人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)語文一周教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇一

導(dǎo)學(xué)案是新課改的學(xué)習(xí)路線圖,，學(xué)生主動參與是新課改的關(guān)鍵,，教師的課堂引導(dǎo)是師生力求和諧的保障。我們高二年級語文組在現(xiàn)實的教學(xué)中全體力求做到教學(xué)環(huán)節(jié)的明確和規(guī)范：課前有預(yù)習(xí)，課堂有討論,，上課有評價,，課后有反思，下節(jié)課有改進,。這是我們所認同的基本模式,。

在教學(xué)活動中，教師起主導(dǎo)作用,，學(xué)生是主體因素,。上好一堂課，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，也要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,，如備教材,、備學(xué)生、指導(dǎo)預(yù)習(xí),、組織學(xué)習(xí),、布置作業(yè)等，但并非“教師中心”,；學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),、積極預(yù)習(xí)、主動發(fā)言,、按時完成作業(yè)等,，但并非“學(xué)生中心”，只有將主導(dǎo)和主體保持和諧一致,，方能取得教學(xué)的最佳效果,。

在教學(xué)中，要注重實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變,。其一,，實現(xiàn)由“單純傳授知識”向“知識能力全面提高”的轉(zhuǎn)變。其二,，實現(xiàn)由教師一講到底的“一言堂”向?qū)W生參與的“群言堂”的轉(zhuǎn)變,。 其三，實現(xiàn)由“氣氛沉悶,、思維呆板”的悶課式教育向“氣氛活躍、充滿情趣”的活課式教育的轉(zhuǎn)變,。其四,，實現(xiàn)由”強制硬塞、只講教法不講學(xué)法”向“學(xué)法教法同步并進”的轉(zhuǎn)變。

實踐證明,，只有“四個轉(zhuǎn)變”得以實現(xiàn),，才能有效地促進新課改目標任務(wù)的完成，才能有效達到教書育人的目的,，也才能使學(xué)生在德,、智、體,、美,、勞方面得到全面發(fā)展，以更好適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求,。

教師要精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，不管是在備課上，還是在上課中,，都要精心合理的安排好每一節(jié)課,。首先要分配好時間，充分發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用,，保證課時高效率,、高質(zhì)量。其次要在課堂中營造和諧融洽的教與學(xué)的氛圍,，注重教學(xué)中的情感因素,。再次要把握好基調(diào)。語文課本中選編的課文大多精致優(yōu)美,、膾炙人口,，從各個方面反映不同作者對自然、社會,、人生的領(lǐng)悟和感覺,，往往集風(fēng)景美、道德美和人情美于一身,。作為教學(xué)者,，要抓準貫穿于每篇課文中的基本情調(diào)，營造和諧優(yōu)美的課堂情境,，控制教學(xué)過程中的感情傳導(dǎo),，使學(xué)生接受正確的感情體驗，與文本的情感產(chǎn)生共鳴,，用真情打動學(xué)生稚嫩而單純的心靈,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會逐漸找回學(xué)習(xí)的興趣和信心,，從而找到自我,、認清自我,、校正自我、發(fā)展自我,，使他們在輕松愉快的課堂情境中,，自由快樂地遨游在語文知識的海洋中，完成德,、智,、體、美,、勞的全面提高,。

新課改下的語文教學(xué)，最重要的就是改變課程過于注重知識傳授的傾向,，改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究和勤于動手。

我相信在新課改理念的指導(dǎo)下,，作為新時期人民教師的我們只要巧抓主導(dǎo)主體的和諧共處,，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式,，合理安排各個教學(xué)程序,，同時在教學(xué)實踐中做到處處有愛心、時時有細心,、事事有耐心,，那么心到功自成，教師的“苦心”經(jīng)營,，必將贏得學(xué)生的“歸心”似箭,。

小學(xué)語文一周教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇二

文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，作為一名語文教師,，在傳授知識的同時,，更要傳授方法，我在教學(xué)過程中也在不斷的探索,。下面我把《桃花源記》的教學(xué)反思總結(jié)如下：

首先,、學(xué)習(xí)文言文要激發(fā)學(xué)生興趣。文言文是我國古人留下的寶貴文化遺產(chǎn),，所以在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確認識,，這一點很重要。我在課前營造氛圍,，充分利用多媒體手段,，播放一些有關(guān)桃花源的圖片,，在學(xué)生的腦海里,，在觀看圖片的時候同學(xué)們都很入神,，效果不錯。

第二,、在自學(xué)的環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生查找作者的相關(guān)資料和時代背景，有利于學(xué)生更好地把握文本,，自學(xué)環(huán)節(jié)爭取做到靜,、專、思,。

第三,、加強文言文學(xué)習(xí)的語感，是文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。學(xué)生自己的大聲朗讀,，老師再加以指導(dǎo)，這些環(huán)節(jié)我認為還是非常有必要的,，但是在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的點評不是很到位。

第四,、課堂展示中非常重要的環(huán)節(jié)就是梳理課文大意,，文言文教學(xué)學(xué)生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié)，對于基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生更重要,。我校高效課堂充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，以小組為單位，結(jié)合課下注釋翻譯第1,、2段,，然后各小組在質(zhì)疑相關(guān)的字詞句，教師加以點撥,，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，但效果沒有我想象的那樣好，學(xué)生活動還不夠積極,。

第五,、本文的重點就是感悟桃花源的環(huán)境美、生活美,，體會作者對美好生活的向往之情,。我先讓學(xué)生感悟桃林美景，出示了桃林的圖片,，學(xué)生們都踴躍發(fā)言,，形成了思維碰撞,，說出了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情時,，我認為這是較難的,。為了進一步的啟發(fā)引導(dǎo)，我也出示了相關(guān)的圖片,，但這些圖片所起到作用不大,。同學(xué)在體會作者的思想感情時，我啟發(fā)引導(dǎo)她們結(jié)合作者的時代背景去分析理解,，學(xué)生就很順利的回答出來,。

第六、在拓展遷移的環(huán)節(jié),，學(xué)生們暢談現(xiàn)在美好的生活,，但由于剩下的時間已經(jīng)很短，最后一個組的展示參與面不是很廣,。

第七,、由于課堂時間后半節(jié)課比較緊張，學(xué)生配合又不是很好,，反饋測評環(huán)節(jié)丟掉了,，這也是本節(jié)課最大的失誤！

總之,，本節(jié)課突出新課程改革的理念,，但由于駕馭課堂的能力還不強，顯得這節(jié)課還有很多不足的地方,。態(tài)度決定一切,，細節(jié)決定成敗。在以后的教學(xué)中,，我一定要把課堂的細節(jié)做好,，在平時的教學(xué)中，調(diào)高自己駕馭高效課堂的能力,！

小學(xué)語文一周教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇三

星期五我執(zhí)教了蘇教版四年級語文上冊第二課《但愿人長久》,。《但愿人長久》敘述了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過,，屬于“文包詩”類文章,。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感,，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情,，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟,。文中的故事是詞意的具體展示,，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,，領(lǐng)略詞的深遠意境。對于本文的教學(xué),，我有幾點體會,。

課始出示一幅幻燈片：圓圓的月亮高高高地掛的天空中，你聯(lián)想到什么,？在遙遠的古代,，山重水隔,，人們望著那一輪或圓,，或缺的月亮，會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢,？你會背誦哪些寫月亮的古詩詞,？由此介紹蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）進入文章學(xué)習(xí)。

文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”為點貫穿文章始終,。在教學(xué)時,，圍繞這三處情感點引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、討論交流,。學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感,。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達情感的詞句。從“心緒不寧”,、“形影不離”等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情,。由第二小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩人王維的詩句：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,?！币睬∏”磉_了蘇軾當時的情感。在教學(xué)“形影不離”時,，文中一句“他們倆一起讀書,，一起玩耍?！苯忉屃诉@個詞的意思,，我又讓學(xué)生進行了聯(lián)想：“他們在一起還會干些什么呢？”學(xué)生浮想聯(lián)翩,，有的說：“在一起吃月餅,、賞月”，有的說：“過年在一起包餃子,，放鞭炮”等,。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深,。第四自然段教學(xué)時,，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，教學(xué)時主要抓住了文中的反問句：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓,、這么亮呢,？”通過教師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗他當時復(fù)雜的內(nèi)心體驗,。同時我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號省略了什么進行了討論,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也加深了對文本的體驗,。最后兩小節(jié),，主要引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗。通過反復(fù)朗讀,，學(xué)生感受到了他熱愛生活,、樂觀向上的人生態(tài)度。

古往今來,，很多文學(xué)家,、詩人喜歡借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感，所以我在教學(xué)時,，以月亮為線索,，引導(dǎo)品讀感悟。教學(xué)開始以中秋節(jié)導(dǎo)入,，說到中秋節(jié),，班上多數(shù)學(xué)生并不清楚，很多學(xué)生將他與重陽節(jié)混淆,，我向?qū)W生介紹了一下中秋節(jié),，重點突出了它是合家團圓的象征，每逢中秋,，人們常常望月思鄉(xiāng),，懷念親人，盼望親人團聚,。導(dǎo)入課題后我和學(xué)生共同欣賞了王菲的一曲《但愿人長久》,，優(yōu)美的旋律將學(xué)生的情感一下子調(diào)了上來。接下來,，圍繞月亮讓學(xué)生背誦了一些經(jīng)典詩句,。第二自然段“這天夜晚，皓月當空,，萬里無云,。”一句，學(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團聚的時候,，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚,，觸景生情。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，讀出對親人的思念之情,，腦海里仿佛浮現(xiàn)出與弟弟一起生活時的快樂情景。月光透過窗子把銀光灑到床前,。此時的蘇軾看著月光,，不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到,，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺,，心里又寬慰了許多，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，最后一句“但愿人長久,，千里共嬋娟?！笔翘K軾熱愛生活、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露,。最后在一起吟誦文中的五行詩結(jié)束了文章的教學(xué),。

課堂中學(xué)生想像比較豐富，課后我設(shè)計了個小練筆,，讓學(xué)生繼續(xù)他的想像之旅,，在想像中和蘇軾兄弟相會：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里，當?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時,，他的心情如何,，是驚喜？是悲嘆,？請發(fā)揮想像把它寫下來,。讓孩子們把自己當一回蘇轍，進入角色之中,，我想這也是課堂中的情感和語言的延續(xù)吧,！

小學(xué)語文一周教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇四

9-11

今天早上的早讀，我繼續(xù)給學(xué)生們讀詩,，兩首顧城的詩,，一首金波的兒童詩。學(xué)生們背的挺快,，我希望學(xué)生們能通過背誦詩歌來拓展語文知識面,。這里的學(xué)生基礎(chǔ)還是比較薄弱的，很多生字詞在抄寫,、聽寫之后依然會寫錯,，我在早讀課又反復(fù)的給他們朗讀本單元的生字詞,。

今天的語文課，我告訴學(xué)生,，上課發(fā)言積極的,，可以獲得小禮品。在獎勵的刺激下,，班里舉手的孩子們多了很多,，明顯比前幾天表現(xiàn)好了，這堂課的效果比之前也好多了,，我挺高興的,，但我知道獎勵不是長久的方法，重要的還是要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們從內(nèi)心里喜歡語文,，做到自主學(xué)習(xí)。

昨天晚上,，我找了一份看拼音寫詞語的練習(xí),，本想著今天打印出來讓學(xué)生帶回家寫，結(jié)果校長室門關(guān)著,，這里沒有專門的打印室,，很多資料也沒辦法及時的打印，以后要早做準備,。

9-14

周一的語文課,，學(xué)生們顯得格外精神。上周五,，我給學(xué)生布置了背誦的作業(yè),，在課堂上，大部分學(xué)生都能流利完整的背誦出來,，我抽背了幾個學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們還是有進步的。這節(jié)課上,，我對前面學(xué)過的課文進行了復(fù)習(xí),，特別是在朗讀詞語的時候，男孩子們讀的可響亮了,，這是我沒有想到的,。復(fù)習(xí)課上，大部分同學(xué)還是挺投入的,，對于上星期學(xué)過的課文,，學(xué)生們還是有所體會的。今天下午，我還要對學(xué)生們做進一步的復(fù)習(xí)指導(dǎo),。班里的幾個男孩子背誦任務(wù)完成的也不是很好,，還是要加緊督促。

9-15

今天有兩節(jié)語文課,，我漸漸地發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們越來越吵鬧了，或許是我對他們來說,，新鮮感越來越弱,，加上我又是比較溫柔的老師，不太會兇學(xué)生,，這些小鬼頭們就覺得我“好欺負”吧,，今天的午自習(xí)挺吵鬧的，由于要寫作文,，一些學(xué)生并不是很會寫,，所以還是存在拖拉現(xiàn)象。今天是復(fù)習(xí)課,，明天就要進行第一次單元考了,，真希望學(xué)生們能好好復(fù)習(xí)，認真考試,。

抄寫作業(yè)布置了很多回,，聽寫也聽了三次，可是今天給學(xué)生們報聽寫時,，發(fā)現(xiàn)還是很多學(xué)生不會寫，只有兩個100分的,，真是捉急,。我發(fā)現(xiàn)我對于班里的孩子們還是太松了，并沒有好好抓基礎(chǔ),，對于一些學(xué)生,，就是應(yīng)該緊緊地盯著。

明天早上有兩節(jié)課,，一節(jié)課用來考試,，另一節(jié)課就上第5課《古詩三首》，至于午自習(xí),，我決定先校對練習(xí),，再給他們練字。班里的`學(xué)生們從未學(xué)過書法,，我還是要從最基礎(chǔ)的筆畫教起,，慢慢來練，爭取六年級時能寫得更加端正工整。

9-18

今天早上真是充實而愉悅的一天,，早自習(xí)給班里的孩子們看了兩個成語故事,，這類動畫小視頻很能吸引五年級的孩子們，教學(xué)效果也很好,。早上第一節(jié)課,，2班的老師來班里聽課，班里的學(xué)生們真的是表現(xiàn)的更好了,，比以前認真多了,。但是有一個很大的問題，就是一堂課下來,，我講得太多了,，學(xué)生們說的太少，長此以往,，很容易形成滿堂灌的現(xiàn)象,。學(xué)生的主體性很難得到體現(xiàn)，老師自己也會比較累,。這里的學(xué)生,，基礎(chǔ)比較薄弱，五年級的學(xué)生也相對內(nèi)斂了,，很多時候會不好意思發(fā)言了,，怎樣引導(dǎo)他們，是老師需要思考的問題,。

小學(xué)語文一周教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇五

“你喜歡學(xué)哪一段,？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué),？”讓學(xué)生自讀課文,、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當今課堂上的主要學(xué)習(xí)方式,。的確,，它能高揚學(xué)生的主體精神和自主探究能力，然而凡事都有個度,，當新的課文還沒有讓學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的時候,，甚至學(xué)生對閱讀文本還很陌生，便讓學(xué)生自定,、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,，其結(jié)果只能適得其反。還有,，在匯報問題時,，學(xué)生匯報什么,，教師就教什么，自己沒主見,，教學(xué)無主次,，完全處于被動應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效,？自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,，但為了讓學(xué)生去自主，教師不去組織學(xué)生學(xué)習(xí),，而成為一個旁觀者,，這實質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。例如,，有位教師教學(xué)《落花生》,，在學(xué)生初讀后問學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味？”接著讓學(xué)生說感受,，談體驗,。學(xué)生一會兒說酸，一會兒說甜,，一會兒說苦,，東一榔頭西一棒，雜亂無章,，學(xué)生說到哪兒,，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán),，對教學(xué)無組織,，對學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生也糊里糊涂,。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走,，也反對教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該確實擔(dān)當起組織者,、引導(dǎo)者、參與者的角色,。

“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往,、學(xué)會合作的最有效方式。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn),，教師在組織合作學(xué)習(xí)時,，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出,、活動的展開,、等有些主觀隨意,。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進入狀態(tài),，毫無探究欲望,，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺得該匯報成果了,，即使學(xué)生正在進行激烈的思想交流,，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止。合作學(xué)習(xí)成了許多教師落實新課標,、新理念的一種裝飾,。

我們認為教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、要求,、學(xué)習(xí)的組織等。不要大題小題必合作,。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識,，需要培養(yǎng)探索時；二是遇到大家都希望解決的問題,，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時,；三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。

總之,，每一次合作學(xué)習(xí)都要有必要,、有價值，否則這種合作學(xué)習(xí)只是流于形式,。

小學(xué)語文一周教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇六

8月27日—28日,，學(xué)校舉辦的全區(qū)教師暑假新課標培訓(xùn)大會。通過此次暑期培訓(xùn),，讓我對于新課標新課改又有了新的認識,。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位,。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

語文課程標準把多讀多寫提到重要位置,，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。要求通過朗讀,、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動,，通過整體感知,、感悟、積累和熏陶,，培養(yǎng)良好的語感,，豐富語言的材料，增加文化的底蘊,。為加強閱讀,，語文課程標準還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。

,。對閱讀的評價,，要求閱讀評價要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗,、理解和價值取向,，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量,。重視對學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法,、修辭知識不作為考試內(nèi)容,。在口語交際方面，重視考查學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度,，評價必須在具體的交際環(huán)境中進行,，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平,。對于寫作的評價，重視對寫作過程與方法,、情感與態(tài)度的評價,，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣,，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵,。

要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力。

總之,，新課改不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識,、有能力,、有紀律的創(chuàng)新型人才。