演講稿是進(jìn)行演講的依據(jù),，是對(duì)演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示，它體現(xiàn)著演講的目的和手段。演講的直觀性使其與聽眾直接交流，極易感染和打動(dòng)聽眾,。下面我給大家整理了一些演講稿模板范文,，希望能夠幫助到大家,。

幼兒教師的幸福感演講稿篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、親愛的老師們：

大家好！在這個(gè)秋風(fēng)送爽,，碩果累累的日子里,，我們共同迎來(lái)了第xx個(gè)教師節(jié)，祝大家節(jié)日愉快,！

今天,，作為米易縣一名扎根基層15年的普通鄉(xiāng)村教師，能站在這里,，我心情倍感激動(dòng),，我能獲得這么高的榮譽(yù)，首先要感謝給予我關(guān)心和支持的各位領(lǐng)導(dǎo),，感謝我成長(zhǎng)的搖籃—米易縣丙谷鎮(zhèn)中心學(xué)校,，感謝無(wú)私幫助我的各位同事，在此,，我向你們表達(dá)我最誠(chéng)摯的感激和最衷心的祝福,！

近年來(lái)，米易縣委,、縣政府響亮提出“教育事業(yè)適度超前發(fā)展”的戰(zhàn)略,，我縣教育事業(yè)蒸蒸日上，教學(xué)成績(jī)步步輝煌：寬敞大氣的教師園區(qū),，按時(shí)兌現(xiàn)的績(jī)效工資,，每年享受的療養(yǎng)和體檢等等?？h委,、縣政府對(duì)教師的各項(xiàng)關(guān)懷措施，讓我們對(duì)工作更加充滿熱情,，更加充滿斗志,，更甘愿在基礎(chǔ)教育這個(gè)平凡的崗位上奉獻(xiàn)自己的青春！

有人曾經(jīng)問(wèn)我,，是否想從事別的工作,？我說(shuō)：除了教書,，我不知道自己還能干些什么。驀然回首,，才猛然發(fā)現(xiàn),，幾千多個(gè)日子以來(lái)，學(xué)生和課本已經(jīng)融進(jìn)了我的生命,，原來(lái)是課堂,、學(xué)生充實(shí)著我原本簡(jiǎn)單的日子。

沿著這15年的教壇之路走來(lái),，我領(lǐng)略到了淺嘗甘霖的欣喜,、屢遭挫折的痛楚,，不眠不休的焦慮,。是孩子們清純的眼眸給了我力量，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語(yǔ)給了我鼓勵(lì),，是同事們的微笑給了我信心,，是家長(zhǎng)的信任給了我支持。

此時(shí)在這熱情與尊重,、關(guān)注與期待的目光中,，我可以自豪的說(shuō)：我是一名教師！我是一名鄉(xiāng)村教師,！我無(wú)悔于自己的選擇,，無(wú)怨于自己的奉獻(xiàn)，我更無(wú)愧于自己的稱號(hào),！在此,，我有幾點(diǎn)在鄉(xiāng)村一線任教的感觸和經(jīng)歷，和大家一起分享：

“學(xué)高為師,，身正為范”是我一直銘記的警言,。任教多年來(lái)，我從工作中更加深切地體會(huì)到了社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師這一行業(yè)的尊重和期待,，因此我絲毫不敢懈怠,，在自己疲憊之時(shí)，在自己咽喉炎最嚴(yán)重時(shí),，也堅(jiān)持上課,，心里一直在告誡自己，不能誤人子弟,，站在三尺講臺(tái)上就要對(duì)得起學(xué)生,，對(duì)得起家長(zhǎng)的信任。這幾年學(xué)生對(duì)我的喜愛,，家長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)價(jià),，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的肯定，我從心里感到無(wú)比的欣慰，這更加激起了我對(duì)工作的熱愛之情!

去年9月,，我剛送走一個(gè)畢業(yè)班的時(shí)候,，又接著上6年級(jí)數(shù)學(xué)，還在學(xué)校辦公室任干事,，繼續(xù)為學(xué)校寫新聞稿件,，同時(shí)還協(xié)助辦公室主任處理一些日常事務(wù)，工作繁雜,。在身心疲憊的同時(shí),，也覺得任務(wù)很重，只有一年的時(shí)間,，不能因?yàn)閾Q老師影響學(xué)生的學(xué)習(xí),，還要在短時(shí)間讓學(xué)生成績(jī)有個(gè)沖刺，迎接畢業(yè)升考,。所以,，盡快記住班上50個(gè)學(xué)生的名字、了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī),，是當(dāng)務(wù)之急,。我通過(guò)把座次表貼在數(shù)學(xué)書首頁(yè)上、在課桌上貼學(xué)生名字,、下課時(shí)和同學(xué)們玩記名字游戲等方法,，在第三天時(shí)，我已經(jīng)能準(zhǔn)確叫出每個(gè)同學(xué)的名字,。

我把每天的工作時(shí)間安排好,，辦公室的事情盡量在家里做，一到學(xué)校,，整個(gè)人,、整顆心就撲到教學(xué)當(dāng)中去，我這幾年都在從事小學(xué)數(shù)學(xué)高段的教學(xué),，在教學(xué)中我已經(jīng)形成了一套自己獨(dú)特有效的教學(xué)方法,，為自己、為學(xué)校積累了一個(gè)有效適用,、題型豐富的習(xí)題資料庫(kù),，為以后的教學(xué)提供了極大的方便和優(yōu)勢(shì)。在繁忙的工作中,，我還學(xué)會(huì)了使用學(xué)校的一體機(jī),，隨時(shí)自己動(dòng)手為學(xué)生印作業(yè)練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)輕松,，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步也快,?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)一舉奪得年級(jí)第一,，而且平均分高過(guò)第二名10多分。

讓學(xué)生喜歡你,，師愛是必不可缺的,。高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛孩子，才能教育孩子,?！睅煇蹖?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，有時(shí)比淵博的知識(shí)更重要,。

小學(xué)5,、6年級(jí)的孩子，說(shuō)大不大,，說(shuō)小不小,，最不喜歡別人把她當(dāng)小孩子看，特別想得到像大人一樣的尊重,，所以無(wú)論在哪里，只要學(xué)生問(wèn)：“老師好,！”我總是認(rèn)認(rèn)真真地回答：“你好,！”學(xué)生們就覺得我特別尊重他們，就更加地愿意接近我,。實(shí)踐證明,，我的想法是完全正確的。

從我第一天做老師開始,，我就特別希望自己做一個(gè)朋友式的老師,，讓學(xué)生敬我愛我，而不是畏我怕我,。我愛他們中的每一個(gè),，并盡可能做到一視同仁，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,。對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，我對(duì)她們更加的嚴(yán)格，要求更高,，我確信只有嚴(yán)師,，才能出高徒。

我在學(xué)校還兼任舞蹈老師,，為校園藝術(shù)節(jié),、運(yùn)動(dòng)會(huì)編排舞蹈節(jié)目,，女同學(xué)都喜歡跳舞，更喜歡在表演那天把自己打扮得漂漂亮亮的,，所以孩子們都以在我的班就讀為榮,，因?yàn)檫@樣會(huì)多一份被選中參加跳舞的機(jī)會(huì)。在我想親近她們的同時(shí),，她們也努力學(xué)習(xí),，努力表現(xiàn)，想得到我的喜愛,。

我愛我的學(xué)生,，就像愛我的孩子，雖然她們有時(shí)候也調(diào)皮搗蛋,，但我總是在第一時(shí)間原諒她們，孩子總是在不斷的犯錯(cuò)誤之中成長(zhǎng)的,，孩子們需要一個(gè)引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)的老師,，而不是一個(gè)成天去揭發(fā)他們錯(cuò)誤的“警察”。師生之間多一點(diǎn)的熱情和交流,，少一點(diǎn)尖酸刻薄，多一點(diǎn)賞識(shí)和信賴,，少一些冷漠,，互相了解,，互相溝通,，學(xué)生才會(huì)喜歡你,，才會(huì)愛你,，到那時(shí)候，“親其師而信其道”,，你的一言一行都是學(xué)生的榜樣，你的今天,，就是他心目中的明天.

做一個(gè)幸福的教師,，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑,，不顧家人，一心工作的殉道者,。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者,，是一個(gè)懂得從工作中尋找快樂的人!

我覺得我就是一個(gè)幸福的老師，特別是在今天的此時(shí)此刻,，我是幸福的,，非常非常的幸福!我對(duì)幸福的標(biāo)準(zhǔn)要求不高,，在休閑時(shí)，手捧一杯清茶,，讀著我喜愛的書,，寫我想寫的文章時(shí)，我覺得我就是幸福的,。

一個(gè)幸福的教師還應(yīng)該是一個(gè)有眼力的人,，能夠從別人想不到的地方想到問(wèn)題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情,。所謂眼中有事,，這事是什么？大至家事國(guó)事天下事,，小至掃地關(guān)窗擦黑板,；它還是是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)；是操場(chǎng)上學(xué)生生命的張揚(yáng),；是大自然中長(zhǎng)大的一草一木,，是日常生活中自己的一言一行。

作為一個(gè)幸福的教師還應(yīng)想到,，我們這個(gè)職業(yè)特有的“快樂財(cái)富”,，那就是：每天都被學(xué)生包圍著的的青春氣息，這是從事其它職業(yè)的人們享受不到的,，它是屬于我們這永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)—教育事業(yè),，所獨(dú)有的滋養(yǎng)品！

從教15年來(lái),，在學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持幫助下,，教學(xué)方面我取得了一些成績(jī)，獲得了一些榮譽(yù),，但是在知識(shí)結(jié)構(gòu)日新月異的今天,，要做一名優(yōu)秀的教師，一名讓學(xué)生敬愛家長(zhǎng)認(rèn)可的老師,，我還需要付出更大的努力,。隨著教育改革的深化和推進(jìn)，以及“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的落實(shí),，作為一名鄉(xiāng)村教師,，我更要努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì),，爭(zhēng)取在課題,、科研上有所發(fā)展，從一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師,。

擁有了自己熱愛的事業(yè),，就擁有了幸福的人生,，讓我們以更加飽滿的熱情，努力的工作和學(xué)習(xí),，用青春和激情為攀枝花的教育事業(yè)抒寫新的篇章,！

謝謝大家！

幼兒教師的幸福感演講稿篇二

大家好,！

我今天演講的題目是《幸福跟著你走,！》

首先，站在這里,。我很驕傲,，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處煟銈?，我很驕傲,，因?yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師！

請(qǐng)?jiān)试S我道一聲深深的謝謝

深深的感恩,，每一位領(lǐng)導(dǎo),、每一位老師給我的關(guān)懷與包容、給我的幫助與指導(dǎo),。正是因?yàn)橛辛四銈兘o我的這些財(cái)富,，才能助我成長(zhǎng)，促我成熟,，伴我勇敢前行,！

此時(shí)，我已在這里度過(guò)了一段的時(shí)光,?；厥走@幾個(gè)月，有幾許唏噓

當(dāng)了老師才知道,，原來(lái)老師上班不是那么清閑,，真的挺忙的！當(dāng)了老師才知道,，老師判作業(yè)有多快！

當(dāng)了老師才知道,，老師也得學(xué)習(xí),，也得考試！

當(dāng)了老師才知道,，原來(lái)做老師是做良心的事業(yè),，這行當(dāng)是享受精神的滿足。

當(dāng)了老師才知道,，原來(lái)有那么學(xué)生讓老師牽掛,，原來(lái)師生之間情可貴,。

當(dāng)了老師才知道，我已經(jīng)不再是學(xué)生了,，而是一名老師,，是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的榜樣！

當(dāng)了老師才知道,，原來(lái)我很富有,，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好！”“老師,，您辛苦了,！”。但這飽含真摯的問(wèn)候正是我的幸福源泉,，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師,，使我們成為了這世界上最富有的人！

其實(shí)幸福是一種體驗(yàn),，一種感覺,。每個(gè)小小心愿的滿足都有可能給我們帶來(lái)的美好感覺。那么教師的幸福是什么,？我想不僅僅在于教師是太陽(yáng)底下最光榮最高尚的職業(yè),，也不僅僅是教師越來(lái)越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬，它更應(yīng)該是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺,。

這種幸福的體驗(yàn)與感覺來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與信任,。一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)步了，一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了,，由于老師的點(diǎn)撥,，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法,；由于老師的幫助,，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了；由于老師的輔導(dǎo),，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī)這些無(wú)不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花,，在這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來(lái)自另一個(gè)生命所帶給你的幸福,。同樣這種幸福的體驗(yàn)與感覺也來(lái)自家長(zhǎng)的信任與尊重,。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí),，當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)看到孩子健康成長(zhǎng)而給你投來(lái)贊許的目光時(shí),，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L(zhǎng)喊著教師好時(shí)，我想我們已經(jīng)擁有了幸福。

要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn),。

其實(shí)，每一次走進(jìn)課堂看著學(xué)生們激動(dòng)歡迎我的眼神中,，我已感到了幸福,；每次下課鈴聲響后，學(xué)生們熱情的幫我整理教具,、拿東西的行動(dòng)中,，我已感到了幸福；每一次看著他們認(rèn)真的聽課,，每一筆無(wú)意的線條,、每一筆靈動(dòng)的色彩，無(wú)一不表現(xiàn)了孩子們的童真,，那也是我的幸福,。

一直為這樣的一句話而感動(dòng)：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,，有欣賞的地方就會(huì)有愛,，有愛的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由,，有自由的地方就會(huì)有快樂,。”雖然我們不能選擇我們的學(xué)生,，但我們可以改變自己的心態(tài),。只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂,，愛上自己的職業(yè),，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福,！

幼兒教師的幸福感演講稿篇三

各位老師：

學(xué)校管理的核心是教師管理,。校長(zhǎng)的所有辦學(xué)理念、工作規(guī)劃,、培養(yǎng)目標(biāo)都要靠教師去組織實(shí)施和落實(shí),。培養(yǎng)教育人的教師工作又極富創(chuàng)造性和個(gè)性色彩。作為一名現(xiàn)代聾校校長(zhǎng),，要重視經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化,，努力激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和內(nèi)動(dòng)力，賦予和依靠教師工作的主體性和創(chuàng)造力,，認(rèn)可和滿足他們工作的成就感，通過(guò)校園核心價(jià)值觀的重塑、良好人際關(guān)系的重構(gòu),、專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)的重建等工作,，努力讓教師體會(huì)和享受到學(xué)校工作的幸福感，發(fā)自內(nèi)心的,、自覺而真誠(chéng)地將學(xué)校工作做好,，將聾青少年學(xué)生培養(yǎng)教育好。

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐年改善,，教師待遇地位的不斷提高,，社會(huì)對(duì)殘疾人事業(yè)的進(jìn)一步重視，和過(guò)去相比,，現(xiàn)在聾校教師相對(duì)較安心和穩(wěn)定,。但在安心和穩(wěn)定的背后，仍有一種無(wú)奈和將就,、委屈和抱怨,、圖安逸挨年頭的心理。許多教師仍只將它當(dāng)作是一份謀生計(jì)的職業(yè),，而遠(yuǎn)非實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè),。聾校教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被激發(fā)和喚起，工作尚缺內(nèi)動(dòng)力和創(chuàng)造性,。校園核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和塑造,，是新時(shí)期聾校謀求內(nèi)涵發(fā)展的首要基礎(chǔ)。

1,、防止三種傾向,。首先是克服職業(yè)自卑感。由于社會(huì)不同領(lǐng)域?qū)μ亟坦ぷ骰蚨嗷蛏俅嬖诘牟焕斫?、不尊重,、乃至歧視等現(xiàn)象和傾向，很大一部分聾校教師對(duì)自己的職業(yè)有一種自卑感,，以至于瞧不起自己的工作,，瞧不起自己的成績(jī)，也瞧不起自己的價(jià)值,，嚴(yán)重影響了教師的工作狀態(tài)和精神面貌,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)力引導(dǎo)和有效克服。其次是預(yù)防崗位厭倦感,。聾校由于教育對(duì)象的特殊性,，工作相對(duì)瑣碎繁雜、單調(diào)機(jī)械,、缺乏創(chuàng)造性,，加上學(xué)生人數(shù)較少,、在校周期較長(zhǎng)、教師崗位相對(duì)固定,，往往是九年一貫的接觸這么幾個(gè)有限的面孔,，教師工作極易產(chǎn)生厭倦感，在工作中很容易有惰性思想,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷在平凡的工作中注入新的內(nèi)容,，在常規(guī)工作中提出高的標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)范化的基礎(chǔ)上追求工作的精致化,，在尋常工作中激發(fā)創(chuàng)新感和研究欲,，使工作常干常新。第三是避免工作無(wú)成就感,。在聾校工作時(shí)間一長(zhǎng)的教師,，往往會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：窮其一輩子，也就帶了那么幾屆學(xué)生,，所教的學(xué)生也就那么屈指可數(shù)的幾位,，這幾位學(xué)生也談不上有什么成就和出息。特教學(xué)校往往比較孤單,，相對(duì)閉塞,，缺少一種研討和交流的氛圍和氣候，難以展示工作的成績(jī),，體會(huì)工作的成就,。工作無(wú)成就感，是聾校教師的普遍感受,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，要體會(huì)到教師的這種心理，并盡力創(chuàng)造更多更適合的機(jī)會(huì),，讓教師看到自己的成績(jī),，并加以放大，努力改善教師的精神,、工作和生活狀態(tài),。

2、尋找三個(gè)優(yōu)勢(shì),。首先應(yīng)該看到,，在聾校無(wú)敏感問(wèn)題的困擾，可以集中精力干自己的事情,。與普通學(xué)校相比,，聾校沒有擇校、收費(fèi),、減負(fù),、家教等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,，雖然少了經(jīng)費(fèi)來(lái)源和收入，但畢竟沒有這些敏感問(wèn)題的困擾和煩惱,，可以更加集中精力干好自己的事情,。其次應(yīng)該看到，在聾?？瞻纵^多，框框較少,，可以更加放開手腳干事業(yè),。相對(duì)來(lái)講，聾教工作起步較晚,、起點(diǎn)較低,，問(wèn)津人員較少，雖然相對(duì)寂寞,，畢竟空白較多,，雖然缺乏現(xiàn)存模式和方法，畢竟框框較少,，可以更加放開手腳去開創(chuàng)性的干事業(yè),。第三應(yīng)該看到，聾教作為一項(xiàng)世界性的文明事業(yè),，可以贏得更加廣泛的關(guān)注干事業(yè),。國(guó)外的特教事業(yè)非常發(fā)達(dá)，很受重視,，隨著國(guó)內(nèi)文明程度的不斷增強(qiáng),，我國(guó)的特教事業(yè)正在越來(lái)越多地受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視，現(xiàn)在特教行業(yè)的形勢(shì)正在逐步好轉(zhuǎn),，前景一片光明,，我們要更新觀念，搶抓機(jī)遇,，勇于作為,，在新的歷史方位中，為特教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn),。

3,、體現(xiàn)三層價(jià)值。首先,，從社會(huì)分工看,，從事聾教工作，為構(gòu)建“和諧社會(huì)”作出了特殊貢獻(xiàn),。聾啞人作為社會(huì)的弱勢(shì)群體,，如果沒有受到良好的教育培養(yǎng),，不能自強(qiáng)自立，滿足于接受施舍和照顧,，就永遠(yuǎn)只能是社會(huì)的包袱和家庭的累贅,。通過(guò)若干年的學(xué)校教育，使聾學(xué)生具有基本文化知識(shí),，掌握一技之長(zhǎng),，能主動(dòng)地融入社會(huì)參與社會(huì)，能自食其力自謀出路,，可以減少不少社會(huì)福利支出,，降低國(guó)家許多和諧社會(huì)成本，其意義和價(jià)值毫不亞于將健全學(xué)生培養(yǎng)成名牌大學(xué)生和社會(huì)專業(yè)人才,。其次,，從教育內(nèi)部看，正是由于特教老師的默默奉獻(xiàn),，才撐起了特殊教育的一方晴朗天空,。特殊教育是整個(gè)教育事業(yè)不可或缺的有機(jī)組成部分，特殊的事業(yè)總是需要有志者去從事和創(chuàng)業(yè),，既然這份職業(yè)選擇了我們,，我們也理應(yīng)選擇它作為自己的事業(yè)。第三,，從個(gè)人價(jià)值看,，應(yīng)該具有“做出別樣的選擇，成就精彩的人生”的價(jià)值定位,。身在聾校,，面對(duì)特殊的`對(duì)象，從事特殊的工作,，應(yīng)該要求自己,，要有特殊的追求，作出特殊的貢獻(xiàn),，要引導(dǎo)廣大教師,，勇于搶占制高點(diǎn)，填補(bǔ)空白點(diǎn),，接軌世界,，開拓創(chuàng)新，成就一番別樣精彩的人生,。

我們信奉賞識(shí)教育的理念,，堅(jiān)持“成功更是成功之母”的原則，針對(duì)聾校教師難以作出大的成績(jī)的實(shí)際,，結(jié)合事務(wù)性工作較多的特點(diǎn),，鼓勵(lì)教師在平凡崗位和日常工作中積極獻(xiàn)長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng),，亮出優(yōu)勢(shì)，做出成績(jī),，大力實(shí)施教師閃光工程,，及時(shí)肯定教師的點(diǎn)滴成果和進(jìn)步，滿足教師的成功感和被認(rèn)可感,。

1,、建立機(jī)制。從每個(gè)教師個(gè)體的角度上,，我們要求大家主動(dòng)奉獻(xiàn)特長(zhǎng),、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、亮出光彩,，形成生動(dòng)活潑的獻(xiàn)長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)機(jī)制；從學(xué)校各級(jí)管理者的角度,，我們要求主動(dòng)出擊,，積極發(fā)現(xiàn)和尋找每位教職員工的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,，著眼長(zhǎng)處用人,、安排崗位、布置工作,，形成積極主動(dòng)的尋長(zhǎng)用長(zhǎng)機(jī)制,；從整個(gè)校園氛圍出發(fā)，我們要求全校教師帶上放大鏡,，著眼長(zhǎng)處看人,、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)看人、立足成績(jī)?cè)u(píng)人,，努力形成親切溫馨的評(píng)長(zhǎng)成長(zhǎng)機(jī)制,。

2、經(jīng)營(yíng)人心,。首先是換位思考,。寄宿制聾校盡管規(guī)模較小，但“五臟俱全”,，教育教學(xué),、安全管理、生活安排,，“吃,、喝、拉,、撒,、睡,、玩、醫(yī)”樣樣不能缺,，崗位安排全面而瑣雜,，每個(gè)崗位工作性質(zhì)不同、特點(diǎn)各異,，可比性不強(qiáng),。甘苦自知，較難平衡,。而一般教師的普遍心理往往是只愿看到自己崗位的艱辛和不易,，只看到自己的工作和成績(jī)，對(duì)其他教師的工作容易視而不見,，未能從全局的角度,，以正確的立場(chǎng)和心態(tài)，辯證地看待自己的工作和別人的崗位,，容易片面的產(chǎn)生無(wú)端的委屈感,，甚至不惜詆毀別人以抬高自己，既影響了自己的情緒,，也影響了整體的人際關(guān)系,。我們倡導(dǎo)換位思考。擺明每個(gè)崗位每個(gè)人都是最重要的,，相信每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)都能做出成績(jī),。在整個(gè)校園大力推行換位思考的思維習(xí)慣，“設(shè)身處地,，換位思考”,，要求每個(gè)人都要站在不同的立場(chǎng)和角度，既要看到自己工作的特點(diǎn),、付出的勞動(dòng),、取得的成績(jī)，更要看到其他崗位的同志工作的難度和艱辛,、取得的成績(jī)的不易和貢獻(xiàn),，形成一種正確的比較觀和甘苦觀，善于多看別人的長(zhǎng)處,、多看別人的成績(jī),、多看別人的艱辛。

其次是學(xué)會(huì)傾聽,。尊重在先,，尊重他人的人格、尊重他人的崗位、尊重他人的勞動(dòng),、尊重他人的成績(jī),、尊重他人的意見，甚至也尊重他人的牢騷,。多聽聽老師們的意見和建議尤其是不同的意見和建議,，并加以有效的吸取和采納；多聽聽老師們的傾訴和抱怨,，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和排解,；多聽聽老師們的點(diǎn)子和計(jì)策，并組織深入的討論和思辨,。只有你“不厭其煩”的愿意聽,，老師們才會(huì)“傾其所有”的愿意講，學(xué)會(huì)傾聽,，拉近心距,，心近才能心齊氣順、勁足力量大,，管理也就成功了一半,。

第三是適度寬容。教師是有差異的,，我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃和工作要求時(shí)，不搞一刀切,，而是遵循適度寬容的原則,，允許不同年齡段、不同學(xué)歷層次,、不同工作崗位,、不同個(gè)性特長(zhǎng)的教師有不同的要求和表現(xiàn)；落實(shí)到每個(gè)個(gè)體時(shí),，也主要看主流,、看工作、看績(jī)效,、看特長(zhǎng),，對(duì)個(gè)別教師無(wú)傷大局的一些缺點(diǎn)和不足，不糾住不放,、不上綱上線,、不懲罰處分，以適度寬容的原則,，及時(shí)溝通交流,，交換意見，指出不足,，提出希望,；對(duì)一些有特殊情況和暫時(shí)困難的教師,，在講明原因的同時(shí)，給以盡可能的照顧和通融,。

3,、著眼發(fā)展。不局限和停留在一唯要求教師無(wú)私奉獻(xiàn),、燃燒自己的層面上,，而是定位和鼓勵(lì)教師做出業(yè)績(jī)、發(fā)展自己的要求上,。首先堅(jiān)持以需要調(diào)動(dòng)人,。在滿足教師基本的工作需要、物質(zhì)需要,、安全需要的同時(shí),，適時(shí)鼓勵(lì)教師向成就需要和發(fā)展需要挺進(jìn)，激發(fā)和引導(dǎo)教師追求更高層次的需要,。我們響亮地提出“如果教師在聾校工作五年,、十年而沒有發(fā)展和進(jìn)步，那就是學(xué)校,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的失責(zé)”,，以取得教師的廣泛共鳴共識(shí)。這時(shí)候,，對(duì)教師的學(xué)習(xí)要求,、教科研要求、工作要求等等,，就由“布置任務(wù)”的色彩轉(zhuǎn)向“提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)”的姿態(tài)了,，容易為教師接受和響應(yīng)，教師工作主體地位的確立帶來(lái)了教師極大的工作積極性和主動(dòng)性,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)號(hào)施令的角色隱退,，而服務(wù)保障的角色得以凸現(xiàn)，進(jìn)一步融洽和優(yōu)化了校園的工作氛圍和氣候,。

其次堅(jiān)持以目標(biāo)吸引人,。推行校園目標(biāo)管理機(jī)制，根據(jù)不同的崗位特點(diǎn),、不同的工作對(duì)象,、不同的任務(wù)要求，制定切實(shí)的工作目標(biāo),，放開繁文縟節(jié)的過(guò)程要求,，讓每個(gè)教師的工作創(chuàng)意和探索實(shí)踐盡相激蕩和迸發(fā)，最大限度的挖掘教師的個(gè)人潛能和聰明才智。堅(jiān)持把握個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的統(tǒng)合,，既充分考慮教師的個(gè)人需要,，又注意以集體目標(biāo)去引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)，做到以教師個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)推進(jìn)集體目標(biāo)的達(dá)成,，在集體目標(biāo)的完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人目標(biāo),，使兩個(gè)目標(biāo)互促互動(dòng)、共贏共享,。堅(jiān)持把握目標(biāo)設(shè)置的難度水平相當(dāng),，考慮到教師的實(shí)際能力和水平，設(shè)置有差異的相當(dāng)目標(biāo),，避免高不成低不就的局面,，盡量減少教師的挫折感和失敗感，極力避免無(wú)成就感和安逸感,，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件使教師體會(huì)和享受成功的喜悅和發(fā)展的樂趣,。堅(jiān)持把握及時(shí)反饋目標(biāo)達(dá)成情況，以目標(biāo)達(dá)成的成績(jī)激勵(lì)人,，以未能達(dá)成的差距促動(dòng)人,。

第三堅(jiān)持以民主激發(fā)人。賦予教師學(xué)校主人翁地位,，賦予教師更多的權(quán)利和更大的責(zé)任,，營(yíng)造“學(xué)校是我家、發(fā)展靠大家”的氛圍,，依靠民主的力量,，讓教師直接參與學(xué)校管理和建設(shè)。在制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和工作方案時(shí),，教師有建議權(quán)和謀劃責(zé)任；在執(zhí)行目標(biāo)時(shí)教師有監(jiān)督權(quán)和實(shí)施責(zé)任,；在進(jìn)行具體的教育教學(xué)時(shí)教師有自主權(quán)和創(chuàng)新責(zé)任,。

特教學(xué)校由于種種原因，要照搬其他學(xué)?！耙源觥蹦廴?，顯得很蒼白；以職業(yè)的地位和聲譽(yù)吸引人也尚有距離,；當(dāng)前,，隨著人事制度的深化改革，“以飯碗”留人,，雖能起到一定的作用和效果,，但畢竟是太生硬、無(wú)情，也難有長(zhǎng)足的后勁,。針對(duì)這種現(xiàn)狀,，我們覺得，組建起一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍,，營(yíng)造一種自我學(xué)習(xí),、自我提高、自我實(shí)現(xiàn),、自我超越的組織環(huán)境,，使大家把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程、提高的過(guò)程,、自我實(shí)現(xiàn)和超越的過(guò)程,，從而達(dá)到以“事業(yè)”留人、吸引人,、凝聚人的目的,，是值得嘗試和探索的管理策略，也是改變目前管理現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)舉措,。

特教學(xué)校的許多教師都是從普通學(xué)校中途調(diào)來(lái)或直接從普通師范畢業(yè)分配而來(lái),，對(duì)特教理論、知識(shí)相對(duì)缺乏,，工作中的盲目性,、被動(dòng)型、主觀臆斷性較強(qiáng),，高耗低效現(xiàn)象較普遍,；特教學(xué)校的教師隊(duì)伍一般都長(zhǎng)期停滯不動(dòng)，流動(dòng)性較小,，教師進(jìn)量又不多,，老齡化現(xiàn)象也日益突出，知識(shí)更新問(wèn)題又日顯重要,；外界信息渠道相對(duì)較為封閉,，當(dāng)?shù)氐耐悓W(xué)校又往往是僅此一家，經(jīng)常性的交流與合作又很少或幾乎沒有,。凡此種種,，都迫使我們要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，努力改變目前的師資現(xiàn)狀,。

努力建設(shè)一支講學(xué)習(xí),、會(huì)學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍,，其意義并不僅僅在于提高了教師的素質(zhì),，更在于由此帶來(lái)了校園活力的激發(fā),、管理狀態(tài)的改進(jìn)和發(fā)展后勁的增強(qiáng)。

1,、多樣化的學(xué)習(xí)形式,。

分散自學(xué)。學(xué)歷進(jìn)修,，理論學(xué)習(xí)等采用分散自學(xué)的方法,。

小組互學(xué)。成立青年教師學(xué)習(xí)小組,，主要是教學(xué)基本功學(xué)習(xí)的提高展示,，計(jì)算機(jī)課件制作及多媒體輔助教學(xué)的研修交流，手語(yǔ)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一規(guī)范,，聾校教師培訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)討論,，教科研課題的專項(xiàng)研修等。

講座輔學(xué),。分校內(nèi)“自產(chǎn)自銷”和請(qǐng)進(jìn)來(lái)輔導(dǎo)講座兩種形式,。組織本校教師開設(shè)師德論壇，舉行校內(nèi)教學(xué)講座,；邀請(qǐng)校外專家來(lái)校進(jìn)行各種專題講座,。

競(jìng)賽促學(xué)。校內(nèi)教壇新秀評(píng)比,，校內(nèi)教師基本功比武,，青年教師多媒體輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，參加普教系統(tǒng)教師基本功大比武及省,、市青年教師教學(xué)基本功大賽等活動(dòng),，都有力的促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)師帶學(xué),。成立校內(nèi)導(dǎo)師制,，給每位青年教師結(jié)交一位老教師,，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議,，展開帶弟子活動(dòng),。并且將此活動(dòng)拓展為互學(xué)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同提高，捆綁評(píng)優(yōu)的層面深入開展,，持續(xù)結(jié)對(duì),。

外出拓學(xué)。組織教師外出聽課,、考察,；選派骨干教師外出接受各種專題培訓(xùn),，選派青年教師赴兄弟學(xué)校見習(xí)培訓(xùn)等，以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的范圍和空間,。

觀摩助學(xué),。經(jīng)常組織教師開展校內(nèi)觀摩課、研討課活動(dòng),，經(jīng)常選派教師去兄弟學(xué)校觀摩現(xiàn)代媒體輔助教學(xué),，組織教師參加普通學(xué)校的教研、觀摩活動(dòng),，并要求老師結(jié)合觀摩開展說(shuō)課,、評(píng)課及匯報(bào)交流活動(dòng)，以鞏固學(xué)習(xí)心得,，擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果,。

課題興學(xué)。要求老師們結(jié)合自己的工作,，從所學(xué)的理論中找問(wèn)題,，從迫切需要解決的熱點(diǎn)問(wèn)題或傾向性問(wèn)題中找課題，開展課題專項(xiàng)研究活動(dòng),。并且進(jìn)行專題性的理論輔導(dǎo),，專題性的文獻(xiàn)研究，專題性的教學(xué)實(shí)踐,，專題性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等,，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。

2,、陣地化的學(xué)習(xí)載體,。

面上工作的開展應(yīng)有一個(gè)好的載體，組建一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍也得依托一些陣地化的學(xué)習(xí)載體,。如教師論壇,。在教師政治學(xué)習(xí)中專辟一個(gè)“教師論壇”的欄目，每期確定1—2名教師作為中心發(fā)言,，就師德師風(fēng),，教育教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思考展開論談,。

青年教師學(xué)習(xí)小組,。要求35周歲以下的青年教師均為當(dāng)然的小組成員，也歡迎其他教師自愿參加,，每期由學(xué)校確定研修主題,、內(nèi)容及重點(diǎn)，具體由團(tuán)總支負(fù)責(zé)組織實(shí)施,，期末由教務(wù)處組織考核,。

三筆字,、簡(jiǎn)筆畫園地。在會(huì)議室專辟固定展板,，由團(tuán)總支組織每位青年教師每周完成三筆字,、簡(jiǎn)筆畫各一張（塊），在“園地”中集中展示,，共同交流提高,。

教育信息摘抄小報(bào)。要求每個(gè)教師每周完成3張以上教育信息摘抄卡,，交專人負(fù)責(zé)匯總,，由青年教師輪流擔(dān)任執(zhí)行主編，每半月出刊一期《教育教學(xué)信息報(bào)》,，供大家交流學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果互惠，學(xué)習(xí)資源共享,。

3,、制度化的學(xué)習(xí)保障。

提供學(xué)習(xí)時(shí)間,。每周給每位教師安排一節(jié)課作為學(xué)習(xí)時(shí)間,，每周三第一節(jié)課為青年教師學(xué)習(xí)的固定時(shí)間。

保障學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi),。足額報(bào)銷教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi),，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)與見習(xí)培訓(xùn)。

落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施,。對(duì)取得高學(xué)歷的教師,，完成繼續(xù)教育任務(wù)和學(xué)校專項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的教師都有數(shù)額不等的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)期都根據(jù)學(xué)習(xí)主題和中心任務(wù)評(píng)定專項(xiàng)的學(xué)習(xí)積極分子,。

實(shí)施專項(xiàng)考核,。對(duì)教師學(xué)習(xí)有量化要求，期末進(jìn)行專項(xiàng)考核,。

提供學(xué)習(xí)資料,。購(gòu)置學(xué)習(xí)用書，訂閱報(bào)刊雜志,，統(tǒng)一配置摘抄卡,、練習(xí)紙、培訓(xùn)教材等,。

完善動(dòng)力機(jī)制,。讓學(xué)優(yōu)者光榮，讓學(xué)優(yōu)者有為,，讓學(xué)優(yōu)者有位,，讓學(xué)優(yōu)者有酬是我們正在逐步完善的動(dòng)力機(jī)制。

4,、常規(guī)化的學(xué)習(xí)目的,。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的日常性。我們要構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍,，指向的是教師在學(xué)校教育教學(xué)的日常生活中的經(jīng)常性的自覺,、自主、自由式的學(xué)習(xí),，而并不僅僅是一些點(diǎn)綴式的,，標(biāo)簽性的，一時(shí)一地的,，或者轟轟烈烈的活動(dòng),。因此，絕不是停留于搞一些活動(dòng),，開展一些競(jìng)賽,，而是在日常生活中滴水穿石般的積累，潛移默化式的展開,，目標(biāo)是達(dá)到教師的觀念,、思維模式、內(nèi)在需求,、行為方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)習(xí)、實(shí)踐,，再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐內(nèi)化為教師的一種新的工作狀態(tài)和生存方式及生活方式，逐步使工作學(xué)習(xí)化,，學(xué)習(xí)工作化,。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的滲透性。構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍,，涉及的是學(xué)校生活的方方面面,，角角落落，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的整合性和滲透性,，不能孤立的就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)的理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題又能激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究新理論的愿望,，甚至也可以滋養(yǎng)新理論,，產(chǎn)生新理論。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的貼近性,。我們構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍,，并非是建起一種封閉的理想化的校園學(xué)習(xí)模式和運(yùn)作模式,，而是要貼近學(xué)校的實(shí)際，貼近本校校園生活的特點(diǎn)和現(xiàn)狀,，貼近教師教育教學(xué)工作的特點(diǎn)和需要,，貼近教師個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校整體發(fā)展的要求，使學(xué)習(xí)更具動(dòng)力,，更為鮮活,。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)用性。堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,，學(xué)以致用,，以用促學(xué)。將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合,，使之相互觸動(dòng),，相互促進(jìn)。并且在實(shí)踐中要善于反思,，不斷總結(jié),，以進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性,。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的服務(wù)性,。學(xué)習(xí)要服務(wù)于教育教學(xué)，構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍不能游離于實(shí)際的教學(xué)工作,。實(shí)踐中要正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,，千萬(wàn)不能本末倒置，忘了宗旨,。

幼兒教師的幸福感演講稿篇四

英國(guó)著名作家肖伯納說(shuō)過(guò)：終身幸福,，這是任何活著的人無(wú)法忍受的。所以我要說(shuō)痛苦與幸福并存,，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)在痛苦中尋找幸福,。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)過(guò)：。幸福不在于擁有金錢,，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情,。所以每當(dāng)看著自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步，就會(huì)感到無(wú)比的幸福,。每到新年,，一張張滿含著學(xué)生深情的賀卡紛沓而至，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中,。教師節(jié)那天,，讀著來(lái)自四面八方的一條條滿懷深情的信息，我陶醉了，陶醉于與學(xué)生朝夕相處的日子,，陶醉于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步,。這一幕幕，只有為人師者,，才能親身經(jīng)歷,，這就是幸福。

我知道是我的人格魅力,、我的熱情、我的諄諄教導(dǎo),，我的關(guān)愛,，給我的'學(xué)生指明了前行的道路;是學(xué)生們的仰慕給了我信心，是學(xué)生們的期盼給了我激情,，是學(xué)生們的思念讓我更愛這份事業(yè),。是學(xué)生們的成長(zhǎng)，讓我有了做一個(gè)幸福老師的感覺!我深知一個(gè)教師的幸福,，不是消沉地等待,，也不是魯莽地索取，而是默默地耕耘,。教育是心靈的事業(yè),，更應(yīng)是幸福的發(fā)源地，讓我們敞開心靈,，共同追尋我們教師的幸福,。不要在痛苦中沉淪，而是在痛苦中勃發(fā),，這就是我————一名教師的幸福,。大家下午好!我演講的題目是《做一名幸福的幼兒教師》。說(shuō)到“教師”我們會(huì)聯(lián)想到很多詞?很多人會(huì)想到“園丁”“蠟燭”“奉獻(xiàn)”,，但隨著近幾年欺負(fù)兒童事件的頻發(fā),，家長(zhǎng)對(duì)教師的不信任，教師已經(jīng)被推到了輿論的封口浪尖,，教師所承受的壓力也越來(lái)越大,。雖然我們才剛剛踏進(jìn)工作崗位，但是我身邊的同學(xué)中就有在抱怨的,，她說(shuō)：做老師真累,，做班主任更累，真想辭了這份工作,。羅伯特,。歐言文說(shuō)：“人類一切努力的目的在于獲得幸福。”身為一名教師我們承擔(dān)著教書育人的責(zé)任,，在面對(duì)質(zhì)疑面對(duì)各方給我們的壓力時(shí),，我們?cè)趺传@得幸福呢?記得小班開學(xué)剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候我們兩個(gè)老師就是一大群孩子的“保姆”，給他們喂飯,，提褲子,，幫尿濕的孩子換褲子，教他們排隊(duì),、做操,，有時(shí)他們大便了還要幫忙擦屁股、沖廁所,。忙得很陀螺似的,，日常工作瑣碎又勞累有什么幸福可言呢?甚至在平時(shí)生活中,，我們還聽到這樣的論調(diào)：幼兒園教師的工作沒有什么技術(shù)可言,，不就是帶著一群孩子吃吃、玩玩么,。事實(shí)上一名真正合格的幼兒教師,，她所具備的技能必須是全方位的，除了要具備教師基本功之外,，還要有美術(shù),、音樂、舞蹈等多方面的才能,。身為一名幼兒教師,，我一直在努力提升著自己的多方面素質(zhì)，在素質(zhì)提升中體驗(yàn)幸福,。

幼兒教師的幸福感演講稿篇五

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同志，老師們：

大家好,！

我們中的多數(shù)人將一輩子做老師,。所以，不能不問(wèn),，不能不想：“教學(xué)能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂嗎,？職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎？”我們每天有8小時(shí)在學(xué)校度過(guò),，這占生命三分之一的教育生活,，如果充滿了喧囂與緊張、功利與煩惱,，那么,，我們何處尋覓有尊嚴(yán)的生活，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行？在我看來(lái),，幸福不是手段,，不是工具；幸福是人生必需的追求,，更應(yīng)是我們每天的期盼,。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且,，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量,；沒有教師精神的解放,，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”。

所謂幸福,，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢,、精神愉悅。做一個(gè)幸福的教師,，讓我們——編織一張灑滿陽(yáng)光的人際網(wǎng),。不良的人際關(guān)系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想,，有多高的能力,，如果沒有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響,。因此,，我們無(wú)論樸素地教書，還是勇敢地教改,，都須贏得,、同事的理解、家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的肯定,。做教育,、做研究先做人，在合群中成就你自己,，發(fā)展壯大你自己,。做一個(gè)熱情的人、真誠(chéng)的人,、善良的人,、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教師，應(yīng)該成為我們每天的努力與一生的追求,。

建議你交一批真朋友,。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,，則孤陋而寡聞”,，朋友的好處，當(dāng)然不僅僅在增見聞,，長(zhǎng)見識(shí),。真正的朋友，因有著相同的志向而更能理解你,；真正的朋友,，因有著同樣的操守而更能支持你。

我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導(dǎo)師,。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己,，更重要的是人生閱歷長(zhǎng)于自己，所以更多的是道路的指引和為人的影響,。與導(dǎo)師保持聯(lián)系,，聆聽他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞,，無(wú)疑是溫情而溫暖的,。

研究是幸福之源。我們的研究就在教育過(guò)程中,，是為了教育而進(jìn)行的,。因此，這條道路應(yīng)該是教,、學(xué),、做、寫,、思合一：教書育人是根本,，通過(guò)讀書學(xué)習(xí)改進(jìn)教育，隨時(shí)隨地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、汲取教訓(xùn),，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造——這就是一個(gè)優(yōu)秀教師要做的。如果你以為這樣教書只會(huì)更忙,，那你就錯(cuò)了,。所有的研究，只要有夢(mèng)想,，有激情,，有投入,，就會(huì)煥發(fā)無(wú)窮的力量。你會(huì)徹底告別與真教育相違背的言行,，減少無(wú)效或者低效的勞動(dòng),。如此“減法運(yùn)算”之后，我們才能做“加法”：用知識(shí)來(lái)修煉智慧,，用理念來(lái)指揮行動(dòng),。因此，只要愿意,，誰(shuí)都可以跟創(chuàng)造同行,，與歡樂牽手。即使課程,、教材等都不在你的掌控之中,，你還有教法、媒體,、課堂,，這些都足夠你施展才華，發(fā)揮個(gè)性,，營(yíng)造幸福的教育人生了,。以自己的方式選擇，按自己的方式教書,，用自己的方式行走,，那么,，我們就可能做最好的教育,，就會(huì)像魏書生先生說(shuō)的那樣：“潛心育人，校?？沙蓛敉?；忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂,?！笔聦?shí)上，教育中任何一件小事,，比如與學(xué)生談心,，一分鐘演講，只要你堅(jiān)持為之,，也可能石破天驚,，成為一件幸福的事情。

不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,，其實(shí)這源于教師豐富而獨(dú)特的精神世界,。這個(gè)世界需要“每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河”，“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手,、藝術(shù)家和詩(shī)人”，當(dāng)然,，“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”（以上是蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。這個(gè)世界還需要文化藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶,，音樂,、繪畫、文學(xué)等等,，無(wú)不都是靈魂的棲息地,，是精神成長(zhǎng)的庇護(hù)所。一位舉手投足浸透著文化芳香,，言談舉止投射著生命活力的教師,，總是有著特別的魅力，在讓學(xué)生如坐春風(fēng),、如沐春雨的同時(shí),，也給了自己和諧、歡樂的心情世界和人生境界,。

這樣的教師還有什么不快樂呢,？還有什么不幸福呢？美國(guó)哲學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)是,，人類可以由改變態(tài)度而改變自己的命運(yùn),。”從今天開始,，我們要像海子說(shuō)的,，做一個(gè)幸福的人?！敖逃皇菭奚?，而是享受；教育不是重復(fù),，而是創(chuàng)造,；教育不是謀生的手段，而是生活的本身,?！保ㄔl(wèi)優(yōu)習(xí)）,。從今天開始，我們不但甘當(dāng)教育的一片綠葉,，也要敢爭(zhēng)自己人生的紅花,。

最后，讓我們一起誦讀哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈的話語(yǔ),，從此做一個(gè)幸福的教師：“人的第一責(zé)任是使自己幸福,。你自己幸福，你也就能使別人幸福,。幸福的人,，但愿在自己周圍只看到幸福的人?！?/p>

在教師節(jié)來(lái)臨之際,，祝所有的老師節(jié)日快樂，做一個(gè)幸福的老師,！

幼兒教師的幸福感演講稿篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

大家好！

工作至今,，幼兒園教師給我的印象是,，刻苦，繁忙,，孜孜不倦地做好每一件事,。老師們兢兢業(yè)業(yè)，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著自己的青春,。盡管有時(shí)身心疲憊,，但是大家都一絲不茍地完成。我為這些無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng),，我為這里的老師感到驕傲,。在我們幼兒園里就有許多這樣令人感動(dòng)的好老師,。,！

和我搭伴的徐媛芳老師，就是這樣一位不計(jì)個(gè)人得失,，一心為幼兒的好老師,。

小班幼兒玩心重，為了讓幼兒在幼兒園玩地更開心一些,。

她自費(fèi)買來(lái)玩具以供幼兒需要為了豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng),，她還常利用空余時(shí)間從集市上收集來(lái)了畫寫板，小水壺,，套娃等發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的玩具,。為了提高幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣,，她從音像店買來(lái)了許多英文童謠，不厭其煩的教唱,。她還寫得一手漂亮的字,，因此不管有什么大小會(huì)議只要她在場(chǎng)執(zhí)筆的任務(wù)自然就落到了她的頭上，除了管理好班級(jí)她還要負(fù)責(zé)幼兒園的宣傳版面,，經(jīng)常需要加班加點(diǎn)的完成,。但是她從不厭煩，從不怨言,。

在教學(xué)上她精心備課充分準(zhǔn)備教具,。在一日生活中她毫不遜色，能用生動(dòng)的話語(yǔ),，兒童話的語(yǔ)言去感染幼兒,，用游戲的形式授予新的知識(shí)小朋友都愿意和她交朋友。

雖然徐老師年紀(jì)輕但是她做事沉穩(wěn),，就象媽媽一樣關(guān)懷著每一位幼兒,，班中常有小朋友尿濕褲子，她從不嫌棄,，卻很細(xì)心地摸每一位幼兒的衣褲,，手把手的教幼兒疊衣服耐心地為每個(gè)孩子整理衣褲。與徐老師搭伴我深感到她很謙遜,，急他人所急,，為他人所想的優(yōu)點(diǎn)。我們班常有玩接的幼兒每次總是主動(dòng)留下來(lái)等家長(zhǎng)而讓我放心的回家,。,！

我很慶幸能與這樣一位不計(jì)個(gè)人得失，不拘小節(jié)的老師搭班,。我想只要我們繼續(xù)努力,，團(tuán)結(jié)一致我們的班集體會(huì)更上一層樓！

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幼兒教師的幸福感演講稿篇七

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師：

大家好：

今天我演講的題目是——《學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，做一名幸?？鞓返慕處煛贰?/p>

一位心理學(xué)家曾說(shuō),，教育是心靈對(duì)心靈的呼喚,，是用心靈來(lái)澆灌心靈。教師不僅需要知識(shí),、技能去影響學(xué)生,，還要通過(guò)自己的人格與道德的力量,、通過(guò)自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì),。

然而,，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂觀，教師是教育的直接實(shí)施者,，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過(guò)程,。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)生的精神解放,；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時(shí)，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,?！睋Q言之，沒有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高,，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高,。

首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我。

古人云：“人貴有自知之明,?！薄疤焐也谋赜杏谩,！苯處熞彩侨?，既然是人，就有生存和發(fā)展的問(wèn)題,，同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問(wèn)題,，如果這些問(wèn)題不能即時(shí)有效地解決，就會(huì)形成心理疾病,。這樣對(duì)個(gè)人,、對(duì)教育都是有害而無(wú)益。

首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我,，對(duì)自我不能估計(jì)過(guò)高,，認(rèn)為自己是最完美的,。也不能對(duì)自己估計(jì)過(guò)低,，用自己的短處和別人的長(zhǎng)處比，陷入痛苦之中,。這兩方面都會(huì)使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會(huì),。我們要學(xué)會(huì)從多方面,、多渠道了解自己，學(xué)會(huì)從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋,，避免由于自己的主觀理解帶來(lái)誤差,。

人無(wú)完人，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方,。要悅納自我,，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又要接納自己的缺點(diǎn),，給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中,，不斷接受新事物，不斷提高自我修養(yǎng),，這樣才能永保激情,，才會(huì)成功而快樂。

其次熱愛生活,，釋放壓力,。

壓力是影響心理健康的主要因素。過(guò)度的工作壓力,，使人產(chǎn)生生理,、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)。

從心理學(xué)的角度來(lái)看,，人的心理壓力要定期或不定期地釋放,，來(lái)求得心理平衡。教師長(zhǎng)期在教學(xué)的精神壓力下,，也需要尋找釋放的途徑,。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手?！靶摹钡姆矫婵稍谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴,，將心中的煩惱向親朋好友訴說(shuō)，會(huì)使人感到心理輕松,?；蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭、大笑或給自己寫日記,?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動(dòng)、縱情高歌,、逛街購(gòu)物等,，還可以出門旅游，在大自然中陶冶自己的性情。

最后也是最重要的一點(diǎn)就是用一顆平和,、快樂的心看待一切,。

以我自己為例，初進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒,，看到一個(gè)班那么多的學(xué)生,，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，愛打又愛鬧,，真的是不適應(yīng),，上課沒兩天，嗓子就啞了,，無(wú)名火時(shí)不時(shí)地冒出來(lái),，覺得特別的煩躁和無(wú)奈?？捎幸惶?，我在網(wǎng)上看到這樣一句話：“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且,，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展，換句話說(shuō),，沒有教師的幸福感覺,，就很難有學(xué)生的幸福感受?！?/p>

幼兒教師的幸福感演講稿篇八

尊敬的評(píng)委,，親愛的.老師：

教師的幸福是什么！,？是知識(shí)的散播,，是文明的傳承，是智慧的共享,。我們讓知識(shí)插上翅膀,，飛向每個(gè)孩子的心靈。我們用愛讓孩子的夢(mèng)想起飛,，用責(zé)任為孩子撐起一片蔚藍(lán)的天,。

小學(xué)，坐落于山村的一所毫不起眼的小學(xué),，也是我曾經(jīng)就讀的學(xué)校,。可是,，那時(shí)的我無(wú)法從心里對(duì)它升騰起愛戀,。毫無(wú)新意的教學(xué)模式,，微乎其微的自由時(shí)間，讓我的童年暗淡無(wú)光,。對(duì)它的記憶始終停留在不可磨滅的童年時(shí)光里,。夏末,，我懷揣著復(fù)雜的心情再次走入小學(xué),。我記憶里的小學(xué)瞬間坍塌，取而代之的是被生命氣息充盈的樂園,。僅僅幾年,，小學(xué)就有了翻天覆地的變化，滿校園都飄蕩著孩子們的歡笑聲,，童心在操場(chǎng)上肆意飛揚(yáng),。走進(jìn)教室，各種標(biāo)語(yǔ)裝飾更是讓我耳目一新,。想到要在這里開始我的工作之旅,，心里便一陣欣喜。但是小學(xué)帶給我的驚喜沒有止步于此,，真正令我折服的不是環(huán)境的優(yōu)化,，而是小學(xué)本有的一種理念，一種積極向上的管理理念：小事做好,，常規(guī)做優(yōu),，日事日畢，日清日高,。

軟實(shí)力是團(tuán)隊(duì)取得進(jìn)步與成功不可或缺的因素,。正是深知這一點(diǎn)，我們學(xué)校本著發(fā)展教育的觀點(diǎn),，一次又一次讓我們?nèi)e的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí),。

洛陽(yáng)之行，古城的美讓我沉醉留戀,，名師的課讓我獲益匪淺,。名師們親切的講談，讓我們不知不覺走進(jìn)課文,，承上啟下的過(guò)渡讓課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,。這些至關(guān)重要的細(xì)節(jié)在我心里留下了印記。我也要這樣做,！回到學(xué)校,，我立即實(shí)踐了自己的想法，上課前熟記課文,，課文內(nèi)容了然于胸,，再進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，最后進(jìn)行一節(jié)課內(nèi)容的整合。這樣一步一步從導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡著手完善課堂細(xì)節(jié),，孩子們的學(xué)習(xí)心態(tài)也在悄然發(fā)生改變,。

杜郎口之旅，不僅讓我們登上了泰山之巔,，更將我們的課改推上了一個(gè)新的高潮,。這種高潮不是一時(shí)的順勢(shì)熱，而是本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度,，持續(xù)不斷的教育改革,。學(xué)校對(duì)各年級(jí)各學(xué)科有了更細(xì)致化的要求，導(dǎo)學(xué)案的研討與編制,，打分制,，這些詳細(xì)的制度完善了我們老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅如此,，我們學(xué)校還著眼于學(xué)生的發(fā)展,，以課堂學(xué)習(xí)為主體，全面培養(yǎng)孩子的興趣,，讓一系列的個(gè)性展示服務(wù)于教學(xué),。課堂的精彩展示得益于學(xué)生的課下鍛煉，于是,，我們學(xué)校采取了循序漸進(jìn)的改革措施,。首先，讓學(xué)生樹立信心,，打開自我,，敢于展示，愿意展示,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,；然后，讓學(xué)生挖掘自己,，以點(diǎn)帶面,，由課余延伸至課堂，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換,；最后,，讓學(xué)生放飛自己，在課堂上大膽勇敢的展示自我,，為思想插上羽翼,，以夢(mèng)想為方向，揚(yáng)帆起航,，在知識(shí)的海洋里愈行愈遠(yuǎn),。

孩子們的成長(zhǎng)見證著我的成長(zhǎng),，孩子們的成長(zhǎng)抒寫著我的青春，孩子們的成長(zhǎng)也承載著我的幸福,。蝶的幸福是因它掙脫掉繭的束縛,，得到一片天，在幸福的空氣中飛翔,。改革的洗禮,，讓孩子們成長(zhǎng)，讓我蛻變,，也讓我們的小學(xué)不斷壯大,。小學(xué)以積極向上,、求真務(wù)實(shí)的理念感染著莘莘學(xué)子,，用愛心為孩子鋪就一條康莊大道，同時(shí)也成就了每一位老師破繭成蝶的幸福,。

在這里,，我想說(shuō)，小學(xué),，讓每位教師的幸福觸手可及,！

幼兒教師的幸福感演講稿篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志,，老師們：

大家好,！幸福來(lái)源于人的一種主觀感受，是對(duì)生活的一種體驗(yàn),。教師是一項(xiàng)職業(yè),，他的主要責(zé)任來(lái)自教育教學(xué)，那么可以說(shuō)教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足,，潛能得到發(fā)揮,，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。

教師的這種快樂體驗(yàn)主要體現(xiàn)在那些方面呢,？

首先是來(lái)自社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的崇高敬仰,。我記得我以前去學(xué)生家訪，會(huì)碰到各種各樣職業(yè)的家長(zhǎng),，但是無(wú)論是什么職業(yè)的家長(zhǎng),，在面對(duì)我們老師的時(shí)候，總是熱情萬(wàn)分,，也許對(duì)于他的親戚都不會(huì)有這種規(guī)格,。這種熱情其實(shí)來(lái)自于他對(duì)老師職業(yè)特點(diǎn)，潛意識(shí)里是希望老師對(duì)他的孩子在教學(xué)中能格外照顧,。將來(lái)能有所抱負(fù),。這只是個(gè)體的做法,，國(guó)家又何不是如此？我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè),，但是他們是沒有我們這種職業(yè)的幸福感的,。

第二是來(lái)自于學(xué)生對(duì)老師的情感。也許我們都忽視了學(xué)生對(duì)我們的一些做法而對(duì)我們職業(yè)幸福感的影響,。我們也許往往只注意了學(xué)生調(diào)皮,，作業(yè)完不成，有人違反紀(jì)律等等,。其實(shí)我們?cè)僬J(rèn)真看看,，其實(shí)有很多讓我們感到幸福的地方，我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一位老師寫的隨筆,，說(shuō)他每天去上課,，都有一個(gè)男生來(lái)幫他拿東西，無(wú)論是第幾節(jié)課,，不是他來(lái)的`話就會(huì)換一個(gè)人來(lái)幫,，他覺得很奇怪。一天他問(wèn)這是為什么呢,？那學(xué)生說(shuō)他肚子大了,，他們要照顧老師。這句話讓那個(gè)老師差點(diǎn)眼淚縱橫,。我們平時(shí)其實(shí)能看到很多這樣的例子,，比如你喊學(xué)生拿東西，也許你喊你孩子拿不會(huì)拿,，但是學(xué)生卻當(dāng)做圣旨一樣,。你的高興往往成為了學(xué)生的高興，你的生氣往往也會(huì)轉(zhuǎn)化為一種集體生氣,，學(xué)生把老師當(dāng)做了他們一天的“心情晴雨表”,，看著學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，我覺得這也是一種幸福,。

第三來(lái)自于社會(huì),、國(guó)家對(duì)老師的期望?？v觀全世界,，幾乎沒有一個(gè)國(guó)家對(duì)教師職業(yè)是輕視的，無(wú)不對(duì)教師抱有極大的期望,。畢竟教師幾乎可以說(shuō)是一個(gè)民族屹立世界的基礎(chǔ),。科技的進(jìn)步帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的騰飛,，經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛促進(jìn)國(guó)家的強(qiáng)大,，而決定科技的進(jìn)步無(wú)疑是教育,，實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是教師。盡管教師有很多光輝的光環(huán)比如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”等等,，我們可以為之驕傲,，但是我們更應(yīng)該注意我們從事這項(xiàng)職業(yè)的目的。

第四是教師在經(jīng)過(guò)努力而取得成功的一種滿足,。很多老師都有這種經(jīng)歷,，講了半天，學(xué)生知其然而不知其所以然,。突然,，你的一個(gè)靈光閃現(xiàn)，解決了這個(gè)難題,，學(xué)生豁然貫通,，那種感覺是多么酣暢淋漓。我覺得這應(yīng)該歸納與幸福,。一個(gè)班的學(xué)生有優(yōu)秀的也有不足的,，教師在從事教育教學(xué),，加班加點(diǎn)后,，看到學(xué)生一步步在進(jìn)步，思想與學(xué)識(shí)都慢慢的讓自己刮目相看,，我想很多老師都有一種強(qiáng)烈的成就感,，這種成就感我們覺得就是一種幸福?！靶腋２皇浅院韧鏄?！”我覺得幸福是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、一種目標(biāo)達(dá)成的意識(shí)體現(xiàn),。

總之,，教師的幸福感應(yīng)該是對(duì)自身的價(jià)值觀的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握,，對(duì)教師工作的努力才能感受到的,。

謝謝大家！