演講稿具有觀點鮮明，內(nèi)容具有鼓動性的特點。在社會發(fā)展不斷提速的今天，需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的演講稿呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的演講稿模板范文，希望對大家能夠有所幫助。

幼兒教師的幸福感演講稿篇一

記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓上,，培訓老師在結(jié)束時留給我們這樣一句話：如果你愛一個人，就讓他去從事教育吧,；如果你恨一個人,，也讓他去從事教育吧。當時的我,，聽得如同云里霧里,。如今，從教四年,，我又知道了教育還可以被稱為“幸?！薄,；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑?，我幡然醒悟。原來,，在教育的世界里,，有著冰火兩重天；原來,，在教育的道路上,，有鮮花的芬芳，也有荊棘的痛楚,。

作為一名教師,，我時刻徘徊在幸福教育的十字路口,。直到那一次，看到學生因為自己的進步欣喜不已時,，我感受到,，這就是幸福的感覺；直到那一次,，迎面走來的學生微笑著招呼,，“金老師，您好,！”我看到,，這就是幸福的笑臉；直到那一次,，學生因為我的榮譽而歡呼,，我聽到，這就是幸福的聲音,。似乎,，就在那一刻，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙——構建和諧的師生關系,。

陶行知老先生說沒有愛就沒有教育,，巴學園的小林老師說：世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻不會發(fā)現(xiàn)美,，有耳朵卻不懂得欣賞音樂,，有心靈卻不理解什么是真。毋庸置疑,，教師的愛是教育事業(yè)中的陽光,、空氣、土壤,、水分,，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實體會到作為一名教師的幸福。平等地去愛每一個學生,，是我們教師的底線,。教師的愛很渺小，它就是那一絲不茍的敬業(yè),；教師的愛很含蓄,，它就是那絮絮叨叨的啰嗦；教師的愛很深沉,，它就是那不折不扣的糾錯,。而我卻唯獨偏愛后三分之一學生。因為我相信,，只要給他們更多的愛,，這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹,。

其實，在我們的教學生活中,，要構建和諧的師生關系并不是一種烏托邦,。細小的舉止，生本的理念,，都是帶領我們走向師生和諧的航標,。用小小的微笑去迎接學生，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺,。早上到校，微笑著走進教室和學生打招呼,；校園內(nèi)不論在何處遇上學生,，親切地回應學生的問候“您好！”

我不會忘記那篇日記,，學生寫到：“早上來校時的心情陰沉沉的,，看到其他的人都感覺很厭煩，交作業(yè)時又把衣服弄臟了,，感覺什么都在和我作對,。但在樓梯口遇上了我們老師，她微笑地和我打招呼,，那微笑甜甜的,、很燦爛，我的心情似乎也好了很多,。不就是弄臟了衣服嘛,，洗干凈了還是一樣?！碑敃r的我只是無意的向她微笑,，可是在學生的心目中，這微笑居然感染了她的心情,。我第一發(fā)現(xiàn),，微笑的力量居然這么大，我第一發(fā)現(xiàn),，僅僅一個微笑也能讓我走近學生,。

幼兒教師的幸福感演講稿篇二

各位評委：

福是一杯濃烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶,，幸福是兩情相許,，心心相印。追求理想的人,，幸福是實現(xiàn)理想,。幸福之于莘莘學子,，就是考上名牌大學；幸福之于科學家就是科研成果之問世,；幸福之于農(nóng)民就是多打糧食,。

長期以來，人們總希望能夠找到打開幸福之門的鑰匙,。關于什么是幸福的問題,，從古到今，人們一直爭論不休,。我想：做為一介人類靈魂的工程師,，最大之幸福莫過于桃李滿天下，為社會培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)?，素質(zhì)高,，能力強的頂尖人才。

教師的幸福也稱教育幸福,。教師的幸福有其自身的特點：精神性,、關系性、集體性,、無限性,。

孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存,，兄弟無故,，一樂也；仰不愧于天,，俯不怍于人,，二樂也；得天下英才而教育之,，三樂也,。”

將“得天下英才而教育之”與“父母俱存,、兄弟無故”的天倫之樂,、“仰不愧于天，俯不怍于人”的德性生活之樂相并列,，而稱之謂“三樂”,，明顯含有對教育勞動的精神審美意蘊。教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛,，不把教當成謀生的手段,，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂,，那么他才能在教的活動中自由地,、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量,，達到‘孔顏樂處’的境界?！?/p>

（一）教師的幸福能力及其培養(yǎng)實際上就是教師幸福的實現(xiàn)問題,。

幸福不是物質(zhì)欲望得到滿足的自然性、即時性的快感,。幸福是人之為人意義實現(xiàn)所給予主體的精神性愉悅,。幸福能力需要培養(yǎng)另外一個理由是大量幸福病態(tài)的存在。

日本社會學家千右保曾經(jīng)在一些國家作對比調(diào)查,，問題為：如果有足夠的錢供你一生享樂而無須工作,，那么你是去享樂還是去工作？1987年千右保說“根據(jù)大約二十年以前的調(diào)查,，基本上沒有人回答靠玩過日子,。美國的比率為2—3%，日本竟不到1%,。然而近年來，‘玩派’驟然增多”,?！案鶕?jù)1983年世界青年意識調(diào)查對11個國家提問的結(jié)果，‘玩派’比率最高的是瑞士,，占39.8%,；日本為19.8%，美國為21.8%”,?！暗搅?987年，日本的玩派占到26.9%,，四年時間增加了7.1個百分點”,。至于中國，千右保寫道：“令人難以掩飾驚訝的是中國的數(shù)字,。玩派著著實實接近半數(shù),，占49.8%，創(chuàng)世界最高記錄”,。在這樣的狀態(tài)之下,，幸福等同于俗福。俗人很難體會真正的幸福,。

（二）幸福能力的培養(yǎng),，需要教師具有良好的精神品位和德性。但是創(chuàng)造幸福的能力卻不僅取決于精神品位和德性,，它還要求創(chuàng)造或?qū)崿F(xiàn)幸福的其他條件,，幸福能力就是主體實現(xiàn)目的和自由所需的主觀條件,。

首先，教師應當具有良好的知識結(jié)構,。包括本體性知識,、背景性知識和條件性知識三類。本體性知識是指教師所教科目的學科專業(yè)知識,。背景性知識實際上是教師應有的綜合性的文化涵養(yǎng),。條件性知識是指教育學、心理學知識,，包括對教學過程規(guī)律性的認識,，對教育對象的了解等等。教師的知識不僅是“心理學化”了的學科知識,，而且必須是“文化化”,、“生活化”的知識。沒有對學生及其學習機制的切實了解,，沒有民族和世界文化的整體支撐,，不能將學術語言生活化，一個教師即便能夠從事教育教學工作,，他也是一個枯燥乏味,、沒有成效的教師。這樣的教師“學生聽其課味同嚼蠟,，躲其課不以為害,，評其課嗤之以鼻”。失敗的教師當然是不能收獲教育幸福的,。

其次,，教師必須具有高超的教育能力。這里的教育能力是教育勞動的實踐能力,。韓進之教授認為包括教學能力,，語言表達能力，教育觀察能力,，注意分配能力,，思維的系統(tǒng)性、邏輯性和創(chuàng)造性,、教育想象能力和教育機智,。林崇德教授概括為“教師的自我監(jiān)控能力”，包括對教育活動的計劃安排,，對這一活動的監(jiān)察,、評價、反饋，以及對教育過程的調(diào)節(jié)和校正能力,。林崇德教授還認為,，“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”。我們知道,，教育活動的特點是一種心心相印的主體際性的交流活動,。教育過程中充滿變數(shù)。因此教育不僅是一個嚴謹?shù)闹R授受過程,，也是一個充滿靈活性,、創(chuàng)造性的藝術過程。沒有包括自我監(jiān)控能力在內(nèi)的實際工作能力的教師就不會收獲教育的成功,，更不會體驗教育幸福,。

最后，教師還應當具有審美的素養(yǎng),。幸福能力從某種程度上講就是一種對主體自由的審美能力,。幸福感就是一種生活的美感。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感,。要收獲教育幸福,，教師既要有較高的精神境界，創(chuàng)造性的教育能力,，還應當具有對教育活動過程以及教,、學雙方的審美能力。這一審美能力既是樂教,、樂學的中介環(huán)節(jié)，也是激發(fā)進一步創(chuàng)造性的重要因素,。教師應當自覺掌握教育的審美評價尺度,，學會以審美的心態(tài)看教育、看學生,、看自己,。審美是發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的重要法寶,。這一點,，正是作者本人近年來不斷呼吁建立教育活動第三標準的重要原因。

幸福需要靠似乎與幸福無關的能力去獲得,，這是一個悖論,。但是這正是幸福和幸福能力的辯證法。教師的幸福實現(xiàn)與否取決于作為教育主體的教師在多大程度上成為一個真正大寫和全面發(fā)展的人,。

其實一個人想要生活得更好,，只要獲得幾種能力就行，教師也不例外：一是自然能力，二是技術能力,，三是知識能力,，四是與社會和人打交道的能力，五是人的生理承受能力和心理承受能力,。

幼兒教師的幸福感演講稿篇三

各位老師們：

作為一名教師,，三尺講臺，輕飄一身白雪,，口若懸河,，迎來學生斗趣。從平凡的日常教學工作中感受生活,，享受生活,。當前，教師面臨的壓力很大,，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,，而一般意義上的培訓，盡管也有助于促進教師的專業(yè)成長,，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題,。因此，在思考如何促進教師的專業(yè)成長加強師德建設時,，要貼近教師生活,，把在關注教師專業(yè)成長時，除了強調(diào)教育理念,、專業(yè)知識,、教學技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念,，樂觀開朗的生活態(tài)度,，科學健康的生活方式，高雅的生活情趣,。只有這樣,，教師才會從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活,，獲得職業(yè)幸福感,。

教師專業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當?shù)刈顬槠У囊粋€山村中學,。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學任務后,，把很多的時間花在研究教育學，讀了許多教育名著,，像魏書生等一大批教育界的精英,，他們的身上有的不僅僅是良好的師德,，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學生的生活世界是那樣的接近,，對教材挖的很有深度,，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實很多理念源于那幾年的人生感悟,，現(xiàn)在當我看到我上的課讓我的學生感動得淚流滿面的時候我會非常幸福,，因為我和我的學生在共同體驗著愛與責任；當我又上了一節(jié)好課的時候我會非常激動和幸福,，這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養(yǎng),。當我們的學生成為一個有愛心，有責任感,，正直,，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福,。

教師專業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務本身的積累,，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領域，并從那些也許看起來和教育沒有關系的領域中學習,，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個職業(yè)將會有更加深刻而全面的理解,，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。

教師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學生當成搖錢樹,，向?qū)W生賣書，向?qū)W生家長要物,，借輔導學生向家長要錢要權,，這些能使教師幸福嗎？教師職業(yè)有特殊性,，也只有教師能有職業(yè)的幸福感,。教師付出的是愛，得到的是愛的回報,，有時會是即時的，但有時會有一點滯后,。記得老教育家呂型偉講的一件事,。一年，他到北京,，想見一下幾個學生,。結(jié)果來了很多學生，有部長,、有教授,、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人,？教師是天底下最幸福的人,。”,。因此,，教師要脫離功利性去看幸福感。

教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任,，擁有千百人的愛戴,，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學生涯,，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂,，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的成功的真諦——走近學生,，就是完善生命,。教師的快樂，來自學生,，感受教師職業(yè)的真諦,，滿足了，得到了,，快樂著,，幸福著。幸福就在你的眼前,，只要留心去發(fā)現(xiàn),。

有這樣一個故事：美國西雅圖的華盛頓大學準備修建一座體育館，消息傳出,，立刻引起教授們的反對,，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項計劃,。教授們?yōu)槭裁磿磳δ?？原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成,，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光,。就為了這么簡單的一個原因，為什么校方會如此尊重教授們的意見呢,？原來,，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學教授的工資一般要低20%左右,，教授們之所以愿意接受較低的工資,，而不到其他大學去尋找更高報酬的教職,，完全出于華盛頓大學對他們的尊重和留戀在華盛頓大學執(zhí)教的幸福感。

幸福使他們淡化名利的紛爭,，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段,，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。

我們的學校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福,，師德建設可為高水準,。

著名教育管理實踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報》專訪時說到“學生第二”,，這就意味著教師第一,。學校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變,。新一輪的課程改革把課程目標從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展,，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學生知識,，培養(yǎng)學生能力,，而且要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀,，一個長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應提到應有的高度,。同時我想到的是，作為一個教師,，如果他的三維沒有得到發(fā)展,，他又怎么能在教育教學的過程中去發(fā)展學生的三維呢？在教師沒有感到幸福的校園里,，學生還會好到哪里去呢,？值得慶幸的是，我們的學校始終致力于培養(yǎng)教師在學校的“幸福感”,，這是教育的理性和管理的智慧,。

一個學校，一個領導,，一個首要的任務就是構建一個和平的校園,，構建一種和諧的氛圍，樹立正氣,，賞識教育的不僅僅是學生,，讓教師在一種教育新風中，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福,。

教師工資漲了,，教師的社會地位漲了,，全社會尊師重教的風氣也要漲了,，當一位教師,，他的家庭問題、待遇問題,、被社會認可的問題都不成問題時,，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。學生中心,、學生主體地位是靠教師去實現(xiàn)的,。對校長來說，教師就是實現(xiàn)你教育理想的“天使”,，只有當教師從自己的角度出發(fā),，覺得應該把學生放在首位的時候，他們才會發(fā)自內(nèi)心地這樣做,。發(fā)展的動力如果來源于對教育職業(yè)的熱愛,，教育就會充滿活力與真情，教育就是動態(tài)的,；反之如果僅僅來自于壓力,，他們就會把這種壓力轉(zhuǎn)加到學生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的,?！皦毫褪莿恿Α边@句話應該辨證的看待，“沒有壓力不行,，僅有壓力不夠”,。對一個從事塑造人的職業(yè)來說，尤其不能只有壓力,。

我們都知道到商店購物,，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念,。而有一個人卻對這樣的說法不以為然,。這個人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團老板豪爾,。他認為,，對于員工來說，顧客當然是處于第一的優(yōu)先位置,；但對于公司來說,，實際上是通過把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得成功的,。豪爾批評說,，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工,，員工每天晚上把這種感受帶回家里,，這會引起家庭問題,；第二天一早，員工又會把這些問題帶到工作崗位上,。這種循環(huán)非常典型,，也非常可怕,。20xx年,，當豪爾加入到公司的時候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下,，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關注自己的員工,。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務,。豪爾認為,，從長期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務,。最高級別的服務水準是發(fā)自內(nèi)心的,。因此，能夠讓關心,、關愛到達員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務,。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認識到,，雖然顧客被排在第二位,，但事實上卻是第一位的。豪爾認為,，當公司把員工放在第一位的時候,，員工就會把顧客放在第一位。

一個學校在強調(diào)師德學習的時候,，不能只要求教師學習《教師法》,、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應多對教師具有很人文的情感關懷,，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活,，常常使他們感受到一種強烈的職業(yè)幸福，這種幸?？偸浅錆M活力與激情,，教師對學生的教育應付以育人的高度去反省自己的教育教學行為。唯有快樂工作,，努力進步,，求取發(fā)展，才能無愧教師職業(yè)。

當前,，教育改革正在轟轟烈烈的進行著,，在新課改背景下，對教師提出的要求更高,，對學校的服務意識更新。教師的視野變得更開闊,，只有站得高才能看得遠了,，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上,。只有感受教師職業(yè)的幸福感,，積極參加各種自我更新。

“走進新課程的老師,，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學生,，進而豐富我們的國家和民族?！币粋€教師只有開闊了視野才會求思求變求取發(fā)展,。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù)。

朱永新說過：“應該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著,，不要多,，哪怕20本。這20本你不讀,，不能當教師,，更不能當校長。因為一個沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財富的人,，不可能有博大的情懷,，不可能有遠大的理想?！?/p>

通過這些學習,，教師把教育的故事，把教育理論,、心理學知識及教育藝術機智地融入到了自己的教育教學中,，啟迪著學生的智慧，激勵著學生的情感,，教師從中收獲職業(yè)的快樂,。

“做真正的教育者，辦真正的教育”,，幸福的教師,，才是教育的幸運。給教師一個幸福的精神生活,，在幸福的體驗中工作,。用精神引領專業(yè),，用專業(yè)豐富精神。在積極的,、自覺的狀態(tài)中工作,，把工作當作一種快樂。

我們的工作,，是一種快樂,，感受職業(yè)幸福吧！讓我們的情感一路,。

幼兒教師的幸福感演講稿篇四

尊敬的評委,，親愛的.老師：

教師的幸福是什么！,？是知識的散播,，是文明的傳承，是智慧的共享,。我們讓知識插上翅膀,，飛向每個孩子的心靈。我們用愛讓孩子的夢想起飛,，用責任為孩子撐起一片蔚藍的天,。

小學，坐落于山村的一所毫不起眼的小學,，也是我曾經(jīng)就讀的學校,。可是,，那時的我無法從心里對它升騰起愛戀,。毫無新意的教學模式，微乎其微的自由時間,，讓我的童年暗淡無光,。對它的記憶始終停留在不可磨滅的童年時光里。夏末,，我懷揣著復雜的心情再次走入小學,。我記憶里的小學瞬間坍塌，取而代之的是被生命氣息充盈的樂園,。僅僅幾年,，小學就有了翻天覆地的變化，滿校園都飄蕩著孩子們的歡笑聲,，童心在操場上肆意飛揚,。走進教室，各種標語裝飾更是讓我耳目一新。想到要在這里開始我的工作之旅,，心里便一陣欣喜,。但是小學帶給我的驚喜沒有止步于此，真正令我折服的不是環(huán)境的優(yōu)化,，而是小學本有的一種理念,，一種積極向上的管理理念：小事做好，常規(guī)做優(yōu),，日事日畢,，日清日高。

軟實力是團隊取得進步與成功不可或缺的因素,。正是深知這一點，我們學校本著發(fā)展教育的觀點,，一次又一次讓我們?nèi)e的學校觀摩學習,。

洛陽之行，古城的美讓我沉醉留戀,，名師的課讓我獲益匪淺,。名師們親切的講談，讓我們不知不覺走進課文,，承上啟下的過渡讓課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,。這些至關重要的細節(jié)在我心里留下了印記。我也要這樣做,！回到學校,，我立即實踐了自己的想法，上課前熟記課文,，課文內(nèi)容了然于胸,，再進行知識的融會貫通，最后進行一節(jié)課內(nèi)容的整合,。這樣一步一步從導語過渡著手完善課堂細節(jié),，孩子們的學習心態(tài)也在悄然發(fā)生改變。

杜郎口之旅,，不僅讓我們登上了泰山之巔,，更將我們的課改推上了一個新的高潮。這種高潮不是一時的順勢熱,，而是本著負責任的態(tài)度,，持續(xù)不斷的教育改革。學校對各年級各學科有了更細致化的要求,，導學案的研討與編制,，打分制，這些詳細的制度完善了我們老師課堂的教學環(huán)節(jié)。不僅如此,，我們學校還著眼于學生的發(fā)展,，以課堂學習為主體，全面培養(yǎng)孩子的興趣,，讓一系列的個性展示服務于教學,。課堂的精彩展示得益于學生的課下鍛煉，于是,，我們學校采取了循序漸進的改革措施,。首先，讓學生樹立信心,，打開自我,，敢于展示，愿意展示,，充分調(diào)動學生的表現(xiàn)欲,；然后，讓學生挖掘自己,，以點帶面,，由課余延伸至課堂，適應角色轉(zhuǎn)換,；最后,，讓學生放飛自己，在課堂上大膽勇敢的展示自我,，為思想插上羽翼,，以夢想為方向，揚帆起航,，在知識的海洋里愈行愈遠,。

孩子們的成長見證著我的成長，孩子們的成長抒寫著我的青春,，孩子們的成長也承載著我的幸福,。蝶的幸福是因它掙脫掉繭的束縛，得到一片天,，在幸福的空氣中飛翔,。改革的洗禮，讓孩子們成長,，讓我蛻變,，也讓我們的小學不斷壯大。小學以積極向上,、求真務實的理念感染著莘莘學子,，用愛心為孩子鋪就一條康莊大道,，同時也成就了每一位老師破繭成蝶的幸福。

在這里,，我想說,，小學，讓每位教師的幸福觸手可及,！

幼兒教師的幸福感演講稿篇五

各位領導,，各位同志，老師們：

大家好,！

我們中的多數(shù)人將一輩子做老師,。所以，不能不問,，不能不想：“教學能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴和歡樂嗎,？職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎？”我們每天有8小時在學校度過,，這占生命三分之一的教育生活,，如果充滿了喧囂與緊張、功利與煩惱,，那么,，我們何處尋覓有尊嚴的生活,，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行,？在我看來，幸福不是手段,，不是工具,；幸福是人生必需的追求，更應是我們每天的期盼,。因為“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且，只有當教育者自覺地完善自己時,，才能更有利于學生的完善和發(fā)展”“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放,，就很難有學生精神的解放,；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神”,。

所謂幸福,，就是在教學生活中感到心情舒暢、精神愉悅,。做一個幸福的教師,，讓我們——編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng),。不良的人際關系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一。一個人不管有多大的夢想,，有多高的能力,，如果沒有一個支持性的環(huán)境，他的績效與感受必然會受影響,。因此,，我們無論樸素地教書，還是勇敢地教改,，都須贏得,、同事的理解、家長的支持和學生的肯定,。做教育,、做研究先做人，在合群中成就你自己,，發(fā)展壯大你自己,。做一個熱情的人、真誠的人,、善良的人,、寬容的人，一個受人歡迎的教師,，應該成為我們每天的努力與一生的追求,。

建議你交一批真朋友?！蔼殞W而無友,，則孤陋而寡聞”，朋友的好處,，當然不僅僅在增見聞,，長見識。真正的朋友,，因有著相同的志向而更能理解你,；真正的朋友，因有著同樣的操守而更能支持你,。

我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導師,。導師不只在教育經(jīng)驗上多于自己，更重要的是人生閱歷長于自己,，所以更多的是道路的指引和為人的影響,。與導師保持聯(lián)系，聆聽他們的教誨,，讓教育的火炬在自己的手中傳遞,，無疑是溫情而溫暖的,。

研究是幸福之源。我們的研究就在教育過程中,，是為了教育而進行的,。因此，這條道路應該是教,、學,、做、寫,、思合一：教書育人是根本,，通過讀書學習改進教育，隨時隨地總結(jié)經(jīng)驗,、汲取教訓,，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造——這就是一個優(yōu)秀教師要做的。如果你以為這樣教書只會更忙,，那你就錯了,。所有的研究，只要有夢想,，有激情,，有投入，就會煥發(fā)無窮的力量,。你會徹底告別與真教育相違背的言行,，減少無效或者低效的勞動。如此“減法運算”之后,，我們才能做“加法”：用知識來修煉智慧,，用理念來指揮行動,。因此,，只要愿意，誰都可以跟創(chuàng)造同行,，與歡樂牽手,。即使課程、教材等都不在你的掌控之中,，你還有教法,、媒體、課堂,，這些都足夠你施展才華,，發(fā)揮個性，營造幸福的教育人生了,。以自己的方式選擇,，按自己的方式教書,，用自己的方式行走，那么,，我們就可能做最好的教育,，就會像魏書生先生說的那樣：“潛心育人，校?？沙蓛敉?；忘我科研，時時能在天堂,?！笔聦嵣希逃腥魏我患∈?，比如與學生談心,，一分鐘演講，只要你堅持為之,，也可能石破天驚,，成為一件幸福的事情。

不同教師的教學風格迥然不同,，其實這源于教師豐富而獨特的精神世界,。這個世界需要“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河”,，“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候,，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人”,，當然,，“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”（以上是蘇霍姆林斯基語）,。這個世界還需要文化藝術的滋養(yǎng)與熏陶,，音樂、繪畫,、文學等等,，無不都是靈魂的棲息地，是精神成長的庇護所,。一位舉手投足浸透著文化芳香,，言談舉止投射著生命活力的教師，總是有著特別的魅力,，在讓學生如坐春風,、如沐春雨的同時,，也給了自己和諧、歡樂的心情世界和人生境界,。

這樣的教師還有什么不快樂呢,？還有什么不幸福呢？美國哲學家威廉·詹姆斯說過：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)是,，人類可以由改變態(tài)度而改變自己的命運,。”從今天開始,，我們要像海子說的,，做一個幸福的人?！敖逃皇菭奚?，而是享受；教育不是重復,，而是創(chuàng)造,；教育不是謀生的手段，而是生活的本身,?！保ㄔl(wèi)優(yōu)習）。從今天開始,，我們不但甘當教育的一片綠葉,，也要敢爭自己人生的紅花。

最后,，讓我們一起誦讀哲學家費爾巴哈的話語,，從此做一個幸福的教師：“人的第一責任是使自己幸福。你自己幸福,，你也就能使別人幸福,。幸福的人，但愿在自己周圍只看到幸福的人,?！?/p>

在教師節(jié)來臨之際,，祝所有的老師節(jié)日快樂,，做一個幸福的老師！

幼兒教師的幸福感演講稿篇六

尊敬的校長,、親愛的各位老師：

大家下午好,！

在區(qū)教育局繼教中心的細心安排下，我于20xx年8月24日至25日在襄陽市七中參加了中學骨干教師培訓,。這次培訓我收獲頗豐,，真正明白了要成長為一個有情懷的老師,，必須先要做一個有幸福感的老師。

陳興民主任“班主任專業(yè)化的發(fā)展”精彩報告,，告訴我一個道理,，班主任的發(fā)展必須要專業(yè)化，只有專業(yè)化,，才能生成幸福感,，有了幸福感，班主任工作會更有激情和動力,，這不僅有利于班主任身心健康,，更有利于班級工作更好的開展。

劉海玲老師的演講讓我很受感動,，原來班主任的幸福感來自于對學生的愛,。因為愛，才不對繁雜的班主任工作感到疲憊,；因為愛,，才想盡辦法走近學生，了解學生,；因為愛,，才愿意尊重學生，傾聽學生,，才愿意積極尋求與學生溝通的技巧,。

做一個有幸福感的班主任，會因為學生不斷的成長進步而歡欣,，會因為學生改掉缺點而竊喜,，會因為學生的快樂而快樂。海玲老師的經(jīng)典句型：我喜歡……我希望……可以……嗎,？充分尊重學生,，說出自己的感受，探索出與學生有效溝通的技巧,。

海玲老師說,，幸福是什么？幸福是找自己,，做自己,，成自己；有人愛,，有事做,，有希望。是啊，做一個有幸福感的班主任,，就要明確身份定位,，熱愛學生，掌握技巧,，充滿期待,。

安良海校長的精彩演講幽默風趣又富有哲理，他倡導《做一個有情懷的老師》,，這也許是當老師的至高境界,，也是我們追求的目標。要做一個有情懷的老師,，必須要做一個有幸福感的老師,。

幸福其實就是一種感覺，是一種內(nèi)心對于生命的感悟,，是一種心靈的體驗,。幸福不是天上的彩虹――虛無縹緲，也不是水中的月亮――似有實無,。幸福是實實在在的,，每天都在我們身邊出現(xiàn)，在平平淡淡的生活當中,。

我愛我的事業(yè),，我愛我的學生，我兢兢業(yè)業(yè)的工作,，我感到非常的充實,，這也是幸福。我愛我的學校,，我愛我的同事,，同他們團結(jié)協(xié)作，親如兄弟姐妹,，我感到幸福,。國家給我們提供了這樣好的學習的平臺，受到了專家老師的教誨和啟迪,，茅塞頓開,，豁然開朗，我感到幸福,。與同仁們熱情的交流,，傾訴心聲，受益非淺,，我同樣感到了幸福,！

緊張的培訓學習結(jié)束了，馬上要投入到更緊張的工作當中,，希望自己能夠?qū)⑴嘤柺斋@運用到實際工作中,，做一個有幸福感的班主任。

幼兒教師的幸福感演講稿篇七

各位領導,，老師們：

大家好,！

一位老教師在退休前這樣對我說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感,，是值得一直干下去的,。光榮？幸福,？我細細咀嚼,，不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么,？我想,，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態(tài),，一種相對安定的生活,，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王,，往往都會問：你的薪水高嗎,？你的待遇不錯吧？可是,，即使是再關心我的好友,，也無人問及，你幸福嗎,？我幸福嗎,？我又因為什么幸福？你們呢,？有沒有一個可以不加思索就說出來的答案呢,？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面,，可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答,。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎,？你因為被愛而幸福過嗎,？工作累了，父母來電話,，朋友來短信,，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部?？山處熯@份職業(yè),，讓我獲得了額外的關愛，它豐富了我的人生,，我幸福的內(nèi)涵,。

以前也許我們總是很擔心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少,？恐怕過了今天也就忘記了吧,！朋友，我想請您聽聽這位老師的故事：那一次,，我的咽喉炎又犯了,，嗓子嘶啞充血，當我艱難地吐出第一個音時,，一只只小手舉了起來：“老師,，我們知道你喉嚨不好，你不要講了,，你布置點作業(yè)給我們吧,。我們會管住自己的?！薄皩?，老師你別擔心，我中午帶藥給你吃,?！敝形纾恢裁磿r候,，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”,，還有一根金燦燦的大香蕉?？粗矍暗囊磺?，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊含的故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個孩子買一支冰激凌,。孩子們在作文中這樣寫到：我們的老師是個好人,，他很愛我們，給我們每人買了一個冰激凌,。我們從來沒吃過冰激凌,，真好吃。大家很感動,，都流淚了,。冰激凌也很感動,，流著白色的淚。是啊,，總有一種力量讓我們淚流滿面,。可以做一個簡單的計算：工作五年來我教過三個班,，約等于兩百人,。假定其中有一半是愛我的,，那么在親人朋友之外,，我的人生額外的收獲了一百份關愛。收獲別人的關愛,，這是一筆曠世的財富?。?/p>

聽了上述故事,，你是否還有疑惑呢,？你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎,？

在座的各位朋友,，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步,，我想,，你們一定已找到幸福的所在。而我,，仍像一只小鳥,，有時低落有時高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子,，它將成為你我源源不斷的能量,。

最后我要提醒你：那花白的頭發(fā)，佝僂的背影,，將不再是老師唯一的形象,；那一盞清燈，伏案深夜,，將不再是老師單調(diào)的寫照,。我們應該長久地擁有年輕的光芒，青春的朝氣,；我們應當驕傲地招展博大的關愛,，美麗的心靈；我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名忠誠的教師,，就是一個幸福的人,。

幼兒教師的幸福感演講稿篇八

各位領導,，各位同志，老師們,，大家好,！

什么是幸福？幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求,，是一個人的精神歸宿,。

“笑談渴飲匈奴血，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福,，“究天人之際,，通古今之變，成一家之言,，藏之深山,，傳之后世”是司馬遷的幸福，“政通人和,，百廢俱興”是范仲淹的幸福,，“晨興理荒穗，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福,，是的,，文臣以政治清明為幸福，武將以立功沙場為幸福,，史家以作品傳世為幸福,，隱士以回歸田園為幸福；米開朗基羅用了四年時間完成《創(chuàng)世紀》時年僅37歲,，但看上去儼然成了一個面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人,，但是他卻告訴教皇說自己是幸福的，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場上去做一名護士,，飽受艱辛,，但她也是幸福的。

所以,，幸福與物質(zhì)無關,，與索取無關，幸福是一種精神追求,，是一種精神慰藉,，是人一生奮斗的最后歸宿，是一種感覺,，體驗這種感覺的程度是由一個人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的,！

古代出現(xiàn)過幾次以拜師為恥的事件，然而“巫醫(yī)樂師百工之人,，君子不齒,，今其智乃反不能及”的事實證明,，誰離開了老師誰將自取滅亡！我們的這一職業(yè)是無可取代的,，不管是和平還是戰(zhàn)爭,，不管是古代還是現(xiàn)代，任何一個時候都是社會之中最重要的職業(yè),。

而我們就是這個職業(yè)的從業(yè)者,，我們是孔子、孟子,、亞里士多德,、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們在和楊振寧、魏書生為著同樣的理想并肩奮斗著,，我們是無比驕傲的,，是最最幸福的,！

可是有時候我們會感到有壓力,，會覺得煩躁，會覺得工資太低,，并因此覺得不幸福,，但是，這些和我們的職業(yè)無關,，任何一種職業(yè)都會出現(xiàn)這種情況,，這只是一種精神倦怠，我們都是老師,，應該能夠為自己做好這種倦怠的調(diào)節(jié),。

我們都明白，這個社會上從各種方面來比較不如教師這個職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了,，簡單的一個方面,，整個中國只有教師每年可以全額帶薪休假三個月，這是多么值得我們偷著去樂的一件事,。

說到樂事,，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂事之一也?？粗鴮W生一個個長大成才,，走向社會，對于一個老師來說,，是多么大的欣慰,，我們都是在農(nóng)村任教，當我們走進村子,，一路上會有好多敬慕的目光看著我們,，會有許多人和我們打招呼,，更有許多孩子向我們問好，這些人除了學生之外我們也許并不和他們相識,，他們這樣敬慕我們,，就是因為我們是老師。

小的時候,，特別覺得我的父親在村子里很受別人尊重,，沒有人和我父親高聲說過話，不管多么愛粗聲大氣的人都和和氣氣,，恭恭敬敬,，起初，我不明白為什么,，后來我才知道,，因為我的父親是一名老師。

現(xiàn)在,，我長大了,，也成了一名教師，我覺得我是幸福的,，在我從教的這些年里,，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事。

記得有一次,，那段時間,，我特別想吃花生，正是新花生收獲的時節(jié),，我給了一個學生10元錢,，讓他去給我買些新花生，可是不大一會,，他和他的爸爸來到了學校,，父子倆還帶來了一大袋新花生，他爸爸說：“他老師,，你想吃花生給我打個電話就行了,，何必去買呢？咱自己家里都有,，你別跟我客氣,，今天別走了，回我家里坐坐”,。

當每一次耳邊響起：“老師好”時,，這就是我們這個職業(yè)的特殊榮耀，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來的問候,，是最真誠的,，但是只有我們老師可以享受,。

祖國的未來需要我們?nèi)ジ冻觯覀冃枰盐覀儍?nèi)心里的痛苦放下,，把他們同我們的職業(yè)分開,，讓我們擺脫物質(zhì)困苦，追求職業(yè)精神的幸福,，付出,，才是幸福，我們的收獲是桃李滿天下,，是教育事業(yè)的騰飛,，不是僅僅局限于工資的多少。

《呂氏春秋〃尊師》寫到：義之大者,，莫大于利人,，利人之大者，莫大于教之,，我作為一名大利于人的教師,，以育天下英才為幸福追求，我覺得值得為他而活著,，如果有機會的話,，我還樂意再活一次！

謝謝大家,！

幼兒教師的幸福感演講稿篇九

大家好！

我今天演講的題目是《幸福跟著你走》,。

首先,，站在這里。我很驕傲,，因為我是一名人民教師,，望著你們，我很驕傲,，因為我和你們一樣是一名光榮的人民教師,！

不僅僅是驕傲，同時我是非常幸運的當我的同學們還在大學校園里正準備走向社會的時候,，我已來到了這個陽光明媚,、空氣清新的王家后校園。又是一個春,，風景依舊,，美如畫。

請允許我道一聲深深的謝謝,。

深深的感恩,，每一位領導,、每一位老師給我的關懷與包容、給我的幫助與指導,。正是因為有了你們給我的這些財富,，才能助我成長，促我成熟,，伴我勇敢前行,！

此時，我已在這里度過了一段的時光,?；厥走@幾個月，有幾許唏噓,。

當了老師才知道,，原來老師上班不是那么清閑，真的挺忙的,！當了老師才知道,，老師判作業(yè)有多快！

當了老師才知道,，老師也得學習,，也得考試！

當了老師才知道,，原來做老師是做良心的事業(yè),，這行當是享受精神的滿足。

當了老師才知道,，原來有那么學生讓老師牽掛,，原來師生之間情可貴。

當了老師才知道,，我已經(jīng)不再是學生了,，而是一名老師，是學生時時刻刻的榜樣,！

當了老師才知道,，原來我很富有，有的雖是學生們的一聲聲“老師好,！”“老師,，您辛苦了！”,。但這飽含真摯的問候正是我的幸福源泉,，是學生使我們成為了這世界上最幸福的教師，使我們成為了這世界上最富有的人！

其實幸福是一種體驗,，一種感覺,。每個小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺。那么教師的幸福是什么,？我想不僅僅在于教師是太陽底下最光榮最高尚的職業(yè),，也不僅僅是教師越來越受到全社會的羨慕與尊敬，它更應該是教師在實際工作生活中的那份真實的體驗與感覺,。

這種幸福的體驗與感覺來自學生的成長與信任,。一個成績落后的學生在老師指導下進步了，一個違紀的學生在老師的教導下改正了,，由于老師的點撥,，使學生想出了更為簡便、快捷的解題方法,；由于老師的幫助,，使學生變得積極進取了；由于老師的輔導,，使學生在各種比賽中取得了好成績這些無不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花,，在這一切中，我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給你的幸福,。同樣這種幸福的體驗與感覺也來自家長的信任與尊重,。一個孩子是一個家庭的希望。當一個個家長很放心地把孩子的手放到你的手上時,，當一個個家長看到孩子健康成長而給你投來贊許的目光時,，當你走在大街上或坐在公共汽車里被不知名的家長喊著教師好時，我想我們已經(jīng)擁有了幸福,。

要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個學生,，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點。

其實,，每一次走進課堂看著學生們激動歡迎我的眼神中，我已感到了幸福,；每次下課鈴聲響后,，學生們熱情的幫我整理教具、拿東西的行動中,，我已感到了幸福,；每一次看著他們認真的聽課，每一筆無意的線條,、每一筆靈動的色彩,，無一不表現(xiàn)了孩子們的童真，那也是我的幸福。

幸福是學生信任的目光,，幸福是孩子們輕松,、愜意、充滿自信的笑臉,，幸福是家長贊許的眼神,。幸福是課堂上的精彩發(fā)言，幸福是操場上那一聲聲“老師好”,，教師的幸福徜徉在綠草如茵的校園,。教師的幸福是遠離社會的污濁，活在潔凈的空間,。教師的幸福是社會的尊重,，是人生價值的體現(xiàn)。教師的幸福經(jīng)常和兒童相伴,，永遠有顆年輕的心,。

一直為這樣的一句話而感動：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞,，有欣賞的地方就會有愛,，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由,，有自由的地方就會有快樂,。”雖然我們不能選擇我們的學生,，但我們可以改變自己的心態(tài),。只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂,，愛上自己的職業(yè),，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福,！

最后我想把這個寓言故事送給可愛的老師們,，在你們辛苦、清苦,、勞苦的過程中,，別忘了對幸福的追求！小豬問媽媽：“媽媽,，幸福在哪里?。俊眿寢屨f：“幸福就在你的尾巴上,！”于是,，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，小豬又問：“媽媽,，為什么我抓不住幸福呢：媽媽笑著說：”孩子,，只要你勇敢前行，幸福就會一直跟著你的,。

幼兒教師的幸福感演講稿篇十

姜博士：

江西南昌趙雅麗,。

趙老師：

你好!

你談到的教師倦怠的問題這幾年已成為研究的關注點。我們在研究中發(fā)現(xiàn),，70%以上的一線教師認為自己工作壓力大,、辛苦、精神負擔重,，有位教師甚至向我抱怨：“我已經(jīng)快精疲力竭了,。”但當被問及對于教師這份職業(yè)有什么體會時,，竟然又有一半的教師說自己感到很快樂,、很幸福。有意思的是,，這種“矛盾”現(xiàn)象與哲理詩人荷爾德林在詩中描述的情形是頗為一致的――“充滿勞苦,，然而人詩意地，棲居在這片大地上,?！?/p>

既然當教師是非常辛勞的，但教師為什么又是詩意,、快樂地棲居在大地上呢?我們認為,，教師的日常工作是辛苦、瑣碎的,，但他們卻始終因為棲居在這片“大地”――教育活動的現(xiàn)場,，從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗，因而又是快樂,、充滿詩意的幸福收獲者,。正因為如此，對教師來說,，“教育不是犧牲而是享受,，不是重復而是創(chuàng)造，不是謀生的手段,，而是生活本身”。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福：

和孩子們在一起給我?guī)碜畲蟮氖斋@便是快樂,。是孩子們讓我保持一種青春的心態(tài),，讓我時刻都充滿著微笑，這是我人生中一筆巨大的財富。(某大班教師,，24歲,，大專)。

最大的收獲是開心,。孩子們會把自己的發(fā)現(xiàn),、樂趣告訴你。有一天郭曉丹說：“老師,，我可知道蚯蚓是怎么生氣的,，你抓它時，它身子會硬,，扭來扭去,。”(某大班教師,，28歲,，大專)。

快樂,，是我從事幼教工作以來最大的收獲,。孩子稚氣的臉，無忌的語言,，還有純潔的心靈,，讓我感到快樂。(某大班教師,，23歲,，幼師)。

欣慰,、快樂,、滿足的收獲。有一次,，我非常疲憊,，臉上及行動上都表現(xiàn)出極度的倦意，孩子們看到了,，互相小聲嘀咕：“你小聲講話,，別吵著老師!”孩子們那樣關心、關注我,，讓我感到從未有過的欣慰,、快樂與知足，我再也不把累當成一件事了,，非常愉悅地和孩子們交流起來,。(某大班教師,，31歲，幼師),。

有時候孩子的一句話讓老師感到心里暖暖的,，如老師在給孩子削水果時，孩子會對老師說,，“老師,，您可得小心點，別傷了手,，不然流血了,，多疼啊!”(某小班教師，22歲,，大專),。

在研究中我們感受到教師在“勞累”中同時擁有別人所難以體會的快樂與幸福。楊啟亮教授曾把教師對教育的看法分為四個境界：一是把教育看成是社會對教師角色的規(guī)范與要求,；二是把教育看作出于職業(yè)責任的活動,；三是出于職業(yè)良心;四是把教育活動當作幸福體驗。在理想的師生交往中,，教師把教育視作幸福的生活,。不因教育工作的勞累而抱怨，反而會感到幼兒隨時會給她帶來欣喜與快樂,。就像上面這些教師所說的,，雖然帶孩子是很累的，但她們在理想的師生交往過程中,，在與孩子真誠,、開放的互動中，時時體會到別人所難以預見的種種幸福與快樂,。這一切只有當教師真正投入師生交往中時,，才會發(fā)覺原來教育工作是樂趣蘊藏其中、財富蘊藏其中的,。

有位教師用近似詩歌的'形式表達了自己在理想的師生交往中的收獲：開學了,，/哭鬧幼兒較多，/老師用愛去安撫他們,，/與他們交流,，/隨著時間推移，/師生之間感情暖融融的,，/都很依戀老師,，/見到老師就會高興，從中給我?guī)砹丝鞓贰?這一天我與幼兒都/在快樂中疲憊,，/他們的笑聲,，/是對老師的愛稱,，/使我也感到快樂、欣慰,。(小班某教師，31歲,，幼師)由此看來,，以往用“燃盡自己，點亮別人”的“紅燭”來比喻幼兒教師并不是非常恰當?shù)?。并不是以犧牲教師來造福兒童,，并不是以教師的痛苦來成就兒童的幸福，并不是說兒童要踩在教師的頭上才能往前發(fā)展,，相反,，教育是師生雙方共同成就的幸福生活。兒童成長不是對教師成長,、幸福的剝奪,，教師價值的自我實現(xiàn)正是在與兒童的真誠交往中，“還有什么比看到自己的學生在校內(nèi)外茁壯成長更讓教師幸福的呢?!”孟子將“得天下之英才而教之”作為人生三樂之一,，或許也是出于這種理解,。正因此，杜威曾指出,，對教師來說,，“教育隨時都是自己的報酬”。

所以,，當教師投入到教育活動中時,，她會感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入,，就會發(fā)現(xiàn)原來樂趣就在這“勞累”中間,，幸福就在這“煩瑣”中間，收獲就在這“平凡”中間,。（姜勇）,。

來源:教育導刊12月下半月。

幼兒教師的幸福感演講稿篇十一

剛送走一批孩子,，心里空蕩蕩的,，上一屆孩子的音容笑貌總是在我眼前浮現(xiàn)，時不時地在我心里涌起一股酸楚,。

時隔幾天,，我又迎來了一批新孩子，我被分在了一個中班,，頂替了一位剛休產(chǎn)假的老師,，面對這些陌生的新面孔,，我又重新找回了充實與快樂，孩子們給我?guī)砹诵碌男牢亢拖矏偂?/p>

考慮再三,，我感到了自己的失誤,，我認識到：對別人只有真心付出自己的愛，才會得到更多的愛,。

一位好老師只有用愛的語言和行動去吸引孩子,，用理解、寬容,、豁達和智慧去感染孩子,，才能真正成為孩子心中的好朋友。

功夫不負有心人,，終于我的愛感染了我的孩子們,，我的真誠感動了我班的家長，當我流利地叫出每個小朋友的名字時,，我?guī)е⒆觽冇淇斓挠螒驎r,，孩子們都歡呼雀躍在我的周圍，我也高興地與他們相擁在一起,。家長們對我這位新老師也越來越信任和喜歡了,。

我的愛終于有了回報。

十幾年的幼教歷程,，我始終堅信愛是做好教育的前提,，愛就是最好的教育，只有真心付出自己的愛,，才會得到更多的愛,。

我始終堅信，對于自己的選擇就要義無反顧地堅持,，愛給了我堅持的勇氣,、堅定的信念。愛使我無比的幸福,！

幼兒教師的幸福感演講稿篇十二

各位領導,，各位同志，老師們：

大家好,！

我今天演講的題目是《幸福跟著你走,！》。

首先,，站在這里,。我很驕傲，因為我是一名人民教師,，望著你們,，我很驕傲,，因為我和你們一樣是一名光榮的人民教師！

請允許我道一聲深深的謝謝,。

深深的感恩,，每一位領導、每一位老師給我的關懷與包容,、給我的幫助與指導,。正是因為有了你們給我的這些財富，才能助我成長,，促我成熟，伴我勇敢前行,！

此時,，我已在這里度過了一段的時光?；厥走@幾個月,，有幾許唏噓。

當了老師才知道,，原來老師上班不是那么清閑,，真的挺忙的！當了老師才知道,，老師判作業(yè)有多快,！

當了老師才知道，老師也得學習,，也得考試,！

當了老師才知道，原來做老師是做良心的事業(yè),，這行當是享受精神的滿足,。

當了老師才知道，原來有那么學生讓老師牽掛,，原來師生之間情可貴,。

當了老師才知道，我已經(jīng)不再是學生了,，而是一名老師,，是學生時時刻刻的榜樣！

當了老師才知道,，原來我很富有,，有的雖是學生們的一聲聲“老師好！”“老師,，您辛苦了,！”,。但這飽含真摯的問候正是我的幸福源泉，是學生使我們成為了這世界上最幸福的教師,，使我們成為了這世界上最富有的人,！

其實幸福是一種體驗，一種感覺,。每個小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺,。那么教師的幸福是什么？我想不僅僅在于教師是太陽底下最光榮最高尚的職業(yè),，也不僅僅是教師越來越受到全社會的羨慕與尊敬,，它更應該是教師在實際工作生活中的那份真實的體驗與感覺。

這種幸福的體驗與感覺來自學生的成長與信任,。一個成績落后的學生在老師指導下進步了,，一個違紀的學生在老師的教導下改正了，由于老師的點撥,，使學生想出了更為簡便,、快捷的解題方法；由于老師的幫助,，使學生變得積極進取了,；由于老師的輔導，使學生在各種比賽中取得了好成績這些無不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花,，在這一切中,，我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給你的幸福。同樣這種幸福的體驗與感覺也來自家長的信任與尊重,。一個孩子是一個家庭的希望,。當一個個家長很放心地把孩子的手放到你的手上時，當一個個家長看到孩子健康成長而給你投來贊許的目光時,，當你走在大街上或坐在公共汽車里被不知名的家長喊著教師好時,，我想我們已經(jīng)擁有了幸福。

要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個學生,，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點,。

其實，每一次走進課堂看著學生們激動歡迎我的眼神中,，我已感到了幸福,；每次下課鈴聲響后，學生們熱情的幫我整理教具,、拿東西的行動中,，我已感到了幸福；每一次看著他們認真的聽課，每一筆無意的線條,、每一筆靈動的色彩,，無一不表現(xiàn)了孩子們的童真，那也是我的幸福,。

幸福是學生信任的目光,，幸福是孩子們輕松、愜意,、充滿自信的笑臉,，幸福是家長贊許的眼神。幸福是課堂上的精彩發(fā)言,，幸福是操場上那一聲聲“老師好”,，教師的幸福徜徉在綠草如茵的校園。教師的幸福是遠離社會的污濁,，活在潔凈的空間,。教師的幸福是社會的尊重，是人生價值的體現(xiàn),。教師的幸福經(jīng)常和兒童相伴，永遠有顆年輕的心,。

一直為這樣的一句話而感動：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn),，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛,，有愛的地方就會有美,，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂,?！彪m然我們不能選擇我們的學生，但我們可以改變自己的心態(tài),。只要你擁有陽光般的心態(tài),，就會少些煩惱多些快樂，愛上自己的職業(yè),，樂此不疲雖苦猶甜,，那么你就能夠擁抱幸福！

最后我想把這個寓言故事送給可愛的老師們,，在你們辛苦,、清苦、勞苦的過程中,，別忘了對幸福的追求,！小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪里啊,？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上,！”于是，小豬試著咬自己的尾巴,。過了幾天,，小豬又問：“媽媽，為什么我抓不住幸福呢：媽媽笑著說：”孩子,，只要你勇敢前行,，幸福就會一直跟著你的。

幼兒教師的幸福感演講稿篇十三

隨著教育事業(yè)的發(fā)展,，人們對教師這一行業(yè)有了全新的認識和理解,，不再單單用學生成績或者學生家長的滿意度來衡量教師工作質(zhì)量，而是更加關注教師對自身工作的感受,，教學視野下如何提升教師的職業(yè)幸福感已經(jīng)成為全社會共同需要思考的問題,。

首先，工作集體的內(nèi)部關系會對教師職業(yè)幸福感產(chǎn)生重要影響,，調(diào)查研究表明,，如果教師與同事之間能夠真誠交流，為了教學目標共同努力,，其就會具備一定的幸福感,，如果教師之間缺乏真誠的溝通，其職業(yè)幸福感就會明顯降低,。這是因為任何一個人都具有社會屬性,，不能脫離集體獨立存在，教師可以在良好的人際關系中釋放自己的壓力,，保持輕松,、愉悅的工作狀態(tài)。

其次,，師生能否共同成長是影響教師幸福感的重要因素,，教師的使命就是教書育人，見證學生成長是教師獲得幸福的重要來源,，同時,，在見證學生成長的同時，教師自己也在不斷成長,。學生與教師之間真摯的交流,、學生對教師發(fā)自內(nèi)心的尊重以及自己在職業(yè)生涯中的不斷成長，都是教師獲取幸福感的因素,。

最后,，領導與家人的對于自己工作的態(tài)度也是影響幸福感的因素,，如果領導對自己的工作予以肯定，家人和朋友能夠理解自己工作的性質(zhì),，教師的工作熱情就會高漲,。反之則工作的成就感不大，教師可能會對自己工作能力以及價值產(chǎn)生懷疑,。

（一）從教師自身的角度分析

首先,，教師要樹立正確的職業(yè)價值觀，準確定位自己的角色,，認識到自己的言行,、工作態(tài)度對學生產(chǎn)生的重要影響，既要將自己當成學生的第二家長,，對學生進行真誠的教育和管理,；同時要將自己當成學生的朋友，充分尊重學生的想法和內(nèi)心,，幫助學生解決學習和生活中的問題,。教師還要學會自我評價，能夠?qū)ψ约旱墓ぷ髯龀龇此?，認識到自己工作中存在的不足,，不斷提高自己的溝通能力和管理能力，在進步中感受教師這份職業(yè)帶給自己的幸福,。

其次,，教師要樹立終身學習的意識，不斷豐富教學手段,，提升自身的知識水平。社會是處于不斷發(fā)展之中的,，對人才的需求也在發(fā)生變化,，要想培養(yǎng)出綜合能力更強的學生，教師就要先提升自己的綜合能力,。一方面要積極學習現(xiàn)代教育技術,，將知識以更加生動的形式傳遞給學生，不斷提升教學質(zhì)量,，從學生的進步中感受幸福,；另一方面要積極學習心理學以及管理學方面的知識，加強與學生之間的交流,，真正做到亦師亦友,，從學生的信任、感激中獲取幸福,。

（二）從學校管理的角度分析

首先,，學校認真貫徹落實教育民主化的理念，讓所有教師都參與到管理中，使教師認識到自己在學校發(fā)展中的重要地位,。管理過程中要從給予教師充分的理解和信任,，以此提升教師的主人翁意識，這樣教師在工作中就會自然形成一種使命感,，自動自覺最好每一件小事,，在管理工作中獲取成就感，促進學校教育事業(yè)的健康發(fā)展,。

其次是要建立健全獎懲機制,，定期對教師工作進行考核，改變其干多干少都一樣的想法,，提升其工作的積極性,。學校要為教師提供廣闊的發(fā)展平臺，將學校發(fā)展目標與教師個人發(fā)展目標結(jié)合起來,，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者給予物質(zhì)和精神上的雙重獎勵,，使教師看到自己的發(fā)展前途，在主動學習與進步中感受到幸福,。

最后,，學校要努力為教師創(chuàng)造一種和諧的工作氛圍，鼓勵各個學科之間的教師積極溝通,，提升工作效率,，并在溝通過程中釋放自己的工作壓力。學?？梢詾榻處熢O立一個共同的教學目標,，使所有教師認識到教育工作的整體性，教師在開展工作的過程中愿意為了統(tǒng)一目標共同奮斗,，感受到集體的力量,。

（三）從社會的角度分析

首先，要提升教師的社會地位,，這里所說的地位可以從以下幾個角度來理解：一是經(jīng)濟待遇,，提高教師工資，從物質(zhì)層面提升教師對自身職業(yè)的滿意度,，由于職業(yè)的特殊性,，市場的調(diào)節(jié)作用非常有限，需要政府積極干預,，切實幫助教師解決吃飯問題,，消除后顧之憂，專心將精力都放在工作上,；其二是指職業(yè)聲望,，要切實提升教師在社會中的職業(yè)聲望,，無論是學校還是學生家長，都應該對教師這一職業(yè)給予充分的信任,，認可教師的辛勤勞動,，不能看到個別職業(yè)道德或者能力存在問題的教師就以偏概全，對所有教師的努力進行否定,。

其次,，社會各個部門應該對教師抱有合理的期望，信任并不代表將所有教育責任都推給教師,，全社會對教育都應該負有一份責任,，學校、教師,、學生以及家長共同努力,，才能實現(xiàn)教學目標，教師在被理解和尊重后自然就能獲取職業(yè)幸福感,。

一名教師如果在職業(yè)生涯中缺乏幸福感,，那么即使其恪盡職守，也無法達到理想的工作效果,，自身生活質(zhì)量也會受到影響,。為了提升教師的職業(yè)幸福感，不僅要求教師改變自身的態(tài)度,，學校在管理中也要做到以人為本,，社會相關部門也要負起責任，理解并尊重教師,，共同為教育目標奮斗,。

幼兒教師的幸福感演講稿篇十四

尊敬的各位領導、老師們：

愛是一個永恒的話題,，沒有愛就沒有教育,。教師的愛像一束陽光，能溫暖學生的心田;教師的愛像一股甘泉,，能滋潤學生的心靈;教師的愛像一縷春風，能叩開學生的心扉,。作為一名教師,，我把一顆慈母般的愛心，無私地奉獻給每一個孩子,，用真心感化真心,，感受到了成功的喜悅。

我教過這樣一個孩子,，父親因病去世,，母親沒有工作,，姐妹兩人均在讀書，家庭生活十分拮據(jù),，她曾幾度輟學,，每次進行家訪，都耐心地激勵她“人窮志不能短,，知識就是力量,，要學好本領，感恩母親,，感恩社會,。”我還把自己孩子的校服及學習用品悄然送給她,，主動為她申請了“春蕾女童”,，對她進行幫助，(勵志一生)在生活,、學習和心理上給予她真誠的關愛,，經(jīng)過“春風化雨，潤物無聲”的談心交流,，喚起了她關愛班級,、刻苦學習的動力，使她成為一名品學兼優(yōu)的好學生,。她媽媽含著熱淚激動地說：“xxx老師,，你對孩子照顧的無微不至，讓我們怎么感謝您呀?”

為提高全鄉(xiāng)六年級的教學質(zhì)量,，06至08連續(xù)三年全鄉(xiāng)六年級的學生都集中到鄉(xiāng)小,，為了學生的安全，,，所有女生都安排在我家住宿,。60多個十二三歲的孩子集中到兩間房子，年齡小又嬌生慣養(yǎng),，可以想象晚上休息的情景,，如果管理不好，看書的,、說話的,、亂鬧的、打架的會亂做一團,，后果不堪設想,。孩子們只有晚上休息好，第二天才能學習好,，才能健康成長,。我并不擔任六年級的課程,，但我從內(nèi)心熱愛這些孩子，給她們耐心細致地談生活習慣,、學習習慣,，幫助她們整理衛(wèi)生。孩子年齡小,，有時想家,，我都無償為她們提供電話。孩子們生病的時候,，我主動為她們買藥,、送開水、提供暖水袋,。時間長了學生養(yǎng)成了良好的.習慣,，也喜歡上了我家。有的老師說：“這么多孩子在家住,，煩不煩呀?”我說：“學校放心,，家長放心，孩子們高興,，我就知足了,。”

二,、任勞任怨,，無怨無悔。

幸福是千百年來人們一直追求的人生境界,。誰都不可能生活在一個孤立的世界,，我們每天都要和學生、同事,、親友處事交往,。創(chuàng)造一個和諧的氛圍，是幸福生活的基礎,。常言道：贈人玫瑰,，手有余香。如果想得到快樂,，就不能只想自己,，而應為他人著想，為大家著想,，因為快樂來自于你為別人，別人為你,。

冬天,，我校用蜂窩爐取暖,，每星期一的早晨各辦公室都要先引著爐子，由于雙休日都回家,，引爐子的地方在學校內(nèi)很難找,。我充分利用離學校近的優(yōu)勢，星期一早晨,，早早在家用鐵簸箕,，帶著旺旺的蜂窩到學校，等老師們到校的時候,，爐子已經(jīng)著起來了,，有的老師烤著手高興地說：“這又是xxx做得好事!”大家高興，我也高興,。

我們學校女教師特別多,，廁所由學生清理，有時廁所里的糞便滿滿的,，沒法用,。看到這種情況,，我就借沒人的時候,，悄悄進行清理，有的教師碰上就問我：“xxx老師,，你清理廁所不惡心嗎?”我說：“事事得有人做,，能為老師們服點務，是高興的事情,?！?/p>

我常想：能為大家做點事情，大家高興,，我也高興,，大家幸福，我也幸福!

三,、用愛心營造溫馨的家庭,。

我們每天都要在家庭—學校這兩點一線的路上奔波，營造溫馨和睦的家庭,，是干好教育工作的基礎,。婆婆有三個兒子和兩個女兒，我排行老二,，雖然當教師的生活十分清貧,，但對家庭的付出從不含糊，每逢過年都要給年過七旬的婆婆買衣服和春節(jié)用品，年除夕的晚上,，都置辦豐盛的菜肴請全家的十幾口人美美地團圓一頓,，春節(jié)后招待親朋也全有我來伺候。分家的時候,，大哥是新房,，三弟也是新房，而我卻是三十多年,、地基又洼,、連排水都困難的老房子，我從沒舉論過,。我一直幸?？鞓返剡^好每一天，因為付出是快樂的,，奉獻是幸福的,。

夏天，二妹妹不知什么原因得了纏手的“精神病”,，急得親戚朋友四處求醫(yī),，病情不見好轉(zhuǎn)，她丈夫和婆婆也無計可施,，我一個當嫂子的看在眼里,，急在心里，毅然決定將她接到我家,，她又哭又鬧又亂跑,，年邁的婆婆無能力照管，疼得直掉眼淚,。為了照顧方便,，我將她安排在我的床上，自己打了地鋪,，她深夜里經(jīng)常又哭又鬧,，我都耐心進行說服勸導，有時晚上只休息兩三個小時,，第二天再堅持上班,，就這樣一連就住了十幾天，每天都像照顧自己的孩子一樣,，耐心呵護著她,。

有一天，6歲的外甥女來看她媽媽,，我順便給了孩子兩個香蕉,，她一下子把孩子的香蕉搶過去，用雙手把香蕉拍成了爛泥，孩子大哭起來,，當時我真的著急了,，“你嚇著孩子怎么辦?”，我便躺倒沙發(fā)上去了,。她見我生氣的樣子，好像一下子明白了自己做錯了,，噗通一下跪在了我面前,，看到她可憐的樣子，(勵志一生)又生氣,、又難過,，她也不愿這樣啊?這都是病害得她啊?我的心里難受極了，眼淚忍不住掉下來,，姐妹倆抱頭痛哭,。在我的精心護理下，她的病很快有了好轉(zhuǎn),，全家人都非常高興,。

身教勝于言教，我們的行為潛移默化地感染著孩子,，兒子上班了,，我和他開玩笑地說：“我們老了，怎么辦呀?”他笑著說：“放心吧!有你們做榜樣,，一定錯不了啊!”,。聽了孩子的話，心里美滋滋的,，覺得自己是天底下最幸福的人!

四,、辛勤耕耘，贏來累累碩果,。

二十幾年如一日,，勤勤懇懇，任勞任怨,，忠愛我們的教育事業(yè),。教師是人類靈魂的工程師，是塑造靈魂的使者,，教師的責任是光榮艱巨的,。我清醒地認識到：有一個為祖國培養(yǎng)人才的機會、有一個教師的崗位,，是非常幸福而自豪的,。因此，我非常熱愛和珍惜這個崗位。在平凡的崗位上,，刻苦學習,，深入鉆研，率先垂范,，努力提高自己的業(yè)務素養(yǎng),，全力實現(xiàn)“要給學生一碗水，教師要有一桶水,，甚至要有長流水”的境界,，構建優(yōu)質(zhì)高效課堂，張揚學生的個性,，挖掘?qū)W生的潛能,，讓學生健康快樂的成長。