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蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。

平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現(xiàn)象,，應(yīng)該說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容,。三年級(jí)學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí),，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制,，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象,，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì),。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義,，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象,。

鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用，我從知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思考,、情感態(tài)度三個(gè)方面確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活事例,，使學(xué)生初步了解,、正確判斷圖形的這兩種變換通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向,、豎直方向平移,。

2、通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察,、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn),，合作探究圖形在方格

圖上平移的方法。

3,、能積極參與對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動(dòng),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心,。

根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是對(duì)沒(méi)有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類現(xiàn)象的判斷,。

本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具：多媒體,、格子圖等。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向,、豎直方向平移后的圖形。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，依據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法,，采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng),、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn),，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。

本節(jié)課我以 一,、生活激趣,，初步感知 二,、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征 三,、體驗(yàn)平移,、正確操作五、全課總結(jié),，課外延伸五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)流程,。具體的教學(xué)程序是這樣的。

一,、生活激趣,，初步感知

（演示：纜車、升降電梯,、風(fēng)車,、電扇的運(yùn)動(dòng)。）

師：看看圖上是什么?它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?你能用手勢(shì)表示它們的運(yùn)動(dòng)嗎?它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子給它們分分類?

你是怎樣分的?你為什么這么分?

師：你們說(shuō)得真好!像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里我們叫它平移,；而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它旋轉(zhuǎn),。(板書課題)

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動(dòng),，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比,，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

二,、現(xiàn)象總結(jié),，歸納特征

1、總結(jié)

（再出示旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫和平移動(dòng)畫）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移,？什么是旋轉(zhuǎn),？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變,。平移就是直直地移動(dòng),，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì),。

2,、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后,，再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象,，在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等,。

列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做,，什么是旋轉(zhuǎn),？什么是平移？

再出示判斷哪些是平移,，哪些是旋轉(zhuǎn),？

三、體驗(yàn)平移,、正確操作

本環(huán)節(jié)我又分為3個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行,。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿水平方向,、豎直方向平移后的圖形。本知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn),，通過(guò)我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一張同一圖形不同顏色的平移圖,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動(dòng)的距離是一樣的,。接著讓學(xué)生進(jìn)行換位,，通過(guò)換位，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征,。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對(duì)應(yīng)點(diǎn),，再數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格,，對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí),，我們先確定物體平移的方向,，再通過(guò)某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。（開(kāi)始,、1,、2 3……）

第2個(gè)環(huán)節(jié)，以四人小組為單位,，畫三角形的平移圖形,，小組通過(guò)討論，很快就能畫出平移圖形,?？梢赃x了幾個(gè)畫得快的同學(xué)上來(lái)匯報(bào)，你是怎樣畫的,？最后讓學(xué)生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn),、移點(diǎn)，連點(diǎn)。

第3個(gè)小步驟是讓學(xué)生根據(jù)這種方法,，每人畫一張小樹(shù)的平移圖,。

（這樣讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用使學(xué)生逐層深入了解所學(xué)知識(shí)）

四、運(yùn)用新知,、體驗(yàn)價(jià)值

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識(shí),，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問(wèn)題

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí),，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答,，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)。

2,、為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：

（1） 汽車方向盤 （2） 水龍頭 （3） 推拉窗戶核對(duì),。讓學(xué)生判斷。

五,、全課總結(jié),，課外延伸

本節(jié)課你有什么收獲嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn),，同學(xué)們想到什么問(wèn)題了嗎,？

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化,、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化,，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當(dāng)之處,，請(qǐng)各位老師指正,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，本節(jié)課選自蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十單元第一課時(shí),。下面我將從教材分析,，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn),，教學(xué)與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這5個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

在本冊(cè)本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是整數(shù),，而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的第一次拓展,。并且分?jǐn)?shù)的意義比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,。

本節(jié)課認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，是認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形或物體的幾分之一。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一,，能直觀比較幾分之一的大小,。運(yùn)用自主探究，合作學(xué)習(xí)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。

2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法,，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)具體實(shí)例，體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義,；

教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，建立幾分之一的表象,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法,、直觀演示法,、操作實(shí)驗(yàn)法、觀察法和討論法等教學(xué)方法,，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的分食物,、折紙片、涂顏色,、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，長(zhǎng)方形紙、圓片等圖形的圖片

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 由小朋友到郊外游玩引入分食物,。

（1）有四個(gè)蘋果,，平均分給兩個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友分幾個(gè),？

（2）有2瓶水,，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾瓶,？這兩個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生很自然的用2,、1等整數(shù)來(lái)描述分的結(jié)果,，這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題：

1個(gè)蛋糕平均分給兩給小朋友,，每個(gè)小朋友分多少,？學(xué)生會(huì)說(shuō)每個(gè)小朋友分半個(gè),，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來(lái)表示嗎,？那該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢,？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書）

（二）自主探索,、合作學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)1／2 （1）課件演示，初步認(rèn)識(shí)：多媒體課件演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份的過(guò)程,。指出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，每份是這個(gè)蛋糕的一半。用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),，就是這個(gè)蛋糕的二分之一,，寫作1／2。（板書： 1/2 ） 接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線,，表示平均分,；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份,。再讓學(xué)生一起讀一讀,，讓學(xué)生借助分蛋糕說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的，明白平均分成的兩份中,，每一份都可以用1/2表示,。

（2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化：

①讓學(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙來(lái)表示出1/2,，體驗(yàn)不同折法,。

②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義,，特別要講清是誰(shuí)的1/2,。并啟發(fā)學(xué)生思考：不同的圖形,，只要是把它平均分兩份，,，每一份都可以用1/2表示,。

③判斷涂色部分是不是1/2，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,，通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,，形成有意義的建構(gòu)。 這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義,，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

2.認(rèn)識(shí)幾分之一 出示一個(gè)1/3的圖形,，讓學(xué)生交流指出：把一個(gè)物體平均分成3份,，每份是它的1/3，追問(wèn)4份,、5份·······又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,？課件出示已經(jīng)分好的圖形，讓學(xué)生試著用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,?？偨Y(jié)：把一個(gè)圖形或物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一,。

3.比較分?jǐn)?shù)的大小 課件出示課本的例2，通過(guò)讓學(xué)生折一折進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的比大小,。先折出圓片的1/2,，1/4，直觀比較大小,，再猜猜看與1/8比較誰(shuí)大誰(shuí)小,，并且通過(guò)折紙驗(yàn)證自己猜想的對(duì)不對(duì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,，使學(xué)生體會(huì)和感悟：同一個(gè)物體,，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少,，完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。

（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個(gè)層次,，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣,、有益,、有層、有度,。

1.基本練習(xí)：把一張紙條平均分成三份,，用紅色線表示的那一部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示，分成六份呢,？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

2.找出下圖中生活中的分?jǐn)?shù)。提供生動(dòng)有趣的畫面,，讓學(xué)生感知并找出其中藏著的分?jǐn)?shù),。并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考并解決問(wèn)題。

（四）總結(jié)提高,，拓展延伸

老師做簡(jiǎn)單總結(jié),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)更濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。讓學(xué)生找出多美滋廣告里藏著的分?jǐn)?shù),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三

各位老師：

大家好,！

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《方程》第一課時(shí)的內(nèi)容,。下面從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)分析,、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析,、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

《方程》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊,，有著承前啟后的重要作用,。同時(shí)，方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,，對(duì)豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略,，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義,。

1.小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生年幼好動(dòng),，有強(qiáng)烈的好奇心，注意力分散,，因此,，我采用形象生動(dòng),、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

2.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算的學(xué)習(xí),，積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識(shí),，是在學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方程知識(shí)的。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、教材編寫意圖,、五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解方程的含義,，初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系,。

能力目標(biāo)：通過(guò)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力,。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生觀察、分析,、探求的學(xué)習(xí)激情,，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)及主體作用。

方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：理解方程的含義,。

小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在感性認(rèn)識(shí)的階段,，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并上升到理論的高度還存在著很大困難,，所以將理解等式與方程的關(guān)系確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！蔽覀儾粌H要教給學(xué)生知識(shí),，更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué),。因此,，在學(xué)法中，讓學(xué)生通過(guò)“感知交流→觀察比較→得出概念→分析概念”的探究過(guò)程去發(fā)現(xiàn)新知,，從而達(dá)到發(fā)展思維,，提高能力的目的。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程,。因此,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，我采用以小組合作觀察探究為主,，多媒體為輔的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、觀察探究的能力以及分析解決問(wèn)題的能力。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生在與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過(guò)程中,，使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在“平衡→不平衡→新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展,。在該理論的指導(dǎo)下,，我將按創(chuàng)設(shè)情境→觀察探究→知識(shí)運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

分頁(yè)標(biāo)題#e#

我首先提供了天平平衡的情境圖,，通過(guò)“用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系”的活動(dòng),，引出“50+50=100”的等式，激活學(xué)生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗(yàn),。這樣,，以具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的探索活動(dòng)，初步理解等式的特征,。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn),，我采用以下幾個(gè)步驟突出這個(gè)重點(diǎn)。

【感知交流】我提供了四幅天平圖,，讓學(xué)生充分感知和交流,，用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。通過(guò)展示圖片,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【觀察比較】接著,，我提出這些式子中“哪些是等式”的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的觀察和比較，認(rèn)識(shí)到列出的式子中,，兩個(gè)式子是等式,，還有兩個(gè)式子不是等式。而這里的等式與前面的等式不同,，它們都含有未知數(shù),。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)自主,、合作,、探究的新課程理念。

【得出概念】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)方程的特點(diǎn),，并用自己的語(yǔ)言充分地表達(dá),，從而得出方程的概念,，即“像x+15=150，2x=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程”,。培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象,，從特殊到一般的歸納概括能力。

【分析概念】這部分是教學(xué)的難點(diǎn),，為突破這個(gè)難點(diǎn),，在得到方程概念的基礎(chǔ)上，我及時(shí)組織學(xué)生討論“等式和方程有什么關(guān)系”,，幫助學(xué)生感受等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,，體會(huì)方程就是一種特殊的等式。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和歸納概括能力,。

“試一試”通過(guò)列方程表示現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量間的相等關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解方程的含義，體會(huì)方程的思想,，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)列方程解決實(shí)際問(wèn)題作一些準(zhǔn)備,。

“練一練”安排了三道題。第一題采用學(xué)生搶答的方式,，通過(guò)判斷題中的式子哪些是等式,，哪些是方程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)等式與方程之間的邏輯聯(lián)系,，加深對(duì)方程含義的理解,。第二題通過(guò)讓學(xué)生寫出一些方程在小組里交流，引導(dǎo)學(xué)生將已有的對(duì)方程的認(rèn)識(shí)用外顯的形式表達(dá)出來(lái),，促進(jìn)學(xué)生自主地建構(gòu)方程的模型,，內(nèi)化方程的概念。第三題采用全班交流的方式,，根據(jù)具體情境中的數(shù)量關(guān)系列方程,，既有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉列方程的思維特點(diǎn)，又有利于學(xué)生對(duì)方程含義的理解,。

本課的小結(jié)采用學(xué)生小結(jié)的模式,，這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，然后我再對(duì)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行總結(jié),。

為了使所有學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),，我布置了必做題：要求學(xué)生每個(gè)人寫一篇數(shù)學(xué)日記，即通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，有哪些收獲,，還有哪些疑問(wèn),。同時(shí)又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間,，我布置了探究題,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。謝謝大家！

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四

“認(rèn)識(shí)比”是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材中第五單元的起始課,，是本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)之一,。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置了多種情境圖,。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué),，不僅可以使學(xué)生對(duì)已有的兩個(gè)數(shù)相比的知識(shí)得以升華，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì),、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

“認(rèn)識(shí)比”這部分知識(shí)內(nèi)容學(xué)生缺乏已有的感知、經(jīng)驗(yàn),。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)過(guò)程中，我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題,，自主,、探究、合作交流,、分析,、概括、比較,、總結(jié)的教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)情分析,，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)“知識(shí)與技巧”,、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,，我將本課時(shí)目標(biāo)確定如下：

(1)經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程,，理解比的意義。

(2)能正確讀寫比,，會(huì)求比值,，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生比較,、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力,。能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,，感受比在生活中的廣泛存在。

其中,，理解掌握比的意義,，比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),。

教學(xué)伊?xí)r,，以落實(shí)第1個(gè)目標(biāo)，教材中學(xué)生非常熟悉的實(shí)物圖為例,，引出比的概念,。在要求學(xué)生閱讀教材后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系還可以用“比”的形式,，在講練結(jié)合中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比的讀寫;并通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比的各部分的名稱,?！霸囈辉嚒钡慕虒W(xué)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四個(gè)“比”的具體意義;通過(guò)交流，讓學(xué)生說(shuō)出把每種溶液里洗潔液看作1份時(shí)水的份數(shù),。引導(dǎo)學(xué)生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關(guān)系的其他表示方法,，從而使學(xué)生初步體會(huì)到比與除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，加深對(duì)比的意義的認(rèn)識(shí),。

接著利用教材里生活中行程問(wèn)題為例，引導(dǎo)學(xué)生填表后說(shuō)明還可以用比的方法表示路程與時(shí)間的關(guān)系,。啟發(fā)學(xué)生觀察分析已認(rèn)識(shí)的比進(jìn)而組織學(xué)生討論：“兩個(gè)數(shù)的比又表示什么?”這一問(wèn)題,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的例子都是通過(guò)比來(lái)表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)比的認(rèn)識(shí),，從而正確描述比的意義及比值的概念，促使學(xué)生把比的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

例2后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起,，學(xué)生完成填空后，組織學(xué)生討論：比的前項(xiàng),、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于除法和分?jǐn)?shù)的什么?并通過(guò)自學(xué)“試一試”后面一段話發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的比也可以寫成不同形式,，但仍讀作比，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系,。最后討論“比的后項(xiàng)可以是0嗎”這一問(wèn)題時(shí)穿插數(shù)學(xué)中的比與體育比賽中引用比寫法的區(qū)別,。使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)更加透徹。在上述過(guò)程中,，用討論與交流的方式對(duì)比與除法和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了比較詳細(xì)的對(duì)比,，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。

鞏固練習(xí)我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié),，第一環(huán)節(jié)完成練一練1、2題,，練習(xí)十三1-4題,，目的在于了解學(xué)生的掌握程度;第二環(huán)節(jié)對(duì)本課新知進(jìn)行了相應(yīng)拓展。首先讓學(xué)生從身邊找比,，課件呈現(xiàn)人體中有趣的比及一組圖片,，國(guó)旗、國(guó)畫,、建筑圖,。結(jié)合“黃金比”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到按照每種規(guī)格做的國(guó)旗，長(zhǎng)和寬的比都是3：2,，這樣看起來(lái)是最美麗的,，梅花圖、建筑圖的呈現(xiàn),，讓學(xué)生感受黃金比在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中“比”的魅力，同時(shí)也使健康,、愛(ài)國(guó)等教育在數(shù)學(xué)中得到有效滲透,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五

尊敬的各位評(píng)委老師:

大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)24時(shí)記時(shí)法,。此前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)鐘面,，會(huì)看鐘面表示時(shí)間，另外24時(shí)記時(shí)法也是生活中常見(jiàn),、常用的記時(shí)方法,。鑒于學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課確立如下教學(xué)目標(biāo),。以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

整個(gè)教學(xué)分、體驗(yàn)感悟,、揭示本質(zhì),、生活提升三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)感悟環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一天24小時(shí)的理解,，同時(shí)也為后繼研究記時(shí)法服務(wù),；揭示本質(zhì)環(huán)節(jié)主要研究?jī)煞N記時(shí)法,，發(fā)現(xiàn)兩種記時(shí)法的特征和關(guān)系；生活提升環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,，體會(huì)有限鐘面表達(dá)無(wú)限時(shí)間的精妙,，這樣達(dá)成悟、思,、練的教學(xué)效果,。下面我就結(jié)合具體環(huán)節(jié)談?wù)勎覍⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考。

一,、化靜為動(dòng)----激活已有認(rèn)知

學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法首先要對(duì)一天24小時(shí)有精確的理解,。學(xué)生知道一天是24小時(shí)，但不知道為什么,，地球與太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的資料,，讓他們恍然大悟；,，一天24小時(shí)從什么時(shí)候開(kāi)始的,，學(xué)生意見(jiàn)也不一致，春晚的倒計(jì)時(shí)場(chǎng)景倒能很好地解決這個(gè)問(wèn)題,。,，要表示一天的時(shí)間，那得對(duì)一天是怎樣過(guò)來(lái)的有充分的體驗(yàn),。因此有必要帶著學(xué)生再次回顧一天的經(jīng)過(guò),。，在設(shè)置中我特意安排畫面可以隨時(shí)點(diǎn)擊暫停,，學(xué)生回憶并表述此時(shí)他通常在干什么,，，像這樣一直播放到一天24小時(shí)結(jié)束,。

如此,，借助多媒體技術(shù)可以突破時(shí)空限制，化靜為動(dòng)的特點(diǎn),。彌補(bǔ)了靜態(tài)回憶的弊端,，激活并重建了學(xué)生已有認(rèn)知。

二,、引發(fā)碰撞----盤活教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生體驗(yàn)了一天24小時(shí),，接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用兩種記時(shí)法表示時(shí)間，而且理解為什么這樣表示,。普通記時(shí)法學(xué)生明白,，可是24時(shí)記時(shí)法學(xué)生雖然會(huì)表示，但并不太明確為什么,。因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次細(xì)看鐘面的轉(zhuǎn)動(dòng),，讓鐘面上的彩色條與時(shí)間尺上的彩色條同步出現(xiàn),，學(xué)生能明確地看出走了幾小時(shí)就用幾

時(shí)表示。以下午1時(shí)為例,，這樣學(xué)生能夠很清楚地看出一天過(guò)去了12加1也就是13小時(shí),，表示成13時(shí)，強(qiáng)化了表象,，加深了理解,。另外要比較兩種記時(shí)法的關(guān)系還要強(qiáng)化他們的對(duì)比，將兩種記時(shí)法同時(shí)展示,，引發(fā)認(rèn)知的碰撞,，繼而深入討論，尋找異同,，揭示知識(shí)本質(zhì)就水到渠成了,。

這樣借助多媒體直觀形象的功能,，摒棄了單純文字交流的單薄,，將教學(xué)內(nèi)容盤活了。

三,、立體呈現(xiàn)----用活所學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)源于生活,、用于生活，同時(shí)還要高于生活,，立體式展開(kāi),。本課中幫助學(xué)生體會(huì)時(shí)間的流動(dòng)以及用有限表達(dá)無(wú)限的數(shù)學(xué)思想是重要目標(biāo)之一，可是時(shí)間的流動(dòng)以及一天的有限和時(shí)間的無(wú)限,，鐘面的有限和表示時(shí)間的無(wú)限之間的關(guān)系,，這些都需要學(xué)生去體會(huì)、想象,。那么能不能將這些不可感知的東西轉(zhuǎn)化成可感知的東西,，幫助學(xué)生體會(huì)呢？我在課堂開(kāi)始和課末各設(shè)置了一個(gè)前后呼應(yīng)的環(huán)節(jié),，課始出示一條靜靜流淌的小河,，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考我們身邊也有一條看不見(jiàn)的流淌著的河流，是什么,，時(shí)間,。課末練習(xí)環(huán)節(jié)分別出示四個(gè)畫面：朝陽(yáng)初升，烈日當(dāng)空,，夕陽(yáng)西下,，繁星滿天，學(xué)生尋找符合場(chǎng)景的時(shí)間卡片,，交流,。然后揭示我們每一天都經(jīng)歷著這樣的輪回,，時(shí)間就在這樣的輪回中一直向前流淌。同時(shí)驚嘆鐘面設(shè)計(jì)成圓形,，用有限表達(dá)無(wú)限的精妙的創(chuàng)造,！

這樣借用信息技術(shù)的動(dòng)畫功能，為學(xué)生搭建了想象的平臺(tái),。在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又用活了知識(shí),，實(shí)現(xiàn)了提升。

以上是我的一點(diǎn)實(shí)踐反思,，如有不當(dāng),，還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝,！

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六

《認(rèn)識(shí)方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材,，但在過(guò)去的教材中很少出現(xiàn),。本課是第一教時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南,、東北、西南,、西北四個(gè)方向,，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板,，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向,，辨認(rèn)其它的七個(gè)方向，但這些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，還是有較大難度的,。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng),，抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，很難理解掌握。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在交流的過(guò)程中正確辨認(rèn)東南、東北,、西南,、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東,、南,、西,、北）來(lái)辨認(rèn)其余七個(gè)方向；

2,、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)；

3,、在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這課的重點(diǎn)時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南等4個(gè)方向,，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向,。難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

1,、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，探索新知

2、結(jié)合學(xué)具,，整理概念

3,、發(fā)揮主動(dòng)性，突破難點(diǎn)

4,、回歸生活,，應(yīng)用提高

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化,、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。雖然學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)東南這4個(gè)新方向,，但他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)這些方向已有所了解,，因此，我以包場(chǎng)一些單位為背景圖,，從說(shuō)說(shuō)各單位在十字路口的位置關(guān)系出發(fā),，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)東南這4個(gè)方向,；在此基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)方向,，在演示,、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架,。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)方向之后,，我所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念,，教師只是引導(dǎo),、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景,。在課中,，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向）融于其中,，讓學(xué)生完成方向板,，之后組織學(xué)生通過(guò)觀察、思考,、交流,，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生建立空間方向感,。

本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。為了突破難點(diǎn),，我將方向板再次使用,。我并沒(méi)有直接將方法教給學(xué)生,，而是先讓他們討論解決,，當(dāng)一部分學(xué)生討論后仍覺(jué)困難，我隨之指出方向板可以幫助我們,。這樣學(xué)生可能會(huì)走一些彎路，但我覺(jué)得只有在他們遇到困難時(shí),，心里才有一種尋求答案的動(dòng)力,，才會(huì)認(rèn)真去掌握方法,。因?yàn)閷W(xué)生差異,，在之后的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決問(wèn)題,，漸漸地,，學(xué)生由扶著方向板過(guò)渡到在自己頭腦里建立一個(gè)方向板。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題,，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑,，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神,。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一些與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題及游戲。

因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合,，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個(gè)關(guān)鍵,。實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大,，一部分學(xué)生對(duì)生活中的方向較熟悉,，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考或借助工具,，要老師扶一扶；個(gè)別學(xué)生難以辨別空間方向,，要架著走。針對(duì)這些情況，我再次利用方向板,，給各層次學(xué)生不同目標(biāo),，自己能辨別的自主探索,，要扶一扶的利用方向板,，困難學(xué)生多給他鍛煉幾次，這樣,，保證了絕大多數(shù)學(xué)生將平面圖上的方向順利引入到空間中,。

此外，我結(jié)合學(xué)生自己的住址,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫畫家在學(xué)校的大致方向,，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)經(jīng)歷空間

方向和平面方向的有機(jī)融合，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，提高了學(xué)生學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,；還有下棋的游戲等練習(xí)。

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，必須關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性,，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)和交往過(guò)程,，使他們成為發(fā)展和變化的主體,。這些正是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七

《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容,。此前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容,，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小,，還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,，他們的理解往往是表面的,，零碎的,，要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的,、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度,。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手,，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素,。

依據(jù)新課標(biāo),，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段,，能用直尺畫出不定長(zhǎng)的線段,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作的`過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、通過(guò)觀察,、操作,、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，學(xué)會(huì)畫線段,。

教學(xué)難點(diǎn)：畫線段,、數(shù)線段。

教具準(zhǔn)備：課件,、棉線,、長(zhǎng)方形紙片，直尺

學(xué)具準(zhǔn)備：棉線,、長(zhǎng)方形紙片,、直尺

課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

結(jié)合以上分析,，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分：

啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)校回家,，走那條路最近,？為什么？

這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，這條路因?yàn)橹保越?。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識(shí),。同時(shí)，在情境中滲透,，兩點(diǎn)之間線段最短這一知識(shí)點(diǎn),，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué),。

首先是直觀感知:請(qǐng)學(xué)生把桌上的棉線拉直,，觀察棉線的形狀。

第二層次,，通過(guò)講解和變式練習(xí),，使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)由直觀形象到抽象概括。

先講解：像剛才的那條路,，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段,。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn),。

在講解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn),？你認(rèn)為線段的特征主要有哪些,？線段的端點(diǎn)是怎樣表示的？

改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎,？為什么,？

通過(guò)變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征,。

第三個(gè)層次：回歸具體，找線段,。

請(qǐng)學(xué)生在身邊找一找有哪些線段,？摸一摸線段的特征,，和同桌說(shuō)一說(shuō)線段在哪兒，端點(diǎn)在哪兒,？

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，通過(guò)曲直對(duì)比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程,，通過(guò)感知實(shí)物,，再由抽象回到具體,，學(xué)生通過(guò)不斷的感知,、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,，從而對(duì)線段形成清晰的理性認(rèn)識(shí),。

這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辨認(rèn)線段的練習(xí),，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么,？

這個(gè)環(huán)節(jié)的最后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辨認(rèn)線段的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。課件出示練習(xí):下面哪些是線段,？為什么？

首先,，出示長(zhǎng)方形紙片,，激勵(lì)學(xué)生：你能折出一條線段嗎？

啟發(fā)學(xué)生思考,，有多少種不同的折法,？

讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手折一折，再小組合作交流不同的折法,，最后展示各小組不同的折法,，比比那個(gè)組的折法多。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，通過(guò)比較不同折痕,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段有長(zhǎng)有短；通過(guò)小組比賽,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；通過(guò)小組合作交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到折出的線段有很多條,，適當(dāng)滲透無(wú)限的概念,。

畫線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，分三步教學(xué)：

第一步，先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線段的認(rèn)識(shí),，嘗試畫線段,。

在此基礎(chǔ)上，給出兩個(gè)方面的議題,，學(xué)生分小組討論：

第一個(gè)議題：你是用什么工具畫的,？為什么？通常用什么工具畫線段最多,？

第二個(gè)議題：你是怎么畫的,，畫線段需要注意什么？

分小組匯報(bào)討論結(jié)果,，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤：缺少端點(diǎn),，線段不直。針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講,。

這里的難點(diǎn)是,，二年級(jí)的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng),，常常因?yàn)樽笫殖咦記](méi)壓緊,，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動(dòng),，線段不直,。通過(guò)學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法,。

第二步,，總結(jié)畫法。針對(duì)孩子畫圖的難點(diǎn),，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力,，右手握筆輕輕移，畫上端點(diǎn)別忘記,。

第三步,，教師示范，學(xué)生模仿,，再畫線段,，進(jìn)一步體驗(yàn)線段的畫法。

考慮到學(xué)生個(gè)體差異,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí),。

（一）基本練習(xí)：

第一題：連一連

先后出示兩個(gè)點(diǎn)，三個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：你能畫出幾條線段,？

第二題：數(shù)一數(shù)

課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成,？基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)和錯(cuò)誤原因,，并集體訂正,。

（二）拓展練習(xí)：

出示四個(gè)不在同一條直線上的點(diǎn)，問(wèn)：每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段,，可以畫幾條呢,？

學(xué)生先在書上獨(dú)立試畫，再展示做好的作業(yè),，學(xué)生互評(píng),。在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講評(píng),。

教師主要講解兩種畫線段的方法,，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：

第一種畫法,，分類畫線段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段,。

第二種畫法,，先畫出過(guò)一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段，再畫出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線段,，再畫出最后一條線段,。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊,。

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2,、對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎,？

3、自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課學(xué)得怎樣,，用什么方法學(xué)習(xí),，印象最深的內(nèi)容是什么？

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,，我的說(shuō)課包括說(shuō)教材,，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn),，說(shuō)教法學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程五大板塊。下面我來(lái)詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)各個(gè)板塊：

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第五冊(cè)第七單元乘法部分的第二課時(shí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。教材安排主要是呈現(xiàn)一個(gè)與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的生活情景,，提供數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的情境。理解三位數(shù)乘一位數(shù)的算理,，并掌握計(jì)算方法,。產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成思考和解題的策略,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了二位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，而三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與之基本相同,，所以,，本單元教材的設(shè)計(jì)思路是：關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供熟悉的情境和事物,，讓學(xué)生在運(yùn)用已有的知識(shí)自主學(xué)習(xí)和與同伴的交流過(guò)程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法,。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握一些初步的思考方法和解決策略。 因此,，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),。

1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過(guò)程,，掌握計(jì)算方法,，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2,、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí),，提高合作交流的能力,，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過(guò)程中需連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用情境教學(xué),、遷移和自主探究的教學(xué)方法。遵循生活性,、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取有扶有放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功,，學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

2、在獨(dú)立思考,、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開(kāi)展自主探究活動(dòng)，通過(guò)比較,、完善自己的想法,，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3,、通過(guò)靈活,，有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法,，提高計(jì)算技能。

4,、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

三年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較,、綜合的意識(shí),。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,。根據(jù)此特點(diǎn),，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課時(shí)的教學(xué)。

一,、基本練習(xí)：復(fù)習(xí)所學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法,，為學(xué)生向三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的遷移做好準(zhǔn)備。

二、激情導(dǎo)入,、自主探究,、體會(huì)領(lǐng)悟

1、談話：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題,，只要我們多觀察,，多留心，就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí),。（出示主題圖）

2,、學(xué)習(xí)例題

3、學(xué)習(xí)“試一試”

4,、討論：三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意什么,？ [設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，從學(xué)生比較熟悉的生活情境中引入,，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)葉圣陶先生曾說(shuō)“當(dāng)教師像是幫助小孩走路,。扶他一把,，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手,?！彼晕矣蟹鲇蟹牛箤W(xué)生經(jīng)歷探究新知的過(guò)程,，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),，點(diǎn)撥,，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的全過(guò)程,。我力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。并參與他們的討論,，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種合理的想法,，給予肯定、鼓勵(lì)和扶持]

三,、鞏固應(yīng)用,，深化發(fā)展新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映,，練習(xí)應(yīng)該是有意義的,，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂(lè)趣的,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，我考慮到三年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣性,、內(nèi)容趣味性,。主要安排以下練習(xí)：（1）基本性計(jì)算練習(xí)。（2）應(yīng)用知識(shí)練習(xí),。（3）思維拓展練習(xí),。在練習(xí)中分別運(yùn)用了“啄木鳥(niǎo)診所”“口算接龍”、“我當(dāng)售票員”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情．給學(xué)生的思維留下了較大的空間,，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，讓學(xué)生自己去掌握重點(diǎn)，這樣,，既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間,。

四,、總結(jié)提高，質(zhì)疑反思這節(jié)課你有什么收獲,？你想提醒同學(xué)們什么,？ 這部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)撥啟發(fā)的作用,。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到事半功倍的效果,。 總之,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境,，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知，感受與理解,，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。