通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并加以解決。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),，要注意適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語(yǔ)氣和態(tài)度,，保持客觀中立。下面是一些總結(jié)的范文,，供大家借鑒和參考,。

反比例教學(xué)實(shí)錄篇一

通過(guò)一節(jié)新課“反比例函數(shù)”（北師大版九年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)）的內(nèi)容制作教學(xué)課件，使我深刻地體會(huì)到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性,、直觀性,。制作起來(lái)比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果,。課后仔細(xì)回味,，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)覺(jué)得有很多值得反思的地方。

備課時(shí),，我認(rèn)真研讀教材,，認(rèn)為本節(jié)課無(wú)論是重點(diǎn)和難點(diǎn)都要讓學(xué)生掌握反比例函數(shù)的概念，以及如何與一次函數(shù)及一次函數(shù)中的正比例函數(shù)的區(qū)別,。所以,，我在講授新課前安排了對(duì)“函數(shù)”“一次函數(shù)”及“正比例函數(shù)”概念及“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”的復(fù)習(xí)。

為了更好地讓學(xué)生掌握“反比例函數(shù)”的概念,，并能突出重點(diǎn),，我采用了課本上的問(wèn)題情境，同時(shí)調(diào)整了課本上提供的“做一做”的有關(guān)問(wèn)題,，讓學(xué)生體會(huì)在生活中有很多反比例關(guān)系,。

情景設(shè)置：

第143頁(yè)實(shí)例：電流i，電阻r,，電壓u之間滿(mǎn)足關(guān)系式u=ir,，當(dāng)u=220 v時(shí)。

（1）你能用含有r的代數(shù)式表示i嗎,？

（2）利用寫(xiě)出的關(guān)系式完成下表：

當(dāng)r越來(lái)越大時(shí),，i怎樣變化？當(dāng)r越來(lái)越小呢？

（3）變量i是r的函數(shù)嗎,？為什么,？

學(xué)生通過(guò)填表發(fā)現(xiàn)：

當(dāng)r越來(lái)越大時(shí)，i越來(lái)越小,。當(dāng)r越來(lái)越小時(shí),，i越來(lái)越大。

變量i是r的函數(shù),。變量i是r的函數(shù).由ir=220,，得b=220/r.當(dāng)給定一個(gè)r的值時(shí)，相應(yīng)地就確定了一個(gè)i值,，因此i是r的函數(shù),。

設(shè)計(jì)意圖：與前面復(fù)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng)，讓同學(xué)們能在“做一做”中感受兩個(gè)量之間的函數(shù)關(guān)系,，同時(shí)也能注意到與所學(xué)“一次函數(shù)”,，尤其是“正比例函數(shù)”的不同，從而自然地引入“反比例函數(shù)”概念,。

在這節(jié)課中,，由于備課充分，我信心十足,，因此課堂氣氛比較活躍,。我認(rèn)為最成功之處是比較充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,。由于學(xué)生的興趣得以激發(fā),，所以，在教授新課的過(guò)程中,，師生得以互動(dòng),。

在復(fù)習(xí)“函數(shù)”這一概念的時(shí)候，很多學(xué)生感到比較陌生,，顯然不是忘記了就是不知道如何表達(dá),。我舉了兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，學(xué)生們立即就回憶起函數(shù)的本質(zhì)含義,，為學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的圖象做了很好的鋪墊,。

在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)定義,，并歸納總結(jié)出反比例函數(shù)的表達(dá)式為（k為常數(shù)且k不等于0）,。還能根據(jù)定義和表達(dá)式判斷某兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否是函數(shù)，是什么函數(shù),。一句話(huà),，多媒體教學(xué)也起到了舉足輕重的作用。在電腦課件的幫助下，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力,，效率比較高,。但是，也有不足之處,，在今后的教學(xué)中,，要注意不能靠以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講課，一定要精心設(shè)置,，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn),，使每一位學(xué)生都能成為真正的組織者、參與者,、合作者,、促進(jìn)者,。

反比例教學(xué)實(shí)錄篇二

教學(xué)成反比例的量,，讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)正比例的意義的方法，來(lái)學(xué)習(xí)歸納反比例的意義,。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)猜想環(huán)節(jié)，根據(jù)孩子們的.生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)把要研究的知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題,，先猜想再驗(yàn)證,，進(jìn)而根據(jù)遷移類(lèi)推的方法用自己的理解表達(dá)出來(lái)，如果有問(wèn)題可以看書(shū),，也可以在小組里先互相說(shuō),，再集體交流，在補(bǔ)充中完善,。發(fā)現(xiàn)疑惑問(wèn)題,，集體交流。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),，安排了基本練習(xí),、變式練習(xí)、綜合練習(xí)環(huán)節(jié),，先獨(dú)立完成,，再小組交流檢查。有共性的問(wèn)題,，集體交流,。真正掌握了反比例的意義。最后,，小組內(nèi)討論：正比例與反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。學(xué)生交流匯報(bào):相同點(diǎn)都表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，并且一種量變化，另一種量也隨著變化,。不同點(diǎn):正比例關(guān)系中比值一定,，反比例關(guān)系中乘積一定。通過(guò)比較學(xué)生掌握了如何判斷正反比例關(guān)系,。

關(guān)鍵是在今后的練習(xí)中,，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

反比例教學(xué)實(shí)錄篇三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十七章第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容,。本節(jié)課討論了反比例函數(shù)的某些應(yīng)用,，在這些實(shí)際應(yīng)用中，備課時(shí)注意到與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,，切實(shí)發(fā)生在學(xué)生的身邊的某些實(shí)際情境,，并且注意用函數(shù)觀點(diǎn)來(lái)處理問(wèn)題或?qū)?wèn)題的解決用函數(shù)做出某種解釋?zhuān)靡约由顚?duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，并突出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。本節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生逐步形成用函數(shù)的觀點(diǎn)處理問(wèn)題意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想方法。

教學(xué)時(shí),，能夠達(dá)到三維目標(biāo)的要求,，突出重點(diǎn)把握難點(diǎn)。能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,，關(guān)注對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程,，讓學(xué)生自己利用已經(jīng)具備的知識(shí)分析實(shí)例。用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵在于分析實(shí)際情境,，建立函數(shù)模型,，并進(jìn)一步提出明確的數(shù)學(xué)問(wèn)題，注意分析的過(guò)程,，即將實(shí)際問(wèn)題置于已有的知識(shí)背景之中,，用數(shù)學(xué)知識(shí)重新理解（這是什么？可以看成什么,？）,，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光考察實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),，在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，要充分利用函數(shù)的圖象，滲透數(shù)形結(jié)合的思想,。

這節(jié)課如果能利用多媒體課件幻燈片的方式展示出來(lái),，例題的展示將會(huì)更快點(diǎn)，整節(jié)課將會(huì)更加豐滿(mǎn),。當(dāng)然,，在教學(xué)實(shí)施中我也考慮到了這一點(diǎn),，所以在講解例題的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)例題的要點(diǎn)以簡(jiǎn)短的板書(shū)形式展示出來(lái)，在一定程度上也節(jié)省了時(shí)間,。

以上便是我對(duì)這節(jié)研修課的感想和反思,，也許存在其他沒(méi)有考慮到或者不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,！

反比例教學(xué)實(shí)錄篇四

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是理解反比例的意義,，并學(xué)會(huì)判斷兩個(gè)量是否成反比例。

從以前的教學(xué)中我知道,，大部分學(xué)生對(duì)反比例的意義表面上了解,，但是不會(huì)運(yùn)用反比例的.意義去解答問(wèn)題。即讓判斷兩種量是否成反比例關(guān)系時(shí),，只說(shuō)因?yàn)榉e相等,，而不說(shuō)這兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化,，另一種量也隨著變化,。因?yàn)楝F(xiàn)在是網(wǎng)上教學(xué)，孩子們自覺(jué)性差,。為了吸引他們的注意力,，我借助一個(gè)動(dòng)畫(huà)：有一堆黃沙,，先用載重量大一些的貨車(chē)運(yùn),，然后換成載重量小一些的貨車(chē)運(yùn)，接著再換一輛載重量還要小的貨車(chē)運(yùn),，并提問(wèn):從動(dòng)畫(huà)中能想到什么?讓學(xué)生知道,，每次運(yùn)的越少，運(yùn)的次數(shù)就越多,，每次運(yùn)的越多,，運(yùn)的次數(shù)就越少，初步經(jīng)歷,、感受反比例的建構(gòu)過(guò)程,。有了這樣的一個(gè)基礎(chǔ)，再講反比例意義時(shí),，馬上就知道了：兩種相關(guān)聯(lián)的量,、一種量隨著另一種量的變化而變化、兩種量里對(duì)應(yīng)數(shù)值的乘積一定,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，讓人歡喜讓人憂(yōu)。

反比例教學(xué)實(shí)錄篇五

我們的數(shù)學(xué)之旅開(kāi)到了第三單元《比例》,，從上周五開(kāi)始學(xué)習(xí)了正比例和反比例的意義,，今天的數(shù)學(xué)課是將這兩種關(guān)系進(jìn)行對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

預(yù)備鈴后,，我利用上課前的幾分鐘,，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這兩天學(xué)習(xí)正比例和反比例的意義的感受和困惑。這是幾個(gè)孩子的發(fā)言：

藺力林說(shuō)：“老師,，我覺(jué)得學(xué)習(xí)正比例和反比例一定要把話(huà)說(shuō)完整,，說(shuō)清楚數(shù)量之間的聯(lián)系?！?/p>

“對(duì),，用清楚的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示完整的數(shù)量之間的關(guān)系確實(shí)是吳老師一直強(qiáng)調(diào)的，也是你們應(yīng)當(dāng)具備的能力,?！蔽壹皶r(shí)給予肯定。

高雨蕊站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我有時(shí)候分不清楚是比值一定還是乘積一定,，所以分不清楚是正比例和反比例?！?/p>

“你很會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，數(shù)量之間有很多關(guān)系，可以是加,、減,、乘、除等不同的運(yùn)算得到的,，我們找到其中的比值一定時(shí),，或者乘積一定時(shí)的關(guān)系，才符合正比例關(guān)系或者反比例關(guān)系,?！蔽覍?duì)孩子能發(fā)現(xiàn)自己的不足感到高興。

趙恩昱說(shuō)：“老師,，一般的好判斷,，有些特殊情況我判斷不準(zhǔn)確?！?/p>

李雨蒙說(shuō)：“老師,，我那天說(shuō)：‘直徑一定，圓周長(zhǎng)和圓周率成正比例,?！蠹艺f(shuō)不對(duì)，為什么,，我還是有點(diǎn)疑惑,?！?/p>

這兩個(gè)孩子的困惑是大多數(shù)孩子的困惑，很直觀的數(shù)量關(guān)系時(shí),，比如：路程時(shí)間速度,，單價(jià)總價(jià)數(shù)量，這些好理解好判斷,，可是遇到特殊情況時(shí),，學(xué)生就有困惑了。

針對(duì)孩子們的困惑,，我們這節(jié)課做了專(zhuān)門(mén)的對(duì)比,，首先正比例關(guān)系和反比例關(guān)系的成立必須是有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化,，另一種量也要隨著變化,。直徑一定，圓周長(zhǎng)也一定,，圓周率也是一個(gè)固定的數(shù),，這里就沒(méi)有兩種變化的量，所以就不存在比例關(guān)系,。再說(shuō)特殊情況的判斷,，比如正方形的面積和邊長(zhǎng)，面積：邊長(zhǎng)=邊長(zhǎng),，邊長(zhǎng)也是變化的量,，所以不成比例。

解決了孩子們的困惑后,，我給孩子們說(shuō)：“數(shù)學(xué)里有很多數(shù)量之間關(guān)系,，這些數(shù)量不是簡(jiǎn)單1+1=2的固定不變,，而是會(huì)發(fā)生變化,，這是你將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的函數(shù)思想，都是從最簡(jiǎn)單的生活中的數(shù)量變化發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。所以我們要會(huì)觀察數(shù)量,，用一雙變化的眼睛看待數(shù)量之間的關(guān)系，你會(huì)思維越來(lái)越敏捷,！”

反比例教學(xué)實(shí)錄篇六

本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的整理,，讓學(xué)生加深理解正、反比例的意義,，正,、反比例的聯(lián)系與區(qū)別及最后運(yùn)用正、反比例解答生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

（1）以學(xué)生為主,。學(xué)生自己先整理,、交流、匯報(bào),，教師只是起著溝通學(xué)生和教材的作用,。

（2）以課本為主。在復(fù)習(xí)中,，讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行拓展，把課本和資料有機(jī)結(jié)合,，使之互為補(bǔ)充,，相得益彰。

（3）以課內(nèi)為主,。把問(wèn)題盡量解決在課堂上,。上課前認(rèn)真作好準(zhǔn)備，學(xué)生課前進(jìn)行整理,，教師精心準(zhǔn)備教案,，教學(xué)過(guò)程中，精講精練,。

（4）以練為主,。教師邊講邊練，練習(xí)由淺入深,，由簡(jiǎn)到繁,，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、層次性,。尤其是最后一題注重一題多解,，讓學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，使他們學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問(wèn)題的能力。

（5）以提高學(xué)生能力為主,。學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的方法不是很熟練,，要求教師在課堂上適時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但要掌握知識(shí),，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是本課時(shí)的一個(gè)重要目標(biāo),。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，需要教師在每一節(jié)課中不斷的滲透，長(zhǎng)此以往,，才能正提高學(xué)生的能力,。

反比例教學(xué)實(shí)錄篇七

《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫(xiě)了"我"為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適，溫暖又安全的家,，使它們與"我"越來(lái)越親近,，說(shuō)明"信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界",。課文生動(dòng)活潑,，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果,。

一,，初讀課文，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài),。

首先播放珍珠鳥(niǎo)圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，激發(fā)興趣,，然后讓學(xué)生初讀課文,，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的說(shuō)"珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),，作者非常喜愛(ài)它",，有的說(shuō)"珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者",。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),，真實(shí)而可貴，是理解課文主題的基礎(chǔ),。根據(jù)這些感受,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書(shū)，理解作者寫(xiě)作的真諦,。

二,，品讀課文，感受美好境界,。

在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象,，深刻意蘊(yùn),，豐富情感的欣賞能力，通過(guò)欣賞,，獲得審美享受,，感情陶冶,，精神凈化。

在教學(xué)課文第6自然段時(shí),，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景,，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,，情不自禁地表達(dá)出自己的感受,。我適時(shí)推波助瀾:"在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了,。小鳥(niǎo)是幸福的,，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫(huà)啊,，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎"學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái),，有的說(shuō)叫"人鳥(niǎo)之情"，有的說(shuō)叫"親近的情意",，還有的說(shuō)叫"信賴(lài)",，于是我用"你是個(gè)有愛(ài)心的孩子""你像個(gè)詩(shī)人""你像個(gè)哲學(xué)家"等充滿(mǎn)欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。

反比例教學(xué)實(shí)錄篇八

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，讓學(xué)生親歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)反比例的意義時(shí),，我首先通過(guò)復(fù)習(xí),，鞏固學(xué)生對(duì)正比例意義的理解。

然后選擇了讓12位同學(xué)上臺(tái)站一站,，看“每行站幾人,，可以站幾行？”讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還激發(fā)了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。

因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學(xué)反比例的意義時(shí),，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ),，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、相互合作、相互幫助的關(guān)系,，讓學(xué)生主動(dòng),、自覺(jué)地去觀察、分析,、概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

在學(xué)完例4后,，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義，而是讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)例4的.方法學(xué)習(xí)例5,，接著對(duì)例4和例5進(jìn)行比較,，得出它們的相同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來(lái)揭示反比例的意義,，就顯得水道渠成了,。

然后，再對(duì)例4和例5中兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行判斷,，以加深學(xué)生對(duì)反比例意義的理解,。最后，通過(guò)學(xué)生對(duì)正反比例意義的對(duì)比,，加強(qiáng)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，通過(guò)區(qū)別不同的概念，鞏固了知識(shí),。并通過(guò)練習(xí),，使學(xué)生加深對(duì)概念的理解。

反比例教學(xué)實(shí)錄篇九

設(shè)想中的不少環(huán)節(jié)均沒(méi)有得到體現(xiàn),，實(shí)際效果離設(shè)計(jì)相差不小,，也許過(guò)于想要達(dá)到預(yù)計(jì)，設(shè)計(jì)效果,，在準(zhǔn)備過(guò)程中多多少少忽略了學(xué)生的想法,，在備課過(guò)程中,，沒(méi)有備好學(xué)生,，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂,，這方面做的很不夠,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了精講多練，實(shí)時(shí)檢測(cè),，但還是效果一般,。

另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,，板書(shū)不夠端正,，肢體語(yǔ)言的多余動(dòng)作,，類(lèi)似口頭禪的'多余話(huà)較多,，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己,，方方面面進(jìn)行改善,！

經(jīng)過(guò)這么一堂課，讓自己收獲不少,，反思更多,。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí),！對(duì)于我,，任重而道遠(yuǎn)，我將默默前行,，提高自己,，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀！

反比例教學(xué)實(shí)錄篇十

我在反比例函數(shù)的意義的教學(xué)中做了一些嘗試,。由于學(xué)生有一定的函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ),，并且有正比例的研究經(jīng)驗(yàn)，這為反比例的數(shù)學(xué)建模提供了有利條件,，教學(xué)中利用類(lèi)比,、歸納的數(shù)學(xué)思想方法開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng),。

我選擇了課本上的.探究素材,，讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,。因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似,，在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ),，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流,、相互合作、相互幫助的關(guān)系,，讓學(xué)生主動(dòng),、自覺(jué)地去觀察、分析問(wèn)題再組織學(xué)生通過(guò)充分討論交流后得出它們的相同點(diǎn),，概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上來(lái)揭示反比例的意義,，構(gòu)建反比例的數(shù)學(xué)模型就顯得水到渠成了,。

為了使學(xué)生進(jìn)一步弄清反比例函數(shù)中兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，加深理解反比例的涵義,，體驗(yàn)探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)了例題1使學(xué)生對(duì)反比例的一般型的變式有所認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)例題2使學(xué)生從系數(shù),、指數(shù)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)反比例的解析式條件,，至此基本完成反比例的數(shù)學(xué)的建模。以上活動(dòng)力求問(wèn)題有梯度,、由淺入深的開(kāi)展建?；顒?dòng)。教學(xué)中按設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行,，達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果,。此環(huán)節(jié)暴露的問(wèn)題是：學(xué)生逐漸感受了反比關(guān)系，但在語(yǔ)言組織上有欠缺,，今后應(yīng)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練,。

設(shè)置例題3的目的是讓學(xué)生得到求反比例函數(shù)解析式的方法：待定系數(shù)法。提高學(xué)生的分析能力并獲得數(shù)學(xué)方法,，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。設(shè)置兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生充分理解并掌握反比例函數(shù)的應(yīng)用,。

另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,，板書(shū)不夠端正，肢體語(yǔ)言的多余動(dòng)作,，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己,，方方面面進(jìn)行改善！本次公開(kāi)課得到備課組長(zhǎng)劉燕老師的認(rèn)真指導(dǎo),。

反比例教學(xué)實(shí)錄篇十一

本節(jié)課內(nèi)容比較抽象,、難懂，學(xué)生掌握有一定得困難,。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試,。

我從學(xué)生身邊發(fā)掘素材,，組織活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知較好的創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景,。

在演示的基礎(chǔ)上，我又不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，討論,、分析,，因而取得滿(mǎn)意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義,，體驗(yàn)了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣。

我考慮到例題比較相近,，因此要注意學(xué)習(xí)方式必須加以改變,。因此我采取把自主權(quán)交給學(xué)生方式,，營(yíng)造了民主,、寬松、和諧的課堂氛圍,，因而對(duì)例題的學(xué)習(xí)探索取得了比較好的效果,。然后通過(guò)例題與例題進(jìn)行比較，歸納出成反比例的兩種量的幾個(gè)特點(diǎn),，再以此和正比例的意義作比較,，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證,，得出反比例的意義和關(guān)系式,。既達(dá)成了本課的知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了推理的能力,。

反比例教學(xué)實(shí)錄篇十二

學(xué)習(xí)正比例和反比例,，這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生一般不容易掌握,，所以我在教學(xué)成正比例的量時(shí)放慢速度,，把握重點(diǎn)，主要讓學(xué)生明白以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、找準(zhǔn)兩個(gè)量是什么,，弄明白這兩個(gè)量存在什么樣的數(shù)量關(guān)系；

2,、讓學(xué)生明白怎樣才算是兩個(gè)量相關(guān)聯(lián)——即一個(gè)量變化,，另一個(gè)量也隨之變化，多舉例子讓學(xué)生弄懂,。

3,、點(diǎn)明如果相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的'商或比值不變（即一定），那么這兩個(gè)量就是成正比例的量,，它們的關(guān)系就是正比例關(guān)系,。如果相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的乘積不變（即一定），那么這兩個(gè)量就是成反比例的量,，它們的關(guān)系就是反比例關(guān)系,。

4,、講解正反比例的圖像。剛開(kāi)始每一題都卡著以上步驟走,，讓學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)分析每一題的數(shù)量關(guān)系,，這樣學(xué)下來(lái)，孩子掌握的還比較好,。

反比例教學(xué)實(shí)錄篇十三

1,、理解反比例的意義，能根據(jù)反比例的意義,，正確的判斷兩種量是否成反比例,。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論探究,，分析合作,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系和發(fā)展變化的規(guī)律。

3,、初步滲透函數(shù)思想,。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成反比例的量，是相關(guān)的兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)積一定,，進(jìn)而抽象概括出成反比例的關(guān)系式,。

利用反比例的意義，正確判斷兩個(gè)量是否成反比例,。

1,、下面兩種量是不是成正比例？為什么,？

購(gòu)買(mǎi)練習(xí)本的價(jià)錢(qián)0,。80元，1本,；1,。60元，2本,；3,。20元，4本,；4,。80元6本。

2,、成正比例的量有什么特征,？

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1、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的另一種特征——成反比例的量,。

2,、教學(xué)p42例3,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察上表內(nèi)數(shù)據(jù)，然后回答下面問(wèn)題：

a,、表中有哪兩種量,？這兩種量相關(guān)聯(lián)嗎？為什么,？

b,、水的高度是否隨著底面積的變化而變化？怎樣變化的,？

d,、這個(gè)積表示什么？寫(xiě)出表示它們之間的數(shù)量關(guān)系式,。

（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？這與復(fù)習(xí)題相比有什么不同？

a,、學(xué)生討論交流。

b,、引導(dǎo)學(xué)生回答：

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)樗捏w積一定,，所以水的高度隨著底面積的變化面變化。底面積增加,，高度反而降低,，底面積減少，高度反而升高,，而且高度和底面積的乘積一定,，我們就說(shuō)高度和底面積成反比例關(guān)系，高度和底面積叫做成反比例的量,。

（4）如果用字母x和y表示兩種相關(guān)的量,，用k表示它們的積一定，反比例可以用一個(gè)什么樣的式子表示,？板書(shū)：x×y=k（一定）,。

1、想一想：成反比例的量應(yīng)具備什么條件,？

2,、判斷下面每題中的兩個(gè)量是不是成反比例，并說(shuō)明理由,。

（1）路程一定,，速度和時(shí)間。

（2）小明從家到學(xué)校,，每分走的速度和所需時(shí)間,。

（3）平行四邊形面積一定,，底和高。

（4）小林做10道數(shù)學(xué)題,，已做的題和沒(méi)有做的題,。

（5）小明拿一些錢(qián)買(mǎi)鉛筆，單價(jià)和購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量,。

（6）你能舉一個(gè)反比例的例子嗎,？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量，知道了什么樣的兩個(gè)量是成反比例的兩個(gè)量,，也學(xué)會(huì)了怎樣判斷兩種量是不是成反比例,。

p45～46練習(xí)七第6～11題。

反比例教學(xué)實(shí)錄篇十四

反比例函數(shù)作為一類(lèi)重要的函數(shù),，也是中考必考內(nèi)容之一,，本節(jié)課首先從反比例函數(shù)的概念，表達(dá)形式,，圖象及性質(zhì),，k的幾何意義幾個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，在知識(shí)的復(fù)習(xí)梳理過(guò)程中,，進(jìn)行的較為順利,，本節(jié)課設(shè)計(jì)上是知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理之后，通過(guò)典型例題的分析,，變式題的習(xí)作交流,，學(xué)生獲得一定的解題方法和解題思路，并能正確的運(yùn)用反比例函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行問(wèn)題的分析,，從而解決問(wèn)題,。總體上來(lái)說(shuō),，我完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),，教學(xué)當(dāng)中也出現(xiàn)了一些難得的小插曲，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)方法有了更深層次的印象和理解,，例如涉及到的反比例函數(shù)y=-k2-1/x中對(duì)于k2學(xué)生有些認(rèn)為應(yīng)是正數(shù),，有些認(rèn)為是非負(fù)數(shù)，但是經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論,、爭(zhēng)辯,、判斷，最終達(dá)成共識(shí),，當(dāng)然這本身也是學(xué)生的易錯(cuò)之處,，此處出了問(wèn)題我覺(jué)得是難能可貴的，說(shuō)明學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)的平方的理解與反比例函數(shù)系數(shù)的理解出現(xiàn)了混淆，此處便可得到澄清,。

還有最后一道題,，本是一道開(kāi)放性題，答案自然不是唯一,，而這道題的解答也頗為精彩,，學(xué)生在舉出一個(gè)比例系數(shù)為負(fù)的反比例函數(shù)后，師生進(jìn)行判斷共評(píng)之后便可結(jié)束對(duì)此題的評(píng)價(jià),。在我“誰(shuí)還能舉出不同的函數(shù),？”的追問(wèn)下，終于有學(xué)生中了我的“圈套”,，舉出了一個(gè)正比例函數(shù),，之后通過(guò)師生討論、結(jié)合題中關(guān)鍵條件的判斷下最終否定了正比例函數(shù)及二次函數(shù),。本節(jié)課學(xué)生能積極參與而且善于思考,，并且大部分學(xué)生都能正確運(yùn)用反比例函數(shù)的圖象、性質(zhì)等解決問(wèn)題,，教學(xué)任務(wù)也輕松完成,。我覺(jué)得算是一節(jié)成功的課。

1,、未能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性及參與意識(shí),。

2、最后一題未能再將其挖深,，總結(jié)。

總之,，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我覺(jué)得要讓學(xué)生完全的動(dòng)起來(lái)可能才是最有意義的，也才是新課標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生的要求,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到因材施教,，做好課堂的引導(dǎo)者,，讓學(xué)生在思考中進(jìn)步，在交流中獲得知識(shí),，從而能真正感受到學(xué)以致用的快樂(lè),。