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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

本周上完《多種多樣的住房》第一個(gè)課時(shí)后,，覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)是比較成功的,。

學(xué)生通過(guò)看圖,、學(xué)文、討論和交流了解了住房的起源與發(fā)展,，知道了蒙古包是蒙古游牧民族會(huì)走的房子,，船是蘇州、杭州等南方一些地區(qū)人們的會(huì)走的住房,，明白各地住房與當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn),、地理?xiàng)l件和人們的生產(chǎn)生活有非常密切的關(guān)系，感受到古代勞動(dòng)人民為我們創(chuàng)造的的燦爛的民族文化。

既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。接著我從教材圖片導(dǎo)入，介紹住房的起源,。在通過(guò)圖文對(duì)照、學(xué)生介紹等形式,，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)某種住房的建筑特色及地域等。一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，因起他們的情感共鳴,，另一方面是把區(qū)域的差異具體化、形象化,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中親身體驗(yàn),，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。效果不錯(cuò),。

學(xué)生結(jié)合同樣是會(huì)走的房子,，在南北卻不一樣來(lái)研究各地住房與氣候特點(diǎn)、地理?xiàng)l件和生產(chǎn)生活的關(guān)系,。這樣調(diào)整后,，因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)蒙古包實(shí)用價(jià)值的討論和對(duì)船為什么成為南方一些地區(qū)的會(huì)走的房屋后來(lái)再來(lái)分析理解，就有了一定的基礎(chǔ),，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)就有了更真實(shí)的的理解與感受了,。

本節(jié)課上，無(wú)論是了解房屋的起源,、還是探究會(huì)走的住房——蒙古的蒙古包和蘇州的船,，都是先讓學(xué)生自己通過(guò)看圖讀文從課文中去了解，再讓他們分組去討論去研究,，然后讓同學(xué)們充分地交流之后,，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)，并把要點(diǎn)展示在大屏幕上,。這樣做不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，還讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考,、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為無(wú)師自通的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

如：一開(kāi)始用話屬相比誰(shuí)最牛的方式來(lái)給學(xué)生鼓氣加油，把學(xué)生引進(jìn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍之中，課中當(dāng)學(xué)生有些倦怠的情緒之后,，教師又用“現(xiàn)在誰(shuí)最牛,？”這一劑強(qiáng)心針提醒學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)依然在進(jìn)行，到全課即將結(jié)束的時(shí)候,，用評(píng)一評(píng)“誰(shuí)最牛”的方式讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)自始至終都在進(jìn)行,。這一節(jié)課，“誰(shuí)最牛,？”“有牛的鉆勁兒，你真了不起,！”“你像牛一樣,，很有耐心！”你有牛的沖勁兒,，向你學(xué)習(xí),！等激勵(lì)的語(yǔ)言貫穿始終，學(xué)生也一直處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)之中,。

不足之處：對(duì)學(xué)生有條理地回答問(wèn)題和交流指導(dǎo)不夠，使學(xué)生說(shuō)理不充分,。以后要多注意指導(dǎo)學(xué)生有條理地思考與交流,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

在傳統(tǒng)教育中，教育者,、學(xué)生家長(zhǎng)甚至學(xué)生自身重視的都是課本中提及的知識(shí)以及相關(guān)聯(lián)的重要知識(shí)點(diǎn)，雖然不能否認(rèn)這種方式能夠利于學(xué)生掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí)體系,，可是需要引起人們重視的是這種方法并不能使學(xué)生得到創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與發(fā)揮,。眾所周知,，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展存在激烈的競(jìng)爭(zhēng),，學(xué)生若不能在受教初期獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，未來(lái)在應(yīng)對(duì)充滿變數(shù)的社會(huì)將會(huì)難以適應(yīng),。所以我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使其不僅僅能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí),，也能為其在社會(huì)上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，即課外閱讀習(xí)慣,、邊讀邊思考習(xí)慣,、邊讀邊標(biāo)注習(xí)慣以及借助工具進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在養(yǎng)成這些閱讀習(xí)慣的過(guò)程中能夠得到思維的拓寬,，最終獲得創(chuàng)新思維本事的提升,。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察,，能夠說(shuō)觀察是創(chuàng)造與發(fā)明的前提也是必要條件,。學(xué)生得到觀察本事的培養(yǎng)之后，能夠得到創(chuàng)新思維的激發(fā),。所以,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察本事的培養(yǎng),，使學(xué)生所以得到分析確定本事的提升,，從而獲得創(chuàng)新思維本事的激發(fā)。

想象是進(jìn)行思維再加工與創(chuàng)造的過(guò)程,，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)引起足夠的重視,。想象能夠使學(xué)生得到思維空間的拓展，從而獲得創(chuàng)新思維本事的有效激發(fā),。在想象的過(guò)程中,，學(xué)生能夠?qū)⒍喾N不一樣的事物聯(lián)系在一齊，最終構(gòu)成富有創(chuàng)造性的畫(huà)面,。所以說(shuō)想象是學(xué)生必備的心理品質(zhì),，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維本事的重要條件。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象可從兩個(gè)方面進(jìn)行：其一,，拓展想象空間,。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造利于學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的空間,，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,，讓學(xué)生善于對(duì)同一事物從不一樣側(cè)面進(jìn)行想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新本事,。其二,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象本事。教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多媒體手段，結(jié)合教學(xué)資料,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象本事的培養(yǎng),。教學(xué)需要結(jié)合教材中的資料，經(jīng)過(guò)運(yùn)用多媒體手段,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象本事,。例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》一課時(shí),，教師能夠經(jīng)過(guò)多媒體將臺(tái)灣日月潭的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察圖片結(jié)合自我的想象分析日月潭名字的由來(lái)，以此提升學(xué)生的想象本事與創(chuàng)新思維本事,。經(jīng)過(guò)多媒體,，學(xué)生能夠更加直觀地欣賞教學(xué)資料，并運(yùn)用想象創(chuàng)造出更多更新奇的形象,。學(xué)生在得到想象力的培養(yǎng)時(shí),，其看待問(wèn)題也會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特見(jiàn)解。所以語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自我的想象力,，將思維空間拓寬。此外,，教師還能夠結(jié)合安排學(xué)生寫(xiě)作文的方式,，將擬好的題目供給給學(xué)生，使其按照自我的想象來(lái)完成作文資料,，從而使學(xué)生得到創(chuàng)新思維空間的拓展,。

提出質(zhì)疑四個(gè)途徑，期望為相關(guān)研究供給借鑒,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

我認(rèn)為,，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。 如果離開(kāi)了實(shí)事求是,，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切,，肯定是不行的,。教育學(xué),，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄,！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1,、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命,。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無(wú)論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視,，努力從多方面去積極引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性,。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實(shí)則不然,。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí),，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥?lái)著想,。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，以下八個(gè)方面的`習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二,、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣。三,、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣,；四,、大膽、大方,、大聲說(shuō)話,，說(shuō)普通話習(xí)慣；五,、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣,；六、好問(wèn)的習(xí)慣,；七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八,、規(guī)范,、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,，就必須要求有一定速度,，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字,。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō),，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中,，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來(lái)了,。

2、熱情高,。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激-情。筆者認(rèn)為,，某種意義上說(shuō),，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點(diǎn),，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此,，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,；熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情,，語(yǔ)文課是無(wú)法上的,，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,，需要學(xué)生的真情和激-情的投入,，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),。也就是說(shuō),。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色”,，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū),；拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理,。這方面,，需要引導(dǎo)，需要熏陶,，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng),。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情,。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng),，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě),；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解,，試想,，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文,，眉頭都是皺的,，語(yǔ)文課還怎么上？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情,，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣,，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往,。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了,，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點(diǎn),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激-情,，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂,！

3,、會(huì)讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能,。一,、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū),；二,、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動(dòng)指,、不動(dòng)唇,、不回視，抓住主要內(nèi)容等,；三,、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽,。四,、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑,、解疑,，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà),。會(huì)讀書(shū),，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到,。（課外閱讀量,，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō),，這只是個(gè)保底的要求,。）這些，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了,。當(dāng)然,，不同年段有不同的要求。

從更廣的視覺(jué)看,，會(huì)讀書(shū),，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法,。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文,。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的,。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ),。某種意義說(shuō),，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此,，要從聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料,，處理信息上,，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動(dòng)去運(yùn)用,，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮,，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感,。即基本的感悟語(yǔ)言的能力,。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文,，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,。語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo),，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí),，常用講幽默,、笑話、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力,。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然,，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，想象等,，總之,，要多方式、多層次。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

在我對(duì)公開(kāi)教學(xué)《墨梅》作了第一次反思之后,，有幸得到了學(xué)校教師-們的指點(diǎn)，才發(fā)現(xiàn)自己課堂出現(xiàn)的問(wèn)題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些,，真是太慚愧了,。經(jīng)過(guò)整理，我對(duì)自己的教學(xué)作了二次反思,。

一,、整個(gè)教學(xué)過(guò)程偏離了自己預(yù)設(shè)的主旨。課前設(shè)計(jì)中,，我的整堂古詩(shī)教學(xué)課是圍繞“知詩(shī)人,，解詩(shī)題；抓字眼,，明詩(shī)意,；想意境，悟詩(shī)情”設(shè)計(jì)的,，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)得到了宋校長(zhǎng)的肯定,。可是,，在我的教學(xué)過(guò)程中,，卻嚴(yán)重偏離自己預(yù)設(shè)的“軌道”。詩(shī)人背景沒(méi)有介紹清楚,，讓學(xué)生不能很好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵,；該抓的字眼沒(méi)有抓住，上完課之后還有很多學(xué)生一知半解,。特別是對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解也出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差：《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī),，詩(shī)中描寫(xiě)的是畫(huà)中的梅花，在詩(shī)意的解釋中,，我卻沒(méi)有交待清楚,，讓學(xué)生疑惑重重，誤認(rèn)為是現(xiàn)實(shí)生活中的梅花,，這是一個(gè)嚴(yán)重的失誤,。

二、沒(méi)有抓信課文的中心句：“只留清氣滿乾坤,?！薄赌贰返撵`魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純潔的氣節(jié),。該名可理解為：“只希望把它清高純潔的氣節(jié)永遠(yuǎn)留傳人間,，”也可理解為“只希望留下它清高純潔的氣節(jié)充滿天地人間,?！敝挥凶プ∵@句,，古詩(shī)的意境才能得到升華。

最后,，老師們還教了一套如何領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詩(shī)意的方法--擴(kuò),、補(bǔ)、調(diào),、換,、連。擴(kuò)指的是單音節(jié)擴(kuò)為雙音節(jié),；補(bǔ)即為補(bǔ)充省略的詞語(yǔ),；調(diào)是調(diào)移、顛倒順序,；換是古語(yǔ)換新詞,；連就是將詩(shī)意連貫起來(lái)理解。

有了這次經(jīng)驗(yàn),，我相信今后的古詩(shī)教學(xué)一定會(huì)比這次好,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

新版小語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材中課文教學(xué)是加大學(xué)生識(shí)字量，豐富學(xué)生知識(shí),，使學(xué)生積累更多語(yǔ)言從而培養(yǎng)學(xué)生的新精神和實(shí)踐能力的有效途徑,。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背,，多積累,，不要求分析課文，在學(xué)生讀課文的過(guò)程中,，教師能適,。當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生大致了解課文意思就可以了。

《大自然的語(yǔ)言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊(cè)第九單元中的一篇課文,。本課教學(xué)過(guò)程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的,，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文,，背誦課文,，識(shí)記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：,。

1,，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，求自主,。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。因而,，從一年級(jí)開(kāi)始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí),。這節(jié)課上，在朗讀課文,，背誦課文及識(shí)記生字時(shí),，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作,，互相補(bǔ)充，糾正,，建立師生間,，生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以達(dá)到教是為了不教的目的,。

2，熟讀成誦,，求積累理

讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū),。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀,，男生齊讀,，女生齊讀，分小節(jié)讀〉多次朗讀,，以此提高學(xué)生讀的技巧,。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀,，共同背誦,，共同表演，使課堂氣氛活躍起來(lái),，老師教得輕松,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，滿足了他們的表現(xiàn)欲望,，使他們充分享受到了成功的喜悅,。

3，延伸課本,，求拓展

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

摘要：上課過(guò)程中的一個(gè)填空題答案引發(fā)的思考,。闡述了語(yǔ)文教育，特別是小學(xué)語(yǔ)文教育的反思與改進(jìn),。行文過(guò)程中反思與改進(jìn)是結(jié)合在一起表述的,，分為五個(gè)層次，第一是多樣化教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)困難,；第二是實(shí)際教學(xué)中,，閱讀能力培養(yǎng)之惑,；第三是實(shí)際教學(xué)中,，誦讀能力培養(yǎng)問(wèn)題；第四是實(shí)際教學(xué)中,，課文選材的理解,；第五是實(shí)際教學(xué)中，文化矛盾問(wèn)題,，文章最后是對(duì)于自已一段時(shí)間來(lái)教學(xué)心得總結(jié),。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文教育、多樣化,、教學(xué)手段,、閱讀能力、誦讀能力,、課文選材

最近結(jié)合已上過(guò)的課文出了一道填空題：葉落了是（）,。

正確答案是：（秋天）。

有的學(xué)生答成是：（滄桑地告別）,。多么富有詩(shī)意的想象,，但與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致不給分。

作為老師,，我知道不符合標(biāo)準(zhǔn)答案,，即是不能夠認(rèn)同學(xué)生們作答時(shí)候的思想。一如農(nóng)夫收割麥苗一樣,，不要求每個(gè)麥苗的個(gè)性,，只是希望它們一樣高一樣齊。但是,，我們所教育的畢竟是孩子,，是要去建設(shè)未來(lái)的。記得撒切爾夫人80年代末期訪華的時(shí)候,，說(shuō)道不要看到中國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展,，但未來(lái)百年內(nèi)中國(guó)不會(huì)有思想。真的,，時(shí)至今日,，諾貝爾獎(jiǎng)依舊離國(guó)人很遠(yuǎn),。什么原因，不是科技研發(fā)距離太遠(yuǎn),，而是根深蒂固的思想從一開(kāi)始就否決了創(chuàng)新,。而這樣的思想，尋根溯源就是語(yǔ)文教育不夠完善,，基礎(chǔ)不夠堅(jiān)固,。

語(yǔ)文教育究竟是該怎樣？從權(quán)威理論上看：語(yǔ)文,，是一門博大精深的學(xué)科,，要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習(xí)興趣,、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的,，學(xué)好語(yǔ)文，要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等,。

兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中,，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣,，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí),?！?/p>

《禮記》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之,，慎思之,，明辨之，篤行之,?！?/p>

結(jié)合語(yǔ)文這門課程的定義反觀語(yǔ)文教學(xué)，可以說(shuō)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是死板地程式化教學(xué),，而應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí),、掌握技能、豐富情感的過(guò)程,，語(yǔ)文教學(xué)更是教師以情感,、人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程,。教師的每一個(gè)舉動(dòng),，無(wú)論多細(xì)微都可能給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)或正或負(fù)影響,，這包括語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作,、評(píng)分筆跡等等。老師站在講臺(tái)上是全方位展現(xiàn)給學(xué)生們的,。

當(dāng)然,，本文只是討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)，著重點(diǎn)在于小學(xué)語(yǔ)文教育,，受眾體是小學(xué)生,，他們活潑好動(dòng)，注意的持久性較差,，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì),。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段,。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的,。故,，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)結(jié)合目前小學(xué)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，提出如下思考：

一,、多樣化教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)困難

語(yǔ)文教學(xué)載體主要是文字和音像,。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的敘述“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如：教科書(shū),、掛圖,、工具書(shū)、報(bào)刊,、電視廣播,、戲劇表演……自然風(fēng)光、文物古跡,、風(fēng)俗民情以及日常生活等都可以,。”但現(xiàn)實(shí)是課堂上多媒體教學(xué)課件風(fēng)靡,，批量化,、程式化教學(xué)，本應(yīng)充滿交流韻味的課堂,，成為學(xué)生們看屏幕的鼠標(biāo)與屏幕的交流,。

二、實(shí)際教學(xué)中,，閱讀能力培養(yǎng)之惑

語(yǔ)文教學(xué),，基本對(duì)象是字,、詞、句,，語(yǔ)文基礎(chǔ)打牢后便延伸到閱讀文章上來(lái),。可以這么說(shuō),，字,、詞、句,，包括為學(xué)習(xí)字而研習(xí)的拼音最終目的還是在閱讀上?，F(xiàn)在，教材著重于閱讀上,，要求精讀每篇課文,，即便是一篇內(nèi)容很簡(jiǎn)單的文章要講好幾課，一兩個(gè)字詞會(huì)分析一大段,，到頭來(lái)學(xué)生分析文章還是靠背誦課本上已有的結(jié)論,，拿一篇陌生的文章就“分析”得一塌糊涂。這個(gè)現(xiàn)象不僅僅是小學(xué)教育,，筆者記得自己即便是在高中語(yǔ)文課上,，老師帶學(xué)的課文分析起來(lái)頭頭是道，自己去做習(xí)題卻所對(duì)了了,。

三,、實(shí)際教學(xué)中，誦讀能力培養(yǎng)問(wèn)題

筆者記得,，在初中時(shí),，有一位自上海下放至東至縣城的語(yǔ)文老師。老師當(dāng)時(shí)約50來(lái)歲,，清瘦,，上課時(shí)候由于語(yǔ)音原因不是十分清晰，但是至今日我還能記得他便是他誦讀時(shí)候的神情,，真是投入文中,，不可自拔。細(xì)細(xì)來(lái)講,，漢語(yǔ)有四個(gè)基本聲調(diào),，加上輕聲有五個(gè)聲調(diào)，說(shuō)起來(lái)音高跌宕起伏,，比起只有升調(diào)和降調(diào)的西方語(yǔ)言來(lái)說(shuō)可謂一門音樂(lè)語(yǔ)言,。

四、實(shí)際教學(xué)中，課文選材的理解

教育,，何為教育,。有過(guò)錯(cuò)，施之以言辭厲罰是其一,，列社會(huì)優(yōu)良,，摒棄社會(huì)惡劣是其二，等等,。小學(xué)語(yǔ)文教育面對(duì)懵懂的孩童,，個(gè)人以為以良性的社會(huì)教育為主比較好。

五,、實(shí)際教學(xué)中,，文化矛盾問(wèn)題

語(yǔ)文課本很精美，可是孩子不愛(ài)看,，設(shè)計(jì)配套的教學(xué)光盤很充實(shí),，可學(xué)生們不愛(ài)聽(tīng)；流行的電視劇,、動(dòng)漫卻能把他們一下子都吸引過(guò)去,。即使用上電化教學(xué)手段，用上最先進(jìn)的課件,，直接吸引力也比不過(guò)流行的文化產(chǎn)品,。

波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出“沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)受到極大的限制,?！彪m然才教書(shū)一年，但時(shí)時(shí)刻刻地反思工作的得失是必要的,，當(dāng)然能夠參與小學(xué)語(yǔ)文教育這個(gè)大題目的思考本身也是值得高興的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

1、對(duì)學(xué)生心理有了一些了解,，特別是獎(jiǎng)品的使用和發(fā)放起到了較好的效果,。

2、能關(guān)注全體學(xué)生,，特別是“角落”里的學(xué)生,。

1、在教學(xué)“媽媽說(shuō)：‘小溪的水不深,，自己去游吧,。’”這句話,，在帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)媽媽的良苦用心時(shí),，沒(méi)有在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)深入下去,，而且學(xué)生的感受不深刻，如果能創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，比如平時(shí)在家里自己懇求媽媽的例子,，可能學(xué)生就會(huì)有一些感性的理解；如果在進(jìn)行多種形式的朗讀時(shí),，加入賽讀,，學(xué)生的注意力可能會(huì)更加集中；最后,，如果增加一個(gè)問(wèn)題：“小鴨子學(xué)會(huì)游泳了,，會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)？”會(huì)增進(jìn)孩子們對(duì)媽媽良苦用心的理解,。

2,、“聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)”，今天讀的指導(dǎo),、范讀都不到位,，效果非常差。

3,、教師評(píng)價(jià)不夠得體,，如課堂上的一個(gè)女生站起來(lái)朗讀“媽媽，您帶我去游泳嗎,？”這句話時(shí),，語(yǔ)氣不夠到位，我問(wèn)大家她讀的怎樣的時(shí)候,，許多小朋友說(shuō)不好,，我就沒(méi)有管她，接著請(qǐng)別人了,。其實(shí)這是很不負(fù)責(zé)任的,。我應(yīng)當(dāng)先找出她的優(yōu)點(diǎn)再指出問(wèn)題，多橫向評(píng)價(jià)：“能站起來(lái)讀就是很棒的,，而且已經(jīng)把問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)了,，已經(jīng)很棒了，如果能把懇求的語(yǔ)氣讀出來(lái)就更好了,?！边@樣，她就不會(huì)在這一節(jié)課中感到郁悶了，可能會(huì)因此更加認(rèn)真學(xué)習(xí)——甚至改變她的一生,，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種鼓勵(lì),，別人就不怕出丑、出錯(cuò)了,?？磥?lái)，我們老師真是魔術(shù)師,，你一個(gè)小小的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)許多人的一生產(chǎn)生影響,。所以，我們一定要慎之又慎??！一定要多學(xué)習(xí)，不然就會(huì)愧對(duì)他們的,。

今后,，要精心備課，多聽(tīng)取平行班級(jí)教師的意見(jiàn),，提高課堂教學(xué)效率和自己的授課水平,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

課前我讓學(xué)生從不同途徑，如網(wǎng)上,、書(shū)籍,、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。在教學(xué)本課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1．充分朗讀課文,，深入理解感悟課文,。在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)我安排不同的朗讀方式，如初讀時(shí)可自由輕聲朗讀,，可同桌互讀,，細(xì)讀時(shí)采用默讀、齊讀,、依次指名讀、分角色讀等方式,，讓學(xué)生讀出不同人物的語(yǔ)氣情態(tài),。

2．抓住重點(diǎn)詞句段引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)習(xí)孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家,，介紹了幾個(gè)關(guān)于孔子的故事,，進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀一些關(guān)于孔子的言語(yǔ)行為,，神態(tài)心里的描寫(xiě),，讓學(xué)生了解了一些孔子的思想主張，形象風(fēng)貌，如：推己及人,，厭惡偷盜,，善于自省，勤奮讀書(shū)等方面的品德,。

3．對(duì)反映出孔子思想的一些話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)析,，幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)孔子的一些為人處世的方法原則并運(yùn)用于生活實(shí)際,。

回顧自己整堂課的教學(xué),，還是存在很多不足之處，在講課的過(guò)程中,，我重點(diǎn)講了第一個(gè)小故事,，讓學(xué)生通過(guò)自己的讀，通過(guò)交流,，明白這個(gè)故事所要告訴我拉的為人處世的道理,，理解儒家思想的核心——寬容。并讓學(xué)生自己平時(shí)的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)到對(duì)人要寬容,。在講完第一個(gè)小故事后,，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并指導(dǎo)用同樣的方法讓他們自學(xué)后面的幾個(gè)小故事,。想法是好的,，可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻做得很不夠,。我先是讓學(xué)生默讀課文,，然后是談自己的感受，這時(shí),，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo),，而是靠自己的講灌輸給學(xué)生，沒(méi)有把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生,，雖然老師講了很多,，但學(xué)生不一定能夠真正理解，這是很不可取的,，今后要注意,。還有就是對(duì)課文讀的太少了些，雖然在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)也安排了不同形式的讀,，可在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有很好地落實(shí),。由于怕讀得時(shí)間太多而完不成教學(xué)任務(wù)（自己的心理素質(zhì)太差，緊張,。）,，對(duì)課文的讀也就不到位,，這或許也就是學(xué)生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧，其實(shí)文本所在表達(dá)的內(nèi)容很多時(shí)候在學(xué)生的讀的過(guò)程中就能感受到,。

總之,，自己還存在很多不足之處，今后還要多努力,，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《窗外》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第四主題單元美麗的鄉(xiāng)村的一篇課文。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文,，作者通過(guò)對(duì)從前窗外四季美景的追憶,，表達(dá)了對(duì)古樸美麗的鄉(xiāng)村和大自然的愛(ài)戀之情。全文采用總—分—總的結(jié)構(gòu)方式,，首尾照應(yīng),，細(xì)致有序的觀察，準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫(huà),、細(xì)膩真摯的感情是本文的表達(dá)技巧,。這節(jié)課我能夠從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，吃透教材,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成了課堂的主人，達(dá)到了課堂的有效,。主要采用讀中感悟的方法,，抓住重點(diǎn)詞句段來(lái)感悟體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，采用自由讀,、指名讀、配樂(lè)讀等多種讀來(lái)讓學(xué)生感受窗外四季的美景,，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)的妙處，采用先自學(xué),，再合作交流的方法,，讓學(xué)生抓住段落讀讀，交流,，體會(huì),，這種這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了“用心閱讀，用心感悟”的習(xí)慣,。

具體來(lái)說(shuō)：

1,、能夠采讓學(xué)生根據(jù)季節(jié)的順序采取抓景物,、找特點(diǎn)、讀出情感的學(xué)習(xí)方法,，在第二自然段教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，然后第三自然段讓學(xué)生自學(xué)，四五自然段讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),，這樣做到了先扶后放,，讓學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

2,、這節(jié)課學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)生能夠積極發(fā)言，有很多亮點(diǎn),，很多孩子的回答都很令我很滿意,。

3、這節(jié)課思路清晰,，我的教態(tài)也親切自然,，語(yǔ)調(diào)柔和，學(xué)生很喜歡,。

4,、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,，抓住一個(gè)線索去讓學(xué)生讀中體會(huì),，而且也讓學(xué)生品讀了課文，體會(huì)到作者對(duì)過(guò)去鄉(xiāng)村的喜愛(ài)之情,。也有幾點(diǎn)不足,，就是學(xué)生讀的還是時(shí)間少了些，學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)還需要加強(qiáng),，還要多讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,，還要加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

總之,，課堂是個(gè)生成的課堂,，需要我們更加充分的預(yù)設(shè)，還要靈活駕馭課堂,，把生成的精華變成亮點(diǎn),，讓課堂上的更扎實(shí)、有效,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

《蒲公英》是一則童話故事,，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同,，從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想,。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,，運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭方法突出了人物個(gè)性,，表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向,，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于潛移默化地形成正確的人生觀,、價(jià)值觀,。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n,、研究教材,，結(jié)合我們班學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,，給課堂插上想象的翅膀,，取得了滿意的教學(xué)效果。

首先,，我用夢(mèng)幻般的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面讓我們進(jìn)入蒲公英的世界,。在美麗的田野上，無(wú)數(shù)的蒲公英種子帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘,，在藍(lán)天下隨風(fēng)輕揚(yáng),，好像無(wú)數(shù)的小精靈在翩翩起舞美麗極了……”當(dāng)學(xué)生閉上眼睛想象著蒲公英的畫(huà)面后，我設(shè)計(jì)了又一個(gè)想象的環(huán)節(jié)：“假如你就是一顆蒲公英的種子,，你想飛到哪里去,？”陶醉在美景中的孩子們一個(gè)個(gè)炸開(kāi)了鍋，有的說(shuō)要飛到花園里,，開(kāi)出美麗的花朵,，美化環(huán)境，有的說(shuō)要飛到珠穆朗瑪峰去,，在最高的山頂上扎根,，有的說(shuō)要飛到森林里，看看神奇的大森林,，還有的說(shuō)要飛到太空中,，看看宇宙是什么樣的……各種各樣的想象是千奇百怪，極大地豐富了孩子的想象力,。

當(dāng)講到一顆蒲公英的種子說(shuō)：“要飛到波光粼粼的湖面里,，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)！”我又提問(wèn)：“它想到湖水里干什么呢,，湖水會(huì)給它帶來(lái)什么歡樂(lè),？”有的孩子說(shuō)它會(huì)在湖水里和小魚(yú)做游戲,，有的說(shuō)它會(huì)在里面自由自在地游泳，還有的孩子說(shuō)它會(huì)順?biāo)?，和水波一起看看藍(lán)天、白云,，和小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話……孩子們認(rèn)識(shí)到了湖水給種子帶來(lái)的快樂(lè),。

在學(xué)生了解了兩顆想到沙漠里和湖水里的種子的想法和不同的結(jié)局后，我又讓學(xué)生進(jìn)行想象：“假如你就是太陽(yáng)公公,，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落在沙漠里,、湖泊里的小種子？”學(xué)生們的知識(shí)面非常豐富,，從各個(gè)方面談了自己的想法,。有的學(xué)生說(shuō)：“你們這兩顆小種子，不聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告,，會(huì)得到不好的結(jié)局的,，要知道‘不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前’呀,！”還有的孩子說(shuō)：“你們這兩顆種子,，一個(gè)想當(dāng)百萬(wàn)富翁，一個(gè)想到湖面上尋找快樂(lè),，你們不知道,，這樣做會(huì)沒(méi)命的，你們千萬(wàn)不要去呀,！”……大家在太陽(yáng)公公的勸告中,，大家進(jìn)一步理解了課文主題思想。

葉圣陶先生說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，教師不僅僅是教教材,，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)體驗(yàn)教材,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,。