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如何閱讀一本書(shū)的讀書(shū)筆記心得感悟(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-22 23:23:29
如何閱讀一本書(shū)的讀書(shū)筆記心得感悟(五篇)
時(shí)間:2023-04-22 23:23:29     小編:zxfb

心中有不少心得感悟時(shí),,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),,寫(xiě)一篇心得感悟,,如此可以一直更新迭代自己的想法,。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得感悟呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

如何閱讀一本書(shū)的讀書(shū)筆記心得感悟篇一

本書(shū)分為四部分,,第一部分為基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀,。

檢視閱讀告訴讀者通過(guò)前言與目錄索引,了解作者的目的,,寫(xiě)書(shū)如同談話(huà),。任何一個(gè)作者和讀者交流總需要一個(gè)觀點(diǎn),而書(shū)則是他如何闡釋解讀他的觀點(diǎn),,無(wú)論書(shū)看似如何費(fèi)讀難懂,,作者都不會(huì)為難讀者,而是誘導(dǎo)讀者去發(fā)現(xiàn)懂得理解他所表達(dá)的意思,。

閱讀的第三個(gè)層次:分析閱讀,。這是一個(gè)追求品質(zhì)的過(guò)程。閱讀也像打獵,,我們捕獲的獵物不能僅僅棄之不顧,,需要處理。矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的根本動(dòng)力,,作者要表達(dá)的觀點(diǎn)與思想,,都源于他對(duì)一些問(wèn)題與現(xiàn)象的看法與思考,要看懂一本書(shū)就必然要找出這些矛盾,,這是問(wèn)題的關(guān)鍵,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題,要具體問(wèn)題具體分析,,讀物繁雜五花八門(mén)類(lèi)型眾多,。比如面對(duì)現(xiàn)象文學(xué)時(shí)。沒(méi)有現(xiàn)象就沒(méi)有人類(lèi)的今天,,這是一種思想與創(chuàng)造力?,F(xiàn)象文學(xué)的作者首先應(yīng)該具有廣博的胸襟,,有了這思維創(chuàng)造才會(huì)沒(méi)有局限,才能超脫現(xiàn)有的桎梏,,擺脫現(xiàn)有的時(shí)空觀,。作為一個(gè)普通讀者,面對(duì)這種想象文學(xué),,我們應(yīng)該按照作者的規(guī)則去融入他的世界中,,故事戲劇小說(shuō)皆是如此。

時(shí)代向前發(fā)展,,多媒體的出現(xiàn)提供了不同的閱讀方式而書(shū)籍閱讀的技巧和意義卻是難以被取代的活學(xué)活用不拘于條條框框,。

要做主動(dòng)地讀者就像棒球比賽中的捕手,盡可能接住頭球手投來(lái)的任何球,,捕捉作者傳遞的信息,,讓讀書(shū)成為一種有意義的智力活動(dòng),與作者進(jìn)行心靈交流,。

智慧需要積累知識(shí),,而累積知識(shí)最重要的是透過(guò)閱讀。吾生也有涯,,而知也無(wú)涯,。我們讀書(shū)學(xué)習(xí)始終是為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的,從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐去,。時(shí)間寶貴,,我們不可能看盡所有的書(shū),因此,,在有限的時(shí)間盡可能吸收更多的知識(shí),,就要將這本書(shū)的精華融會(huì)貫通,就要像庖丁般目無(wú)全牛而知牛,,終達(dá)神技實(shí)踐出真知,。不斷改進(jìn),摸索適合自己的技巧,,以我為主,,他山之石,可以攻玉,,進(jìn)而提高效率,,提高自己

如何閱讀一本書(shū)的讀書(shū)筆記心得感悟篇二

“好的閱讀,也就是主動(dòng)的閱讀,,不只是對(duì)閱讀本身有用,,也不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助,更能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)?!卑吕?。范多倫所著《如何閱讀一本書(shū)》的最后一句話(huà)激起了我的共鳴。

和很多同事一樣,,我也在努力提高自己主動(dòng)閱讀意識(shí),,以至于幾天不閱讀,會(huì)有腦中空空的感覺(jué),,或許這就是我們的心智失去了活力吧,。

我曾經(jīng)用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間,,完成了一次快樂(lè)的寫(xiě)作,。那就是4000多字的“我的閱讀史”。我的閱讀始于6歲,,主要看小人書(shū),、童話(huà)故事書(shū),到如今工作2 載,,囫圇吞棗地看過(guò)不少的文學(xué)書(shū),、哲學(xué)書(shū)、歷史書(shū),、科學(xué)書(shū),,卻從沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)“如何閱讀一本書(shū)”這個(gè)命題。自己慣常的做法,,多是率性閱讀,,讀《曹雪芹傳》、《山楂樹(shù)之戀》,、《你往何處去》,、《兄弟》、《思維的樂(lè)趣》,、《古爐》,、《人生》,恨不得一口氣讀完,。對(duì)于相對(duì)專(zhuān)業(yè)的教育,、心理、哲學(xué)書(shū),,就會(huì)拿根鉛筆,,描描畫(huà)畫(huà),抄寫(xiě)幾句自認(rèn)為有感悟的話(huà),,甚至寫(xiě)幾句偶感“想起了……”,,有時(shí)還會(huì)畫(huà)個(gè)笑臉或哭臉。如果要尋找持續(xù)的強(qiáng)烈的讀書(shū)興趣點(diǎn),至少在 0年內(nèi),,我最鐘情的是兒童文學(xué),,尤其青睞童話(huà)和兒童小說(shuō),對(duì)這類(lèi)充滿(mǎn)想象力和童趣的文字照單全收,,這應(yīng)該影響我當(dāng)前兒童觀的最肥沃的土壤,。

2008年前后,我曾被自卑的情緒困擾,,聽(tīng)身邊的老師,、同學(xué)談到經(jīng)典的教育或哲學(xué)書(shū)籍和作者,如數(shù)家珍啊,,而我如墜霧里云中,。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕,、路培琦(后兩位是小學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)家),,我哪里讀過(guò)杜威、盧梭,、洛克,、杜魯姆、范梅南,、蒙臺(tái)梭利,,只有多買(mǎi),多讀,,完全是惡補(bǔ)狀態(tài),,那一段時(shí)期,瀏覽的書(shū)是前些年的n倍,。

當(dāng)時(shí)也經(jīng)?!皾撊搿苯逃龑W(xué)院的教室里,旁聽(tīng)京內(nèi)外的校長(zhǎng)論壇,、研究生沙龍,、教授授課,特別是聽(tīng)肖川,、朱旭東等教授們點(diǎn)評(píng)學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題時(shí),,我真像是饑餓的人撲在面包上,邊聽(tīng)邊記邊思考,。喜歡看石中英先生的《教育哲學(xué)》和《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》,,不僅僅是書(shū)中的內(nèi)容,更是因?yàn)槭杏⑾壬膸啄晷W(xué)教師經(jīng)歷,,他的書(shū)序中認(rèn)為那是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富,,而我不正擁有這這份財(cái)富嗎,?把讀書(shū)和現(xiàn)實(shí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái),我的自卑情緒開(kāi)始緩解,。不過(guò),,仍舊佩服那些接受過(guò)研究方法培訓(xùn)的學(xué)生們,他們的研究態(tài)度極其嚴(yán)謹(jǐn),,我也養(yǎng)成了引用別人的話(huà)一定要注明出處的習(xí)慣,。

對(duì)照這本暢銷(xiāo)的閱讀指南書(shū),我最佩服兩點(diǎn),。

一個(gè)是作者提到的閱讀層次,。尤其是對(duì)分析閱讀和主題閱讀的闡釋。曾經(jīng),,我為了寫(xiě)論文的文獻(xiàn)綜述,,大量閱讀關(guān)于班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)、文章,,后來(lái)縮小范圍,,針對(duì)角色認(rèn)同的文章和書(shū),。其間,,確立過(guò)讀關(guān)于兒童觀的書(shū),樹(shù)立了一個(gè)觀點(diǎn),,“為人師,,樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀是教育觀的核心”。后來(lái),,讀管理類(lèi)書(shū)籍,,喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實(shí)用書(shū)。比方說(shuō)讀班級(jí)管理方面的書(shū),,既要看理論性的,,也要看實(shí)用性的,像班華,、王曉春,、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生,、鄭立平等老師的書(shū),,兩者兼而有之。更多的是親身體驗(yàn)型的班主任書(shū)籍如《給我一個(gè)班,,我就心滿(mǎn)意足了》,,翻看,偶有所感,。

另一個(gè)是主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ),,要提出四個(gè)基本問(wèn)題,。分別是,“就整體來(lái)說(shuō),,這本書(shū)談些什么,?”說(shuō)的是什么樣的主題,“細(xì)部上,,這本書(shū)談些什么,,怎么說(shuō)的?”意思是要我們找出作者的'主要觀點(diǎn),,,。

“此書(shū)說(shuō)的有道理嗎?是全部有道理,,還是部分有道理,?”說(shuō)的是你要主動(dòng)評(píng)價(jià)書(shū)中觀點(diǎn),“此書(shū)和你的關(guān)系,?”這就是讓你嘗試應(yīng)用此書(shū)了,,你會(huì)如何把書(shū)中觀點(diǎn)和自己觀點(diǎn)建立關(guān)聯(lián),你會(huì)如何試用書(shū)中的實(shí)用方法,,你會(huì)如何把此書(shū)介紹給他人,。

這四個(gè)問(wèn)題,也是新華社鹿永建先生推介的讀書(shū)小組中必須思考的問(wèn)題,。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書(shū),,相信沒(méi)有吃不透的書(shū)。

當(dāng)然,,也贊同書(shū)中一個(gè)觀點(diǎn),,“有許多書(shū)只能當(dāng)作娛樂(lè)消遣或接收資訊用。事實(shí)上,,你根本用不著對(duì)這些書(shū)做分析閱讀,。掃描一下便夠了”,多選擇經(jīng)典去閱讀,,多讀原著,,而不是什么都照單全收,畢竟我們的時(shí)間和精力是有限的,。

一起閱讀一本經(jīng)典,,主講人會(huì)辛苦一些,也當(dāng)之無(wú)愧地是最大的受益者,。新一輪工作室的讀書(shū)活動(dòng)在崔平川以《跟孔子學(xué)做老師》交流中開(kāi)啟,,8月8日晚上曹團(tuán)團(tuán)老師以個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格演繹著對(duì)蘇霍姆林斯基的理解,接下來(lái),,鄭偉,、王曉璇,。

如何閱讀一本書(shū)的讀書(shū)筆記心得感悟篇三

《如何閱讀一本書(shū)》是2004年在商務(wù)印書(shū)館出版的圖書(shū),該書(shū)作者是[美] 莫提默·j,。 艾德勒,、查爾斯·范多倫。初識(shí)此書(shū),,已經(jīng)是六年前的事情了,。記得當(dāng)時(shí)我還在義城工作,是一位特別愛(ài)讀書(shū)的老同事張榮全老師推薦給我的,。當(dāng)時(shí)我對(duì)此書(shū)嗤之以鼻,,認(rèn)為“認(rèn)識(shí)漢字不就會(huì)讀書(shū)了嗎?還需要這么厚的一本書(shū)來(lái)概述和引導(dǎo)嗎,?”但是,,當(dāng)我真正捧起這本書(shū)開(kāi)始閱讀的時(shí)候,我才知道,,閱讀,,原來(lái)是這么深刻的一件事。

由于該書(shū)主要論述指導(dǎo)如何通過(guò)閱讀增進(jìn)理解力,,所以,,專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言和論述比較多,以至于對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)自以為會(huì)讀書(shū)的我來(lái)說(shuō),,是根本看不進(jìn)去了,,這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。

六年過(guò)去了,,我也已經(jīng)由當(dāng)初那個(gè)“自以為是”者成長(zhǎng)為“潛心讀書(shū)者”。作為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)之人,,這些年我也看了不少書(shū),,家里的書(shū)柜由1個(gè)變?yōu)?個(gè),各種類(lèi)型的書(shū)堆滿(mǎn)了書(shū)柜,。對(duì)于我特別喜歡的家庭教育和心理學(xué)方面的書(shū),,我都是認(rèn)真地逐字閱讀,并及時(shí)抄寫(xiě)讀書(shū)筆記,,對(duì)于娛樂(lè)性質(zhì)的小說(shuō),,我選擇一目十行地讀,掌握故事梗概便可,。當(dāng)然,,如果文筆特別好的,我也會(huì)放慢速度,,領(lǐng)略文字之美,。對(duì)于學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū),,因其往往晦澀難懂,我經(jīng)常反復(fù)的研讀,。同樣的方法也用在讀推理類(lèi)作品上,。各種方法不一一例舉。最初,,我是抱著“陪孩子讀書(shū)”和“完成每月的讀書(shū)任務(wù)”的心態(tài)讀這些書(shū)的,,但是在看過(guò)這本書(shū)后,我確實(shí)學(xué)到了很多知識(shí),,也發(fā)現(xiàn)了自己值得學(xué)習(xí)和探究的空間還很大,。

首先,我意識(shí)到了自己的不足,。我讀書(shū)一般不看第二遍,,當(dāng)然個(gè)別我非常喜愛(ài)的書(shū)除外。一本書(shū)我往往看過(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”那一類(lèi),,并不再會(huì)去翻閱,。就像在這本書(shū)中說(shuō)的一樣,這樣的人“不值得羨慕,,而應(yīng)該同情”,。因此,我在看書(shū)時(shí)不再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”,,而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧,。堅(jiān)持一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個(gè)別好書(shū)值得一讀,,即使是哪些自己曾經(jīng)因?yàn)榭菰餆o(wú)味的書(shū),,在第二遍讀的時(shí)候也能體會(huì)到它有趣的一面,真可謂收獲不小呀,。

其次,,書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新,刷新了我的閱讀觀,。這四個(gè)層次,,分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀,、分析閱讀和主題閱讀,。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解,。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地,、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi),、基本組織框架,。接著是分析閱讀,,即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀,,該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短,,目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性知識(shí)概念、論題等,。最后是主題閱讀,。主題閱讀又稱(chēng)比較閱讀,意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍,,最終從比較中提煉出自己的理解,。

這四種層次對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生,只是我沒(méi)想到它們是被歸為層次,,而非方法,。基礎(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著,。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí),。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的,。除了基礎(chǔ)閱讀,,其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行,并不是自發(fā)地以這些方式閱讀,。

可以這么說(shuō),,曾經(jīng),我的讀書(shū)方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的,,并非為了閱讀而閱讀,。對(duì)于閱讀,我們應(yīng)當(dāng)懷著虔誠(chéng)的心態(tài),,去體味,,去感受。在閱讀的過(guò)程中,,重要的是主動(dòng)閱讀,與作者對(duì)話(huà),,與書(shū)中的主人公對(duì)話(huà),。一本新書(shū),就像一個(gè)陌生的朋友,,需要我們用熱情,、主動(dòng)、接納的情懷,,用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒私馑?,走進(jìn)她,,真正地和她融為一體。我想,,這,,大概才是真正讀懂一本書(shū)最高的境界吧。

如何閱讀一本書(shū)的讀書(shū)筆記心得感悟篇四

讀書(shū),,似乎是一件簡(jiǎn)單的事,,但是也是一件復(fù)雜的事,該如何讀書(shū),,我在《如何閱讀一本書(shū)》里,,找到了些許答案!

在這本書(shū)的一開(kāi)始,,作者就在強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn):“閱讀是一件主動(dòng)的事,,閱讀越主動(dòng),效果越好”,。通過(guò)主動(dòng)的閱讀,,通過(guò)在閱讀中投入心思去不斷的思考,這樣的閱讀才會(huì)收效越大,。閱讀的目標(biāo),,是為了獲得資訊,以及為求得理解而讀,。書(shū)中有這么一段,,說(shuō)真正的閱讀,是“沒(méi)有任何外力的幫助”,,“只憑著內(nèi)心的力量,,玩味著眼前的字句,慢慢地提升自己,,從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”,。這是讀書(shū)最基本的目標(biāo),也是最終的目標(biāo),。只有更清楚的理解,,才可以讓自己獲得“全新的或更高層次的啟發(fā)”,收獲我們自己想要的,?!伴喿x就是學(xué)習(xí)”,不但用來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),,還要用來(lái)進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn),。在閱讀的過(guò)程中,不但要讀懂作者想表達(dá)的意思,還要懂得作者為什么要這樣說(shuō),。閱讀不是在聽(tīng)作者唱獨(dú)角戲,,我們更需要把它當(dāng)作一種與作者的對(duì)話(huà),通過(guò)對(duì)話(huà),,更多的挖掘作者的思路與思想,,從而獲取一種閱讀之外的東西。

作者將閱讀分為四個(gè)層次:基礎(chǔ)閱讀,、檢視閱讀,、分析閱讀和主題閱讀。四個(gè)層次是依次漸進(jìn)的,,但又是建立在前一種層次的基礎(chǔ)上的,。通過(guò)基礎(chǔ)閱讀,獲取一本書(shū)的內(nèi)容,;通過(guò)檢視閱讀,,獲取一本書(shū)的架構(gòu)和主題;通過(guò)分析閱讀,,更深層次的咀嚼和消化一本書(shū),;通過(guò)主題閱讀,對(duì)同一主題的數(shù)本書(shū)進(jìn)行整體的分析與研究,。

檢視閱讀,,是系統(tǒng)的進(jìn)行略讀,粗淺的明白書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容,。在這個(gè)過(guò)程中,,我們要注意閱讀的速度,不能一味求快,,而應(yīng)該依照讀物的性質(zhì)和復(fù)雜程度,,用不同的速度來(lái)閱讀,盡可能的避免在閱讀中出現(xiàn)停留或倒退,。通過(guò)檢視閱讀,,我們需要從基本架構(gòu)上讀出作者的整體思路,但不要企圖了解作者每一句話(huà)或每一個(gè)字句的深層次含義,?!按譁\的閱讀。是閱讀者想要了解全書(shū)內(nèi)容的第一個(gè)必要步驟”,。

在閱讀的過(guò)程中,,作為讀者我們要學(xué)會(huì)向提問(wèn),在這本書(shū)的第五章中,,作者列距了一個(gè)閱讀者要提出的四個(gè)基本問(wèn)題,無(wú)論我們讀什么書(shū),,這幾個(gè)問(wèn)題都是有意義的,。同樣在這一部分,,作者也給了我們教了幾種閱讀時(shí)做筆記的方法,以及三種做筆記的形式,,這些都可以用在我們?nèi)粘5拈喿x中,。

分析閱讀,是閱讀的第三階段,,也是閱讀單獨(dú)一本書(shū)的最高階段,。在這個(gè)階段的閱讀中,首先要對(duì)我們所閱讀的書(shū)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位和分類(lèi),。只有明白了這本書(shū)的分類(lèi),,才可以幫助我們較好的完成下面的閱讀。在這一階段中,,我們不僅要滿(mǎn)足知道作者在講什么,,還要能夠?qū)⒆髡咚磉_(dá)的內(nèi)容清楚的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),我們要能夠?qū)φ緯?shū)進(jìn)行拆解,,擬出這本書(shū)的大綱,,并能夠用自己的內(nèi)容對(duì)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí)。通過(guò)這一過(guò)程,,我們就能夠很好的掌握作者的思路,,明白作者的條理。這個(gè)過(guò)程是艱難而復(fù)雜的,,但通過(guò)這樣的過(guò)程,,我們能夠更好的更透徹的理解這本書(shū)。在這一部分,,作者講到了一本書(shū)的讀者與作者之間的互動(dòng)關(guān)系,,通過(guò)對(duì)這一關(guān)系的理解,可以幫助我們?cè)诔蔀橐粋€(gè)“好讀者”的同時(shí),,也為我們能夠成為一名“好作者”打下一個(gè)基礎(chǔ),。

在分析閱讀的講解部分,作者總共列舉了他對(duì)于分析閱讀理解的十五條規(guī)則,,這些規(guī)則在全書(shū)的第十一章有一個(gè)小的匯總,,并對(duì)這十五條規(guī)則的聯(lián)系進(jìn)行了講解。這十五條規(guī)則之間,,循序漸進(jìn),,不斷深入,可以幫助我們更好的理解全書(shū),。但如何更好的把這十五條融入我們的常規(guī)閱讀中,,這還需要我們慢慢的在后續(xù)的閱讀中去理解、去體會(huì)。

在第十二章輔助閱讀部分,,作者總結(jié)了他對(duì)于幾種外在輔助閱讀的認(rèn)識(shí)和理解,。在他看來(lái),我們的閱讀,,應(yīng)該盡可能的保證獨(dú)立閱讀,,排除他人的評(píng)論對(duì)我們的理解造成影響。盡可能的少利用導(dǎo)讀和摘要,,或者在完成獨(dú)立閱讀之后再進(jìn)行對(duì)輔助材料的閱讀,。

第三篇中,作者列舉了多種類(lèi)型圖書(shū)的閱讀方法,,包括對(duì)實(shí)用型圖書(shū),、想象文學(xué)、故事戲劇與詩(shī),、歷史書(shū),、科學(xué)與數(shù)學(xué)、哲學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等的閱讀方法的總結(jié)和概括,。通過(guò)作者清晰的描述,,我們可以有的放矢的進(jìn)行閱讀,以提高我們的閱讀質(zhì)量,。

在全書(shū)的最后一章,,作者談到了自己對(duì)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)。在他看來(lái),,我們需要不斷的閱讀,,但不是任何書(shū)或文章都要讀,我們要讀那些能夠提升我們閱讀能力的書(shū),,“閱讀超越你頭腦的書(shū)”,,通過(guò)這樣的閱讀,才能夠增進(jìn)閱讀的技巧,,從而提高自己,。

用書(shū)中的一段話(huà)作結(jié):“一本好書(shū)能叫你了解這個(gè)世界以及自己。你不只更懂得如何讀得更好,,還更懂得生命,。你變得更有智慧,而不只是更有知識(shí),。你會(huì)成為一位智者,,對(duì)人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的體認(rèn)”。

如何閱讀一本書(shū)的讀書(shū)筆記心得感悟篇五

第一次知道這本書(shū)是在報(bào)紙上香港大學(xué)推薦的書(shū)單中,,畢業(yè)后的那個(gè)暑假,,閑來(lái)無(wú)事,,就在網(wǎng)上下載了其中幾本書(shū)的電子版來(lái)讀,其中之一就是《如何閱讀一本書(shū)》,。初讀此書(shū),,感覺(jué)講得非常好,至于好在哪里,,也說(shuō)不大清楚,只是書(shū)里面涉及到一些具體的可操作的以往從來(lái)都是被忽視的閱讀指導(dǎo)原則,,讓我如獲至寶,,并在以后的閱讀中有意識(shí)地去這樣做,如拿到一本書(shū),,先瀏覽書(shū)名,,前言,目錄,,后記,,粗略的從整體把握本書(shū)的構(gòu)架,知道講了什么,,然后再進(jìn)行具體的分析閱讀,。

第二次拿到本書(shū),是在雙11網(wǎng)上購(gòu)書(shū)的快遞里,。因?yàn)楹脮?shū)是值得收藏和反復(fù)閱讀的,,所以有不少書(shū)都是我之前在網(wǎng)上閱讀或借閱之后,再次買(mǎi)來(lái)讀的,。為了提高自己的閱讀效率,,對(duì)于本書(shū)的閱讀又提上了日程,并且此次閱讀我也做了筆記,,但這一筆記不成體系,,比較零碎,只是涉及到相關(guān)感興趣的語(yǔ)句記錄了下來(lái),。所以閱讀了幾章后覺(jué)得還是沒(méi)有掌握本書(shū),,讀后收獲的還是第一次閱讀的體驗(yàn),再加上比較忙沒(méi)讀完,,此書(shū)便被再次擱置,。(而通過(guò)這些年閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累,我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:

1,、很多書(shū)讀第一遍的時(shí)候,,印象是最深的,以后每次再讀,,當(dāng)時(shí)會(huì)感覺(jué)形成了對(duì)本書(shū)的更細(xì)致的認(rèn)識(shí),,可沒(méi)過(guò)多久,,便又忘得一干二凈,體驗(yàn)仍舊是最初的,,讓人很困擾,。

2、對(duì)于一本需要認(rèn)真閱讀思考的書(shū),,一個(gè)是用時(shí)非常長(zhǎng),,再一個(gè)就是一定要有規(guī)律的持續(xù)不斷的閱讀,如每天一章,,否則一旦擱置,,便前功盡棄,再拿起時(shí),,對(duì)前面的理解也忘的差不多了,,很難再形成前后知識(shí)的整體的把握,所以就得重新從頭來(lái)過(guò),。)

第三次拿到新書(shū)閱讀,,便是學(xué)校的同讀一本書(shū)活動(dòng)指定下發(fā)的閱讀書(shū)目。這樣一來(lái)既有外在的壓力,又有了自己想要重新閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,。于是認(rèn)真閱讀每一個(gè)部分,,結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)來(lái)做好理解與批注,并且在閱讀過(guò)程中一邊閱讀一邊運(yùn)用書(shū)中介紹的方法,。如注意每一句話(huà)的意思,,分析整個(gè)段落的主旨,從而概括整篇文章的主旨,,并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與概括,。進(jìn)而形成對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的把握,在分析閱讀完本章后,,列出本章的知識(shí)框架,。這一過(guò)程讓我覺(jué)得本書(shū)成為了我自己,我獲得了比初讀本書(shū)時(shí)更多且更加透徹的體驗(yàn),。除此之外,,也因分析思考獲得了一些具體技巧,如在讀一本水平高于自己的書(shū)時(shí),,不要邊查字典邊閱讀,,這樣不利于提升自己的理解力;是否抓住主旨的檢驗(yàn)辦法是能不能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái),這一點(diǎn)對(duì)于分析歷史試題尤為重要;逗留與倒退的不良習(xí)慣極大地降低了閱讀速度等等,。

正如翻譯者所言讀完這本書(shū)的兩種強(qiáng)烈的感覺(jué),,先是羞恥,開(kāi)始懷疑自己第一遍讀時(shí)是否確定把書(shū)讀完,,如果讀完的話(huà),,為什么后邊的那么多細(xì)節(jié)沒(méi)一點(diǎn)印象呢,,雖然早早就讀過(guò)本書(shū),但并未讓本書(shū)真正為自己所用,。其次是何其有幸,,就如同書(shū)名《如何閱讀一本書(shū)》所言,這本書(shū)幫我就讀書(shū)這件事情的思索和困惑,,作了許多印證和總結(jié),。如在講歷史習(xí)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的理解力非常差,常常抓不住主旨,,選擇與材料主旨無(wú)關(guān)的選項(xiàng),,是因?yàn)橹袑W(xué)生閱讀水平到達(dá)基礎(chǔ)閱讀階段后便停滯不前,理解力跟不上,,而這一能力并不是背會(huì)歷史就能提升的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于國(guó)內(nèi)沒(méi)有相關(guān)課程來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀之上的閱讀層次的訓(xùn)練,,而本書(shū)為我們提供了解決這一問(wèn)題的方法,,也讓我們看到了提升孩子成績(jī)的希望。感謝本書(shū)的存在,,讓我的閱讀更加有效,。

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