作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

比例尺例3教學(xué)反思 比例尺教案反思篇一

在實際教學(xué)的過程,，孩子們的熱情似乎也挺高，反應(yīng)也不錯,。像比例尺的概念挺好理解,，把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺也進行了板書，以及必要的練習(xí),。自以為這節(jié)課的內(nèi)容也沒有什么較大的難度,，學(xué)生應(yīng)該都能夠接受?？煞从车阶鳂I(yè)本上就不是那么回事了,，求比例尺，應(yīng)該是圖上距離比實際距離,，有變成實際距離比圖上距離的',。比例尺互化的格式有幾個是創(chuàng)新的，可似乎這幾種創(chuàng)新寫法不是那么正確,。為什么,？把孩子叫到身邊，我問他們：“我在板書的時候,，你們仔細(xì)看了嗎,？”都齊刷刷地回答我看了?！翱戳嗽趺催B寫法都亂七八糟的,。”孩子們個個無語，一個個冤枉的樣子,。

后來我冷靜地想了想,，可能是以下幾個原因吧。

一,、對比例尺的接觸較少,，縮小的比例尺可能看到過，如地圖等,，放大的比例尺就比較少見,。因此，會有一個錯誤想法,，較小的數(shù)是圖上距離,，繼而就出現(xiàn)了實際距離比圖上距離的情況。

二,、為了集中孩子們的注意力,，我在課堂上會比較注意口頭交流，認(rèn)為懂了可以不寫,，但實際上說跟寫還真的是兩回事,，會說不一定會寫。如果我們把圖上距離1厘米等于實際距離20千米的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺,，會說20千米等于2000000厘米,，因此寫成數(shù)值比例尺是1：2000000。這樣,，學(xué)生在寫的時候會覺得怎么寫好呢,？盡管有板書，但那也是走馬觀花,，沒有起到實質(zhì)性的作用,。看來以后在課堂上必要的寫還真不能省,。

比例尺例3教學(xué)反思 比例尺教案反思篇二

《比例尺》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第四單元中的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比例尺的相關(guān)知識，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比以及比例的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。比例尺這一內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生,、抽象，離實際生活較遠(yuǎn),，不易讓學(xué)生直觀的理解,。這節(jié)課的教學(xué)要求是：1、結(jié)合具體情境,，體會產(chǎn)生比例尺產(chǎn)生的必要性,，理解比例尺的意義,。2、能看懂線段比例尺,，會進行兩種比例尺的轉(zhuǎn)化,，并會根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺。在設(shè)計本節(jié)課時仔細(xì)分析了教材的設(shè)計意圖,，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與實際生活聯(lián)系起來,，同時促進學(xué)生理解能力和思維能力的發(fā)展。

1,、在上課伊始,，呈現(xiàn)了學(xué)生乘坐火車和小螞蟻在地圖上爬行的例子,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并出示中國地圖,讓學(xué)生直觀感受到圖上距離和實際距離,從而引出比例尺的概念和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2,、 在探究新知這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生在自己探索中學(xué)到知識。在學(xué)生理解了比例尺的概念后,，引導(dǎo)他們進行數(shù)值比例尺和線段比例尺的轉(zhuǎn)化,，這一環(huán)節(jié)我比較注重培養(yǎng)學(xué)生自己思考的能力，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，自己探索，自己與其他學(xué)生交流,，在交流中學(xué)到新的知識,。通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能運用比例尺的知識解決問題,為后面例題的學(xué)習(xí)做出很好的鋪墊,。

3,、孩子的想法是獲得知識的源泉。通過創(chuàng)設(shè)生活情景,，使學(xué)生始終處于動手操作,、動腦思考的狀態(tài)，熟練掌握了線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉(zhuǎn)化,，及會根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺,，讓學(xué)生從中體會到成功的喜悅．同時鼓勵學(xué)生用不同的方法去解答，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識的同時,，培養(yǎng)了能力,，通過本節(jié)課讓學(xué)生真真切切的感受到生活中有數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué),，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識,。

這節(jié)課也有遺憾之處，如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動起來會更好,。作為一個數(shù)學(xué)老師,，我會不斷地探索適合學(xué)生的教學(xué)模式,。一節(jié)課是否上得好，并不是因為這位老師上得有多精彩,，而是因為學(xué)生真正掌握了才是真的好,。

比例尺例3教學(xué)反思 比例尺教案反思篇三

《比例尺》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元“比例”第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。這節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識比例尺,，包括數(shù)字比例尺和線段比例尺，會這兩者之間的互化,，會利用有關(guān)條件求出一幅圖的比例尺,、圖上距離或者實際距離。這一部分知識對小學(xué)生來說比較抽象,，課堂容量較大,，如何在四十分鐘輕松完成這些任務(wù)呢？我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,，結(jié)合教材特點,，分析設(shè)計意圖，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，盡量聯(lián)系生活實際,，與學(xué)生身邊的事聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的參與欲望,，有了參與,，才有學(xué)習(xí)。反思整個教學(xué)過程,，我的感想主要有以下幾點：

本課內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),，雖然在今后的地理，制圖等知識中,，會有所體現(xiàn),，但是以目前六年級學(xué)生的生活經(jīng)驗來講，卻不會接觸,。所以,，我將導(dǎo)入情境設(shè)置為一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，通過提出問題：“一只螞蟻8秒鐘就能從北京到上海,，這是為什么,？”這樣比較趣味的導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣,。

結(jié)合教材特點,，引用淘氣和笑笑繪制的學(xué)校周邊平面圖的比較，讓學(xué)生體會同一幅圖不同的距離必須按一定的比來畫,，否則不合理,，這個比就是比例尺,。這一情景的出現(xiàn)，強調(diào)了比例尺的重要性,，學(xué)生有了更為強烈的求知欲望,。比例尺是什么？在小組合作交流中,，讓學(xué)生理解討論,，知道圖上距離與實際距離的比就是比例尺，這個比不是尺子,，而是一個比,，要求當(dāng)圖上距離與實際距離單位統(tǒng)一時才可比。

充分利用課本,，引導(dǎo)學(xué)生計算笑笑繪制的平面圖的比例尺,，然后告訴距學(xué)校實際距離的某活動中心的位置，讓學(xué)生畫出這一地點,。那么學(xué)生就必須算出圖上距離來,。這時學(xué)生算法較多，可以是：40000÷10000=4（厘米）也可以40000×1÷10000=4（厘米）,，也可以用比例來解答,。解答過程讓學(xué)生在小組中展示比較，講清道理,。

當(dāng)然,，這節(jié)課有很多遺憾之處，我覺得安排上有點凌亂,，條理性不夠好,。雖然學(xué)生做了總結(jié)梳理,，但對整堂課教學(xué)來說還是有遺憾,，如果安排更有條理，我相信,，學(xué)生的理解會更深刻,。

總之，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律,，就要尊重學(xué)生的理解,，讓學(xué)生在不斷的體驗和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，在掌握知識,，提高能力的同時,，學(xué)會學(xué)習(xí)。