總結(jié)可以提高我們的思維能力和組織能力，是我們在學習和工作過程中的重要技能?？偨Y(jié)應該體現(xiàn)出自己的思考和理解,，而不是簡單地重復他人觀點。學習他人的總結(jié)范文,，可以培養(yǎng)自己的寫作風格,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇一

在新課程改革不斷深入推進的今天，不僅要使學生更多地獲取數(shù)學知識,，而且要在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展，才能達到數(shù)學教學更好地為現(xiàn)代化建設服務的目的,。新課標指出：“使數(shù)學教學面向全體學生,，實現(xiàn)―人人學有價值的數(shù)學；―人人能獲得必需的數(shù)學；―不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,?！蹦敲矗瑪?shù)學教學如何才能與時俱進,，更好地為適應現(xiàn)代化建設需要服務呢,？我有以下幾點不成熟的`做法和體會：

一。課堂教學的直觀性,。

課堂教學是學生學習的主戰(zhàn)場,，在小學階段，要利用好這有效的四十分鐘時間,，讓學生學得主動,、學得靈活，教師注重精講多練,，巧妙使用啟發(fā),、引導方式，是教好數(shù)學的前提,。當前,，隨著計算機的普及與發(fā)展，全新的知識傳授平臺,，使教育資源信息不斷充實,、完善，網(wǎng)絡技術使得每個受教育者都可以共享這一龐大的教育資源,，在網(wǎng)絡應用中加入互動教學,，活靈活現(xiàn)，學習起來更有趣味性,，更有直觀性,，使學習不再是一種負擔，而是一種樂趣,。在農(nóng)村小學中,，要有效利用好信息技術手段，一來可以節(jié)省教師教學時間,，二來能使學生學習直觀易懂,。如學習《方向與位置》中確定位置一節(jié)，先在多媒體中出現(xiàn)游樂場的書面圖,，使學習對游樂場各景點的位置一目了然,。接著導入新課，在多媒體里出現(xiàn)學習習近平面圖,，讓學生看清學校的辦公室,、公寓樓所處位置，這樣一連通過幾個圖形，使學生在思想上產(chǎn)生確定位置的概念,，并進一步引導學生總結(jié)出什么是經(jīng)線,？什么是緯線,？在學生反復總結(jié)的基礎上,，再用多媒體出示概念，使數(shù)學學習既直觀生動,，又易學好懂,。實踐證明：只要在課堂上用好多媒體，就能收到事半功倍的效果,。

二,。數(shù)學輔導的實效性。

如果說,，課堂教學是學生吃東西,，那么，數(shù)學輔導將是學生消化的最佳時期,。如何使課堂教學富有成效,，還必須要引導學生在課后消化好所學知識，如何消化好,，這就給我們每一個數(shù)學教師提出了新的課題,。數(shù)學課程標準指出，要將數(shù)學融進生活,，在生活中學習數(shù)學,，結(jié)合學生實際學習數(shù)學。在每一節(jié)數(shù)學課后,，教師應根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容布置一些切合學生生活實際的題,，讓學生云做，這樣既學會了書本知識,，又使學生接觸了生活實際,，達到學而有趣。如在講國家體育場時,，我給學生編了這樣一道題：侯老師去西安為學校買籃球,，每個籃球74元，侯老師去時帶了600元,，侯老師最多只能買幾個籃球,？還剩多少元？因為侯老師是該校體育老師,，學生很熟悉,，一聽侯老師大家就笑了，很快就做出了這道題，并且正確率達到97%,。因此,，布置數(shù)學作業(yè)時，教師可以結(jié)合學生生活實事編一些題,，讓學生去練習,，使他們想學、樂學,，這樣的效果會更好一些,。

三?；顒?、游戲的驗證性。

課程不僅是知識,，也不僅是經(jīng)驗,，還包括更新穎的數(shù)學活動。教師只有適時轉(zhuǎn)變觀念,，與時俱進,，尋求以創(chuàng)新為本質(zhì)的教學新策略，優(yōu)化教學資源,，引進現(xiàn)代化教學手段,，才能提高學生學習數(shù)學的興趣和實效。去年元旦前的一天下午活動時間,，我把四年級學生集中在操場上,，讓學生站好隊、排成圓形隊伍,，采用擊鼓傳花的形式,，專門搞了一次數(shù)學游戲活動，并結(jié)合前一段所學數(shù)學知識,，提前寫成回答問題的紙條,，鼓聲到那個學生跟前停，就讓他（她）抽一個紙條回答問題,，誰回答不上來,，給同學們唱一首歌或猜一個謎語?；顒臃浅Ｓ腥?，同學們也非常專心，參與熱情高漲,?；顒咏Y(jié)束后,，好多同學圍著我說：“這樣的活動太有趣了，不僅鍛煉了身體,，還增加了數(shù)學學習樂趣,，我們真想高歌一曲！”

數(shù)學教學中,，在引導學生學好數(shù)學知識的同時,，還要從培養(yǎng)學生的能力人手，結(jié)合所學知識,，搞好必要的數(shù)學教學活動,，這對于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力和解決實際問題的能力都很有益處。

（作者通聯(lián)：044500山西省永濟市栲栳中心校）,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇二

摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術的進步與推廣，小學數(shù)學教學需要根據(jù)時代的發(fā)展作相應的調(diào)整,。教師需要改進自己所習慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學方式,，與時俱進地運用現(xiàn)代電教媒體手段，提高課堂教學效率和學生學習能力,。本文首先概述了到底什么是微課,，然后介紹微課運用在小學數(shù)學教學工作中的優(yōu)勢，最后對在小學數(shù)學教學中如何運用微課提出建議,，希望將微課這一高效的教學手段推廣開來,。

關鍵詞：

一、到底什么是微課,。

對于微課到底是什么,，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的,，而且速度非?？臁Ｎ⒄n給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內(nèi)針對單個知識點開展的教學講解活動的教學視頻,。時間短的確是微課的一大特點,，單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述,，筆者給微課下了一個定義,，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點的,，以視頻作為傳播媒介的,，集中、系統(tǒng)和全面地講解單個知識點的所有教學視頻的總稱,。

1.微課有利于激發(fā)學生的學習興趣,。

小學生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的,，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補小學生這個學習上的缺陷是老師必須加以思考的問題,。微課視頻一般都在五分鐘左右,，時間長的也不會超過十分鐘，主題容易把握,，目的明確,，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學生面前。學生通過觀看教師播放的簡短的視頻,，可以在短時間內(nèi)接受視頻包含的知識,，而且可以激發(fā)內(nèi)心強烈的好奇心和對未知事物的興趣。調(diào)查顯示,，喜歡微課的學生往往占絕大多數(shù),，幾乎沒有人表示討厭微課。

2.微課可以將抽象的知識形象化,，容易突破教學難點,。

在教學過程中，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學生授業(yè)解惑,，但總有個別學生因為種種原因而難以理解其中的道理[1],。時間一長，不僅有的教師會對自己的教學能力產(chǎn)生懷疑,，而且有些學生可能產(chǎn)生厭學心理和自卑情緒,。但是微課教學方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化,，使學生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握,。比如教師在講解六年級數(shù)學課本中的《圓的認識》時，為了讓學生想通為什么車輪必須做成圓形,，教師可以播放一段關于這一知識點的微課視頻,。學生可以從視頻上看到當把正方形作為車輪時,，車子在向前行進過程中是十分困難和顛簸的,，當把圓形作為車輪時，車子反而走得很平穩(wěn)快速,。因為有的學生在學習這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態(tài)場景,，所以教師有必要播放微視頻,。抽象的數(shù)學知識大都是難懂的，學生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景,。但是有不少學生難以做到這一點,，微課就是促進學生形成這方面能力的催化劑。微課應用范圍廣,、使用效果好,，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2],。

3.微課有利于學生的自主化個性化學習。

微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐,，可以超越時間與空間的限制,，讓學生可以隨時隨地地消化。隨著人民生活水平的提高,，傳播微課視頻的工具越來越多,，學生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁。學生可以在課前自主觀看微課視頻,，或者在復習時看看,，教師也可以進行指導。這樣學生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學習某些知識點,，從而達到查漏補缺的效果,。

1.課前使用微課，讓學生做好預習工作,。

在上課前,，學生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學習的知識點產(chǎn)生不少疑惑,，如果抱著這樣的心態(tài)聽講，效果必定會大打折扣,。教師可以鼓勵學生利用微課做好預習功課,，從而掃除基礎性的知識障礙，讓學生把足夠精力集中在重難點上,。比如在預習同分母分數(shù)加法這一課時,，很多學生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解,，教師可以針對這一情況制作一個詳細講解這一知識點的微課視頻,，用微課視頻代替書本給學生展示同分母分數(shù)加減的運算過程。學生在預習過程中如果總是利用課本預習,，一般學生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形,，把微課作為預習過程的輔助手段，有效提高學生的預習熱情,，而且為課堂教學做好充足準備,。

2.在課堂上運用微課，鼓勵學生開展合作學習,。

數(shù)學學習不僅是對數(shù)學知識的掌握,，還有數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學過程中,，教師可以先播放微課視頻,，然后鼓勵學生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認識,，從而可以促進學生思維能力在思辨過程中得到提高。比如在學習“三角形的高”這一知識點時,，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學生提幾個問題,，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題,，然后讓學生帶著這些問題觀看視頻,。播放完后，教師可以將全班學生進行分組,，讓各學習小組討論教師之前提出的問題,，然后教師進行提問。這一過程中,，教師要鼓勵學生大膽地向小組其他成員表達自己的思想,，同時也要注意學習其他同學分析問題時的思維方式。

3.鼓勵學生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維,。

課堂教學結(jié)束后,，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學生根據(jù)自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻,，在課后反復觀看,，從而進行查漏補缺，做到萬無一失,。教師可以給學生看一些實踐性很強的微課視頻,，比如“測面積”、“計算圓周率的值”,，這樣學生可以在課后進行探索,，從而不斷發(fā)展自己的思維。

4.運用微課時需要注意它的局限性,。

微課教學雖然能起到很多作用,，但教師不能過于依賴微課，而應該注意到微課也是有局限性的,。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現(xiàn),，只有一些抽象的知識才適合，如果學生通過微課學習那些比較好理解的,、需要學生自己探索的知識點,，反而會降低學生的探索熱情。另外,，不是所有學生都可以在課后利用微課視頻進行學習的,，經(jīng)濟條件的限制會造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的,，需要小學數(shù)學教育者進一步思考,。

作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學,。

參考文獻：

[1]殷建紅，宋燕.微課在小學數(shù)學教學中的應用探析[j].西部素質(zhì)教育,，,，02:176.

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇三

對于小學生來講，最重要的是學會學習,、學會思考,、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造,，掌握一套適應自己的學習方法.(1)在教學中,，教師在學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng),、發(fā)展學生的思維能力.比如,，教師可要求學生課前預習，讓學生帶著問題去預習,，上課時帶著這些問題聽講.

(2)課堂上,，教師要加強對書本例題的剖析和推敲，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有一定的代表性,，讓學生分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問,，用到了哪些已有的知識,，這類題還可以用什么方法求解，等等.(3)教師要不斷地將學習數(shù)學方法納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中,，讓學生明白“授人以漁”的道理.

要充分發(fā)揮學生的潛在能力。

學生是正在發(fā)展中的人,，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力.因此,，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的.(1)拓展學生的心理空間,，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力,，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動地思考,，充分發(fā)揮其自主學習能力.

(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強的天性,，想方設法讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來.(3)教師應有意識地與學生互換角色，提出關鍵問題,，同時發(fā)揮小組合作精神,，讓學生自由言論，嘗試解答.

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇四

傳統(tǒng)的課堂教學是一種以教為本的教學觀,，教師依據(jù)教學大綱從考試要求來確定每節(jié)課的教學目標及要求,，而忽視師生,、生生間的交流，學生只能被動適應,，使學生失去學習過程的自主性和主動性,。為了完成教學目標教師一味地講解、訓練,，學生聽,、記，缺乏獨立思考,，久而久之養(yǎng)成了學生依賴教師，形成了思維的懶惰,，缺乏自主性和創(chuàng)造性,，而在新的課程計劃中要求改變學生的學習方式，倡導學生自主探究,，把學習主動權(quán)交給學生,。因此，教學要以教師的教為本位的教學觀轉(zhuǎn)向以學生學為本位的教學觀,，要突出認識和關注學生的主動性,，有了主動性才能具有自主性，有了自主性才能形成創(chuàng)造性,，教學的成功與否,，關鍵是我們的教學活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與,，是被動參與還是主動參與,。我們的教學，必須克服教師滿堂講,，學生被動聽,，少數(shù)學生學習，多數(shù)學生陪做的現(xiàn)象,，引導全體學生積極主動的參與到學習的活動中去,。在實際課堂教學中，我們要加強對數(shù)學教學策略的重視,，注重教學方法的選擇,，積極開展高校課堂的建構(gòu)。

一,、強化新課導入藝術,，激發(fā)學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”，“興趣是最好的老師”,，因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學課堂,，首先也是最重要的就是調(diào)動起學生們學習數(shù)學的積極主動性。單純的導入數(shù)學知識是每一位學生都不愿意面對的,，更不用說調(diào)動學習興趣了,。在教學中我們可以嘗試把枯燥復雜的數(shù)學知識放置到生動活潑的情景教學模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示,，加上適合初中學生年齡特點與實際情況的動畫教學視頻,，學生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲，參與到數(shù)學學習中來,，積極嘗試各種問題的解答,，我們也可借助豐富多彩的故事引導拉開了初中數(shù)學課堂學習的序幕。例如在講解勾股定理時,，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對話：“此為勾廣三,、股修四，經(jīng)隅五”,，由此讓學生認識到勾股定理產(chǎn)生于我國,，增強自豪感。講到黃金分割法,，可以介紹其數(shù)學家華羅庚借助“黃金分割定律”進行研究與推廣的事跡,，還可以借助生活實例讓學生認識到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，樂于學習,，充滿學習熱情,，學生的探究欲望被激發(fā)起來。

二,、巧妙利用多媒體,，制定多樣且合理的教學方法。

初中階段的學生在教學方法的把握上不是很到位,，這就需要數(shù)學教師在初中數(shù)學課堂的教學中適當引導學生形成科學有效的學習方法,，在學生學習方法的培養(yǎng)上需要教師教學方法的輔助，我們重點從教師的層面談一下初中數(shù)學教學方法,。

首先明確重點，學會選擇性數(shù)學教學與講解,。數(shù)學課堂上教師要多觀察,，了解學生已經(jīng)掌握的，明確學生依然存在困惑的,，進行選擇性的講解,。學生已經(jīng)掌握的不要重復講，學生可以通過思考解決的要引導而不是直接講，學生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講,。

其次,，借助多媒體技術實現(xiàn)復雜問題的簡單轉(zhuǎn)化，其實初中學生數(shù)學學習困難與老師的講授密切相關,，數(shù)學教師可以借助一定的教學器具實現(xiàn)復雜問題的簡單轉(zhuǎn)化,。例如，在講解直線,、線段與射線的區(qū)別時,，可以制作一個形象性的有教學針對意義的數(shù)學教學課件，通過鼠標的靈活控制實現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變,，學生在記憶這幾種圖形時明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系,。

最后，教師要善于營造討論的課堂氛圍,，激發(fā)學生的活躍情緒,，讓學生在積極探討中明白數(shù)學定理，掌握數(shù)學知識,。例如,，在學習梯形面積的計算公式推導時，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組,，通過小組討論,、探究的形式進行公式的推導與驗證。學生在參與的過程中對知識的把握與理解更加深刻與牢固,。

三,、適時豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)課堂知識的彈性擴展及課后的鞏固把握,。

以往初中數(shù)學教學效果不理想與知識不夠豐富,，課堂伸縮性差存在一定關系，無法為學生提供更加廣闊的思考與練習空間,。新課改要求數(shù)學教師積極進行知識的有效整合,，最大限度滿足學生對數(shù)學知識的學習需求。作為教師可以在課前搜集大量的教學資源,，對這些搜集到的教學資源進行合理篩選,，對課堂教學有用的資料放入收藏夾，在上課時靈活補充,。例如在講授三角形全等證明數(shù)學知識時,，在進行例題講解后教師可以適當拓展，采用動畫教學的形式讓學生親自動手做一做,。已知兩個三角形有兩邊及其中一邊對應角相等,，那么能否判斷這兩個三角形全等，教師在展示完基本的例題后，可以借助一定的信息工具,，為學生調(diào)取與證明點相符合的三角形證明動畫,，讓學生按照動畫操作提示進行操作，發(fā)現(xiàn)其是否重合,，從而判斷該理論的正確性,。

四、積極做好教學觀念的轉(zhuǎn)變,，增強素質(zhì)教育關懷,。

要想實現(xiàn)初中數(shù)學教學的高效課堂建構(gòu)，積極做好教學策略的創(chuàng)新,，教師還需要轉(zhuǎn)變教學觀念,，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中更加注重知識點的記憶與理論知識的背誦，新課改背景下更注重學生動腦思維與動手實踐能力的培養(yǎng),，因此在數(shù)學的教學中教師要調(diào)整教學方向,，盡可能地培養(yǎng)學生學習知識運用知識的能力，學生掌握定理不是重點,，學生靈活運用才是教學的關鍵,。在教學中要注重學生主體地位的強化，在以往的課堂教學中基本上是教師講授,，學生被動接受的教學模式,，新課改教學策略的創(chuàng)新中，要求把課堂放給學生,，讓學生成為數(shù)學課堂的主導者,，讓學生主動思考解決問題，讓學生在集體分組討論中探究問題,，教師只需要在學生遇到疑難問題時進行引導與講解,，教師的主體地位要明顯弱化。結(jié)束語：新課改指導下教學觀念與教學方法的變革對于傳統(tǒng)的課堂教學來說都是嶄新的改革與嘗試,，作為初中教學的重要組成部分,，數(shù)學教學中如何更好地創(chuàng)新教學策略，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性,，增強數(shù)學學習的有效性還需要進一步的探討與思索,。初中作為銜接小學與高中的重要一環(huán)，在教育教學中具有舉足輕重的地位,，我們只有在尊重教學基本原則的基礎上創(chuàng)新思想,，敢于嘗試，才能實現(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)的飛躍,。

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數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇五

摘要：在新課改的影響下,，多數(shù)小學數(shù)學教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學手段,，積極運用創(chuàng)新的教學方法，來促進小學生對于數(shù)學學科的學習,。其本質(zhì)目的在于提升小學生的學習興趣,，培養(yǎng)小學生擁有良好的自主學習能力與探究意識，為其今后的數(shù)學學習奠定扎實的基礎,。因此,，本文著重探討新課改條件下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新。

一,、前言,。

簡單的數(shù)學知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的。在小學數(shù)學教學中,，教師應對自身的教學方法進行不斷的創(chuàng)新,，可以引導學生將數(shù)學學習與實際生活相關聯(lián)，降低數(shù)學學習的難度,，提升小學數(shù)學的教學效率,，讓小學生體會到改革為數(shù)學學習帶來的樂趣，從而使小學生的數(shù)學學習水平得以充分提升,。

在小學的學習科目中,，數(shù)學學科占有很重的分量。對于數(shù)學學科的學習,，有助于提升小學生的思維能力,、邏輯能力以及學習能力的進步。在新課改的背景下,，對于小學數(shù)學的教學要求也在逐步升高,，所以，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中,，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學手段,，發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，使小學生養(yǎng)成自主探究的習慣,，從而主動投身于數(shù)學學習中,。由于小學生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數(shù)學知識還未能進行充分了解,，因此,，教師應充分關注這一點，而對自身的教學方法進行創(chuàng)新,，通過創(chuàng)新的教學方法,，促進小學生對于數(shù)學知識的理解,，激發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動小學生在數(shù)學課堂中參與性,，讓小學生感受到數(shù)學學習的樂趣,，從而提升小學生的數(shù)學學習水平，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的重要性,。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念,，發(fā)揮學生的主體地位。

在新課改的影響下,，教師應及時的轉(zhuǎn)變教學理念,，在小學數(shù)學課堂中，發(fā)揮學生的主體地位,，使小學生能夠化被動為主動,，明確自身在數(shù)學課堂中的主人翁地位，進而使小學生的主觀能動性得以實行,，自主的探索數(shù)學學習中的問題,，做到提出問題、分析問題,，解決問題,，促進小學生綜合素質(zhì)的提升。教師應設計出有效的教學方式,，來促進學生之間的合作與交流,，可以對小學生進行分組，讓小學生自主的在小組中進行討論,，激發(fā)小學生的學習潛能,，提升小學生在數(shù)學課堂中的主動參與性與積極性，實現(xiàn)小學生數(shù)學水平的進步,。另外,，教師應深切貫徹創(chuàng)新精神，確保自身教學方式的有效性,，避免創(chuàng)新教學的方式流于表面,，而不能進行深入貫徹，造成小學數(shù)學教學停滯不前,，而阻礙學生的進步,。例如，在學習《比一比》一課時,，教師可以對小學生進行分組,，讓學生自行進行探討，從而發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位,，激發(fā)小學生的學習興趣,，使小學生在探討的過程中對數(shù)學知識有所了解,，有助于小學生數(shù)學水平的進步，提升小學數(shù)學課堂的教學效率,，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用,。

（二）利用多媒體技術，激發(fā)學生興趣,。

興趣的產(chǎn)生能引領學生不斷取得進步。因此,，在小學數(shù)學教學中,，教師可以利用多媒體的`教學輔助手段，為小學生帶來直觀的視覺感受,，通過對學生內(nèi)容的放映,，充分吸引小學生在數(shù)學課堂中的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣,，讓小學生能夠樂于進行數(shù)學學習,，從而提升小學生的數(shù)學學習水平。受到傳統(tǒng)教學理念的影響,，許多小學數(shù)學教師,，過于重視理論知識的講述，而忽視小學生的自身興趣,，這致使小學生對數(shù)學學習難以產(chǎn)生興趣,，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而運用多媒體技術,，恰巧能夠改善這一狀況,，讓小學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升數(shù)學課堂的教學效率,。例如,，在學習《認識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學手段,，在課堂中,，為學生播放出不同的圖形，讓小學生對于不同圖形能夠有一個初步的認識,，從而促進小學生對于數(shù)學的學習,。

（三）引導學生聯(lián)系生活，營造良好的學習氛圍,。

在學習數(shù)學教學中,，教師應引導學生將數(shù)學知識與實際生活相關性，引發(fā)小學生的共鳴情感,，讓小學生更為透徹的理解到數(shù)學知識,，并為小學生營造良好的學習氛圍,，使小學生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學習數(shù)學的樂趣,。教師應為小學生創(chuàng)設富有趣味的教學情境,，增強小學生的學習熱情，激發(fā)小學生的學習興趣,，并應對小學生進行充分引導,，確保小學生的正確學習，促進教師與學生之間的情感交流,，提升教師的教學效率,，使小學數(shù)學的教學創(chuàng)新理念能夠落實到實處。

四,、總結(jié),。

總而言之，在新課改的條件下,，實行小學數(shù)學教學的創(chuàng)新,，對于小學生的數(shù)學學習具有積極的促進作用。有助于激發(fā)小學生的學習興趣,，發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位,，使小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力等取得有效進步,，促進小學生的全面健康發(fā)展,。教師應不斷創(chuàng)新自身的教學手段，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量,，從而發(fā)揮出教學手段創(chuàng)新對于小學數(shù)學教學的積極作用,。

參考文獻：

［3］姚永芳．分析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新［j］．學周刊，2011,，（21）：184－185.

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇六

現(xiàn)代教學思想認為：“只有給學生創(chuàng)設一種和諧,、融洽、寬松的教育環(huán)境,，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需要,，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習,，把教學活動視為他們自己樂意的生活,。”只有在這種師生關系平等,，在教學過程中,，學生處于一種無拘無束的情況下，才會感到學習過程中沒有壓力,，學習的靈感才容易迸發(fā)出來,，也只有在這樣的場合下學生的不同觀點,、不同想法才容易產(chǎn)生，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感,。在課堂上,，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學生之申，成為學生中的一員,，做學生的知心朋友,，在這種融洽的氛圍中，學生才會感到學得輕松,，才愿意動腦筋思考問題,，才會有創(chuàng)新。

二,、創(chuàng)設情境是課堂創(chuàng)新的重要前提。

弗賴登塔爾說過,，學習數(shù)學的唯丁正確方法是實行“再創(chuàng)造”.也就是由學生本人把要學的東西,，借助生活經(jīng)驗或已有知識，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來,，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作,。所以教師在教學坤一定要找準知識的切人點，結(jié)合課堂實際,，為學生創(chuàng)設良好的情境,，讓學生有充分動腦思考，動手探索的機會,，調(diào)動學生的學習積極性,；使學生在有限的時間內(nèi)，思維處于高度的運作狀態(tài),，發(fā)揮自己最大的潛能,。

三、探索實踐是課堂創(chuàng)新的重要手段,。

平方厘米的小正方形任意擺一個長方形,，看看面積與長和寬到底有什么關系；同時讓學生思考：”你擺的長方形面積是多少,？長和寬分別是多少,？()面積與長和寬有什么關系？“第三,，總結(jié)概括公式,。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看擺的長方形面積是多少,？長和寬分別是多少,？是否與第二步有相同的關系,？“師生一起梳理總結(jié)出計算公式。這節(jié)課通過學生自己動手擺,，動腦思考,，動口說，獲得了長方形面積的計算公式,。只有通過教師合理的引,，得當?shù)姆牛箤W生主動參與到學習活動中,，在探究過程中體驗成功的快樂,。才能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生勇于創(chuàng)新,。

四,、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標志。

學源于思,，思源于疑,。有疑問才會引起思考，才會引發(fā)創(chuàng)新的火花,。提出一個問題往往要比解答一個問題更難,，讓學生不斷懷疑，否認已有的東西,，提出疑問,，使之更完善，更合理,，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的有效方法,，也是學生敢于創(chuàng)新的重要標志。因此,，在教學過程中,，教師要使學生敢于質(zhì)疑問難，會質(zhì)疑問難,，并且給學生質(zhì)疑問難的時間,，不要怕學生給教師提出難以下臺階的問題，如果學生確實提出難以解決的問題,，教師不能搪塞,，而應坦誠地給學生說明相解釋，保護學生敢于提問的積極性,。教學實踐表明：課堂教學中一定要讓學生樹立：”學貴知疑,，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進,?！暗囊庾R，保護學生質(zhì)疑問難的熱情,，便學生在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。

五、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略,。

”現(xiàn)在的班級授課,，它是按學生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學班，以教學班為單位,，在統(tǒng)一的時空內(nèi),，接受統(tǒng)一的教學內(nèi)容，這對提高教師的工作效率是無疑的,。但班級授課的統(tǒng)一性,，即全程學習同樣內(nèi)容，沒有選擇的余地,，要求每一個學生都在同一時間,，同一地點，受到同樣的教育影響,，這不利于學生的個性發(fā)展。由于學生的個體差異,，在這種同一要求下以致于使一些學困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學情緒,。為了使每一個學生都能發(fā)展，我們在教學中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合,。首先是教學內(nèi)容的開放,，設計的教學內(nèi)容要具有一定的可選擇性，也就是提供給學生的學習內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求,，都一個樣,，可根據(jù)各個層面不同學生的需要，設計不同的內(nèi)容,，讓學生有選擇的余地,，學生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗進行學習，最后達到殊途同歸的目的,。其次是習題的開放性,。習題的開放性包括習題內(nèi)容和習題量的開放。習題內(nèi)容的開放,，包括習題條件,、問題；結(jié)論和解題的開放。習題量的開放是指教師要求學生練習時,，可按“基礎題,、擴展題、綜合題”等不同類型設計幾個層次的題,，不做統(tǒng)一要求,，讓好學生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達到創(chuàng)新的目的。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇七

研究性學習被一次提出至今已有時間研究性學習這一概念對基層體育教師來說也并不陌生有決大多數(shù)體育教師曾經(jīng)在體育教學活動中使用過研宄性學習模式但因研宄性學習尚缺乏具體的實踐操作指導導致其在教學活動中的實際應用還不夠成熟下面該文就圍繞研宄性學習進行一些相關的探討,。

1研宄性學習的概念,。

所謂研宄性學習，其實就是基層教師為達成素質(zhì)教育對學校教育以學生作為教學學活動主體的要求,，結(jié)合實際教學活動不斷探索,，繼而衍生出來的一種新型教學模式。說直白一點就是將教學活動的主動權(quán)交給學生,，由學生對學習內(nèi)容進行策劃,、執(zhí)行的學習過程，在這一過程中,，教師則需要起到一個引導,、輔助的作用。在教學活動中采用研宄性學習模式,，除可有效完成既定教學任務,、充分調(diào)動學生的學習興趣與積極性之外，對學生自主學習能力,、人際交往能力等多個方面均可起到有效的促進作用,。

2研宄性學習在中學體育教學活動中的應用價值與開展優(yōu)勢。

2.1在中學體育教學活動中開展研宄性學習可有效提高學生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力,。

前面我們在研宄性學習的概念中提到過,，研宄性學習的本質(zhì)是一個以學生為主體的探宄性學習過程，顧名思義,，研宄性學習與其他學習方法的不同之處就在于學生在學習過程中是否具有主動性,。近幾年來，筆者積極響應素質(zhì)教育以學生為教學主體的要求,，將研宄性學習作為體育教學主流模式之一,，并發(fā)現(xiàn),，通過開展研宄性學習,，大部分學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，在研宄性學習過程中,，學生通常需要圍繞某一特定問題展開調(diào)查并通過與同學之間的交流以及教師的正確引導,，使問題最終得以解決,，相較其他教學方法與模式來說,，研宄性學習在學習過程中給予了學生更多主動發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的機會。當然,，通過研宄性學習學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力也會得到有效提高,，為其在將來更好的學習,、生活與工作奠定良好的基礎,。

2.2研宄性學習模式可提高學生獨立思考的能力。

受傳統(tǒng)教學模式影響,，在過去幾十年中,，我國幾乎所有地區(qū)及學校、所有科目均采用傳統(tǒng)填壓式教學,，在這種傳統(tǒng)的教學模式中,，教師占據(jù)著整個教學活動的主體地位，而學生學習起來也非常被動,，學習效果并不理想,。自，研宄性學習概念被提出以來,，基層教師通過將這一理論在教學活動中的實踐發(fā)現(xiàn),，研宄性學習其實是一個學生圍繞既定教學內(nèi)容進行探索、交流,、解決問題的`過程，在完成這一過程之后不僅可以使學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力得以有效提高,，還可以通過之前的自主學習與探索,，使學生獨立思考的能力同時得到提高。

2.3研宄性學習可促進學生人際交往能力的提高,。

研宄性學習不同于其他教學模式之處除自主探索與學習之外,，也非常注重同學之間的交流。眾所周知,，個人對某個問題的認識與理解會存在較強的局限性與片面性,，此時，同學之間進行相應的溝通就顯的尤為重要,，交流與溝通是打破這一認識局限最為有效的方法,，也可使需要學習的內(nèi)容在學生頭腦中形成更加深刻的印象，同時，由于研宄性學習為學生提供了更多與他人平等交流的機會,，因此,，在教學活動中開展研宄性學習除可很好地完成既定教學任務之外，學生的人際交往能力也可得到顯著的提高,。

第二節(jié)提到過,，研宄性學習較之其他教學模式在培養(yǎng)學生自主學習能力、人際交往能力,、獨立思考能力的培養(yǎng)等多個方面相對來說都更具優(yōu)勢,，然而，如何在體育教學活動中自然地組織學生進行研宄性學習而不顯刻意則成了當前基層體育教師需要面對的一大難題,。通過筆者近幾年的教學實踐可以發(fā)現(xiàn),，在體育教學活動中順利開展研宄性學習的關鍵在于教師要把研宄性學習的思想滲透到具體的教學活動中，鼓勵學生積極參與到教學活動中去,，盡快完成教師與學生在教學活動中主體地位的轉(zhuǎn)變,，結(jié)合體育教學的內(nèi)容與特點以及教師的正確引導，激發(fā)學生主動探索與學習的熱情,，并最終完成發(fā)現(xiàn)問題,、交流探討、得出結(jié)論這一研宄性學習的完整步驟,。以側(cè)向滑步推鉛球為例,，教師可以引導學生將之前學過的力學知識與鉛球運動相結(jié)合，鼓勵學生大膽分析鉛球的受力原理,，并通過交流與探討,，最終得出如何使鉛球被投擲得更遠的小竅門，這樣一來,，不僅可以完成既定教學任務,，也可以在無形之中加深學生對所學內(nèi)容的印象。

那么通過整個學習過程，學生會取得更加可喜的進步。通過筆多年的教學實踐經(jīng)驗的總結(jié),，得出以下幾條體育教師在選擇研宄性學習內(nèi)容時應遵循的原則：(1)選擇研宄性學習內(nèi)容時范圍不宜過大,。如論籃球運動，這類范圍較大的研宄內(nèi)容在研宄過程中所涉及的問題也相對較多，且較為復雜，若要將其一一解決，需要大量的時間與精力,，這不符合當前中學生的身心發(fā)育現(xiàn)狀以及體育教學活動時長現(xiàn)狀，而選擇這類研宄課題最可能出現(xiàn)的結(jié)果就是泛泛而談,，缺乏實際意義與收獲,。(2)拓寬研宄性學習內(nèi)容的選擇面,，可從現(xiàn)實生活中選擇與體育教學息息相關的內(nèi)容，因?qū)W習內(nèi)容貼近生活,，更容易激發(fā)學生的學習熱情,，對研宄性學習的順利進行起著顯著的促進作用。(3)教師要盡可能地為學生的研宄性學習做好充分準備,，如準備研宄性學習所需要的教學工作,、相關資料并做好教學設計，提出研宄性學習的目的和要求,，鼓勵學生主動探索與學習,。

3.3在開展研宄性學習時的注意事項。

在開展研宄性學習時應注意以下兩個問題：(1)要確保學習過程的公平公正性,，通過與多名基層體育教師的交流可以發(fā)現(xiàn),，部分體育教師在開展研宄性學習時將重心完全放在優(yōu)等生身上，認為一部分基礎較差的學生沒有能力完成整個研宄性學習的過程,，這樣的做法對學生來說是很不公平的,，教師可以通過采用分層分組法，把同一水平的學生劃分為同一小組,，根據(jù)小組成員真實水平選擇研宄性學習的內(nèi)容,，或不同水平的學生搭配分組，讓基礎好的學生帶動基礎較差的學生一起完成研宄性學習,，共同進步,。(2)不盲目使用研宄性學習模式，任何一種教學方法與模式都不可能適用于所有的教學內(nèi)容,，研宄性學習也是如此,，教師要從實際教學內(nèi)容出發(fā)，對教學內(nèi)容加以甄別,，科學,、合理地選擇是否使用研宄性學習模式，從而更好地利用研宄性學習的優(yōu)勢并在完成既定教學任務的同時最終實現(xiàn)其的多元化意義,。

參考文獻,。

[3]王菲.研宄性學習在高等師范院校武術教學中的應用研宄[d].福州：福建師范大學，2010.

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇八

（重慶市墊江縣五龍橋小學）,。

摘要：教育作為發(fā)展國家政治和經(jīng)濟的重要推動力,，一旦經(jīng)濟與政治體制進行改革,，教育體制也必然面臨著改革,。當前，新課標的改革工作已經(jīng)基本完成,，如何在新課標下進一步提升小學思想品德教學水平,，這還需要教師積極地進行探索與討論,，并結(jié)合自身多年的小學思想品德教學工作經(jīng)驗，進行深入實踐,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇九

當前,，小學階段的新課標改革，主要側(cè)重的是如何更加貼近小學生的個性特點開展有針對性的教學方法,。當然,，教育在貼近兒童天性發(fā)展的同時，如何又能創(chuàng)新而又符合中國目前的教育現(xiàn)實,，這也是新課標改革工作一直追尋的目的,。對于小學的思想品德教學來說，新課標下的該種教學方法要求教師更加需要注重教學的實踐性,，在學生的性格和天性方面的培養(yǎng)也要同時兼顧,。思想品德教育的最終目的是為了實現(xiàn)育人為本、德育為先,，引導學生從小就養(yǎng)成良好的思想品德和文明行為習慣,。在正確引導的過程中，教師也應該將自己作為一個可供學生學習的榜樣,，處處做好模范,。

一、現(xiàn)階段小學思想品德教學中尚存的若干缺陷,。

1.教學目的過于統(tǒng)一,，教學理念缺乏實踐性。

小學開展思想品德教育的.根本目的,，其實更多的是為了培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想和良好的行為習慣,，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才打下基礎。但在實際的教學活動中,，教師制訂的教學目的過于統(tǒng)一,，缺乏創(chuàng)新的教學思想。思想品德課程教育雖然注重的是素質(zhì)教育,，但是它的教導過程也應該循序漸進,，長期開展。目前,，小學階段的思想品德教育的主張還是過于側(cè)重對學生進行思想教育,、讓其養(yǎng)成良好的行為。新課標下的小學思想品德教育,，應該更加注重思想品德的內(nèi)涵人文教育,，并重視學生實踐能力的培養(yǎng)才行。只有將實踐性和思想性的教育聯(lián)合起來,，小學生思想品德教育的最終目的才能夠有效達到,。

2.教學手段前后矛盾,，過于注重教學結(jié)果。

小學階段的思想品德教學的教學手段在目前還存著一個前后矛盾的問題,，當然這主要是因為新課標下的小學思想品德教學思想與我們一直沿用的傳統(tǒng)教學模式之間存在著一定的矛盾,。多數(shù)小學階段的教學模式方法還是以老師主動講授，學生被動灌輸為主,，課堂上缺乏互動和探究性,。新課標下，要求教師與學生能夠以一個平等的角度去學習,，要求課堂具有生動性和探究性,，積極引導學生進行創(chuàng)新。除了教學手段的前后矛盾,，目前很多教師也過于注重教學成果,，忽視了學生個體的差異性。每一個學生都有自己的天性和特點,，教師如果不能夠及時注意到學生的天性,，并積極進行挖掘，就會導致學生喪失這些天性優(yōu)勢,，導致其缺乏個性,。

二、加強小學思想品德教育的幾點意見,。

1.調(diào)動學生參與學習的興趣和熱情,。

思想品德教育需要學生和教師積極進行交流和探討，才能有進一步的啟發(fā),。教師應該積極調(diào)動學生參與學習的興趣和熱情,，從而保證新課標下的思想教學目的能夠有效達成。誘發(fā)學習動機,、激發(fā)學習興趣,，除了需要教師培養(yǎng)學生的探索情感，還要教師完成自己的角色轉(zhuǎn)變,。除了作為一個學習的指導者,，還要作為一個學習興趣的激發(fā)者。只有當學生有迫切的學習愿望時,，思想品德教學才能在態(tài)度,、情感和行為等多方面有積極的促進作用。作為教師,，還應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點,，為學生安排合理、充實、豐富的活動，喚起學生主動參與的熱情，促進其自主探究,、發(fā)現(xiàn)、判斷,。

2.營造氛圍進行學習活動,。

思想品德教學活動,，并不是一定要在一個嚴肅的環(huán)境氛圍下才能開展,。如果能夠在和諧,、互動的學習氛圍中進行教學活動,，學生的知識接受程度反而會比在嚴肅的教學氛圍中高,。很多時候,，一個緊張的課堂氣氛不僅會讓學生不敢思考和表達自己,，還極不利于學生創(chuàng)新精神的激發(fā),。因此,，教師應該營造和諧,、互動的學習氛圍，讓學生能夠放松下來,，通過自由表述和發(fā)言使他們的潛能得到最大的發(fā)揮。學習過程中,，教師如果能夠配合生動性的教學手段,，還可以充分提高思想品德的課堂教學效率,。一般來說,，教師可以運用電視錄像,、趣味小品演示等直觀教學的方法，并結(jié)合小學生的心理特點，進行具有實踐性的教學活動,，從而增強學生的實踐動手能力。

總而言之,，對于新教學理念指導下的小學思想品德教學，相關教師一定要改變傳統(tǒng)的教學方法和手段，并積極融入新的創(chuàng)新教學思想,，從而開展具有實踐性的教學行為來提升學生的思想水平和行為習慣,。我相信,，如果教師能夠綜合運用身邊一切可用的教學資源，優(yōu)化教學環(huán)節(jié),，就一定能為學生進一步樹立科學的人生觀,、價值觀和世界觀。

參考文獻：

陳智慧,。新課改下小學思想品德教學的探討[j].教育教學論壇,，（03）：28,88.

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十

課堂是學生來學校生活的最基本構(gòu)成,，是學生獲取知識的主要來源,，學習水平高低，直接影響知識的獲取,，能力的提高,，是事半功倍還是事倍功半；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成,，教學水平的優(yōu)劣,，直接影響到教師對這個職業(yè)的感受、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功,，課堂教學是師生的生命所在,。在新課程理念下,，作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師應認真上好每一節(jié)數(shù)學課，從學生生活和社會實際切入,，注重學生在真實生活中的感受,、體驗、交流和領悟,，不追求提供所謂標準答案,，而是追求對問題的開放式引導、開放式探究,，尊重每一個學生的價值觀和人生觀,，并為這種價值的實現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由,、充分地舒展,，從而提高課堂教學效率。

一,、以學生為主體,，樹立正確的學生觀。

在新課程實施中,，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，教師講，學生聽的現(xiàn)象少了,，但是,，有相當多的教師，他們的潛意識里沒有學生的存在空間,；他們?nèi)园炎约寒斪髦黧w,，把學生當作客體；即使承認學生是主體,，卻不知道怎樣去發(fā)揮學生的主體作用,。在教學中，教師從備課開始就未曾或很少考慮學生的實際,；在課堂上一切按既定教案辦,，不根據(jù)課堂情境及學生的需要隨時進行調(diào)控，把學生當成一只可以隨意往里面填充東西的容器,，學生在學習過程中,，始終處于被動的消極的地位。課堂上只能圍繞多提幾個問題,、多讓學生發(fā)言,、多組織幾次討論等方面組織教學活動，本質(zhì)上是只追求形式，不講究實效,。由此可見,，在新課程實施的同時，教師應該更新教學觀與之相適應,，尊重學生的主體地位,，把課堂還給學生。

小學教育面對的是處于集中學習的生命活動時期的兒童和少年,。這個時期,，對于每個學生來說是十分重要、寶貴的,，但他們自己卻并不完全認識其價值,，他們活潑、好動,，缺乏生活體驗,，卻敢于嘗試；這個時期,，又是學生充滿活力和潛力的生命時期,，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時期教育的影響力,，超出現(xiàn)階段而擴展到學生的終身,。正因為如此，新課程要求教師,，要善于反思與創(chuàng)造,，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,；重視課堂上師生的有效互動和教學過程中的動態(tài)生成,；增強教學設計意識，重視教學情境的創(chuàng)設工作,；要學會充分合理地使用現(xiàn)代化教學手段,；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學氛圍,，指導學生善于開拓和利用自主學習的時間和空間,；敢于質(zhì)疑問題；積極參與知識的探究活動和社會實踐活動,，嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實生活世界”緊密聯(lián)系起來,。重新全面地認識課堂教學的功能，構(gòu)建新的課堂教學觀,，這是教育工作者義不容辭的責任。

在使用新教材后，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺,。讓學生對課程改革前后的課堂教學情況做一個對比,，發(fā)表自己的意見和建議，學生普遍認為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈,，同學們各抒己見的積極性空前高漲,，討論問題有時激烈得象開辯論賽一樣；課堂不再是老師個人的舞臺,，它是師生溝通的橋梁,，使老師和學生能在平等的地位上探究新知、合作交流,；教師已成為同學們的學伴,；現(xiàn)在我們感到，在上課時思考問題,、參與討論是非?？鞓返氖虑椤Ｒ灿胁簧賹W生提出要求,，希望課堂上的提問應該是相互的,，不能局限于教師問，學生答這一種形式,，應該給學生質(zhì)疑的機會,，并鼓勵他們勇于質(zhì)疑。教師只有經(jīng)常傾聽學生對課堂教學的意見和感受,，才能逐步改善自己的教學行為,，長此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識，實現(xiàn)教學觀念的徹底轉(zhuǎn)變,。

二,、注重全方位互動，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

1.控制教師講授時間,。

為使教學時間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應該增加學生參與教學的時間,，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例,。在這種教學中，教師所花時間雖不多,，而課堂教學效果會呈現(xiàn)質(zhì)的變化,，學生對知識有興趣了，思維活躍了,，教學目的也達到了,。新課程主張“把課堂還給學生”、“讓學生至少有三分之二的時間活動”是可以做到的。

2.要關注教學活動中學生思維的發(fā)展過程,。

要將學生獲得知識的過程變成一個探索的過程,，教師要重視這一過程的設計。通過設計觀察,、操作,、實驗、猜想,、歸納,、類比等活動，提供學生動手實踐,、主動探索,、合作交流、獨立獲取知識的機會,，使學生對這一過程有充分的體驗,，幫助學生在自主探索的'過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法,，體現(xiàn)學生是學習的主人,，教師是學習的組織者、引導者,、合作者,。

3.發(fā)揮教師的教育智慧。

教師的主導作用應表現(xiàn)在啟發(fā)學生的思維上,，要重視對學生思維的啟發(fā)和思維方式的訓練,，讓學生的腦子動起來。為此,，教師要設計優(yōu)秀的,、恰當?shù)摹⒂斜匾膯栴}供學生討論,，同一問題還可設置討論的層次和深度,。當有了一種解決方法后，讓學生進一步研究,，讓學生在探索的過程中,，對自己的解題有一種反思，首先驗證,，然后找原因,、甄別、類比歸納,。培養(yǎng)學生科學的研究方法,，也使學生在遇到困難,、挫折后，通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難,，讓他們看到自己的力量和團隊精神的重要性,，最終獲得積極的情感體驗,。學生經(jīng)歷了小組討論,、小組與全班交流、個體與個體交流和個人與全班交流的全過程,。這期間教師不是無所作為的,，而是全面巡視小組活動；捕捉各種信息,；注意傾聽學生的發(fā)言,；解答學生的問題。

充分發(fā)揮教育智慧還應表現(xiàn)在：當學生提出或回答問題時,，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，并予以肯定，讓資源共享,；及時判斷其正誤,，找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導，用適當方法點撥和引導,，讓學生恍然大悟,。使每一個學生在原有的基礎上都有發(fā)展。

在課堂里的教師和學生,，他們不只是在教和學,，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂,，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師和勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。我們正在努力朝著這個方向邁進,，超越自我,，超越過去，以新的教育理念,、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺,。在此基礎上，將一切有利于生命成長和創(chuàng)造的東西進行吸收和轉(zhuǎn)化,，并運用于課堂教學,，使課堂教學中師生的生命活動更精彩。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十一

小學生的心理特征決定了他們掌握知識應該是多種感官協(xié)同活動,，手腦并用,，視覺,、觸覺、嗅覺結(jié)合,。要想讓小學生初步形成數(shù)學概念,，只有直觀教學才能達到較好的效果?！把劭窗俦?，不如手做一遍?！北热?，小學一年級的學生，剛?cè)雽W,，他們身上還具有幼兒的某些心理特點,，所以，我對低年級學生的教學特別注意他們手,、腦,、口并用。比如,，在教學加法時,，我會拿出粉筆、火柴棒,、黑板擦這些實物,，問同學們“一支粉筆放在盒子里了，如果我再放進去一支,，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個手指數(shù)一個數(shù),，那么現(xiàn)在該伸出幾個手指了呢?小學數(shù)學注重的是數(shù)學基礎和實用性，多與實際問題相結(jié)合,。鑒于這一點,，我也會采用實際情景設定問題，如分給學生紙板,，讓學生們自己動手剪裁三角形,，讓學生們一起開動腦筋思考回答問題。這樣不僅完成了教學任務,，提高了學生的學習興趣,，讓學生形成了數(shù)學邏輯觀念，同時也訓練了學生實際解決問題的能力,。我長期對學生進行這方面的訓練,，為學生們以后的學習及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎，同學們不僅學習數(shù)學的能力提高了,，還對其它學科的學習也有一定的指引作用,。

二,、讓學生主動參與教學活動，提高學生的學習主動性,。

教學是師生雙向活動的過程,。在教學中，學生不是局外人,，而是學習活動的主動參與者,，只有這樣他們的積極主動性才能調(diào)動出來，我一般采用以下幾種方法:,。

1.為學生成功創(chuàng)造條件,。

首先,，對學生要予以成功的期待,，教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學生潛能和學習的主動性,。其次,，創(chuàng)造使他們獲得成功的機會，對不同層次學生提出不同的目標要求,，精心設計練習和作業(yè),。最后，展示成功,，為學生營造享受成功的情境,。

2.培養(yǎng)學生獲取知識的能力。

小學生的特點是:有求知欲望,，但學習不刻苦,，聽課不能持久、愛動,、精力不集中,。為了使學生注意力集中，教師在講課時,，要善于用生動的語言,、恰當?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示,、形象的圖畫,、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來,。

3.注重學法指導,，培養(yǎng)學習能力。

要使學生主動聽課,、積極動腦,、學會學習,，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目,、腦,、口利用起來。教給他們科學的學習方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，發(fā)展他們獨立學、思,、用的能力,，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習,。

4.建設民主和諧的課堂教學氛圍,。

教師應從講臺上走下來，深入學生中間,，拉近師生之間的距離,，學生從而樂于和教師交往，主動參與學習,。教師還應在課外進行感情投資,，多接觸學生，主動找學生談心,，詢問其學習,、生活情況，拉近師生間的心理距離,。同時也應注意尊重,、理解、寬容學生,，在學生有錯時,，不是過多批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”,，從而自覺地投入到學習之中,。

三、充分發(fā)揮教師在教學過程中的引導作用,。

高質(zhì)量的教學,，離不開教師的高質(zhì)量的引導。我認為,，如果教師引導作用不能很好地發(fā)揮,，學生就不能高效率地獲得知識，學生的學習積極性也就調(diào)動不起來,。學生掌握知識的過程與人類的認識過程是有所區(qū)別的,，人類的認識是直接曲折的過程,，而學生的學習認識過程是以間接掌握知識為主。所以,，小學生的向師性十分強,，沒有教師的正確引導，學生寸步難行,。為了讓學生少走彎路,，教師必須努力鉆研教學內(nèi)容，精心設計每一節(jié)課,，讓學生在有限的課堂教學內(nèi),，高效率地掌握知識。要做到這一點,，就要注意以下幾點:,。

1.營造和諧的教學氛圍，引導學生參與數(shù)學,。

營造和諧的教學氛圍,，增強課堂活力，引導學生參與數(shù)學,。維持民主、平等,、友好合作的師生關系,，有助于營造積極、主動的學習氛圍,，這樣可以引導學生參與數(shù)學學習,，發(fā)揮學生的潛能，提高數(shù)學的課堂教學質(zhì)量,。

2.引導學生觀察生活,，讓學生親近數(shù)學。

在教學過程中要讓學生充分體會到數(shù)學的無處不在,，又讓他們對看似枯燥無味的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣,，并積極主動地投入到新知識的學習中。

3.鼓勵學生體驗數(shù)學,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

教師要為學生提供充分參與數(shù)學實踐的機會，讓學生“在做數(shù)學中學習數(shù)學”,，發(fā)展思維能力,。通過動手操作，使數(shù)學知識不再那么抽象,，理解數(shù)學也不再那么空洞,。

4.優(yōu)化教學手段,，提高教學效果。

傳統(tǒng)單向的教學手段,，限制了學生其他方面能力對學習的幫助因此,，提高課堂教學效果，要注意教學手段的優(yōu)化,。合理地運用多媒體輔助教學,，結(jié)合聲音、動畫等,，提高學生學習興趣,，激發(fā)其求知欲。

四,、引導學生家長輔助學生進行數(shù)學學習,。

課下，與學生接觸最多的就是學生家長,，所以家長在學生的學習過程中占有一定的影響?，F(xiàn)在，我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊聯(lián)系,，及時通知了教學進度,，讓家長在生活中引領學生進行實質(zhì)的數(shù)學練習也是很必須的。比如,，一年級時,，我會做到給家長聯(lián)系好我們認數(shù)到多少了，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時候使用,。再有,，就是可以布置一些學生和家長一起完成的數(shù)學作業(yè)，如做三角形模型,。這樣,，家長也可以從自己對數(shù)學的理解，對學生進行一些教育,。而家長在教育學生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時反饋給我,，這樣形成的雙向互動，對學生數(shù)學概念的培養(yǎng),，可以在生活和課堂上雙方面進行,。

作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十二

我發(fā)現(xiàn),，從到,，一下子不適應教材的跨度，對以前的基礎結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)也不是很了解,，這時,，一個重要的課題就擺在我們面前：如何做好初銜接教學。

1.學生層面分析

(1)環(huán)境與的變化

對新生來講,，環(huán)境可以說是全新的,，新教材、新同學,、新,、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。其次,，經(jīng)過緊張的,，總算考取了自己理想的高中，有些學生產(chǎn)生“松口氣”的想法,，入學后無緊迫感,。也有些學生有畏懼心理，在入學前就耳聞很難學,。以上這些因素都影響新生的質(zhì)量,。

(2)學法上的差異

在初中，教師講得細,，類型歸納得全,，練得熟，時常見題多,，一般均可對號入座,。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn),，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中,，由于內(nèi)容多時間少,，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力,。然而,，剛?cè)雽W的高一新生，往往繼續(xù)沿用初法,，這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高,。

其次，學生在初中三年已形成了固定的和學習習慣,。學生遇到新的問題不是自主分析思考,，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強；不會自我科學地安排時間,，缺乏自學能力,。

(1)知識層次上的差異(由直觀的到抽象的)

初的邏輯只限于平面幾何證明，知識邏輯關系的聯(lián)系較少,，運算要求降得較低,，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何,，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現(xiàn),，能力較差。相對來說,，高中對數(shù)學能力和數(shù)學思想的運用要求比較高,，高中數(shù)學教學中要突出四大能力，即運算能力,，空間能力,，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學思想方法,，即數(shù)形結(jié)合,，函數(shù)與方程，等價與變換,、劃分與討論,。這些雖然在初中教學中有所體現(xiàn)，但在高中教學中才能充分反映出來,。

(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大,，人為造成的不銜接)

隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度,，但相比之下,，初中降低的幅度大。因此,，從一定意義上講,，調(diào)整后的教 材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了,。數(shù)學語言在抽象程度上發(fā)生突變,，思維方法向理性層次躍遷，使相當一部分成績中等及偏下的學生陷入困境,，認為數(shù)學高不可攀,，不可接近。

(1)新課程需一個適應過程

學生參加了三年新課改實驗,，適應了新課程理念下的教學,，而高中教師是初進課改,，還不適應新課程下的教學；課標的問題——新課標在實驗階段本身存在著初高中銜接的問題,；教材問題——課改后使用的全部是新編教材,，教材編寫者對初中不夠了解而帶來的銜接問題。

(2)教學方式的比較與分析

高中教學往往比較注意知識的發(fā)生過程,，側(cè)重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng),。這使得剛?cè)敫咧械膶W生不太適應這種教學方法。時存在思維障礙,，不容易跟上教師思維,，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學學習,。

要解決學生進入高中后遇到的學習上的困難,，不妨從以下幾方面去嘗試：

1.縮寫并使用銜接教材

初、高中數(shù)學教材中有許多知識點需要做好銜接,，如函數(shù)的概念,、映射與對應等。其中有的是高中的'新內(nèi)容,，有的是初中的舊知識,，教學中不但 要注意對舊知識的復習，而且更應該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別,，適當滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學思想和方法,，幫助學生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化,。從學生實 際出發(fā),，以“低起點，小步子,，勤反饋,，重矯正”的原則，編制適量習題,，撫平初,、高中數(shù)學習題的臺階。使學生由淺入深,、循序漸進地掌握數(shù)學知識。

2.加強新課標的學習

加強學習高中新課標,，深入研究教材,，排查“盲區(qū)”要到位，解決學生知識銜接,。教師應全面了解教材,，明確各知識點。全面掌握新課程的知識體系，提高教學針對性,。

3.加強高初中教師的學術交流

為高,、初中教師提供相互聽課、評課,、座談的機會,。加強學法指導的教學，并時刻滲透到教學的全過程中,。請初中參加過課改的老師就初中課改情況及初中學法特點進行專題講座,。

4.日常教學研究教法，培養(yǎng)能力

新課程標準要求我們在教學中充分體現(xiàn)“教師為主導,，學生為主體”這一教學原則,。要調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習,。

(1)放慢起始教學進度,，逐步加快教學節(jié)奏

學教學的節(jié)奏。

(2)創(chuàng)設問題情境,，揭示知識的形成發(fā)展過程

在數(shù)學知識的講授過程中,，不僅要讓學生知其然，更應讓學生知其所以然,，高中數(shù)學教學尤其如此,。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學教學銜接時,， 注意創(chuàng)設問題情境,，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念,、公式,、定理、法則等)的提出過程,，例題解法的探求過程,，解題方法和規(guī)律的概括過程 高中物理，使學生對所 學知識理解得更加深刻,。

5.加強學法指導,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高

高中許多知識僅憑課堂上聽懂是遠遠不夠的,，還需要認真消化,。這就要求學生具有較強的閱讀分析能力和自學理解能力。因此,，在初,、高中數(shù)學教學銜接 中,，教師要有意識地指導學生閱讀數(shù)學課本，通過編擬閱讀提綱,，幫助學生理解和掌握數(shù)學概念,，對某些簡單章節(jié)內(nèi)容的教學，可組織閱讀討論,，以培養(yǎng)學生的自學 理解能力以及獨立鉆研問題的良好習慣,。引導學生主動參與觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學活動,，使學生形成有效的學習策略,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十三

小學生一般自我控制能力較差，好動,，注意力集中的時間短,。若讓學生干巴巴地坐著聽課，就會出現(xiàn)注意力分散,、開小差，影響課堂教學效果,。在教學過程中,，我針對學生實際，結(jié)合教學內(nèi)容,，精心設計問題,，有的放矢的引導，啟發(fā),，讓學生動手，動腦,，動口,，探索學習,。如：在認識對稱圖形時,，我先讓學生自己動手剪出來,，然后看這些圖形的邊有什么特點,。同學們個個思維活躍，爭先恐后地發(fā)表自己的意見,。此時,，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導,、設問,，讓學生自己動手擺一擺，動腦想一想,，動口說一說,，它們的角有什么特點，踐證明,，學生積極主動的參與學習,，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使學生省時,、省力,、輕松、愉快地獲得知識,。

組織游戲,，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學低年級學生生性好動,，游戲像磁鐵一樣吸引著學生,。若把知識融入游戲中，能激發(fā)學生的學習興趣,。我在數(shù)學教學中,，創(chuàng)設和設計了許多有趣的游戲,。如：“找朋友，對口令,、出示手指,、幫小動物找家等等”。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲,。學生的興趣濃了,，情緒高了，思維活了,，反應快了,，學生在玩耍中，輕松愉快中獲取知識,，提高了能力,。如：我在教二年級數(shù)學中乘法口訣時，問：“同學們,，你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡,，”學生們異口同聲地回答,。好!今天我們做找朋友的游戲，好嗎?“好”!接著我給學生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學邊跳邊說：“72,、72我的朋友在哪里,。”拿“9x8算式卡片”的同學也邊跳邊說：“72,、72你的朋友在這里,。”然后這兩個同學一齊問：“我算的對嗎?”全班同學回答：“對!對!對!”最后全班同學鼓勵,?；钴S了學生的課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性,，還激發(fā)了學生的學習興趣,，使學生在輕松、愉快,、喜悅中獲取知識,。

教學生活化提升學習興趣

學生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學生的共鳴。因此,，我細心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容,，充分發(fā)掘數(shù)學中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學化,，數(shù)學教學生活化,，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,。引導學生自己去認識現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，領悟數(shù)學知識在實際生活中的作用與價值,，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分,，生活離不開數(shù)學”。在教學這“認識厘米和米”時,，還會問到,，現(xiàn)實中什么東西要用米表示，什么要用厘米表示,，為什么要這樣表示,。接著要學生說一下平時家里人什么時候會說一下關于長度的東西等等。平時講其他的內(nèi)容時,，也要多聯(lián)系生活上的東西,，例如：買東西時、跑步計時、騎自行車等都會用上數(shù)學,，從而引發(fā)學生的思考,。

1、加強學生的口算能力,。采取課前速算,、聽算、對手互考等形式,。

2、充分利用學生的生活經(jīng)驗,，讓學生在具體生動的情境中學數(shù)學,，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動,，如游戲,、講故事、直觀表演,、模擬表演等,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數(shù)學知識;同時充分利用學具,，培養(yǎng)學生的動手操作能力,。

3、在課堂教學中,，讓學生結(jié)合自己的生活實際,，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺,，釋疑解難,，在平時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的道理,，激發(fā)學習興趣,。

出自 www.sevw.cn

4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上,，進一步提高,、拓展。在教學中,，結(jié)合課后練習的一些帶思考性的題目,，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題,，掌握科學,、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè),，比如動手的作業(yè),，少一些呆板的練習,。

5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系,，與家長進行適時溝通,，讓家長用正確、適當?shù)姆椒ㄖ笇Ш⒆訉W習,。

6,、進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學資源，用好各種教學媒體,，組織學生開展豐富多彩的學習活動,，首先從學習的內(nèi)容和形式上吸引學生。引導學生養(yǎng)成獨立思考,、敢于提問,、善于傾聽、樂于表達的內(nèi)在品質(zhì),。

7,、增加實踐活動，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識,。

改變觀念,，樹立“問題”意識

教師要清楚地認識到:數(shù)學修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此,，培養(yǎng)學生敢于提問題,、善于提問題的習慣和能力，是數(shù)學教師肩負的責任之一,，也是評價數(shù)學教學質(zhì)量的標準之一,。為學生創(chuàng)造機會，使學生去思,、去想,、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會,，還要使學生真正開動腦筋想問題,，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來,，而不是走走過場而已,。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練,，可以站在學生的立場上,，以學生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學習了“角的認識”,，對于什么叫角,，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關”這些內(nèi)容,，學生已經(jīng)知道了,。

“還有什么問題嗎?”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關呢?”經(jīng)過討論,，大家明白了,，角的邊是射線，射線是沒有長短的,，所以,，角的大小與邊的長短無關。角的大小決定于兩條邊張開的程度,。教師從學生的角度示范提問題，久而久之,，也就讓學生有了提問題的意識,，在引導學生提問題的同時，也培養(yǎng)了學生積極思考問題和解決問題的能力,。

備教材要“懂,、透、化”

對教材的研究,，要達到“懂,、透、化”的目標,。 “懂”,，就是要理解教材，只有理解了教材,，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題,，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題,，有必要讓學生討論,、探究。 “透”,，就是要掌握教材的系統(tǒng)性,、重點和難點，做到透徹掌握,，融會貫通,。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會,、感受學生的學,。

只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考,，才能更大限度地提高教學質(zhì)量,。“學生是數(shù)學學習的主人”,。新授課,，練習課更加講究方法。新授課中,，我們可以和學生建立平等的地位,，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里,，使他們消除心理障礙和壓力,，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。在練習課上,，利用多種多樣的練習形式完成練習,。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成,。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品,，這樣促進學生。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十四

學習興趣是學生的良師,，在數(shù)學學習中,，學習興趣更凸顯出了其重要性。小學三年級的數(shù)學學習不在于學生做了多少練習,，也不在于學生做的練習題的難度有多大,，關鍵是要讓學生會學、樂學,，形成良好的學習習慣,。對于三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情,，所以,，教師要抓住這一點，激發(fā)學生學習興趣,，把興趣成為讓學生掌握數(shù)學學習能力的導火線,。因此，在教學過程中,，教師可以創(chuàng)設一些教學情境,，積極引導學生愛學,、樂學。其次,，教師在設計學生的課后練習及課后作業(yè)時,，我們要注意好作業(yè)量和難度，在作業(yè)中適當設計一些趣味性的東西,，讓學生帶著樂趣去做作業(yè),，帶著自信去探索。興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力,；興趣是學習成功的秘訣,，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提,。學生學習的興趣越濃,，越有利于取得良好的學習效果。

計算能力是學生學習數(shù)學應具備的基本能力之一,，在實際的教學過程中,，教師往往忽略學生計算能力的培養(yǎng)，導致一些小學三年級的學生連一些兩位數(shù)的加減都不能準確計算,。為此,，在教學過程中我們要嚴格的要求學生，加大學生計算能力的培養(yǎng),。俗話說“熟能生巧”，要讓學生的計算能力得到切實的培養(yǎng),，教學過程中我們可以精心設計學生的作業(yè),，加大學生的練習量。比如,，在教學質(zhì)量單位時,，提前讓學生到超市了解日常用品的重量，看看有多重,？然后掂一掂,。讓學生準備：蘋果、土豆,、食鹽,、黃豆……課堂中分小組（3人），發(fā)記錄單（物品名稱,、估的質(zhì)量,、稱的質(zhì)量），體驗后學生很感興趣,，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中,，從而有效的培養(yǎng)了生的計算能力,。其次，每天的作業(yè)題中都應該設計計算練習,，讓學生形成良好的計算能力必須有持續(xù)的練習,，而且練習設計要有易錯計算題的對比練習，例如“24×5”學生常常當成“25×4”,，這樣的易錯題就應該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn),。計算能力對學生今后的數(shù)學學習起著不可替代的作用，教學過程中教師要特別注重學生計算能力的培養(yǎng),，為學生的未來打好基礎,。

學習是一個不斷探索，不斷反思總結(jié)的過程,，俗話說“溫故知新”,，我們在溫習舊知識是也能悟出新的知識。反思也是溫習知識的一種方式,，在實際教學中,，學生的反思意識很弱。由于學生的年齡特征及數(shù)學認知結(jié)構(gòu)水平,、自身心理特征的限制,，大多數(shù)的學生在做題的過程中和做題后也不會反思總結(jié)，即使在通過大量的練習后,，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎上,，學生的水平也沒有得到切實的提高。反思性數(shù)學學習是相對于操作性數(shù)學學習而言的,，操作性數(shù)學學習是學生憑借自己有限的經(jīng)驗進行簡單重復的數(shù)學活動,，而反思性數(shù)學學習是指向未來教育的活動，可以幫助學生學會數(shù)學學習,。教學過程中,，教師要從學生的實際情況出發(fā)，引導學生積極反思總結(jié),，讓學生在反思中不斷進步,，不斷提高。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十五

實踐操作法即通過實際的動手操作,，在動手操作中結(jié)合動作的演練,，探究與合作式深入學習，將抽象的數(shù)學知識導入形象化與有趣化,。據(jù)記憶知識的規(guī)律,，動手操作獲得的知識最不容易遺忘。因此以動手操作的方式獲得的知識既有利于長期鞏固,，也有助于加強理解,。實踐操作既可通知相關知識器材的操作,，也可通過同學在現(xiàn)實生活中生活事例的操作，在操作中講授相關知識,，既符合知識掌握的規(guī)律,，也符合學習內(nèi)化的途徑。

辟如學習“長方形與正方形的體積”計算這一知識點時,，可以讓學生在幾個1立方厘米的正方體的擺設中探究思考,，這個長方體是如何擺出的，它的體積該如何計算?在思考的引導中通過實際的動手操作擺出各種長方體造型,，進而思考長方體的影響因素有哪些?不同的正方體個數(shù)擺出的長方體從哪些方面影響了長方體的體積,，在實踐操作與發(fā)問思考中，推演出長方體的計算方式即長寬高,，即在動手操作中將數(shù)學知識內(nèi)化于學生中,。

思維發(fā)散法―開拓思維、問題引導,。

思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散,，對學生的思維進行開拓，并對問題進行引導,，以思維發(fā)散促進開拓思維及問題的解答,。思維發(fā)散法在運用中需要注意以下幾點，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多,，過多的問題會讓學生疲于應對,，并且找不到解答的方向，分散注意力,，不利于思維的培養(yǎng),。

第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易，即提出的問題要適中,，過難會打擊其積極性，過易也會消解其積極性,，讓它認為過于簡單,，在適當問題引導中開拓其思維。第三是給足思考問題的時間與空間,，思考問題不能操之過急,，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習慣，也不能太拖泥帶水,，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習慣,，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導學生，從而提升數(shù)學的學習能力與解決問題的能力,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十六

一,、靈活地處理教材,，使教材更加符合生活情境。

在教學過程中,，教師應該充分利用學生的認識規(guī)律,，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材,，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合,。

二、改變評價方式,，增強學習信心,。

正確的評價能有效的提高學生學習的興趣，那么什么是正確的評價呢,？正確的評價并不是一味的表揚或一味的批評,，要做到適時的準確的評價學生的回答。學生在回答問題時,，要充滿期待的看著他,，鼓勵他回答，要適當?shù)慕o予肯定以及適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵,。評價方法固然重要,，正確的評語也不容忽視，評語要有激勵性,。評語中如果能帶上親切的語調(diào),，能使學生感到了老師對他的關心。

三,、教學方式要由傳統(tǒng)教學改為體驗式教學,。在教學“認識圖形”時，我組織了搭積木的游戲：要學生用老師準備好的積木搭成一個美麗的'圖案,，并數(shù)出所用圖形的塊數(shù),。課堂上小朋友充分的展示了各自的想象力，拼出了各種各樣美麗的圖案,，真正做到數(shù)學面向全體,，讓不同層次的學生都有機會體驗成功的喜悅。

1,、保證講授內(nèi)容的科學性和思想性,。教師講授的概念、原理,、事實,、觀點必須是正確的，這就要求教師認真?zhèn)湔n和教學,。

2,、講授要做到條理清楚,、重點分明。講授邏輯清楚,，學生才能夠理解清楚,。

3、講究語言藝術,。教師的語言水平直接決定著講授法的效果,，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰,、準確,、精練，既邏輯嚴密又清楚明白,；其次,，要努力做到生動形象、富于感染力,，這對于小學生尤其重要,；再次，還應當注意語音的高低,、語速的快慢,，講究抑揚頓挫。

4,、注意與其他教學方法配合使用,。小學生的注意時間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果,，教師應當善于將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用,，避免學生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

一,、情境引導,，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)概念是對研究對象的本質(zhì)屬性的概括、而本質(zhì)屬性的概括的過程是一個由感性到理性,、由特殊到一般的思維過程,，要使學生獲得清晰的概念，就要在概念教學中充分開展這樣一個過程,、按照初中生的年齡特征，要盡量聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗引入概念,，讓學生在不知不覺中對概念潛移默化,，而不是照本宣科，死記詞句,。

二,、新舊聯(lián)系,，正反對照有些概念單純地講學生難以接受，難以掌握,、但是把某些相關或相對的概念放在一起進行類比,、對照，使學生既了解它們之間的聯(lián)系又注意到它們的區(qū)別,，會使學生茅塞頓開,，另辟蹊徑、兩個概念之間的關系,，可分為相容和不相容兩種,，相容又可分為同一、交叉和從屬三種關系,、例如,，正整數(shù)和自然數(shù)是同一關系，平方根和算術平方根是從屬關系,，方根和根式是交叉關系,，矩形和菱形是交叉關系，平行四邊形和梯形是不相容關系,。

三,、呈現(xiàn)定義，促進理解概念的定義是我們所研究對象的本質(zhì)屬性的概括,，措辭更是精煉,，每個字詞都有其重要的作用、為了深刻領會概念的含義,，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性,，同時還要及時糾正某些不當及概念認識上的錯誤，這樣有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣,，逐步養(yǎng)成對定義的深入鉆研,，逐字逐句加以分析，認真推敲的良好習慣,。

四,、深入剖析，揭示本質(zhì)數(shù)學概念是數(shù)學思維的基礎,，要使學生對數(shù)學概念有透徹清晰的理解,，教師首先要深入剖析概念的實質(zhì)，幫助學生弄清一個概念的內(nèi)涵與外延,、也就是從質(zhì)和量兩個方面來明確概念所反映的對象,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十七

學生在學習幾何問題的同時存在著相應的學習問題和學習危機，這些問題和危機的存在對學生構(gòu)成了相應的影響和制約，因此教師要幫助全體學生消除難題,，讓學生在完成學習任務的同時提高數(shù)學核心素養(yǎng),。小學生要成為一個更加善于思考的個體，在認真完成相關的思考后,，能試著化解自身的難題,，在學習數(shù)學的過程中，建立起更加綜合的學習體系和課程體系,，也能讓本人成為一個更加全面的個體,，讓學生的未來之路更加開闊。例如,，在教授“組合圖形的面積”的相關問題時,，學生要認真思考，達成“知其然更知其所以然”的目的,，又能讓學生化解本人的思維難題,，繼而提高學習效率。學生在學習“多邊形的面積”的相關問題時,，應該懂得積極思考,，將相關的公式和實際的研究相結(jié)合，學生可以親自完成多邊形面積計算的研究工作,，在完成了相關的工作后,，又能讓自己成為一個更加出色的學習者，還能讓學生更加懂得：記憶公式不是一個死記硬背的過程,，而是將動手,、動腦、分析結(jié)合起來的過程,。

小學數(shù)學教師要讓學生具備善于思考的能力,，在深入思考相關的數(shù)學問題時，又能深刻地懂得圖形和幾何在整個數(shù)學學習布局中所扮演的角色,，也能讓學生試著去化解本人的問題,，從而讓學生消除錯誤的理念，從而在學習的同時,，取得更大的突破和發(fā)展,。學生也要試著明確：自己要勾勒出自身的學習譜系和知識譜系，繼而能讓學生成為更加出色的自己,。例如,，在教授“長方體”時，教師要通過溝通,、探究和分析去完成相關的研究,，讓學生對八個頂點、十二條棱、六個面構(gòu)成的長方體產(chǎn)生更加深入的認識,，也能在完成相關的學習和研究后提高學生的學習效率。學生理應秉持著合理的學習態(tài)度,，以不驕不躁,、不急不緩的模式，從從容容地完成自我突破,，又能在完成了相關的探索后提高自身的滿足感,。

觀察是學生獲得空間和圖形知識的主要途徑之一，教學中要組織多種多樣的觀察活動,，例如辨認圖形的觀察,，對演示實驗或操作的觀察，這樣有關物體的空間觀念就容易得出,。

空間觀念的形成,，光靠觀察其實還是不夠的，老師還必須引導學生進行動手操作,，讓他們在體驗中感受,，相互比較?！霸谥讣馍袭a(chǎn)生數(shù)學”,，讓學生看一看，摸一摸,，折一折,，量一量，畫一畫等,，動腦思維,，掌握了圖形的特征。如：在認識物體時,，摸一摸物體有多少個面,，多少條棱，多少個頂點,，每個面都是什么形狀,，折一折，看一看長方體和正方體的表面是什么樣的,。量一量每條邊有多長,。在實物中摸到了，認識了,，就形成了一個清晰的感知,，形成了空間觀念。

空間觀念的形成，還有賴于適時地比較和分類的數(shù)學方法和策略,。利用這些方法,，讓學生更加理解圖形的基本概念和圖形的特征。如：在教學“四邊形”時,，對四邊形進行分類的環(huán)節(jié),，組織學生以小組為單位先交流，依據(jù)四邊形的特點進行分類,。之后在全班交流過程中,，學生對不同四邊形的特點有了進一步的了解，也更清楚四邊形之間的.區(qū)別與聯(lián)系,，并用集合圖進行有效的整理,。在頭腦中有了比較清晰的輪廓，在比較中有助于發(fā)現(xiàn)各幾何圖形的特征,。

小組合作學習是數(shù)學課堂中一種很有效的教學方法,，有助于學生的智慧和個性的發(fā)揮。使學生在寬松,、和諧,、合作、民主的課堂氛圍中主動學習,，相互交流,，合作競爭。既培養(yǎng)了學生主動學習的探究意識,，又使學生得到了豐富的情感體驗,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十八

雖然在小班對5以內(nèi)數(shù)量的物體已有了一定的了解，但對數(shù)字的認識還不夠熟悉了,，而中班數(shù)學中對數(shù)字有了一定的滲透,，必須要認識數(shù)字了，而數(shù)字又是幼兒學好數(shù)學的最重要的元素,，那么讓孩子喜歡數(shù)字變得相當重要,。

根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)字具有抽象性、邏輯性,，精確性的特點,，在這學習過程中，主要從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子對數(shù)字的喜歡,。

在興趣中,，玩中學是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的一種有效方法。而在玩中學中通過區(qū)分物體的差異就能培養(yǎng)幼兒學數(shù)的基礎,。幼兒在學習數(shù)字時,，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認為只有完全一樣的物體才能確定是幾,，而對形態(tài)、顏色稍有差異的幾個物體,，就不能確定它的數(shù)量,，這說明，在建立數(shù)概念時,，數(shù)的實際意義比 較抽象,，不容易把握，因此引導幼兒在觀察中進行比較,，確實符合數(shù)學規(guī)律。如為幼兒設計幾組數(shù)量不同,，顏色,、形態(tài)各異畫面生動的動物，我先讓小朋友點數(shù)每組里有幾只小動物,，然后,，讓幼兒進行觀察和思考：“哪群小動物和哪群小動物一樣多？”“為什么,？”“哪兩群小動物不一樣多,？”“為什么？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性,，在這種觀察的基礎上,。很順利地完成了難度很大的不對應比較，并得出雞和狗一樣多,，雞和鳥,，雞和兔，鳥和狗,，狗和兔,，鳥 和兔不一樣多的結(jié)論。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實際意義,。

幼兒的記憶以無意的,、形象的記憶為主。但在教師的啟導下,，隨著幼兒活動范圍的擴展,，語言能力的增強，幼兒的隨意識記憶也會逐漸發(fā)展,。教幼兒學數(shù),，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關鍵。

在興趣中,，玩中動是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的記憶力的重要手段,。 在數(shù)學活動中,，操作活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主,，愉快的氛圍中獲得知識和技能,，又由于幼兒學數(shù)，體驗數(shù)概念內(nèi)涵離不開對材料的直接操作,。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學知識都應盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動,。 在中班中很多孩子對數(shù)學中的基數(shù)和數(shù)序混為一談，特別對數(shù)序要了解不夠深刻,，為了讓孩子能又快又好地區(qū)分說出第一,、第二、第三……這些數(shù)序和基數(shù)幾,，我讓孩子在玩中動,，使孩子記得快而牢。

想象是思維活動的特殊形式,，是一種創(chuàng)造性的認識功能,，在興趣中，畫中學是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的想象力最佳方式,。

世界萬物都是按數(shù)和形組成的,，數(shù)學就是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關系和空間形式的科學，對以具體形 象思維為主的幼兒而言,，從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學知識只能是無意義的吟唱和記憶性運算,，他們難以理解數(shù)學和符號等概念的意義。而且還會使幼兒對數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒,。如果嘗試從每個孩子都喜歡的圖畫,，從每個孩子都喜歡的涂涂畫畫。拼拼搭搭著手,，通過引導幼兒觀察,、欣賞、比較形象化的畫面,，從中感知數(shù),、量、形等數(shù)學內(nèi)容,，這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學世界,。

讓幼兒學得輕松，學得愉快,，培養(yǎng)幼兒學數(shù)的能力,，從而對數(shù)學產(chǎn)生好感，是我以后努力的方向,。