心中有不少心得感悟時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得感悟,，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得感悟呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

如何閱讀一本書(shū)的讀書(shū)筆記心得感悟篇一

本書(shū)分為四部分,，第一部分為基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀。

檢視閱讀告訴讀者通過(guò)前言與目錄索引,，了解作者的目的,，寫(xiě)書(shū)如同談話。任何一個(gè)作者和讀者交流總需要一個(gè)觀點(diǎn)，而書(shū)則是他如何闡釋解讀他的觀點(diǎn),，無(wú)論書(shū)看似如何費(fèi)讀難懂,，作者都不會(huì)為難讀者，而是誘導(dǎo)讀者去發(fā)現(xiàn)懂得理解他所表達(dá)的意思,。

閱讀的第三個(gè)層次：分析閱讀,。這是一個(gè)追求品質(zhì)的過(guò)程。閱讀也像打獵,，我們捕獲的獵物不能僅僅棄之不顧,，需要處理。矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的根本動(dòng)力,，作者要表達(dá)的觀點(diǎn)與思想,，都源于他對(duì)一些問(wèn)題與現(xiàn)象的看法與思考，要看懂一本書(shū)就必然要找出這些矛盾,，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題,，要具體問(wèn)題具體分析，讀物繁雜五花八門(mén)類(lèi)型眾多,。比如面對(duì)現(xiàn)象文學(xué)時(shí),。沒(méi)有現(xiàn)象就沒(méi)有人類(lèi)的今天，這是一種思想與創(chuàng)造力?，F(xiàn)象文學(xué)的作者首先應(yīng)該具有廣博的胸襟,，有了這思維創(chuàng)造才會(huì)沒(méi)有局限，才能超脫現(xiàn)有的桎梏,，擺脫現(xiàn)有的時(shí)空觀,。作為一個(gè)普通讀者，面對(duì)這種想象文學(xué),，我們應(yīng)該按照作者的規(guī)則去融入他的世界中,，故事戲劇小說(shuō)皆是如此。

時(shí)代向前發(fā)展,，多媒體的出現(xiàn)提供了不同的閱讀方式而書(shū)籍閱讀的技巧和意義卻是難以被取代的活學(xué)活用不拘于條條框框,。

要做主動(dòng)地讀者就像棒球比賽中的捕手，盡可能接住頭球手投來(lái)的任何球,，捕捉作者傳遞的信息,，讓讀書(shū)成為一種有意義的智力活動(dòng)，與作者進(jìn)行心靈交流,。

智慧需要積累知識(shí),，而累積知識(shí)最重要的是透過(guò)閱讀。吾生也有涯，而知也無(wú)涯,。我們讀書(shū)學(xué)習(xí)始終是為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的,，從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐去。時(shí)間寶貴,，我們不可能看盡所有的書(shū),，因此，在有限的時(shí)間盡可能吸收更多的知識(shí),，就要將這本書(shū)的精華融會(huì)貫通,，就要像庖丁般目無(wú)全牛而知牛，終達(dá)神技實(shí)踐出真知,。不斷改進(jìn),，摸索適合自己的技巧，以我為主,，他山之石,，可以攻玉，進(jìn)而提高效率,，提高自己

如何閱讀一本書(shū)的讀書(shū)筆記心得感悟篇二

“好的閱讀,，也就是主動(dòng)的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用,，也不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助,，更能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)?！卑吕?。范多倫所著《如何閱讀一本書(shū)》的最后一句話激起了我的共鳴。

和很多同事一樣,，我也在努力提高自己主動(dòng)閱讀意識(shí),，以至于幾天不閱讀，會(huì)有腦中空空的感覺(jué),，或許這就是我們的心智失去了活力吧,。

我曾經(jīng)用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，完成了一次快樂(lè)的寫(xiě)作,。那就是4000多字的“我的閱讀史”,。我的閱讀始于6歲，主要看小人書(shū),、童話故事書(shū)，到如今工作2 載,，囫圇吞棗地看過(guò)不少的文學(xué)書(shū),、哲學(xué)書(shū),、歷史書(shū)、科學(xué)書(shū),，卻從沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)“如何閱讀一本書(shū)”這個(gè)命題,。自己慣常的做法，多是率性閱讀,，讀《曹雪芹傳》、《山楂樹(shù)之戀》,、《你往何處去》,、《兄弟》,、《思維的樂(lè)趣》,、《古爐》、《人生》,，恨不得一口氣讀完,。對(duì)于相對(duì)專業(yè)的教育、心理,、哲學(xué)書(shū),，就會(huì)拿根鉛筆,，描描畫(huà)畫(huà)，抄寫(xiě)幾句自認(rèn)為有感悟的話,，甚至寫(xiě)幾句偶感“想起了……”,，有時(shí)還會(huì)畫(huà)個(gè)笑臉或哭臉。如果要尋找持續(xù)的強(qiáng)烈的讀書(shū)興趣點(diǎn),，至少在 0年內(nèi),，我最鐘情的是兒童文學(xué)，尤其青睞童話和兒童小說(shuō),，對(duì)這類(lèi)充滿想象力和童趣的文字照單全收,，這應(yīng)該影響我當(dāng)前兒童觀的最肥沃的土壤。

2008年前后,，我曾被自卑的情緒困擾,，聽(tīng)身邊的老師、同學(xué)談到經(jīng)典的教育或哲學(xué)書(shū)籍和作者,，如數(shù)家珍啊,，而我如墜霧里云中,。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕,、路培琦（后兩位是小學(xué)科學(xué)教育專家）,，我哪里讀過(guò)杜威、盧梭,、洛克,、杜魯姆、范梅南,、蒙臺(tái)梭利,，只有多買(mǎi)，多讀,，完全是惡補(bǔ)狀態(tài),，那一段時(shí)期，瀏覽的書(shū)是前些年的n倍,。

當(dāng)時(shí)也經(jīng)?！皾撊搿苯逃龑W(xué)院的教室里，旁聽(tīng)京內(nèi)外的校長(zhǎng)論壇,、研究生沙龍,、教授授課，特別是聽(tīng)肖川,、朱旭東等教授們點(diǎn)評(píng)學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題時(shí),，我真像是饑餓的人撲在面包上，邊聽(tīng)邊記邊思考,。喜歡看石中英先生的《教育哲學(xué)》和《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》,，不僅僅是書(shū)中的內(nèi)容，更是因?yàn)槭杏⑾壬膸啄晷W(xué)教師經(jīng)歷,，他的書(shū)序中認(rèn)為那是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富,，而我不正擁有這這份財(cái)富嗎？把讀書(shū)和現(xiàn)實(shí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái),，我的自卑情緒開(kāi)始緩解,。不過(guò)，仍舊佩服那些接受過(guò)研究方法培訓(xùn)的學(xué)生們,，他們的研究態(tài)度極其嚴(yán)謹(jǐn),，我也養(yǎng)成了引用別人的話一定要注明出處的習(xí)慣。

對(duì)照這本暢銷(xiāo)的閱讀指南書(shū),，我最佩服兩點(diǎn),。

一個(gè)是作者提到的閱讀層次。尤其是對(duì)分析閱讀和主題閱讀的闡釋,。曾經(jīng),，我為了寫(xiě)論文的文獻(xiàn)綜述,，大量閱讀關(guān)于班主任專業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)、文章,，后來(lái)縮小范圍,，針對(duì)角色認(rèn)同的文章和書(shū)。其間,，確立過(guò)讀關(guān)于兒童觀的書(shū),，樹(shù)立了一個(gè)觀點(diǎn)，“為人師,，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀是教育觀的核心”,。后來(lái)，讀管理類(lèi)書(shū)籍,，喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實(shí)用書(shū),。比方說(shuō)讀班級(jí)管理方面的書(shū)，既要看理論性的,，也要看實(shí)用性的,，像班華、王曉春,、李鎮(zhèn)西,、魏書(shū)生、鄭立平等老師的書(shū),，兩者兼而有之,。更多的是親身體驗(yàn)型的班主任書(shū)籍如《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》,，翻看,，偶有所感。

另一個(gè)是主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ),，要提出四個(gè)基本問(wèn)題,。分別是，“就整體來(lái)說(shuō),，這本書(shū)談些什么？”說(shuō)的是什么樣的主題,，“細(xì)部上,，這本書(shū)談些什么，怎么說(shuō)的,？”意思是要我們找出作者的'主要觀點(diǎn),，。

“此書(shū)說(shuō)的有道理嗎,？是全部有道理,，還是部分有道理,？”說(shuō)的是你要主動(dòng)評(píng)價(jià)書(shū)中觀點(diǎn)，“此書(shū)和你的關(guān)系,？”這就是讓你嘗試應(yīng)用此書(shū)了,，你會(huì)如何把書(shū)中觀點(diǎn)和自己觀點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，你會(huì)如何試用書(shū)中的實(shí)用方法,，你會(huì)如何把此書(shū)介紹給他人,。

這四個(gè)問(wèn)題，也是新華社鹿永建先生推介的讀書(shū)小組中必須思考的問(wèn)題,。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書(shū),，相信沒(méi)有吃不透的書(shū)。

當(dāng)然,，也贊同書(shū)中一個(gè)觀點(diǎn),，“有許多書(shū)只能當(dāng)作娛樂(lè)消遣或接收資訊用。事實(shí)上,，你根本用不著對(duì)這些書(shū)做分析閱讀,。掃描一下便夠了”，多選擇經(jīng)典去閱讀,，多讀原著,，而不是什么都照單全收，畢竟我們的時(shí)間和精力是有限的,。

一起閱讀一本經(jīng)典,，主講人會(huì)辛苦一些，也當(dāng)之無(wú)愧地是最大的受益者,。新一輪工作室的讀書(shū)活動(dòng)在崔平川以《跟孔子學(xué)做老師》交流中開(kāi)啟,，8月8日晚上曹團(tuán)團(tuán)老師以個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格演繹著對(duì)蘇霍姆林斯基的理解，接下來(lái),，鄭偉,、王曉璇,。

如何閱讀一本書(shū)的讀書(shū)筆記心得感悟篇三

《如何閱讀一本書(shū)》是2004年在商務(wù)印書(shū)館出版的圖書(shū),，該書(shū)作者是[美] 莫提默·j。 艾德勒,、查爾斯·范多倫,。初識(shí)此書(shū)，已經(jīng)是六年前的事情了,。記得當(dāng)時(shí)我還在義城工作,，是一位特別愛(ài)讀書(shū)的老同事張榮全老師推薦給我的,。當(dāng)時(shí)我對(duì)此書(shū)嗤之以鼻,，認(rèn)為“認(rèn)識(shí)漢字不就會(huì)讀書(shū)了嗎,？還需要這么厚的一本書(shū)來(lái)概述和引導(dǎo)嗎,？”但是，當(dāng)我真正捧起這本書(shū)開(kāi)始閱讀的時(shí)候,，我才知道,，閱讀，原來(lái)是這么深刻的一件事,。

由于該書(shū)主要論述指導(dǎo)如何通過(guò)閱讀增進(jìn)理解力,，所以,，專業(yè)性的語(yǔ)言和論述比較多,，以至于對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)自以為會(huì)讀書(shū)的我來(lái)說(shuō)，是根本看不進(jìn)去了,，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因,。

六年過(guò)去了，我也已經(jīng)由當(dāng)初那個(gè)“自以為是”者成長(zhǎng)為“潛心讀書(shū)者”,。作為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)之人,，這些年我也看了不少書(shū)，家里的書(shū)柜由1個(gè)變?yōu)?個(gè),，各種類(lèi)型的書(shū)堆滿了書(shū)柜,。對(duì)于我特別喜歡的家庭教育和心理學(xué)方面的書(shū)，我都是認(rèn)真地逐字閱讀,，并及時(shí)抄寫(xiě)讀書(shū)筆記,，對(duì)于娛樂(lè)性質(zhì)的小說(shuō)，我選擇一目十行地讀,，掌握故事梗概便可,。當(dāng)然，如果文筆特別好的,，我也會(huì)放慢速度,，領(lǐng)略文字之美。對(duì)于學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū),，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復(fù)的研讀,。同樣的方法也用在讀推理類(lèi)作品上,。各種方法不一一例舉,。最初，我是抱著“陪孩子讀書(shū)”和“完成每月的讀書(shū)任務(wù)”的心態(tài)讀這些書(shū)的,，但是在看過(guò)這本書(shū)后,，我確實(shí)學(xué)到了很多知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學(xué)習(xí)和探究的空間還很大,。

首先,，我意識(shí)到了自己的不足。我讀書(shū)一般不看第二遍,，當(dāng)然個(gè)別我非常喜愛(ài)的書(shū)除外,。一本書(shū)我往往看過(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”那一類(lèi)，并不再會(huì)去翻閱,。就像在這本書(shū)中說(shuō)的一樣,，這樣的人“不值得羨慕，而應(yīng)該同情”,。因此,，我在看書(shū)時(shí)不再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”，而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧,。堅(jiān)持一段時(shí)間后,，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個(gè)別好書(shū)值得一讀，即使是哪些自己曾經(jīng)因?yàn)榭菰餆o(wú)味的書(shū),，在第二遍讀的時(shí)候也能體會(huì)到它有趣的一面,，真可謂收獲不小呀。

其次,，書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新,，刷新了我的閱讀觀。這四個(gè)層次,，分別是基礎(chǔ)閱讀,、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀,。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義,。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地,、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn),、主題的分類(lèi)、基本組織框架,。接著是分析閱讀,，即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短,，目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性知識(shí)概念,、論題等。最后是主題閱讀,。主題閱讀又稱比較閱讀,，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍，最終從比較中提煉出自己的理解,。

這四種層次對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生,，只是我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法,?；A(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí),。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí),。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎(chǔ)閱讀,，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行,，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。

可以這么說(shuō),，曾經(jīng),，我的讀書(shū)方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的，并非為了閱讀而閱讀,。對(duì)于閱讀,，我們應(yīng)當(dāng)懷著虔誠(chéng)的心態(tài)，去體味,，去感受,。在閱讀的過(guò)程中，重要的是主動(dòng)閱讀,，與作者對(duì)話,，與書(shū)中的主人公對(duì)話。一本新書(shū),，就像一個(gè)陌生的朋友,，需要我們用熱情、主動(dòng),、接納的情懷,，用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒私馑哌M(jìn)她,，真正地和她融為一體,。我想，這，大概才是真正讀懂一本書(shū)最高的境界吧,。

如何閱讀一本書(shū)的讀書(shū)筆記心得感悟篇四

讀書(shū),，似乎是一件簡(jiǎn)單的事，但是也是一件復(fù)雜的事,，該如何讀書(shū)，我在《如何閱讀一本書(shū)》里,，找到了些許答案,！

在這本書(shū)的一開(kāi)始，作者就在強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“閱讀是一件主動(dòng)的事,，閱讀越主動(dòng),，效果越好”。通過(guò)主動(dòng)的閱讀,，通過(guò)在閱讀中投入心思去不斷的思考,，這樣的閱讀才會(huì)收效越大。閱讀的目標(biāo),，是為了獲得資訊,，以及為求得理解而讀。書(shū)中有這么一段,，說(shuō)真正的閱讀,，是“沒(méi)有任何外力的幫助”，“只憑著內(nèi)心的力量,，玩味著眼前的字句,，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”,。這是讀書(shū)最基本的目標(biāo),，也是最終的目標(biāo)。只有更清楚的理解,，才可以讓自己獲得“全新的或更高層次的啟發(fā)”,，收獲我們自己想要的?！伴喿x就是學(xué)習(xí)”,，不但用來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，還要用來(lái)進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn),。在閱讀的過(guò)程中,，不但要讀懂作者想表達(dá)的意思，還要懂得作者為什么要這樣說(shuō),。閱讀不是在聽(tīng)作者唱獨(dú)角戲,，我們更需要把它當(dāng)作一種與作者的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，更多的挖掘作者的思路與思想,，從而獲取一種閱讀之外的東西,。

作者將閱讀分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀,、分析閱讀和主題閱讀,。四個(gè)層次是依次漸進(jìn)的，但又是建立在前一種層次的基礎(chǔ)上的,。通過(guò)基礎(chǔ)閱讀,，獲取一本書(shū)的內(nèi)容；通過(guò)檢視閱讀,，獲取一本書(shū)的架構(gòu)和主題,；通過(guò)分析閱讀，更深層次的咀嚼和消化一本書(shū),；通過(guò)主題閱讀,，對(duì)同一主題的數(shù)本書(shū)進(jìn)行整體的分析與研究。

檢視閱讀,，是系統(tǒng)的進(jìn)行略讀,，粗淺的明白書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中,，我們要注意閱讀的速度,，不能一味求快，而應(yīng)該依照讀物的性質(zhì)和復(fù)雜程度,，用不同的速度來(lái)閱讀,，盡可能的避免在閱讀中出現(xiàn)停留或倒退。通過(guò)檢視閱讀,，我們需要從基本架構(gòu)上讀出作者的整體思路,，但不要企圖了解作者每一句話或每一個(gè)字句的深層次含義?！按譁\的閱讀,。是閱讀者想要了解全書(shū)內(nèi)容的第一個(gè)必要步驟”。

在閱讀的過(guò)程中,，作為讀者我們要學(xué)會(huì)向提問(wèn),，在這本書(shū)的第五章中，作者列距了一個(gè)閱讀者要提出的四個(gè)基本問(wèn)題,，無(wú)論我們讀什么書(shū),，這幾個(gè)問(wèn)題都是有意義的。同樣在這一部分,，作者也給了我們教了幾種閱讀時(shí)做筆記的方法,，以及三種做筆記的形式,，這些都可以用在我們?nèi)粘５拈喿x中。

分析閱讀,，是閱讀的第三階段,，也是閱讀單獨(dú)一本書(shū)的最高階段。在這個(gè)階段的閱讀中,，首先要對(duì)我們所閱讀的書(shū)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位和分類(lèi),。只有明白了這本書(shū)的分類(lèi)，才可以幫助我們較好的完成下面的閱讀,。在這一階段中,，我們不僅要滿足知道作者在講什么，還要能夠?qū)⒆髡咚磉_(dá)的內(nèi)容清楚的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，我們要能夠?qū)φ緯?shū)進(jìn)行拆解，擬出這本書(shū)的大綱,，并能夠用自己的內(nèi)容對(duì)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí),。通過(guò)這一過(guò)程，我們就能夠很好的掌握作者的思路,，明白作者的條理,。這個(gè)過(guò)程是艱難而復(fù)雜的，但通過(guò)這樣的過(guò)程,，我們能夠更好的更透徹的理解這本書(shū),。在這一部分，作者講到了一本書(shū)的讀者與作者之間的互動(dòng)關(guān)系,，通過(guò)對(duì)這一關(guān)系的理解,，可以幫助我們?cè)诔蔀橐粋€(gè)“好讀者”的同時(shí)，也為我們能夠成為一名“好作者”打下一個(gè)基礎(chǔ),。

在分析閱讀的講解部分,，作者總共列舉了他對(duì)于分析閱讀理解的十五條規(guī)則，這些規(guī)則在全書(shū)的第十一章有一個(gè)小的匯總,，并對(duì)這十五條規(guī)則的聯(lián)系進(jìn)行了講解,。這十五條規(guī)則之間，循序漸進(jìn),，不斷深入,，可以幫助我們更好的理解全書(shū)。但如何更好的把這十五條融入我們的常規(guī)閱讀中,，這還需要我們慢慢的在后續(xù)的閱讀中去理解,、去體會(huì)。

在第十二章輔助閱讀部分,，作者總結(jié)了他對(duì)于幾種外在輔助閱讀的認(rèn)識(shí)和理解,。在他看來(lái),，我們的閱讀，應(yīng)該盡可能的保證獨(dú)立閱讀,，排除他人的評(píng)論對(duì)我們的理解造成影響,。盡可能的少利用導(dǎo)讀和摘要，或者在完成獨(dú)立閱讀之后再進(jìn)行對(duì)輔助材料的閱讀,。

第三篇中,，作者列舉了多種類(lèi)型圖書(shū)的閱讀方法，包括對(duì)實(shí)用型圖書(shū),、想象文學(xué),、故事戲劇與詩(shī)、歷史書(shū),、科學(xué)與數(shù)學(xué),、哲學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等的閱讀方法的總結(jié)和概括。通過(guò)作者清晰的描述,，我們可以有的放矢的進(jìn)行閱讀,，以提高我們的閱讀質(zhì)量。

在全書(shū)的最后一章,，作者談到了自己對(duì)閱讀的理解和認(rèn)識(shí),。在他看來(lái)，我們需要不斷的閱讀,，但不是任何書(shū)或文章都要讀,，我們要讀那些能夠提升我們閱讀能力的書(shū)，“閱讀超越你頭腦的書(shū)”,，通過(guò)這樣的閱讀,，才能夠增進(jìn)閱讀的技巧，從而提高自己,。

用書(shū)中的一段話作結(jié)：“一本好書(shū)能叫你了解這個(gè)世界以及自己,。你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命,。你變得更有智慧,，而不只是更有知識(shí)。你會(huì)成為一位智者,，對(duì)人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的體認(rèn)”,。

如何閱讀一本書(shū)的讀書(shū)筆記心得感悟篇五

第一次知道這本書(shū)是在報(bào)紙上香港大學(xué)推薦的書(shū)單中，畢業(yè)后的那個(gè)暑假,，閑來(lái)無(wú)事,，就在網(wǎng)上下載了其中幾本書(shū)的電子版來(lái)讀，其中之一就是《如何閱讀一本書(shū)》,。初讀此書(shū),，感覺(jué)講得非常好,，至于好在哪里，也說(shuō)不大清楚,，只是書(shū)里面涉及到一些具體的可操作的以往從來(lái)都是被忽視的閱讀指導(dǎo)原則,，讓我如獲至寶，并在以后的閱讀中有意識(shí)地去這樣做,，如拿到一本書(shū),，先瀏覽書(shū)名，前言,，目錄,，后記，粗略的從整體把握本書(shū)的構(gòu)架,，知道講了什么,，然后再進(jìn)行具體的分析閱讀。

第二次拿到本書(shū),，是在雙11網(wǎng)上購(gòu)書(shū)的快遞里,。因?yàn)楹脮?shū)是值得收藏和反復(fù)閱讀的，所以有不少書(shū)都是我之前在網(wǎng)上閱讀或借閱之后,，再次買(mǎi)來(lái)讀的。為了提高自己的閱讀效率,，對(duì)于本書(shū)的閱讀又提上了日程,，并且此次閱讀我也做了筆記，但這一筆記不成體系,，比較零碎,，只是涉及到相關(guān)感興趣的語(yǔ)句記錄了下來(lái),。所以閱讀了幾章后覺(jué)得還是沒(méi)有掌握本書(shū),，讀后收獲的還是第一次閱讀的體驗(yàn)，再加上比較忙沒(méi)讀完,，此書(shū)便被再次擱置,。(而通過(guò)這些年閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累,，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：

1、很多書(shū)讀第一遍的時(shí)候,，印象是最深的,，以后每次再讀，當(dāng)時(shí)會(huì)感覺(jué)形成了對(duì)本書(shū)的更細(xì)致的認(rèn)識(shí),，可沒(méi)過(guò)多久,，便又忘得一干二凈，體驗(yàn)仍舊是最初的,，讓人很困擾,。

2,、對(duì)于一本需要認(rèn)真閱讀思考的書(shū)，一個(gè)是用時(shí)非常長(zhǎng),，再一個(gè)就是一定要有規(guī)律的持續(xù)不斷的閱讀,，如每天一章，否則一旦擱置,，便前功盡棄,，再拿起時(shí)，對(duì)前面的理解也忘的差不多了,，很難再形成前后知識(shí)的整體的把握,，所以就得重新從頭來(lái)過(guò)。)

第三次拿到新書(shū)閱讀,，便是學(xué)校的同讀一本書(shū)活動(dòng)指定下發(fā)的閱讀書(shū)目,。這樣一來(lái)既有外在的壓力,又有了自己想要重新閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。于是認(rèn)真閱讀每一個(gè)部分,，結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)來(lái)做好理解與批注,，并且在閱讀過(guò)程中一邊閱讀一邊運(yùn)用書(shū)中介紹的方法。如注意每一句話的意思,，分析整個(gè)段落的主旨,，從而概括整篇文章的主旨，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與概括,。進(jìn)而形成對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的把握,，在分析閱讀完本章后，列出本章的知識(shí)框架,。這一過(guò)程讓我覺(jué)得本書(shū)成為了我自己,，我獲得了比初讀本書(shū)時(shí)更多且更加透徹的體驗(yàn)。除此之外,，也因分析思考獲得了一些具體技巧,，如在讀一本水平高于自己的書(shū)時(shí)，不要邊查字典邊閱讀,，這樣不利于提升自己的理解力;是否抓住主旨的檢驗(yàn)辦法是能不能用自己的話說(shuō)出來(lái),，這一點(diǎn)對(duì)于分析歷史試題尤為重要;逗留與倒退的不良習(xí)慣極大地降低了閱讀速度等等。

正如翻譯者所言讀完這本書(shū)的兩種強(qiáng)烈的感覺(jué),，先是羞恥,，開(kāi)始懷疑自己第一遍讀時(shí)是否確定把書(shū)讀完，如果讀完的話,，為什么后邊的那么多細(xì)節(jié)沒(méi)一點(diǎn)印象呢,，雖然早早就讀過(guò)本書(shū)，但并未讓本書(shū)真正為自己所用,。其次是何其有幸,，就如同書(shū)名《如何閱讀一本書(shū)》所言,，這本書(shū)幫我就讀書(shū)這件事情的思索和困惑，作了許多印證和總結(jié),。如在講歷史習(xí)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的理解力非常差,，常常抓不住主旨，選擇與材料主旨無(wú)關(guān)的選項(xiàng),，是因?yàn)橹袑W(xué)生閱讀水平到達(dá)基礎(chǔ)閱讀階段后便停滯不前,，理解力跟不上，而這一能力并不是背會(huì)歷史就能提升的,。問(wèn)題的關(guān)鍵在于國(guó)內(nèi)沒(méi)有相關(guān)課程來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀之上的閱讀層次的訓(xùn)練,，而本書(shū)為我們提供了解決這一問(wèn)題的方法，也讓我們看到了提升孩子成績(jī)的希望,。感謝本書(shū)的存在,，讓我的閱讀更加有效。