演講稿是進行演講的依據(jù)，是對演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示,，它體現(xiàn)著演講的目的和手段,。演講的直觀性使其與聽眾直接交流,，極易感染和打動聽眾,。下面我給大家整理了一些演講稿模板范文，希望能夠幫助到大家,。
幼兒教師的幸福感演講稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：
大家好,！在這個秋風(fēng)送爽,，碩果累累的日子里，我們共同迎來了第xx個教師節(jié),，祝大家節(jié)日愉快,！
今天，作為米易縣一名扎根基層15年的普通鄉(xiāng)村教師,，能站在這里,，我心情倍感激動，我能獲得這么高的榮譽,，首先要感謝給予我關(guān)心和支持的各位領(lǐng)導(dǎo),，感謝我成長的搖籃—米易縣丙谷鎮(zhèn)中心學(xué)校，感謝無私幫助我的各位同事,，在此,，我向你們表達我最誠摯的感激和最衷心的祝福！
近年來,，米易縣委,、縣政府響亮提出“教育事業(yè)適度超前發(fā)展”的戰(zhàn)略，我縣教育事業(yè)蒸蒸日上,，教學(xué)成績步步輝煌：寬敞大氣的教師園區(qū),，按時兌現(xiàn)的績效工資，每年享受的療養(yǎng)和體檢等等,?？h委、縣政府對教師的各項關(guān)懷措施,，讓我們對工作更加充滿熱情,，更加充滿斗志，更甘愿在基礎(chǔ)教育這個平凡的崗位上奉獻自己的青春,！
有人曾經(jīng)問我,，是否想從事別的工作？我說：除了教書,，我不知道自己還能干些什么,。驀然回首，才猛然發(fā)現(xiàn),，幾千多個日子以來,，學(xué)生和課本已經(jīng)融進了我的生命，原來是課堂,、學(xué)生充實著我原本簡單的日子,。
沿著這15年的教壇之路走來，我領(lǐng)略到了淺嘗甘霖的欣喜,、屢遭挫折的痛楚,，不眠不休的焦慮。是孩子們清純的眼眸給了我力量,，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語給了我鼓勵,，是同事們的微笑給了我信心，是家長的信任給了我支持,。
此時在這熱情與尊重,、關(guān)注與期待的目光中，我可以自豪的說：我是一名教師,！我是一名鄉(xiāng)村教師,！我無悔于自己的選擇，無怨于自己的奉獻,，我更無愧于自己的稱號,！在此，我有幾點在鄉(xiāng)村一線任教的感觸和經(jīng)歷,，和大家一起分享：
“學(xué)高為師,，身正為范”是我一直銘記的警言。任教多年來,，我從工作中更加深切地體會到了社會和家長對教師這一行業(yè)的尊重和期待,，因此我絲毫不敢懈怠，在自己疲憊之時,，在自己咽喉炎最嚴(yán)重時,，也堅持上課，心里一直在告誡自己,，不能誤人子弟,，站在三尺講臺上就要對得起學(xué)生，對得起家長的信任,。這幾年學(xué)生對我的喜愛,，家長對我的評價，領(lǐng)導(dǎo)對我工作的肯定,，我從心里感到無比的欣慰,，這更加激起了我對工作的熱愛之情!
去年9月，我剛送走一個畢業(yè)班的時候,，又接著上6年級數(shù)學(xué),，還在學(xué)校辦公室任干事，繼續(xù)為學(xué)校寫新聞稿件,，同時還協(xié)助辦公室主任處理一些日常事務(wù),，工作繁雜,。在身心疲憊的同時，也覺得任務(wù)很重,，只有一年的時間,，不能因為換老師影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要在短時間讓學(xué)生成績有個沖刺,，迎接畢業(yè)升考,。所以，盡快記住班上50個學(xué)生的名字,、了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績,，是當(dāng)務(wù)之急。我通過把座次表貼在數(shù)學(xué)書首頁上,、在課桌上貼學(xué)生名字,、下課時和同學(xué)們玩記名字游戲等方法，在第三天時,，我已經(jīng)能準(zhǔn)確叫出每個同學(xué)的名字,。
我把每天的工作時間安排好，辦公室的事情盡量在家里做,，一到學(xué)校,，整個人、整顆心就撲到教學(xué)當(dāng)中去,，我這幾年都在從事小學(xué)數(shù)學(xué)高段的教學(xué),，在教學(xué)中我已經(jīng)形成了一套自己獨特有效的教學(xué)方法，為自己,、為學(xué)校積累了一個有效適用,、題型豐富的習(xí)題資料庫，為以后的教學(xué)提供了極大的方便和優(yōu)勢,。在繁忙的工作中,，我還學(xué)會了使用學(xué)校的一體機，隨時自己動手為學(xué)生印作業(yè)練習(xí),，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)輕松,，學(xué)習(xí)成績進步也快?！肮Ψ虿回?fù)有心人”,，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我們班的數(shù)學(xué)成績一舉奪得年級第一,，而且平均分高過第二名10多分,。
讓學(xué)生喜歡你，師愛是必不可缺的,。高爾基說過：“只有愛孩子,，才能教育孩子,。”師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵,，有時比淵博的知識更重要,。
小學(xué)5,、6年級的孩子,，說大不大，說小不小,，最不喜歡別人把她當(dāng)小孩子看,，特別想得到像大人一樣的尊重，所以無論在哪里,，只要學(xué)生問：“老師好,！”我總是認(rèn)認(rèn)真真地回答：“你好！”學(xué)生們就覺得我特別尊重他們,，就更加地愿意接近我,。實踐證明，我的想法是完全正確的,。
從我第一天做老師開始,，我就特別希望自己做一個朋友式的老師，讓學(xué)生敬我愛我,，而不是畏我怕我,。我愛他們中的每一個，并盡可能做到一視同仁,，公平公正地對待每一個學(xué)生,。對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，我對她們更加的嚴(yán)格,，要求更高,，我確信只有嚴(yán)師，才能出高徒,。
我在學(xué)校還兼任舞蹈老師,，為校園藝術(shù)節(jié)、運動會編排舞蹈節(jié)目,，女同學(xué)都喜歡跳舞,，更喜歡在表演那天把自己打扮得漂漂亮亮的，所以孩子們都以在我的班就讀為榮,，因為這樣會多一份被選中參加跳舞的機會,。在我想親近她們的同時，她們也努力學(xué)習(xí),，努力表現(xiàn),，想得到我的喜愛,。
我愛我的學(xué)生，就像愛我的孩子,，雖然她們有時候也調(diào)皮搗蛋,，但我總是在第一時間原諒她們，孩子總是在不斷的犯錯誤之中成長的,，孩子們需要一個引導(dǎo)他們健康成長的老師,，而不是一個成天去揭發(fā)他們錯誤的“警察”。師生之間多一點的熱情和交流,，少一點尖酸刻薄,，多一點賞識和信賴，少一些冷漠,，互相了解,，互相溝通，學(xué)生才會喜歡你,，才會愛你,，到那時候，“親其師而信其道”,，你的一言一行都是學(xué)生的榜樣,，你的今天，就是他心目中的明天.
做一個幸福的教師,，不是一個帶病上課,，起早貪黑，不顧家人,，一心工作的殉道者,。是一個懂得享受生活的平凡者，是一個懂得從工作中尋找快樂的人!
我覺得我就是一個幸福的老師,，特別是在今天的此時此刻,，我是幸福的，非常非常的幸福!我對幸福的標(biāo)準(zhǔn)要求不高,，在休閑時,，手捧一杯清茶，讀著我喜愛的書,，寫我想寫的文章時,，我覺得我就是幸福的。
一個幸福的教師還應(yīng)該是一個有眼力的人,，能夠從別人想不到的地方想到問題,，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。所謂眼中有事，這事是什么,？大至家事國事天下事,，小至掃地關(guān)窗擦黑板；它還是是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā),；是操場上學(xué)生生命的張揚,；是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行,。
作為一個幸福的教師還應(yīng)想到,，我們這個職業(yè)特有的“快樂財富”，那就是：每天都被學(xué)生包圍著的的青春氣息,，這是從事其它職業(yè)的人們享受不到的,，它是屬于我們這永遠年輕的事業(yè)—教育事業(yè)，所獨有的滋養(yǎng)品,！
從教15年來，在學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持幫助下,，教學(xué)方面我取得了一些成績,，獲得了一些榮譽，但是在知識結(jié)構(gòu)日新月異的今天,，要做一名優(yōu)秀的教師,，一名讓學(xué)生敬愛家長認(rèn)可的老師，我還需要付出更大的努力,。隨著教育改革的深化和推進,，以及“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的落實，作為一名鄉(xiāng)村教師,，我更要努力學(xué)習(xí),，進一步提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)，爭取在課題,、科研上有所發(fā)展,，從一個經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師。
擁有了自己熱愛的事業(yè),，就擁有了幸福的人生,，讓我們以更加飽滿的熱情，努力的工作和學(xué)習(xí),，用青春和激情為攀枝花的教育事業(yè)抒寫新的篇章,！
謝謝大家！
幼兒教師的幸福感演講稿篇二
大家好,！
我今天演講的題目是《幸福跟著你走,！》
首先，站在這里。我很驕傲,，因為我是一名人民教師,，望著你們，我很驕傲,，因為我和你們一樣是一名光榮的人民教師,！
請允許我道一聲深深的謝謝
深深的感恩，每一位領(lǐng)導(dǎo),、每一位老師給我的關(guān)懷與包容,、給我的幫助與指導(dǎo)。正是因為有了你們給我的這些財富,，才能助我成長,，促我成熟，伴我勇敢前行,！
此時,，我已在這里度過了一段的時光?；厥走@幾個月,，有幾許唏噓
當(dāng)了老師才知道，原來老師上班不是那么清閑,，真的挺忙的,！當(dāng)了老師才知道，老師判作業(yè)有多快,！
當(dāng)了老師才知道,，老師也得學(xué)習(xí)，也得考試,！
當(dāng)了老師才知道,，原來做老師是做良心的事業(yè)，這行當(dāng)是享受精神的滿足,。
當(dāng)了老師才知道,，原來有那么學(xué)生讓老師牽掛，原來師生之間情可貴,。
當(dāng)了老師才知道,，我已經(jīng)不再是學(xué)生了，而是一名老師,，是學(xué)生時時刻刻的榜樣,！
當(dāng)了老師才知道，原來我很富有,，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好,！”“老師,，您辛苦了！”,。但這飽含真摯的問候正是我的幸福源泉,，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師，使我們成為了這世界上最富有的人,！
其實幸福是一種體驗,，一種感覺。每個小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺,。那么教師的幸福是什么,？我想不僅僅在于教師是太陽底下最光榮最高尚的職業(yè)，也不僅僅是教師越來越受到全社會的羨慕與尊敬,，它更應(yīng)該是教師在實際工作生活中的那份真實的體驗與感覺,。
這種幸福的體驗與感覺來自學(xué)生的成長與信任。一個成績落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進步了,，一個違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了,，由于老師的點撥，使學(xué)生想出了更為簡便,、快捷的解題方法,；由于老師的幫助，使學(xué)生變得積極進取了,；由于老師的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績這些無不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花,，在這一切中,，我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給你的幸福。同樣這種幸福的體驗與感覺也來自家長的信任與尊重,。一個孩子是一個家庭的希望,。當(dāng)一個個家長很放心地把孩子的手放到你的手上時，當(dāng)一個個家長看到孩子健康成長而給你投來贊許的目光時,，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L喊著教師好時,，我想我們已經(jīng)擁有了幸福。
要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點,。
其實，每一次走進課堂看著學(xué)生們激動歡迎我的眼神中,，我已感到了幸福,；每次下課鈴聲響后，學(xué)生們熱情的幫我整理教具,、拿東西的行動中,，我已感到了幸福；每一次看著他們認(rèn)真的聽課，每一筆無意的線條,、每一筆靈動的色彩,，無一不表現(xiàn)了孩子們的童真，那也是我的幸福,。
一直為這樣的一句話而感動：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn),，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛,，有愛的地方就會有美,，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂,?！彪m然我們不能選擇我們的學(xué)生，但我們可以改變自己的心態(tài),。只要你擁有陽光般的心態(tài),，就會少些煩惱多些快樂，愛上自己的職業(yè),，樂此不疲雖苦猶甜,，那么你就能夠擁抱幸福！
幼兒教師的幸福感演講稿篇三
各位老師：
學(xué)校管理的核心是教師管理,。校長的所有辦學(xué)理念,、工作規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)都要靠教師去組織實施和落實,。培養(yǎng)教育人的教師工作又極富創(chuàng)造性和個性色彩,。作為一名現(xiàn)代聾校校長，要重視經(jīng)營學(xué)校文化,，努力激發(fā)和調(diào)動教師工作的積極性和內(nèi)動力,，賦予和依靠教師工作的主體性和創(chuàng)造力，認(rèn)可和滿足他們工作的成就感,，通過校園核心價值觀的重塑,、良好人際關(guān)系的重構(gòu)、專業(yè)成長發(fā)展平臺的重建等工作,，努力讓教師體會和享受到學(xué)校工作的幸福感,，發(fā)自內(nèi)心的、自覺而真誠地將學(xué)校工作做好,，將聾青少年學(xué)生培養(yǎng)教育好,。
隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐年改善，教師待遇地位的不斷提高,，社會對殘疾人事業(yè)的進一步重視,，和過去相比,，現(xiàn)在聾校教師相對較安心和穩(wěn)定。但在安心和穩(wěn)定的背后,，仍有一種無奈和將就,、委屈和抱怨、圖安逸挨年頭的心理,。許多教師仍只將它當(dāng)作是一份謀生計的職業(yè),，而遠非實現(xiàn)人生價值的事業(yè)。聾校教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂遠遠沒有被激發(fā)和喚起,，工作尚缺內(nèi)動力和創(chuàng)造性,。校園核心價值觀的引領(lǐng)和塑造，是新時期聾校謀求內(nèi)涵發(fā)展的首要基礎(chǔ),。
1,、防止三種傾向。首先是克服職業(yè)自卑感,。由于社會不同領(lǐng)域?qū)μ亟坦ぷ骰蚨嗷蛏俅嬖诘牟焕斫?、不尊重、乃至歧視等現(xiàn)象和傾向,，很大一部分聾校教師對自己的職業(yè)有一種自卑感,，以至于瞧不起自己的工作，瞧不起自己的成績,，也瞧不起自己的價值,，嚴(yán)重影響了教師的工作狀態(tài)和精神面貌。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強力引導(dǎo)和有效克服,。其次是預(yù)防崗位厭倦感,。聾校由于教育對象的特殊性，工作相對瑣碎繁雜,、單調(diào)機械、缺乏創(chuàng)造性,，加上學(xué)生人數(shù)較少,、在校周期較長、教師崗位相對固定,，往往是九年一貫的接觸這么幾個有限的面孔,，教師工作極易產(chǎn)生厭倦感，在工作中很容易有惰性思想,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷在平凡的工作中注入新的內(nèi)容,，在常規(guī)工作中提出高的標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)范化的基礎(chǔ)上追求工作的精致化,，在尋常工作中激發(fā)創(chuàng)新感和研究欲,，使工作常干常新,。第三是避免工作無成就感。在聾校工作時間一長的教師,，往往會發(fā)出這樣的感嘆：窮其一輩子,，也就帶了那么幾屆學(xué)生，所教的學(xué)生也就那么屈指可數(shù)的幾位,，這幾位學(xué)生也談不上有什么成就和出息,。特教學(xué)校往往比較孤單，相對閉塞,，缺少一種研討和交流的氛圍和氣候,，難以展示工作的成績，體會工作的成就,。工作無成就感,，是聾校教師的普遍感受。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，要體會到教師的這種心理,，并盡力創(chuàng)造更多更適合的機會，讓教師看到自己的成績,，并加以放大,，努力改善教師的精神、工作和生活狀態(tài),。
2,、尋找三個優(yōu)勢。首先應(yīng)該看到,，在聾校無敏感問題的困擾,，可以集中精力干自己的事情。與普通學(xué)校相比,，聾校沒有擇校,、收費、減負(fù),、家教等熱點難點問題,，雖然少了經(jīng)費來源和收入，但畢竟沒有這些敏感問題的困擾和煩惱,，可以更加集中精力干好自己的事情,。其次應(yīng)該看到，在聾?？瞻纵^多,，框框較少，可以更加放開手腳干事業(yè),。相對來講,，聾教工作起步較晚,、起點較低，問津人員較少,，雖然相對寂寞,，畢竟空白較多，雖然缺乏現(xiàn)存模式和方法,，畢竟框框較少,，可以更加放開手腳去開創(chuàng)性的干事業(yè)。第三應(yīng)該看到,，聾教作為一項世界性的文明事業(yè),，可以贏得更加廣泛的關(guān)注干事業(yè)。國外的特教事業(yè)非常發(fā)達,，很受重視,，隨著國內(nèi)文明程度的不斷增強，我國的特教事業(yè)正在越來越多地受到社會各界的廣泛關(guān)注和重視,，現(xiàn)在特教行業(yè)的形勢正在逐步好轉(zhuǎn),，前景一片光明，我們要更新觀念,，搶抓機遇,，勇于作為，在新的歷史方位中,，為特教事業(yè)做出更大的貢獻,。
3、體現(xiàn)三層價值,。首先,，從社會分工看，從事聾教工作,，為構(gòu)建“和諧社會”作出了特殊貢獻,。聾啞人作為社會的弱勢群體，如果沒有受到良好的教育培養(yǎng),，不能自強自立,，滿足于接受施舍和照顧，就永遠只能是社會的包袱和家庭的累贅,。通過若干年的學(xué)校教育，使聾學(xué)生具有基本文化知識,，掌握一技之長,，能主動地融入社會參與社會，能自食其力自謀出路,，可以減少不少社會福利支出,，降低國家許多和諧社會成本,，其意義和價值毫不亞于將健全學(xué)生培養(yǎng)成名牌大學(xué)生和社會專業(yè)人才。其次,，從教育內(nèi)部看,，正是由于特教老師的默默奉獻，才撐起了特殊教育的一方晴朗天空,。特殊教育是整個教育事業(yè)不可或缺的有機組成部分,，特殊的事業(yè)總是需要有志者去從事和創(chuàng)業(yè)，既然這份職業(yè)選擇了我們,，我們也理應(yīng)選擇它作為自己的事業(yè),。第三，從個人價值看,，應(yīng)該具有“做出別樣的選擇,，成就精彩的人生”的價值定位。身在聾校,，面對特殊的`對象,，從事特殊的工作，應(yīng)該要求自己,，要有特殊的追求,，作出特殊的貢獻，要引導(dǎo)廣大教師,，勇于搶占制高點,，填補空白點，接軌世界,，開拓創(chuàng)新,，成就一番別樣精彩的人生。
我們信奉賞識教育的理念,，堅持“成功更是成功之母”的原則,，針對聾校教師難以作出大的成績的實際，結(jié)合事務(wù)性工作較多的特點,，鼓勵教師在平凡崗位和日常工作中積極獻長揚長,，亮出優(yōu)勢，做出成績,，大力實施教師閃光工程,，及時肯定教師的點滴成果和進步，滿足教師的成功感和被認(rèn)可感,。
1,、建立機制,。從每個教師個體的角度上,，我們要求大家主動奉獻特長、發(fā)揚優(yōu)勢、亮出光彩,，形成生動活潑的獻長揚長機制,；從學(xué)校各級管理者的角度,，我們要求主動出擊,，積極發(fā)現(xiàn)和尋找每位教職員工的特長和優(yōu)點、揚長避短,，著眼長處用人,、安排崗位、布置工作,，形成積極主動的尋長用長機制,；從整個校園氛圍出發(fā)，我們要求全校教師帶上放大鏡,，著眼長處看人,、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢看人、立足成績評人,，努力形成親切溫馨的評長成長機制,。
2、經(jīng)營人心,。首先是換位思考,。寄宿制聾校盡管規(guī)模較小，但“五臟俱全”,，教育教學(xué),、安全管理、生活安排,，“吃,、喝、拉,、撒,、睡、玩,、醫(yī)”樣樣不能缺,，崗位安排全面而瑣雜，每個崗位工作性質(zhì)不同,、特點各異,，可比性不強。甘苦自知,，較難平衡,。而一般教師的普遍心理往往是只愿看到自己崗位的艱辛和不易，只看到自己的工作和成績，對其他教師的工作容易視而不見,，未能從全局的角度，以正確的立場和心態(tài),，辯證地看待自己的工作和別人的崗位,，容易片面的產(chǎn)生無端的委屈感，甚至不惜詆毀別人以抬高自己,，既影響了自己的情緒,，也影響了整體的人際關(guān)系。我們倡導(dǎo)換位思考,。擺明每個崗位每個人都是最重要的,，相信每個人都有優(yōu)點都能做出成績。在整個校園大力推行換位思考的思維習(xí)慣,，“設(shè)身處地,，換位思考”，要求每個人都要站在不同的立場和角度,，既要看到自己工作的特點,、付出的勞動、取得的成績,，更要看到其他崗位的同志工作的難度和艱辛,、取得的成績的不易和貢獻，形成一種正確的比較觀和甘苦觀,，善于多看別人的長處,、多看別人的成績、多看別人的艱辛,。
其次是學(xué)會傾聽,。尊重在先，尊重他人的人格,、尊重他人的崗位,、尊重他人的勞動、尊重他人的成績,、尊重他人的意見,，甚至也尊重他人的牢騷。多聽聽老師們的意見和建議尤其是不同的意見和建議,，并加以有效的吸取和采納,；多聽聽老師們的傾訴和抱怨，并進行及時的引導(dǎo)和排解,；多聽聽老師們的點子和計策,，并組織深入的討論和思辨。只有你“不厭其煩”的愿意聽，老師們才會“傾其所有”的愿意講,，學(xué)會傾聽,，拉近心距，心近才能心齊氣順,、勁足力量大,，管理也就成功了一半。
第三是適度寬容,。教師是有差異的,，我們在制定計劃和工作要求時，不搞一刀切,，而是遵循適度寬容的原則,，允許不同年齡段、不同學(xué)歷層次,、不同工作崗位,、不同個性特長的教師有不同的要求和表現(xiàn)；落實到每個個體時,，也主要看主流,、看工作、看績效,、看特長,，對個別教師無傷大局的一些缺點和不足，不糾住不放,、不上綱上線,、不懲罰處分，以適度寬容的原則,，及時溝通交流,，交換意見，指出不足,，提出希望,；對一些有特殊情況和暫時困難的教師，在講明原因的同時,，給以盡可能的照顧和通融,。
3、著眼發(fā)展,。不局限和停留在一唯要求教師無私奉獻,、燃燒自己的層面上，而是定位和鼓勵教師做出業(yè)績,、發(fā)展自己的要求上,。首先堅持以需要調(diào)動人,。在滿足教師基本的工作需要、物質(zhì)需要,、安全需要的同時,，適時鼓勵教師向成就需要和發(fā)展需要挺進，激發(fā)和引導(dǎo)教師追求更高層次的需要,。我們響亮地提出“如果教師在聾校工作五年,、十年而沒有發(fā)展和進步，那就是學(xué)校,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的失責(zé)”，以取得教師的廣泛共鳴共識,。這時候,，對教師的學(xué)習(xí)要求、教科研要求,、工作要求等等,，就由“布置任務(wù)”的色彩轉(zhuǎn)向“提供機會和舞臺”的姿態(tài)了，容易為教師接受和響應(yīng),，教師工作主體地位的確立帶來了教師極大的工作積極性和主動性,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)號施令的角色隱退，而服務(wù)保障的角色得以凸現(xiàn),，進一步融洽和優(yōu)化了校園的工作氛圍和氣候,。
其次堅持以目標(biāo)吸引人。推行校園目標(biāo)管理機制,，根據(jù)不同的崗位特點,、不同的工作對象、不同的任務(wù)要求,，制定切實的工作目標(biāo),，放開繁文縟節(jié)的過程要求，讓每個教師的工作創(chuàng)意和探索實踐盡相激蕩和迸發(fā),，最大限度的挖掘教師的個人潛能和聰明才智,。堅持把握個人目標(biāo)和集體目標(biāo)的統(tǒng)合，既充分考慮教師的個人需要,，又注意以集體目標(biāo)去引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng),，做到以教師個人目標(biāo)的實現(xiàn)來推進集體目標(biāo)的達成，在集體目標(biāo)的完成過程中實現(xiàn)教師的個人目標(biāo),，使兩個目標(biāo)互促互動,、共贏共享。堅持把握目標(biāo)設(shè)置的難度水平相當(dāng),，考慮到教師的實際能力和水平,，設(shè)置有差異的相當(dāng)目標(biāo),，避免高不成低不就的局面，盡量減少教師的挫折感和失敗感,，極力避免無成就感和安逸感,，創(chuàng)造機會和條件使教師體會和享受成功的喜悅和發(fā)展的樂趣。堅持把握及時反饋目標(biāo)達成情況,，以目標(biāo)達成的成績激勵人,，以未能達成的差距促動人。
第三堅持以民主激發(fā)人,。賦予教師學(xué)校主人翁地位,，賦予教師更多的權(quán)利和更大的責(zé)任，營造“學(xué)校是我家,、發(fā)展靠大家”的氛圍,，依靠民主的力量，讓教師直接參與學(xué)校管理和建設(shè),。在制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和工作方案時,，教師有建議權(quán)和謀劃責(zé)任；在執(zhí)行目標(biāo)時教師有監(jiān)督權(quán)和實施責(zé)任,；在進行具體的教育教學(xué)時教師有自主權(quán)和創(chuàng)新責(zé)任,。
特教學(xué)校由于種種原因，要照搬其他學(xué)?！耙源觥蹦廴?，顯得很蒼白；以職業(yè)的地位和聲譽吸引人也尚有距離,；當(dāng)前,，隨著人事制度的深化改革，“以飯碗”留人,，雖能起到一定的作用和效果,，但畢竟是太生硬、無情,，也難有長足的后勁,。針對這種現(xiàn)狀，我們覺得,，組建起一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍,，營造一種自我學(xué)習(xí)、自我提高,、自我實現(xiàn),、自我超越的組織環(huán)境，使大家把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)的過程,、提高的過程,、自我實現(xiàn)和超越的過程,，從而達到以“事業(yè)”留人、吸引人,、凝聚人的目的,，是值得嘗試和探索的管理策略，也是改變目前管理現(xiàn)狀的現(xiàn)實舉措,。
特教學(xué)校的許多教師都是從普通學(xué)校中途調(diào)來或直接從普通師范畢業(yè)分配而來,，對特教理論、知識相對缺乏,，工作中的盲目性,、被動型、主觀臆斷性較強,，高耗低效現(xiàn)象較普遍,；特教學(xué)校的教師隊伍一般都長期停滯不動，流動性較小,，教師進量又不多，老齡化現(xiàn)象也日益突出,，知識更新問題又日顯重要,；外界信息渠道相對較為封閉，當(dāng)?shù)氐耐悓W(xué)校又往往是僅此一家,，經(jīng)常性的交流與合作又很少或幾乎沒有,。凡此種種，都迫使我們要加強教師的自身學(xué)習(xí),，努力改變目前的師資現(xiàn)狀,。
努力建設(shè)一支講學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí),、樂學(xué)習(xí)的教師隊伍,，其意義并不僅僅在于提高了教師的素質(zhì)，更在于由此帶來了校園活力的激發(fā),、管理狀態(tài)的改進和發(fā)展后勁的增強,。
1、多樣化的學(xué)習(xí)形式,。
分散自學(xué),。學(xué)歷進修，理論學(xué)習(xí)等采用分散自學(xué)的方法,。
小組互學(xué),。成立青年教師學(xué)習(xí)小組，主要是教學(xué)基本功學(xué)習(xí)的提高展示,，計算機課件制作及多媒體輔助教學(xué)的研修交流,，手語學(xué)習(xí)的統(tǒng)一規(guī)范,，聾校教師培訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)討論，教科研課題的專項研修等,。
講座輔學(xué),。分校內(nèi)“自產(chǎn)自銷”和請進來輔導(dǎo)講座兩種形式。組織本校教師開設(shè)師德論壇,，舉行校內(nèi)教學(xué)講座,；邀請校外專家來校進行各種專題講座。
競賽促學(xué),。校內(nèi)教壇新秀評比,，校內(nèi)教師基本功比武,，青年教師多媒體輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比,，參加普教系統(tǒng)教師基本功大比武及省、市青年教師教學(xué)基本功大賽等活動,，都有力的促進了教師的學(xué)習(xí),。
導(dǎo)師帶學(xué)。成立校內(nèi)導(dǎo)師制,，給每位青年教師結(jié)交一位老教師,，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議，展開帶弟子活動,。并且將此活動拓展為互學(xué)互助,，取長補短，共同提高,，捆綁評優(yōu)的層面深入開展,，持續(xù)結(jié)對。
外出拓學(xué),。組織教師外出聽課,、考察；選派骨干教師外出接受各種專題培訓(xùn),，選派青年教師赴兄弟學(xué)校見習(xí)培訓(xùn)等,，以進一步拓展學(xué)習(xí)的范圍和空間。
觀摩助學(xué),。經(jīng)常組織教師開展校內(nèi)觀摩課,、研討課活動，經(jīng)常選派教師去兄弟學(xué)校觀摩現(xiàn)代媒體輔助教學(xué),，組織教師參加普通學(xué)校的教研,、觀摩活動，并要求老師結(jié)合觀摩開展說課,、評課及匯報交流活動,，以鞏固學(xué)習(xí)心得,，擴大學(xué)習(xí)效果。
課題興學(xué),。要求老師們結(jié)合自己的工作,，從所學(xué)的理論中找問題，從迫切需要解決的熱點問題或傾向性問題中找課題,，開展課題專項研究活動,。并且進行專題性的理論輔導(dǎo)，專題性的文獻研究,，專題性的教學(xué)實踐,，專題性的經(jīng)驗總結(jié)等，進一步深化學(xué)習(xí),。
2,、陣地化的學(xué)習(xí)載體。
面上工作的開展應(yīng)有一個好的載體,，組建一支學(xué)習(xí)型教師隊伍也得依托一些陣地化的學(xué)習(xí)載體,。如教師論壇。在教師政治學(xué)習(xí)中專辟一個“教師論壇”的欄目,，每期確定1—2名教師作為中心發(fā)言,，就師德師風(fēng)，教育教學(xué)中的問題,，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思考展開論談。
青年教師學(xué)習(xí)小組,。要求35周歲以下的青年教師均為當(dāng)然的小組成員,，也歡迎其他教師自愿參加，每期由學(xué)校確定研修主題,、內(nèi)容及重點,，具體由團總支負(fù)責(zé)組織實施，期末由教務(wù)處組織考核,。
三筆字,、簡筆畫園地。在會議室專辟固定展板,，由團總支組織每位青年教師每周完成三筆字,、簡筆畫各一張（塊），在“園地”中集中展示,，共同交流提高,。
教育信息摘抄小報。要求每個教師每周完成3張以上教育信息摘抄卡,，交專人負(fù)責(zé)匯總,，由青年教師輪流擔(dān)任執(zhí)行主編,，每半月出刊一期《教育教學(xué)信息報》，供大家交流學(xué)習(xí),，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果互惠,，學(xué)習(xí)資源共享。
3,、制度化的學(xué)習(xí)保障,。
提供學(xué)習(xí)時間。每周給每位教師安排一節(jié)課作為學(xué)習(xí)時間,，每周三第一節(jié)課為青年教師學(xué)習(xí)的固定時間,。
保障學(xué)習(xí)經(jīng)費。足額報銷教師的進修學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育經(jīng)費,，安排專項經(jīng)費選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)與見習(xí)培訓(xùn),。
落實獎勵措施。對取得高學(xué)歷的教師,，完成繼續(xù)教育任務(wù)和學(xué)校專項學(xué)習(xí)任務(wù)的教師都有數(shù)額不等的專項獎勵,。每個學(xué)期都根據(jù)學(xué)習(xí)主題和中心任務(wù)評定專項的學(xué)習(xí)積極分子。
實施專項考核,。對教師學(xué)習(xí)有量化要求,，期末進行專項考核。
提供學(xué)習(xí)資料,。購置學(xué)習(xí)用書,，訂閱報刊雜志，統(tǒng)一配置摘抄卡,、練習(xí)紙,、培訓(xùn)教材等。
完善動力機制,。讓學(xué)優(yōu)者光榮,，讓學(xué)優(yōu)者有為，讓學(xué)優(yōu)者有位,，讓學(xué)優(yōu)者有酬是我們正在逐步完善的動力機制,。
4、常規(guī)化的學(xué)習(xí)目的,。
堅持學(xué)習(xí)的日常性,。我們要構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍，指向的是教師在學(xué)校教育教學(xué)的日常生活中的經(jīng)常性的自覺,、自主,、自由式的學(xué)習(xí)，而并不僅僅是一些點綴式的，標(biāo)簽性的,，一時一地的,，或者轟轟烈烈的活動。因此,，絕不是停留于搞一些活動,，開展一些競賽，而是在日常生活中滴水穿石般的積累,，潛移默化式的展開,，目標(biāo)是達到教師的觀念、思維模式,、內(nèi)在需求,、行為方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí),、實踐,，再學(xué)習(xí)、再實踐內(nèi)化為教師的一種新的工作狀態(tài)和生存方式及生活方式,，逐步使工作學(xué)習(xí)化,，學(xué)習(xí)工作化。
堅持學(xué)習(xí)的滲透性,。構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍,，涉及的是學(xué)校生活的方方面面，角角落落,，要加強學(xué)習(xí)的整合性和滲透性,，不能孤立的就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的理論對實踐有指導(dǎo)作用,，實踐中出現(xiàn)的新問題又能激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探究新理論的愿望,，甚至也可以滋養(yǎng)新理論，產(chǎn)生新理論,。
堅持學(xué)習(xí)的貼近性。我們構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍,，并非是建起一種封閉的理想化的校園學(xué)習(xí)模式和運作模式,，而是要貼近學(xué)校的實際，貼近本校校園生活的特點和現(xiàn)狀,，貼近教師教育教學(xué)工作的特點和需要,，貼近教師個人成長和學(xué)校整體發(fā)展的要求，使學(xué)習(xí)更具動力,，更為鮮活,。
堅持學(xué)習(xí)的實用性。堅持學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用,，以用促學(xué),。將學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合，使之相互觸動,，相互促進,。并且在實踐中要善于反思，不斷總結(jié),，以進一步深化學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)具有更強的針對性和實效性。
堅持學(xué)習(xí)的服務(wù)性,。學(xué)習(xí)要服務(wù)于教育教學(xué),，構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍不能游離于實際的教學(xué)工作。實踐中要正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,，千萬不能本末倒置,，忘了宗旨。
幼兒教師的幸福感演講稿篇四
英國著名作家肖伯納說過：終身幸福,，這是任何活著的人無法忍受的,。所以我要說痛苦與幸福并存，關(guān)鍵是我們要學(xué)會在痛苦中尋找幸福,。美國總統(tǒng)羅斯福說過：,。幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情,。所以每當(dāng)看著自己的學(xué)生在一天天的進步,，就會感到無比的幸福。每到新年,，一張張滿含著學(xué)生深情的賀卡紛沓而至,，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中。教師節(jié)那天,，讀著來自四面八方的一條條滿懷深情的信息,，我陶醉了，陶醉于與學(xué)生朝夕相處的日子,，陶醉于學(xué)生的成長與進步,。這一幕幕，只有為人師者,，才能親身經(jīng)歷,，這就是幸福。
我知道是我的人格魅力,、我的熱情,、我的諄諄教導(dǎo)，我的關(guān)愛，給我的'學(xué)生指明了前行的道路;是學(xué)生們的仰慕給了我信心,，是學(xué)生們的期盼給了我激情,，是學(xué)生們的思念讓我更愛這份事業(yè)。是學(xué)生們的成長,，讓我有了做一個幸福老師的感覺!我深知一個教師的幸福,，不是消沉地等待，也不是魯莽地索取,，而是默默地耕耘,。教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的發(fā)源地,，讓我們敞開心靈,，共同追尋我們教師的幸福。不要在痛苦中沉淪,，而是在痛苦中勃發(fā),，這就是我————一名教師的幸福。大家下午好!我演講的題目是《做一名幸福的幼兒教師》,。說到“教師”我們會聯(lián)想到很多詞?很多人會想到“園丁”“蠟燭”“奉獻”,，但隨著近幾年欺負(fù)兒童事件的頻發(fā)，家長對教師的不信任,，教師已經(jīng)被推到了輿論的封口浪尖,，教師所承受的壓力也越來越大。雖然我們才剛剛踏進工作崗位,，但是我身邊的同學(xué)中就有在抱怨的,，她說：做老師真累，做班主任更累,，真想辭了這份工作,。羅伯特。歐言文說：“人類一切努力的目的在于獲得幸福,?！鄙頌橐幻處熚覀兂袚?dān)著教書育人的責(zé)任，在面對質(zhì)疑面對各方給我們的壓力時,，我們怎么獲得幸福呢?記得小班開學(xué)剛進來的時候我們兩個老師就是一大群孩子的“保姆”,，給他們喂飯，提褲子,，幫尿濕的孩子換褲子,，教他們排隊,、做操,，有時他們大便了還要幫忙擦屁股、沖廁所。忙得很陀螺似的,，日常工作瑣碎又勞累有什么幸?？裳阅?甚至在平時生活中，我們還聽到這樣的論調(diào)：幼兒園教師的工作沒有什么技術(shù)可言,，不就是帶著一群孩子吃吃,、玩玩么。事實上一名真正合格的幼兒教師,，她所具備的技能必須是全方位的,，除了要具備教師基本功之外，還要有美術(shù),、音樂,、舞蹈等多方面的才能。身為一名幼兒教師,，我一直在努力提升著自己的多方面素質(zhì),，在素質(zhì)提升中體驗幸福。
幼兒教師的幸福感演講稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同志,，老師們：
大家好！
我們中的多數(shù)人將一輩子做老師,。所以,，不能不問，不能不想：“教學(xué)能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂嗎,？職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎,？”我們每天有8小時在學(xué)校度過，這占生命三分之一的教育生活,，如果充滿了喧囂與緊張,、功利與煩惱，那么,，我們何處尋覓有尊嚴(yán)的生活,，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行？在我看來,，幸福不是手段,，不是工具；幸福是人生必需的追求,，更應(yīng)是我們每天的期盼,。因為“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且,，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時,，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放,，就很難有學(xué)生精神的解放,；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”,。
所謂幸福,，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢、精神愉悅,。做一個幸福的教師,，讓我們——編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng)。不良的人際關(guān)系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一,。一個人不管有多大的夢想,，有多高的能力，如果沒有一個支持性的環(huán)境,，他的績效與感受必然會受影響,。因此，我們無論樸素地教書,，還是勇敢地教改,，都須贏得、同事的理解,、家長的支持和學(xué)生的肯定,。做教育、做研究先做人,，在合群中成就你自己,，發(fā)展壯大你自己。做一個熱情的人,、真誠的人,、善良的人、寬容的人,，一個受人歡迎的教師,，應(yīng)該成為我們每天的努力與一生的追求。
建議你交一批真朋友,?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞”,，朋友的好處,，當(dāng)然不僅僅在增見聞，長見識,。真正的朋友,，因有著相同的志向而更能理解你,；真正的朋友，因有著同樣的操守而更能支持你,。
我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導(dǎo)師。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗上多于自己,，更重要的是人生閱歷長于自己,，所以更多的是道路的指引和為人的影響。與導(dǎo)師保持聯(lián)系,，聆聽他們的教誨,，讓教育的火炬在自己的手中傳遞，無疑是溫情而溫暖的,。
研究是幸福之源,。我們的研究就在教育過程中，是為了教育而進行的,。因此,，這條道路應(yīng)該是教、學(xué),、做,、寫、思合一：教書育人是根本,，通過讀書學(xué)習(xí)改進教育,，隨時隨地總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓(xùn),，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造——這就是一個優(yōu)秀教師要做的,。如果你以為這樣教書只會更忙，那你就錯了,。所有的研究,，只要有夢想，有激情,，有投入,，就會煥發(fā)無窮的力量。你會徹底告別與真教育相違背的言行,，減少無效或者低效的勞動,。如此“減法運算”之后，我們才能做“加法”：用知識來修煉智慧,，用理念來指揮行動,。因此，只要愿意,，誰都可以跟創(chuàng)造同行,，與歡樂牽手,。即使課程、教材等都不在你的掌控之中,，你還有教法,、媒體、課堂,，這些都足夠你施展才華,，發(fā)揮個性，營造幸福的教育人生了,。以自己的方式選擇,，按自己的方式教書，用自己的方式行走,，那么,，我們就可能做最好的教育，就會像魏書生先生說的那樣：“潛心育人,，校?？沙蓛敉粒煌铱蒲?，時時能在天堂,。”事實上,，教育中任何一件小事,，比如與學(xué)生談心，一分鐘演講,，只要你堅持為之,，也可能石破天驚，成為一件幸福的事情,。
不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,，其實這源于教師豐富而獨特的精神世界。這個世界需要“每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河”,，“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手,、藝術(shù)家和詩人”,，當(dāng)然，“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”（以上是蘇霍姆林斯基語）,。這個世界還需要文化藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶,，音樂、繪畫,、文學(xué)等等,，無不都是靈魂的棲息地，是精神成長的庇護所,。一位舉手投足浸透著文化芳香,，言談舉止投射著生命活力的教師，總是有著特別的魅力,，在讓學(xué)生如坐春風(fēng)、如沐春雨的同時,，也給了自己和諧,、歡樂的心情世界和人生境界。
這樣的教師還有什么不快樂呢,？還有什么不幸福呢,？美國哲學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)是，人類可以由改變態(tài)度而改變自己的命運,?！睆慕裉扉_始，我們要像海子說的,，做一個幸福的人,。“教育不是犧牲,，而是享受,；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造,；教育不是謀生的手段,，而是生活的本身?！保ㄔl(wèi)優(yōu)習(xí)）,。從今天開始，我們不但甘當(dāng)教育的一片綠葉,，也要敢爭自己人生的紅花,。
最后，讓我們一起誦讀哲學(xué)家費爾巴哈的話語,，從此做一個幸福的教師：“人的第一責(zé)任是使自己幸福,。你自己幸福，你也就能使別人幸福,。幸福的人,，但愿在自己周圍只看到幸福的人,。”
在教師節(jié)來臨之際,，祝所有的老師節(jié)日快樂,，做一個幸福的老師！
幼兒教師的幸福感演講稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：
大家好,！
工作至今，幼兒園教師給我的印象是,，刻苦,，繁忙，孜孜不倦地做好每一件事,。老師們兢兢業(yè)業(yè),，默默無聞地奉獻著自己的青春。盡管有時身心疲憊,，但是大家都一絲不茍地完成,。我為這些無私奉獻的精神感動，我為這里的老師感到驕傲,。在我們幼兒園里就有許多這樣令人感動的好老師,。！
和我搭伴的徐媛芳老師,，就是這樣一位不計個人得失,，一心為幼兒的好老師。
小班幼兒玩心重,，為了讓幼兒在幼兒園玩地更開心一些,。
她自費買來玩具以供幼兒需要為了豐富幼兒的區(qū)域活動，她還常利用空余時間從集市上收集來了畫寫板,，小水壺,，套娃等發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的玩具。為了提高幼兒對英語的興趣,，她從音像店買來了許多英文童謠,，不厭其煩的教唱。她還寫得一手漂亮的字,，因此不管有什么大小會議只要她在場執(zhí)筆的任務(wù)自然就落到了她的頭上,，除了管理好班級她還要負(fù)責(zé)幼兒園的宣傳版面，經(jīng)常需要加班加點的完成,。但是她從不厭煩,，從不怨言。
在教學(xué)上她精心備課充分準(zhǔn)備教具。在一日生活中她毫不遜色,，能用生動的話語,，兒童話的語言去感染幼兒，用游戲的形式授予新的知識小朋友都愿意和她交朋友,。
雖然徐老師年紀(jì)輕但是她做事沉穩(wěn),，就象媽媽一樣關(guān)懷著每一位幼兒，班中常有小朋友尿濕褲子,，她從不嫌棄,，卻很細心地摸每一位幼兒的衣褲，手把手的教幼兒疊衣服耐心地為每個孩子整理衣褲,。與徐老師搭伴我深感到她很謙遜,，急他人所急，為他人所想的優(yōu)點,。我們班常有玩接的幼兒每次總是主動留下來等家長而讓我放心的回家,。！
我很慶幸能與這樣一位不計個人得失,，不拘小節(jié)的老師搭班,。我想只要我們繼續(xù)努力,，團結(jié)一致我們的班集體會更上一層樓,！
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幼兒教師的幸福感演講稿篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),，親愛的老師：
大家好：
今天我演講的題目是——《學(xué)會自我調(diào)節(jié)，做一名幸?？鞓返慕處煛?。
一位心理學(xué)家曾說，教育是心靈對心靈的呼喚,，是用心靈來澆灌心靈,。教師不僅需要知識、技能去影響學(xué)生,，還要通過自己的人格與道德的力量,、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì),。
然而,，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊伍的心理狀況不容樂觀，教師是教育的直接實施者,，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程,。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展,；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時,，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展?！睋Q言之,，沒有教師隊伍心理素質(zhì)的提高，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高,。
首先我們要正確認(rèn)識自我,。
古人云：“人貴有自知之明?！薄疤焐也谋赜杏?。”教師也是人,，既然是人,，就有生存和發(fā)展的問題，同時難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問題,，如果這些問題不能即時有效地解決,，就會形成心理疾病。這樣對個人,、對教育都是有害而無益,。
首先我們要正確認(rèn)識自我，對自我不能估計過高,，認(rèn)為自己是最完美的,。也不能對自己估計過低，用自己的短處和別人的長處比,，陷入痛苦之中,。這兩方面都會使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機會。我們要學(xué)會從多方面,、多渠道了解自己,，學(xué)會從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差,。
人無完人,，每個人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我,，既要肯定自己的優(yōu)點,，又要接納自己的缺點,，給自己一個良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中，不斷接受新事物,，不斷提高自我修養(yǎng),，這樣才能永保激情，才會成功而快樂,。
其次熱愛生活,，釋放壓力。
壓力是影響心理健康的主要因素,。過度的工作壓力,，使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng),。
從心理學(xué)的角度來看,，人的心理壓力要定期或不定期地釋放，來求得心理平衡,。教師長期在教學(xué)的精神壓力下,，也需要尋找釋放的途徑。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手,?！靶摹钡姆矫婵稍谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴，將心中的煩惱向親朋好友訴說,，會使人感到心理輕松,。或者在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭,、大笑或給自己寫日記,?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動,、縱情高歌、逛街購物等,，還可以出門旅游,，在大自然中陶冶自己的性情。
最后也是最重要的一點就是用一顆平和,、快樂的心看待一切,。
以我自己為例，初進學(xué)校那會兒,，看到一個班那么多的學(xué)生,，一個個鮮活的個體，愛打又愛鬧,，真的是不適應(yīng),，上課沒兩天，嗓子就啞了，無名火時不時地冒出來,，覺得特別的煩躁和無奈,。可有一天,，我在網(wǎng)上看到這樣一句話：“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時,，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,，換句話說，沒有教師的幸福感覺,，就很難有學(xué)生的幸福感受,。”
幼兒教師的幸福感演講稿篇八
尊敬的評委,，親愛的.老師：
教師的幸福是什么?。渴侵R的散播,，是文明的傳承,，是智慧的共享。我們讓知識插上翅膀,，飛向每個孩子的心靈,。我們用愛讓孩子的夢想起飛，用責(zé)任為孩子撐起一片蔚藍的天,。
小學(xué),，坐落于山村的一所毫不起眼的小學(xué)，也是我曾經(jīng)就讀的學(xué)校,?？墒牵菚r的我無法從心里對它升騰起愛戀,。毫無新意的教學(xué)模式,，微乎其微的自由時間，讓我的童年暗淡無光,。對它的記憶始終停留在不可磨滅的童年時光里,。夏末，我懷揣著復(fù)雜的心情再次走入小學(xué),。我記憶里的小學(xué)瞬間坍塌,，取而代之的是被生命氣息充盈的樂園。僅僅幾年,，小學(xué)就有了翻天覆地的變化,，滿校園都飄蕩著孩子們的歡笑聲,，童心在操場上肆意飛揚,。走進教室,，各種標(biāo)語裝飾更是讓我耳目一新。想到要在這里開始我的工作之旅,，心里便一陣欣喜,。但是小學(xué)帶給我的驚喜沒有止步于此，真正令我折服的不是環(huán)境的優(yōu)化,，而是小學(xué)本有的一種理念,，一種積極向上的管理理念：小事做好，常規(guī)做優(yōu),，日事日畢,，日清日高。
軟實力是團隊取得進步與成功不可或缺的因素,。正是深知這一點,，我們學(xué)校本著發(fā)展教育的觀點，一次又一次讓我們?nèi)e的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí),。
洛陽之行，古城的美讓我沉醉留戀,，名師的課讓我獲益匪淺,。名師們親切的講談,，讓我們不知不覺走進課文,，承上啟下的過渡讓課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。這些至關(guān)重要的細節(jié)在我心里留下了印記,。我也要這樣做,！回到學(xué)校,，我立即實踐了自己的想法，上課前熟記課文,，課文內(nèi)容了然于胸,，再進行知識的融會貫通，最后進行一節(jié)課內(nèi)容的整合,。這樣一步一步從導(dǎo)語過渡著手完善課堂細節(jié),，孩子們的學(xué)習(xí)心態(tài)也在悄然發(fā)生改變,。
杜郎口之旅，不僅讓我們登上了泰山之巔,，更將我們的課改推上了一個新的高潮,。這種高潮不是一時的順勢熱，而是本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度,，持續(xù)不斷的教育改革,。學(xué)校對各年級各學(xué)科有了更細致化的要求，導(dǎo)學(xué)案的研討與編制,，打分制,，這些詳細的制度完善了我們老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅如此,，我們學(xué)校還著眼于學(xué)生的發(fā)展,，以課堂學(xué)習(xí)為主體，全面培養(yǎng)孩子的興趣,，讓一系列的個性展示服務(wù)于教學(xué),。課堂的精彩展示得益于學(xué)生的課下鍛煉，于是,，我們學(xué)校采取了循序漸進的改革措施,。首先，讓學(xué)生樹立信心,，打開自我,，敢于展示，愿意展示,，充分調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲,；然后，讓學(xué)生挖掘自己,，以點帶面,，由課余延伸至課堂，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換,；最后,，讓學(xué)生放飛自己，在課堂上大膽勇敢的展示自我,，為思想插上羽翼,，以夢想為方向，揚帆起航,，在知識的海洋里愈行愈遠,。
孩子們的成長見證著我的成長，孩子們的成長抒寫著我的青春,，孩子們的成長也承載著我的幸福,。蝶的幸福是因它掙脫掉繭的束縛,，得到一片天，在幸福的空氣中飛翔,。改革的洗禮,，讓孩子們成長，讓我蛻變,，也讓我們的小學(xué)不斷壯大,。小學(xué)以積極向上、求真務(wù)實的理念感染著莘莘學(xué)子,，用愛心為孩子鋪就一條康莊大道,，同時也成就了每一位老師破繭成蝶的幸福。
在這里,，我想說,，小學(xué)，讓每位教師的幸福觸手可及,！
幼兒教師的幸福感演講稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同志，老師們：
大家好,！幸福來源于人的一種主觀感受,，是對生活的一種體驗。教師是一項職業(yè),，他的主要責(zé)任來自教育教學(xué),，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮,，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價值時所獲得的持續(xù)快樂體驗,。
教師的這種快樂體驗主要體現(xiàn)在那些方面呢？
首先是來自社會對教師職業(yè)的崇高敬仰,。我記得我以前去學(xué)生家訪,，會碰到各種各樣職業(yè)的家長，但是無論是什么職業(yè)的家長,，在面對我們老師的時候,，總是熱情萬分，也許對于他的親戚都不會有這種規(guī)格,。這種熱情其實來自于他對老師職業(yè)特點,，潛意識里是希望老師對他的孩子在教學(xué)中能格外照顧。將來能有所抱負(fù),。這只是個體的做法,，國家又何不是如此？我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè),，但是他們是沒有我們這種職業(yè)的幸福感的,。
第二是來自于學(xué)生對老師的情感。也許我們都忽視了學(xué)生對我們的一些做法而對我們職業(yè)幸福感的影響,。我們也許往往只注意了學(xué)生調(diào)皮,，作業(yè)完不成，有人違反紀(jì)律等等,。其實我們再認(rèn)真看看,，其實有很多讓我們感到幸福的地方，我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一位老師寫的隨筆,，說他每天去上課,，都有一個男生來幫他拿東西，無論是第幾節(jié)課,，不是他來的`話就會換一個人來幫,，他覺得很奇怪。一天他問這是為什么呢,？那學(xué)生說他肚子大了,，他們要照顧老師。這句話讓那個老師差點眼淚縱橫,。我們平時其實能看到很多這樣的例子,，比如你喊學(xué)生拿東西，也許你喊你孩子拿不會拿,，但是學(xué)生卻當(dāng)做圣旨一樣,。你的高興往往成為了學(xué)生的高興，你的生氣往往也會轉(zhuǎn)化為一種集體生氣,，學(xué)生把老師當(dāng)做了他們一天的“心情晴雨表”,，看著學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，我覺得這也是一種幸福,。
第三來自于社會,、國家對老師的期望?？v觀全世界,，幾乎沒有一個國家對教師職業(yè)是輕視的，無不對教師抱有極大的期望,。畢竟教師幾乎可以說是一個民族屹立世界的基礎(chǔ),。科技的進步帶來經(jīng)濟的騰飛,，經(jīng)濟的強盛促進國家的強大,，而決定科技的進步無疑是教育，實現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是教師,。盡管教師有很多光輝的光環(huán)比如“太陽底下最光輝的職業(yè)”等等,，我們可以為之驕傲,，但是我們更應(yīng)該注意我們從事這項職業(yè)的目的。
第四是教師在經(jīng)過努力而取得成功的一種滿足,。很多老師都有這種經(jīng)歷,，講了半天，學(xué)生知其然而不知其所以然,。突然,，你的一個靈光閃現(xiàn)，解決了這個難題,，學(xué)生豁然貫通,，那種感覺是多么酣暢淋漓。我覺得這應(yīng)該歸納與幸福,。一個班的學(xué)生有優(yōu)秀的也有不足的,，教師在從事教育教學(xué)，加班加點后,，看到學(xué)生一步步在進步,，思想與學(xué)識都慢慢的讓自己刮目相看，我想很多老師都有一種強烈的成就感,，這種成就感我們覺得就是一種幸福,。“幸福不是吃喝玩樂,！”我覺得幸福是一種自我價值的實現(xiàn),、一種目標(biāo)達成的意識體現(xiàn)。
總之,，教師的幸福感應(yīng)該是對自身的價值觀的清醒認(rèn)識,，對教師職業(yè)特點的正確把握，對教師工作的努力才能感受到的,。
謝謝大家,！
