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小學數(shù)學說課稿一等獎篇一

人教版(二年級上冊)》第38～39頁例1,、例2。

1,、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,、認識角的過程。

2.初步認識角,，知道角各部分的名稱,，會初步比較角的大小，學會畫角,。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力,、初步的動手操作能力及合作意識。

認識角,。

正確畫角,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

1,、出示主題圖，學生觀察

2,、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?

二,、引導探究，學習新知

(一)聯(lián)系實際,，找角

1,、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?

2、小組活動：找角

師：同學們觀察得很仔細,，在日常生活中很多地方有角,，在我們身邊，就有很多物體上有角,，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,，看哪個小組找到的角最多。

(二)初步感知,，指角

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學生上臺指)

生：不是,，這是個點。

師：對,，這是個點,，剛才同學們指的不就是這樣嗎?想想看,，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看(學生活動)

師：哪位同學能指給大家看一看,。(再一次請同學上臺指)

師：現(xiàn)在同學們指角的時候,，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線,，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角 ),，但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)

會指了嗎?在小組里再互相指指

(三)小組合作,，折角

師：請同學們拿出一張圓形的紙,，這張紙有角嗎?

生：沒有。

師：怎樣才能折成一個角?(師生折角,，生高舉角展示)

誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?

同桌互說：自己折的角的頂點,、邊在哪里?

(四)動手操作，演示活動角

1,、師：(出示活動角,，兩邊重合)

請同學們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)

你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師：請你跟我這樣做,。

你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師：通過剛才的操作,，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關,，角的兩邊叉得越開,，角就越大。

2,、魔術

師：同學們表現(xiàn)真好,，老師送你們一個魔術。(抽動活動角)

你看到什么?角的大小有沒有變化?

師：角的大小跟邊的長短沒有關系,。

3,、比較角的大小

師：(課件出示)猜一猜，下面兩個角,，哪個大?哪個小?

師：怎樣驗證?(打開p40,，用三角板驗證)

你發(fā)現(xiàn)什么?

(課件演示：兩個角重合)

(五)體驗感悟，畫角

1,、師：我們已經(jīng)認識了角,，請把角的樣子畫在紙上。(學生利用自己喜歡的工具試一試)

2,、展示學生畫的角

師：畫得怎樣?

3,、師示范畫

師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

4、請用正確的畫法再次畫一個角。

(六)總結升華

通過今天的學習,，你有什么收獲?

三,、鞏固拓展(游戲)

電腦出示：下面圖形哪個是角

2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關,。電腦出示：下面圖形中有幾個角?

3,、師：第三關最難，誰有信心繼續(xù)闖關?電腦出示：下圖中有幾個角?

本節(jié)課學習內(nèi)容貼近兒童,，教學設計體現(xiàn)了“生活——數(shù)學——生活”的整體思路,，是學生體會到數(shù)學源于生活，應用于生活,，激發(fā)了學生的學習興趣,，體現(xiàn)了數(shù)學課程的人文精神和社會性。如授課伊市始,，教師從學生熟悉的校園生活圖入手，引導小組討論：圖中哪些物體上有角?教學中利用學生已有的感性認識,，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊,。

初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特征,。整個教學過程,，找角——指角——折角——做角——畫角，無一不是學生的主動操作與探索,，可以說,，正是由于教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考,，才有了學生的自主構建,，才有了學生動手、動腦,、動口的機會,，才有了學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態(tài),，才有了學生的主動體驗,。

我設計了找一找、折一折,、摸一摸,、做一做、畫一畫等活動,，調(diào)動學生的多種感官參與學習,，讓學生在充分的活動和自主探索、合作交流中，建立角的表象,，豐富了對角的認識,，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念,。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇二

各位評委老師,，上午好，我是_____號考生,。

今天我說課的題目是《____________》,。首先我們來進行教材分析。

本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié),。

1,、本節(jié)課分____個部分內(nèi)容，分別是：___________________

2,、本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學,，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎,，也是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié),。（這條基本上通用）

3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________,，在以后學習______具有重要意義,。

4、本節(jié)課是在學習______的基礎上,，進一步學習___________的關鍵,。

（以上4條，靈活運用,，不用全部說上就行,。可以參考序言中的句子,，主要是說學習本節(jié)課的意義,。）接下來說一下本節(jié)課的教學目標。

xxx

1,、

2,、

（只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行）

1,、通過講練結合,，培養(yǎng)學生處理____、解決問題的能力,。

2,、分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力,。

3,、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力,。

（根據(jù)需要選擇能力目標）

1,、培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度,。

2,、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,，培養(yǎng)學生合作精神,，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。

（對于教學目標,，因為時間短,，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行,。）

當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后,，就不難理解本節(jié)課的重點與難點。

重點：

難點：

（對于重點,、難點，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行,，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標題）

那么,，究竟應該怎樣來完成本節(jié)課的任務呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學法,。

1,、范例、結合引導探索的方法,，激發(fā)學生的學習興趣,。

2、教師精講,、學生多練,，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則,。

3,、采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題,，自主學習,，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點,。

（根據(jù)需要任意選取教法,。2—3個就行。根據(jù)時間自行安排,。）

教學相長,，本節(jié)課我所采用的學法主要有兩個。

1,、主動學習法：舉出例子,，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時,，教師層層深入,，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識,，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力,。

2、反饋補救法：在練習中,，注意觀察學生對學習的反饋情況,，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同,?！?/p>

最后我們說一下本節(jié)課的`教學過程。

教學過程：

本節(jié)課在多媒體教室進行,，所需教具是教師機———學生機,、投影儀、黑板,、等,。

我將本節(jié)課分為三個部分。

用約5分鐘時間進行導入部分,，主要是復習和引入新課,。

用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____,、______,、______、________幾部分的學習,。

最后,，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業(yè),。

或者說是,，對本節(jié)課進行總結以及布置作業(yè),。

（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配,，待考證,。

（3、大概模式是這樣的,，你根據(jù)時間要求自行取舍吧,。

（4、聲音一定要大,，語速不能太快,。對于教學目標、重點,、難點等表示你說課流程的詞匯要突出,。但是，不要板書,，浪費時間,。

（5、注意,，偶爾要看一下評委,，眼神交流。

最后要說“說課完畢”

對于試講,，引出這節(jié)課,，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚,。

如果覺得整節(jié)課講不完,，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學生,，所以講的不要太散，要有思路,。如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次,，不然的話，就直接講自己的,。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇三

“噸的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第三單元“千米和噸的認識”第三節(jié)的教學內(nèi)容,。本節(jié)課為一課時。

本課題教學前,，學生對重量單位千克和克有了較深的認識,，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏,。通過本課題教學,，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解,。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎,。

教材所展現(xiàn)的知識結構,，層次清楚，由易到難,，便于學生理解和掌握,。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然后結合大米的重量,，初步建立噸的觀念,，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結合學生的生活實際,，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的`認識,。最后學生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。

1．使學生認識重量單位噸,，初步建立某些1噸重物體的觀念,，知道1噸=1000千克。

2．掌握重量單位噸與千克間的簡單換算,。

3．培養(yǎng)學生觀察比較,、抽象概括的能力。

本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念,，這也是教學難點,。

本課題的教法與學法擬體現(xiàn)以下兩點：

1．加大主體參與的力度

學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試,，讓學生在親身感受中推算,，盡可能創(chuàng)設學生參與的情境，強化學生的主體地位,。

2．幫助組建認知結構

學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來,。教學中，通過復習的填空練習,、新知教學中的嘗試練習,、鞏固階段的綜合填空練習，向?qū)W生展示了一個有序的,、完整的知識結構,，從而幫助學生組建起關于重量單位及其換算的認知結構。

第一課時,。

教具：投影片,、圖片、小黑板,。

1．新課導人

(1).填空,?！?/p>

1千克=()克3千克=()克

6000克=()千克5000克=()千克

(2)請學生說出自己的體重是多少千克。

(3)請學生說出老師的體重約是多少千克,。

克,、千克是我們以前學過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量,，當計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位,。這節(jié)課我們就來學習“噸的認識”。教師板書：噸的認識,。

以舊引新,，過渡自然，便于學生接受新知,、掌握新知,。

2．新課展開

第一層次，教學噸的認識,。

(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖,，引導學生說出兩幅圖的圖意。

學生回答后教師小結：計量較重的或大宗物品的重量,，通常用噸作單位,。

(3)再請學生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標志。

這一層次的教學設計圍繞教學內(nèi)容和小學生認識事物的特點,，在教學中先演示,、提問，再小結,，讓學生充分感知噸這個計量單位,，為下一步教學奠定基礎。

第二層次,，認識千克和噸的關系,。

(1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?

再出示課本的直觀放大圖,，并將圖片逐一貼出,。讓學生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù)),，每袋100千克，10袋是1000千克,，1000千克是1噸,。

1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?

根據(jù)學生的回答教師板書：1噸：1000千克,。

(2)同桌同學互相說出自己的體重,，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重,。

這一層次的設計,，充分讓學生動腦、動手,、動口，積極參與學習，并親身感受和推算,，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點,。

第三層次,，教學千克與噸的換算。

(1)出示：6噸=()千克,，5000千克=（）噸,，讓學生試做。

啟發(fā)學生想出：因為1噸是1000千克,，6噸就是6個1000千克,，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個1000千克,，所以5000千克就是5噸,。

(2)完成課本中的“做一做”?！@一層次的設計,，整個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦,、動手,、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導,、學生為主體的教學原則,。

3．鞏固練習。

(1)填出適合的單位,?！?/p>

一筐蘋果重25()一個乒乓球重3()

一袋化肥重50()一只大象重6()

一輛貨車載重4()一支粉筆重5()

(2)匹配連線。

5000千克2噸

8噸6千克

20xx千克8000千克

6000克5噸

(3)計算：1280千克-1噸6噸+50千克

72噸-23噸93噸50千克-93噸

(4)完成練習十九第2~5題,。(做在課本上)

練習形式多樣化,，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣,。

4．全課小結

(略)

小學數(shù)學說課稿一等獎篇四

1,、說課內(nèi)容：

九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第三單元數(shù)學活動課《我長高了》。

2,、教材簡析：

《我長高了》是在學生學習了厘米和米的認識基礎上聯(lián)系學生的生活實際設計的測量長度的活動,。在測量長度活動中,，教材通過讓學生互相測量身高、步長,、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動,，加深對厘米和米的認識，學會用刻度尺量物體長度的方法,。

3,、教學目標：

（1）在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識,；

（3）在活動中培養(yǎng)學生的合作精神,，滲透簡單的統(tǒng)計思想。

這部分的教學重點是學生掌握正確的量物體的方法,，會進行簡單的測量活動,。教學難點是在活動中滲透簡單的統(tǒng)計思想。

根據(jù)二年級學生的認知特點及本課教學內(nèi)容的特點,，我設計了一條通過教師啟發(fā),，學生動手操作，從感知中加深對厘米和米的認識,，掌握正確測量方法的途徑,，采取導一扶一放的教學策略，把學習的主動權交給學生,。

為了使教學目標得以順利實現(xiàn),，在重視教法選擇的同時，更要重視對學生學法的指導,。

1,、猜測感知：通過猜一猜講桌和窗的長度，感知厘米和米的和長度,。

2,、動手操作：引導學生動手實際測量物體的長度，掌握正確的測量方法,，同時加深對厘米和米的認識,。

3、歸納概括：在活動中,，教師用統(tǒng)計表記錄數(shù)據(jù),，使學生初步了解收集數(shù)據(jù)的方法，積累一些對統(tǒng)計初步知識的感性認識,。

4,、自由測量：通過指導學生自由測量，想一想，議一議,，讓學生自己探索知識。

本課時計劃分四個教學環(huán)節(jié),，每個環(huán)節(jié)設立不同的側重點,，提出不同層次的要求，逐步達到教學目的`,。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，激發(fā)欲望。

1,、溫故鋪墊：比劃出1厘米,、1米的長度，目的是喚起學生對厘米和米實際長度的回憶,。

2,、談話創(chuàng)設情境：同學們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜測,，加深對厘米和米的認識,。這時教師提出大家的猜測是否準確這一疑問，激發(fā)了學生的求知欲,。

第二個環(huán)節(jié)：實際測量,，掌握方法。

在這個環(huán)節(jié)中,，首先教師放手讓學生自己去測量講桌的長和窗戶的寬,，驗證剛才的猜測是否準確；然后教師將學生測量的結果收集在一起,，引導學生觀察,，發(fā)現(xiàn)問題，為什么有的會不一樣,？學生思考后發(fā)現(xiàn)有的同學在測量時方法不對,，因而出現(xiàn)了誤差；最后教師針對這一問題指導學生思考,，正確的測量方法應該是怎樣的,？在學生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個同學都能掌握測量的正確方法,，并將此方法運用到實際生活中,。

第三個環(huán)節(jié)：滲透統(tǒng)計內(nèi)容，建立感性認識,。

1,、談話引入：猜一猜同學的身高大約是多少？怎樣知道猜測結果是否正確？

2,、請同學演示并敘述測量身高的正確方法,。

3、分小組開展活動,，測量自己的身高,。

4、將同學的身高數(shù)據(jù)收集整理成一張表,，引導學生學習看統(tǒng)計表,，初步了解通過統(tǒng)計表可以獲得一些有用的信息。

5,、讓學生討論后再說一說自己了解到了什么內(nèi)容,，逐步滲透統(tǒng)計初步知識，建立對統(tǒng)計初步知識的感性認識,。

第四個環(huán)節(jié)：自由測量,，深化發(fā)展。

在這個環(huán)節(jié)中,，放手讓學生去自由測量,，想測量什么就測量什么，通過對各種不同實物的測量,，鞏固正確的測量方法,，學會使用各種測量工具，同時也可使學生獲得日常生活中的一些常識性的數(shù)據(jù),。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇五

《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容,。`本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試,，也為以后“時,、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數(shù)學,。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫,。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床,、吃飯,、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在,。因此,，我把本節(jié)課的目標定為：

通過觀察、xxx作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經(jīng)驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式,。

通過觀察,、xxx作交流等活動,，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。

(1)小學數(shù)學一年級上冊《認識鐘表》說課稿：使學生初步建立時間觀念,，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間,、合理安排時間的良好習慣。

(2)使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學,。

重點：充分認識鐘面的外部構成,，掌握認讀整時的方法;

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生,。他們年齡小、好動,、愛玩,、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞,，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境,，設計了多種游戲,，讓學生在游戲和活動中學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法,，讓孩子們通過畫鐘,、談鐘合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維,，激發(fā)了認知興趣,，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。

為了更好地突出學生的主體地位,，在整個教學過程中,，通過讓學生畫一畫、說一說,、做一做,、找一找、撥一撥等多種形式,，讓學生積極動眼,、動耳、動腦,、動口,，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。

在這個環(huán)節(jié)中,，我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用,。這樣引出課題,。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍,，為學習新知創(chuàng)設良好的情景,。

在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：

在這一部分內(nèi)容里,，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗,，讓學生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫下來。同時選兩個畫得有代表性的同學在黑板上板書出來,。接下來全班交流,，引導學生觀察別人的鐘面與自己的看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學生說一說。數(shù)一數(shù),，主動探索性觀察解決問題,，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學習,，在交流的過程中,，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內(nèi)化,，如：有的學生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等,，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學,，讓時針和分針作自我介紹,，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù),，得出鐘面的基本結構,，也強調(diào)了時針走的慢，分針走的快的特點,，這樣的組織讓學生的思維有序了,，同時以培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案,，更能使學生記憶深刻,，充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則。

學生在生活中雖然有的能認識整時,，但概念是模糊的,，為了更好的抓住重點,，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上,，學生通過觀察對比,、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12,，引導總結出當分針指12時,，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣,，加強對時針和分針的區(qū)分,，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手xxx作,，撥一撥,，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法,，一人說時刻，一人撥鐘面,。這為今后的教學作鋪墊,。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法,，

在教學電子表形式時,，充分利用教材，出示主題圖,，引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來,，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案,，通過對8時的兩種書寫形式的教學,，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習,，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法,。使學生學以致用，促使知識內(nèi)化,。

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂,，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識,，在這里我主要設計了三大板塊,，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友,。3：生活情境體驗,。

2.在找朋友中,，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面,、整時的兩種寫法),，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系,，同時以調(diào)動了全班學生的積極性,，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

3.通過去買東西的生活情景體驗,，啟發(fā)學生用所學的知識解決身邊的問題,，初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間,，合理安排時間的良好習慣,。

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表,。

以上是我對“認識整時”這部分內(nèi)容的分析和教學設想,。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇六

有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁,，是學習多位數(shù)除法的基礎,。從教材上看，內(nèi)容抽象,，概念性強,。從學生方面看，學生剛學過表內(nèi)除法,，比較習慣用乘法口訣來求商,，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算,，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學生較難理解,。總之,，對于低年級學生來說,，學習掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的,。針對這一狀況,，我的

教學

1、通過擺一擺,，分一分,，以及生活中的大量實例，來理解“余數(shù)”這一基本概念,。

2,、學會有余數(shù)除法的試商方法,，書寫格式，能進行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能,。

3,、能運用所學知識，解決綜合性的應用問題,，培養(yǎng)學生觀察判斷及邏輯推理能力,。

本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”

本課的難點是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”

二、說教學過程

1,、激趣導入,。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生在紙上依次畫紅,、黃,、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多,，畫好后,，將自己畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看,，就能猜出你所畫的最后一個的顏色,。）這個游戲的設計在于激發(fā)學生的學習興趣，并且為后面的學習埋下伏筆：小朋友們學完了這節(jié)課,，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

2,、感受新知,，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例,，讓學生來感受“余數(shù)”,。

（1）讓學生來分一分桔子。6個桔子平均分成3份,，7個桔子平均分成3份,。

在分好后說一說，兩次分有什么不同,？學生會說出第一次分分完了,，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓學生初步感知余數(shù)的概念,，觸及到新舊知識的連接點上,。

（2）將11個蘋果平均分給3個小朋友，設問：如果每人分2個,，剩下5個,，可以這樣分嗎,？這時就有學生會回答，5個還能再分給3個小朋友每人1個,，還剩下2個,，這時老師追問：2個還能再分嗎？學生會回答,，不能分了,。通過這個壞節(jié)，讓學生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念,。

（3）老師手中有10顆五角星,，要獎勵給今天表現(xiàn)最好的4位同學，應該怎么分??？誰來幫助老師來分呢？讓多個學生上來分一分,，老師對他們分的結果給予評價,，讓學生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。

3,、用數(shù)學方法表示,。對前面分的結果用數(shù)學方法表示出來，再翻開書本50頁,，參照例題,，來自學有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法,。教師在學生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義,。我認為這部分學生在前面學習了除法豎式的基礎上，完全可以自學,。

接下去通過評價性的活動,，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式,，來比較,，觀察除數(shù)和余數(shù)的關系，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了,，余數(shù)比除數(shù)大了,，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學生進一步明確了不能再分的才是余數(shù),，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”,。

4、練習鞏固新知,。通過直觀的練習,，40÷7,，26÷6，讓兩位學生上來板演,，別的學生下面做,。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學生掌握新知的情況,，并可以根據(jù)學生的錯誤來鞏固試商的方法,，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了,。

5,、回到游戲“猜猜看”。這時候?qū)W生有種躍躍欲試的心理,，通過學習這節(jié)課的知識,，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的,，我們能不能用這種方法來試試呢,？這時師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮,。在抓住學生的閃光點,，找到方法后，讓學生來猜一猜,。然后設問：在我們的生活中,，有沒有這樣的例子，讓學生先來說一說,。教師可舉一個例子：我們班去春游,，要去劃船，每條船最多坐7人,，我們班39個小朋友要用多少條船,？這一例子將數(shù)學問題引用到生活中去,，讓學生來解決生活中的實際問題,。

三、

讓學生來說一說這節(jié)課我們學到了什么,？

總的來說,，這節(jié)課讓學生在玩中學，在學中玩,，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念,，并提高了自己的思維判斷能力。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇七

《分數(shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課,。在這一單元中,，《分數(shù)的意義》十分重要,，學好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構真分數(shù),、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì),、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎,。

《分數(shù)的意義》是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù),，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體,，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”,，進而總結概括出分數(shù)的意義,。基于學生的知識基礎及對教材的編排情況,，我確立該課如下的教學目標及教學重難點,。

1、知識目標：建立單位“1”的概念,，理解分數(shù)的意義,，知道分數(shù)各部分的名稱及意義。

2,、能力目標：通過直觀教學和動手操作,，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)的概念,；培養(yǎng)學生的實踐,、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達能力。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣,，同時也感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義,。

教學的難點：建立單位“1”的概念,。

做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍,，充分調(diào)動學生眼,、口、腦,、手等多種感官參與認識活動,，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入,，喚醒已知—動手操作,，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課,。

做“說一不二”游戲

（1）2塊橡皮泥：1+1=,？ 錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊,。

（2）5塊糖：你猜2+3=,？

2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里,，不是一袋糖了嗎,？）

（3）50+50=？反應太快了,！怎么等于“1”呢,？這100個蘋果不是就是“1”

筐蘋果嗎？

（4）誰也舉一個說一不二的例子呢,？

通過游戲?qū)?，使學生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣，調(diào)動了學生已有的認知經(jīng)驗,，對分數(shù)單位“1”在生活中有初步感知,，為后面突破難點奠定基礎。

學生四人一組為單位,，每組有一套學具,， 8顆棋子、2塊糖,、10粒豆子,、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創(chuàng)造分數(shù),，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中,，你可以動手擺一擺,、分一分,、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù),。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù),。（課件）

此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體,、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義,。

在學生初步感知意義的基礎上,，采用師生互動的形式，借助多媒體課件,，幫助學生進一步理解意義,。互動分為兩次,，第一次借助小旗圖,，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2為例，激活學生的思維,，“還是這幅圖,，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如（課件）,。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份,，每份是這個整體的幾分之幾,？由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學生的思考,，在學生辯解,、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一,。（課件）

此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同,，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎,。

在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結“剛才我們把8面小旗,，6只熊貓分別看作了一個整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€整體,，通過直觀演示,、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位,、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”,，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體,，把4個棋子看作一個整體,，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等,，從而深刻體驗了一個整體的含義,，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題,，通過對1/2,、3/5兩個分數(shù)意義的理解，逐步總結出分數(shù)的意義,，即把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù),。進而揭示課題,，完成板書。

比如為“1/4”這一分數(shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數(shù),，你能試著給它配幾幅圖嗎,？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好,，3幅以上的是優(yōu)秀,。”借助激勵性的語言,，學生們一定會躍躍欲試,，可能會出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分數(shù)1/4,，為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢,？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同,，因此所配出來的圖是不一樣的,。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側面進一步強化了分數(shù)的意義,。

其內(nèi)容就是分數(shù)的產(chǎn)生過程,，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學文化,。（課件）

整個教學過程教師所起到的作用就是引導,、點撥,，學生是在一種自主、自動的時間和空間中,，通過自己的思考，達到學習目標的,。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術的有機融合,。

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學,，使學生切實掌握知識,，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合,，讓每一位學生獲得成功,，我設計下列練習：

1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分

2,、用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎,？為什么？

以上兩道題是基本練習題,，目的是:突出本節(jié)課的重點,、難點、深化對分數(shù)意義的理解,。

3,、游戲“奪紅旗”

男、女各一隊,，派代表到前面奪紅旗,，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊,，錯了機會自動轉給下一隊,，老師當發(fā)令員，其他同學當小小裁判員,。女同學代表到前面拿走全部的2/11,、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4,、男同學拿走剩下的2/3,、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班,。

此題設計加深了學生對分數(shù)意義的理解,，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征,，同時訓練學生的思維,，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性,、靈活性。

“這節(jié)課,，我們一起學習了分數(shù)的意義,，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪,！同學們課下繼續(xù)去學習,、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課,。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇八

本節(jié)課是人教版六年制小學數(shù)學第十一冊第五單元百分數(shù)中的內(nèi)容,，是在學生理解了百分數(shù)的的意義和寫法，掌握了百分數(shù)和小數(shù)的互化的基礎上學習的,。

學情分析：根據(jù)教材特點,，我也對學生做出了以下分析

學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質(zhì)疑,，解疑的能力有一定的水平,。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱,，學生從數(shù)學的角度提出問題,、理解問題和解決問題的能力不強。

根據(jù)數(shù)學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念,，結合學生實際情況制定以下教學目標,。

1、結合學生的生活實際,，通過觀察,、計算，主動探索的活動,，認識利率,，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力,。

2,、結合儲蓄等活動，學習合理理財,，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣,。

教學重、難點：

進一步提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力,，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,。

我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：

1、自主探究法,，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法,。

2,、抽象概括法，讓學生通過抽象,，概括出解決此類問題的一般方法

3,、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅,。

根據(jù)本節(jié)課的知識結構及六年級學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平,，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生,，注重發(fā)展”的課堂教學要求,，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：

一,、情景導入;

二,、新課講解;

三、鞏固練習,。

具體教學過程如下：

1,、情景導入。

一是支援國家建設,，

二是對個人也有好處,，既安全和有計劃，同時又得到利息,，增加收入,。

那么，怎樣計算利息呢?這就是我們今天要學的內(nèi)容,。

2、鞏固練習

(1)介紹存款的種類,、形式。

存款分為活期,、整存整取和零存整取等方式。

(2),、閱讀p99頁的內(nèi)容,，自學討論例題,，理解本金、利息,、稅后利息和利率和含義,。

(3),、學會填寫存款憑條。

(4),、利息的計算,。

3、鞏固練習。

“數(shù)學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。下面,，我繼續(xù)沿著抗震救災這一主線設置情境，安排了三個層次的練習,。在練習的'設計上,，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習,，以求訓練思維,、培養(yǎng)能力、形成技能,。

第一題的情境設計為希望工程捐款，在問題的設計上需要學生仔細思考,，真正理解問題的含義后才能做對,，鍛煉了學生的思維能力,。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度,。第三題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發(fā)展,。

總之,，作為教育者的我更加注重在數(shù)學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學課堂凸現(xiàn)人文精神,，使每一個孩子能力得以提高,，情感得以升華!

小學數(shù)學說課稿一等獎篇九

今天，我說課的課題是《認識負數(shù)》,，也許你是第一次聽到這個課題,，也許你會產(chǎn)生這樣的疑問：負數(shù)原先都是在初中才出現(xiàn)的，難道,，現(xiàn)在的小學生就要學習負數(shù)了嗎,？的確，新課程第一次將"負數(shù)"引入了小學數(shù)學的課堂,。下面,，我將從六個方面進行闡述。

《數(shù)學課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學段"數(shù)與代數(shù)"的知識體系中,，具體目標是：在熟悉的生活情境中,，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標,，蘇教版新課標數(shù)學教材五年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《認識負數(shù)》,。

從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習,，意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系,，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺,。我認為,，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學生探索的興趣,，是教師在設計本課時值得關注的問題,。

通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：

1,、（知識與技能目標）學會正確讀寫溫度,，會比較兩個零下溫度的高低，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題,。

2,、（過程與方法目標）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中,，體會負數(shù)的意義,。

3、（情感目標）激發(fā)學生對數(shù)的認識的興趣,，感受負數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

教學目標，是一節(jié)課的靈魂,，對整個教學活動具有導向,、激勵、評價的功能,。通過對三維目標的制定,，我力求抓住本課教學的核心，讓學生學有所成,；力求關注學生的全面發(fā)展,，讓學生學有所悟。

根據(jù)對學生"學情"的調(diào)查與分析以及教學目標的導向,，我確定了本課的教學重,、難點。

教學重點：用正數(shù),、負數(shù)表示生活中的相反的量,。

教學難點：比較兩個零下溫度的高低。

本課的設計與實施，是一段艱難的過程,，同時,，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學大致分成了四個部分,。

一,、親歷生活，交流發(fā)現(xiàn)

祖國幅員遼闊,，春秋季南北溫差變化,，如此難得的學習資源怎能不好好地利用呢？課前,，我給學生布置了一個任務：請你對全國各地的氣溫進行一次調(diào)查,。

上課開始的5分鐘，是學生對他們的調(diào)查進行交流的時間,。在這個開放與靈動的5分鐘里,，既有"小小天氣播報員"精彩地播報，更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開的精彩對答,，請看錄像（錄像）,。

正是基于這種對生活的親身感受，學生自然地走進了負數(shù),。在對直觀數(shù)據(jù)進行觀察與分析的過程中,，學生建立起對"負數(shù)"的感性認識。實踐表明,，教師為學生搭建一個交流的"舞臺",，學生就能為教師呈現(xiàn)出一個開放的課堂,、動態(tài)的課堂,。

二、悉心觀察,，自主求知

認讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學的難點,。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進行教學,。

1,、讀一讀，寫一寫,。

首先,，借助多媒體課件"化靜為動"的優(yōu)勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程,，也很自然地說出了看的方法,。再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎,。

2,、說一說：-5℃和-20℃哪個溫度低。

學生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩,，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進行闡述,，也細心地發(fā)現(xiàn)因為溫度的高低所帶來的小女孩在衣著與所處環(huán)境上的明顯變化。

這道題的解決過程,，既溝通了新舊知識經(jīng)驗的聯(lián)系,，也溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系，最后學生能夠比較準確地概括出：兩個零下溫度的比較,，負號后面的數(shù)越大,，溫度反而越低。

三,、閱讀理解,，明晰概念。

新課程下的數(shù)學課堂同樣需要扎實的學習,，基本概念的準確理解是課程開展的"根基",。這是我設計這一部分的初衷。

"0℃是零上溫度還是零下溫度,？"通過對這個問題的討論,，學生明白了"0既不是正數(shù)也不是負數(shù)"。再通過自讀課本,，學生明晰了正數(shù)和負數(shù)的意義,、讀法、寫法等概念,。有了對這些基礎知識的扎實理解,，我終于可以帶著孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負數(shù)在生活中的廣泛應用了,。

四,、回歸生活，拓展應用,。

接下來,，我出示了4組反映生活中不同側面的圖片。每組圖片的下面都藏著一道題,，這與課本92頁的"試一試"是相對應的,。學生在書上獨立完成后，可以選擇自己喜歡的題進行交流,。

反饋第一題時,，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖）,，學生準確地理解了題意。

通過自由交流和解決問題這兩個環(huán)節(jié),，學生清晰地感受到了負數(shù)在生活應用中的廣泛性與實用性,；經(jīng)歷了用負數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程。開闊了眼界,，他們對"負數(shù)"有了更全面,、更深入地認識。

本課的最后的一個"實踐活動",，是讓學生就"小學生上網(wǎng)好嗎"這個問題發(fā)表觀點,，學生對這一問題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢。借助正,、負數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度,。請看錄像。

通過這個"實踐活動"既展示了正,、負數(shù)在表示調(diào)查結果中的作用,，也進一步拓展了負數(shù)的應用范圍，讓學生體會到用數(shù)來表達和交流的作用,。

本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢,，主要表現(xiàn)在：

1、現(xiàn)象模擬動態(tài)化,。

2,、知識呈現(xiàn)直觀化。

3,、資源提供豐富化,。

本課的板書設計簡潔明快，體現(xiàn)了本課內(nèi)容的生活性以及正,、負數(shù)在生活應用中的相反性,。

本課的立意始終圍繞著生活展開教學活動，讓數(shù)學的知識緊密地貼近生活的原型,，關注學生的學習體驗,。學習之初，學生通過對"溫度"的數(shù)據(jù)收集,，建立了對負數(shù)的感性認識；學習過程中,，通過與伙伴的交流,、現(xiàn)象的觀察、課本的閱讀,，學生逐步地完善了對負數(shù)的理解,，形成了比較準確的理性認識,；最后，學生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活,，對負數(shù)產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想,。整個學習的過程,，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā),，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活,、應用于生活的學習過程,，取得了良好的教學效果,。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇十

各位評委：大家好！我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學義務教育課程標準實驗稿四年級（下冊）第八單元《對稱》,。

首先,，來說說我對教材的理解，本單元是在三年級初步學習了軸對稱的基礎上繼續(xù)教學軸對稱圖形,，采用對折等方法確定軸對稱圖形的對稱軸,；繼續(xù)教學平移，要把簡單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次,；繼續(xù)教學旋轉,，要在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。在內(nèi)容的編排上先教學對稱,，再教學平移,，然后教學旋轉。本課一共分三課時,，我這節(jié)課教的是第一課時,。本課的重點在于結合實例，感知軸對稱圖形,，發(fā)展學生的空間思維,。本課的難點在于空間知覺的建立與培養(yǎng)。

根據(jù)本課的教學重,、難點以及四年級學生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步學習了軸對稱圖形,，認識了軸對稱圖形的認知水平，我確定了如下的教學目標：

1,、知識與技能目標：結合實例,，感知對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形的形狀。

2,、過程與方法目標：通過觀察,，操作、認識軸對稱圖形,，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：感受數(shù)學在日常生活中的作用，體會數(shù)學與日常生活緊密相連的道理,。

我來談談我對教法,、學法的認識，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容及教學目標的特點,，為了更有效地突出重點,，突破難點，按照學生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導,，學生為主體，訓練為主線的指導思想,，采用引導發(fā)現(xiàn)法,、直觀演示法、動手操作法等教學方法,，在教學中,，教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景,，誘導學生思考,、操作，激發(fā)學生探求知識的欲望,，逐步推導歸納得出結論,，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力,。學法應遵循自主性與差異性的原則,，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程，使學生掌握知識,。

我來談談我對教學程序的預設,，課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得，技能技巧的形成,，智力,、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標,，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,，遵循目標性、整體性,、啟發(fā)性,、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的五個教學環(huán)節(jié)：

（一）,、復習舊知,，引入新知；

（二）,、動手實踐,，探索新知；

（三）,、鞏固練習,，拓展延伸；

（四）課堂小結,，深化新知,。

（一）、復習舊知,，引入新知

首先向?qū)W生們提出疑問,，老師說“同學們，在學習新知識之前呢,？老師要向大家請教幾個問題,，我們祖國首都的天安門，它是什么圖形,？具有什么特點,？”學生根據(jù)三年級所學的知識順利的回答出來。接著再提問兩個差不多的問題引導學生回答,。這樣做是為了讓學生們對過去所學知識進行進一步的鞏固與加深,，也為了學習新知識打下良好的基礎，做好準備工作,。其次老師再提問同學們“哪位同學能夠給老師舉出幾個軸對稱圖形的例子呢,？”引導學生做出回答。繼而鼓勵同學并教給他們一個表揚的小口訣,。我這樣設計是為了加強復習的強度,，讓學生更加體會到軸對稱圖形的樣子，開拓學生的思維,，增加想象的空間,，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵可以讓學生感覺到自己被尊重,、被認可,，自然而然產(chǎn)生自豪感，有利于學生學習新知識的積極性,。

接著我給同學們動手演示,，將一張長方型紙一面涂上顏色,，然后沿中線對折，提問“同學們,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？這個圖形有什么特點呢？”引導學生做出回答,。（板書：對稱圖形）這樣設計是鍛煉學生上課要仔細的學習,，不能馬虎，給學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。其次提問“同學們,，剛才哪位同學看到了老師是根據(jù)什么折的線，是隨便折的嗎,？我看看誰觀察的最仔細,。”學生做出回答后,，老師給予表揚并且加以明確,，引出本課的教學內(nèi)容。（板書：軸對稱圖形）我這樣設計的意圖是讓學生們養(yǎng)成凡事都要認真觀察的好習慣,，表揚學生可以讓學生產(chǎn)生對新知的巨大興趣,，引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規(guī)范學生的數(shù)學用語,，自覺形成一種研究數(shù)學問題就應該嚴密的觀念,。

（二）、動手實踐,，探索新知

首先我讓學生們自己去體驗一下什么是軸對稱圖形,。用長方形紙折出對稱軸并畫出來，讓學生走上講臺為同學們講解,。這樣可以讓學生通過動手操作進一步認識軸對稱圖形,，也鍛煉了學生的動手操作能力。同學講解是讓學生也體驗一下當老師的感覺,，而且在講解的過程中對知識的認識也會更全面,。其次再以正方形為例，折出對稱軸,，這樣可以讓同學進一步體會軸對稱圖形,。再次向?qū)W生展示老師剪出的美麗圖形，老師說“同學們,，我這里有些好看的圖案,，知道我一共用了多長時間就剪出來了嗎？”引發(fā)學生的興趣，為了下一步的教學,。老師逐步指導學生也可以剪出如此美妙的圖形,，讓學生將自己的作品粘到黑板上，表揚同學們都是一群心靈手巧的好孩子,。我這樣設計是為了讓學生展開充分想象的空間,，動手動腦融為一體,，融會貫通,，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學生在心靈上獲得很大的滿足感,，鼓勵學生會讓學生有一種被重視,、被認可的開心。

（三）,、鞏固練習,，拓展延伸

在這個環(huán)節(jié)中我預設了三個層次練習。

第一個層次：動手操作題

６２頁上的“試一試”,，首先讓同學們動手１１９頁上的圖形,，動手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對稱圖形,，哪些不是,，如果是的話有幾條對稱軸？在６２頁的圖上畫出來,。學生開始動手操作,，老師巡視。這樣設計的意圖是讓同學們加深對所學新知識的鞏固,，而且動手實踐可以讓同學提高興趣,。

第二個層次：搶答題

引導學生回答問題，多叫一些學生,，因為機會均等,，出現(xiàn)錯誤，要及時糾正,，可以讓同學自己來,，老師起輔助作用。我這樣設計是為了給每一個同學機會,，讓同學自己糾正錯誤可以促進同學們之間的友情,，懂得互相幫助。

第三個層次：練習題

６３頁第2道,，我采用讓學生上講臺為同學們講解的方式,，可以讓同學們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺。解決第3道題時,，我讓同學們用語言描述出來,，這樣做是為了讓學生們鍛煉口語表達能力，口齒清晰,。解決第4道問題時,，因為有困難，可以讓同學們進行小組討論,，我這樣設計的意圖是鍛煉同學們的小組合作精神,。

第5道問題當成家庭作業(yè)布置給學生回家完成。這樣設計是讓同學們懂得拓展延伸,。

（四）課堂小結,，深化新知。

我讓同學們回憶一下這節(jié)課所學的知識,，并且發(fā)言,，老師給予獎勵?？梢越羞@節(jié)課回答問題比較少的同學,。我這樣設計的意圖是回顧整節(jié)課所學，鞏固知識,，叫回答問題少的同學來回答是考慮到因材施教,、因人而異，照顧到每一位同學,，鼓勵學生更好的進一步的學習,。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇十一

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設計了這樣的教學流程：創(chuàng)設情境,、激趣導入——自主探究,、歸納總結——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化,、拓展應用——課堂總結,、課后延伸。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分,，是學習知識,、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點,，我安排以下三個階段：觀察討論階段,、歸納總結階段、實踐應用階段,。

1,、觀察討論階段

學生通過交流,、討論，可能會有以下答案：

(1)從元,、角,、分間進率分析：

4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分

4元是4角的10倍，4角是4分的10倍,，4元是4分的100倍;

反之4分是4角的十分之一,，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一,。

2,、歸納總結階段

結合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導學生觀察：小數(shù)點位置怎樣移動?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊,，學生很容易得出結論：4.00 元到0.40元小數(shù)點向左移動了一位,，小數(shù)縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點向左移動了兩位，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一,。此時學生對小數(shù)點向左移動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認識,，但也只局限于價格上,，而這時教師的引導就應該發(fā)揮作用，把學生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：

小數(shù)點向左移動一位,，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一(板書);小數(shù)點向左移動兩位,，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。

3,、實踐應用階段

2.850.02850.285

(2)幫小數(shù)點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000

在這一環(huán)節(jié),，我接著小數(shù)點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。

問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后,，“喜羊羊快餐店”的客人可多了,，喜羊羊著實高興了一陣?？墒窃碌滓凰銕s虧本了,，為什么呢?學生可能會說：小數(shù)點向左移動，錢越來越少了,，價格便宜,，當然不掙錢了。

問題二：可做買賣也不能虧本啊,，怎樣才能扭虧為盈呢?學生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗,，會馬上想到，小數(shù)點向右移,，使快餐價格上升,。

學生很容易會總結出：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍;小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍;小數(shù)點向右移動三位,，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍,。

在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機,，設計了這樣的練習：

0.4934.9349.3

(2)你能找到小數(shù)的家嗎?

0.9990

0.09×100.09×1000.09×1000

小數(shù)點搬家

0.04元0.40元4.00元

縮小到原來左移右移擴大到原來

十分之一一位一位10倍

百分之一兩位兩位100倍

千分之一三位三位1000倍

小學數(shù)學說課稿一等獎篇十二

教學內(nèi)容：義務教育人教版數(shù)學第十一冊p43--44及練習題,。

教材簡介：《比的意義》是人教版第十一冊第三單元的一節(jié)教學內(nèi)容，這節(jié)課的知識點很多,，有比的意義,、讀寫以及各部分名稱；有比值的概念及其求法,；還有比與除法,、分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系等等。本節(jié)是用一種新的觀點,、方法來認識數(shù)量關系的,，不少概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別,。從比的概念可以直接導出比的基本性質(zhì)和求比值的方法,，比與除法、分數(shù)之間也存在著相互轉化關系,，因此本節(jié)內(nèi)容是這一章的教學重點,。

教材在安排比的意義的學習時，分為三個階段：比的意義,、比的各部分名稱,、比與分數(shù)及除法的關系。比的意義教材是選取我國第一艘載人飛船的有關內(nèi)容作為引入比的載體的,，通過對具體例子的討論,，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系,，是一種以“倍比”為基礎的比較關系,。

教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個知識點,，又有助于進一步理解比的意義,。比與分數(shù)、除法的關系是本節(jié)課的又一教學要點,，理解它們之間的關系,，對后繼學習特別是綜合應用各種知識解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項不能為0的認知基礎,。所以,，要使學生真正理解并牢固建立起比的概念,，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個課堂教學之中。

設計意圖：

本課的設計意圖體現(xiàn)新課程理念中數(shù)學價值觀的轉變,，即由原來的以知識獲取為目標轉變?yōu)殛P注學生的發(fā)展為主要目標,。著重引導學生在自主、探究,、合作中學習,。讓學生親自體驗知識的形成過程，獲得知識,、技能,、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,。另外,，教學設計在遵循教材編寫原理的基礎上，對教學題材進行了微調(diào),，提供現(xiàn)實背景,，改變呈現(xiàn)方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中學會合作,、學會表達,、學會交流、學會應用,。

1.構建生活化的數(shù)學課堂教學。本課在設計時引用飛船的有關內(nèi)容引出比的載體,，使學生初步感受到比的意義和作用,。再通過題組訓練，以及問題判斷等,，讓學生在認知沖突的對立中走向統(tǒng)一,，從而對比的意義有更深刻的理解，進而全面,、系統(tǒng)的構建起新知識的模型,。最后通過生活中的比的應用，幫助學生拓展延伸比的認識,，深化比的意義,，學以致用，學用結合,，在生活中找到數(shù)學原型,，發(fā)展和提升學生的思維空間。

2.在數(shù)學教學中滲透“人文精神”,。數(shù)學中蘊涵著美,在課堂教學中通過情境的創(chuàng)設增強學生的數(shù)學鑒賞和審美體驗,培養(yǎng)他們的審美情趣和能力,更好地激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力,。充分發(fā)揮學生自身的課程資源優(yōu)勢,，促使學生積極參與學習，并獲得知識,、技能,、情感、態(tài)度等多方面的發(fā)展,。

3.學習過程從封閉預設走向開放,、生成。通過創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境,，把“什么是比,？為什么學習比，比有什么作用,？”作為核心問題隱藏在整節(jié)課的教學思路之中,，使學習始終處于觀察、探究,、交流等高層次的思維活動之中,，有效地激發(fā)學生強烈的探究欲望和知識生成，凸現(xiàn)學生學習主人地位,，從而更好地為學生的發(fā)展服務,。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇十三

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是號考生,，今天我說課的題目是,，下面我將從教材分析，教學目標,，教法學法,，教學過程，板書設計這幾個方面來展開我的說課,。

一 教材分析

本節(jié)課是人教版義務教育課程標準,，年級上冊第單元的內(nèi)容，探究學生在學習了的基礎上進行教學的,，是學生進一步學習的基礎,，本節(jié)課的內(nèi)容是本單元的重要組成部分，同時也是幫助學生建構知識體系的重要環(huán)節(jié),。

二 教學目標

基于以上對教材的分析,，依據(jù)新課程以生為本的教育理念，結合年級學生的認知規(guī)律,，我制定了以下教學目標：

知識與技能目標：了解,，掌握的方法

過程與方法目標：經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學生的能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣,，感受數(shù)學在生活中的應用價值,。

根據(jù)以上對教材的分析和教學目標的制定，我把作為本節(jié)課重點,，把作為難點

三 教法學法

新課標要求,，學生是學習和發(fā)展的主體，為讓學生充分理解,，掌握本節(jié)課教學內(nèi)容,，結合學生理解能力，教學中我主要通過學生參與式的教學模式,，采取講授引導法,，練習法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段,，使學生積極參與到活動中來,，樂于學習，勤于思考,。在學法上倡導自主學習,，合作學習，探究學習法,，于是把學習的主動權交還給學生,，通過自主思考，合作交流,，討論探究等方式展開,。

四 教學過程

根據(jù)以上的分析我將本節(jié)課設計如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境，引入新課

為了激發(fā)起學生的學習興趣和探究欲望,，結合學生的知識基礎和生活經(jīng)驗,，我通過情景導入的方法引入新課，孩子們,，請認真觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么,？同學們可能會說,，在學生紛紛發(fā)言的基礎上，我適時總結出與本節(jié)課相關的數(shù)學信息,，引入新課,，出示課題。

（這樣的設計能很快地激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生感受生活中出處處有數(shù)學,，為探究新知埋下伏筆）

環(huán)節(jié)2：自主學習，合作探究

自主,、合作,、探究是新課程倡導的三種重要的學習方法,，教學中要充分尊重學生的學習經(jīng)驗，把學生看成重要的學習資源,。因此本環(huán)節(jié),，我大膽放手，把學生分成小組,，結合本節(jié)課知識特點,，我設計以下步驟：1自主學習，獨立動手2小組合作,，質(zhì)疑探究,。3選派代表總結發(fā)言。在學生探究的過程中我也會及時走入學生中,，發(fā)現(xiàn)問題,，適時引導。對代表的發(fā)言給予充分的肯定,。并結合學生的發(fā)言,，正確概括總結出本節(jié)課的重點：

（通過我的引導讓學生在自主學習，合作探究中,，掌握本節(jié)課重點,，把學習的主動權交還給學生，體現(xiàn)了以生為本的教育理念）

環(huán)節(jié)3：綜合實踐,，鞏固提高

實踐練習的方法是幫助學生鞏固新知,，運用新知，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,，因此我設計了以下分梯度的練習：1,，鞏固提升題，如2,，開放創(chuàng)新題.

（這樣多層次的練習能很好的幫助學生掌握重點,，突破難點，而且使不同的學生得到不同的發(fā)展）

環(huán)節(jié)4：課堂總結,，布置作業(yè)

課堂的最后我會與同學們暢談本節(jié)課的感受與收獲,，并再次強調(diào)，這樣讓學生對本節(jié)課知識進行及時梳理,，并掌握學習方法,，感受數(shù)學課堂的魅力。

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容與學生情況我為學生布置有針對性的作業(yè)：1.必做題：課后練習,，進一步使知識得到鞏固與提升,。2.選做題，請同學們結合本節(jié)課內(nèi)容,，兩兩結合,，相互出題,，這樣也使教學延伸到課堂之外。

五 板書設計

我的板書條理清晰,，能很好的掌控學生的思路,，使抽象的思維具體化，能幫助學生建構科學的知識體系,。

我想通過本節(jié)課的教學展現(xiàn)獲取理論知識,，發(fā)展學生解決實際問題的思維，正如數(shù)學家克萊因所說,，數(shù)學是一種理性的精神,，使人類的思維得以運用到最完美的程度，因此在教學中我注重引導學生進行理性思維,，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力,，對問題不斷探究，提高對問題思考的完美程度,。

以上是我全部的說課內(nèi)容,，謝謝各位評委老師！