在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄篇一

《如何閱讀一本書(shū)》講一本講讀書(shū)方法的書(shū)。平常我們閱讀完一本書(shū)時(shí),，會(huì)感覺(jué)只是讀完了這本書(shū),，并沒(méi)有真正地去了解這本書(shū)，收獲很少,，從某種意義上說(shuō),，讀與沒(méi)讀的區(qū)別不是很大，這就是對(duì)這本書(shū)的浪費(fèi)，書(shū)就是用來(lái)閱讀和理解的,，然而有時(shí)只注重于閱讀,，而不注重于理解，導(dǎo)致的結(jié)果就是讀就相當(dāng)于沒(méi)讀,，無(wú)疑是在浪費(fèi)時(shí)間,。

這本書(shū)屬于實(shí)用類的書(shū)籍，旨在教授如何有效地去閱讀一本書(shū),，發(fā)掘書(shū)中的知識(shí),，深刻地理解一本書(shū)，與作者共鳴,。在這本書(shū)中,，作者將讀書(shū)分為了四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀,、分析閱讀以及主題閱讀,。

基礎(chǔ)閱讀是最基礎(chǔ)的閱讀，只要具備識(shí)字的能力即可,。而檢視閱讀就是利用最短的時(shí)間抓住一本書(shū)的重點(diǎn),，這個(gè)階段需要知道書(shū)的種類以及書(shū)的主題。分析閱讀本書(shū)用了大幅度篇章來(lái)介紹,，是閱讀過(guò)程中最重要的一環(huán),。該過(guò)程不受時(shí)間限制，最好也最完整地閱讀,。分析閱讀是一個(gè)“分析”的過(guò)程,，我們要剖析書(shū)中的知識(shí)，從一個(gè)讀者的視角中去分析作者的意圖,，要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,，帶著問(wèn)題去閱讀，并自己去尋找書(shū)中的答案,。沒(méi)有一本書(shū)是完美無(wú)缺的,，它總存在很多瑕疵，我們需要對(duì)書(shū)的作者提出質(zhì)疑,，這個(gè)質(zhì)疑一定是承認(rèn)作者的一些和假設(shè)之后才提出的，而不是毫無(wú)根據(jù),。經(jīng)過(guò)分析式的閱讀,，就能了解一本書(shū)的主題和整體框架，更能有效地去理解書(shū)中的知識(shí),，甚至站到作者的高度,，指出作者的不足，當(dāng)然這些過(guò)程需要對(duì)書(shū)中的知識(shí)了解的十分透徹并且擁有自己的見(jiàn)解,。閱讀的最高層次就是主題閱讀,，其方法就是針對(duì)同一個(gè)主題閱讀多本書(shū)籍,，這是一個(gè)相當(dāng)耗時(shí)的過(guò)程，也是最困難的過(guò)程,，但是完成了主題閱讀過(guò)后,，就會(huì)對(duì)該主題十分熟悉，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,，在該主題上稱之為“大家”也不為過(guò),。

閱讀的過(guò)程中，作者重點(diǎn)講述了四個(gè)問(wèn)題：這本書(shū)在談什么,？整本書(shū)細(xì)說(shuō)了什么,，怎么說(shuō)的？這本書(shū)講的有道理嗎,，是全部有道理,，還是部分有道理？這本書(shū)與我有什么關(guān)系,，為什么作者會(huì)覺(jué)得某件事很重要,，我真的有必要去了解嗎？這四個(gè)問(wèn)題貫穿了閱讀的整個(gè)過(guò)程,。帶著這四個(gè)問(wèn)題去閱讀,，并找到這些問(wèn)題的答案，就能識(shí)書(shū)和看書(shū),，學(xué)到有用的知識(shí),。

在這本書(shū)中還介紹了閱讀不同書(shū)籍的方法和閱讀規(guī)則，總的說(shuō)來(lái)就是檢視閱讀與分析閱讀的靈活使用,，但依然需要提出上述四個(gè)問(wèn)題幫助自己更好地去了解這本書(shū),。而且真正有用的書(shū)才值得使用這些方法。而所謂有用的書(shū),，就是超越自己能力和頭腦的書(shū)籍,，只有閱讀這些書(shū)籍，才能幫助思想和頭腦的增長(zhǎng),。

閱讀一本自己喜歡的書(shū),，是一種快樂(lè)，一種享受,。所有的閱讀都需要主動(dòng)地去進(jìn)行,，才能體會(huì)到這其中的樂(lè)趣，得到意想不到的收獲,。這本書(shū)好像給我打開(kāi)了一扇大門(mén),，讓我能在今后的閱讀中不再盲目，不再毫無(wú)收獲，令我受益,，確實(shí)是一本不錯(cuò)的書(shū),。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄篇二

本書(shū)自有展開(kāi)論說(shuō)的框架，但按照我的理解,，本書(shū)其實(shí)回答了三個(gè)問(wèn)題,，閱讀的意義、本質(zhì)和方法,，而且前兩者比第三者更加重要,。

第一、閱讀的終極意義是什么,？獲取信息,？娛樂(lè)？答案是增長(zhǎng)心智,，人的身心有些方面統(tǒng)一,，有些方面不統(tǒng)一，不統(tǒng)一表現(xiàn)在身體在達(dá)到高峰后走下坡路,，而心智則可以沖破身體的限制不斷上升,，但這是一種潛在和自在，還需要人自覺(jué)學(xué)習(xí)讓它的成長(zhǎng)成為現(xiàn)實(shí),。所以閱讀的終極意義就在于幫助心智成長(zhǎng),，獲取咨詢和娛樂(lè)本身無(wú)法幫助心智，但會(huì)享受成熟心智的成果,。這一個(gè)洞見(jiàn)來(lái)源于閱讀,，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越閱讀了！

第二,、閱讀的本質(zhì)是什么,？是交流，是與一位擁有體系化知識(shí)的人物談話,，所以讀者要能激發(fā)起自己的主動(dòng)性和熱情,，要積極思考對(duì)方的陳述，要不斷提出問(wèn)題,。記住閱讀就是在交流,，要熱切，也要勤思,。

總之,，本書(shū)名字普通，價(jià)值不普通,！

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄篇三

說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)應(yīng)該不過(guò)分,，因?yàn)槲覀內(nèi)粘Ｉ钪锌吹健⒄劦?、?tīng)到的幾乎都是如何掙錢(qián),、如何處理感情、如何升職成功,，但似乎少有人關(guān)心,，我們對(duì)待諸如此類的事情的方式是否正確。相比較我們接收到的讓人眼花繚亂的各種信息,，談?wù)撎接戇@些方法論就顯得枯燥乏味,。而實(shí)際上，潛藏在每個(gè)人大腦中的信息處理器如何組織,、如何分解信息,，以何種邏輯順序處理工作，依據(jù)的卻是各種底層的價(jià)值觀和方法論,。我們很少談及它們,，而它們卻無(wú)比重要。

《如何閱讀一本書(shū)》寫(xiě)成于1940年,，作者莫提莫.艾德勒在銷售30年后又修改了一次,。他和另一位作者是第十五版《大英百科全書(shū)》的編輯指導(dǎo)。很多書(shū)單里都推薦過(guò)這本書(shū),，但是我卻一直沒(méi)有讀過(guò),。沒(méi)有讀，是因?yàn)樽约耗X子里總是在告訴自己：都看了一輩子書(shū)了,，還需要?jiǎng)e人告訴你怎么讀書(shū)末?但越是這樣,，越想一探究竟，于是在想要開(kāi)始寫(xiě)一年讀書(shū)筆記的開(kāi)始,，終于拿起這本書(shū)看起來(lái),。

這本書(shū)基本分為四篇內(nèi)容，分別講述了作者想要介紹的四種閱讀方式：基礎(chǔ)閱讀,、檢視閱讀,、分析閱讀和主題閱讀?；A(chǔ)閱讀就是讀者能看懂書(shū)中的字句,，并且不會(huì)被語(yǔ)法和文章結(jié)構(gòu)阻礙住，能夠掌握主要句子和章節(jié)的意義,。檢視閱讀一是指通過(guò)閱讀目錄,、索引、作者介紹,、摘要,、后記以及少數(shù)內(nèi)容,，對(duì)書(shū)籍的內(nèi)容做以了解;檢視閱讀是指一路閱讀下來(lái)，不去關(guān)注自己不理解的地方,，對(duì)書(shū)的架構(gòu)和大概內(nèi)容進(jìn)行了解,。分析閱讀部分是全書(shū)的重點(diǎn)，作者花了大幅篇幅詳細(xì)的進(jìn)行了說(shuō)明,。分析閱讀是指讀者對(duì)一本書(shū)類別目標(biāo)比較明確的選擇,、能夠總結(jié)書(shū)的內(nèi)容、能夠重現(xiàn)書(shū)的框架綱要,、找出作者要問(wèn)或要解決的問(wèn)題,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，找出作者的關(guān)鍵字,、關(guān)鍵句(主旨)和對(duì)問(wèn)題的基本論述(讀者總結(jié)出來(lái)的作者的架構(gòu))和對(duì)問(wèn)題的基本解答,。最后，對(duì)這本書(shū)進(jìn)行自己的評(píng)論,。主題閱讀是指為了一個(gè)題目進(jìn)行的跨越多作者和多門(mén)類的閱讀,。

顯然，第一部分的閱讀凡是接受過(guò)義務(wù)教育的人都能達(dá)到;第二種閱讀方法實(shí)際上就是略讀,，這種方法大家經(jīng)常用;第三種方法就是我們?cè)趯W(xué)校時(shí)老師提的最多的要求,，就是精讀;第四種方法是大學(xué)里寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)必須要采用的，博采眾長(zhǎng)以完成一個(gè)課題,。艾德勒在書(shū)中談到,，其實(shí)這四種閱讀方法并不是相互獨(dú)立的，而是相互包容的,，比如第分析閱讀是包含第一種和第二種閱讀方法的,，因?yàn)橹挥腥绱耍拍苓M(jìn)行全部?jī)?nèi)容的精讀和分析;而主題閱讀則包含了以上三種閱讀形式,。

對(duì)于不同種類的書(shū)籍,，作者列出了如何閱讀實(shí)用型書(shū)籍、想象文學(xué),、歷史,、抒情詩(shī)、哲學(xué),、社會(huì)科學(xué),、科學(xué)與數(shù)學(xué)書(shū)等不同類型讀物的方法，以及如何使用字典,、百科全書(shū),、工具書(shū)等等，可謂體貼入微,，用心良苦,。

比如艾德勒說(shuō),，實(shí)用型書(shū)籍分為兩類，一類是理論書(shū),，它們只傳遞知識(shí);另一類是實(shí)用性的,，是有關(guān)行動(dòng)的問(wèn)題。作者認(rèn)為任何實(shí)用性的書(shū)本身都不能解決該書(shū)所關(guān)心的問(wèn)題,，比如如何賺錢(qián)，是需要你自己去行動(dòng)來(lái)解決的,，它沒(méi)辦法解決你沒(méi)錢(qián)的實(shí)際問(wèn)題,。因此如果讀者認(rèn)同書(shū)中這些規(guī)則，是要加上一點(diǎn)自己的想法,、頭腦清楚的應(yīng)用這些規(guī)則,，才能起到實(shí)際作用。一本書(shū)是否是真正的實(shí)用性書(shū)籍,，最直接的證明就是讀者接受了作者的觀點(diǎn)并付諸行動(dòng),。如果只是表面上接受，而沒(méi)用去行動(dòng),，那么這本書(shū)還不能稱作真正意義上的實(shí)用性書(shū)籍,。(他的觀點(diǎn)，其實(shí)就是中國(guó)人說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路”,、“知行合一”)?！度绾伍喿x一本書(shū)》就是一本以規(guī)則為主的實(shí)用型的書(shū),，讀這本書(shū)就需要讀者找尋到這些規(guī)則;評(píng)判內(nèi)容是否真實(shí)后，才能在以后的閱讀中加以應(yīng)用,，才能顯現(xiàn)出這本書(shū)的實(shí)用性,，才能證明讀者閱讀此書(shū)的價(jià)值。

再比如如何閱讀想象文學(xué),。艾德勒說(shuō)“想象文學(xué)是在闡述一個(gè)經(jīng)驗(yàn)本身——那是讀者只能借著閱讀才能擁有或分享的經(jīng)驗(yàn)——如果成功了,，就帶給作者一種享受。在想象文學(xué)中,，不要去找共識(shí),、主旨或論述，但是可以從小說(shuō)在我們想象中創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，教導(dǎo)我們衍生的意義,。不要用與真理一致的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)批評(píng)小說(shuō)”。作者認(rèn)為閱讀小說(shuō)的讀者只要去體會(huì)小說(shuō)中發(fā)生的故事,，享受帶來(lái)的愉悅即可,，不必像讀實(shí)用型書(shū)籍一樣對(duì)故事創(chuàng)造本身質(zhì)疑,。——作者列舉了《奧賽羅》和歐亨利的書(shū),，我想艾德勒在寫(xiě)書(shū)的時(shí)候市面上可能濫書(shū)還比較少——“你越能明白指出詩(shī)或小說(shuō)帶給你的喜悅的原因,，你就越了解這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是什么。你會(huì)慢慢建立起批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn),，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多跟你有同樣品味的人與你一起分享你的論點(diǎn),。你還可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一件我們相信如此的事：懂得閱讀方法的人，文學(xué)品味都很高,?！?/p>

我以前看過(guò)芭芭拉明托寫(xiě)的《金字塔原理》，這本書(shū)寫(xiě)的是如何說(shuō),、寫(xiě)出清晰明白的邏輯論述,，而《如何閱讀一本書(shū)》則是說(shuō)如何分析作者的文章框架和寫(xiě)書(shū)意圖。兩位作者仿佛是棋逢對(duì)手的武林高手,，從正反兩面互相拆解對(duì)方的招數(shù),。

我們自以為很了解自己所做的事，但實(shí)際上離了解還差得很遠(yuǎn),，因?yàn)槲覀儧](méi)有遇到真正了解的人,。艾德勒這本方法論的書(shū)籍，點(diǎn)出了閱讀的重點(diǎn)和態(tài)度,，提出了指導(dǎo)人們有效讀書(shū)的規(guī)則,。正因?yàn)槿绱耍@本書(shū)經(jīng)歷70年仍被人常常提起,。我覺(jué)得這本書(shū)特別適合正在讀大量書(shū)籍的人,，比如中學(xué)生和科研工作者，甚至是有孩子的父母——他們應(yīng)該從小給孩子養(yǎng)成一個(gè)科學(xué)有效的讀書(shū)習(xí)慣,。反觀自己,，雖然我也讀過(guò)不少書(shū)，但是真正達(dá)到分析閱讀程度的書(shū)籍,，恐怕只有備考教科書(shū)了... ...對(duì)于獲取知識(shí),，我的讀書(shū)方法還不夠深入細(xì)致。要達(dá)到“讀過(guò)的書(shū)可以扔掉了”的程度,，讓知識(shí)真正成為我自己的認(rèn)知,，還有很多事情要做。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄篇四

五星好評(píng),。如何閱讀一本書(shū),？閱讀應(yīng)有目的、多提問(wèn),。雖說(shuō)閱讀本身不是目的,，但閱讀應(yīng)有目的,。不管是為了獲取知識(shí)，提升技能,，還是為了消遣娛樂(lè)打發(fā)時(shí)間,，在閱讀之前都應(yīng)想好自己此番閱讀的目的。漫無(wú)目的的閱讀就像一次沒(méi)有計(jì)劃的旅行,，旅行的意義在于旅行前的期待,，旅行中期待的滿足，和旅行后的回憶,，閱讀亦然,。而提問(wèn)，則激發(fā)了閱讀中的求知欲,，使文字與讀者融為一體。

目的是前提,，提問(wèn)是方法,。當(dāng)有了閱讀目的，一切都應(yīng)圍繞它展開(kāi),，我們可以通過(guò)檢視閱讀挑選出符合閱讀目的的書(shū)籍,。檢視閱讀即略讀，通過(guò)檢視閱讀我們可以了解書(shū)的類型體裁和主要內(nèi)容及各章節(jié)重點(diǎn),，這樣不僅能知道這本書(shū)符不符合閱讀目的,，還能選出重點(diǎn)，以便在閱讀時(shí)略讀和精讀的靈活運(yùn)用,。進(jìn)行了檢視閱讀便可進(jìn)入下一步——分析閱讀,。分析閱讀也是正式閱讀，通過(guò)分析閱讀,，我們可以深入理解整本書(shū),。

在分析閱讀時(shí)，讀者應(yīng)提出讀書(shū)四問(wèn)”：第一,，這本書(shū)講了什么,？第二，這本書(shū)的主旨是什么,？第三,，這本書(shū)有沒(méi)有道理？第四,，這本書(shū)與我有什么聯(lián)系,？回答第一個(gè)問(wèn)題，讀者應(yīng)明確本書(shū)類型,，能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容,，不僅如此,，還要列出文章大綱，并對(duì)每一大綱列舉出新的綱要,?；卮鸬诙€(gè)問(wèn)題，讀者不僅要明白作者的主旨,，還要建立屬于自己的主旨,。第三個(gè)問(wèn)題，這本書(shū)有沒(méi)有道理,，其實(shí)就是就對(duì)這本書(shū)的評(píng)論,，應(yīng)注意的是，贊同和批評(píng)都應(yīng)有理有據(jù),。第四個(gè)問(wèn)題在于書(shū)本與讀者的聯(lián)系,，即讀者要學(xué)以致用。此外,，除了這四個(gè)必要問(wèn)題,，讀者在閱讀一本書(shū)時(shí)應(yīng)時(shí)刻提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)掘知識(shí),，達(dá)到創(chuàng)新,。

在閱讀時(shí)，技巧也很重要,。要集中注意力,，懂得何時(shí)略讀，何時(shí)精讀,，略讀應(yīng)怎么讀,，精讀又應(yīng)怎么讀，如何做筆記,，怎樣畫(huà)思維導(dǎo)圖,，主食、美食,、果蔬,、零食這四種不同類型的圖書(shū)應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。

最后,，閱讀最重要的是將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),，學(xué)以致用，學(xué)而創(chuàng)新,。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄篇五

這本書(shū)實(shí)際上讀起來(lái)有些艱難,，一方面是年代的原因（本書(shū)寫(xiě)成于1940年代），另一方面這本就不是一個(gè)所有人都能讀懂的書(shū)。

最近一直在思考近期讀過(guò)的一本本書(shū),，大部分都應(yīng)該歸為暢銷書(shū)之列,，這些書(shū)讀起來(lái)很輕松，就像看一部肥皂劇或是綜藝節(jié)目一樣,，有收獲嗎,？一定有。但確實(shí)有限,。而被本書(shū)所推崇的以及認(rèn)真研讀的一定不是這些書(shū),。是需要花時(shí)間花精力，全神貫注細(xì)細(xì)研究的書(shū),，是經(jīng)典中的經(jīng)典,，是可以給人啟示和提高的。

說(shuō)到這里需要提一下讀書(shū)的意義到底在哪里,？是娛樂(lè),，消遣？排解空虛,，填滿自己,？學(xué)習(xí)知識(shí)？還是解決困境迷惑,？如果是前者,，可以不需要閱讀如此無(wú)趣的書(shū),，但如果是后者,，就需要有本書(shū)這樣的一本實(shí)用書(shū)籍做指引，因?yàn)槟闶怯凶非蟮摹?/p>

這本書(shū)讀下來(lái)真的需要些勇氣和堅(jiān)持,，因?yàn)橛行┑胤綄?shí)在很無(wú)趣,。但如果你需要藉由書(shū)籍提高自己，讓自己不困過(guò),，更多的了解這個(gè)世界,，那樣的書(shū)籍可能都是這么無(wú)趣的，但知識(shí)有時(shí)候就是這么無(wú)趣,。還是看我們需要的是什么,。

本書(shū)最后提供的書(shū)單以及一些實(shí)用的方法非常好。

最后借用本書(shū)的一句話作為結(jié)尾,，“如果我像一般人一樣讀那么多書(shū),，我就跟他們一樣愚蠢了?！彼粤康姆e累需要質(zhì)的保證,，需要讓自己不因讀書(shū)讀的少而焦慮，這一點(diǎn)很重要。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄篇六

《如何閱讀一本書(shū)》最早出版于1940年,，在70年后的今天仍然是一本不能錯(cuò)過(guò)的經(jīng)典讀本,。從閱讀的目的，閱讀的層次和不同讀物的閱讀方法三部分出發(fā),，幫助你重新認(rèn)識(shí)什么為什么閱讀,，怎樣閱讀。

第一章閱讀的活力與藝術(shù),。

閱讀的目的：為獲得資訊而讀,，以及為求得理解而讀。

太多的資訊就如同太少的資訊一樣,，都是一種對(duì)理解力的阻礙,。

閱讀是一件主動(dòng)的事，越主動(dòng),，效果越好,。

真正的閱讀：沒(méi)有借助任何外力的幫助，你就是要讀這本書(shū),。你什么都沒(méi)有,，只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句,，慢慢地提升自己,，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。

為獲得資訊而閱讀,，是讀的懂的東西,；為增進(jìn)理解而閱讀是必須要讀的東西，讀某樣一開(kāi)始并不怎么了解的東西,。

我們只能從比我們“更高桿”的人身上學(xué)習(xí),，我們一定要知道他們是誰(shuí)，如何跟他們學(xué)習(xí),。

閱讀就是學(xué)習(xí)：指導(dǎo)型的學(xué)習(xí),，以及自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)之間的差異。

你學(xué)到的知識(shí),，如果你運(yùn)用的只是你的記憶力,，其實(shí)你除了那些訊息之外一無(wú)所獲。你并沒(méi)有被啟發(fā),。要是能被啟發(fā),，除了知道作者所說(shuō)的話之外，還要明白他的意思,，懂得他為什么會(huì)這么說(shuō),。

蒙田：初學(xué)者的無(wú)知在于未學(xué)，而學(xué)者的無(wú)知在于學(xué)后、

要避免這樣的錯(cuò)誤——以為讀得多就是讀得好,。

思考只是主動(dòng)閱讀的一部分,。

如果我們打算繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，我們就要懂得如何讓書(shū)本來(lái)教導(dǎo)我們,。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄篇七

作為愛(ài)讀書(shū)之人,，我看過(guò)的書(shū)也算不少。我的書(shū)櫥里有各種類型的書(shū),，人物傳記類的,，童話類的，長(zhǎng)篇小說(shuō)類的等等,。但簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是兩類,，讀完的和未讀完的。我個(gè)人喜歡的讀書(shū)方法是具體情況具體分析,。對(duì)于娛樂(lè)性質(zhì)的小說(shuō),，我選擇一目十行地讀。掌握故事梗概便可,。當(dāng)然,，如果文筆特別好的，我也會(huì)放慢速度,，領(lǐng)略文字之美,。對(duì)于學(xué)術(shù)類的書(shū)，因其往往晦澀難懂,，我經(jīng)常反復(fù)的研讀,。同樣的方法也用在讀推理類作品上。各種方法不一一例舉,，但是共同點(diǎn)就是我不愛(ài)勾勾畫(huà)畫(huà),。既然喜歡讀書(shū),，當(dāng)然要看看別人是怎樣讀書(shū)的,，并尋求一個(gè)更科學(xué)的方法。

再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”,，而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧,。堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個(gè)別好書(shū)每讀一遍都有新發(fā)現(xiàn),，有些在第一次讀時(shí)覺(jué)得枯燥乏味的書(shū),，在第二遍讀時(shí)也顯現(xiàn)了它有趣的一面，可謂收獲不小,。而我也因此多了許多可看的書(shū),。

其次，書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新。這四個(gè)層次,，分別是基礎(chǔ)閱讀,、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀,。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義,。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地,、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn),、主題的分類、基本組織框架,。接著是分析閱讀,，即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀,，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短,，目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性知識(shí)概念、論題等,。最后是主題閱讀,。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍,，從比較中提煉出自己的理解,。

這四種層次對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生，但我沒(méi)想到它們是被歸為層次,，而非方法,。基礎(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著,。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí),。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的,。除了基礎(chǔ)閱讀,，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀,。換句話說(shuō),，我讀書(shū)大多是為了打發(fā)時(shí)間或追隨喜愛(ài)的作家，并不是為了閱讀而閱讀,。對(duì)于閱讀,，我們應(yīng)當(dāng)懷著虔誠(chéng)的心態(tài)，去體味,，去感受,。

而對(duì)于閱讀的態(tài)度,，則是主動(dòng)。讀書(shū)是與作者的對(duì)話,。一本新書(shū)仿佛是一個(gè)陌生人,，他飽含學(xué)識(shí)卻不愿吐露心聲。只有當(dāng)你主動(dòng)地去拿起一本書(shū),，才開(kāi)啟了你與作者的交流之門(mén),。

閱讀是生活中必不可少的一部分。所謂精神食糧便是如此了,。作者的許多觀點(diǎn)在我看來(lái)非常受用,，當(dāng)然，由于時(shí)代的局限性,，這本書(shū)關(guān)于閱讀的看法也不一定盡善盡美,。但是，以現(xiàn)在的觀點(diǎn)來(lái)看,，書(shū)中提及的一些分類,，觀點(diǎn)仍具科學(xué)性。同時(shí),，現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè),，將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代。但我認(rèn)為書(shū)中的觀點(diǎn)不僅實(shí)用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍,，對(duì)于電子書(shū),、網(wǎng)絡(luò)資訊的閱讀也有很大的指導(dǎo)作用。

盡管很多時(shí)候我們閱讀也許是為了放松或打發(fā)時(shí)間,，但我們也應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)肅的心態(tài)去閱讀,。一本好書(shū)是作者的人生歷練的凝聚，是作者的心血,，是作者對(duì)世人的告誡,。我們應(yīng)當(dāng)懷著尊敬，感恩的心情去閱讀,。記得有人說(shuō)過(guò),，讀書(shū)是一個(gè)人的修行。翻開(kāi)書(shū)本,，修行便開(kāi)始了,。我們要做的不僅是要汲取新的知識(shí),，更要增加我們的感悟力,，我們的理解力。真誠(chéng)地閱讀一本好書(shū),，對(duì)于作者,，對(duì)于我們自己,，都是一種嘉獎(jiǎng)。

讀完這本書(shū),，我才明白自己最初的想法有多么愚不可及,。世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單的，隨隨便便的,。你心中認(rèn)為理所當(dāng)然的事也未必沒(méi)有它的章法,。如何閱讀一本書(shū)，也是一種哲學(xué),。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄篇八

翻開(kāi)《如何閱讀一本書(shū)》,，是因?yàn)橛泻枚嗤瑢W(xué)老師都推薦這本書(shū)，都說(shuō)是值得反復(fù)看的好書(shū),。

我看了序言才知道,，這本書(shū)在1940年就已經(jīng)有了第一版，現(xiàn)在的版本是1972年的改版,，一樣是越來(lái)越受歡迎,。

可以說(shuō)，單單是看譯者和作者的序,，就讓我有了閱讀這本書(shū)的興趣,。那就是他們說(shuō)出了很多我對(duì)閱讀的看法，其中有一點(diǎn)就是大多數(shù)人的閱讀水平還只是停留在小學(xué)六年級(jí)的水平,。

1972年的時(shí)候,，作者所在的國(guó)家已經(jīng)漸漸地掃除了文盲，跟我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代也是差不多的一個(gè)文化普及的狀態(tài),，可以說(shuō)很多人都能看懂書(shū)畫(huà)字報(bào),，可是卻大部人是看不下去稍微結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖郑腿缫恍┱撐?，理論性地文章?shū)籍,。不是說(shuō)字體不認(rèn)識(shí)，可是不能真正地理解,。

在看到作者提到這一點(diǎn)的時(shí)候,，我真的有很深刻地體會(huì)。

因?yàn)槲揖桶l(fā)現(xiàn)小時(shí)候自己非常喜歡看書(shū),，可以不用家長(zhǎng)的陪伴也能自己一個(gè)人看圖畫(huà),，看拼音，看童話故事,，那個(gè)時(shí)候的閱讀量很大,，同時(shí)也幫到了我寫(xiě)作文?？墒堑搅松铣踔懈咧兄?，我的課外閱讀書(shū)籍減了很多,，大部分就只是看學(xué)習(xí)上的書(shū)本。

如果說(shuō)你給我一本小說(shuō)或者故事的文章,，我會(huì)看的很入迷,，可要是讓我看一些解答類的文章，或者大部頭的理論的話,，就看幾眼就不耐煩,，一點(diǎn)也看不下去。

在《如何閱讀一本書(shū)》中,，我就看到了自己需要提升的就是學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考,，去閱讀，只有這樣才能真正地讓一本書(shū)為自己所用,。

這的確是一本可以反復(fù)閱讀的好書(shū),，很多值得一再揣摩的學(xué)習(xí)點(diǎn)。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄篇九

閱讀可分為兩種情況,，一種是讀得懂的東西,。如報(bào)紙雜志，容易讀懂,，能增加資訊量,，但不能增進(jìn)理解力。因?yàn)樵谀侵八揭呀?jīng)相當(dāng)了,。一種是必須要讀的東西,。一開(kāi)始水平就比讀者高一截，能給予更高層次的啟發(fā),，增進(jìn)讀者的理解力,。相對(duì)而言，后者更值得做,。讀者追求的不同目標(biāo)「為了消遣or增進(jìn)理解力」,，會(huì)決定不同的閱讀方式。任何一本可以增進(jìn)你理解力的書(shū),，也能達(dá)到消遣的效果,，但倒過(guò)來(lái)很難成立。

閱讀分為四個(gè)層次,。

第一,，基礎(chǔ)閱讀。能認(rèn)字,，擺脫文盲狀態(tài)的層次,，小學(xué)時(shí)期就能做到。

第二,，檢視閱讀,。規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀,，從表面觀察一本書(shū),，如15分鐘讀完一本書(shū),，但它并不是指簡(jiǎn)單隨意瀏覽。因?yàn)橘Y訊泛濫,，太多的資訊如同太少的資訊一樣,，都是對(duì)理解力的阻礙。所以檢視閱讀很有價(jià)值的,，因?yàn)橛行?shū)完全不用孜孜不倦的從頭讀到尾,。

第三，分析閱讀,。是一種「專注」的活動(dòng),，咀嚼消化一本書(shū)。

第四,，主題閱讀,。閱讀很多相關(guān)類的書(shū)籍，而不是一本書(shū),。列舉這些書(shū)的相關(guān)之處,。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄篇十

美國(guó)哲學(xué)家和教育家——莫提默·j·艾德勒在他的著作《如何閱讀一本書(shū)》中曾經(jīng)用了大篇幅來(lái)介紹閱讀的不同層次。因?yàn)檫@本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是比較艱澀,，其中講解分析閱讀和主題閱讀的部分內(nèi)容,，可能對(duì)在寫(xiě)論文階段的研究生來(lái)說(shuō)更為適用，對(duì)于我本人的閱讀生活來(lái)說(shuō),，目前還沒(méi)看出跟我有很大的聯(lián)系,。

因?yàn)樽约阂苍?jīng)經(jīng)歷過(guò)基礎(chǔ)閱讀的階段，加上家中有正在經(jīng)歷“閱讀準(zhǔn)備階段”的小娃一枚,，所以本文會(huì)簡(jiǎn)單介紹一下閱讀的四個(gè)層次,，并重點(diǎn)介紹書(shū)中關(guān)于基礎(chǔ)閱讀階段的內(nèi)容。

艾德勒把閱讀分為四個(gè)層次,，分別是基礎(chǔ)閱讀,、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀,。每提高一個(gè)層次,，就需要閱讀人投入更多的精力、投入更高的主動(dòng)性,，以及熟練運(yùn)用更高級(jí)的技巧,。

基礎(chǔ)閱讀階段是最廣為人知的階段，也是我們?cè)诹x務(wù)教育階段學(xué)校教育的重點(diǎn),。這一階段又可以細(xì)分為四個(gè)層次：閱讀準(zhǔn)備階段,、簡(jiǎn)單讀物學(xué)習(xí)階段,、快速建立詞匯階段，以及技巧增進(jìn)階段,。

以下我先介紹一下基礎(chǔ)閱讀的四個(gè)細(xì)分層次,。

一般認(rèn)為，閱讀準(zhǔn)備階段是從出生起直到六七歲為止,，也就是到學(xué)齡前,。

在這一階段里，兒童需要在身體,、智力,、語(yǔ)言以及個(gè)體等四個(gè)方面發(fā)育成熟，才算是“完成了閱讀準(zhǔn)備階段”,。例如,，如果身體發(fā)育階段還未到、認(rèn)知水平?jīng)]跟上,，就很難真正度過(guò)閱讀準(zhǔn)備階段,。

全球大部分國(guó)家的入學(xué)年齡均在6—7歲間，部分也是出于這一考慮,。到了六七歲,，兒童的身體協(xié)調(diào)發(fā)展成熟，認(rèn)知能力大大增強(qiáng),，語(yǔ)言溝通也可以讓成人聽(tīng)懂95%以上,，加上個(gè)人的專注力和服從度也有所提高，開(kāi)始適合展開(kāi)系統(tǒng)的閱讀教育,。

這一階段是廣大父母的“雞娃”重點(diǎn),，可以說(shuō)，大部分父母是希望自己的孩子越早認(rèn)字,、越早進(jìn)入自主階段就越好,，為此不斷各出奇招。

然而,，莫提默·j·艾德勒特別提醒各位父母,，在這一階段需要“注意循序漸進(jìn)，三級(jí)跳的做法通常會(huì)造成失敗”,。艾德勒特別指出,，很多學(xué)生的閱讀技巧在經(jīng)過(guò)大學(xué)甚至研究生的學(xué)習(xí)后，依然未能跳出基礎(chǔ)閱讀的階段,，一個(gè)很容易被人忽略的原因就是“過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀的準(zhǔn)備階段,，過(guò)分注重教導(dǎo)孩子初步閱讀的方法”，因?yàn)檫@“往往意味著其他更高層次的閱讀可能遭到忽視”。

這一階段,，作為過(guò)來(lái)人的我們,，以及廣大父母也是毫不陌生的。我們之間很少有人沒(méi)有通過(guò)看圖識(shí)字來(lái)認(rèn)識(shí)最初的漢字,，在小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)習(xí)字句使用,、字詞含義和拼音等記憶也是歷歷在目。

在快速建立詞匯階段,，閱讀能力的提高表現(xiàn)在能夠從上下文中猜測(cè)生詞的意思,。

同時(shí),，要抓住這個(gè)時(shí)期,，學(xué)習(xí)閱讀不同領(lǐng)域的讀物的方法，例如科學(xué)書(shū)籍,、社會(huì)學(xué)書(shū)籍以及語(yǔ)言藝術(shù)類書(shū)籍（小說(shuō),、詩(shī)歌等）。

此外,，也要學(xué)習(xí)不同目標(biāo)的閱讀法,。我們閱讀的目標(biāo)可以是僅僅為了滿足好奇心，也可以是為了增長(zhǎng)知識(shí),，擴(kuò)大視野,。隨著目標(biāo)的不同，閱讀也就分為了泛讀和精讀,。

在這一階段里,，讀者應(yīng)該能夠綜合運(yùn)用以上三個(gè)階段的技巧，并學(xué)習(xí)總結(jié)和比較同一主題不同作者的觀點(diǎn),，對(duì)書(shū)中的觀點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化和轉(zhuǎn)化,。

基礎(chǔ)閱讀里所獲得的技巧，應(yīng)該是終其一生都需要努力維持和精進(jìn)的,。

我反觀自己的閱讀能力層次,，估計(jì)現(xiàn)在只是在基礎(chǔ)閱讀的技巧增進(jìn)階段，在了解了閱讀層次的內(nèi)容后,，開(kāi)始有意識(shí)里鍛煉檢視閱讀和分析閱讀的能力,。因?yàn)橐呀?jīng)多年沒(méi)有做過(guò)真正的大量閱讀，因此覺(jué)得自己離主題閱讀的層次還有一定的距離,。

這本書(shū)我讀起來(lái)真的是比較不容易,，主要是因?yàn)樽髡咭玫臅?shū)籍例子我基本都沒(méi)看過(guò)（柏拉圖、古希臘悲劇,、莎士比亞,，還有各種哲學(xué)書(shū)籍），很難產(chǎn)生共鳴和體會(huì)。前后放棄了三次,，現(xiàn)在還有主題閱讀的大部分還沒(méi)讀完,。寫(xiě)完這篇筆記，就當(dāng)是與這本書(shū)做了告別,，除非以后有機(jī)會(huì)寫(xiě)論文,，否則應(yīng)該不會(huì)再看了。

盡管這書(shū)最終沒(méi)有讀完,，花在這本書(shū)上的時(shí)間還是沒(méi)有白費(fèi),，至少現(xiàn)在我知道在閱讀能力方面、評(píng)判分析作者觀點(diǎn)方面,，我還有很長(zhǎng)的路要走,。也要警惕自己在育兒路上，莫要故步自封,，要隨著孩子的年齡增長(zhǎng),，為其提供適應(yīng)的閱讀能力的訓(xùn)練。