人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇一

我認(rèn)為，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切,，肯定是不行的,。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),，但絕不可拋棄,！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此,，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命,。語文教學(xué),，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說,，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為,，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時(shí),，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥碇?。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對(duì)于小學(xué)生來說,，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣；四,、大膽,、大方、大聲說話,，說普通話習(xí)慣,；五、愛惜書本文具的習(xí)慣,；六,、好問的習(xí)慣；七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣,；八、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度,，必須規(guī)范,、整潔地寫字,。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時(shí)數(shù)年的”家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了,。

即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認(rèn)為,，某種意義上說,，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點(diǎn),，語文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此,，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情,；熱愛生活，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的,，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,，需要學(xué)生的真情和激情的投入,，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說,。學(xué)生在語文課堂上,，必須進(jìn)入“角色”，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書,；拒絕偽讀等等,，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面,，需要引導(dǎo),，需要熏陶,，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。

尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情,。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感,；機(jī)械重復(fù)的抄寫；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解，試想,，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的,，語文課還怎么上？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,，學(xué)生對(duì)語文的情,，來自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語言文字有興趣,，對(duì)美好生活充滿熱愛和向往,。一旦學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了,，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點(diǎn),，學(xué)生對(duì)語言文字的愛，對(duì)語文學(xué)習(xí)的激情,，都來源于教師對(duì)學(xué)生的愛,。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂,！

一,、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書,；

二,、學(xué)生要會(huì)默讀,，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指,、不動(dòng)唇,、不回視，抓住主要內(nèi)容等,；

三,、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽,。

四,、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑,、解疑,，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫,。會(huì)讀書,，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到,。（課外閱讀量,，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說,，這只是個(gè)保底的要求,。）這些，就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了,。當(dāng)然,，不同年段有不同的要求。

從更廣的視覺看,，會(huì)讀書,，說到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法,。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語文,。新課程不再提語言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的,。語文實(shí)踐活動(dòng),，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種意義說,，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練,？因此,，要從聽、說,、讀,、寫；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料，處理信息上,，通過指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用,，形成習(xí)慣,，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書中,，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力,。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文,，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo),，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí),，常用講幽默,、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感,，來觀察學(xué)生的感悟語言的能力,。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然,，光靠這種方法來訓(xùn)練,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等,，總之,，要多方式,、多層次。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇二

這篇文章通過寫孟郊要出遠(yuǎn)門,，母親深夜縫衣,、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情,，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意,，進(jìn)而引出他50歲時(shí)寫的《游子吟》，反映了詩人不忘母恩的思想感情,。

教學(xué)第一自然段時(shí),，我抓住一些重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì)母親的恩情。我從“出遠(yuǎn)門”入手,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比現(xiàn)在出遠(yuǎn)門的方便,，古人出遠(yuǎn)門的不易，來體會(huì)孟郊母親的“兒行千里母擔(dān)憂”的心情,，通過引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白省略號(hào)所省去的母親的心里話,，來進(jìn)一步體會(huì)母親的不舍。借助“補(bǔ)”的手段能讓學(xué)生去感知,，去縮短時(shí)空距離和心理距離,，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核,，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵,，提高閱讀能力。

教學(xué)第二自然段時(shí)遇到了障礙,。理解句子“他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā),，眼睛濕潤(rùn)了?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生說說這里的他是指誰,？學(xué)生都能正確回答：“孟郊”?！罢l的眼睛濕潤(rùn)了,？”這個(gè)問題答案就不統(tǒng)一了，有的認(rèn)為是孟郊的眼睛濕潤(rùn)了,，有的認(rèn)為是母親的眼睛濕潤(rùn)了,，因?yàn)槟赣H不舍得孟郊的遠(yuǎn)行。面對(duì)這些疑問,，我想主要原因是學(xué)生還沒有認(rèn)真研讀文本,，沒有深入到孟郊以及他母親的內(nèi)心深處去感受，去體驗(yàn)，所以想之不深,，體之不切,。在處理這個(gè)問題時(shí)我并不急著去解釋，而是放手讓學(xué)生再讀課文,，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論,，各自圍繞自己的觀點(diǎn)說說理由，通過思辨,，學(xué)生終于同意了“是孟郊看到母親的白發(fā)后,，不由得感動(dòng)而眼睛濕潤(rùn)”這一觀點(diǎn)。

有時(shí),，放手也是一種美,！

《母親的恩情》是一篇文包詩，課文是以講故事的形式,，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》,。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚,，詩文交融,，更讓人體會(huì)到母親恩情的珍貴。

全文的感情基調(diào)在于“恩情”一詞上,，為了讓學(xué)生感悟母親那份對(duì)子女的關(guān)懷,、愛護(hù)之心，我在教學(xué)第一小節(jié)時(shí),，首先提出了“默讀課文第一小節(jié),，用‘~~~~’畫出讓你感悟到母親的恩情的句子?！钡拈喿x要求。學(xué)生在讀讀,、畫畫中,，找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著,?！痹诖嘶A(chǔ)上，我又追問了一句：從哪些詞語中體會(huì)到了母親的恩情,？學(xué)生們很快找到了“夜深了,，一針針、一線線”,，再借助課文插圖,，讓學(xué)生把感悟到的感情用朗讀表達(dá)出來。我又抓住了其中的一個(gè)省略號(hào)進(jìn)行擴(kuò)展,，“母親除了擔(dān)心孩兒不知道什么時(shí)候才能回來,，她還會(huì)擔(dān)心什么呢”孩子們都說得很精彩,。充分體會(huì)了母親的一片關(guān)愛之情。由此,，用同樣的方法教學(xué)下面的自然段,，更深地體會(huì)文中母愛的偉大和詩人熱愛母親、不忘母親的感情,。

《母親的恩情》生動(dòng)的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行,，母親為他操心、送行的情景,體現(xiàn)了詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情,。本文語言質(zhì)樸,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀.當(dāng)學(xué)完課文后,，我問學(xué)完了課文，你想到了誰,？想到了什么事,？我班有個(gè)學(xué)生站起來說，我想到了我的媽媽,，有一次,，我得了急性闌尾炎，因?yàn)楹芡瘩R上要昏倒了,，媽媽急忙把我送到了附近的醫(yī)院,，由于當(dāng)時(shí)情況緊急，媽媽忘了拿錢,，于是她又急急忙忙地趕回家拿,，當(dāng)時(shí)她急得都要哭了。他說著也眼淚汪汪（我想：這個(gè)學(xué)生情商真高?。┪乙脖凰腥玖?，（想到有幾次自己的孩子才幾個(gè)月，高燒不退,，在醫(yī)院吊水）忍不住眼圈紅了,，此時(shí)教室里鴉雀無聲，大概學(xué)生都被感動(dòng)了,，也許也勾起了自己的回憶,，我說是呀，急兒女所急這就是媽媽的愛呀,！接著我們又交流了下去,，又一個(gè)學(xué)生說：“有一次，我身體不好,，大便拉在身上了……”沒想到,，還沒等他說完，小朋友都哈哈笑了起來，剛剛才建立的感人氛圍一下子就被破壞了,，我心里很是惱火,，很想破口就罵?？梢幌肴绻F(xiàn)在就罵學(xué)生個(gè)沒頭沒腦,，很有可能待會(huì)兒的交流會(huì)陷入僵局，于是我沒有理睬他們,，接著剛才的同學(xué)問,，后來誰幫你洗掉了贓物，他很認(rèn)真地說是媽媽,，我接著話鋒又說：“如果是別人,，早就走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了，是媽媽,，還是媽媽,，不嫌臟，不嫌臭地默默地幫你洗干凈了,?！保ㄟ@時(shí)教室里的笑聲已經(jīng)小了一些）我抓住時(shí)機(jī)又說：“能理解媽媽，懂得媽媽這份愛的孩子,，此時(shí)已經(jīng)被媽媽感動(dòng)了,，再也笑不出來了?！甭牭竭@話,，剛才笑的那部分孩子不再笑了，接著我們又交流了下去……

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇三

《說勤奮》是一篇說理性的課文,，課文主要通過司馬光和童第周一古一今兩個(gè)事例,，說明了勤奮是通往理想境界的橋梁，以及古今中外,，每一個(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個(gè)道理。在教學(xué)時(shí),，我抓住“勤奮”這兩個(gè)字，以讀為主線,，讓學(xué)生在讀中感悟,，體會(huì)到“勤奮”是通過哪些事例表達(dá)出來的，并通過第一個(gè)例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水,；從第二個(gè)例子悟出：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才。

由于課文的兩個(gè)例子結(jié)構(gòu)很相似，所以在處理教材時(shí),，我采用由扶到放的方式,，學(xué)習(xí)司馬光那部分內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)多一些，學(xué)習(xí)描寫童第周的那一部分則放手讓學(xué)生自讀,。新課結(jié)束后我為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩道實(shí)踐題：如果有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己很聰明,，不需要勤奮學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣勸他,？如果一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己很笨,，怎么學(xué)也趕不上同學(xué)，你想對(duì)他說什么,？孩子們答得很好,。

但在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我有些操之過急,，讓孩子們說說文中的“鮮花”與“心血和汗水”是指什么,？很多學(xué)生不會(huì)回答。我想,，如果等他們學(xué)完全文后再提問,，孩子們是可以給我一個(gè)滿意的答案的。

蘇教版第15課《說勤奮》是一篇說理性較強(qiáng)的文章,。課文通過古今兩個(gè)具體的事例,，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

文章第一自然段通過設(shè)問的形式明確地?cái)[出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮,。然后二、三自然段給我們舉了一個(gè)古代天資聰明的司馬光靠勤奮成才,，另一個(gè)是現(xiàn)代的童第周基礎(chǔ)較差也靠勤奮成了才,。課文最后一自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮,，一生勤奮,，長(zhǎng)大才能有所作為。因此我在教學(xué)一開始讓學(xué)生找出表達(dá)作者對(duì)勤奮觀點(diǎn)的句子,，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，初步體會(huì)文章前后呼應(yīng)的寫作方法,，學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光手中的“鮮花”是和他小時(shí)候的刻苦學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大后用“警枕”提醒自己努力分不開的,，而童第周“勤能補(bǔ)拙”同樣走向成功。然后讓學(xué)生討論交流明白“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”的真正含義,。在這一過程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù),。在課文結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說說關(guān)于“勤奮”的名言和根據(jù)生活實(shí)際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事,，更是讓全體學(xué)生以高度的熱情投入了學(xué)習(xí)！

《說勤奮》是一篇說理性較強(qiáng)的文章,。課文通過古今兩個(gè)具體的事例,，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

在還沒有上這課時(shí),，我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文，因?yàn)檫@樣說理性很強(qiáng)的文章該怎樣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢,？課文中主要介紹了兩個(gè)人物,，一個(gè)是古代的司馬光，一個(gè)是現(xiàn)代的童第周,。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)人的例子時(shí),，我要求學(xué)生找出兩個(gè)人各自的特點(diǎn)。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀發(fā)現(xiàn),，司馬光是“抓緊時(shí)間”,，而童第周是“勤能補(bǔ)拙”。圍繞這兩個(gè)特點(diǎn),，讓學(xué)生找找語句來好好體會(huì),。同時(shí)也讓學(xué)生找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的,。”通過這樣比較以后的學(xué)習(xí),，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇四

蘇版第十冊(cè)《鄭和遠(yuǎn)航》一文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義,。表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù),。

課文第四自然節(jié)，介紹了鄭和遠(yuǎn)航所到的國家,，寫了鄭和與所到國家的人民進(jìn)行友好交往,。課文對(duì)“友好交往”的細(xì)節(jié)描寫較少。我嘗試以問題切入,，從引導(dǎo)學(xué)生讀懂,、讀好課文入手，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，去豐富交往的細(xì)節(jié),。如鄭和向國王“遞交國書”、“贈(zèng)送禮品”時(shí),，雙方對(duì)話的內(nèi)容,；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”，會(huì)些什么話等,。課前指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,，了解明朝的國勢(shì)，鄭和七下西洋的背景,、目的------整個(gè)教學(xué)過程采用朗讀法,、講解法、討論法,。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，由于時(shí)代、文化的隔閡,，學(xué)生對(duì)這些文字的空白處要作深入的個(gè)性解讀是有一定困難的,；同時(shí)，學(xué)生隨著年級(jí)的增高,，上課發(fā)言舉手的很少,，課堂發(fā)言我只能無奈地采用“點(diǎn)將式”或“開火車式”等，討論時(shí)前后左右,，交流時(shí),，發(fā)言的總是那么幾個(gè)同學(xué)，而且復(fù)制,、粘貼同學(xué)語言的情況較多,。

如何才能讓“關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求”的理念得到實(shí)施呢,？如何才能刷新學(xué)生的語言,，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)呢？

新課標(biāo)提倡更多地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情意狀態(tài),。語文教學(xué)是通過語言文字塑造的藝術(shù)來影響學(xué)生的,，因此語文教學(xué)不單單是認(rèn)識(shí)活動(dòng),，同時(shí)也是情感活動(dòng)。教師要發(fā)揮教育智慧給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的平臺(tái),，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程,，精心組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足個(gè)體的需要,。

怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力,，巧妙地把課堂還給了學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái),？不僅訓(xùn)練學(xué)生的大腦和雙手,，更讓每個(gè)學(xué)生的情感細(xì)胞也興奮起來，從而發(fā)展學(xué)生的情感智慧,？

才接手這個(gè)班時(shí),，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生天真活潑，愛表演,，有好幾個(gè)同學(xué)還是學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的臺(tái)柱子,。基于這個(gè)特點(diǎn),，我決定發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng),，開發(fā)學(xué)生自身的資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生資源和課堂教學(xué)資源都得到有效的開發(fā)和利用——讓學(xué)生小組合作排演課本?。≡诒硌葜型诰虺鰧W(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn),，從書中讀進(jìn)去又讀出來,，架設(shè)“書本”走向?qū)W生的“橋梁”。于是我安排學(xué)生自由組合,，把這段中有關(guān)鄭和覲見各國國王的情節(jié)創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來,。準(zhǔn)備階段，由于是自由組合,，每個(gè)同學(xué)的積極性都非常高,。表演準(zhǔn)備階段，我出示了一段有關(guān)鄭和的資料：“鄭和每到一處,，首先和當(dāng)?shù)厥最I(lǐng)協(xié)商,，進(jìn)行友好平等的貿(mào)易。同時(shí)他還了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗,，尊重當(dāng)?shù)厝嗣竦牧?xí)俗,，給當(dāng)?shù)厝嗣窳粝铝己玫挠∠蟆Ｖ钡浇裉?，有些國家還保存著鄭和航海的古物和古跡,?！毕Ｍ@段文字能為同學(xué)編寫的課本劇提供一定的背景資料。并提出要求：各組表演時(shí),，我要求觀看的同學(xué)注意表演同學(xué)的表情,、語言、動(dòng)作,，以便再上來時(shí)有更出色的發(fā)揮。每組表演完,，其他各組積極點(diǎn)評(píng),，哪里還可以再增加情節(jié)，哪里的語言還可以更精彩-------

表演前,，各小組成員積極分工,，認(rèn)真準(zhǔn)備，表演時(shí),，每一個(gè)同學(xué)都全身心投入,，一組表演完，學(xué)生積極評(píng)價(jià)表演的得與失,，隨后表演的同學(xué)積極吸取前面同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，把這節(jié)課推向了一個(gè)高潮，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了,。在學(xué)生欲罷不能時(shí),，我及時(shí)提出另一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：希望全班同學(xué)把這小節(jié)以課本劇的形式改寫出來，每個(gè)學(xué)生都欣然接受,，興趣盎然地進(jìn)入了新的創(chuàng)作狀態(tài),，課后交上來作業(yè)表明，效果非常好,，連平時(shí)最怕寫作的同學(xué),，第二天都上交了一篇令我滿意的課本劇，學(xué)生的聽說讀演的能力都得到了有機(jī)的發(fā)展,。

下面是一位學(xué)生創(chuàng)作的課本劇:

鄭和面見鄰國國王

人物：鄭和,，國王，鄭和的士兵,，國王的大臣

地點(diǎn)：鄰國的王宮

起因：鄭和受明朝皇帝派遣,，與各國友好交往。

國王的侍臣：（抱拳匍地）稟報(bào)國王,，外面有一個(gè)自稱明朝使者的人前來求見,。

國王：宣！

鄭和：（健步走上宮殿,，雙膝跪地）啟稟國王,，我受我國皇帝派遣,，帶來一封國書，請(qǐng)陛下過目,。

國王：（滿面笑容）“呈上來,。”

侍臣甲：“是,，陛下,。”（接過鄭和手中的國書,，交給陛下）

國王：（用手摸著胡子,，思考）“嗯，你這次出使我國,，有何貴干呀,？”

鄭和：（站起來）我奉吾皇之命，帶來我國的茶葉,，絲綢和瓷器,，望陛下笑納，并愿和貴國保持友好往來,，兩國互通生意往來,，平等貿(mào)易。

國王：（萬分驚訝）哇,！貴國的茶葉,，瓷器，絲綢早就名揚(yáng)四海,，真是百聞不如一見,，果然不同凡響。

鄭和：（趨步到國王跟前,，向他介紹）：“這是絲綢,，它們是選用上好天然蠶絲，經(jīng)過上百道精細(xì)的手工才紡織而成,，在我國一般只有皇帝和后宮佳麗才有幸穿上,。”

國王：（一邊用手撫摸著絲綢,、瓷器,，一邊感嘆）“真是世間珍品啊,！”

國王：拿起一只雙龍嬉珠的瓷器,，愛不釋手------

鄭和：（恭恭敬敬地）“這瓷器，可插花，也可做裝飾,，它們不僅堅(jiān)固耐用又美觀大方,，造型上雖簡(jiǎn)潔，但裝飾卻流暢豪放,，具有極高的藝術(shù)欣賞價(jià)值,。”

鄭和：（取出一罐茶葉）“陛下,，這是我國的名貴茶葉,，名叫碧螺春，喝了它泡的茶,，不僅可以清心明目,，還可以延年益壽呢！”

大臣：想不到還有如此神奇的功效?。。▏K嘖贊嘆）

國王：（大喜）“真的,？我倒要試試看,，快泡茶?！?/p>

國王與眾大臣共品茶,。面露喜色。

國王：快設(shè)宴款待明朝使臣,，傳令全國,，從今后國民要與明朝使臣友好貿(mào)易-------

幕落

從這一課的教學(xué)反思中，我深刻認(rèn)識(shí)到了教師的作用在于營(yíng)造氣氛,，適時(shí)調(diào)控,，巧妙點(diǎn)撥，以激發(fā)學(xué)生多層面的思維,、多角度的理解,、體驗(yàn)，收到的效果確實(shí)很好,。同學(xué)們品嘗了合作的快樂和創(chuàng)造的喜悅,，得到了一次有益的寫作訓(xùn)練，加深了對(duì)課文的理解,，我個(gè)人也在課堂教學(xué)中去感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂,。只要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是我們意料之外的,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇五

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受,，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟,，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

（一）給學(xué)生一個(gè)情感的課堂,。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富,。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有情感的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，或直觀演示,、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《世界上的第一個(gè)聽診器》這篇課文時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動(dòng)作,，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,，我讓學(xué)生說說聽診器的發(fā)明過程,，學(xué)生們有點(diǎn)疑惑，我變換了學(xué)習(xí)方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次,，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，這時(shí),，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎,？孩子們手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩

子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了,，你會(huì)幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請(qǐng)、清,、情,、晴”這組形近字時(shí)，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：“太陽出來天就晴,，應(yīng)在青的左邊放日,，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》,、《望廬山瀑布》,、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生們了解到了更多的古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇六

本堂課,，我上后的體會(huì)如下：

興趣是最好的老師,。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué),、樂學(xué),。本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn),，有些詞語,，如：“放哨,、順從,、埋伏圈、掃蕩”等,，學(xué)生不容易理解,。文本理解不透徹，就不能很好地領(lǐng)悟小英雄機(jī)智勇敢的行為,，激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情,。所以我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，播放歌曲《歌唱二小放牛郎》,，利用音樂的渲染,、投影的出示，背景的簡(jiǎn)介,，讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā),。從而愿學(xué)、樂學(xué),。

（一）把握詞句,，想象讀悟

本課的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，沒有很多激情的句子,，如何激發(fā)起孩子們對(duì)小英雄王二小的崇敬之情,，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文，是個(gè)難點(diǎn),。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切,，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！北菊n利用低年級(jí)學(xué)生充滿童趣，思維活躍,，想象力豐富的特點(diǎn),。抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行講解,，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，激發(fā)朗讀興趣,，效促進(jìn)朗讀能力,。

比如：在看圖、想像中理解“掃蕩”,。讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成栩栩如聲的立體畫面,。從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語氣。

又如：理解“順從”時(shí),，我就啟發(fā)學(xué)生想象：為什么王二小要“裝著順從”的樣子,？假如你是王二小，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想,？學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段,。這里如果能讓學(xué)生演一演,，可能理解“順從”時(shí)更到位一點(diǎn)。

（二）多種方式,，激趣品讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在經(jīng)歷感知,、思考、質(zhì)疑,、探究,、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟和生成。

我采用范讀,、配樂讀,、學(xué)生自讀、出示讀,、交流讀,、賽讀、齊讀等多種朗讀方式,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀語感。

“授人以魚,，不如授人以漁,。”我給學(xué)生留下足夠的朗讀,、評(píng)議空間,，讓學(xué)生在評(píng)讀中體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感，總結(jié)出讀文的方法,，從而讓學(xué)生習(xí)得讀書的方法,。

課堂提問方式的優(yōu)化，才能啟發(fā)學(xué)生去思考,、去探索,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本堂課有的地方提問過于籠統(tǒng),，缺乏方向性,。如：在初讀課文后,，讓學(xué)生說說讀懂了什么,？學(xué)生回答得散而亂。又讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，可是,，大部分學(xué)生提不出問題來,。有一位學(xué)生有疑問但表達(dá)不明確，當(dāng)時(shí)我也沒有對(duì)生成及時(shí)地加以引導(dǎo),?？傊谌绾伟盐辗藕皖I(lǐng)的度上留下了遺憾。還有一邊---一邊的句式訓(xùn)練應(yīng)放在講讀課文句子之后,這樣才會(huì)真正落實(shí)語言訓(xùn)練,。

在孩子們被王二小的精神所感動(dòng)的基礎(chǔ)上,，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么王二小是小英雄？這個(gè)環(huán)節(jié)上,，孩子們的回答比較精彩,。從而進(jìn)一步感悟了人物品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)了今天幸福生活的來之不易,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇七

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說,整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧靜,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.

如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句.

生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多.

生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!

生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.

師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說.

生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.

生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽.

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題.而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.

2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀.對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖.課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀.如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法.

3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn).學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí),提高理解能力和朗讀水平的作用.

一節(jié)課下來,學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡(jiǎn)直是人間天堂!我樂意去!"

讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣.

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇八

語文課要以讀為主,，我愿意花１５～２０分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來讀。我和學(xué)生商量,，我們?cè)撛趺醋x才能讀得過癮,，讀得開心。學(xué)生各抒己見,，有的說自個(gè)兒“美讀”,，有的說分角色讀，有的說表演讀等等,。這時(shí)候,，我不失時(shí)機(jī)地向他們鄭重推薦一種新的表演讀的方式——“雙簧”讀熞蝗擻懈星櫚乩識(shí)量撾模一人對(duì)口形并配合以動(dòng)作神態(tài)牎ｑ生聽了之后,，都興奮不已,，躍躍欲試。這時(shí)我提醒他們：“不管選用哪一種方式來讀,，都先要自己試一試,，練一練，體會(huì)一下,。等一會(huì)兒,，請(qǐng)你說一說你覺得哪一句話最難讀，感情最難把握,?！蔽矣X得這個(gè)問題具有一箭雙雕之妙，既集中力量突破了朗讀難點(diǎn),，又使學(xué)生在陳述理由的過程中自然而然地理解了課文中人物的情感變化,。接著，學(xué)生可以自由選擇伙伴,，自由選擇朗讀方式,。練習(xí)過程愉快而又緊張,，因此，匯報(bào)表演時(shí)高潮迭起,。最后,，教師和學(xué)生互換角色讀，師生雙方都很投入,，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足,。

照例子寫詞語，是引導(dǎo)小學(xué)生分類積累詞語的好形式?，F(xiàn)在舉例說明一下.

例1：白茫茫（abb）“白茫?！睂儆赼bb式疊音后綴的形容詞。這類詞語的構(gòu)成通常有三種情況：（1）形容詞+疊音：如黑洞洞,、亮堂堂,。(2）動(dòng)詞+疊音：笑瞇瞇、鬧哄哄,。（3）名詞+疊音：水淋淋,、血糊糊。學(xué)生寫的詞語只要屬于這三種構(gòu)成形式之一,，就可視為正確答案,。由此分析可以肯定，例1的例詞與構(gòu)成方式是一致的,，這樣引導(dǎo)有利于學(xué)生積累詞語,。

例2：一座座（abb）對(duì)照例詞與構(gòu)成方式，學(xué)生寫了如下詞語：一幢幢,、一束束,、金燦燦、紅艷艷,、一條條,、黑油油、一天天,、亮晶晶……這些詞語可分兩類：一類是數(shù)量詞重疊的省略式,。如：一幢幢、一束束,，分別是一幢一幢,、一束一束的省略式，及省卻了后一個(gè)一,。另一個(gè)是疊音后綴的形容詞,。如金燦燦。學(xué)生所寫的是兩類不同性質(zhì)的詞語，不能混在一起,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇九

新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。這種新思維帶來了教學(xué)領(lǐng)域的巨大變革，學(xué)生由此得以從多年來一成不變的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來,，變得樂學(xué)而善學(xué),，學(xué)習(xí)變得高效而優(yōu)質(zhì)。但我們要清醒的看到,，不少教師由于認(rèn)識(shí)上的偏差,，在教學(xué)操作環(huán)節(jié)對(duì)新學(xué)法的指導(dǎo)存在著“形似”而“神離”的現(xiàn)象。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。

有效的交流過程應(yīng)該是學(xué)生的思維在碰撞中相互評(píng)判,、相互詰問和補(bǔ)充完善的過程,，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思維成果共享的過程。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生之間相互質(zhì)疑,、評(píng)價(jià)和補(bǔ)充,，還要指導(dǎo)學(xué)生在交流中相互理解、相互啟發(fā),、相互幫助,，使不同智能、不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和不同思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”,，在思維交鋒中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展,。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣,；新的語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的。生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn),；新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對(duì)話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,，從而熱愛祖國的語言文字,；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂