我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)免費(fèi)篇一

4月21日上午,，教育部召開發(fā)布會(huì)介紹新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，新《課標(biāo)》中對課程方案,、課程標(biāo)準(zhǔn)等均作了調(diào)整,，其中，“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”,，并且從綜合實(shí)踐活動(dòng)課中獨(dú)立出來,，成為享有獨(dú)立課時(shí)的必修課。與此同時(shí),，教育部還印發(fā)了包括信息科技課在內(nèi)的16個(gè)科目的課程標(biāo)準(zhǔn),，并細(xì)化了方案的實(shí)施要求，增加了課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,，并要求研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，以評估各學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。

根據(jù)中央要求,，信息科技要成為中小學(xué)的必修課程,。這就意味著，信息科技課成為義務(wù)教育階段的必修課,，這是中央的要求,，是國家意志。

如果把以前選修的“信息技術(shù)課”比喻成“0”,，那么現(xiàn)在納入必修的“信息科技課”就是“1”,，0已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代的發(fā)展需求了，現(xiàn)在教育部把信息技術(shù)改為信息科技,，并且列入必修,，這是從0到1的巨大轉(zhuǎn)變，也必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響,。

信息素養(yǎng)應(yīng)該和文化素養(yǎng),、科學(xué)素養(yǎng)具有同等的地位，信息科技課程在中小學(xué)應(yīng)該和數(shù)理化生一樣成為國家課程,。到今年20xx年,，信息科技課終于列入了國家課程，成為必修課。

中國很多年以來,，一直都是跟在西方國家的后頭奮起直追,。而現(xiàn)在中國不光要追，還要同步,、還要跨越,、還要引領(lǐng)，因此,，信息科技課升級為國家課程這個(gè)從“0”到“1”的進(jìn)步,，是中國的一小步，也是世界的一大步,，相信全球很多國家會(huì)跟隨中國做類似的事情,。

那么，為什么要把“信息技術(shù)”改為“信息科技”呢,？這一個(gè)名詞的變化將帶來教育思維的重大變革,。“技術(shù)”的導(dǎo)向,，關(guān)注操作和知識(shí)點(diǎn),，培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧，它會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然,；而“科技”的導(dǎo)向是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,、理解這個(gè)世界，是面對問題的分析能力和解決能力,，科技導(dǎo)向下培養(yǎng)的學(xué)生能夠舉一反三,、融會(huì)貫通，由此,，學(xué)生的適應(yīng)力,、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。

技術(shù)導(dǎo)向沒有辦法撐起素質(zhì)教育,，也很難達(dá)到立德樹人,，因此我們要把原來重操作、重知識(shí)點(diǎn)的信息技術(shù),，轉(zhuǎn)變成重科學(xué),、重素養(yǎng)的信息科技。此外,，原來的信息技術(shù),，重精英、重大城市,，原來學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué),，現(xiàn)在變成了“信息科技”，其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村、精英和普通的全體學(xué)生,。

大概念是一個(gè)學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ),，大概念約定了一個(gè)學(xué)科的知識(shí)關(guān)系，所有的知識(shí)在這個(gè)地方可以變成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，貫穿其中的是學(xué)科邏輯,。例如信息科技課的新課標(biāo)里，就有6個(gè)學(xué)科邏輯主線,，它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的上升,，這就是大概念。

信息科技課要承載中小學(xué)生創(chuàng)新教育的功能,。創(chuàng)新教育要落地,，需要有課程去承擔(dān)，信息科技課程應(yīng)該是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要載體,。信息科技課樹立為國家課程以后，它可能帶來的教,、學(xué)以及考核方式的變革,。

信息科技的新課標(biāo)里多次提到了“人工智能”，如果說編程是信息科技新課標(biāo)里一條“看不見的脊梁”,，將核心素養(yǎng)的目標(biāo)碎片串聯(lián)起來,，那么人工智能就是信息科技新課標(biāo)里一條“看得見的脊梁”，也是實(shí)施難度最大的一部分,?！叭斯ぶ悄艽砹私鉀Q我們社會(huì)生活中各種問題的一種思維方式，其最大的教育價(jià)值在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),?！?/p>

有了新課標(biāo)做指導(dǎo)，信息科技課具體的實(shí)施還要老師們開動(dòng)腦筋,、勇于嘗試,。不一定要成為人工智能專家才能開設(shè)相關(guān)課程，只要能夠認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)的思想和方法,，明白它的創(chuàng)新性,、重要意義和潛在價(jià)值在哪里，挖掘出它的教育價(jià)值,，就可以為學(xué)生開課,。新課標(biāo)為老師們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供了充分的空間，教師要勇于接受新觀念,、新思想,、新途徑的挑戰(zhàn)，打破既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的套路，勇于探索,、大膽實(shí)踐,。建議老師們不拘泥于經(jīng)典案例，而是從學(xué)生們熟悉的生活場景中去尋找靈感和素材,，改寫經(jīng)典案例,，創(chuàng)作全新課例。

以敬畏之心鉆研課程實(shí)施

信息科技的學(xué)科大概念,、學(xué)科本質(zhì)和思想方法要在課程的主題里面體現(xiàn)出來,。“我們不要將重點(diǎn)放在技能方面,，比如在算法這個(gè)模塊,，不一定非得講編程，即使講編程,，重點(diǎn)也是放在算法怎么樣來實(shí)現(xiàn)上,，編程只是算法實(shí)現(xiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)?！?/p>

作為中小學(xué)信息科技教師,，“我們要有敬畏之心，要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個(gè)高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo),，要有為黨育人,、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真學(xué)習(xí),、精心準(zhǔn)備,，將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地，為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)我們的力量,?！?/p>

中小學(xué)人工智能教育的戰(zhàn)略定位是為國家輸送人才，是為國家戰(zhàn)略服務(wù)的,。人工智能在這次的信息科技新課標(biāo)里面總共出現(xiàn)了81次,，分布在課標(biāo)的各個(gè)部分，因此可見人工智能在義務(wù)教育中的重要性,。

信息,、數(shù)據(jù)、算法,，這些是人工智能的基礎(chǔ),，而人工智能反過來又能促進(jìn)信息、數(shù)據(jù)的處理,，它們是相輔相成的,；而一些經(jīng)典的算法,，表面上看起來很高大上，實(shí)際上這些算法的原理很簡單,，可能十幾分鐘就能把原理說清楚,。因此編程不是信息科技課的重心，重心是對學(xué)生思維的培養(yǎng),，包括數(shù)據(jù)思維,、計(jì)算思維、創(chuàng)新思維等,。學(xué)生們有了數(shù)據(jù)思維的基礎(chǔ)再去學(xué)人工智能,，他就能夠意識(shí)到在人工智能算法之前的一些基礎(chǔ)工作。這些匯集在一起,，在學(xué)生的頭腦中逐漸建構(gòu)起來的意識(shí),，就是人工智能素養(yǎng)，也是信息科技“學(xué)科大概念”的核心目的,。

信息科技新課標(biāo)里對教學(xué)研究與教師培訓(xùn)提出要求,，因此，至少在人工智能這個(gè)環(huán)節(jié),，我們的小學(xué)初中老師還是有很多內(nèi)容需要不斷充電和學(xué)習(xí),。但在充電學(xué)習(xí)的過程中，不宜追求過新的算法,，因?yàn)槿斯ぶ悄馨l(fā)展這幾十年來，特別重大的,、具有突破性的算法其實(shí)并不多,。“我們不應(yīng)該去追求新的（算法）,，但我們要知道最基本的算法原理在哪里,。比如說專家系統(tǒng)是怎么去解決問題的？知識(shí)圖譜是怎么去解決問題的,？機(jī)器學(xué)習(xí)是怎么去解決問題的,？它們的思想脈絡(luò)是什么？為什么深度學(xué)習(xí)能夠比機(jī)器學(xué)習(xí)的一些算法做得好,？我們了解這樣的思想就可以了,。”

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)免費(fèi)篇二

近期,，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí),，下面就來談?wù)勎业囊恍w會(huì),。新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神,、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?

首先給學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍,。在課堂上,，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、共同探討,，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨?，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們,，要讓學(xué)生放開膽子活起來,，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解,。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,，，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮,、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了,，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高,，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考,。觀察是知覺的特殊形式，是有目的,、有計(jì)劃,、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑,，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過觀察獲得的,。因此，在科學(xué)教學(xué)中,，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生,，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì),、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)形式的過程中去,，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈,。

還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手,，發(fā)揮主體作用,。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想理明白,，做什么都想親自試試的特點(diǎn),，教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果,。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備,，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn),，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔,、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑,。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,、創(chuàng)新、求異,。讓他們自由地,、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受,。

我認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面努力,。

教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認(rèn)識(shí)到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用,。明確新課程的內(nèi)容和基本框架,，了解教材的編寫思路,，對新課標(biāo)有更深的理解,。我在這種方式的指導(dǎo)下，也不斷反思自己的教學(xué)行為,，在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，對照自身的實(shí)際情況，提高教學(xué)水平,。在教學(xué)過程中,，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材,，積極探索,、刻苦鉆研,、開拓科學(xué)課程改革的新局面。

教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘,，使學(xué)生產(chǎn)生研究問題的興趣,，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課,，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)出各種方案,，比如說用秤稱、用小杯一杯一杯的量,、用尺子量等,。設(shè)計(jì)出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材，讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。在這個(gè)過程中,，學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中去、相互合作,、相互交流,，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措,，經(jīng)過一段時(shí)間的折騰后,，最后認(rèn)識(shí)到量液體方便又準(zhǔn)確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深?yuàn)W的科學(xué)問題,。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng),、經(jīng)歷探究的過程,，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識(shí)，而且在過程,，方法,、感情、態(tài)度,、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展,，真正體現(xiàn)了“重過程，輕結(jié)果”的理念,。

教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情景,，讓他們體會(huì)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅,。教師應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察,、試驗(yàn)、測量,、記錄,、統(tǒng)計(jì),，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工，自己得出結(jié)論,，去發(fā)現(xiàn)新知,。教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，對一個(gè)問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測,，教育學(xué)生在著手解決問題前應(yīng)先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定計(jì)劃,，選擇方法和設(shè)想安全措施,。

最后，我想用一句話來總結(jié)我的認(rèn)識(shí)：“教育是科學(xué),，但更是藝術(shù)”,。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)免費(fèi)篇三

暑假期間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我受益匪淺也對科學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),，下面就來說一說本次學(xué)習(xí)我的一個(gè)心得體會(huì),。

新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)習(xí)慣的任,，那么怎樣

才能在科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,？

首先應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍，其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考,，還有就是讓學(xué)生勤動(dòng)手發(fā)揮主體作用,，總之就是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新,、求異讓其自由充分的然會(huì)其聰明才智,。

在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合,，據(jù)棄了以往分科課程片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向，從而使分科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向,。這是課程目標(biāo)和教育價(jià)值觀的重大改變,。

在課程內(nèi)容的選擇和組織上,，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性,。各學(xué)科都力求精選終身學(xué)習(xí)必備的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本技能作為課程主干內(nèi)容,；各學(xué)科在保留傳統(tǒng)課程內(nèi)容中仍有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，特別強(qiáng)調(diào)從當(dāng)代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎(chǔ)知識(shí)，增加新的具有時(shí)代性的內(nèi)容,，體現(xiàn)時(shí)代特色,，剔除陳日過時(shí)的知識(shí)；各學(xué)科都注重與社會(huì)生活的聯(lián)系,。努力面向生活實(shí)際并服務(wù)于生活實(shí)際,，從而使課程內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐形成互動(dòng)的關(guān)系；各學(xué)科都力求與相關(guān)學(xué)科相互融合,，使課程內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝,，最大限度地體現(xiàn)知識(shí)的“整體”面貌?？傊?，新分科課程內(nèi)容呈現(xiàn)出嶄新的面貌，從而與課程內(nèi)容存在繁,、難,、偏、舊和過于

注重書本知識(shí)的傳統(tǒng)分科課程有顯著區(qū)別,。

綜合課程與分科課程相對應(yīng),，綜合課程是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科,。間的內(nèi)在聯(lián)系性,，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的相互整合。單從學(xué)科本身的發(fā)展來看,，分科課程與綜合課程兩種課程組織形式各有其存在價(jià)值,，因?yàn)閷W(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)分化和綜合并駕齊驅(qū)的趨勢。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)免費(fèi)篇四

今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標(biāo)培訓(xùn),，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作,，這段時(shí)間以來，我又對新課標(biāo)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí),，通過培訓(xùn)和自學(xué),，我對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)。

新課標(biāo)的出臺(tái)是教學(xué)改革的必然,，是時(shí)代的要求,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)概念的界定更加科學(xué),；對課程的基本理念表述得更加準(zhǔn)確；對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化,，由原來的雙基變四基，即：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能,，基本思想,，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。特別突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的改革方向和目標(biāo)價(jià)值取向,，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗(yàn)和感悟,、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標(biāo)新的所在,，我們要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的編排體系,、充分利用好課本,，吃透課標(biāo),，避免教學(xué)的隨意性和盲目性,。

新課標(biāo)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,，廣大教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果,。采用形式各樣的激勵(lì)辦法，開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),。從課堂到課外,，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書,，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法,。

通過這次數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),，我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考,、探索,、交流，獲得知識(shí),，形成技能,，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。

要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作,?？傊?，我們要不斷總結(jié)教學(xué)方法，大膽的創(chuàng)新,，才能新時(shí)期教育發(fā)展的要求,。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)免費(fèi)篇五

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來源于生活實(shí)際,，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。例如,，我聽過的一節(jié)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷,，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把4個(gè)蘋果平均分成2份,，每份是2個(gè),；2瓶礦泉水平均分成2份,，每份是1瓶；而1個(gè)蛋糕平均分成2份，每分是多少呢,？按照習(xí)慣的說法是叫做半個(gè),。生活中常會(huì)遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個(gè)數(shù)可以用來表示半個(gè)，學(xué)生找不到這樣的數(shù),，那么半個(gè)該用什么數(shù)來表示呢,？此時(shí)就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，這個(gè)數(shù)又該怎樣寫,，怎樣讀呢,？學(xué)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中,。

人的思維起始于問題,。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,，促使學(xué)生尋求問題的答案,。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的,?！痹诮虒W(xué)中，教師要巧妙的設(shè)計(jì)問題情境,，注重存疑,，把問號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,，尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,，主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決遇到的實(shí)際問題。

在實(shí)際的教學(xué)過程中,，一方面,，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明與使用,、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū),、飛機(jī)設(shè)計(jì)等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界,。另一方面,，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例，并相互交流,。例如,，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料,，像商品標(biāo)簽各種成分的含量,、存款利率等。再如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)千米”時(shí),，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米,。通過查閱資料，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例,，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力,，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值,。

實(shí)踐對于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用,，只有親身體驗(yàn)過的知識(shí)才會(huì)更深刻的理解和熟練的運(yùn)用,。美國數(shù)學(xué)家彼得？克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸,、綜合分析,、實(shí)際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐,。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后,，讓學(xué)生做小會(huì)計(jì)師,，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算一算,，怎樣存更合算,，熟悉、掌握存款的方法和計(jì)算利率的方法,，或者到商場購買打折商品,，計(jì)算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，形成初步的實(shí)踐能力。

通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念,、新方法,，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要,。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間,，孩子們的思想才更開放,，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生,。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材,，要積極地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂,，這樣的課堂一定會(huì)充滿活力,。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)免費(fèi)篇六

xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，在這10天的培訓(xùn)活動(dòng)中收獲很多,，獲益匪淺,。回首培訓(xùn)的足跡,，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟,，眼界開闊了,，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決……

作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員,，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì),，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識(shí),，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學(xué)課的特點(diǎn),、理念等方面得到了全方位的,，更深入的認(rèn)識(shí)，授課專家豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及精湛的理論闡述,，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決,。

通過培訓(xùn)使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的,，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，首先要讓學(xué)生樹立敢想,、敢說、敢做的“三敢”精神,。

“敢想”是要求學(xué)生敢于推測,、敢于設(shè)計(jì)、敢于懷疑,、敢于想象,；“敢說”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐,、敢于示眾,、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個(gè)“敢”字,，因?yàn)橹挥小案摇辈庞锌赡軇?chuàng)新,。我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問,，提出的問題最多,，上學(xué)后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了,。為什么會(huì)這樣呢,？專家們分析：這主要是因?yàn)槲覀兊慕逃髿⒘藢W(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認(rèn)真聽講”了,！這種狀況,，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的,，必須徹底予以改變,！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢意識(shí),。

學(xué)習(xí)需要寬松,、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的,，一堂科學(xué)課,，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里,，使他們有“心理的安全和心理的自由”,，必須做到以下幾點(diǎn)：

(1)教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過程,。

(2)為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料。

(3)保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。

(4)傾聽,、觀察并鼓勵(lì),，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。

(5)因材施教,、合理安排,，能根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況靈活調(diào)整教學(xué)。

積極為學(xué)生營造一個(gè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生們無拘無束，大膽發(fā)言,。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話,，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。

只要教師鼓勵(lì)學(xué)生或推測,、或設(shè)計(jì),、或懷疑、或想象,、或發(fā)問,、或辯論，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn),，他們一定能在探究、研討中恍然大悟,，從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá),、或舉例、或示眾的愿望,。

例如教(磁鐵的性質(zhì)),，設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用器材(小磁鐵,、小汽車等)大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，動(dòng)手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心,、玩法最新穎,、探究的知識(shí)(性質(zhì))最準(zhǔn)確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下,，無拘無束地玩磁鐵,。活動(dòng)中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做,、仔細(xì)看,、認(rèn)真想,，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥,，異極互相吸引”的性質(zhì),，實(shí)踐證明：“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散,、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究,，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手能力。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)免費(fèi)篇七

此次我借小學(xué)科學(xué)國培計(jì)劃的良機(jī),，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，收益頗多，下面就簡要的談?wù)勈斋@,。

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程,，是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科,，綜合性極強(qiáng),，需要教師有極強(qiáng)的綜合素質(zhì)。必須通過平時(shí)積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門課程,。

1,、人人都能學(xué)的科學(xué)

科學(xué)不是科學(xué)家的專利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專利,，每一名普通學(xué)生只要通過教師的引導(dǎo),，自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與,，都能學(xué)習(xí)好這門學(xué)科,。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族,、經(jīng)濟(jì)條件,、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異,，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ),。

2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)

科學(xué)知識(shí),、科學(xué)思想,、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面,，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

3,、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)

在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性,，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題,。

4、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略,，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來,，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。

5,、科學(xué)課程具有開放性

學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校,、家庭、社會(huì),、大自然,、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合,。

1,、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評價(jià)的診斷,、激勵(lì)與發(fā)展功能,。

2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開設(shè),。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系,，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。

3,、課程通過三條主線,，即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究,、科學(xué)態(tài)度,，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。

4,、課程從物質(zhì)科學(xué),、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí),。

縱觀標(biāo)準(zhǔn),，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。而教學(xué)活動(dòng)中，主要以探究式的教學(xué)為主,，其中教師應(yīng)該明白教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)免費(fèi)篇八

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得近期,，認(rèn)真的研讀了《小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，讓我受益匪淺,。讓我對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí),，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識(shí)到了自己以前所存在的一些問題,。一下就來談?wù)勎业捏w會(huì)——科學(xué)新課程,。

通過學(xué)習(xí)我明白科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知，形成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實(shí)就是所謂的科學(xué)素養(yǎng),，良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對將來的科學(xué)研究學(xué)習(xí)將起到不可磨滅的作用,。從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的，所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要做到三維目標(biāo),。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上,，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到過程方法，還有情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也同樣重要,。這是科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的部分,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法,，使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作,，與環(huán)境和諧相處,，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí),、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響,。因此,，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),，樂于探究,，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí),、日常生活中遇到的問題,。

科學(xué)的教學(xué)不單單只是讓學(xué)生明白生活中的或者說是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，這樣的話這就不是科學(xué)課,，科學(xué)概念,、知識(shí)的掌握要靠學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而的來的，而實(shí)驗(yàn)過程最主要的就是探究,，在做實(shí)驗(yàn)前一切都只是個(gè)人的猜想,，猜測，是沒有事實(shí)來支持的,，只有在完成實(shí)驗(yàn)以后才等得到結(jié)論,，而實(shí)驗(yàn)的過程中如何操作，如何處理得出結(jié)果就是一個(gè)探究的過程,，這個(gè)過程不是為了驗(yàn)證結(jié)論而去實(shí)驗(yàn),，而是為了研究去實(shí)驗(yàn)，原先的假設(shè)或許是錯(cuò)的,。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn),，更多的是為了讓學(xué)生知道這個(gè)結(jié)論而去實(shí)驗(yàn),，對于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析，甚至,，當(dāng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫復(fù)雜,，很難準(zhǔn)備時(shí)就干脆取消這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為我現(xiàn)場做或者干脆不做，而是我口述的形式向?qū)W生表達(dá)結(jié)果以及知識(shí)點(diǎn),，現(xiàn)在想想這個(gè)的做法很不好,，這不是一個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究,，沒有探究就不能稱之為科學(xué),。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)。但也需要明確,，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的,。

科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。但是我必須承認(rèn)不同的學(xué)生由于先天遺傳,，后天環(huán)境,，以及自生的主管能動(dòng)性，他們的成績必然存在一些差距,，在面對這些差距時(shí)我們應(yīng)該盡量做到合理的分組,，這樣可以大大的提高小組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的效率，同時(shí)對于小組成員的分工也能預(yù)先制定好,，大大提高效率,。并且在可能的情況下組成一定的結(jié)對同學(xué)，帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí),。讓每位同學(xué)都能體會(huì)到科學(xué)的樂趣,，而不是負(fù)擔(dān)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題,、解決問題,，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

在研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)后,，我對將來要走的路有了一定的認(rèn)識(shí):接下來在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式,，精心選擇和設(shè)計(jì)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過這些活動(dòng)的教學(xué),，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究,、科學(xué)創(chuàng)造的過程,。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。也使自己的教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度,。