(shè)計(jì),，認(rèn)真地進(jìn)行著,。雖然自己對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠滿意――老師們沒(méi)能“一絲不茍”地按照我的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施作文教學(xué)的過(guò)程，為作文而作文的觀念,，還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變,。但是這一階段的實(shí)驗(yàn)工作，還是讓人看到了信息的效果,。老師們對(duì)作文的過(guò)程重視了,，學(xué)生的作文水平,，較過(guò)去，有了很大的提高,。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞,，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。其實(shí),，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍,，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上,，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化,，只不過(guò)是教師還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來(lái),，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試,，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中,，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊,，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要應(yīng)用于生活,。

一,、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,。

數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性,，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是比較枯燥的,，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣,。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué),，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境,，讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲,。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí),，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查,，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時(shí),，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用,。上課時(shí),，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時(shí),，都曬出自己的數(shù)據(jù),，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

二,、組織社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力,。

把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué),，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中,，生活中充滿了數(shù)學(xué),。例如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的.內(nèi)容時(shí)，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場(chǎng),，編成八個(gè)小組,，由組長(zhǎng)組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向,、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng),。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了“相遇問(wèn)題”中常見(jiàn)的專用術(shù)語(yǔ),，掌握“相遇問(wèn)題”中最基本的運(yùn)算道理,。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系,，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在,。

三、充當(dāng)社會(huì)角色,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí),。

讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員,、裝修工人,，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等,。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活,，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后,，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車(chē)間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后,，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員,，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí),。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，充當(dāng)社會(huì)的某些角色，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,，也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十六

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐（1）研究性作文教學(xué)的實(shí)施前提是整合。開(kāi)展作文教學(xué),，首先要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),。然而，對(duì)于還沒(méi)能進(jìn)行課程改革試驗(yàn)的學(xué)校和老師來(lái)講,，研究性學(xué)習(xí)課程,，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)，大多數(shù)老師的教學(xué),，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計(jì)安排,，甚至不干越雷池一步。怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實(shí)結(jié)合在一起開(kāi)展呢,？我想到了搭橋,、鋪路。恰好,，這一期間,，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個(gè)“作文引路”的稿子，我想,，能不能寫(xiě)出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計(jì),，來(lái)試著看一下反響？同時(shí),，也為實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)活動(dòng),、開(kāi)展研究性作文教學(xué)搭一下橋，鋪一鋪路,？于是,，我開(kāi)始認(rèn)真研究了約稿的幾個(gè)單元教材，針對(duì)教材作文教學(xué)的要求,，按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)作文過(guò)程”的教學(xué)思想,，來(lái)設(shè)計(jì)研究性作文教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的思路是這樣的：主題實(shí)踐探究活動(dòng)欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)――實(shí)踐探究活動(dòng)，積累素材――口語(yǔ)交際展示研究成果――書(shū)面表達(dá)交際（發(fā)表）,。在主題實(shí)踐探究活動(dòng)的內(nèi)容確定上,，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”,、“口與教及教學(xué)要求”,、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮，進(jìn)行“利用,、選擇,、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際,、心理特點(diǎn),，按照“用游戲的方式來(lái)模仿成人生活”理念來(lái)設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。以第六冊(cè)第一單元的作文教學(xué)為例,。這一單元的習(xí)作要求如下：早晨,，是一天的開(kāi)始。你留意過(guò)早晨美麗的景色,、晨霧中人們忙碌的身影嗎,？......走進(jìn)校園，新的一天開(kāi)始的時(shí)候,，你又想過(guò)什么呢？請(qǐng)你以“早晨”為范圍,，選擇你印象深的人,、景或事物寫(xiě)下來(lái)。題目自擬,。要注意把內(nèi)容寫(xiě)具體,，寫(xiě)完后讀一讀，修改一下,。要求分析：對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講,，這個(gè)題目難了一點(diǎn)。難就難在：怎么樣使學(xué)生真正對(duì)“早晨的景色,、人物等內(nèi)容有所了解”,，并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望。解決問(wèn)題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語(yǔ)交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起,，組織學(xué)生感興趣的系列活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)中觀察，在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際和寫(xiě)作”,?；顒?dòng)之一：采訪早晨好新聞為了使學(xué)生對(duì)觀察早晨的景物、人物感興趣，教師組織學(xué)生開(kāi)展一次“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”活動(dòng),。活動(dòng)開(kāi)始前,，教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個(gè)讓人感到新奇的人物,、一處有特點(diǎn)的景物）。老師介紹以后,，給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來(lái)的,。然后，為學(xué)生布置任務(wù)：班上要開(kāi)展一次活動(dòng)――“人人作小記者,，采訪早晨好新聞”,。任務(wù)布置下去以后，給學(xué)生講“新聞”的特點(diǎn)――“別人不知道,，只有我自己知道,，說(shuō)出來(lái)別人都感到新鮮?！苯酉聛?lái)請(qǐng)學(xué)生討論：可以采訪什么,？都可以到哪里去采訪？怎么采訪,？有哪些方法,？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn)？等,。通過(guò)討論,，使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)（人、景,、物,、事均可），同時(shí)也給學(xué)生解釋清楚：“采訪,，可以問(wèn),、聽(tīng)、看,，還可以搞放彈劾相關(guān)的資料收集”,。在學(xué)生“采訪”的過(guò)程中，教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果,，通過(guò)個(gè)別座談,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度、方法,、記錄”等方面的問(wèn)題,，給予有針對(duì)性地指導(dǎo),。要求學(xué)生把“采訪”過(guò)程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來(lái)（也可以拍照片、錄像,、錄音）,。活動(dòng)之二：早晨好新聞發(fā)布會(huì),。在班上每個(gè)學(xué)生都“采訪”到了自己“獨(dú)特的新聞”之后,，布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備（進(jìn)行資料的整理、寫(xiě)成文稿）,。學(xué)生準(zhǔn)備的`過(guò)程中,，教師對(duì)學(xué)生的資料整理等書(shū)寫(xiě)方面的活動(dòng)給與指導(dǎo)。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生,。如果學(xué)生存在典型的共性問(wèn)題,，教師也可以集中指導(dǎo)。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會(huì)”,，學(xué)生自己主持,。每個(gè)人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞，其他同學(xué)可以針對(duì)部分同學(xué)的“新聞”提出問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)解答,。活動(dòng)之三：辦一份“晨報(bào)”,。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，將自己的采訪結(jié)果寫(xiě)成小文章。教師對(duì)學(xué)生為“辦報(bào)”而進(jìn)行的寫(xiě)文章活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),。指導(dǎo)以個(gè)別化的方式為主,。如果學(xué)生采訪的結(jié)果停留在“照片、錄像,、錄音”上，教師可引導(dǎo)并指導(dǎo)其轉(zhuǎn)換成文字形式,?！鞍l(fā)表”在自己小組辦的“晨報(bào)”上。辦報(bào)時(shí),，除了刊登自己的文稿,，還要為“報(bào)紙”配上報(bào)頭、花邊,、插圖等,。全班辦完以后，將各小組的“晨報(bào)”張貼在教室合適的位置,，組織學(xué)生參觀,。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生安排了一次“游戲性質(zhì)”的主題探究實(shí)踐活動(dòng)――“采訪”，這本身是對(duì)早晨“感到新鮮的景人物事”的探究過(guò)程,。在這樣的感興趣的探究活動(dòng)中,，學(xué)生完成了作文需要的“素材、情感體驗(yàn)”等,，同時(shí),，活動(dòng)本身又是一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的情境。從理論上,，這樣的設(shè)計(jì)是符合“研究性作文教學(xué)思路”的――作文,，跟主題探究實(shí)踐、口語(yǔ)交際,、課外閱讀,、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)整合,，促進(jìn)學(xué)生全面,、綜合的發(fā)展。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十七

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂,。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合是我國(guó)教育改革的`重要方向，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要舉措,。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,，走進(jìn)生活,，回歸生活，引導(dǎo)生活,。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心，以教參為依據(jù)展開(kāi)的,，教學(xué)內(nèi)容陳舊,，與現(xiàn)實(shí)生活脫離。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),，不明白學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,，自然學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，學(xué)到的知識(shí)不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,，知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值不高,，解決問(wèn)題的能力得不到有效發(fā)展,。在這種背景下，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,，對(duì)于提高小學(xué)生的綜合能力,、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)具有積極的意義,。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是不斷感知、不斷探究的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力,。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí)，掌握一些結(jié)論性的知識(shí),，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的,。具體表現(xiàn)如下：第一，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不密切,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的情感體驗(yàn),，這樣的知識(shí)是死的,，很難內(nèi)化為學(xué)生的能力，學(xué)生也難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),。第二,，學(xué)生不能有效利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值意義不大,，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,。學(xué)生只是一味地跟著教師，跟著課本學(xué)習(xí),，做一些課本上的練習(xí)題,，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,，學(xué)習(xí)效果不好,，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。第三,，學(xué)習(xí)效果不佳,。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng),，在接受知識(shí)的過(guò)程中處于被動(dòng)地位，思維難以得到發(fā)展,，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力很難得到提高,。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì),，因此,，教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn),。

1.設(shè)計(jì)生活畫(huà)面,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示一些生活畫(huà)面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對(duì)小學(xué)生而言，只有對(duì)感興趣的東西,，他們才有學(xué)習(xí)的欲望,。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的,。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理，研究學(xué)生熟悉的事物,，設(shè)置生活畫(huà)面,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí),。比如,，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇,，開(kāi)始聊起天來(lái),，姓張的小朋友說(shuō)：我鉛筆真便宜，16元4只,；姓王的小朋友說(shuō)：我比你買(mǎi)的便宜,，12元3只。姓劉的小朋友說(shuō)：你們買(mǎi)的都沒(méi)有我買(mǎi)的便宜,，我買(mǎi)的鉛筆四8元2只,。三個(gè)小朋友都說(shuō)自己買(mǎi)的便宜。在畫(huà)面展示后,，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)那個(gè)小朋友買(mǎi)得最便宜,？”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但很多學(xué)生沒(méi)有回答正確,。教師說(shuō)學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著,。

2.設(shè)置生活畫(huà)面,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

在教學(xué)中,，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),，為學(xué)生設(shè)置具體的、形象性較強(qiáng)的生活畫(huà)面,，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容,，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。另外,，對(duì)于學(xué)生而言,，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設(shè)置生活畫(huà)面,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。比如,，在混合運(yùn)算教學(xué)中,，學(xué)生需要掌握基本的運(yùn)算順序，比如,，“先做乘除法再做加減法”,，“有括號(hào)的要先算括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容”，等等,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師都是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，且要求學(xué)生能夠背下來(lái),。這樣做有時(shí)教學(xué)效果不是很理想,，學(xué)生識(shí)記了這些內(nèi)容，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容,，把有關(guān)知識(shí)整合為生活畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容,。比如，兩個(gè)小朋友到快餐店內(nèi)用餐，他們消費(fèi)的是一個(gè)標(biāo)價(jià)為8元的漢堡和一杯標(biāo)價(jià)為5元的可樂(lè),，后來(lái)他們又要了一杯可樂(lè)。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X(qián),。學(xué)生列出的計(jì)算式是“8+5+5”或“8+5×2”,。在學(xué)生列出計(jì)算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算,，有的學(xué)生說(shuō)先算加法,，再乘。這樣,，得出的數(shù)字與前一個(gè)式子得出的結(jié)果不同,。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，找出錯(cuò)誤原因,。這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)算法則就能準(zhǔn)確理解,，在以后的做題過(guò)程中就不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展,。

3.課后延伸,，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),，參與到生活實(shí)踐中，利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容,。這樣,，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,，以及實(shí)際計(jì)算,、測(cè)量的能力。一段時(shí)間后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),。教師可以組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與,，例如,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些角色的扮演活動(dòng)，比如扮演收銀員,、服務(wù)員,、工人、統(tǒng)計(jì)員等,，使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決“工作”中存在的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)組合圖形的面積的計(jì)算內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生做設(shè)計(jì)師,，設(shè)計(jì)自己的小房間,，認(rèn)真計(jì)算個(gè)物體所需要占用的面積,，對(duì)房間進(jìn)行合理規(guī)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的房間的長(zhǎng)度,、寬度和高度進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)設(shè)計(jì)使自己的房間更漂亮,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己房間四壁和屋頂涂料進(jìn)行新的設(shè)計(jì),，合理安排每平方米的用料，對(duì)粉刷面積進(jìn)行計(jì)算,，等等,，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐活動(dòng)中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步提高,，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性也能得到顯著增強(qiáng),。其實(shí),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi)，更在于課堂之外,。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義,?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),，通過(guò)生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,，使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識(shí)體系,，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要努力實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的重要性,，不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活的意識(shí),，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展,，這樣，課堂教學(xué)效果才能不斷增強(qiáng),。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十八

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體,，教師通常要以教材的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來(lái)安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，因此,，教師要在課前做好對(duì)教材的了解工作,，能夠在日后的教學(xué)中靈活運(yùn)用教材。隨著教育改革的施行,，更多的學(xué)校和教師開(kāi)始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，同時(shí)在教材的編寫(xiě)中也更加注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識(shí)的增加,。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活環(huán)境,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同,，因此，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣,，將學(xué)生的實(shí)際情況與教材的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái),，更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段，對(duì)知識(shí)的理解有一定的困難,，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識(shí)點(diǎn),，利用多種有效的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1.設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況。因此,，在新的教育形式的開(kāi)展之下,，教師可以通過(guò)布置有效的作業(yè)的方式，來(lái)幫助學(xué)生在生活中更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè),，鼓勵(lì)學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的情況，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力,。例如,，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后，教師在布置作業(yè)時(shí),，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實(shí)際情況,，如年齡、身高、體重,、肺活量等方面,，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再求得平均數(shù),，這樣既能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,，又能加深同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)友誼,。

2.組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)教師在日常教學(xué)中,，要多組織跟教材和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和課外集體活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與集體生活的能力和積極性,。教師可以在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后,，要求學(xué)生動(dòng)手制作卡片等手工制品，在動(dòng)手的實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,，同時(shí)也提高了學(xué)生的手工能力,。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中,，更好的鍛煉思維能力和思考能力,，在生活場(chǎng)景中更真實(shí)的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法，更好的提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性,。參與集體活動(dòng)并使用數(shù)學(xué)知識(shí),，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài),。

二,、運(yùn)用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念,，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法。同時(shí),，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在上課時(shí)不再只是單純的聽(tīng)老師講課，要充分調(diào)動(dòng)大腦的思考能力,，提高自己的思考能力和思考方法,，豐富自己的想象力，敢于向老師提出質(zhì)疑,，并與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行多角度,、多層次的交流,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和解決問(wèn)題后成功的喜悅。教師要在課堂上,，運(yùn)用多種教具,，來(lái)為學(xué)生提供更多的觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中,，更直接,、更深刻的理解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。例如：在進(jìn)行圓錐體積教學(xué)時(shí),，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具,，或者讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時(shí),，教師要為學(xué)生提供沙子等工具,，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和觀察中，更加直接,、更加深刻的學(xué)到知識(shí),，加深自己對(duì)知識(shí)的理解,。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段,，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的,、刻板的教學(xué)方式,，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué),，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識(shí),。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù)，在授課時(shí),，可以使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的展示,，可以借助動(dòng)畫(huà)視頻等方式，更加生動(dòng)形象的讓學(xué)生理解知識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性。

三,、創(chuàng)設(shè)生活化情境,，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率,，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用,，通過(guò)提高興趣來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過(guò)程中,，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式，提高學(xué)習(xí)興趣,。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的`習(xí)慣和意識(shí),，將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí),，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，同時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)范圍和能力水平,，讓知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi),。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境,，既要有生活特色,，能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生感情上的共鳴,，同時(shí)要能夠與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),，通過(guò)生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生借助生活常識(shí)來(lái)更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的思考水平,，改善學(xué)生的思考方法,，使其更科學(xué)、更高效,。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠自主解決,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維的局限性，要在教學(xué)中盡量避免負(fù)面因素的產(chǎn)生,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮思維的想象力,，解決自己存在的不足。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實(shí)生活,，但又要去除掉現(xiàn)實(shí)生活的消極因素和對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較困難的部分,。教師既要讓情境更加貼近于生活，同時(shí)又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容,，加入小學(xué)生所喜愛(ài)的有趣的成分,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識(shí)。教師要讓學(xué)生在課堂情境中,，既學(xué)到了知識(shí),，同時(shí)又能夠加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí),，改變對(duì)生活的看法，提高對(duì)生活的熱愛(ài),，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細(xì)心的進(jìn)行觀察和體驗(yàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究篇十九

新課程背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求，希望教學(xué)過(guò)程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動(dòng),，同時(shí),，深化學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，不僅能夠給課堂教學(xué)營(yíng)造更好的環(huán)境與氛圍,，也能夠很好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開(kāi),，針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化，這一點(diǎn)也很容易在課堂上得以實(shí)現(xiàn),。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都十分基礎(chǔ),，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點(diǎn),，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂,。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受,，也能夠增進(jìn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的吸收,，這將促進(jìn)教學(xué)效率的提高,。教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)列舉一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用實(shí)例,。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容,，這種靈活生動(dòng)的教學(xué)模式也能夠全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的發(fā)展與進(jìn)步,。教師要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行整合分析,，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系,，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)原型,。比如，在長(zhǎng)度單位的教學(xué)過(guò)程中,，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂,，例如，身高可以怎么表達(dá),，書(shū)本的長(zhǎng)和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等,，由此學(xué)生就可以切實(shí)體會(huì)到米、分米,、厘米這些基本單位的含義,，并且有一個(gè)量化的概念，這將會(huì)便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,。類似的教學(xué)案例還有很多,，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型,。教師要善于展開(kāi)對(duì)于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用，并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。這不僅是對(duì)于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn),，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)大家對(duì)于知識(shí)的理解與體驗(yàn),。

生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中,，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透,。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊,，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中，讓大家在課堂上更為專注,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)注重生活化原則,，一方面，教學(xué)過(guò)程在層層推進(jìn)的同時(shí)也要重點(diǎn)突出,，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點(diǎn),。另一方面，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣,，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,，也能夠深化大家對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟。生活化的教學(xué)過(guò)程則能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，對(duì)于課堂教學(xué)的展開(kāi)有推動(dòng)作用,。教學(xué)過(guò)程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。例如，在課上老師可以扮演小賣(mài)鋪老板,，然后學(xué)生去那里買(mǎi)東西,，橡皮1．5元，圓珠筆2元,，碳素筆3元,，學(xué)生一共有10元，讓他們算一算買(mǎi)這些文具一共要多少錢(qián),，買(mǎi)完后還剩下多少錢(qián),。在課后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的反饋,，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)有機(jī)的整體,，并在教學(xué)反饋的過(guò)程中增進(jìn)大家對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會(huì)。生活化的教學(xué)過(guò)程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快,，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)方式的選擇不僅會(huì)決定一堂課的教學(xué)成效，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升,。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇,，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度,。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實(shí)例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè),，一些趣味化的教學(xué)游戲的開(kāi)展，一些融入了生活實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)等,，都是生活化教學(xué)模式的載體,。教師要不斷拓寬自己的思路，要通過(guò)更多豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)不斷提升課堂教學(xué)效率,。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性,，防止枯燥的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，可以開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲教學(xué),，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，開(kāi)動(dòng)腦筋,。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐能力。例如,，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練,，讓學(xué)生任意抽出三張牌，進(jìn)行加法訓(xùn)練,，或者任意抽出五張牌,，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過(guò)加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學(xué)實(shí)例,，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性,，大家在過(guò)程中也很好地活躍了自己的思維,，豐富了自己的探究實(shí)踐能力,。生活化教學(xué)是很有價(jià)值的教學(xué)方式，能夠推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升,。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求,，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開(kāi)生活化的課堂教學(xué)，這對(duì)于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性很有幫助,。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化,，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),，教學(xué)方法也可以更為生活化,，并且讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程以輕松愉快的形式展開(kāi),。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高有促進(jìn)作用,。