無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點 只有一個地球教學(xué)反思反思簡短篇一

一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語修邏文各種語言現(xiàn)象無處不在,。在講課時，我們不能貪多求全,，詞詞講,，句句說，這樣會違背學(xué)生語言發(fā)展的實際水平,，破壞課堂教學(xué)有限的容量,。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里,，對語言文字訓(xùn)練越準確,，對文章主旨就把握得越深刻?！吨挥幸粋€地球》在講地球的美和小時,，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點,，讓學(xué)生通過這一比喻,，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人,，人類的安危全系于這葉小舟,，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想,。地球這個生命之舟將不復(fù)存在,，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中,，我們不難看出地球的“飄搖不定”,，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)該精心保護地球,，對這一講詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ),。

課文講到人類對可再生資源的破壞時，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在,，我從“一系列”這個詞著手分析,，什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng)，體會生態(tài)災(zāi)難的危害所在,，從而意識到環(huán)境保護的燃眉之急,。

我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進行句子的練習(xí)，以此來體會用詞的精妙所在：我是（）資源,，（）可以不斷再生,，長期給人類作貢獻的?？墒?，由于人類的破壞,，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災(zāi)難,。如（）（）,。這樣的練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式,，學(xué)會使句子的表達更具體生動,。此練習(xí)答案的多樣化無疑為學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間。

課堂上讓學(xué)生比賽讀書,，讓學(xué)生替老師比賽讀,，讓課堂上生動活潑，趣味盎然,，通過讀洋溢著師生情,，形成一種“相似的和諧的振動”。情生趣,，趣激學(xué),，在師生比賽讀書的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,，練習(xí)讀書十分投入,，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿足,。在不知不覺中,，課文讀得流利了，讀得有感情了,。

我們平時有效實施語言文字訓(xùn)練,，需要扎扎實實體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)會其博大精深,，進一步發(fā)展祖國的語言文化,。讓我們的語文課堂不但具有人文性，而且具有工具性,，不失“語文味”,，這將是我們語文教師的不懈追求。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點 只有一個地球教學(xué)反思反思簡短篇二

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文,。本單元的主題是“珍惜資源,，保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標確定本課的教學(xué)重點是通過深入文本,、聯(lián)系實際,，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境,。本文雖然只是科學(xué)小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛,，為地球的命運而擔憂,，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊,。教學(xué)的難點是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容,、知曉課文的表達方法,，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動,。

基于學(xué)生的年齡特點,，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,，學(xué)習(xí)時體會也不會深刻,。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,，讓學(xué)生通過資料去充分地感受,。學(xué)生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣,。

教學(xué)時,，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識,，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究,，在讀中感悟,，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,。

我回顧整個教學(xué)過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思：

1,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點,，提高課堂教學(xué)效率,。如：讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時，在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后,，再輔以課件演示,，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,，使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動,，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了,。

2,、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難,。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染,，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了,。在課堂上，學(xué)生在聽老師介紹完以后,，一個個瞠目結(jié)舌,，因為他們以前雖然也聽說過“生態(tài)災(zāi)難”，但了解不多,，也不知道破壞自然環(huán)境會帶來這么大的危害,。進而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了,，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo地球時,，他們都有話可說，而且說得很切合實際,。如果沒有補充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源,，課堂教學(xué)效果就不會這么明顯。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多遺憾：

１,、學(xué)生自主閱讀，自主感悟,，合作探究的時間不夠充足：

學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻,，學(xué)生回答問題的面有點窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系,。

２,、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠到位：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,，還要注意行文的嚴謹,，表達出這類作品的邏輯力量。如,，“不錯,，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如,，在火星或者月球上建造移民基地,。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn),，又有多少人能夠去居住呢,？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次,，可用較平直的語調(diào),，把“設(shè)想”讀得稍重一點,，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想,；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,，“即使”可強調(diào),，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),，“又有多少人”稍加強調(diào),，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地,，能去居住的也只是極少數(shù)人,。雖然學(xué)生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道,。

3,、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位：

如：“本來”,、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c,。課后，我想與其用講解,、換詞的方法,，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句,，再來講句子的意思,，也許學(xué)生的體會就比較深入,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點 只有一個地球教學(xué)反思反思簡短篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好,！非常感謝給我提供這樣一個鍛煉和學(xué)習(xí)的機會,。說句實話，自接到這個任務(wù)之后,，我心里一直在打鼓,。因為借班上課，面對一群自己一點兒都不熟悉的學(xué)生,，想上一節(jié)好課,，我還沒有這么大把握。

《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文,。我們生活在地球上,，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它,，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的,、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學(xué)小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感,，為地球的現(xiàn)狀而沉重，為地球的命運而擔憂,，為地球的遭遇而憤慨,，為地球的前途而吶喊。教學(xué)時,，只有緊扣這種人文環(huán)境,，才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來，同時,，也使他們的語言豐富起來,。課前，結(jié)合新課程理念,，經(jīng)過反復(fù)的思索,，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者、促進者,、合作者的角色,，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法,。因此,，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容,；二是集體交流讀書心得,，引導(dǎo)感情精讀最打動自己心弦的段落,，教師抓住重點，適時點拔,，引導(dǎo)突破難點,；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本,。上課時,，結(jié)合課文和學(xué)生實際，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

一,、做平等的合作者,。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去,，與學(xué)生一起交流,、一起活動，真正充當一個平等的合作者,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,，與學(xué)生一起共建一個快樂、和諧,、發(fā)展的課堂氛圍,。

二、摒棄煩講冗析,、環(huán)環(huán)緊扣的教法,，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點,。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終,，它直接觸動了學(xué)生的情感,，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果,。這個問題的空間很大,，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會,，真正當家做主”,。

三、體現(xiàn)以讀代講的特點,。我把大量的時間都讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去研讀、去品味,、自理解,、去感受,、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥,，努力體現(xiàn)以讀為本,，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。

四,、以感情為主線構(gòu)筑對話的流程,，努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺,，俗話說動人心者,，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月,，教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授,，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動。因此在課堂上,，我一方面努力讓自己的語言充滿美感,，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學(xué)生自己與語文殿堂更接近,；另一方面,，通過充滿強烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中,。

五,、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課,。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞,，雖然平平淡淡，貌不驚人,，但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾,，如果不加品味，其中的信息,、形象,、情感、意蘊難以生成,，怎么品味,？我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),，激起學(xué)生的情感共鳴,，讓字,、詞、句,、篇將語文和人文牢牢地粘在一起,，還有最后設(shè)計讓學(xué)生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進學(xué)生將課文語言內(nèi)化,，提高語言實踐能力,。因為新課標指出：語文是一門綜合性的學(xué)科，不能因為強調(diào)了人文性,，就淹沒了工具性,；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體,，在教學(xué)過程中,，只有讓學(xué)生觸摸語言、感受語文,、使用語言,，才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

40分鐘的時間轉(zhuǎn)瞬就過去了,，長長地舒了一口氣后,，我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè),，盡管很想在一堂課中把各種新的思想,、新的理念融注進去，可真正面對起課堂上的生成因素,，我還是舉步難艱,，效果不如人意,，還望諸位提出寶貴的批評意見,，以相互促進，共同提高,。

謝謝大家,！

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點 只有一個地球教學(xué)反思反思簡短篇四

今天，我語文教研組組織了語文教學(xué)研討活動我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”,。

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章,，其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

課前,，經(jīng)過反復(fù)的思索,，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者,、促進者、合作者的'角色,，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,，同時，又太容易破碎了,！”,，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望,，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學(xué)習(xí),，突破難點。同時我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線,，通過多層次的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化,。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，但是，“粉墨登場”之后,，我反觀整個教學(xué)過程,，我總覺得丟了點什么。現(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思,，與大家切磋：

課堂中,，我不僅身體走下來了，心靈走下來了,，全身心地融入到了學(xué)生中間去,。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動,，真正充當了一個平等的合作者,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個快樂,、和諧,、發(fā)展的課堂氛圍。

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,，這是每個教師都明白的道理,。可是，在課堂上,，教師能不能真正做到賞識每一個孩子,，還是有許多問題值得討論的。課堂上,，我通過親切的微笑,、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心,。

孩子們表現(xiàn)得主動積極,，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時,，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人,，連基礎(chǔ)較差的同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)她的情感，博得了聽課老師的贊賞,。是的,，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會,，他們會還給我們一片精彩,！

俗話說動人心者莫不先于情。情不深則無以驚心動魄,。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生情感活動,。于是我著力對教學(xué)材料進行組織明暗兩條主線相互交錯進行，使學(xué)生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶,。學(xué)生潛心會文綜合思慮結(jié)論讓他們觸目驚心,。我們只有一個家園一一地球精心保護它吧！終于成了所有孩子的呼聲,。

學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到,，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解,。但是只是大部分,，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機會,。有十多人在開展學(xué)習(xí)過程中老師提出一個問題舉手者數(shù)十人,。只有一人有幸發(fā)表高見其他人則無露臉的機會。開展合作學(xué)習(xí)可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會,。能搭起展示才華的舞臺使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會,。但也有著不完善的地方，比如時間的分配,，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等,，決定了我今后將會更加努力去探索,、完善,。

新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變，真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,，我個人的認識教材只是知識的載體,，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿堂灌”改為“活動式”,、“啟發(fā)式”,、“探究式”的教學(xué)。找出了原因,，我會信心倍增地投入到以后的教學(xué)中,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點 只有一個地球教學(xué)反思反思簡短篇五

這節(jié)課上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，基本做到了如下幾點：

“書讀百遍,，其義自見”，要讓學(xué)生真正地走近文本,，感悟文本,，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀。本課教學(xué)伊始,，我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容；接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀課文,，加深學(xué)生對文本的了解；而后,，我讓學(xué)生有感情地讀課文,，讀出自己獨特的感受。整堂課,，學(xué)生在“瑯瑯書聲”中,，用心去擁抱語言，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴,。在思維與情感的強烈碰撞中,，學(xué)生掌握了知識，受到了教育,，培養(yǎng)了能力,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的體驗,、探究,、感悟”。本堂課，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個體驗,、探究,、感悟的平臺。如：初讀課文后,，我讓學(xué)生找朋友自由地說說從課文中了解的知識,；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請學(xué)生說說自己的感受,；在學(xué)生讀課文3,、4自然段后，讓他們談一談自己的看法,，說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難,；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后，我與學(xué)生一起談了各自的感受,；在學(xué)習(xí)到“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了！”的時候,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認識,；談到要保護地球的時候，孩子們都找到自己的好伙伴,，研討,、制定了小組的活動方案等等。整堂課,，我借助多媒體課件資源的整合,，營造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在看,、讀、聽,、說,、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達，展現(xiàn)自我,，實現(xiàn)了真正意義上的師生,、生生、生本之間的平等對話,。

《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”,，既有十分重要的深遠意義,，關(guān)系到有中國特色社會主義事業(yè)的成敗,，又有著現(xiàn)實的緊迫需求。因此,，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中,，我的引導(dǎo)還不夠到位,。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學(xué)生進行了小組討論,，發(fā)表自己的看法,，沒有引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀,。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負面介紹,，小組交流就成為了每個人慷慨激昂地對人類的強烈譴責(zé)的控訴大會。如果此時,，我能舉出一些實例讓孩子們知道其實人類為保護自然資源,、保護生態(tài)環(huán)境、保護地球已經(jīng)做出了很多的努力,。孩子們就一定能夠正確地面對現(xiàn)實：既認識到環(huán)境危機的嚴重性,，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯誤，從而能夠認識到保護環(huán)境的重要性,，積極地投身到環(huán)境保護的行列之中,。

教育又是一門事業(yè)，事業(yè)需要奉獻,；教育是一門科學(xué),，科學(xué)需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來都不會平坦,。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅定地走下去,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點 只有一個地球教學(xué)反思反思簡短篇六

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思,，現(xiàn)就反思與大家商討,。

一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書,、聯(lián)系課文深入思考,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松,、自由與文本對話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話,，更是尊重了學(xué)生獨特理解,。

二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，有效突破重難點,，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,，我出示宇宙中看見的地球圖片,，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話,，特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩,，有效的解決的課文的重難點。使學(xué)生對地球的感情油然而生,。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多遺憾。

1,、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟，合作探究的時間不夠充足,。學(xué)生理解課文第二段時,，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解,。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,，也說明了我課前備課不夠充分。

2,、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位,。在教學(xué)課文第二段時，由于學(xué)生對地球了解不夠,，朗讀課文不能融入到情境中去,，課文朗讀缺乏美感。這時我應(yīng)該及時給學(xué)生范讀或者準備錄音讓學(xué)生聽讀,，但是我沒有這樣做,，而是草草結(jié)束。

3,、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠,。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想,。如地球全貌圖就不大清晰,。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,，即耽誤時間效果也沒有達到預(yù)期效果。