圍繞工作中的某一方面或某一問題進(jìn)行的專門性總結(jié)，總結(jié)某一方面的成績、經(jīng)驗(yàn),。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇一

今天教學(xué)《桃花心木》時(shí),，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次有益的嘗試,。

當(dāng)學(xué)生明白了種樹人的心愿后,，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：聽了種樹人的心里話，

如果我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗，我會(huì)想：——————

如果我是一棵即將枯萎的桃花心木樹苗,，我會(huì)想：——————

如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹苗,，我會(huì)想：——————

以小組為單位，選擇其中的一種情況練習(xí)說話,。要求：小組成員每人湊一點(diǎn),，小組長整理、匯集,，組成一段話,。我一聲“開始”，各個(gè)小組立刻“躁動(dòng)”起來,。膽怯的李靜手舞足蹈,，害羞的李研指指點(diǎn)點(diǎn)，平時(shí)根本不發(fā)言的朱偉也動(dòng)嘴了,，平時(shí)發(fā)言吞吞吐吐張紀(jì)齊鎮(zhèn)定自若,。大家都“動(dòng)”了起來，看來今天的小組學(xué)習(xí)有戲了,。

大約過了三分鐘，教室里仍然回蕩著孩子們的說話聲,。我招呼大家停下，請(qǐng)小組派代表匯報(bào),。教室里卻鴉雀無聲，你望著我,，我望著你,。我一番鼓動(dòng)后，一只小手舉了起來。下面是小組展示的片斷：

李慶：我們小組選擇的是第一種情況，我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗，我會(huì)想：多虧了種樹人，你讓我學(xué)會(huì)了自己找水源,。放心吧，我會(huì)把根深深扎進(jìn)泥土的,，一定不會(huì)辜負(fù)你的期望。

師：一棵感恩的桃花心木樹苗,，一定會(huì)長成參天大樹。

張曼：我們小組選擇的是第三種情況,，我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹苗，我會(huì)想：現(xiàn)在，我才明白你的良苦用心,。不過，我不會(huì)放過最后一絲希望,，我要自己救自己。

師：嗯,，上帝都只救自救的人,。“即將枯萎的桃花心木樹苗”會(huì)怎么想,？

沉默,，再沉默。原來,，沒有一個(gè)組選擇這種情況,。我用期待與祈求的目光掃視全班……

喻正醐：我是一棵即將枯萎的桃花心木，我想說：我即將枯萎了,，如果我早明白種樹人的心就不會(huì)這樣,。不過“浪子回頭金不換”,，我一定要把握最后一點(diǎn)時(shí)間，努力扎根生長,。我要自己救自己,。

師：(我特別激動(dòng)，要知道他屬于膽小的那一類學(xué)生,。)謝謝你,，你是我的知己，你救我于水深火熱之中,，患難之處見真情,。（教室里一陣哄堂大笑。）

上面發(fā)言的有兩位優(yōu)秀的組長,，也有一位名不見經(jīng)傳的“膽小鬼”,。如果他們的發(fā)言還不能代表小組合作學(xué)習(xí)的效果，且看下面幾位后進(jìn)生的作業(yè)：

朱偉：我是那棵經(jīng)得起風(fēng)雨,、茁壯成長的桃花心木,，我想說：謝謝你，你讓我茁壯成長,，讓我沒有依賴的心,。我還要努力成長，長成參天大樹,，報(bào)答你對(duì)我的養(yǎng)育,。

李洹：我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹苗,，我想說：謝謝你,，育苗人，你給了我生命,，是我沒有好好珍惜,，我不恨你。

周志祥：如果我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗,，我會(huì)想：如果不是你像老天爺那樣給我澆水,，我就不會(huì)自己扎根找水源，我就不會(huì)茁壯成長,。

我們班的學(xué)生底子薄,，最怕的就是寫作文。當(dāng)然,，說話訓(xùn)練也頭疼,。閱讀課上，常是幾個(gè)優(yōu)秀生的獨(dú)角戲,。由于剛接任這個(gè)班,，小組學(xué)習(xí)基本沒有起步,。聽了李炳亭先生的報(bào)告，我的負(fù)罪感油然而生,，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的欲望在我心中燒得實(shí)在難耐,。今天這節(jié)課，孩子們?cè)谛〗M中你湊一點(diǎn),，我拼一點(diǎn),，大家再合成一句話。結(jié)果表明,，這種“大家唱”的小組合作學(xué)習(xí)是有效的。

美國國家教育實(shí)驗(yàn)中心有個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)：從學(xué)習(xí)24小時(shí)后的檢測結(jié)果來看,，只通過講授法獲取知識(shí)的鞏固率大約是5%,；通過閱讀獲取知識(shí)的鞏固率大約20%；利用多種視聽手段,，比如多媒體獲取知識(shí)的鞏固率大約30%,；而通過交流討論后知識(shí)的鞏固率可以達(dá)到50%以上。

實(shí)踐和理論都證明：小組學(xué)習(xí)是最有效的,。李炳亭先生指出,，按學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)才會(huì)有生命的狂歡。現(xiàn)在備課時(shí),，我總是這樣告誡自己：給足小組學(xué)習(xí)的時(shí)間,，才能讓學(xué)生走出“接受”，走進(jìn)“享受”,。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇二

聽劉老師的課,，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪,，卻在知識(shí)的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行,，小學(xué)語文聽課反思。以下可能條理性差一些,，但確是我感觸到的一些：

1.課堂上的每一句話,，每個(gè)眼神都滲透著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵(lì)?！巴瑢W(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),！”簡簡單單的一句話表揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度,，我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí),。反觀自己的課堂，正面鼓勵(lì),、側(cè)面表揚(yáng),、競賽激勵(lì)是經(jīng)常用的,，而且效果明顯。課后自己也會(huì)經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo),，而非負(fù)面,，這樣孩子會(huì)樂于接受，越來越好,。

雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些,，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會(huì)用眼睛說話,，“傳情達(dá)意”,。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來,，使自己的心與學(xué)生走得更近,，去共同感受知識(shí)帶給我們的快樂，共同探索知識(shí)更廣闊的空間,。

2.課堂上的一動(dòng)一靜,，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時(shí)踴躍而不亂序,，思考問題時(shí)積極而不躁動(dòng)，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢,，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我,。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善,，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了,，我只能用小組競賽、個(gè)人競賽等方式去規(guī)整坐姿,，注意力,。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久,，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵(lì),。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂,，孩子表現(xiàn)的都很好,。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常,。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺得還沒有上學(xué)期好,。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識(shí)的傳授與鞏固,，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽,，殊不知,，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識(shí)的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過失,，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3.一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心,?！罢?qǐng)大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’,，因?yàn)椤?”清晰,、簡明、大氣,。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng),，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識(shí)地把這種回答問題的方式引入我的課堂,。

4.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文,，深入理解感悟,。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒有問題,，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟,。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本,，理解透徹,，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識(shí),，視野開闊,，從更佳的角度去理解、審視文本,。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇三

教學(xué)是一門藝術(shù),，而且是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后,，靜靜的坐下來回味一下,，抽空再聽聽同事們的評(píng)說，對(duì)于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn),，且是一種質(zhì)的促進(jìn),。

《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。本節(jié)課屬于第二教時(shí),，意在通過個(gè)別字詞和句子的揣摩來深刻地體會(huì)勾踐的這種精神,。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段,，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段,，自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺(tái),，遺憾也就產(chǎn)生了,。

我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片,，讓學(xué)生回答“你知道了什么?”學(xué)生還沒有進(jìn)入情景,，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果,。

在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年,，不早就吃完了,。”另一個(gè)學(xué)生稍加解說后,，我即一筆帶過,，沒有多做引導(dǎo)。這里應(yīng)該展開探討,，借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義,。

我的教學(xué)思路是把說話練習(xí)安排在教學(xué)末的，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲,，不聽大家的建議,，答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求?！蔽覜]有多做考慮,，引導(dǎo)說句子練習(xí)就脫口而出，潑出去的水是無法收回的,，只好順著往下走,。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)斷層，缺少藝術(shù)的安排,。

現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠(yuǎn)的故事,，就是從中習(xí)得一種精神。在課文走到末端的時(shí)候,，我們可以聯(lián)系自身,，聯(lián)系現(xiàn)在的.生活來進(jìn)行拓展的理解。比如：可以引導(dǎo)說我國堅(jiān)持不懈地申請(qǐng)舉辦奧運(yùn)會(huì)，終于成功的例子;我國的航天事業(yè)的突破;我國男足的新突破等,，以此為鑒來進(jìn)行運(yùn)用,。

一次反思，一次進(jìn)步,。多次反思,，多次進(jìn)步。一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈地走下去,，教學(xué)之花一定會(huì)越開越旺盛的。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇四

1.教育觀念陳舊,。從我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看,，其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板,，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此教學(xué)效果也不明顯。另外,，目前的小學(xué)語文教學(xué)過于重視知識(shí)的灌輸,，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力，這種教學(xué)模式由來已久,，想要短時(shí)間改變是非常困難的,。

2.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)。在小學(xué)語文課堂上,，教師不善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段,，并且過于追求形式化的教學(xué),，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā),，導(dǎo)致理論與實(shí)際相分離，從而無法真正發(fā)揮教育的效果,。同時(shí),，這個(gè)階段的學(xué)生比較好動(dòng)，注意力難以集中,，個(gè)性較強(qiáng),，小學(xué)語文教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)手段陳舊單一,，沒有做到因材施教,，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.提高小學(xué)語文教學(xué)語言親和力,。小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小,，對(duì)于陌生的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，而教師懂得運(yùn)用富有親和力的語言，就會(huì)使課堂的氣氛變得柔和,。輕松愉悅的課堂環(huán)境,，有利于幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣,。另外,，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā)，教學(xué)語言盡量采用可以吸引學(xué)生注意力的詞語,。生動(dòng)形象的語言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,，建立和諧的課堂環(huán)境。教師可以采用情境教學(xué)法,、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué),，使用優(yōu)美的、親和的語言,，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。如在進(jìn)行《小小的船》一課的講解時(shí),，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船,，在電視里也都見過船，那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告訴我,，船的外形有什么特點(diǎn)呢?”學(xué)生紛紛舉手回答,，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”,，這個(gè)時(shí)候,，教師選擇其中坐過船的學(xué)生來描述船的特點(diǎn)，他們大部分都會(huì)說“船是窄窄的,，兩頭尖尖的”等,，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學(xué)生紛紛回答,，在討論之后,，他們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí),，教師就應(yīng)該出示多媒體課件,，板書“小小的船”。這個(gè)案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),，因?yàn)榱私膺@一事物,，所以學(xué)生回答十分踴躍，也有力地調(diào)動(dòng)了沒有接觸過船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣語言特性有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì),。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,，引入創(chuàng)新意識(shí)。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí),，通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力,。如在小學(xué)語文《與象共舞》這節(jié)課中,，教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生上了同一篇課文,。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向,，重言語形式的理解,、感悟和運(yùn)用”。這兩節(jié)課,，都用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，不同的構(gòu)思，同樣的精彩,，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情,，贏得學(xué)生的一致好評(píng)和認(rèn)可。

3.引入信息化技術(shù),，增加課堂趣味性,。識(shí)字就是低年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù),。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣,，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字方法,，同時(shí)找到識(shí)字途徑，堅(jiān)持把識(shí)字和寫字結(jié)合,，做到讓低年級(jí)小學(xué)生喜歡漢字,，主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字,，自主學(xué)習(xí)漢字,，在寫好漢字的同時(shí)提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術(shù),，讓小學(xué)低年級(jí)語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個(gè)字的教學(xué)時(shí),，就可通過播放動(dòng)畫片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。兩個(gè)小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生的記憶更加深刻,。還有些生字寫字的筆順不好記,，教師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的部位,，通過生動(dòng)的畫面加深學(xué)習(xí)的印象,。讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)起學(xué)生模仿練習(xí)的欲望,，這樣就能讓他們用心地書寫好每個(gè)漢字,。小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師必須從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),，運(yùn)用具有親和力的語言,，縮短與學(xué)生之間的距離，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率的提高,。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇五

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究,，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟,，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本,，到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

（一）給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了,，你會(huì)幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請(qǐng)、清,、情,、晴”這組形近字時(shí)，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：“太陽出來天就晴,，應(yīng)在青的左邊放日,，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》,、《望廬山瀑布》,、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生們了解到了更多的古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇六

《比本領(lǐng)》是北師大版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)9單元合作中的一篇主體課文,。課文講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己本領(lǐng)大,，通過摘果子比賽，他們知道只有合作才能成功的道理,。我上課的內(nèi)容是第一課時(shí),。在學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上，自讀課文找出他們倆為什么要比本領(lǐng),，明白大象伯伯出的考題,。緊抓聽見考題后他們的心情，通過個(gè)別讀,、齊讀,，分析了解他們的驕傲及他們只抓住自己的長處就自信地認(rèn)為自己的本領(lǐng)大。在學(xué)習(xí)一段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)二段,。通過了解梅花鹿和金絲猴是怎樣做的,，抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“垂頭喪氣”這對(duì)關(guān)鍵詞，朗讀體會(huì)梅花鹿的心情變化,。在讀流利,、讀好梅花鹿前后的表現(xiàn)后引入金絲猴的表現(xiàn)。在梅花鹿和金絲猴焦急萬分的時(shí)候、也正是他們沒有辦法的時(shí)候讓學(xué)生替梅花鹿和金絲猴想一想辦法,，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備,。這堂課我的教學(xué)任務(wù)基本完成了。

在學(xué)習(xí)整堂課時(shí),，孩子們都積極參與,，踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解,。但是還存在著以下幾點(diǎn)需要注意的地方：

一,、分散消化生字。在一開始揭題時(shí)采用認(rèn)讀“領(lǐng)”,，先組詞“本領(lǐng)”,，再認(rèn)讀短語“比本領(lǐng)”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。這時(shí)候可以追加講“領(lǐng)”的書寫,，可以說一說在田字格中的位置，書寫的注意事項(xiàng)等,，降低學(xué)習(xí)難度,。

二、抓住重點(diǎn)字進(jìn)行分析,，而不是把所有的字都集中進(jìn)行分析,。在第一自然段中有很多要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，有些比較簡單的,，學(xué)生通過自學(xué)就能夠辨認(rèn)的,，就可以簡單處理，而像“象”這樣比較容易混淆的字應(yīng)該拿出來重點(diǎn)分析,。在分析“象”時(shí),，我出示了一張象的字形演變，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每種不同字體的“象”字,，發(fā)現(xiàn)第六筆要一撇下來,，可以想象成是大象的象牙從嘴巴里伸出來，所以撇的時(shí)候要一筆,，學(xué)生自然容易理解,。

三、在書寫一些容易混淆的字時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形再述說,，如“考”，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)可以利用“者”換偏旁來記認(rèn),，或者右下角部分可以記成是類似阿拉伯?dāng)?shù)字“5”,。在述說注意事項(xiàng)時(shí)不要是老師來提醒考字不要多一筆，有時(shí)候起反作用,，學(xué)生反而容易錯(cuò),。

四,、可通過把生字比較多的句子拿出來多朗讀，檢驗(yàn)生字的認(rèn)讀情況,。本節(jié)課的朗讀不夠,，一些關(guān)鍵的字詞要多次品讀，可以分小組讀,、男女讀等,。

五、要學(xué)會(huì)合理分配課堂教學(xué)時(shí)間,，把寶貴的四十分鐘利用好,。本節(jié)課前松后緊，前面過松讓人覺得沉悶,，后面過緊無法保證每個(gè)孩子都能夠跟上節(jié)奏,。

六、二年級(jí)學(xué)生要讓他們學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容,，第一遍可以初讀感知課文,，第二遍細(xì)讀后拋問題，再認(rèn)真品讀,。在老師拋出梅花鹿和金絲猴比什么本領(lǐng)時(shí),，有一學(xué)生用自己的話完整地講了自己對(duì)故事的轉(zhuǎn)述，而老師過于關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì),，直接把問題引導(dǎo)到從文中找出相關(guān)的語句,，這需要在日常教學(xué)中更加注意，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇七

今天教學(xué)第三單元單元導(dǎo)讀,，學(xué)生們學(xué)的很開心，由此,，我今天的心情真的是無比敞亮,，太高興了。

《巨人的花園》直接帶問題“什么是真正的快樂,？”生讀文,，然后匯報(bào)：能和大家一起玩就是真正的快樂?！睅煟悍旁谡n文中的確是這個(gè)意思,，那讀完課文你覺得真正的快樂究竟是什么樣的？生：“能和別人分享快樂就是真正的快樂,?！睅煛坝幸粋€(gè)很重要的詞。”生“分享,?！庇幸环N寫作手法貫穿課文始終。生：“對(duì)比的寫作手法,?！?/p>

第二課《幸福是什么》你有什么想問的嗎？生：這篇課文為什么叫幸福是什么,？師：你對(duì)課題產(chǎn)生了疑問,，帶著這個(gè)問題閱讀課文吧。生：“幸福就是助人為樂,?！睅煛备爬偨Y(jié)的真好,！”生：“幸福要靠勞動(dòng),，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事,?！睅煟骸澳氵\(yùn)用了課文中的話?！鄙骸靶腋＞褪莿e人得到幸福自己也會(huì)幸福,。”和《巨人的花園》有相同的觸感,，對(duì)嗎,？你真會(huì)學(xué)習(xí)！”

《去年的樹》是如何展開故事情節(jié)的,？生讀文,。在巡視過程中發(fā)現(xiàn)很多孩子知道是“對(duì)話”，很多孩子想表達(dá)對(duì)話卻說不明白,。師進(jìn)行引導(dǎo),。課文中的主角是誰？生“樹,、鳥,。”師：“樹經(jīng)歷了很多改變,，可鳥貫穿課文始終,，他一路上都遇到了誰？”生“樹根,、大門,、小女孩……”師：“他們?cè)谧鍪裁矗俊鄙敖徽劇⒔涣?、?duì)話,。”師“《去年的樹》是如何展開故事情節(jié)的,？”生：“對(duì)話,。”師：“鳥兒會(huì)說話了,、樹根也會(huì)說話了,。”生：“擬人,?！睅煟骸霸谶@里我們叫擬人體的童話，《巨人的花園》和《幸福是什么》里的主人公本來就是人,，而《去年的樹》中的主角會(huì)說話嗎,？”生：“不會(huì)說話?！睅煛八赃@種把沒有生命的東西賦予人的特征的童話就叫擬人體童話,。”讀完這篇課文你有什么感觸要和大家交流分享嗎,？生：“我覺得我們應(yīng)愛護(hù)樹木,。”“大樹的一生都在無私奉獻(xiàn),?！薄靶▲B和大樹的友情很感人?！辈还茏髡邉?chuàng)作的目的是什么,。孩子們能得出這么多的感悟是我沒想到的。說明他們真的用心感悟了,。

這節(jié)課也有很多不足,，還是有牽引學(xué)生的感覺，但總體來說,，學(xué)生們懂得感悟,，學(xué)會(huì)了知識(shí)，樂于思考,，勤于動(dòng)腦,、積極舉手。我覺得這節(jié)課值了,。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇八

少教多學(xué)的含義很簡單,，但要做好則需要注意很多事項(xiàng),，難度不低。教學(xué)本來就由教和學(xué)兩部分組成,，但很多教師在教學(xué)的過程中太過注重教的部分,，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的部分太少，這就是常見的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,。然而,，大部分人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，沒有發(fā)現(xiàn)它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的傷害,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中光有知識(shí)上的積累,，沒有本事上的提升。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必須的知識(shí),，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，獲得基本的學(xué)習(xí)本事。

少教多學(xué)改變了教與學(xué)各自所占的比重,，突出了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性,，將兩者的關(guān)系重新定位，更加重視學(xué)生的個(gè)體性,。教是為了讓學(xué)生獲得知識(shí),，學(xué)也能夠到達(dá)同樣的目的,，但前者學(xué)生是被動(dòng)地理解知識(shí),，缺乏思考的過程，產(chǎn)生的記憶不牢固,，理解不透徹,。并且，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽講的認(rèn)真強(qiáng)度,。如果有學(xué)生喜歡開小差,，則他和其他學(xué)生的差距便會(huì)越拉越開。而少教多學(xué)的模式中,，教學(xué)的中心是學(xué)生,，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來掌握各章的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的過程中,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題,，可是教師只顧對(duì)自我教學(xué)資料的講解，使得這部分問題得不到及時(shí)的解決,，累積而被遺留了下來,，成為學(xué)生的知識(shí)短板。而如果以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,，自然講課的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的縮減,，學(xué)生的問題也能夠及時(shí)的得以解決,。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者,，使得學(xué)生能夠有更大的學(xué)習(xí)自由度,，不再局限于教師安排的資料。這樣,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很好的保護(hù),，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式帶有很強(qiáng)的強(qiáng)制性,，會(huì)讓學(xué)生感到嚴(yán)重的束縛感及壓力,，所以很多學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)語文很痛苦，提不起興趣,。教師適當(dāng)?shù)囟嘟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的自由,，能減輕這種束縛感，讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂趣,。少教多學(xué)的教學(xué)會(huì)靈活不少,，卻有很多的不確定性，這會(huì)給教學(xué)帶來不小的挑戰(zhàn)性,，但也會(huì)增加課堂的趣味性,，這對(duì)學(xué)生而言是福音，它意味著語文課不再那般枯燥乏味,。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中,，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生會(huì)難以理解其中一些字詞,，有的學(xué)生則對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景感興趣,，各種情景匯聚到一堂課的教學(xué)中，教學(xué)資料大大豐富了,，學(xué)生的視野也能更加開闊,。

首先，師生都要改變對(duì)教學(xué)的固有認(rèn)識(shí),。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,，絕大部分的人單純地把教學(xué)當(dāng)成教，思維已經(jīng)僵化,。這不利于少教多學(xué)概念的推行,，如果不改變?nèi)藗兊挠^念，就很難有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式,。在上課期間,，教師要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自我獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中更多的部分,。比如,，課文《北京的春節(jié)》的講解,，在講解開始之前，教師可先讓學(xué)生自我研讀課文,，掌握文章的主體,。這不是簡單的課前預(yù)習(xí)，而是教學(xué)的一種形式,，學(xué)生要做的事情更多,，需要自我對(duì)課文進(jìn)行分段，文段大意歸納,。這樣,，學(xué)生需要的時(shí)間會(huì)比預(yù)習(xí)多得多，所以,，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組成的時(shí)候,，就需要調(diào)整時(shí)間的分配。教學(xué)開展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí),，盡量縮短統(tǒng)一講解的時(shí)間,。對(duì)必要的文章分析、生字詞教學(xué)等投入足夠的時(shí)間,，其他的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本事，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的,，難度適中,。教師應(yīng)當(dāng)相信自我學(xué)生的本事，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生,。這對(duì)教師而言是不小的心理考驗(yàn),，因?yàn)榻處煵辉偈墙虒W(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者，難以具體掌握學(xué)生的情景,。這需要教師制定相應(yīng)的考查方式，對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn),。由于少教多學(xué)的模式下教師對(duì)學(xué)生控制減少,，使得學(xué)生很可能偷懶，所以相應(yīng)的整治措施必須到位,。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不自覺,，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，責(zé)令改正,，并提醒班上的其他學(xué)生引以為戒,。作業(yè)是一個(gè)很好的檢驗(yàn)形式，不僅僅能幫忙學(xué)生查漏補(bǔ)缺,，鞏固所學(xué)資料,，教師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒有認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

少教意味著教師不能講解所有的資料，即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料,。所以,，教師要分清次重點(diǎn)，合理地選擇需要講解的部分,。有的教師習(xí)慣于全程細(xì)致講解,，其實(shí)完全沒有必要，有些部分完全屬于重復(fù)的部分,，統(tǒng)一講解有些浪費(fèi)時(shí)間,，尤其是對(duì)那些已經(jīng)掌握的學(xué)生而言。還有一些課后練習(xí),，是教材修改特意留給學(xué)生自我思考的,，但有的教師也把它作為講課的資料，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料缺乏自我的思考,，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果,。講解資料的取舍需要教師根據(jù)實(shí)際情景確定，沒有嚴(yán)格的界限,。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,，教師能夠適當(dāng)?shù)囟嘀v一些資料；而學(xué)生本事比較突出的,，就讓學(xué)生以自學(xué)為主,。孔子曾說過：不憤不啟,，不悱不發(fā),。這就是說，教師應(yīng)在學(xué)生感到困惑的時(shí)候予以啟發(fā),，而不能讓教師的幫忙成為學(xué)生不努力的原因,。分清教學(xué)資料的次重點(diǎn)需要對(duì)教材有必須的正確認(rèn)識(shí)，沒有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議,。少教多學(xué)這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。它更加重視學(xué)生的主體性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體,。長時(shí)間以來,，小學(xué)語文教學(xué)其實(shí)一向處于本末倒置的情景。真正高明的教學(xué)應(yīng)當(dāng)只在關(guān)鍵的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指點(diǎn),，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，而不是單純地吸收知識(shí)。少教多學(xué)能改變小學(xué)語文教學(xué)的模式,，能夠帶來巨大的變化,，使學(xué)生具備更多的主動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提升也更為顯著?？墒?，此刻教學(xué)模式已經(jīng)僵化，要做出改變還有很長的路要走,。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇九

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究,，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟,，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本,，到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有情感的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，或直觀演示,、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《世界上的第一個(gè)聽診器》這篇課文時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍,，我讓學(xué)生說說聽診器的發(fā)明過程,，學(xué)生們有點(diǎn)疑惑，我變換了學(xué)習(xí)方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次,，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，這時(shí),，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎,？孩子們手舞足蹈，背得開心極了,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了，你會(huì)幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請(qǐng),、清,、情、晴”這組形近字時(shí),，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：“太陽出來天就晴,，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清,，心里有事老想著是情”,。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《登罐雀樓》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》,、《春曉》等多首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多的`古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇十

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力,，豐富學(xué)生的語言積累,，讓學(xué)生好讀書，會(huì)讀書,，讀好書,，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。我從事小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有數(shù)年,，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng),，在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中，呈現(xiàn)出百家爭鳴,，百花齊放的精彩局面,，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進(jìn)的問題，現(xiàn)簡單地總結(jié)如下:

1.教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛,。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵,。可是在很多常態(tài)課堂上,，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛,。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素,。

2.學(xué)生閱讀興趣不高,，學(xué)校或班級(jí)中沒有形成一種良好的讀書氛圍,。由于家庭因素,，學(xué)生很少買書;再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全，僅有班級(jí)圖書角,，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間,，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗，受益不深,，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂,，所以達(dá)不到預(yù)期效果。

3.由于部分教師對(duì)主題單元的編寫意圖不理解,，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略和方法缺乏研究,。因而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文，沒有處理好主體課文與語文天地中閱讀材料的教學(xué)關(guān)系,，往往是把二者割裂開來,，沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移性、拓展性閱讀,，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣,，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力.

4.教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一,，閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉,。由于教育評(píng)價(jià)制度的考試化導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕,、繁瑣的講解,、分析、提問,、解答,，不見學(xué)生的讀書和思考，沒給學(xué)生留下必要的讀,、思的時(shí)間和機(jī)會(huì),，不可忽略的讀書活動(dòng)則被排擠到課外,，造成課堂教學(xué)效率低。

以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí),，不足之處,，還望各位老師給予批評(píng)指正。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇十一

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么,，學(xué)生們都認(rèn)真讀書,，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢,？為什么,？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,，紛紛舉手發(fā)言,，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為掛字用得好,，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了?！边€有的說：“我覺得坐字用得好,，坐著是很舒服、很快樂的,，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑,、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,，而且懂得了用法,。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說，比如“坐”一字,，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字,，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說,，就能很深入地理解課文內(nèi)容,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力,，又提高了學(xué)生品詞析句的能力,，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊(duì)長在指揮一群小螞蟻搬運(yùn)奶酪的途中,，面對(duì)掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波,，告訴孩子們要像螞蟻隊(duì)長一樣以身作則、嚴(yán)于律己,、關(guān)愛幼小,，同時(shí)也要學(xué)小螞蟻?zhàn)袷貓F(tuán)隊(duì)紀(jì)律，聽從指揮,。整篇課文,，語言表達(dá)淺顯易懂，貼近兒童,，故事內(nèi)容生動(dòng)曲折,，在螞蟻隊(duì)長一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀,，給人以深刻啟發(fā)和影響,。

對(duì)于三年級(jí)的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達(dá)出來,，卻是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項(xiàng)技巧,。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進(jìn)步，除了引導(dǎo)孩子們運(yùn)用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的自我嘗試概括,，還需通過課堂上師生的交流分享,，整合提升概括的能力，從而使學(xué)生的概括做到簡練,、清楚表達(dá)又不啰嗦,。對(duì)于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，把這些要素找好了,，便可以對(duì)孩子們的概括起到有效的鋪墊作用,，這時(shí)孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了,。

課文中對(duì)螞蟻隊(duì)長的語言,、動(dòng)作、心理的刻畫細(xì)致入微,，可謂是這一個(gè)童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方,，引導(dǎo)孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長的時(shí)候,，需結(jié)合文本談自己評(píng)價(jià)的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本,，細(xì)細(xì)品悟的意圖,，為此，課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋,，更多的時(shí)間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)過程,，同時(shí)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，將自己化身其中的一只小螞蟻,，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷,，學(xué)會(huì)編寫童話，感受童話豐富的想象,。

語文老師可能都是貪心的,，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子,，恨不得讓每一個(gè)孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這也就造成了在時(shí)間的把握上出了問題,，因此,，對(duì)于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索,。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇十二

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識(shí)系統(tǒng),，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點(diǎn),，一,、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”,。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體。二,、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),，前者是理解的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過理解發(fā)展學(xué)生智力,。兩者都是重理解,，輕感悟；重分析,，輕運(yùn)用,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒有反思過去的文章中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,；2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合）3、是否重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性,；4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系,；5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、寫字,、學(xué)漢語拼音、理解字,、詞,、句、段的意思,，和閱讀,、寫作,、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中,，掌握語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力,，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力,，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語文教學(xué)反思以下幾點(diǎn)：

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織、

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組,，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績較好的學(xué)生,，兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整,。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：（1,、“野”在中指什么意思？2,、是從幾方面來寫這種“野”的,？3、是怎樣寫出這種“野”的,？4,、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,，并體會(huì)這樣寫的好處。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進(jìn)行討論，各抒已見,，合作解決問題,。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,，引導(dǎo)他們所討論的問題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況,，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn),、幫助,。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,，也有的對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了,。而樂于去學(xué),，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中,?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道,，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門,，走向社會(huì),，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干,，學(xué)會(huì)做人,。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,，和解決課文中的疑惑,。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論,。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組,，利用課余時(shí)間,，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、探索宇宙的奧秘,。

注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想,、信念,，提高精神境界、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課,，讓學(xué)生理解詩句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何,？你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言,，紛紛說出各自母親是如何對(duì)自已無微不致的關(guān)懷,，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后,，感到很高興,，及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望,，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理,。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人,。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1,、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級(jí)授課中“傳遞——接小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面,，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性,。

2,、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空

在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,，有自我發(fā)現(xiàn),、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

3,、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,，讓學(xué)生幫助解決的方法,。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中,，更增添了探索的欲望和信心,。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí),；如果誰的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀,；如果誰理解得深刻,，就請(qǐng)他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí),，不斷完善自我,，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇十三

為了調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，一直已來我們班實(shí)行的是捆綁式評(píng)分,，即：一人表現(xiàn)好，全組加分,，一個(gè)表現(xiàn)不好,，全組扣分。因此,，部分經(jīng)常違反紀(jì)律或經(jīng)常不寫作業(yè)的同學(xué)在一次一次給小組扣分以后,，受到了小組同學(xué)的批評(píng)與排擠。在每次扣分后經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話：你怎么又給我們組扣分了,，你就不能不扣分嗎,，這個(gè)周的`作業(yè)一定要寫啊，千萬別再給我們組扣分了,，老師,，**同學(xué)經(jīng)常給我們組扣分,，我們組不想要他了……一段時(shí)間來，確實(shí)調(diào)動(dòng)了部分學(xué)生遵守紀(jì)律及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，讓我欣慰,。但是隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生現(xiàn)在只會(huì)埋怨,、推卸,、告狀,，甚至有點(diǎn)看熱鬧的心態(tài)，這不是我想要的,，偏離我教育的初忠,。于是在一次學(xué)生告狀后，我對(duì)他說：“有沒有什么方法幫助他呢？”慢慢地學(xué)生不再告狀,，互幫的勁頭足了,。這才是我所想要的。

學(xué)而無止境,，我想不但是對(duì)學(xué)生來說，對(duì)我們老師來說也是非常重要的,，我們要時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí),、反思自己的教學(xué)行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的誤區(qū),，及時(shí)改正,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語文,、數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，擔(dān)任五年級(jí)的班主任工作。結(jié)合教育教學(xué)工作計(jì)劃,、班主任工作計(jì)劃,，本學(xué)期我做了如下工作：

教師的首要任務(wù)是教書，要備好課,，上好課,，做好作業(yè)批改等工作。因此,，拿到教材后,，我認(rèn)真研讀教學(xué)參考，利用晚上時(shí)間,，把教材中配有的光盤認(rèn)真學(xué)習(xí),，做好筆記，使自己能夠很好地把握方向,，把握教材的重難點(diǎn),，以及教學(xué)策略。在讀了《名師備課經(jīng)驗(yàn)》之后,，我深深地體會(huì)到：要想把課備好上好,，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫主旨,，然后再認(rèn)真閱讀教學(xué)參考,，尋找切實(shí)可行的教學(xué)策略。本學(xué)期,，每備一節(jié)課,，我都按照這種方法,，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：這種備課方式能夠使自己更好地把握教材，一段時(shí)間自我鍛煉之后,，我的備課能力有所提高,，有時(shí)自己的想法與教參不盡相同，這種備課方式讓我受益匪淺,。在聽了胡光銻教授的單元備課的講座之后,，我更加堅(jiān)信這種備課方式的益處，而且要做好單元備課,，這樣在教學(xué)中就不會(huì)手忙腳亂,。

課堂上，我認(rèn)真上課,。記得北京光明小學(xué)校長李永勝說過：一名年輕教師怎樣自我提高,，你要把每堂課都當(dāng)成公開課，這樣嚴(yán)格要求自己,，然后再不斷反思,、總結(jié)、提升,，你就會(huì)進(jìn)步得更快,。我把李校長的話銘記于心，每堂課都像公開課一樣來上,，課后及時(shí)反思,，有時(shí)得心應(yīng)手，有時(shí)卻不盡如意,，漸漸地我發(fā)現(xiàn)：我的課堂節(jié)奏有些慢(為了個(gè)別后進(jìn)生重復(fù)講解),，致使有的學(xué)生有機(jī)可乘。在以后的工作中,，我要改改自己的教學(xué)策略,，讓會(huì)的同學(xué)幫助不太明白的同學(xué)，這樣他們就有活可干了,。

本學(xué)期在語文教學(xué)上,，我繼續(xù)進(jìn)行語文的實(shí)踐性探索。同學(xué)們把《武松打虎》,、《草船借劍》等內(nèi)容搬上課堂,，體驗(yàn)到其中的情趣。學(xué)了人物描寫一組之后,，同學(xué)們?cè)谡n堂上講起了紅樓夢(mèng),、水滸傳等，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)語文的興趣,，激發(fā)孩子要多讀書,。

在教學(xué)策略方面,，我借助名家備課方案學(xué)到了許多策略，他們?cè)谏险n方面各有千秋,，各有各自的優(yōu)勢，開始每堂課我都采用,，慢慢地,，我感覺這樣學(xué)生捉摸不透老師的上課路子，學(xué)生也很不適應(yīng),，于是,，我集中進(jìn)行“由課題入手，讓學(xué)生提出問題,，然后帶著問題學(xué)習(xí)課文”的方式研究,，學(xué)生學(xué)得非常順利，我也得心應(yīng)手,。如在學(xué)習(xí)《草船借劍》一課時(shí),，我問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么?學(xué)生回答：問什么要借劍?怎樣借劍?最后結(jié)果如何?然后學(xué)生帶著問題讀課文,，內(nèi)容就很容易疏理了,。

一、愛學(xué)生,。

作為一名班主任,，首先要愛學(xué)生?！皼]有愛,，就沒有教育?！痹谖覀儼囿w現(xiàn)得淋漓盡致,。我們班的祝雨沒有母親，父親精神失常,，照顧他的爺爺今年也去世了,。孩子衣服臟了，我看在眼里,，記在心上,。趁中午休息時(shí)，我?guī)綄W(xué)校教他洗衣服,。開始,，他一點(diǎn)也不會(huì)，漸漸地,，他有點(diǎn)會(huì)了,，一點(diǎn)點(diǎn)熟練了,，看著他把衣服洗干凈時(shí)的喜悅，我的'心中也非常高興,。張夢(mèng)雨的母親要照顧生病的姐姐,，父親一大早就出去干活，孩子有時(shí)餓著肚子來上學(xué),，到第三節(jié)課的時(shí)候,，肚子就更餓了，根本沒有心事上課,。我知道后,，到第三節(jié)課的時(shí)候，就把買來的小餅,、腸給他吃,。當(dāng)他有困難時(shí)，首先也會(huì)想到我,。頭發(fā)被別人染黃了,，他找我?guī)兔Γ杨^發(fā)重新染黑,。我想這就是我付出的“愛”得到了成效,。愛在我們班級(jí)時(shí)時(shí)處處得到體現(xiàn)。

二,、搞好班集體建設(shè)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。開學(xué)初,，我讓每個(gè)孩子寫一寫自己新學(xué)期的打算,，然后在班級(jí)中交流，讓他們有明確的奮斗目標(biāo);學(xué)期中,，我組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽,，激發(fā)他們讀書的熱情;我們班設(shè)立了“讀書小能手”、“口算小能手”,、“寫作小能手”,、“積累小能手”欄目，當(dāng)一個(gè)階段結(jié)束以后,，我評(píng)選出各種小能手,，然后讓他們把自己的名字寫在相應(yīng)的位置,，孩子們多么自豪。義務(wù)勞動(dòng)結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)孩子一個(gè)學(xué)習(xí)用品(沒有勞動(dòng)的孩子則沒有),，讓他們體驗(yàn)到只有付出,，才能有收獲;每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我都給參加的同學(xué)獎(jiǎng)品，讓他們體驗(yàn)到更多的歡樂,。

三、家校聯(lián)系,，搞好班主任工作

本學(xué)期我召開了兩次家長會(huì),，當(dāng)學(xué)生出問題時(shí)，我及時(shí)與家長溝通,，以取得家長的大力支持,。家長也主動(dòng)與我建立聯(lián)系，有助于我搞好班主任工作,。

及時(shí)參加學(xué)校組織的教科研工作，認(rèn)真做好筆記,，做好反思,。參加學(xué)校組織的精品課展示活動(dòng)，積極參與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)的研究,。

總之,，忙忙碌碌一學(xué)期，我在工作中取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績,，可還有很多不足之處,，如個(gè)人的業(yè)務(wù)能力有待提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績需要提高,，班集體建設(shè)還需完善,。為了改善以上的不足，下學(xué)期我要從以下幾個(gè)方面努力：

一,、多看書,，多練字，多向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì),。

二、多研究研究學(xué)生情況,，調(diào)動(dòng)多方面因素,，講求工作藝術(shù)，使班主任工作趨于藝術(shù)化,。