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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì),，成正,、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用,。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題,。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正,、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答,，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。正,、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的,，并能運(yùn)用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上,，通過自主參與,，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正,、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計(jì)算方法,。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

成正,、反比例的量,，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中,，已接觸過這種情況的問題,，如歸一,、歸總應(yīng)用題，只不過那時(shí)是就題論題,，沒有上升到一般規(guī)律,。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來解答，再原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目,，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正,、反比例的量,，從而加深對(duì)正、反比例意義的理解,。同時(shí),，由于解答時(shí)是根據(jù)正、反比例意義來列等式,，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí),。所以，再教學(xué)上要十分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí),，再這過程中,，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問題進(jìn)行判斷,，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力,。

知識(shí)與技能：

（1）、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量,，加深對(duì)正反比例概念的理解,。

（2）、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題,，鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí),。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生的分析,、判斷和推理能力,。

過程與方法：

經(jīng)歷用比例知識(shí)解答問題的過程，體驗(yàn)解決問題的策略,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

（2）、體驗(yàn)解決問題的樂趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（3）、教學(xué)重點(diǎn)：用比例知識(shí)解決實(shí)際問題

（4）,、教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確分析題中的比例關(guān)系,，列出方程

用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的,。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作,、交流,、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重,、難點(diǎn)知識(shí),，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

1,、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識(shí),，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法,。

2、采取自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過看、想,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，自覺參與到知識(shí)形成的過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3,、從“一題多解”的探究過程中,，提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力,，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性,。

（一）、情境引入：

老師請(qǐng)你用一把米尺去測(cè)量學(xué)校旗桿的高度,，你能行嗎,？給出信息,，引入新課內(nèi)容。

（二）,、聯(lián)系實(shí)際,，復(fù)習(xí)遷移

1、出示課件：數(shù)學(xué)門診

判斷下面的說法是否正確,，并說明理由,。

2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例,？為什么,？

（三）、情境教學(xué)新課

1,、學(xué)習(xí)例5,，用正比例意義解決問題。

小結(jié)：水的單價(jià)一定,，用水噸數(shù)與總價(jià)成正比例,。

2、教師提出問題,。

看來同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了,。這一節(jié)課我們一起運(yùn)用比例知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。請(qǐng)看屏幕,。

出示例5：

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面,，充分相信學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為此,，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式,。

（一）關(guān)于教材。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第93—99頁的直線和線段的認(rèn)識(shí),。在本學(xué)段中,，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法,，發(fā)展空間觀念,。而直線和線段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ),。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中,，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題,；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作,、推理等手段,，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小,、位置關(guān)系及變換,；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向,、制作模型,、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段,，知道它們的特征,，初步學(xué)會(huì)畫直線和線段,。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線和線段，會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征,。

（三）關(guān)于教學(xué)流程,。

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”,。

1、設(shè)疑激情：生活化,、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫,，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫中的線條歸類,，引出課題“直線”。

2,、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作,、思考、交流去探索知識(shí),，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法,，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號(hào)感,、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力,。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí),，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景,。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察,、思考,、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同,，并通過自主操作,、交流，掌握畫直線和線段,、量線段的方法,。

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題,，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑,，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段,，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題,。

4、交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),，獲得了新知識(shí),、新經(jīng)驗(yàn)，無論是認(rèn)知,，還是情感,，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),，交換意見與看法,，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中,，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制,。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí),。如教學(xué)最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲,、感想,，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家,。

(一)設(shè)疑激情（利用生活情境,，引出數(shù)學(xué)問題）。

1,、多媒體出示描繪校園一角的畫面,，有假山、流水,，還有太陽,、小鳥、教學(xué)樓以及小樹,、各種花,。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫,，感受校園美景,，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感,。然后去掉顏色，成為一幅線描畫,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的,？這些線有什么區(qū)別,？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）,。

4,、匯報(bào)：以一株花為例，請(qǐng)學(xué)生給線分類,。多媒體顯示花變大,，各線條間稍分開。指名分類,，隨著學(xué)生的指點(diǎn),，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線,、曲的線,。

5、引出課題：像這樣筆直的線,，是直線(板書),，今天的課我們就來研究這種直的線。

(二)引導(dǎo)探索,。

1,、認(rèn)識(shí)直線：

（1）認(rèn)識(shí)直線的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線,。問：它是什么形狀,？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個(gè)名稱嗎,？（板書：直線）,。這是一條直線，它有什么特征,？教師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問：”還可以拉長(zhǎng)嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng),，誰來幫老師拉一拉？請(qǐng)兩位同學(xué)上來拉,。教師問：”還可以拉長(zhǎng)嗎,？如果它不斷地拉長(zhǎng)，請(qǐng)你想象一下，它可以拉到哪兒,？”從中引出直線的一個(gè)特征：無限延長(zhǎng)（板書：無限延長(zhǎng)）,，那它有盡頭嗎？引出直線的另一個(gè)特征：沒有端點(diǎn)（板書：沒有端點(diǎn)）,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

（同學(xué)們都拍手稱好）,。

故事講完后，由壞狐貍提出一個(gè)問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了,，而今天怎么推也推不塌呢,？來引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下,，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,，并板書：三角形的特性。

（二）合作交流,，探索新知,。

a：三角形的定義。

師：先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形,；再請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D本上畫一個(gè)三角形；最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),。師生總結(jié)三角形的定義,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動(dòng)有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

這樣一來,，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障,，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。問題的懸念,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角形原有的認(rèn)識(shí),，起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí),，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng),，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

b：認(rèn)識(shí)三角形的特征,。

先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，并畫出三角形的各個(gè)部分的名稱，再請(qǐng)學(xué)生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱,。

c：三角形的高的畫法。

請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，理解三角形的高和底的定義,。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高,；然后,，教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習(xí),，讓學(xué)生作出正確的判斷,。

d：三角形的穩(wěn)定性。

先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形,，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢,？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過對(duì)比,、推拉三角形與四邊形,，交流對(duì)比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),，獨(dú)立思考,，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考,、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅,，感受數(shù)學(xué)的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí),，使學(xué)生對(duì)高有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的,，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,。

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢,？

“為什么昨天，我推兩下房子就塌了,，而今天怎么推也推不動(dòng)呢,？”

（三）深化訓(xùn)練，拓展延伸,。

1,、生活中的三角形。

a：出示掛圖,，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說說生活中的三角形,，再說說它們的用處。

2,、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1,、2、第1題,，說出下面每個(gè)三角形的名稱,，并各畫出一條高。

第2題,，圍籬笆,。“哪種方法更牢固,，為什么,？”一個(gè)問題，既打開了學(xué)生心中的疑惑,，又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果,。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物,。

使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)三角形的特性，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的`問題,，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)生活化”的理念,，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,。

通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識(shí),，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析,、推理的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,。

3,、發(fā)揮想象，巧擺七巧板,。

b：小組合作,，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,，用不同的圖形拼出一幅圖,，再進(jìn)行小組評(píng)比。

（四）質(zhì)疑反思,，總結(jié)評(píng)價(jià),。

師：今節(jié)課你掌握了什么？

學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,，評(píng)價(jià)得失,。

課堂總結(jié)。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,，也可以寓教于樂,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。

小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲,、評(píng)得失,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇四

我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》,。

九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算,。

2,、能力目標(biāo)。

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,，解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí),。

3,、情感目標(biāo)。

通過合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法,。

教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過程,。

為了完成上述教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我以直觀教具為主要教學(xué)手段,，采用小組合作的方式,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī),。

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中,，學(xué)習(xí)容易疲勞,，因此,，我以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,，這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2,、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算,。

教學(xué)中,，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣,，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便,，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法,。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程,。

3,、充分利用教學(xué)資源,，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,。

為了更好地突出學(xué)生的主題地位,，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作,、自主研究,、合作交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,，去獲取新的知識(shí),，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中,，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣,。

我首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的興趣,。

師：同學(xué)們，你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎,？

生：喜歡。

這樣直接引出問題,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料,，激起學(xué)生幫組別人解決問題的意識(shí)。

（二）自主參與,，探索新知。

這是獲取新知的過程,，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟：

1,、談?wù)摻涣?，得出方法?/p>

在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法,，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上,，給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì),，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，紙張逐一示出各種解決方法：

a,、依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1,、2、3,、4,、······12,、13,；

b、先數(shù)箱子里的9盒,，然后再接著10,、11,、12,、13,；

c,、先拿一盒放進(jìn)箱子里,，湊成十,，“10+3=13”

師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種,？（讓學(xué)生自己選擇方法）,。

提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式,？

板書：9+4,。

師：怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢,？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒,，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,。（教師巡視學(xué)生動(dòng)手操作后）,。

提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒,？（再加一盒）,。

這一盒從哪里來,？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒,？（13盒）所以9+4=,？（等于13）,。

2,、提出問題,，解決問題,。

為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問題,，看誰提的多,，并給予表揚(yáng),。運(yùn)用孩子們提出的問題,，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上,，例如：

踢毽組合跳繩組一共有多少人,？

9+3。

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人,？

9+7。

在整個(gè)過程中,，學(xué)生自主尋找要解決的問題,，并探求解決問題的途徑,，教師只起引導(dǎo)作用。接著,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個(gè)式子的特點(diǎn),，從而引出課題的“九加幾”

3,、歸納算理,，鞏固記憶,。

兒童的思維離不開動(dòng)作,，操作時(shí)智力的源泉,，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作,，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根,，右邊擺3根,；讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒,，根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：

a,、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12,。

b,、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12,。

通過學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片,，計(jì)算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：

1,、從7根里拿出1根和9根湊成10根,，10再加6等于16,。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根,，10再加6等于16。

這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù),，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”,，只要能湊成十都是可以的,。

（三）鞏固知識(shí)，解決問題,。

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問題,。

1、練習(xí)課本p—98做一做的1,、2兩題,。練習(xí)時(shí)通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果,、雞蛋圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力,，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,。

2,、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙,，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏,。

3,、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上,，讓學(xué)生搶答，看誰最先搶到桃子,。

練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而鞏固新知。

（四）拓展練習(xí),，尋找規(guī)律,。

一年級(jí)學(xué)生注意力不持久,，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運(yùn)用直觀教學(xué),，展示一個(gè)砌房子的游戲,，將九加幾的算式有規(guī)律的排列,，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果,。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識(shí),。讓學(xué)生算出九加幾的算式后,，再觀察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門。

9+1=10,。

9+2=11,。

9+3=12。

9+4=13,。

9+5=14。

9+6=15,。

9+7=16,。

9+8=17,。

9+9=18。

學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1,，那我繼續(xù)追問，這個(gè)1到哪去了,？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象,。

（五）全課小結(jié)，完善新知,。

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法,？在評(píng)價(jià)時(shí)，我采用目標(biāo)多元化,、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更好高,，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人,。

（六）課堂作業(yè),。

課本上p—98做一做的第三題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇五

尊敬的各位評(píng)委老師,，大家好,，今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生（不要說名字）,。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,，以下我將從教材、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級(jí)上冊(cè)第++頁的內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐,。學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用,。

根據(jù)對(duì)教材的理解與分析，按照新課標(biāo)的要求,，以及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn),，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，并能進(jìn)行正確的計(jì)算,。

學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。

通過教材提供的素材,，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，形成積極的數(shù)學(xué)情感,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用,，（教案）本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理,。

新課標(biāo)指出,，教無定法，貴在得法,，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生,，他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高,，并且他們開始有意識(shí)的主動(dòng)的去探索周圍未知的世界，同時(shí),，他們的思維能力和分析問題的意識(shí)和能力也有明顯的提高，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征,，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法,、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流,，在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過程,。

新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，必須以學(xué)生為中心,，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,，以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法為主,，讓學(xué)生通過觀察、分析,、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,。

其他的都差不多，就是說教法那里要加上學(xué)情的分析,，還有就是有一些新理念好的,，在這一過程中,，我將探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)規(guī)律,、解決問題,，達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí),、能學(xué)習(xí),、愛學(xué)習(xí)的目的,。

有一些讓學(xué)生自己去探究的,，新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,，讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、小組合作的能力,。

歸納總結(jié)方面，通過歸納總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，并且通過學(xué)生自己回答,，讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力,。

最后關(guān)于探索方面的,，入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知,，你可以借用這句話,，布魯納提出,，探索是數(shù)學(xué)的生命線,，倡導(dǎo)探索性的學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇六

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2．結(jié)合具體的情境,，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,。

3,、體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不同,。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不相同。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“整體”與“部分”的關(guān)系,。

由于學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，上課時(shí)就先讓學(xué)生寫一個(gè)分?jǐn)?shù),，并說說它表示的意思,。（通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù),、說分?jǐn)?shù)表示的意思,，其實(shí)是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識(shí)和理解,，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,，從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí),。）,。

課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆,，上課時(shí)請(qǐng)4位同學(xué)到臺(tái)前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2,。其他同學(xué)注意觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問題,？通過怎么拿鉛筆的活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份,，是幾個(gè)？并用語言描述自己的操作過程,。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2,，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢,？”

通過剛才的質(zhì)疑：“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢,？”經(jīng)過學(xué)生討論交流,，請(qǐng)臺(tái)上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證,，通過驗(yàn)證，一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個(gè)整體(一盒鉛筆)平均分成2份,，一份是幾支,；二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的,。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的,。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論：1/2對(duì)應(yīng)的整體不同,，表示的具體數(shù)量也不同,。（整體不同時(shí),，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。）,。

1、“說一說”：先是利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識(shí)，來判斷兩個(gè)小朋友誰看的頁數(shù)多,，通過比較知道兩個(gè)小朋友雖然都看了自己手中書的1/3,，但他們手中書的總頁數(shù)不同,，也就是整體“1”不同,，所以，他們看的頁數(shù)就不一樣多,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1/3對(duì)應(yīng)的整體不同,，表示的具體數(shù)量也不同,。學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步有了提升,；一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同,，它所表示的具體數(shù)量也不同。

2,、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少,，最后畫出圖形，無論如何畫,，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形即可,。通過畫圖，讓學(xué)生明白：當(dāng)我們知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量,，就可以求出整體“1”。（既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解,，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。）,。

3,、“練一練”：第1題重點(diǎn)是利用分割法,、移動(dòng)法,、旋轉(zhuǎn),、合并這些方法來看圖寫分?jǐn)?shù),，通過看圖，思考：都是把整個(gè)圖形平均分成幾份？涂色部分占總份中的幾份,？第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性,。第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫法多樣性之外,，還要比較平均分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同,，重點(diǎn)理解“平均分”。這題其實(shí)是對(duì)：“整體不同,，同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣,?！边@句話的加深理解,。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)和必要的鞏固和強(qiáng)化,。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級(jí)地震”和“捐零花錢”的實(shí)際活動(dòng),，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)性,，教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”,，有愛心等,。

（五）回顧小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（讓學(xué)生自由說出來,。）,。

（六）板書：板書與步驟同步,，學(xué)生通過活動(dòng)說出來的，我就把它寫了下來,。

整節(jié)課下來,，感覺教師引導(dǎo)得過多,，不敢大膽放手,，學(xué)生的參與面不夠,，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí),；沒有注意細(xì)節(jié)的處理，有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,，對(duì)“平均分”的理解不透徹,；沒有掌握好時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏,，以至于有點(diǎn)拖堂,。還希望各位老師不要保守,，毫無保留的給我提出寶貴的意見,，我一定虛心接受,，謝謝,！

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇七

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《……》是……版數(shù)學(xué)教材……年級(jí)……（上,、下）冊(cè)（……）第……章第……節(jié),。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了……,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是……部分,，因此,，在……中,，占據(jù)……的地位,。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：……,。

2能力訓(xùn)練目標(biāo)：……,。

3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：……。

4個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：……,。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：……通過……突出重點(diǎn),。

難點(diǎn)：……通過……突破難點(diǎn),。

關(guān)鍵：……,。

1、理論：……。

2,、實(shí)踐：……。

3,、能力：……,。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

1、由……引入：

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張地沉思,，期待尋找理由和證明過程,。

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。

對(duì)于本題：……。

2,、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：……,。

3、講解例題,。

我們?cè)谥v解例題時(shí),，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解,，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,。在題中：

4、能力訓(xùn)練,。

課后練習(xí)……。

使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法,。

5,、總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

6,、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu),。

重視課本例題,，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積,、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7,、板書。

8,、布置作業(yè),。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

結(jié)束語：說課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上,，我僅從說教材，說學(xué)情,，說教法,，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,，闡明了“為什么這樣教”。說課對(duì)我們大家仍是新事物,，今后我也將進(jìn)一步說好課并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇八

(同學(xué)們都拍手稱好)。

故事講完后,，由壞狐貍提出一個(gè)問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了,，而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下,，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,，并板書：三角形的特性。

a：三角形的定義,。

師:先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形;再請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D本上畫一個(gè)三角形;最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板的角和邊,，并說一說你對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,。用生動(dòng)有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

這樣一來,，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障,，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。問題的懸念,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角形原有的認(rèn)識(shí),，起到一個(gè)溫故而知新的效果,。同時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng),，這樣也可以激發(fā)學(xué)生,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖。

b：認(rèn)識(shí)三角形的特征,。

先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，并畫出三角形的各個(gè)部分的名稱，再請(qǐng)學(xué)生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱,。

c：三角形的高的畫法,。

請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義,。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高;然后，教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習(xí),，讓學(xué)生作出正確的判斷。

d：三角形的穩(wěn)定性,。

先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,，通過對(duì)比,、推拉三角形與四邊形，交流對(duì)比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性,。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，獨(dú)立思考,，在同伴面前敢于發(fā)表意見,，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考、去逐步探索,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，并通過練習(xí)，使學(xué)生對(duì)高有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn),。

這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的,，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成,，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖,。

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢?

“為什么昨天，我推兩下房子就塌了,，而今天怎么推也推不動(dòng)呢?”

1,、生活中的三角形,。

a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說說生活中的三角形,，再說說它們的用處,。

2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1,、2、

第1題,，說出下面每個(gè)三角形的名稱,，并各畫出一條高。

第2題,，圍籬笆,。“哪種方法更牢固,，為什么?”一個(gè)問題,，既打開了學(xué)生心中的疑惑，又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物,。

使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)三角形的特性,，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)生活化”的理念,，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

通過這些有序而多樣的練習(xí),，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識(shí),，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析,、推理的能力,，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。

3,、發(fā)揮想象,，巧擺七巧板。

b：小組合作,，擺出七巧板,，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖,，再進(jìn)行小組評(píng)比,。

師：今節(jié)課你掌握了什么?

學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評(píng)價(jià)得失,。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,，也可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,。

小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲,、評(píng)得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇九

自新課改以來,，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限,，也就是說，在解答簡(jiǎn)單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時(shí),，無需再考慮算式的意思,。然而正是在課標(biāo)的理念倡導(dǎo)下，使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時(shí)遇到了障礙,。

如：一根鐵絲,，每次截取2米，4次共截取多少米,？此題可以列式為：2×4或者4×2,，可是到了五年級(jí)，由于受其影響,，學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義時(shí)顯得有些吃力,。如：一根電線每次截取0.2米，4次共截取多少米,？有學(xué)生列式為0.2×4,，也有學(xué)生列式為：4×0.2,，到底是0.2×4正確,，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，倘若按低年級(jí)的要求,，又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢,？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解，這道題應(yīng)該是求4個(gè)0.2相加的和是多少,？而4×0.2則符合一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義,，即4的十分之二是多少。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題,，正確列式為0.2×4,，因?yàn)榻滩闹酝ㄟ^兩個(gè)層面來講解小數(shù)乘法的意義，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別,。

小數(shù)乘法例題是以買東西為題材,，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法,。前后共提出三個(gè)實(shí)際問題,，教學(xué)三個(gè)乘法豎式，各有重點(diǎn),。三個(gè)豎式中教學(xué)的乘法知識(shí)綜合起來,，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。

第一個(gè)問題是求蘋果多少元,，計(jì)算9.6×3,。學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù),，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法,。還可能想到9.6元是9元6角,，于是分步計(jì)算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，看著教材中的豎式,，體會(huì)9.6×3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考,，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理,。通過9.6×3的教學(xué),，學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計(jì)算。

第二個(gè)問題求每千克香蕉多少元,，計(jì)算12×5,。整數(shù)乘法中，小數(shù)乘法中,，教材先在積的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算,，算法的得出在“試一試”后,。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成,，待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí),。小數(shù)乘法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固,，才能進(jìn)入后面的教學(xué),。所以，每個(gè)問題解決以后,，都要適量安排練習(xí),，使教學(xué)的新知識(shí)消化、內(nèi)化,，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn),。

基于以上的要求，本人教學(xué)過程如下：

由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景,，引入避免可笑的情景,，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決，這樣引出課題,，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的愿望,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的生活情景，引出蘋果如何算,。

2,、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的,。

3,、獨(dú)立探索，讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6×3的積,。其中重點(diǎn)是解決用豎式來做的方法,，知道積的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算,。

4,、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=？5.7×6=,？學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí),，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法。

結(jié)合生活中的里子積場(chǎng)促銷活動(dòng),，請(qǐng)同學(xué)幫忙買哪種比較合算,，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)乘法就不會(huì)出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算,、多練,，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能,。學(xué)生能主動(dòng)探索,，找到計(jì)算的方法，由情景的引入,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望,，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)乘法的必要性；學(xué)生能通過探索,、討論,、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對(duì)后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論,，加了就把數(shù)改了,。

這一節(jié)內(nèi)容很多，同樣小數(shù)乘法,，各種可能遇見的問題都在這一教時(shí)完成,，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里,，算理不能理解的非常到位,，象這樣的課如何呈現(xiàn),，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十

《中括號(hào)》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義,，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生通過具體操作,，體會(huì)中括號(hào)的意義，中括號(hào)的運(yùn)算順序,。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序打下知識(shí)基礎(chǔ)。

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望,，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助,。

1、教學(xué)方式：

2,、學(xué)習(xí)方式：

建立和形成能充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。

新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心,。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià),、生生互評(píng),、師生互評(píng)中，互相學(xué)習(xí),，共同成長(zhǎng),。

（一）好奇中創(chuàng)造。

（二）討論中理解,。

360÷（12+6）×5,。

360÷[（12+6）×5],。

（三）嘗試中規(guī)范。

240÷[3×(17－7)],。

（四）質(zhì)疑中發(fā)展,。

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的,。相得益彰當(dāng)是理想境界,。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的,、能干的,、快樂的。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

我今天說課的主題是：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué),。

根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念,，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價(jià)值，我確定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué),。這里面有兩層意思：

1,、生活中需要知道一些面的大小，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念,。

2,、測(cè)量面積單位需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位,。正是基于這樣的理念,，才有了如下的設(shè)計(jì)思路：

從線段的長(zhǎng)度有長(zhǎng)短引出面有大小，然后通過看一看,，摸一摸,，讓學(xué)生體驗(yàn)封閉圖形有大有小，物體的表面也有大有小,，從而概括出面積的概念,。

1,、以比較兩張卡紙的面積為載體,，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的圖形去擺一擺，讓學(xué)生在自主操作的過程中體驗(yàn)到選用正方形擺比較方便,，為后面揭示三個(gè)面積單位的概念做了鋪墊,。

2、根據(jù)學(xué)生不同的測(cè)量結(jié)果比較,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。

3、通過測(cè)量課桌面的面積和估測(cè)教室的面積,，使學(xué)生感悟到不同大小的面積需要用合適的測(cè)量工具去測(cè)量,。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的'面積單位做了鋪墊,。也從中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,。

4,、教學(xué)三個(gè)面積單位。

通過上述幾個(gè)步驟的教學(xué),，此時(shí)揭示三個(gè)面積單位的概念,，就水到渠成了。

最后通過體驗(yàn)鞏固,，將面積單位與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生深入體驗(yàn)面積單位的概念及其現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

另外,，讓學(xué)生經(jīng)歷充分的體驗(yàn)過程是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，在實(shí)際的教學(xué)中,，對(duì)面積概念的體驗(yàn)安排了兩個(gè)層次：

１,、看一看，摸一摸,。

２,、擺一擺。

對(duì)面積單位的體驗(yàn)有三個(gè)層次：

１,、擺一擺,。

２、測(cè)量,。

3,、和估計(jì)。

還有,，讓學(xué)生選擇不同大小的正方形去測(cè)量不同大小的面積,，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺(tái)。

下面,，就如何設(shè)計(jì)各種層次的需要,，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立面積單位的概念，說說我的想法：

產(chǎn)生面積單位的原始問題情境就是比較兩個(gè)平面的大小,。因此,，在教學(xué)了面積的概念以后，通過以下的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生體驗(yàn)到比較兩個(gè)圖形面積的大小,，要借助于一定的測(cè)量工具以及這個(gè)測(cè)量工具最合理的形狀：

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了多種圖形，如正方形,、三角形和圓形,，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)到選用正方形作為測(cè)量工具比較方便,。從課堂反饋情況來看,，學(xué)生基本都全用了正方形，體驗(yàn)還是比較深刻的,。在學(xué)生體驗(yàn)到選用正方形去測(cè)量最方便的之后,，“如何再進(jìn)一步凸現(xiàn)測(cè)量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”就是我設(shè)計(jì)的第二步。

任何數(shù)學(xué)知識(shí)的形成,，都有一個(gè)原始的建構(gòu)過程,，以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構(gòu)的過程，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，學(xué)生只知其然而不知其所以然,。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點(diǎn)，而忽視了“測(cè)量面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”這一思想的體驗(yàn),，學(xué)生也就無法充分地認(rèn)識(shí)到面積單位的意義所在,，他們只會(huì)用面積單位進(jìn)行機(jī)械的測(cè)量和計(jì)算。因此,，我們必須重現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的過程,，讓學(xué)生親歷這一過程，從而凸現(xiàn)要比較兩個(gè)圖形面積的大小,，要用統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)量,。因此，讓學(xué)生操作后把學(xué)生的操作結(jié)果呈現(xiàn),。讓學(xué)生觀察分析這些測(cè)量結(jié)果哪些能直接比較,。學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)25個(gè)1號(hào)和24個(gè)1號(hào)能直接比較從課堂生成的情況看，學(xué)生能體驗(yàn)到第1種情況都用1號(hào)正方形擺的,，而這個(gè)1號(hào)正方形就是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。通過以上的操作分析活動(dòng)使測(cè)量面積需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)這一“需要”進(jìn)一步凸現(xiàn),。

在實(shí)際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難道就夠了嗎,？大家也都知道,，在實(shí)際測(cè)量中,，大的面積用大的面積單位，小的面積用小的面積單位比較合適,。那么就應(yīng)該通過各種細(xì)化了的需要讓學(xué)生體驗(yàn)到產(chǎn)生多種面積單位的必要性,。所以課上通過讓學(xué)生用老師提供的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小。

讓學(xué)生在測(cè)量大小不同的面積的過程中,，產(chǎn)生由總體需要所派生出來的各種細(xì)化了的需要，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富、更深層次的知識(shí),。這些細(xì)化了的“需要”正是學(xué)生繼續(xù)深入進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

在這節(jié)課中存在這很多問題。比如說：

1,、1平方米面積單位的得出中,，當(dāng)學(xué)生講它的面積是4米時(shí)，我是引導(dǎo)學(xué)生把面積和周長(zhǎng)的兩個(gè)概念區(qū)分開來,。但是揭示1平方米概念的同時(shí),，我沒有就面積指的是這個(gè)正方形的哪一部分作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。而是直接揭示了1平方米這一概念,。如果此時(shí)我能及時(shí)在這個(gè)正方形紙上再比畫一下,，我想學(xué)生對(duì)1平方米這個(gè)概念認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

2,、讓學(xué)生測(cè)量教室地面面積過程中,，當(dāng)我提出要求后學(xué)生的第一反應(yīng)是使用1平方分米的正方形。我通過“那我們需要擺到什么時(shí)候,？”一句話簡(jiǎn)單的暗示了學(xué)生需要選擇更大的正方形,。如果此時(shí)順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺,，那么學(xué)生會(huì)很深地體驗(yàn)到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了,。此時(shí)他們會(huì)自然而然想到需要產(chǎn)生更大的正方形去擺。他們的體驗(yàn)也就更加深刻,。

本節(jié)課還有許多不足之處,，請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo),、老師們批評(píng)指正多提寶貴意見,！

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

今天，我說課的題目是《統(tǒng)計(jì)》,。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程一年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容,。統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活,、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用,，統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義,。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第一冊(cè)初步接觸了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,，是正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的開始,。在這一學(xué)段要求“學(xué)生將對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)”、“應(yīng)注重借助日常生活中的例子,，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程”,。例1通過教師帶領(lǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法,；為了直觀比較每種花的多少,，引出條形圖，使學(xué)生直觀感受條形統(tǒng)計(jì)圖,。例1給出的條形統(tǒng)計(jì)圖是非正式的,，沒有給出每種花的數(shù)量范圍（頻數(shù)范圍），只是在每種花的下面給出空,，讓學(xué)生把它們相對(duì)應(yīng)的數(shù)量填上去,。要讓學(xué)生明確每個(gè)小格代表什么，怎樣看圖查找數(shù)據(jù),，怎樣比較數(shù)據(jù)之間的大小,。例2是在例1的基礎(chǔ)上讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡什么顏色，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的隨機(jī)數(shù)據(jù)收集和整理的過程,，初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法,，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問題,。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集,、整理、分析并描述數(shù)據(jù),，初步感受條形統(tǒng)計(jì)圖,、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表。難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用,。

基于對(duì)教材的理解和分析以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1.使學(xué)生初步感知簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題,。

2.通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述,、分析的過程，體驗(yàn)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法,。

3.通過對(duì)學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)是有用的，統(tǒng)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的,；初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力,。

“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

首先說說教法的設(shè)想：本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級(jí)原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的,，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲,。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述的過程,，從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的思想和體驗(yàn)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法,。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,，互相討論、分析,、研究,，留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程,，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會(huì)新知,，發(fā)展能力。

要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),，數(shù)學(xué)課堂生活化,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)”,、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”,、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.教師通過多媒體課件出示森林里的游樂場(chǎng)要開張了,，門口放了好多漂亮的花籃,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景。

2.教師引領(lǐng)學(xué)生說說有什么顏色的花籃,，各有多少個(gè),，用什么辦法統(tǒng)計(jì),。

3.學(xué)生根據(jù)表格統(tǒng)計(jì)每種顏色的個(gè)數(shù)。（疑問：為什么要先涂色再來填數(shù)目,？對(duì)于靜止的事物的統(tǒng)計(jì)難道不是用數(shù)的比較方便嗎,？）。

這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂場(chǎng)開張入手,，創(chuàng)設(shè)有哪些顏色的花籃這樣一個(gè)情境,，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的分類統(tǒng)計(jì)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，解決對(duì)靜態(tài)事物的統(tǒng)計(jì),。

第一步，提出問題,。

1.繼續(xù)用多媒體播放畫面,，小動(dòng)物們進(jìn)入游樂場(chǎng)?？赐旰笞寣W(xué)生說你看到了哪些動(dòng)物,。

2.追問：它們各有多少只？估計(jì)學(xué)生回答不上來,，問原因,。因?yàn)閯?dòng)物們進(jìn)入游樂場(chǎng)就看不見了，用靜態(tài)事物的統(tǒng)計(jì)方法行不通,。提問：用什么方法來統(tǒng)計(jì),。

這里創(chuàng)設(shè)了問題情景，讓教材靜態(tài)畫面動(dòng)態(tài)化,，使舊知與新問題產(chǎn)生矛盾,，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生主動(dòng)參與的需求,，為下一步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊,。

第二步：解決問題。

1.讓學(xué)生小組討論怎樣記才能做到又快又準(zhǔn)確,，商量確定辦法,，然后由老師報(bào)名稱，每組學(xué)生用討論好的方法記錄,。

2.展示各種不同的記錄方法,。引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較這兩種方法,。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填入表格中,，鼓勵(lì)學(xué)生說說從表格中知道了什么。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，不但積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的問題情境,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，在實(shí)踐中體會(huì)比較簡(jiǎn)單的記錄方法,，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用其他一些比較簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄,，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。

第一層：

1.練習(xí)統(tǒng)計(jì)：組織學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計(jì)小組中小朋友最喜歡玩的游樂設(shè)施,。

2.把整理的結(jié)果填在表格里,，說說從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么？

學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問題的背景中,，使它對(duì)學(xué)生有意義,。把課堂教學(xué)的情景以一個(gè)故事情節(jié)貫穿,，讓學(xué)生在富有童趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識(shí)新知，探索新知,，應(yīng)用新知,。

第二層：

讓學(xué)生自己選擇喜歡的記錄方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄一星期數(shù)學(xué)課、語文課,、自己最喜歡的課各有幾節(jié),，并填寫統(tǒng)計(jì)表。這一設(shè)計(jì),，不僅起到了進(jìn)一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用,，而且把統(tǒng)計(jì)回歸到生活，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)是有用的,，統(tǒng)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

第三層：

小組活動(dòng)：一同學(xué)拋股子，其余同學(xué)統(tǒng)計(jì)規(guī)定次數(shù)內(nèi)各種各種點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù),，寓教于樂,。

這堂課，我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到活動(dòng)化,、自主化,，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),，獲取知識(shí),，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

一,、歸總的實(shí)際問題,。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練,，自主探索意識(shí)和能力的培養(yǎng),，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

（二）學(xué)情分析。

本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn),，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象有一定的好奇心,，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾醪秸J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

目標(biāo)定位,，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題,；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題,、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力,。

2,、過程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化,，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值,。

重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察,、分析歸納問題的能力,。

難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè),，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景,，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵,，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì),，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究,、合作交流的活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,。

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況,，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開學(xué)習(xí)。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,、收集信息。

2,、導(dǎo)入：這一節(jié)課我們一起來幫助小戴解決生活中的問題,。出示課題：解決問題。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，類似歸一的實(shí)際問題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣,，把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài),，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,，將課內(nèi)外結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài),、開放,、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法,。）,。

（二）、整理信息,、提出問題,。

1、出示例題：小戴家有3個(gè)滴水龍頭上周流失了725.76千克的水,。

（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息,？

引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息上周，提問：上周是什么意思,？告訴我們什么條件,？（上周實(shí)際是告訴我們7天這個(gè)隱藏的條件。）,。

（2）提出問題：小戴家平均每個(gè)滴水龍頭一天流失多少千克的水呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境,，體會(huì)提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題,，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在,。）。

（三）,、自主合作,、探究問題。

1,、深入分析,。

（1）教師：現(xiàn)在同學(xué)們能計(jì)算出每個(gè)滴水龍頭1天的流失量嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系,。

（2）想一想：可以先算什么,？再算什么？結(jié)合課本上的相似例題11提示,。

2,、學(xué)生結(jié)合信息獨(dú)立思考，小組合作交流,，幫助學(xué)生從量的角度對(duì)數(shù)量進(jìn)行分析,，自主得出答案。（教師巡查,，確定學(xué)生發(fā)言）,。

（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維,，拓寬學(xué)生的思路,，把握小組合作學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍,，組織學(xué)生交流,，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法,，發(fā)現(xiàn)新的思路,、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)）,。

（四）,、交流方法、解決問題,。

1,、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。

第一種：可以先算1個(gè)滴水龍頭一周滴水的流失量,。

725.76〔3=241.92（千克）,。

再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水。

241.92〔7=34.56（千克）,。

答：每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水,。

第二種：可以先算3個(gè)滴水龍頭一天滴水的流失量725、76〔7=103,、68（千克）再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水,。103、68〔3=34,、56（千克）,。

答：每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水。

2,、小結(jié)：分析問題時(shí),，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答,。解答的每一步是求什么,，心中都要很清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有,，激勵(lì)創(chuàng)新,，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法,，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂趣后,，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，體驗(yàn)成功,，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂,，走向更廣闊的空間,。）。

（五）,、嘗試訓(xùn)練,、反饋評(píng)價(jià)。

1,、出示課本例題11,。

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220、5千克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克,？

（1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出問題,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成課本空白練習(xí),。

（3）小組交流,，集體訂正。

2,、出示做一做的情景圖,。

（1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息和問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，完成練習(xí),。

（3）小組交流討論，著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系,。

（設(shè)計(jì)意圖：：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)，形成技能,，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中,，進(jìn)一步理解、鞏固新知,，訓(xùn)練思維的靈活性,、敏捷性、創(chuàng)造性,，使學(xué)生的分析,、綜合、歸納問題的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高,。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣。）,。

（六）,、布置課外作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

(一)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾分之一,，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第90頁例1,。

(二)教材所處的地位和作用：

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上,，還是在讀,、寫方法以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好，所以,，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí),。

本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”,，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分,、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。

(三)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一,。

2,、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過程,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。

3,、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神,。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,。

4、創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn)：通過折四分之一,、創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì),。

二,、說教法。

1,、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué),。

現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此,，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，我努力創(chuàng)設(shè)平等,、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作,、自主探究,、生生交流，親力探究新知的全過程,。體會(huì)到探究的快樂,，成功的欣喜，合作的愉悅,。

2,、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。

“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”,。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

3、創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí),。

小學(xué)生思維活躍,，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中,，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,，他們的真情實(shí)感才能毫無忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn),，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu),。

三、說學(xué)法,。

1,、自主學(xué)習(xí)策略,。

在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,，通過折一折,、涂一涂、說一說等實(shí)踐活動(dòng),，自主探究,，突破本課的重難點(diǎn)。

2,、合作學(xué)習(xí)策略,。

建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一,。因此,，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流,，在交流的過程中,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見識(shí),，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”,。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力,，觀察能力,，比較能力，辨析能力,，傾聽的習(xí)慣等,，都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng),，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏,。

數(shù)學(xué)不是符號(hào)游戲,，而是現(xiàn)實(shí)世界中人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯(cuò)綜復(fù)雜的背景材料,，學(xué)習(xí)就成了“無源之水,、無本之木”。因此,，在探索新知之前,，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個(gè)月餅,，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓,，都不肯吃時(shí)，該怎么辦呢?以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，引入對(duì)新知的探究,。

(二)自主探究、合作共研,。

就本節(jié)課而言,，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,。為此,，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。

1,、認(rèn)識(shí)二分之一,。

當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半后,，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過的1、2,、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù),，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一,。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義,。緊接著,，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣,，學(xué)生通過動(dòng)手操作,、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解,。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備,。

2、認(rèn)識(shí)四分之一,。

由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ),，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略,，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長(zhǎng)方形,，平均分成二份,，每份是它的幾分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分,，其中的一份就是它的幾分之一,。

3、創(chuàng)造幾分之一,。

在揭示課題后,，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一,。使學(xué)生體會(huì)到,，生活中處處有數(shù)學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙,，創(chuàng)造出更多的幾分之一,。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。并在交流,，展示的過程中，獲得成功的喜悅,，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣,。

(三)應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí)。

通過“觀察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時(shí)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中,，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。

(四)歸納總結(jié)拓展延伸。

課的最后,，讓學(xué)生自己談感受和收獲,，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料,，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

尊敬的各位評(píng)委老師：

下午好,！

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元24時(shí)記時(shí)法當(dāng)中的第一課時(shí)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)。下面我將從說教材、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思五方面進(jìn)行敘述,。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面,，學(xué)習(xí)了時(shí)、分,、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時(shí)記時(shí)法作為記時(shí)的方法,，學(xué)生在生活中已有所了解,，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的,、感興趣的題材,，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生主動(dòng)了解24時(shí)記時(shí)法的規(guī)律,，理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ),。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn),，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻,，能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換,。

2、技能目標(biāo)：通過自主探索,、合作交流,，使學(xué)生經(jīng)歷24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察,、比較,、歸納能力，增強(qiáng)探究意識(shí),。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換。其中正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換是本課的關(guān)鍵點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際問題情境中,，正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換,。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件,、鐘面等,。

在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程,，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：

1、情境教學(xué)法,。

引入新課之前,，利用多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂,。

2,、直觀演示法。

利用多媒體演示24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同,，直觀形象,、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、發(fā)現(xiàn)法。

通過溫習(xí)普通記時(shí)法,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)24時(shí)記時(shí)法,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而自主探究知識(shí)之間的聯(lián)系,。

4,、問題教學(xué)法。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問題,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問題解答的順序,，讓學(xué)生自己去思考，去探索,，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài),。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

1,、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,，使他們不僅學(xué)會(huì),，而且會(huì)學(xué)。

2,、合作交流法,。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考,，張揚(yáng)個(gè)性,，互相促進(jìn)，互相提高,，實(shí)現(xiàn)資源共享,，獲得成功體驗(yàn)。

鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí),，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構(gòu),，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）競(jìng)猜激趣,，初步感知。（耗時(shí)1分鐘左右,。）,。

課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂,，讓學(xué)生說說這個(gè)節(jié)目播出的時(shí)刻,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過屏幕上的19：00,，初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在,。

設(shè)計(jì)意圖：有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力,。通過音樂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）觀察比較，探索新知,。（耗時(shí)20分鐘左右,。）。

1,、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法,，探索24時(shí)記時(shí)法的基本原理。

（1）多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào),。

以提問的形式說說從這期節(jié)目預(yù)報(bào)中你知道了什么,？你有哪些疑問？這時(shí)學(xué)生興趣盎然地說出自己所知道的事情，并設(shè)疑：六一劇場(chǎng)是在什么時(shí)間播出的,？14:00表示的是什么時(shí)間,？給時(shí)間學(xué)生討論，之后明確：14:00是用的24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間,，14:00就是下午2:00,。

根據(jù)對(duì)表中其他信息的理解，形成如下的板書：

上午8：108：10,。

上午8：108：10,。

下午2:0014：00。

下午4:0016：00,。

下午4:4016：40,。

晚上6：3018：30。

晚上7:0019：00,。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知基礎(chǔ),，我安排了場(chǎng)景教學(xué)。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊,，也為這節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）比一比,。

（3）議一議,。

在學(xué)生自主探究之后，交流討論得出12時(shí)記時(shí)法（普通計(jì)時(shí)法）和24時(shí)記時(shí)法的名稱,。并板書,，揭示課題。接著讓學(xué)生說說為什么不叫25時(shí)記時(shí)法或26時(shí)記時(shí)法,，強(qiáng)化一天24小時(shí),。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考和探究的過程!學(xué)生掌握知識(shí)和技能是在他們合作交流的過程中實(shí)現(xiàn)的!課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空！

當(dāng)學(xué)生在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí),，我借助鐘面撥出8時(shí),、12時(shí)、20時(shí),，讓學(xué)生回答這是什么時(shí)刻,？說說這時(shí)都在干什么？告訴學(xué)生新的一天是從0開始的,，我并通過多媒體動(dòng)畫演示隨著鐘面的變化,，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過程,。通過對(duì)0時(shí)的討論,，強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解,，知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)結(jié)合鐘面,，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規(guī)律。

2,、探究24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的互換規(guī)律,。

（1）把24時(shí)記時(shí)法換成普通記時(shí)法。

設(shè)疑：兩種記時(shí)法互換有何方法,？學(xué)生討論后明確并板書：13時(shí)之后（包括13時(shí)）普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法,。

（2）把普通記時(shí)法換成24時(shí)記時(shí)法。

出示想想做做第一題,，指名學(xué)生回答,，全班校對(duì)。

再讓學(xué)生出題考老師,，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,，提高熟練程度,，加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累,，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法，在教師有條理的引導(dǎo)下,，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程,，突破重難點(diǎn)。

（三）鞏固練習(xí),，應(yīng)用拓展,。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,，數(shù)學(xué)來源于生活,，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做,，設(shè)計(jì)開放性的問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。

1、說一說,。結(jié)合銀行門牌,、汽車站牌,、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么,，又想到了什么,。

設(shè)計(jì)意圖：將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，讓每個(gè)學(xué)生都能給出自己的想法,，這里訓(xùn)練點(diǎn)是鞏固兩種記時(shí)法的互換，建立起初步的時(shí)間觀念,。

2,、畫一畫。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫上指針,。

3,、小小播報(bào)員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻,，讓學(xué)生在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目,，讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過程中獲得成功體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：這兩道題!通過動(dòng)手,、動(dòng)嘴,，一方面可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法!另一方面可以了解知識(shí)的應(yīng)用!體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（四）個(gè)性作業(yè),，提高課效,。

前面練習(xí)大多以小組討論、交流匯報(bào),。為了考慮學(xué)生的全面發(fā)展,，我設(shè)計(jì)了5分鐘的獨(dú)立作業(yè)。有3種形式：一是把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法,，有3小題,；二是把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成12時(shí)記時(shí)法，也有3小題,；三是貼近生活的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換,，這也是本節(jié)課的一大難點(diǎn)，有1小題,。（注：作業(yè)紙附在后面,。）。

設(shè)計(jì)意圖：通過多層次,、多形式的練習(xí),，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的同時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展,。

先讓學(xué)生說說收獲和體會(huì),，接著安排了一道開放題，看鐘面讓學(xué)生大膽地說說這時(shí)老師可能在做什么,。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,。大膽的說激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，逐步建立正確的時(shí)間觀念，懂得珍惜時(shí)間,。

（五）板書設(shè)計(jì)：

24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí),。

普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法。

上午8：108：10,。

上午8：108：10,。

下午2:0014：00。

下午4:0016：00,。

下午4:4016：40,。

晚上6：3018：30。

晚上7:0019：00,。

13時(shí)之后（包括13時(shí)）,。

普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容,，即運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換,，力求簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容,，便于學(xué)生掌握和梳理知識(shí)。

低年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了時(shí),、分,、秒，并在生活中越來越多的積累相關(guān)的知識(shí),。在教學(xué)的同時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于普通的記時(shí)法比較熟練，而24時(shí)記時(shí)法是交通,，運(yùn)輸?shù)炔块T通用的時(shí)間,。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，剛開始還不太習(xí)慣,、容易出錯(cuò),。因此在教學(xué)時(shí),，我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

（一）數(shù)學(xué)生活化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),。在課開始時(shí)，我先讓學(xué)生聽音樂,，猜是什么節(jié)目的片頭曲,，然后拋出問題，問：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開始播放的,，有的說是晚上7時(shí),，有的說是19時(shí)，然后讓學(xué)生看到底是什么時(shí)刻,，討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系,，引出24時(shí)記時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛,，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法的積極性,。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置啟發(fā)性的問題,，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知,。

在學(xué)生初步接觸24時(shí)記時(shí)法后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問題：

1,、這兩種方法有何區(qū)別,？

2、這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換,？

3,、兩種計(jì)時(shí)方法哪種更簡(jiǎn)便？

4,、生活中哪里要用到這些記時(shí)方法,？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考,，去探索,，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

綜上所述，整個(gè)案例體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要,，滿足學(xué)生需要的主題,，從問題情景的創(chuàng)設(shè),，到整個(gè)展開過程的立體安排，到難點(diǎn)的突破,，以及所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想,，真正突出了學(xué)生的主體地位,。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝,，請(qǐng)多加指導(dǎo),！

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十六

學(xué)生能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒,。

學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力,，通過看一看、說一說,、算一算等,，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。

初步建立1分,、1秒的時(shí)間觀念,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育,，教育學(xué)生珍惜分分秒秒,。

形成對(duì)時(shí)間的觀察能力;初步建立秒的具體概念。

四,、 課件,、作業(yè)紙、各種鐘表(課前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備),、鐘面模型等,。

(一) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

1,、 認(rèn)知“秒”

請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這時(shí)什么聲音?(課件中傳出“滴答,、滴答”的鐘聲)

師：你們?cè)敢飧惺芤幌碌褂?jì)時(shí)的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來倒計(jì)時(shí)

師：你們知道我們數(shù)的每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(1秒)

2、 自主探究,，合作求知

(1) 認(rèn)識(shí)秒針和1秒

今天咱們帶了各種鐘表你認(rèn)為那些鐘表可以計(jì)量“秒”?你知道秒針是怎樣計(jì)時(shí)的嗎?你們還了解那些關(guān)于“秒”的知識(shí)?把你的想法與小組里的同學(xué)說一說。(4人一小組合作交流對(duì)秒的認(rèn)識(shí))

師：(出示鐘面)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)揭示：

a.有些鐘面上又細(xì)又長(zhǎng)走的最快的針就是秒針,。

b.秒針走一小格的時(shí)間是1秒(板書)

(2) 認(rèn)識(shí)幾秒

b.以組為單位用自己的時(shí)鐘說一說秒針從哪到哪走了幾秒?(一個(gè)同學(xué)問其他同學(xué)答)

c.引出秒針從12繞了一圈,，走到12，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?

(3) 教學(xué)1分=60秒

(課件演示分針和秒針同時(shí)走動(dòng),。)

a.觀察驗(yàn)證：秒針走一圈,，是多少秒?(是60秒)分針走多少,，是多少分鐘?(一個(gè)小格，是1分鐘)

師：1分鐘和60秒是什么關(guān)系呢?(相等)

b.板書：1分=60秒

(4) 體會(huì)1秒的長(zhǎng)短

a.1秒到底有長(zhǎng)呢?讓我們?cè)賮黹]上眼睛,，仔細(xì)的聽一聽鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時(shí)間就是1秒,。

b.剛才，我們聽到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒,，你能做一個(gè)動(dòng)作來表示一秒嗎?

(5) 1秒的價(jià)值

1秒的確很短,，但是有些現(xiàn)代化的工具卻能在1秒鐘做很多事情，不信我們一起來看!(科技出示一組數(shù)據(jù))

(6) 體會(huì)幾秒

剛才我們看到1秒有那么大的作用,，那么2秒,、10秒……是不是就能做更多的事情呢?

a.用5秒時(shí)間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長(zhǎng)，再數(shù))

b.下面我們來做一個(gè)小游戲,，一會(huì)兒我說“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計(jì)1分鐘到了你就把手舉起來,，咱們看一看誰估計(jì)的最準(zhǔn)!

c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來計(jì)算時(shí)間嗎?(生匯報(bào))

(二) 聯(lián)系實(shí)際，鞏固拓展

1,、3時(shí)=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒

2,、填合適的單位

東東吃早飯大約需要10( )

我們每天睡眠時(shí)間大約要9( )

走1千米大約需要15( )

小民跑50米大約用10( )

3、你能說出誰是第一名嗎?

4,、秒針從4到6是多長(zhǎng)時(shí)間?分針呢?時(shí)針呢?

同學(xué)們真棒!在我們的共同努力下闖過了層層關(guān)卡,，現(xiàn)在我們就來看看這個(gè)小客人是誰!

(三) 全課總結(jié)

通過這節(jié)課你都有哪些收獲?

師：今天我們利用了一節(jié)課40分鐘，學(xué)習(xí)了有關(guān)“秒”的很多知識(shí),，相信大家在今后每時(shí)每刻都能珍惜分分秒秒,，做時(shí)間的主人!讓我們永遠(yuǎn)銘記古人的教誨：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十七

尊敬的各位考官大家好,，我是今天的x號(hào)考生,，今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)》。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。今天我將貫徹這一理念從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說課,。

本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算方法，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學(xué)習(xí),，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)的,，同時(shí)為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。

接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況,。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體,，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說是必修課,。三年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng),，初步形成了分析問題和解決問題的能力,，但是自主性不強(qiáng)，因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能。

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的算理,，并能用筆算乘法解決實(shí)際生活問題,。

(二)過程與方法。

經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問題的過程,，提高分析問題,、解決問題的能力。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀,。

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)乘法運(yùn)算的應(yīng)用價(jià)值，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的,、成功的情感體驗(yàn),。

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法,。教學(xué)難點(diǎn)是：理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)時(shí),，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對(duì)齊。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。所以在這節(jié)課中我采用了激、導(dǎo),、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問題學(xué),、在探索中學(xué),、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，明確學(xué)習(xí)目的,。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

(一)引入新課,。

數(shù)量=總量,，并列出算式14×12。此時(shí)拋出疑問“這個(gè)算式和14×5,、14×10有什么不同?如何計(jì)算?”來順勢(shì)引入課題,。

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也有助于學(xué)生自然鏈接新知,。