心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結,，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

小學科學新課標心得體會免費篇一

通過培訓學習，使我清楚地認識到評價的定位其基本理念等,。使我不僅要從思想上認識到科學新課程改革的重要性和必要性,，而且也要從自身的知識儲備上為小學科學新課程改革作好充分的準備。對于一個小學科學教師,，要想教給學生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會,。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的,。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,，對于部分選學內(nèi)容,，應視學校和學生的具體情況而定。小學科學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的,。為了更好地適應社會發(fā)展與需求,，作為教師理應先行一步,，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

整體把握小學科學新課程不僅可以使我們清楚地認識到科學的主要脈絡,，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對小學新課程,。整體把握科學新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的科學的世界觀素養(yǎng),。只有讓學生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步,。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來,。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點,，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等,。因此較好的整體把握科學新課程、清晰地認識并把握好科學的主線,，對于一個小學科學教師是非常有必要的,，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的,。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式,，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學,，如沐春風,；科學的思維模式，能使學生左右逢源,，事倍功半,；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的.智慧融于一體進行歸納,、總結,、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式,。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義,。

通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習,、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點,；怎樣才能深入淺出,；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領,，形成良好的數(shù)學素養(yǎng),；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中,。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”,?！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發(fā),。因此,，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學,，能有效地幫助學生提高學習成績,，以便升入理想的大學繼續(xù)深造；另一方面,，從根本上提高學生的綜合素質(zhì),，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心,。作為教師,，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務,。

通過此次學習,，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對小學科學新課程有了更深層次的認識和理解,。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響,。

小學科學新課標心得體會免費篇二

2月11日和12日，在工作室柳青霞老師的組織下,，我有幸觀看了20xx年全國教科小學科學新教材遠程培訓的直播課程,。專家們精彩的論述，深刻的見解,，讓我受益匪淺,。更讓我明白，一節(jié)好的科學課,，新在理念,、巧在設計、贏在實踐,、成在后續(xù),。上一節(jié)好的科學課，教師要做到兩個關注,。一是關注學生,，要從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求,，關注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗,，這是一節(jié)成功課堂的必要基礎,。二是關注科學的本質(zhì)，注重科學思維方法的`滲透,，讓學生在觀察,、操作、推理,、驗證的過程中經(jīng)歷科學化的學習過程,，使學生真正體驗到科學的樂趣，并能樂學,、愛學科學,。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來,。今后,，我將更加嚴格要求自己，潛心鉆研教材,，積極參與研討,，爭取成為一名優(yōu)秀的小學科學教師。

小學科學新課標心得體會免費篇三

從小學一年級新教材啟用開始,，我積極參加吉林省小學科學網(wǎng)絡教研。網(wǎng)絡教研讓我們足不出戶,，就能充分利用網(wǎng)上豐富的資源,，有效地實現(xiàn)專家與教師、教師與教師,，同行之間的交流,、互動，研討,、學習,。每期教研，我們都在工作坊和研討群中交流,、反思,，不斷成長。

去年,，工作坊賀老師組織科學教師在網(wǎng)上購買了小學科學課程標準,。可是,，作為新加入科學教學的我,，對科學教學不熟，對課程標準更是把握不好,。

通過參加這次網(wǎng)絡活動,，謝老師對科學學科的課程標準講解的十分精細,，非常系統(tǒng)的將連貫的知識層層深入地進行講解。我進一步地了解了低年級科學的特征和各年級的學習目標,。認真領悟了科學新課標內(nèi)容,。

一、老師的講解細致耐心,，通俗易懂,、內(nèi)容全面，明確新課標與舊課標的相同點和不同點,。不僅如此,，謝老師還將新舊教材進行對比，讓我們更好地把握課標,、把握教材,。

二、明確給出低年級科學建議,，比如怎樣把握教學內(nèi)容的重點,，深度和廣度；把握探索式學習的指導程度,；怎樣培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣,；低年級學生的認知和心理特點；建議用好活動手冊,，協(xié)調(diào)家長的力量,。

三、結合一年級課堂教學實踐,，講解課堂教學中問題的把握,。如一年級測量中“你用你的手，我用我的手,，那么每個人的手指大小長短不同,，但大家又都認可的非標準測量?！庇秩缃o動物分類,，讓我們明確為什么不按動物學分類。

總的來說,，通過培訓,，我對低年級科學特征：學習進階、核心概念,、簡單有趣有進一步認識,，今后教學中，我會遵循學生的認知發(fā)展,，結合實際上好每一堂課,。

此次我借小學科學國培計劃的良機,，認真學習了《小學科學課程標準》，收益頗多,，下面就簡要的談談收獲,。

小學科學課程是一門綜合課程，是一門具有活動性質(zhì)的課程,。它跨學科,，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì),。必須通過平時積極的學習才能夠駕馭好這門課程,。

1、人人都能學的科學,。

科學不是科學家的'專利,，也不是部分大腦聰慧學生的專利，每一名普通學生只要通過教師的引導,，自己積極動手,、動腦參與，都能學習好這門學科,。無論學生存在著怎樣的地區(qū),、民族、經(jīng)濟條件,、文化背景的差異和性別,、天資等方面的個體差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發(fā)展的基礎,。

2、學習“四位一體”的科學,。

科學知識,、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面,，應全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中,。

3、以生活中的科學為邏輯起點,。

在熟悉的生活情景中感受科學的重要性,，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題,。

4．以科學探究為最為重要的學習方式,。

教學中要根據(jù)教學目標和內(nèi)容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來,，以獲得最佳的學習結果,。

5,。科學課程具有開放性,。

學生利用廣泛存在于學校,、家庭、社會,、大自然,、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合,。

1,、小學科學課程改革的重點：以提高學生的科學素質(zhì)為主旨；重視科學,、技術與社會的相互關系,；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷,、激勵與發(fā)展功能,。

2、小學科學課程從1年級至6年級開設,。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設的相關科目的聯(lián)系,，也要考慮與7—9年級相關科目的銜接。

3,、課程通過三條主線,，即科學知識、科學探究,、科學態(tài)度,，將教學目標和教學內(nèi)容融會貫通。

4,、課程從物質(zhì)科學,、生命科學、地球科學等領域選取了24個核心概念作為學習的科學知識,。

縱觀標準,，主要要把握科學的性質(zhì)小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。而教學活動中,，主要以探究式的教學為主,，其中教師應該明白教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴,，而學生才是科學學習的主體,。

小學科學新課標心得體會免費篇四

暑假期間我認真學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺也對科學有了新的認識，下面就來說一說本次學習我的一個心得體會,。

新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神,、有個習慣的任，那么怎樣

才能在科學課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神,？

首先應該給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍,，其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考，還有就是讓學生勤動手發(fā)揮主體作用,，總之就是在小學科學教學中教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望,，誘導學生學習、學會創(chuàng)造,、鼓勵學生勇于探索,、創(chuàng)新、求異讓其自由充分的然會其聰明才智,。

在課程目標上,，強調(diào)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合,，據(jù)棄了以往分科課程片面強調(diào)知識與技能的傾向,，從而使分科課程的目標也實現(xiàn)了由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向。這是課程目標和教育價值觀的重大改變,。

注重書本知識的傳統(tǒng)分科課程有顯著區(qū)別,。

綜合課程與分科課程相對應，綜合課程是一種雙學科或多學科的課程組織模式,，它強調(diào)學科,。間的內(nèi)在聯(lián)系性，強調(diào)不同學科的相互整合,。單從學科本身的發(fā)展來看,，分科課程與綜合課程兩種課程組織形式各有其存在價值，因為學科的發(fā)展呈現(xiàn)分化和綜合并駕齊驅(qū)的趨勢,。

小學科學新課標心得體會免費篇五

培訓之后我將對自己提出了更高的要求,，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強,，不斷努力，不斷進取,，不斷探索研究,，不斷完善自我，在今后的教學中終將要把握以下幾點：

1,、課堂教學強調(diào)從問題入手,。科學課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手，讓學生對問題的結果進行猜想,，假設,，探究等等，這就是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一,。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手,，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中,，學生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程,，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話,。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法,。這樣，他從提出問題,，經(jīng)過一系列的'探究過程,，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了,，才是科學教育的全過程,。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識,，掌握一定的技能,，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn),、要達到的目標,。

2、課堂教學以科學探究為主,?！犊茖W課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變,，由重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結果”向重“過程”轉(zhuǎn)變,。

我相信,，只要長期堅持這樣做下去，有一天,，我們也能成長為“專家型”教師,。今后，我會一如既往，精心研究小學科學教學方法,，使自己真正起到一個科學教師的科技引領作用,。為科學課美好的明天繼續(xù)加油。

小學科學新課標心得體會免費篇六

作為一位科學老師和實驗管理員,，必須具有淵博的科學知識,，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì),，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論,，掌握現(xiàn)代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識,，激發(fā)了我以后學習的動力,。

在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點,、理念等方面得到了全方位的,，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述,，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決,。

通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的,，需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展,。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，首先要讓學生樹立敢想、敢說,、敢做的.“三敢”精神,。

“敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計,、敢于懷疑,、敢于想象；“敢說”是要求學生敢于探究,、敢于實踐,、敢于示眾、敢于創(chuàng)造,。這里突出的一個“敢”字,，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學前敢想,、敢問，提出的問題最多，上學后提的問題就越來越少,，甚至不問或不敢問了,。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性,，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了,！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的,，更不是創(chuàng)新教育所期望的,，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識,。

學習需要寬松、民主的環(huán)境,，這道理是不言而喻的,，一堂科學課，要使學生活躍在寬松,、民主的環(huán)境里,，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：

（1）教師與“權威”角色決裂,，像學生一樣參與他們學習的全過程,。

（2）為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。

（3）保障學生自行探究的時間,。

（4）傾聽,、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生,。

（5）因材施教,、合理安排，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學,。

用心為學生營造一個寬松,、民主的學習環(huán)境，學生們無拘無束,，大膽發(fā)言,。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話,，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件,。

只要教師鼓勵學生或推測,、或設計,、或懷疑,、或想象,、或發(fā)問,、或辯論,，進而引導他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn),，他們一定能在探究,、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達,、或舉例,、或示眾的愿望。

行探究”是個性發(fā)揮,、思維發(fā)散,、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學,、讓學生大膽探究,，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識,、學習科學方法,，而且能增強學生的動腦、動手能力,。

培訓之后我將對自己提出了更高的要求,，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強,，不斷努力,，不斷進取，不斷探索研究,，不斷完善自我,，在今后的教學中終將要把握以下幾點：

1、課堂教學強調(diào)從問題入手,?？茖W課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手，讓學生對問題的結果進行猜想,，假設,，探究等等，這就是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一,。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手,，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中,，學生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程,，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話,。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法,。這樣,，他從提出問題，經(jīng)過一系列的探究過程,，運用一系列的科學方法,，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程,。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識,，掌握一定的技能,，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn),、要達到的目標,。

2、課堂教學以科學探究為主,?！犊茖W課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變,，由重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結果”向重“過程”轉(zhuǎn)變,。

我相信,，只要長期堅持這樣做下去，有一天,，我們也能成長為“專家型”教師,。今后，我會一如既往,，精心研究小學科學教學方法,，使自己真正起到一個科學教師的科技引領作用。為科學課美好的明天繼續(xù)加油,。

xx年8月24日,。

小學科學新課標心得體會免費篇七

從小學一年級新教材啟用開始，我積極參加吉林省小學科學網(wǎng)絡教研,。網(wǎng)絡教研讓我們足不出戶,，就能充分利用網(wǎng)上豐富的資源，有效地實現(xiàn)專家與教師,、教師與教師,，同行之間的交流,、互動，研討,、學習,。每期教研，我們都在工作坊和研討群中交流,、反思,，不斷成長。

去年,，工作坊賀老師組織科學教師在網(wǎng)上購買了20xx版小學科學課程標準,。可是,，作為新加入科學教學的我,，對科學教學不熟，對課程標準更是把握不好,。

通過參加這次網(wǎng)絡活動,，謝老師對科學學科的課程標準講解的十分精細，非常系統(tǒng)的將連貫的知識層層深入地進行講解,。我進一步地了解了低年級科學的特征和各年級的學習目標,。認真領悟了科學新課標內(nèi)容。

一,、老師的講解細致耐心,，通俗易懂、內(nèi)容全面,，明確新課標與舊課標的相同點和不同點,。不僅如此，謝老師還將新舊教材進行對比,，讓我們更好地把握課標,、把握教材。

二,、明確給出低年級科學建議,，比如怎樣把握教學內(nèi)容的重點，深度和廣度,；把握探索式學習的指導程度,；怎樣培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣；低年級學生的認知和心理特點,；建議用好活動手冊,，協(xié)調(diào)家長的力量。

三,、結合一年級課堂教學實踐,，講解課堂教學中問題的把握,。如一年級測量中“你用你的手，我用我的手,，那么每個人的手指大小長短不同,，但大家又都認可的非標準測量?！庇秩缃o動物分類,，讓我們明確為什么不按動物學分類。

總的來說,，通過培訓,，我對低年級科學特征：學習進階、核心概念,、簡單有趣有進一步認識，今后教學中,，我會遵循學生的認知發(fā)展,，結合實際上好每一堂課。

小學科學新課標心得體會免費篇八

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于學習小學科學新課標。

吧!

開學前,，我參加了縣里組織的學習培訓活動,，感到收獲甚多。現(xiàn)就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會：

一,、理解新課程的基本理念,，改變教學方法。

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活,，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”,?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者”,，教師要深入、全面地學習課程標準,，理解課程標準的精神實質(zhì),，掌握課程標準的思想內(nèi)涵,，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確,、方向集中地鉆研教材,，具體、準確地把握教材的重點,、難點,，創(chuàng)造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材,，靈活自如地選擇教法,。

二、學習方式主要包括：自主學習,、合作學習,、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人,，而不受他人支配的學習方式,。它強調(diào)學習的主動性、獨立性,、自控性,，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神,。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性,、互動性,、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神,，團隊意識和集體觀念,。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題,，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,，應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性,、過程性,、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機,，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣,。

三、健全新的評價機制。

不但有終結性的評價,，還要有發(fā)展性評價,，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展,，在知識,、技能、情感,、價值觀等多元領域的綜合評價,，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展,，這樣,，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的,。

總而言之,，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺,，也對我們每位教師提出了更高的要求,。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數(shù)學本色,。

今天再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”,，因此,，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一,、備課：變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多,，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要,、準確,、生動等)，注意到實驗操作應規(guī)范,、熟練,，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰,、工整等),，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習,、聽課、記筆記,、做復習,、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

二,、上課：變“走,。

教案。

”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預期的因素,，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生,，尤其當師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的,、計劃中的過程生動,、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”,。

要促成課堂教學的動態(tài)生成,，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,，學生提出的問題,，教師不回答，不予理睬,，或馬上表現(xiàn)出不高興,，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣,，因而要讓我們的課堂充滿生氣,，師生關系一定要開放,，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系,。同時教師要高度重視學生的一言一行,，在教與學的平臺上，做到教學相長,，因?qū)W而教,，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,，更加充滿生機,，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性,。

開放性的提問,，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,。答案一定會是豐富多彩,，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定,、或給予引導,，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成,，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三,、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,，取而代之的是教師站在學生中間,，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動,、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓導、教育,，而要更多地去激勵,、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁,。

四,、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上,，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系,，進行簡單的判斷、推理,，從而掌握最基礎的知識,，這個思維過程，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講,。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,，或是多少，至于說話是否完整,，說話的順序如何,，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng),。數(shù)學教師要鼓勵,、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程,，并讓盡量多的學生能有講的機會,，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質(zhì)量,，這樣堅持下去,，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學生的年齡特點,，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中,。例如,，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,，多數(shù)用筆算代替,，學生動手不動口,。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，尤其在低年級教學中,，寓教學于游戲、娛樂之中,，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做,。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味,、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,，教師要引導學生既動手又動口,，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學效果,，也必然有利于提高教學質(zhì)量。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”,。

小學數(shù)學新課標學習心得體會這段時間再次學習《小學數(shù)學新課程標準》,，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,，讓學生享受“快樂數(shù)學”。我通過對新課程標準的再學習,，有以下的認識：

一,、備課：變“備教材”為“備學生”教師在備課過程中備教的方法很多,，備學生的學習方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達能力;注意到實驗操作應規(guī)范、熟練;注意到文字的表達,，也注意對學生的組織管理,，但對學生的學考慮不夠,。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習,、聽課,、記筆記、做復習,、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力,、想象能力、思維能力,、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng),。二、上課：教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預期的因素,，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生,，尤其當師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的,、計劃中的過程生動,、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子走,。如在教學認識圓柱時,，我讓舉出生活中的圓柱有一個同學脫口而出電線桿。有68%的學生同意,，32%的學生不同意,。于是我讓他們下課后仔細觀察。課后學生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學說出了不是圓柱的理由,。同意是的同學也心服口服改變了認識,。這個問題是不容易從學生的記憶中揮發(fā)掉的。

三,、變“權威教學”為“共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,，教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓導,、教育,，而要更多地去激勵、幫助,、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬,。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學生的主體作用被壓抑,，本有的學習靈感有時就會消遁。

四,、變“教師說”為“學生多說”教學中教師要鼓勵,、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系,，進行簡單的判斷,、推理，從而掌握最基礎的知識,，這個思維過程,，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,，對全班學生也有指導意義,。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。數(shù)學教師要鼓勵,、指導學生發(fā)表見解,，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會,，教師不僅要了解學生說的結果也要重視學生說的質(zhì)量,，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學生的年齡特點,，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣,，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中,。例如，口算,，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實,，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，寓教學于游戲,、娛樂之中,，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性,。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味,、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,，教師要引導學生既動手又動口,，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學,。

學習數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上,，而必須學會應用,。

只有如此，才能使所學數(shù)學富有生命力,，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值,。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學生的應用意識。那么,，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識呢?結合本人的教學實踐,，談談幾點做法和體會：

一、聯(lián)系生活實際,，導入新知教學,。數(shù)學知識的形成源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際,，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料,。例如，我聽過的一節(jié)《認識分數(shù)》教師在教學時結合日常生活中分物品的經(jīng)歷,，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份,，每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份,，每分是多少呢?按照習慣的說法是叫做半個,。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學生學過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個,，學生找不到這樣的數(shù),，那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學習新的數(shù)——分數(shù)，這個數(shù)又該怎樣寫,，怎樣讀呢?學生對學習分數(shù)有了一種需求和愿望,，感受到數(shù)學就在自己的身邊,，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。

二,、設計問題情境,，增強應用情趣。人的思維起始于問題,。問題情境具有情感上的吸引力,，容易激發(fā)學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案,。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學來的東西,，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹诮虒W中,，教師要巧妙的設計問題情境，注重存疑,，把問號裝進學生的頭腦,，讓學生從數(shù)學角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學有關的因素,，主動的運用數(shù)學知識和方法解決遇到的實際問題,。

三、搜集應用事例,，體會應用價值,。在實際的教學過程中，一方面,，教師可以自己搜集有關資料并介紹給學生,，例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū),、飛機設計等都和數(shù)學有著密切的關系,，現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另一方面,，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數(shù)學應用的具體案例,，并相互交流。例如,，我在教學“百分數(shù)的意義和寫法”時,，我讓學生課前搜集關于百分數(shù)的資料，像商品標簽各種成分的含量,、存款利率等,。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米,。通過查閱資料,，搜集數(shù)學應用的事例，可以讓學生了解數(shù)學的廣泛應用,，進一步了解數(shù)學的發(fā)展,，感受數(shù)學的文化魅力,，體會數(shù)學應用價值,。

四、創(chuàng)造應用機會，開展實踐活動,。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用,，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用,。美國數(shù)學家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析,、實際參與,。”可見培養(yǎng)學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐,。例如,，我在教學“百分數(shù)”后，讓學生做小會計師,，在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來,，根據(jù)銀行的利率算——算，怎樣存更合算,，熟悉,、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品,，計算打折商品的總價,。教師在教學中要把數(shù)學知識和生活實際結合起來，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學,，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去,，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，形成初步的實踐能力,。

教學的需要,。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間,，孩子們的思想才更開放,，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,，要用心地讀懂學生,，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力,。

小學科學新課標心得體會免費篇九

2022年4月21日,，《義務教育語文課程標準（2022年版）》終于頒布了。與2011年版的課程標準相比,，其變化之大有目共睹,。

在課程目標上，語文學科的核心素養(yǎng)時代踏踏實實的到來了,。核心素養(yǎng)的四個方面分別是文化自信,、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造,。在文化自信方面,，明確提出通過語文學習，要熱愛中華文化,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化和社會主義先進文化。那也就是說通過語文學習,，讓學生具有一定的中華文化底蘊的積淀,，培養(yǎng)學生根深蒂固的熱愛中華文化，并且能夠堅定的.傳承和弘揚中華文化,，對中國的文化充滿自信,，從而才能培養(yǎng)出具有家國情懷的可靠的接班人。

課程目標分學段的要求也不再是以往的五個板塊,，而是分成了四個領域,，識字與寫字、閱讀與鑒賞,、交流與表達,、梳理與探究。如果說課程目標上的變化是期待和預料之中的,，那么新增的兩個內(nèi)容鑒賞與梳理,，那就是創(chuàng)造性的。閱讀與鑒賞的融合,，對于閱讀教學提出了更高層次的要求,。不能僅僅引導學生去讀，去感受,，更要在讀的基礎上去思考,，去與他人溝通,，從而發(fā)揮創(chuàng)造性，真正落實鑒賞這一詞語,。如何引導學生真正學會鑒賞就是一線教師急需深入思考的問題,。

新的課程標準根據(jù)時代需要，對義務教育階段的語文教學提出了新的要求,，在新的要求下,，教師和學生需要關注變化，共同成長,，與時俱進,！

小學科學新課標心得體會免費篇十

8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學科學學科培訓活動，在這10天的培訓活動中收獲很多,，獲益匪淺,。回首培訓的足跡,，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,，教育科學理論學習得到了升華,，課堂教學藝術研究獲得了新感悟,，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度,，許多疑問得到了啟發(fā)解決,。

作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識,，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì),，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論,，掌握現(xiàn)代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識,，激發(fā)了我以后學習的動力,。

在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點,、理念等方面得到了全方位的,，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述,，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決,。

通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的,，需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動,，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，首先要讓學生樹立敢想,、敢說、敢做的“三敢”精神,。

“敢想”是要求學生敢于推測,、敢于設計、敢于懷疑,、敢于想象,；“敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐,、敢于示眾,、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字,，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新,。我認為兒童在上學前敢想、敢問,，提出的問題最多,，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了,。為什么會這樣呢,？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了,！這種狀況,，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的,，必須徹底予以改變,！要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識,。

學習需要寬松,、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的,，一堂科學課,，要使學生活躍在寬松、民主的.環(huán)境里,，使他們有“心理的安全和心理的自由”,，必須做到以下幾點：

（1）教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程,。

（2）為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料,。

（3）保障學生自行探究的時間,。

（4）傾聽、觀察并鼓勵,，決不輕視任何一個學生,。

（5）因材施教、合理安排,，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學,。

用心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境,，學生們無拘無束,，大膽發(fā)言。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話,，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件,。

只要教師鼓勵學生或推測、或設計,、或懷疑,、或想象、或發(fā)問,、或辯論,，進而引導他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn),，他們一定能在探究,、研討中恍然大悟,，從而實現(xiàn)或表達,、或舉例、或示眾的愿望,。

例如教《磁鐵的性質(zhì)》,，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學生利用器材（小磁鐵,、小汽車等）大膽地設計實驗,，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心,、玩法最新穎,、探究的知識（性質(zhì)）最準確。學生在老師的指導和鼓勵下,，無拘無束地玩磁鐵,。活動中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學生反復做,、仔細看,、認真想,，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥,，異極互相吸引”的性質(zhì),，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散,、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),。開放教學、讓學生大膽探究,，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣,，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法,，而且能增強學生的動腦,、動手能力。

小學科學新課標心得體會免費篇十一

xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學科學學科培訓活動,，在這10天的培訓活動中收獲很多,，獲益匪淺?；厥着嘤柕淖阚E,，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華,，課堂教學藝術研究獲得了新感悟,，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度,，許多疑問得到了啟發(fā)解決,。

作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識,，熟練的實驗操作技能,，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論,，掌握現(xiàn)代教育教學技術,。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學習的動力,。

在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析,，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的,，更深入的認識,，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,，曾經(jīng)在教學中的困惑,、迷茫得到了解決,。

通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動,，才能逐漸獲得發(fā)展,。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想,、敢說,、敢做的“三敢”精神。

“敢想”是要求學生敢于推測,、敢于設計,、敢于懷疑、敢于想象,；“敢說”是要求學生敢于探究,、敢于實踐、敢于示眾,、敢于創(chuàng)造,。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新,。我認為兒童在上學前敢想,、敢問，提出的問題最多,，上學后提的問題就越來越少,，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢,？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性,，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了！這種狀況,，決不是素質(zhì)教育所期望的,，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變,！要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識,。

學習需要寬松,、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的,，一堂科學課,，要使學生活躍在寬松、民主的環(huán)境里,，使他們有“心理的安全和心理的自由”,，必須做到以下幾點：

（1）教師與“權威”角色決裂,，像學生一樣參與他們學習的全過程。

（2）為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料,。

（3）保障學生自行探究的時間,。

（4）傾聽、觀察并鼓勵,，決不輕視任何一個學生,。

（5）因材施教、合理安排,，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學,。

用心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境,，學生們無拘無束,，大膽發(fā)言。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話,，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件,。

只要教師鼓勵學生或推測、或設計,、或懷疑,、或想象、或發(fā)問,、或辯論,，進而引導他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn),，他們一定能在探究,、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達,、或舉例,、或示眾的愿望。

例如教《磁鐵的性質(zhì)》,，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質(zhì),，鼓勵學生利用器材（小磁鐵、小汽車等）大膽地設計實驗,，動手玩磁鐵,，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎,、探究的知識（性質(zhì)）最準確,。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵?；顒又械默F(xiàn)象緊緊地吸引著學生反復做,、仔細看、認真想,，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向,；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì),，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發(fā)揮,、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),。開放教學,、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣,，又能使他們主動獲取科學知識,、學習科學方法，而且能增強學生的動腦,、動手能力,。

培訓之后我將對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識,，要奮發(fā)圖強,，不斷努力，不斷進取,，不斷探索研究,，不斷完善自我，在今后的教學中終將要把握以下幾點：

1,、課堂教學強調(diào)從問題入手,。科學課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手,，讓學生對問題的結果進行猜想,，假設，探究等等,，這就是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一,。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習,。在課堂中,，學生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法,，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法,。這樣,，他從提出問題,，經(jīng)過一系列的探究過程，運用一系列的科學方法,，最后把問題解決了,，才是科學教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中,，學生必然會獲得相關的知識,，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀,，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn),、要達到的目標。

2,、課堂教學以科學探究為主,。《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心,。探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑,?！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變,，由重“結果”向重“過程”轉(zhuǎn)變,。

我相信，只要長期堅持這樣做下去,，有一天,，我們也能成長為“專家型”教師。今后,，我會一如既往,，精心研究小學科學教學方法，使自己真正起到一個科學教師的科技引領作用,。為科學課美好的明天繼續(xù)加油,。

小學科學新課標心得體會免費篇十二

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》發(fā)布已有半月之余，借助網(wǎng)絡資源和媒體技術,，我也花了不少時間進行學習,，由此感受頗深。以下我將從幾個方面來談學習心得,。

一,、課程標準的新變化。

1.修訂后的課程標準強化了課程育人導向。各科課程標準基于義務教育的培養(yǎng)目標,，將黨的教育方針具體化,，細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，育人為本的教育理念盡顯于此,。課程標準新增的核心素養(yǎng)包括會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。

2.修訂后的課程標準優(yōu)化了課程內(nèi)容結構,。基于核心素養(yǎng)發(fā)展的要求,，遴選重要觀念,，主題內(nèi)容和基礎知識，設計課的內(nèi)容,，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系,，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設立跨學科主題學習活動,。

3.修訂后的課程標準研制了學業(yè)質(zhì)量標準,。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平結合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學習成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學業(yè)質(zhì)量標準新增了學習質(zhì)量包括學習資料內(nèi)涵和學習資料描述,。新增的學業(yè)質(zhì)量包括學習質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述。

4.修訂后的課程標準增強了指導性,。各個課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”,，細化了評價與考試的命題建議，注重實現(xiàn)“教—學—評”一致性,。課程實施的過程中新增了教學研究與教師培訓內(nèi)容,。

5.修訂后的課程標準加強了學段銜接。

二,、教學中的新思考,。

如何從低年級開始培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光、數(shù)學思維和數(shù)學語言呢,？把課堂還給學生,，建立起以學生為主體的課堂教學形式，鼓勵學生勇敢表達自己的數(shù)學想法,，耐心一點,，靜待花開。

在低年級的教學中,，注重學生的認知特點,，盡量用直觀的形式展示教學內(nèi)容,。還要注重教學形式的多樣性，教學過程中體現(xiàn)趣味性,，激起孩子們的學習興趣,。引導學生養(yǎng)成仔細觀察,、耐心思考,，他們的語言表達需要教師精心引導。孩子數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成在于一朝一夕,，慢慢積累,，我們教師心中始終要懷有信念，慢慢助力,。

記得一年級上學期我在教學四個桃子怎樣分的時候,，準備了四個大白桃和兩個盤子，學生聽完活動內(nèi)容后,，紛紛想上臺展示,，那時他們的興趣已油然而生。孩子分的過程十分精彩,，這就是現(xiàn)實情景的再現(xiàn),，激起了孩子的數(shù)學興趣。在整個過程中,，需要動眼,、動手、動嘴,、動腦等,，孩子參與的感官越多，體會就越深刻,。

現(xiàn)在跨學科的主題活動日益增多,，如繪本閱讀與日常教學之間也存在著千絲萬縷的關系，學生的識字量,、閱讀理解能力等都或多或少的影響著他們在數(shù)學方面的表現(xiàn),。另外現(xiàn)在越來越強調(diào)學生的體質(zhì)健康，學生的運動能力也會對數(shù)學的學習相得益彰,。在我們班目前有這樣的情況存在：足球隊里的.幾個女生,，她們的數(shù)學素養(yǎng)都不錯，擁有數(shù)學的眼光,、數(shù)學的思維,，在小組匯報時，數(shù)學的語言也很精彩,。

小學科學新課標心得體會免費篇十三

為了始終跟上社會發(fā)展的需要,，成為熱愛學習,、終身學習的楷模。暑假里我認真學習了《小學科學(3-6年級)課程標準》,，通過學習,，收獲頗多，獲益匪淺,。我體會到:新課標用高度概括的語言,，表述了科學課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?；纠砟钍切W科學課程改革總的思想和原則,。它是現(xiàn)代科學、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應,，是課程標準其他部分的總綱,。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質(zhì),，這對于學習,、掌握、實施課程標準其它部分的內(nèi)容有著重要的指導意義,?！稑藴省窂娬{(diào)學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心,，科學課程應具有開放性,，科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過學習我有以下幾點感受:,。

一,、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”。

葉圣陶說過,，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術,，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課,?！币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走,，學生圍繞教師轉(zhuǎn),。長此以往，學生習慣被動地學習,，學習的主動性也漸漸喪失,。顯然，這種以教師“講”為中心的教學,，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的,。比如常見的語文閱讀教學,，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味,，從而喪失了學習的積極性,。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學觀念上來看,，教師仍然把自己作為教學的中心,，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替,，結果適得其反,。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”,，而且要看“學”。而且要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教,。

二,、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。

小學科學新課標指出:小學科學課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,。科學活動的本質(zhì)在于探究,，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì),，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此,，小學科學課程應以探究為基礎,，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段,，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育,。從這個意思上講，科學課的學習習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究,，也間接地影響著科學學習習慣,、科學方法、科學能力,、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

1、探究是科學學習的目標,。當今世界科學技術日新月異,，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索,，勇于創(chuàng)新的人,，才能適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要,。充分利用兒童的好奇心，求知欲,，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的,。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的科學定位?？茖W素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學課標中,，包含為:“科學探究，情感與態(tài)度,，科學知識”三個方面,。情感與態(tài)度是科學學習的動力，科學知識是科學學習的材料,，而科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié),，是科學學習的目標之一。小學生在科學知識的認識過程中,，通過探究,，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學態(tài)度,，科學知識又是通過探究而獲得,。所以達成了探究的目標，才能真正體現(xiàn)科學學科的意義,。

2,、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果,，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的,，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題,，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵,。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式,。學生學習科學知識是接受的過程,，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此,，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn),、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷,?？茖W課程應該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗科學學習的樂趣,，增長科學探究的能力,。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式,。

3,、親身經(jīng)歷探究活動是科學學習的主要途徑。把以"教學"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學活動,，即關注學生的實踐活動和直接經(jīng)驗,，又要讓學生動手、動口,、動腦,、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學生自己去探究,、理解和掌握科學知識,、科學思想和科學方法、親自體驗探究成功的喜悅,。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、提出問題的能力,、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大,，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂,，面向社會，關注環(huán)境,，關注自然,，關注人類的發(fā)展，關注自己的發(fā)展,?？茖W探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi),、課外,、生活、社會互相結合,。真正在體現(xiàn)了“做中學”,。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵,。發(fā)展了學生的探究能力,，才能提高學生的科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展,。

三,、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”,。

教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法,，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展,。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么,。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展,，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣,。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察,、動手操作、綜合分析等更方面的能力,。

在課堂上,，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習,、共同探討,，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們,，要讓學生放開膽子活起來,，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解,，同學之間的辯論,。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮,、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了,，學習的自覺性就會提高,，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

以下幾點：

1.經(jīng)過專家的講解,，使我清晰地認識到科學課程內(nèi)容,。通過培訓學習,，使我清楚地認識到評價的定位其基本理念等。使我不僅要從思想上認識到科學新課程改革的重要性和必要性,，而且也要從自身的知識儲備上為小學科學新課程改革作好充分的準備。對于一個小學科學教師,，要想教給學生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會,。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的,。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,，對于部分選學內(nèi)容,，應視學校和學生的具體情況而定。小學科學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的,。為了更好地適應社會發(fā)展與需求,，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻,。

2.通過培訓學習,，使我清楚地認識到整體把握小學科學新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學科學新課程不僅可以使我們清楚地認識到科學的主要脈絡,，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對小學新課程,。整體把握科學新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的科學的世界觀素養(yǎng),。只有讓學生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步,。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來,。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點,，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等,。因此較好的整體把握科學新課程、清晰地認識并把握好科學的主線,，對于一個小學科學教師是非常有必要的,，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的,。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式,，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學,，如沐春風;科學的思維模式,，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力,。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納,、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式,。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義,。

3.通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習,、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應該如何把握課堂教學,。通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習,、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道,、掌握一定的學習要領,，形成良好的數(shù)學素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎,，能力立意”,。“重視基礎”,，意思就是從最基本的知識出發(fā),。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面,，通過我們的日常教學,，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造;另一方面,，從根本上提高學生的綜合素質(zhì),，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心,。作為教師,，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務,。

通過此次學習,，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對小學科學新課程有了更深層次的認識和理解,。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響,。

一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”,。

二,、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。

小學科學新課標指出:小學科學課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,。科學活動的本質(zhì)在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì),，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此，小學科學課程應以探究為基礎,，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣,，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育,。從這個意思上講,，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣,、科學方法,、科學能力、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

1,、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異,，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng),，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人,，才能適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要,。充分利用兒童的好奇心，求知欲,，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的,。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的科學定位?？茖W素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學課標中,，包含為:“科學探究，情感與態(tài)度,，科學知識”三個方面,。情感與態(tài)度是科學學習的動力，科學知識是科學學習的材料,，而科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，是科學學習的目標之一,。小學生在科學知識的認識過程中,，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣,、信心和認識事物的科學態(tài)度,，科學知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現(xiàn)科學學科的意義,。

2,、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果,，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的,，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題,，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵,。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式,。學生學習科學知識是接受的過程,，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此,，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn),、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷,?？茖W課程應該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗科學學習的樂趣,，增長科學探究的能力。因此,，科學探究是學生科學學習的核心方式,。

3、親身經(jīng)歷探究活動是科學學習的主要途徑,。把以"教學"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學活動,，即關注學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，又要讓學生動手,、動口,、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程,，注重讓學生自己去探究,、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法,、親自體驗探究成功的喜悅,。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、提出問題的能力,、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等,。

在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂,，面向社會,，關注環(huán)境，關注自然,，關注人類的發(fā)展,，關注自己的發(fā)展?？茖W探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會,，使課內(nèi)、課外,、生活,、社會互相結合。真正在體現(xiàn)了“做中學”,。讓科學成為做的科學,，而不是紙上談兵。發(fā)展了學生的探究能力,，才能提高學生的科學素養(yǎng),。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

三,、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”,。

教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法,，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展,。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么,。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展,，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣,。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察,、動手操作、綜合分析等更方面的能力,。

在課堂上,，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習,、共同探討,，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們,，要讓學生放開膽子活起來,，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解,，同學之間的辯論,。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮,、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了,，學習的自覺性就會提高,，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

四,、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化。

傳統(tǒng)的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度,，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向,。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品,。真正的評價應該起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,，了解學生發(fā)展中的需求,，幫助學生認識自我，建立自信,。發(fā)揮評價的教育功能,，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

1.評價的目的:科學課程的教學評價,，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況,，以利于改進教學、促進學習,，最終實現(xiàn)課程宗旨,，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。

2.評價的內(nèi)容:全面化,。評價要涵蓋科學素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容,，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀,、科學探究的方法能力,、科學的行為與習慣等方面的變化與進步,。

3.評價的手段:注重多樣性和靈活性。強調(diào)綜合運用多種評價方式,，從不同的角度,、不同的層面對學生進行評價。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應得到肯定與贊賞,。

4.評價的主體:多元化,。評價不只是教師的權利，更應是同伴,、自我主動參與的過程,。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者,。

5.評價的時機:全程化,。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程,。,。小學科學課教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程,，這就要求我們教師對每個學生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控,。評價時空要從"課堂教學"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學習"，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動,。以教師,、課堂、書本為中心的課程設計和實施在時空上具有很大的局限性,，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利,。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設計校本課程，把學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和當?shù)氐挠嘘P人文社會資料及校本課程緊密結合起來,，開發(fā)課堂之外廣闊的學習空間,，在引導學生全方位學習的同時，也應當進行全方位的評價,。

小學科學在新的課標,、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學模式,，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境,。特別是教育評價的改革，為小學科學教育,，培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng),，找到了很好的切入點，也為小學科學課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺,?？傊?，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心,，兩者缺一不可,。只有兩者的步伐一致，齊頭并進,，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個科學教師,，從我做起,，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起,，不斷地積累和創(chuàng)造,，引領學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲望,，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作,，動手試驗,，自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法,，培養(yǎng)對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

小學科學新課標心得體會免費篇十四

要教好小學科學課這門功課，我認為教師首先要吃透課標,，把握整個體系,，因此我認真學習了《新課標》，積極參加相關培訓,。通過理論學習,，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想,，是千百萬教育工作者正在追求,、正在實現(xiàn)著的理想，它承擔著適應時代發(fā)展,，符合社會進步,、國家繁榮、民族振興的需要的職責,。

一,、新課程改革的基本理念,。

1、為了每位學生的發(fā)展,。

課程目標根據(jù)“知識和能力”,、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計,，三個方面相互滲透,，融為一體，具有變課程內(nèi)容和課程知識本位為學生發(fā)展本位的價值取向,，要讓每一個學生都有所發(fā)展,。

2、正確把握學科教育的特點,。

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。因此，教育特別提倡師生之間的平等對話,，特別注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解,，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個性差異。

3,、積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。

新課標告訴我們：必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，在批評傳統(tǒng)的學習方式和課程基礎上強調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，大力倡導自主,、探究、合作的學習方式,，為學習方式注入新鮮的活力,，讓學生成為學習的主人。

4,、培養(yǎng)學生的四種能力,。

新課程體系強調(diào)學生具有動手操作能力;社會實踐能力;收集、處理和使用信息的能力;具有發(fā)現(xiàn),、分析和解決實際問題的能力,。

1、給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。

在課堂上,，師生之間應該是平等關系,，老師是在和學生一起學習、共同探討,，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放,。多問和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī),，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來,，課堂上允許學生提出質(zhì)疑,，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中,，，學生當然會感到新鮮,、刺激,，才能以良好的心態(tài)去主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

2,、讓學生以研究者的身份充分觀察思考。

觀察是知覺的特殊形式,，是有目的,、有計劃、有準備的認知活動,。它是兒童認識客觀世界的重要途徑,，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此,，在科學教學中,，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會,，讓學生利用多種感官去觀察,、體驗。

三,、讓學生勤動手,，發(fā)揮主體作用。

針對小學生好奇心強,，什么事總想弄明白,，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果,。

首先科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備,。

其次要鼓勵學生多動手操作和實驗。單純教師一個人邊講邊做地忙活,，學生只是干巴巴地聽著,、看著的教學模式，學生往往注意力不集中,，學習興趣不高,，印象不深，效果不是很好,，如果教師只是給學生提供實驗材料,，只告訴學生去干什么，而不告訴學生怎么干,，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn),，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵,，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性,，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。

總之,，在小學科學教學中,，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習,、學會創(chuàng)造,、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新,、求異,。讓他們自己學會動手成為學習的主人，才能更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。

小學科學新課標心得體會免費篇十五

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質(zhì)在于探究,，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此,，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣,，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段,，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育,。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究,，也間接地影響著科學習慣,、科學方法、科學能力,、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

1、探究是科學學習的目標,。當今世界科學技術日新月異,，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索,，勇于創(chuàng)新的人,，才能適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心,，求知欲,，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的.科學定位,?？茖W素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學課標中，包含為：“科學探究,，情感與態(tài)度，科學知識”三個方面,。情感與態(tài)度是科學學習的動力,，科學知識是科學學習的材料，而科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié),，是科學學習的目標之一,。小學生在科學知識的認識過程中，通過探究,，培養(yǎng)探究的樂趣,、信心和認識事物的科學態(tài)度，科學知識又是通過探究而獲得,。所以達成了探究的目標,，才能真正體現(xiàn)科學學科的意義。

2,、探究是科學學習的方式,。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的,，死記硬背得到的結論,，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的,、以自我為中心的探索性學習方式,。學生學習科學知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,。因此,，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索,，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷,。科學課程應該為兒童提供充分探究的機會,，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力,。因此,，科學探究是學生科學學習的核心方式。

3,、親身經(jīng)歷探究活動是科學學習的主要途徑,。把以“教學”為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學活動，即關注學生的實踐活動和直接經(jīng)驗,，又要讓學生動手,、動口、動腦,、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程,，注重讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識,、科學思想和科學方法,、親自體驗探究成功的喜悅。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等,。

小學科學新課標心得體會免費篇十六

1.經(jīng)過專家的講解,，使我清晰地認識到科學課程內(nèi)容。通過培訓學習,，使我清楚地認識到評價的定位其基本理念等,。使我不僅要從思想上認識到科學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為小學科學新課程改革作好充分的準備,。對于一個小學科學教師,，要想教給學生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會,。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的,。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,，對于部分選學內(nèi)容,，應視學校和學生的具體情況而定。小學科學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的,。為了更好地適應社會發(fā)展與需求,，作為教師理應先行一步，為社會的`發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻,。

2.通過培訓學習,，使我清楚地認識到整體把握小學科學新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學科學新課程不僅可以使我們清楚地認識到科學的主要脈絡,，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對小學新課程,。整體把握科學新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的科學的世界觀素養(yǎng),。只有讓學生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步,。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來,。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點,，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等,。因此較好的整體把握科學新課程,、清晰地認識并把握好科學的主線，對于一個小學科學教師是非常有必要的,，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的,。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式,，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學,，如沐春風;科學的思維模式,，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力,。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納,、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式,、方法,，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式,。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義,。

3.通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習,、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應該如何把握課堂教學,。通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習,、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道,、掌握一定的學習要領,，形成良好的數(shù)學素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎,，能力立意”,。“重視基礎”,，意思就是從最基本的知識出發(fā),。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面,，通過我們的日常教學,，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造;另一方面,，從根本上提高學生的綜合素質(zhì),，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心,。作為教師,，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務,。

通過此次學習,，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對小學科學新課程有了更深層次的認識和理解,。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響,。

小學科學新課標心得體會免費篇十七

科學素養(yǎng)是指人們對科學知識、科學研究過程和方法,、科學技術對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度,。下面是本站為大家準備的學習小學科學新課標。

心得體會,。

希望大家喜歡!

一,、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”。

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,?？茖W活動的本質(zhì)在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì),，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此，小學科學課程應以探究為基礎,，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣,，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育,。從這個意思上講,，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣,、科學方法,、科學能力、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

1,、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異,，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng),，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人,，才能適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要,。充分利用兒童的好奇心，求知欲,，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的,。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的科學定位?？茖W素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學課標中,，包含為：“科學探究，情感與態(tài)度,，科學知識”三個方面,。

2、探究是科學學習的方式,。以往我們更多關注的是學習的結果,，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的,，死記硬背得到的結論,，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵,?？茖W教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn),、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷,?？茖W課程應該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗科學學習的樂趣,，增長科學探究的能力。因此,，科學探究是學生科學學習的核心方式,。

3、親身經(jīng)歷探究活動是科學學習的主要途徑,。在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大,，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會,，關注環(huán)境,，關注自然，關注人類的發(fā)展,，關注自己的發(fā)展,。科學探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會,，使課內(nèi),、課外、生活,、社會互相結合,。真正在體現(xiàn)了“做中學”。讓科學成為做的科學,，而不是紙上談兵,。發(fā)展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養(yǎng),。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展,。

二、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”,。

在課堂上,，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習,、共同探討,，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī),，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來,，課堂上允許學生提出質(zhì)疑,，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論,。在這種生動活潑的學習氣氛中,，學生當然會感到新鮮、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動學習,，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高,，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

任何一種教育其目的是培養(yǎng)終身的學習者,。作為教師我們應該樹立終身學習觀念,，不斷補充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念,，拓展知識面,，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會發(fā)展的需要,，成為熱愛學習,、終身學習的楷模。暑假里我認真學習了《小學科學(3-6年級)課程標準》,，通過學習,，收獲頗多，獲益匪淺,。我體會到:新課標用高度概括的語言,，表述了科學課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?；纠砟钍切W科學課程改革總的思想和原則,。它是現(xiàn)代科學、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應,，是課程標準其他部分的總綱,。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質(zhì),，這對于學習,、掌握、實施課程標準其它部分的內(nèi)容有著重要的指導意義?！稑藴省窂娬{(diào)學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心,，科學課程應具有開放性,，科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過學習我有以下幾點感受:,。

一,、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”。

葉圣陶說過,，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術,，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課,?！币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走,，學生圍繞教師轉(zhuǎn),。長此以往，學生習慣被動地學習,，學習的主動性也漸漸喪失,。顯然，這種以教師“講”為中心的教學,，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的,。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解,、分析和說明常使學生感到枯燥乏味,，從而喪失了學習的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,，從教學觀念上來看,，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文,，于是就包辦代替,，結果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看,，不僅要看“教”,，而且要看“學”。而且要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教,。

二,、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,?？茖W活動的本質(zhì)在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì),，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此，小學科學課程應以探究為基礎,，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣,，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育,。從這個意思上講,，科學課的學習習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學學習習慣,、科學方法,、科學能力、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

1,、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異,，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng),，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人,，才能適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要,。充分利用兒童的好奇心，求知欲,，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的,。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的科學定位?？茖W素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學課標中,，包含為：“科學探究，情感與態(tài)度,，科學知識”三個方面,。情感與態(tài)度是科學學習的動力，科學知識是科學學習的材料,，而科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié),，是科學學習的目標之一。小學生在科學知識的認識過程中,，通過探究,，培養(yǎng)探究的樂趣,、信心和認識事物的科學態(tài)度，科學知識又是通過探究而獲得,。所以達成了探究的目標,，才能真正體現(xiàn)科學學科的意義。

2,、探究是科學學習的方式,。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的,，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題,，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵,。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式,。學生學習科學知識是接受的過程,，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此,，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn),、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷,?？茖W課程應該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗科學學習的樂趣,，增長科學探究的能力。因此,，科學探究是學生科學學習的核心方式,。

3、親身經(jīng)歷探究活動是科學學習的主要途徑,。把以"教學"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學活動,，即關注學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，又要讓學生動手,、動口,、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程,，注重讓學生自己去探究,、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法,、親自體驗探究成功的喜悅,。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、提出問題的能力,、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等,。

在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂,，面向社會,，關注環(huán)境，關注自然,，關注人類的發(fā)展,，關注自己的發(fā)展?？茖W探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會,，使課內(nèi)、課外,、生活,、社會互相結合。真正在體現(xiàn)了“做中學”,。讓科學成為做的科學,，而不是紙上談兵。發(fā)展了學生的探究能力,，才能提高學生的科學素養(yǎng),。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

三,、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”,。

教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法,，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展,。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么,。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展,，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣,。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察,、動手操作、綜合分析等更方面的能力,。

在課堂上,，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習,、共同探討,，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放,。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī),，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來,，課堂上允許學生提出質(zhì)疑,，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論,。在這種生動活潑的學習氣氛中,，學生當然會感到新鮮,、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動學習,，學習的主動性有了,，學習的自覺性就會提高,，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

一,、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”,。

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,?？茖W活動的本質(zhì)在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì),，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此，小學科學課程應以探究為基礎,，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣,，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育,。從這個意思上講,，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣,、科學方法,、科學能力、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

1,、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異,，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng),，敢于探索,，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要,。充分利用兒童的好奇心,，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的,。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的科學定位,。科學素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學課標中,，包含為：“科學探究,，情感與態(tài)度，科學知識”三個方面,。

2,、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果,，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的,，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題,，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵,。科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn),、主動去探索,，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷?？茖W課程應該為兒童提供充分探究的機會,，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣,，增長科學探究的能力,。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式,。

3,、親身經(jīng)歷探究活動是科學學習的主要途徑。在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大,，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂,，面向社會，關注環(huán)境,，關注自然,，關注人類的發(fā)展，關注自己的發(fā)展,?？茖W探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會,，使課內(nèi)、課外,、生活,、社會互相結合。真正在體現(xiàn)了“做中學”,。讓科學成為做的科學,，而不是紙上談兵。發(fā)展了學生的探究能力,，才能提高學生的科學素養(yǎng),。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

二,、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”,。

在課堂上，師生之間應該是平等關系,，老師是在和學生一起學習,、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放,。因為多問和好奇是兒童的天性,，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們,，要讓學生放開膽子活起來,，課堂上允許學生提出質(zhì)疑,，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論,。在這種生動活潑的學習氣氛中,，學生當然會感到新鮮、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動學習,，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高,，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

要教好小學科學課這門功課,，我認為教師首先要吃透課標,，把握整個體系，因此我認真學習了《新課標》,，積極參加相關培訓,。通過理論學習,，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想,，是千百萬教育工作者正在追求,、正在實現(xiàn)著的理想，它承擔著適應時代發(fā)展,，符合社會進步,、國家繁榮、民族振興的需要的職責,。

一,、新課程改革的基本理念。

1,、為了每位學生的發(fā)展,。

課程目標根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”,、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計,，三個方面相互滲透，融為一體,，具有變課程內(nèi)容和課程知識本位為學生發(fā)展本位的價值取向,，要讓每一個學生都有所發(fā)展。

2,、正確把握學科教育的特點,。

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,，教育特別提倡師生之間的平等對話,，特別注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個性差異,。

3,、積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,。

新課標告訴我們：必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，在批評傳統(tǒng)的學習方式和課程基礎上強調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，大力倡導自主、探究、合作的學習方式,，為學習方式注入新鮮的活力,，讓學生成為學習的主人。

4,、培養(yǎng)學生的四種能力,。

新課程體系強調(diào)學生具有動手操作能力;社會實踐能力;收集、處理和使用信息的能力;具有發(fā)現(xiàn),、分析和解決實際問題的能力,。

1、給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍,。

在課堂上,，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習,、共同探討,，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。多問和好奇是兒童的天性,，他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們,，要讓學生放開膽子活起來,，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解,。在這種生動活潑的學習氣氛中,，，學生當然會感到新鮮,、刺激,，才能以良好的心態(tài)去主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

2,、讓學生以研究者的身份充分觀察思考,。

觀察是知覺的特殊形式,，是有目的、有計劃,、有準備的認知活動,。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的,。因此,，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會,，讓學生利用多種感官去觀察,、體驗。

三,、讓學生勤動手,，發(fā)揮主體作用。

針對小學生好奇心強,，什么事總想弄明白,，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導,，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果,。

首先科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備。

其次要鼓勵學生多動手操作和實驗,。單純教師一個人邊講邊做地忙活,，學生只是干巴巴地聽著、看著的教學模式,，學生往往注意力不集中,，學習興趣不高，印象不深,，效果不是很好,，如果教師只是給學生提供實驗材料，只告訴學生去干什么,，而不告訴學生怎么干,，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔,、引導和鼓勵,，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑,。

總之,，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望,，誘導學生學會學習,、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索,、創(chuàng)新,、求異。讓他們自己學會動手成為學習的主人,，才能更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。