在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇一

《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”,。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際,，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,。本文雖然只是科學(xué)小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛,，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊,。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,，使之既能理解課文內(nèi)容,、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng),，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng),。

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,，而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解,，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí),，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,，自主探究,，在讀中感悟，在議中交流,。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

我回顧整個(gè)教學(xué)過程,，總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：

１,、在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書,，邊讀邊劃,，聯(lián)系課文,，深入思考,，并選擇自己最感興趣的問題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的,、自由的與文本直接對(duì)話的空間,，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí),，我根據(jù)教材特點(diǎn),，采用了變序教學(xué)的方法,，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了,！”的感嘆,？這一問題直奔主題，再輻射全文,，避免了瑣碎的,、按部就班地講解課文。

２,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率,。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗,、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,，再輔以課件演示,，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了,。

３,、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難,。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害,。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了,。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在,？通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，因而“人類只有一個(gè)地球,，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲,。最后的拓展延伸,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多遺憾：

１,、學(xué)生自主閱讀，自主感悟,，合作探究的時(shí)間不夠充足：

學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻,，學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系,。這也證明課前備課不夠充分,。

２、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠到位：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)出這類作品的邏輯力量,。如，“不錯(cuò),，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,，例如，在火星或者月球上建造移民基地,。但是,，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢,？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào),，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào),，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到,，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到,，即使在火星或月球上建造了移民基地,，能去居住的也只是極少數(shù)人。

３,、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：

由于本人課件制作方法不夠熟練,，致使課件效果不夠理想,，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí),，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛,，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

４,、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn),、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：

如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處,，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善,。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇二

《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇說明文,。我們生活在地球上，可是許多人對(duì)地球了解甚少,，不注意保護(hù)它,，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問題,。課前,，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索,，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,，促進(jìn)者，合作者的角色,，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握方法。因此,，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文,，初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書心得,；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來,。上課時(shí)，結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

一,，做平等的合作者。課堂上,，我全身心融入到學(xué)生中去,，與學(xué)生一起交流，一起活動(dòng),，真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂，和諧,，發(fā)展的課堂氛圍,。

二，摒棄煩講冗析,，環(huán)環(huán)緊扣的教法,，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了"讀了這篇課文,，你的心情怎樣"這個(gè)問題貫串課堂始終,，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果,。這個(gè)問題的空間很大，學(xué)生完全可以展開自己的想象,，用自己的`心靈去體會(huì),，真正當(dāng)家做主"。

三,，體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn),。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀,，去品味,，自理解，去感受,，去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本,，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征,。

四，以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,，努力避免常識(shí)課的嫌疑,。語文課中"知識(shí)和能力，過程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合,，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，俗話說動(dòng)人心者,，莫不動(dòng)于情,，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授,，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng),。因此在課堂上,，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗,，使學(xué)生自己與語文殿堂更接近,；另一方面，通過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛和對(duì)人類的憂患這種美好的情感之中。

五,，對(duì)課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,，努力烹制出一堂語文味十足的課。如"生態(tài)災(zāi)難"一詞,，雖然平平淡淡,，貌不驚人，但卻寫盡了"只有一個(gè)地球"的全部憂患和震憾,，如果不加品味,，其中的信息，形象,，情感,，意蘊(yùn)難以生成，怎么品味我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難,，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字,，詞,，句，篇將語文和人文牢牢地粘在一起,，還有最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫感受的環(huán)節(jié),，以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化，提高語言實(shí)踐能力,。

新課標(biāo)指出：語文是一門綜合性的學(xué)科,，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性，就淹沒了工具性,；也不能重視了工具性而放棄人文性,。語言文字是文化載體，在教學(xué)過程中,，只有讓學(xué)生觸摸語言,，感受語文，使用語言,，才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,，從而使情感受到熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇三

一篇課文就是一個(gè)語言文字的大千世界,，字詞句篇，語修邏文各種語言現(xiàn)象無處不在,。在講課時(shí),，我們不能貪多求全，詞詞講,，句句說,，這樣會(huì)違背學(xué)生語言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量,。作者的思想感情,，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里，對(duì)語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確,，對(duì)文章主旨就把握得越深刻,。《只有一個(gè)地球》在講地球的美和小時(shí),，把地球比作一葉扁舟,，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過這一比喻,，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟,，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,，而人類就更無處容身了,。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”,，從中體會(huì)出了地球的容易破碎,。因而人類更應(yīng)該精心保護(hù)地球，對(duì)這一講詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二,、巧設(shè)訓(xùn)練法

課文講到人類對(duì)可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在,，我從“一系列”這個(gè)詞著手分析,，什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng)，體會(huì)生態(tài)災(zāi)難的危害所在,，從而意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的燃眉之急,。

我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí),，以此來體會(huì)用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生,，長期給人類作貢獻(xiàn)的,。可是,，由于人類的破壞,，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災(zāi)難,。如（）（）,。這樣的練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式,，學(xué)會(huì)使句子的表達(dá)更具體生動(dòng),。此練習(xí)答案的多樣化無疑為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間,。

三,、精選片段練讀

課堂上讓學(xué)生比賽讀書，讓學(xué)生替老師比賽讀,，讓課堂上生動(dòng)活潑,，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情,，形成一種“相似的和諧的振動(dòng)”,。情生趣，趣激學(xué),，在師生比賽讀書的過程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，練習(xí)讀書十分投入,，其表現(xiàn)欲,、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺中,，課文讀得流利了,，讀得有感情了。

我們平時(shí)有效實(shí)施語言文字訓(xùn)練,，需要扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國的語言文化,。讓我們的語文課堂不但具有人文性,，而且具有工具性，不失“語文味”,，這將是我們語文教師的不懈追求,。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇四

首先精心備課吧,！

我先是自己精讀課文，雖說曾經(jīng)教過不止一次這篇課文,，但是再重讀課文又有新的體會(huì)感受,。接著，我在網(wǎng)上查詢觀看有關(guān)這課的ppt,，看著優(yōu)美直觀形象的幻燈片——地球的外觀,，我體會(huì)到了課文第一段中“宇航員在天際遨游遙望地球，映入眼簾的——晶瑩的球體”,，這里的“晶瑩”準(zhǔn)確形象地刻畫了地球美麗而又易碎的外表,。我又進(jìn)一步欣賞ppt，看到地球在茫茫的宇宙里,，的確是一個(gè)渺小的球體,。我更加體會(huì)到課文第二段中的內(nèi)容，“地球在群星璀璨的宇宙中,，就像一葉扁舟,。

在學(xué)習(xí)新課前，我把自己的手提電腦帶到教室,，讓學(xué)生和我共同分享了直觀形象的地球幻燈片,，學(xué)生情不自禁地發(fā)出感嘆，認(rèn)為地球真是太美了,，這樣對(duì)文本的理解也較容易了,。

在學(xué)習(xí)新課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí),，讓學(xué)生到黑板上書寫課前檢測兩個(gè)題,，可是學(xué)生對(duì)用關(guān)鍵詞提煉課文內(nèi)容并不理想。叫了兩個(gè)程度比較好,，一個(gè)程度居中等的三個(gè)同學(xué),，，都沒有答對(duì),。

如何再深入研究文本呢,？六年級(jí)的同學(xué)看來還需要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

于是我和學(xué)生逐段學(xué)習(xí),。先是指名一位學(xué)生讀第一段課文,，針對(duì)讀課文同學(xué)的錯(cuò)別字、感情,、聲調(diào)等讓學(xué)生先把握評(píng)價(jià),，之后我再評(píng)說、總結(jié),，而后提煉本段的主要內(nèi)容,，那些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了文本的內(nèi)容,，又表現(xiàn)了作者的什么感情？那些句子又比較關(guān)鍵,，對(duì)句子如何理解,？這樣對(duì)于每一段的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地學(xué)會(huì),。

就這樣學(xué)生搞清楚了課文分三個(gè)方面來寫：地球的外觀和渺小,、有限的資源、人類生存的星球只有一個(gè)地球,。

學(xué)生了解到水資源,、大氣資源、森林資源,、生物資源由于人類的隨意破壞成為不可再生資源,，人類的亂砍濫伐使自然界生態(tài)平衡遭到破壞，學(xué)生觀看ppt,、又聯(lián)系自身親眼看到的身邊河流污染現(xiàn)象,，切實(shí)感到保護(hù)地球的重要性！

劉永惠同學(xué)說：“地球媽媽你辛苦了,，您哺育著我們?nèi)祟?，孕育著萬物,，而我們卻不懂得珍惜,，仍破壞著您的身體，從此我們一定會(huì)好好保護(hù)環(huán)境,，讓您再次露出青春的笑臉,。”她的話語贏得了大家的掌聲,。

然后我讓學(xué)生以,。

我驕傲—————————————。

我自豪—————————————,。

我悲傷—————————————,。

我決心—————————————。

幾種句式自由發(fā)揮,，有的同學(xué)回答到：我驕傲我是地球媽媽的孩子,，我自豪地球媽媽無私地養(yǎng)育著人類，我悲傷由于人類的愚蠢無知地球媽媽受到了嚴(yán)重的傷害,，我決心爭當(dāng)一名環(huán)境小衛(wèi)士,，保護(hù)地球媽媽。學(xué)生回答得太精彩了,！

至此對(duì)于課文最后一段：“只有一個(gè)地球,，如果它被破壞了,，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充,。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧,！”我讓學(xué)生進(jìn)行小組多形式朗誦比賽，學(xué)生在保護(hù)地球的熱烈氣氛中結(jié)束了學(xué)習(xí),。我又讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)宣傳語,，學(xué)生回答到：“善待地球就是善待自己?！薄罢鹊厍蚓褪钦任磥?。”“有限的資源,，無限的循環(huán),。”

由于本節(jié)課我精心準(zhǔn)備,，所以講起課來比較從容,，尤其是對(duì)地球媽媽想說的話，以及我自豪,、我驕傲等句式的拓展,、宣傳語的延伸都是我本上沒有預(yù)設(shè)的，但是課前積極的準(zhǔn)備,，查閱資料,，使我駕馭課堂的能力增強(qiáng)，結(jié)果使課堂有效生成,，是我沒有預(yù)料到的好結(jié)果,。

因此積極備課是上好課的基礎(chǔ)。

而我也更加認(rèn)識(shí)到：一篇課文中文眼的重要性,。對(duì)于文眼的理解,，是非常關(guān)鍵的！一節(jié)課至少要有一個(gè)亮點(diǎn)生成,，這對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是很重要的,！

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇五

本文《只有一個(gè)地球》，是六年級(jí)上冊(cè)語文第四單元的一篇精讀課文,，很好地緊扣了本單元保護(hù)地球,，熱愛自然，節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn),，同學(xué)們對(duì)地球也多多少少地有些了解,。上課開始后，我用毛主席的一句“坐地日行八萬里,，巡天遙看一千河”的詩詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球,，讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實(shí)際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前,，先以提問同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對(duì)地球的了解”這個(gè)問題,，由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料,，通過這個(gè)問題的展示,，著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的表達(dá)能力，但這個(gè)環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問題,，在這個(gè)問題上明顯過于拖沓,，浪費(fèi)了很多時(shí)間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺,，也影響了后面環(huán)節(jié)的展開,。時(shí)間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié),，讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余,。

在課堂課文感知環(huán)節(jié)，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂,。由于本課是一篇精讀課文,，課標(biāo)要求兩課時(shí)結(jié)束本文課程，但本次聽課要求在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，并在課堂上解決這些問題達(dá)到預(yù)期的效果,。因此,，為了讓課堂教學(xué)更加緊湊,，我根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改，這也導(dǎo)致我對(duì)本文的整體把握不足,，沒有吃透教材和課標(biāo)要求,，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課件，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),。在今后的教學(xué)中,，我要充分地吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要自己首先認(rèn)真?zhèn)湔n,，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)整體的把握,，提高自己的課堂駕馭能力。

在課文感知環(huán)節(jié)，我主要抓住“本文從哪幾個(gè)方面描述地球的,？”,、“人類和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的說明方法有哪些,？”,、“解讀文中個(gè)別句子體會(huì)說明文的語言特點(diǎn)”這幾個(gè)問題進(jìn)行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點(diǎn),，但在課堂教學(xué)過程中沒有對(duì)這些問題進(jìn)行深層次地發(fā)掘,，僅僅停留在解決問題的層面上。在與學(xué)生互動(dòng)的過程中,，通過提問學(xué)生相關(guān)問題,，充分暴露了我在教學(xué)過程中存在的以下問題：我沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解能力和接受能力，想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，忽視了學(xué)生的主體地位,。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)注意這些問題,。

課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后,，為了加深同學(xué)們對(duì)本文主題：“只有一個(gè)地球”的理解，我特意在課堂上設(shè)計(jì)了隨堂練筆的環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生主題寫作的能力,。但是由于前面的課堂設(shè)計(jì)沒有拿捏好時(shí)間，這一環(huán)節(jié)并沒有充分展開,，也沒有收到預(yù)期的效果,。

這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過程中存在的尤其是時(shí)間分配上的問題,。

在聽課結(jié)束后,，五六級(jí)部全部老師都參加了評(píng)課活動(dòng)，各個(gè)老師積極踴躍地發(fā)言,，及時(shí)地指出了我教學(xué)活動(dòng)存在的問題,，使我獲益匪淺。

只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步,，這次的聽課評(píng)課活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題,，我相信只要我深入地總結(jié)和針對(duì)性地糾正提高這些問題肯定會(huì)得到解決，我對(duì)自己有著充足的信心,。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇六

《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文,，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹,接著從地球在宇宙中的渺小,，人類活動(dòng)范圍很小,，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后,，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),，沒有第二個(gè)星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè),，那就是精心保護(hù)地球,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：懂得只有一個(gè)地球的道理,，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境,、保護(hù)地球的意識(shí)。體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)說明的方法。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：教學(xué)時(shí),，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過資料去充分了解地球,。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,，自主探究，在讀中感悟,，在議中交流,。具體步驟如下：

1、感受只有一個(gè)地球的事實(shí),、本文列舉了地球的資源是有限的,，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒有其他星球可去,。這三個(gè)方面,，說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有,、本來、至少”等重點(diǎn)詞語,，通過指名讀、分開讀,、齊讀等多種形式的朗讀,，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義,。

2,、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感,。本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文,。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受,。然后深入教學(xué),，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線,，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,，越來越沉重，最后,，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個(gè)地球,，我們要精心保護(hù)地球。

3,、利用課文的說明方法,，深入理解內(nèi)容。本文的說明方法有：列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方,、引用,。這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)中,，我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如第六自然段,，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十萬億千米,，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字,，他們并不知道，四十萬億千米到底是多大,。于是,，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1,、5億千米,，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,，這樣一估算，四十萬億千米坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá),，這樣就使學(xué)生一下子明白,，即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球，我們也是無法到達(dá)的,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果,。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察,、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩,，有效地解決了課文的重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生,。

教學(xué)生自主閱讀,，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足,。學(xué)生理解課文第二段時(shí),，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解,。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,，也說明了我課前備課不夠充分。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：以地球是我們共同的母親引入課題,，接著初讀課文明確課文講了地球美麗又渺小、自然資源有限,、目前人類無法移居三方面內(nèi)容,，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說明方法,，說服力強(qiáng),，語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。然后抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流：宇航員說：“我們的地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了,。”“可愛”表現(xiàn)在哪里,？“容易破碎”在那里,？找出文中的語句體會(huì),。最后給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物,，如：一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書,，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信……形式不限,，要求表達(dá)真情實(shí)感,。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇七

《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理,。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，但是，粉墨登場之后,，我反觀整個(gè)教學(xué)過程,，我總覺得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,，與大家切磋：

1,、在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn),，采用了變序教學(xué)的方法,，抓住我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了,。這一句中心句直奔主題,，再輻射全文，避免了瑣碎的,、按部就班地講解課文,，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的,、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考,，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，發(fā)表的意見也比較全面和獨(dú)到。

2,、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn),，如：讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,，再輔以課件演示,，就更加形象地展示了地球的可愛、美麗,，使學(xué)生對(duì)地球媽*的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),，這時(shí)再次讀文,，理解和朗讀就非常到位了。

3,、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼,，加深了對(duì)文章的感悟,，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了,！的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,，感情的抒發(fā)水到渠成,，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì),，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球,，精心保護(hù)它吧,！終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸,，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,。

1．學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,，而我也沒加以適時(shí)引導(dǎo),，這證明課前備課不夠充分。

2．有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,，不錯(cuò),，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如,，在火星或者月球上建造移民基地,。但是,，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢,？讀這段話,，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào),，把設(shè)想讀得稍重一點(diǎn),，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想,；但是要強(qiáng)調(diào),，以引起人們注意但是之后的內(nèi)容，即使可強(qiáng)調(diào),，使人們感到,，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強(qiáng)調(diào),，以便使人們意識(shí)到,，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人,。

3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有六十多人，在開展學(xué)習(xí)過程中,，老師提出一個(gè)問題,，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見,，其他人則無露臉的機(jī)會(huì),。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì),。能搭起展示才華的舞臺(tái),，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,，比如時(shí)間的分配,，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等,，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索,、完善。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇八

本節(jié)課緊緊圍繞人口的快速增長給人類帶來的一系列社會(huì)問題這一主線展開,， 從人口問題入手,，幫助學(xué)生了解地球沉重的人口負(fù)擔(dān)，人口快速增長的原因以及由此帶來的一系列社會(huì)問題,，引導(dǎo)學(xué)生懂得人口問題是世界性的問題,，已經(jīng)直接影響到我們的生活,。但這些問題對(duì)小學(xué)生來說，范圍比較大,，比較抽象,，學(xué)生缺乏了解，無法體驗(yàn),。在教學(xué)之前,，我布置課前任務(wù)，讓學(xué)生畫出心中最美的地球或是最美的風(fēng)景,。在課堂中,，學(xué)生展示自己的畫作并做簡單的介紹。同時(shí),，通過大量圖片資料的展示,、對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生開拓視野,、加深認(rèn)識(shí),，引起共鳴,，提高學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的,。學(xué)生對(duì)這些圖片很感興趣,，能夠說出自己心中的感受，對(duì)于這堂課所要獲取的知識(shí)充滿期待,。

本課注重讓學(xué)生用多種感官體驗(yàn),、理解課文的內(nèi)涵。課件播放美麗地球和哭泣地球的圖片,，學(xué)生通過圖片，直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞,。通過視覺上強(qiáng)烈的對(duì)比,，教師聲情并茂的解說，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴,。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心，很自然地過渡到后半段的教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

緊缺的,，所以學(xué)生試圖解決這一問題。有些學(xué)生提出海水淡化,、開采深層地下水、收集雨水的方法,。有學(xué)生表示贊同,、有學(xué)生表示反對(duì)，他們?cè)谵q論的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)新問題,。最終大家發(fā)現(xiàn)這些方法可以采用,，但都不是長久之計(jì)，要從根本上解決問題,，必須控制人口,。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)之中，學(xué)生通過自己動(dòng)手,，發(fā)現(xiàn)并解決問題。但還是存在一些不足,，教師給予學(xué)生們辯論的時(shí)間略顯不足,，在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，對(duì)于某些問題的解釋還存在欠缺,。

最后學(xué)生根據(jù)課堂的體會(huì),， 為自己課前展示的畫作添加上一句標(biāo)語。 在這一環(huán)節(jié)中存在的不足,，有些同學(xué)想展示自己寫有標(biāo)語的畫作,，但是又有些膽怯，這時(shí)教師未能給予他們鼓勵(lì),。對(duì)于已展示畫作的學(xué)生,，教師的評(píng)價(jià)略顯單薄。

通過本節(jié)課的授課,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意自己去發(fā)現(xiàn)問題,，在解決這些問題的過程中，他們會(huì)想盡一切的辦法,，這樣得出的結(jié)論也讓他們記憶頗深,。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)結(jié)合前面所提到的教育理念給學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì),，讓他們自己去探索和思考,，最終解決問題。同時(shí)，還應(yīng)給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，并更加豐富自己的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生真正在快樂中思考，在快樂中收獲,。

本次教學(xué)活動(dòng)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件,，而人們對(duì)地球索取的多，保護(hù)的少,。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球,、保護(hù)地球、感激地球的思想感情,，理解人與自然和諧共處的重要性,，引導(dǎo)學(xué)生真正做到“用心呵護(hù)地球”、“珍惜資源”,。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，我在本次教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：

1、感知地球——“我們的家園,，美麗的地球”,，用客觀的事實(shí)讓學(xué)生了解地球的美麗（用幻燈片）

2、感激地球——“人類的母親,，無私的地球”,，用實(shí)物圖片讓學(xué)生了解地球無私的把所有的資源奉獻(xiàn)給了人類（用幻燈片）

3、同情地球——“病弱的母親,，重負(fù)的地球”,，由于環(huán)境惡化，對(duì)資源過度的開采人口的急劇增長,，地球以不負(fù)重荷,。

4、呵護(hù)地球——“年輕的母親,，和諧的地球”世界各國都在想方設(shè)法保護(hù)地球,。

讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由感性上感知地球的美麗到理性上對(duì)地球的感激；由內(nèi)心的同情到對(duì)不保護(hù)地地球的行為的憤慨,，積極引導(dǎo)學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升華——共同行動(dòng)起來,，用我們的真心，精心呵護(hù)我們的家園——地球,。

讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行,，都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙,，吐一口痰,，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境,。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，影響身邊的人。