無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點 只有一個地球教學(xué)反思反思簡短篇一
一篇課文就是一個語言文字的大千世界,字詞句篇,語修邏文各種語言現(xiàn)象無處不在,。在講課時,我們不能貪多求全,,詞詞講,,句句說,這樣會違背學(xué)生語言發(fā)展的實際水平,,破壞課堂教學(xué)有限的容量,。作者的思想感情,文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里,,對語言文字訓(xùn)練越準確,,對文章主旨就把握得越深刻?!吨挥幸粋€地球》在講地球的美和小時,,把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點,,讓學(xué)生通過這一比喻,,明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,而這葉小舟上載著60多億人,,人類的安危全系于這葉小舟,,如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設(shè)想,。地球這個生命之舟將不復(fù)存在,,而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中,,我們不難看出地球的“飄搖不定”,,從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)該精心保護地球,,對這一講詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ),。
課文講到人類對可再生資源的破壞時,為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在,,我從“一系列”這個詞著手分析,,什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng),體會生態(tài)災(zāi)難的危害所在,,從而意識到環(huán)境保護的燃眉之急,。
我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進行句子的練習(xí),以此來體會用詞的精妙所在:我是()資源,,()可以不斷再生,,長期給人類作貢獻的??墒?,由于人類的破壞,,我()不能再生,()造成()生態(tài)災(zāi)難,。如()(),。這樣的練習(xí)多了,在學(xué)生頭腦中形成一種模式,,學(xué)會使句子的表達更具體生動,。此練習(xí)答案的多樣化無疑為學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間。
課堂上讓學(xué)生比賽讀書,,讓學(xué)生替老師比賽讀,,讓課堂上生動活潑,趣味盎然,,通過讀洋溢著師生情,,形成一種“相似的和諧的振動”。情生趣,,趣激學(xué),,在師生比賽讀書的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,,練習(xí)讀書十分投入,,其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿足,。在不知不覺中,,課文讀得流利了,讀得有感情了,。
我們平時有效實施語言文字訓(xùn)練,,需要扎扎實實體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中,使學(xué)生領(lǐng)會其博大精深,,進一步發(fā)展祖國的語言文化,。讓我們的語文課堂不但具有人文性,而且具有工具性,,不失“語文味”,,這將是我們語文教師的不懈追求。
只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點 只有一個地球教學(xué)反思反思簡短篇二
《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文,。本單元的主題是“珍惜資源,,保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標確定本課的教學(xué)重點是通過深入文本,、聯(lián)系實際,,明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境,。本文雖然只是科學(xué)小品文,,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,,為地球的命運而擔憂,,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊,。教學(xué)的難點是:如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,使之既能理解課文內(nèi)容,、知曉課文的表達方法,,同時內(nèi)心又能真正被打動,將環(huán)保意識內(nèi)化為行動,。
基于學(xué)生的年齡特點,,他們對宇宙與地球感性認識很淺顯,而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,,學(xué)習(xí)時體會也不會深刻,。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,,讓學(xué)生通過資料去充分地感受,。學(xué)生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣,。
教學(xué)時,,我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識,,然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,,在讀中感悟,,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,。
我回顧整個教學(xué)過程,總覺得還有很多知識點落實不夠到位?,F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思:
1,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點,,提高課堂教學(xué)效率,。如:讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時,在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后,,再輔以課件演示,,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,,使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動,,這時再次讀文,理解和朗讀就比較到位了,。
2,、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難,。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,,加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染,,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了,!”的感嘆的意義了,。在課堂上,學(xué)生在聽老師介紹完以后,,一個個瞠目結(jié)舌,,因為他們以前雖然也聽說過“生態(tài)災(zāi)難”,但了解不多,,也不知道破壞自然環(huán)境會帶來這么大的危害,。進而組織學(xué)生討論:人類的出路何在?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了,,特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Wo地球時,,他們都有話可說,而且說得很切合實際,。如果沒有補充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源,,課堂教學(xué)效果就不會這么明顯。
這一節(jié)課的教學(xué),,也還有很多遺憾:
1,、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,,合作探究的時間不夠充足:
學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻,,學(xué)生回答問題的面有點窄,這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系,。
2,、有感情地朗讀課文,,訓(xùn)練還不夠到位:
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,,還要注意行文的嚴謹,,表達出這類作品的邏輯力量。如,,“不錯,,科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,,在火星或者月球上建造移民基地,。但是,這些設(shè)想即使能實現(xiàn),,又有多少人能夠去居住呢,?”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解,如:“但是”之前為一個層次,,可用較平直的語調(diào),,把“設(shè)想”讀得稍重一點,,以強調(diào)這僅僅是設(shè)想,;“但是”要強調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,,“即使”可強調(diào),,使人們感到,這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),,“又有多少人”稍加強調(diào),,以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,,能去居住的也只是極少數(shù)人,。雖然學(xué)生理解了句子的意思,但卻未能讀出其中的味道,。
3,、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位:
如:“本來”,、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c,。課后,我想與其用講解,、換詞的方法,,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句,,再來講句子的意思,,也許學(xué)生的體會就比較深入,。
只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點 只有一個地球教學(xué)反思反思簡短篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好,!非常感謝給我提供這樣一個鍛煉和學(xué)習(xí)的機會,。說句實話,自接到這個任務(wù)之后,,我心里一直在打鼓,。因為借班上課,面對一群自己一點兒都不熟悉的學(xué)生,,想上一節(jié)好課,,我還沒有這么大把握。
《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文,。我們生活在地球上,,可是許多人對地球了解甚少,不注意保護它,,這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的,、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學(xué)小品文,,可卻洋溢著作者滾燙的情感,,為地球的現(xiàn)狀而沉重,為地球的命運而擔憂,,為地球的遭遇而憤慨,,為地球的前途而吶喊。教學(xué)時,,只有緊扣這種人文環(huán)境,,才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來,同時,,也使他們的語言豐富起來,。課前,結(jié)合新課程理念,,經(jīng)過反復(fù)的思索,,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者、促進者,、合作者的角色,,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法,。因此,,我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容,;二是集體交流讀書心得,,引導(dǎo)感情精讀最打動自己心弦的段落,,教師抓住重點,適時點拔,,引導(dǎo)突破難點,;三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來,以內(nèi)外文本,。上課時,,結(jié)合課文和學(xué)生實際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一,、做平等的合作者,。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,,與學(xué)生一起交流,、一起活動,真正充當一個平等的合作者,,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,,與學(xué)生一起共建一個快樂、和諧,、發(fā)展的課堂氛圍,。
二、摒棄煩講冗析,、環(huán)環(huán)緊扣的教法,,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點,。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,,你的心情怎樣?”這個問題貫串課堂始終,,它直接觸動了學(xué)生的情感,,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,起到牽一發(fā)而動全篇的效果,。這個問題的空間很大,,學(xué)生完全可以展開自己的想象,用自己的心靈去體會,,真正當家做主”,。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點,。我把大量的時間都讓給學(xué)生,,讓學(xué)生自己去研讀、去品味,、自理解,、去感受,、去跟文本進行個性化的對話,我只在必要時給予啟發(fā)或點撥,,努力體現(xiàn)以讀為本,,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四,、以感情為主線構(gòu)筑對話的流程,,努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合,感情是一個不錯的平臺,,俗話說動人心者,,莫不動于情,課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月,,教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授,,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動。因此在課堂上,,我一方面努力讓自己的語言充滿美感,,讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗,使學(xué)生自己與語文殿堂更接近,;另一方面,,通過充滿強烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中,。
五,、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語文味十足的課,。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞,,雖然平平淡淡,貌不驚人,,但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾,,如果不加品味,其中的信息,、形象,、情感、意蘊難以生成,,怎么品味,?我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),,激起學(xué)生的情感共鳴,,讓字,、詞、句,、篇將語文和人文牢牢地粘在一起,,還有最后設(shè)計讓學(xué)生動手寫感受的環(huán)節(jié),以促進學(xué)生將課文語言內(nèi)化,,提高語言實踐能力,。因為新課標指出:語文是一門綜合性的學(xué)科,不能因為強調(diào)了人文性,,就淹沒了工具性,;也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體,,在教學(xué)過程中,,只有讓學(xué)生觸摸語言、感受語文,、使用語言,,才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣。
40分鐘的時間轉(zhuǎn)瞬就過去了,,長長地舒了一口氣后,,我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè),,盡管很想在一堂課中把各種新的思想,、新的理念融注進去,可真正面對起課堂上的生成因素,,我還是舉步難艱,,效果不如人意,,還望諸位提出寶貴的批評意見,,以相互促進,共同提高,。
謝謝大家,!
只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點 只有一個地球教學(xué)反思反思簡短篇四
今天,我語文教研組組織了語文教學(xué)研討活動我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”,。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章,,其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。
課前,,經(jīng)過反復(fù)的思索,,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者,、促進者、合作者的'角色,,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,掌握方法?!吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,,同時,又太容易破碎了,!”,,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望,,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學(xué)習(xí),,突破難點。同時我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線,,通過多層次的朗讀指導(dǎo),,使學(xué)生在讀中悟情,感受到強烈的情感變化,。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,,但是,“粉墨登場”之后,,我反觀整個教學(xué)過程,,我總覺得丟了點什么。現(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思,,與大家切磋:
課堂中,,我不僅身體走下來了,心靈走下來了,,全身心地融入到了學(xué)生中間去,。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動,,真正充當了一個平等的合作者,,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個快樂,、和諧,、發(fā)展的課堂氛圍。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,,這是每個教師都明白的道理,。可是,在課堂上,,教師能不能真正做到賞識每一個孩子,,還是有許多問題值得討論的。課堂上,,我通過親切的微笑,、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進取心,。
孩子們表現(xiàn)得主動積極,,課堂上出現(xiàn)了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時,,孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人,,連基礎(chǔ)較差的同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)她的情感,博得了聽課老師的贊賞,。是的,,把賞識的目光投向孩子,給孩子們一個機會,,他們會還給我們一片精彩,!
俗話說動人心者莫不先于情。情不深則無以驚心動魄,。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生情感活動,。于是我著力對教學(xué)材料進行組織明暗兩條主線相互交錯進行,使學(xué)生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶,。學(xué)生潛心會文綜合思慮結(jié)論讓他們觸目驚心,。我們只有一個家園一一地球精心保護它吧!終于成了所有孩子的呼聲,。
學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到,,學(xué)生的自學(xué)情況較好,對課文的內(nèi)容有一定的了解,。但是只是大部分,,有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機會,。有十多人在開展學(xué)習(xí)過程中老師提出一個問題舉手者數(shù)十人,。只有一人有幸發(fā)表高見其他人則無露臉的機會。開展合作學(xué)習(xí)可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會,。能搭起展示才華的舞臺使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會,。但也有著不完善的地方,比如時間的分配,,小組時間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,,決定了我今后將會更加努力去探索,、完善,。
新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變,真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,,我個人的認識教材只是知識的載體,,我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習(xí),如何變“滿堂灌”改為“活動式”,、“啟發(fā)式”,、“探究式”的教學(xué)。找出了原因,,我會信心倍增地投入到以后的教學(xué)中,。
只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點 只有一個地球教學(xué)反思反思簡短篇五
這節(jié)課上,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,基本做到了如下幾點:
“書讀百遍,,其義自見”,要讓學(xué)生真正地走近文本,,感悟文本,,最好的辦法就是讓學(xué)生多讀。本課教學(xué)伊始,,我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,,了解課文的主要內(nèi)容;接著,,我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀課文,,加深學(xué)生對文本的了解;而后,,我讓學(xué)生有感情地讀課文,,讀出自己獨特的感受。整堂課,,學(xué)生在“瑯瑯書聲”中,,用心去擁抱語言,學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴,。在思維與情感的強烈碰撞中,,學(xué)生掌握了知識,受到了教育,,培養(yǎng)了能力,。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的體驗,、探究,、感悟”。本堂課,我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個體驗,、探究,、感悟的平臺。如:初讀課文后,,我讓學(xué)生找朋友自由地說說從課文中了解的知識,;利用課件展示從太空遙望地球的圖片后,請學(xué)生說說自己的感受,;在學(xué)生讀課文3,、4自然段后,讓他們談一談自己的看法,,說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難,;在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后,我與學(xué)生一起談了各自的感受,;在學(xué)習(xí)到“我們這個地球太可愛了,,同時又太容易破碎了!”的時候,,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認識,;談到要保護地球的時候,孩子們都找到自己的好伙伴,,研討,、制定了小組的活動方案等等。整堂課,,我借助多媒體課件資源的整合,,營造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,,讓學(xué)生在看,、讀、聽,、說,、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達,展現(xiàn)自我,,實現(xiàn)了真正意義上的師生,、生生、生本之間的平等對話,。
《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”,,既有十分重要的深遠意義,,關(guān)系到有中國特色社會主義事業(yè)的成敗,,又有著現(xiàn)實的緊迫需求。因此,,“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,,已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容,,不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中,,我的引導(dǎo)還不夠到位,。如:在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后,只讓學(xué)生進行了小組討論,,發(fā)表自己的看法,,沒有引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀,。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負面介紹,,小組交流就成為了每個人慷慨激昂地對人類的強烈譴責(zé)的控訴大會。如果此時,,我能舉出一些實例讓孩子們知道其實人類為保護自然資源,、保護生態(tài)環(huán)境、保護地球已經(jīng)做出了很多的努力,。孩子們就一定能夠正確地面對現(xiàn)實:既認識到環(huán)境危機的嚴重性,,又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯誤,從而能夠認識到保護環(huán)境的重要性,,積極地投身到環(huán)境保護的行列之中,。
教育又是一門事業(yè),事業(yè)需要奉獻,;教育是一門科學(xué),,科學(xué)需要創(chuàng)新,而創(chuàng)新的路從來都不會平坦,。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅定地走下去,。
只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點 只有一個地球教學(xué)反思反思簡短篇六
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個地方值得反思,,現(xiàn)就反思與大家商討,。
一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),,讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書,、聯(lián)系課文深入思考,,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松,、自由與文本對話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話,,更是尊重了學(xué)生獨特理解,。
二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),,有效突破重難點,,提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,,我出示宇宙中看見的地球圖片,,特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話,,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩,,有效的解決的課文的重難點。使學(xué)生對地球的感情油然而生,。
這一節(jié)課的教學(xué),,也還有很多遺憾。
1,、學(xué)生自主閱讀,,自主感悟,合作探究的時間不夠充足,。學(xué)生理解課文第二段時,,學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解,。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,,也說明了我課前備課不夠充分。
2,、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位,。在教學(xué)課文第二段時,由于學(xué)生對地球了解不夠,,朗讀課文不能融入到情境中去,,課文朗讀缺乏美感。這時我應(yīng)該及時給學(xué)生范讀或者準備錄音讓學(xué)生聽讀,,但是我沒有這樣做,,而是草草結(jié)束。
3,、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠,。由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠理想,。如地球全貌圖就不大清晰,。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,,即耽誤時間效果也沒有達到預(yù)期效果。