每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇一

匆匆一年,，又一屆高三學(xué)生邁進(jìn)了自己理想的大學(xué),，去實現(xiàn)自己的人生理想?？粗鴮W(xué)生遠(yuǎn)去的身影,，回憶這最后半年的悲歡離合，內(nèi)心頗感惆悵,。本學(xué)期擔(dān)任高三兩個班級的化學(xué)教學(xué)工作,，這兩個班是學(xué)校的特快班，名校生皆出自這些班級,，作為學(xué)校的中流砥柱,，深感責(zé)任重大,，絲毫不敢放松自己。現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:,。

進(jìn)入高三,，也就是高中和大學(xué)的轉(zhuǎn)折點，到底該怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么,？這決定了是否能順順利利考上大學(xué)，實現(xiàn)人生理想,。而這也是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題,，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,，就必須對一些信息進(jìn)行研究,，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ),。

1.研究近年高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變,、變中有新的原則,。只要根據(jù)近幾年來新課標(biāo)和全國各省高考形式，重點研究一下近幾年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型,、考查的方式和能力要求等,，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考,，把握命題方向及命題特點,，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃,。

2.關(guān)注新教材和新課程的變化,。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,，現(xiàn)在使用的新版教材發(fā)生了很大的變化,，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大,，知識的傳授過程滲透了思想和方法,，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,、新科技和化學(xué)史等閱讀材料。很顯然,，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性,。

3.熟悉考試大綱和考試說明,?？荚囌f明是高考的依據(jù),，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,，不僅要讀,，而且要深入研究,，尤其是考綱中變化的地方,，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容,、試題類型,、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,，進(jìn)一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向,。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系,。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的,。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),，以教材為主體，通過復(fù)習(xí),，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置,，以復(fù)習(xí)資料代替教材,。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的,，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少扎根的土壤。因此,，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能,。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物,、基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué),、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念,、理論的復(fù)習(xí),，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化,，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識,，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié),、歸納,，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化,，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用,。

1.精讀教材，字斟句酌,。系統(tǒng)復(fù)習(xí),，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性,、重點性,、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性,。對中學(xué)(初,、高中)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說的考點),，進(jìn)行反復(fù)閱讀,、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu),；對化學(xué)知識的理解,、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面,。

2.學(xué)會反思，提高能力。能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù),，它通常包括觀察能力,、思維能力、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰?，其中思維能力是能力的核心,。值得注意的是，能力的提高并不是一蹴而就的,，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng),。因此，在復(fù)習(xí)過程中,，特別是做題,、月試、周測后,，要?；仡^看一看，停下來想一想,，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效,，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高,。要善于從學(xué)生的實際出發(fā),，有針對性地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了,，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容,，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎,？對典型習(xí)題,、代表性習(xí)題都指導(dǎo)學(xué)生整理到錯題本上。

1,、高考題,，研究不夠，更不透,，導(dǎo)致我的教學(xué)經(jīng)驗不足,，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾,。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高,，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

2,、對學(xué)生,，課下輔導(dǎo)不夠,。本人，不善于抓學(xué)生,，都是憑著自愿學(xué)習(xí)為主,，然而學(xué)差生一定是自制力差，就需要老師的狠抓,。

以上是我這學(xué)期在教學(xué)上所做的一些工作,，有一定的不足之處，愿以后更進(jìn)一步,。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇二

我們使用人教版化學(xué)教材已四年,，對于新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，各種各樣的報章書刊,，還有專著都說了很多很多,，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上實施,，結(jié)合每節(jié)課如何做,，卻沒有現(xiàn)成的答案，何況學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）各不相同,，他們的學(xué)情各不一樣,，這都給教學(xué)帶來難處。在新形式下如何“教”,，我感覺教師首先要做好教學(xué)反思,，我想就這一問題談?wù)剛€人的看法。

我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思,，還包括在課前反思,，教學(xué)過程中反思，而且要注意他人的反思,，相互交流反思內(nèi)容,。《走進(jìn)新課程》一書對反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,，對自己在職業(yè)中所做的行為,，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。

新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置,，帶來的是教育教學(xué)的新氣息，同時將教育者的責(zé)任上升到了新的境界,。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì),、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，在教師指導(dǎo)下主動,、富有個性地學(xué)習(xí)；強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí),。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性,、探索性和指導(dǎo)性。

研究教材,，確定教學(xué)目標(biāo),，研究教學(xué)方法。

注重學(xué)生反饋,，控制教學(xué)進(jìn)程,，優(yōu)化師生行為。

課堂教學(xué)中的反思看起來有點為時過“早”,，其實是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時機(jī),。課前備課了、準(zhǔn)備了,，課前想好了你要問學(xué)生的問題,，但學(xué)生卻“一問三不知”，這說明你的設(shè)計不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,，你就得改,，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題,，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題,。我在教學(xué)中實踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實踐—討論深化—歸納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題情境,，讓學(xué)生沿著一級級的情境臺階去養(yǎng)成“問題意思”,，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力,。

1,、營造學(xué)習(xí)氛圍。

魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“絕活”,，就是“商量,、商量、再商量”,，什么都商量,，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,，到留作業(yè),、批改作業(yè)、出題考試,，全都商量著進(jìn)行,。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界,。在課堂上教師要善于營造問題情景,，關(guān)注學(xué)生的動向，重視學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生探求知識,，而不是一味地講授知識，不顧學(xué)生的情趣,。讓教學(xué)過程活躍起來,，要讓學(xué)生動起來。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力,。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命,。據(jù)科學(xué)測算，現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識的15%左右,，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力,。“教”是為了“不教”,，自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵和指導(dǎo),，教師組織教學(xué)的水平，直接影響學(xué)生獲得知識,、形成技能,、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的愉快,；讓學(xué)生在吸收知識時像前人創(chuàng)造知識時那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)）,，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力,；讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí),、領(lǐng)會和應(yīng)用知識，鼓勵學(xué)生在觀點,、見解,、方法上有所創(chuàng)新；讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題,，開辟新的途徑,，尋找新的突破口去解決問題,；讓學(xué)生多討論、多嘗試,；讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動,。

3、發(fā)展自學(xué)能力,。

自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就,，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會,，啟而不發(fā)是常有之事,。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人,，教學(xué)的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動,、生動、全面,、和諧,、充分地發(fā)展上，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí),、終身發(fā)展的基礎(chǔ),。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力,，并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取,、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣,。有時教師可有意識地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,，讓他們自己去尋找論證的根據(jù),，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué),，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象,。

總結(jié)整個教學(xué)過程中的得和失,，為以后的教學(xué)服務(wù)。

課后反思,，總感覺是亡羊補牢,，其實不然，我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤?，還要反思成功的地方,。教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā),，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契,，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié),，為以后的教育教學(xué)服務(wù)。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇三

精選,。

對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根譬如,，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對“物質(zhì)的量,、微粒數(shù),、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強,，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,，發(fā)揮想象地空間如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對重點、難點要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點,、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義,。若不正確,，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向,。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前,，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強,，達(dá)成度要高,。對一些知識，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過,，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程,，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識,。

其一,，講授正確,，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢,，過度自然,。其次，語言(普通話)要規(guī)范簡練,，表達(dá)清晰,，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二，板書精當(dāng),，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點。所以板書要布局合理,、提綱挈領(lǐng),、層次清楚、端莊大方,。作為一名新教師,，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚,，特別是沒有考慮到要合理地使用面板,，往往板書小、草,、亂,，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征,，往往重復(fù)在一些字句下面加點,、加圈、加波紋線,，“五彩繽紛”,，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓,，我們由此對他十分佩服,。此外，板書難免有錯漏,，我們寫好后要復(fù)看一遍,，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹,，否則黑板就成了“花臉”,。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo),。同時老師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會如畫直線，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三，教具的使用,、實驗操作熟練,，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤,。在學(xué)生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng),、操作規(guī)范。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分,，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極,、持續(xù),、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,?；仡欉@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長,，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂,。

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo),。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生,，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少,，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步,，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,，對后進(jìn)生也是一種損失,，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，學(xué)生的參與意識強,，主體作用明顯，有充分的動手,、動口,、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,，給他們以充分的動手、動口,、動腦的時間,，充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),，與此同時學(xué)生的'思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學(xué)生提問,，分組討論，要求學(xué)生查資料,，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò),、投影儀、錄音錄像,、制作多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計算機(jī)水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。,。學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解,，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法,，增強了學(xué)習(xí)能力,。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇四

。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對“物質(zhì)的量,、微粒數(shù),、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強,，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想,、充分的問,、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織化學(xué)教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實驗，思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對重點、難點要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點,、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義,。若不正確,，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向,。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前,，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點,、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，師生的達(dá)標(biāo)意識要強，達(dá)成度要高,。對一些知識,，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程,，并不是馬上就接受,。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識。

其一,，講授正確,，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢,，過度自然,。其次，語言(普通話)要規(guī)范簡練,，表達(dá)清晰,，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二，板書精當(dāng),，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點,。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng),、層次清楚,、端莊大方。作為一名新教師,，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗,，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板,，往往板書小,、草、亂,，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒,。有的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點,、加圈,、加波紋線，“五彩繽紛”,，致使版面很不整潔,，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓,，我們由此對他十分佩服,。此外，板書難免有錯漏,，我們寫好后要復(fù)看一遍,，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹,，否則黑板就成了“花臉”,。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo),。同時老師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會如畫直線，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三，教具的使用,、實驗操作熟練,，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤,。在學(xué)生實驗之前,，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念,、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù),、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長,，取他人之長,，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂,。

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo),。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生,，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,，好像他們就是來“陪讀”的,，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失,，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二，學(xué)生的參與意識強,，主體作用明顯,，有充分的動手、動口,、動腦的時間,。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,，給他們以充分的動手、動口,、動腦的時間,，充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問,，分組討論,，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀,、錄音錄像、制作多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計算機(jī)水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。,。學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解,，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)能力,。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇五

每天抽幾分鐘時間預(yù)習(xí)明天上課的內(nèi)容,，做好充足的準(zhǔn)備工作，可以起到事半功倍的效果,，特別對難以理解的地方做個標(biāo)記,，上課時認(rèn)真聽講這部分的內(nèi)容，大大提高了聽課的效率。

強調(diào)積極與主動,，腦筋要時刻保持高強度運轉(zhuǎn),，緊跟老師的講課思路，邊理解吸收邊進(jìn)行記憶,，這對知識的初步掌握十分重要。同時做些必要的筆記,，老師的板書不必照抄,，相反老師所說的有時卻十分重要，例如一些解題技巧或總結(jié)性的內(nèi)容,，稍縱即逝,，不記下反而是種損失。課后多向老師請教,，我平時遇到不懂的問題都會向老師提問,，老師也會耐心地幫我一一解答，或者和我像朋友一樣一起探討,，有時老甚至師隔了一兩天也會找上我告訴我解答,，在這種主動學(xué)習(xí)和學(xué)校老師的幫助下，我的化學(xué)才有了顯著的提高,。

聽課時要注意老師所講的重點內(nèi)容,，一定努力理解記憶，這很可能就是題目要考的內(nèi)容,。有時上課的內(nèi)容隨隨便便一聽,，以為自己聽懂了，可是實際上還是不會用,，一定要在課下做題,、復(fù)習(xí)的時候反芻消化，有時你不會的題目很可能就是老師早就講過而你沒有消化的,。把基礎(chǔ)掌握好十分重要,。

記筆記也很重要，筆記一般涵蓋了重要的知識點,，日后忘記時翻翻筆記就能喚回記憶,。

我的化學(xué)老師總是跟我們說：睡覺前把課上的知識再默念一遍,，雖然不一定實行，但是老師是想要叫我們把課上的內(nèi)容都記住,，因為課上講的一定是最最重要的知識點,、做題的基礎(chǔ)，所以一定要理解,、記住,、會用。

要想化學(xué)好必須多做題,?；瘜W(xué)是一門規(guī)律性很強的學(xué)科，盡管考試題型千變?nèi)f化,，但萬變不離其宗,，考來考去無非是課本上那些規(guī)律。因此要多做題,，各種類型的題都要接觸,，摸透其中的命題意圖和規(guī)律，掌握一定的解題技巧,，考起試來自然得心應(yīng)手,。同時化學(xué)考試靠的是平時積累的過程，多做練習(xí)可以培養(yǎng)做題的手感,，可以積累更多解題技巧。但是必須強調(diào)一點,，要充分利用題目,，不能為單純做題而做題。很多同學(xué)講求數(shù)量卻不講求質(zhì)量,。做出答案后與參考答案一對照,，然后就扔一邊了，這里很浪費資源的,。

題目確實要多做,，熟能生巧嘛。但是一定要思考總結(jié)：

3,、遇上自己生疏的知識點,，一定要獨立做完后翻翻筆記，強化這一部分的記憶,，下次不允許再忘記,。

最后，如果碰到不會的題目千萬不能灰心喪氣地逃避,，要以昂揚的斗志征服它,，不會的題目恰恰就是你的知識漏洞,，克服之后下次就不會再錯了。

曾經(jīng)的我也會經(jīng)常審題不清而十分懊惱,，直到老師的點撥才使我恍然大悟,。化學(xué)是一門非常講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，在解題前認(rèn)真審題尤為重要,，在一些推斷題、實驗題題干中經(jīng)常出現(xiàn)很多重要的提示,，如果遺漏這些提示盲目做題就會浪費大量的時間,、事倍功半，因此,，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣對化學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益,。

審題時要注意一些有明顯暗示意義的字眼，做實驗題的時候一定要考慮是不是用到了題目條件,，一般來說,，題目是不會給無用的條件的。

化學(xué)解題,，尤其是推斷題,，主要考察學(xué)生的邏輯推理能力，例如做有機(jī)推斷題時應(yīng)注意思路的連貫,，再根據(jù)已知條件正向或逆向推導(dǎo),。還要大膽的猜想，不要拘泥,?？傊瑹o論遇到難題還是容易的題目都需要保持好的心態(tài),，沉著冷靜的分析題目,，一步一步解出題目，切忌圖快,。當(dāng)你做出一條題目時,，應(yīng)該分析這條題為什么這樣做？它是從哪個角度入手的,？題干中哪些信息點可以作為突破口,？它的解法有何巧妙的地方？如果做錯了,，自己解題思路錯在哪一步,？解這類型以后應(yīng)該注意哪些地方等等多問幾個為什么，這樣你就把這條題吃透了,，題目才算被充分利用,。我在做題時就經(jīng)常用本子記錄自己的感悟,，這樣做起題目來就會更加得心應(yīng)手，做題的感覺就更好,，經(jīng)常翻翻看也會加強對題目的理解,。

常考的知識點要做到用起來得心應(yīng)手,，很多時候題目考的知識點是重復(fù)的,，有時候看起來很難的題目其實就是變著法子考常考知識點,。

比如說,，我的推斷題很弱，根據(jù)題目條件怎么想也想不出來,，但是后來我總結(jié)了一下,，除了特別偏、特別怪的題目之外,，無非就是考基礎(chǔ)的化學(xué)知識等等,，只要把這些關(guān)系都弄清楚，做題的時候多往這里面套一套,，答案自然而然就出來了,。

先前不會、不確定的題目最好再審視一遍,，仔細(xì)審一審題,，或許就會豁然開朗。

題目不只是做完就行的,，要學(xué)會總結(jié)自己的不足,，對待考試更應(yīng)該如此，試卷發(fā)回來后,，除了聽老師評講以外，還應(yīng)好好進(jìn)行如下總結(jié),。第一,，分析失分的原因。這次考試哪些是因為粗心丟分的,，哪些是真正不會做的,，應(yīng)該區(qū)別對待。粗心失分的題目應(yīng)該分析自己為什么會粗心,，這類題目的迷惑性在哪里,，以便爭取以后不再栽在這類陷阱上。對于不會做的,，就要像平時積累題目一樣去對待,。第二,，分析自己的弱項。對于這次考試所失的分?jǐn)?shù),，哪些是選擇題的,，實驗題的應(yīng)用題的，或是堿金屬的,，鹵素的,，鹵代烴的等作個統(tǒng)計。以便發(fā)現(xiàn)自己弱項的章節(jié)內(nèi)容和類型題,，通過多次考試的統(tǒng)計,，你就可以知道自己哪些地方學(xué)得不好，有利于進(jìn)行針對性的,、專項的復(fù)習(xí),，也有利于高三復(fù)習(xí)最后階段的查漏補缺。要記住,，考試的目的不是為了得分,，而是盡量避免失分，這樣的心態(tài)才能更好地總結(jié)每次考試,，爭取下次少失些分,，才會有進(jìn)步的空間。

現(xiàn)在很多同學(xué)害怕學(xué)習(xí)化學(xué),，于是就到處補課,，我覺得這樣是不理智的，都說興趣是最好的老師,，如果對化學(xué)不感興趣,，再好的老師也無能為力。因此,，我認(rèn)為要想學(xué)好化學(xué),，就必須培養(yǎng)興趣，克服對化學(xué)的恐懼心理,，其實大多數(shù)學(xué)生都還是喜歡化學(xué)的,，做化學(xué)實驗時一些害怕化學(xué)的學(xué)生也是樂在其中，不是嗎,？化學(xué)也是一門和生活密切相關(guān)的學(xué)科,，經(jīng)常在生活中運用學(xué)到的化學(xué)知識，就不會對化學(xué)那么害怕了,?；瘜W(xué)有很多地方是需要學(xué)生記憶的，這時盡量不要死記硬背,，而要學(xué)會理解性的記憶,。最后,，最重要的還是要相信自己有能力學(xué)好化學(xué)，人之所以能,，是相信能,！

剛上高三的時候，大家都考90多分但是我只有70多分,，我非常傷心,，但是似乎找不到化學(xué)不好的原因。于是我開始認(rèn)真學(xué)化學(xué)：說起來也很簡單,，其實就是上課認(rèn)真聽講,，下課完整仔細(xì)地完成作業(yè)，記憶知識點,、思考方法原理,、總結(jié)做題技巧思維模式特別重要(具體措施見上)，成果并沒有馬上顯現(xiàn)出來,，漫漫黑暗中光明似乎遙遙無期,，我當(dāng)然有失望沮喪，但是不放棄努力,。終于,，我的成績慢慢向前移，在下學(xué)期的時候成為化學(xué)最好的同學(xué)之一,。我相信每個同學(xué)只要用心,，都具有把化學(xué)學(xué)好的實力，《大學(xué)》中有一句話我非常信奉：“其所薄者厚,，而其所厚者薄,，未之有也?！币馑际恰拜p視的事情取得成果了,，重視的事情反而沒有成果，這是沒有的事,?！边@句話實在是人界的真理。只要潛下心來用心學(xué)化學(xué),，一點一滴地努力，絕對會取得進(jìn)步,！

我還有許多同學(xué)一開始化學(xué)很差,，后來她們經(jīng)常去找老師問問題，成績也有很大提高,。成績越差越不能躲著老師,，越差越要主動去找老師,，老師不僅能給你知識上的指導(dǎo)，更能給你信心上的激勵,。

化學(xué)有時候看起來很嚇人,，但其實并不難，只要你用心去鉆研學(xué)習(xí)它,，一旦找到規(guī)律,，提起分來比其他科都要快，所以千萬不要放棄,，一定要相信,，在量變的下一秒就是質(zhì)變！

高中化學(xué)教學(xué)反思篇六

我們使用人教版化學(xué)教材已五年,，對于新課標(biāo)下的課堂教學(xué),，各種各樣的報章書刊，還有專著都說了很多很多,，讓人看了為之鼓掌,，但就如何在課堂上實施，結(jié)合每節(jié)課如何做,，卻沒有現(xiàn)成的答案,，何況學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）各不相同，他們的學(xué)情各不一樣,，這都給教學(xué)帶來難處,。在新形式下如何“教”，我感覺教師首先要做好教學(xué)反思,，我想就這一問題談?wù)剛€人的看法,。

我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思,，教學(xué)過程中反思,，而且要注意他人的反思，相互交流反思內(nèi)容,?！蹲哌M(jìn)新課程》一書對反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為,，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置,，帶來的是教育教學(xué)的新氣息,，同時將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念,、轉(zhuǎn)變角色,；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下主動,、富有個性地學(xué)習(xí),；強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí),。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性,。

一,、課前反思：研究教材，確定教學(xué)目標(biāo),，研究教學(xué)方法,。

課前反思很重要，能起到事半功倍的效果,。課前反思主要反思過去的得和失,。我們總感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題,，如人教版《化學(xué)1》“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位――摩爾”,，教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù),、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習(xí),，但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題（計算），并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識,，也就是說教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它,。

二、教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋,，控制教學(xué)進(jìn)程,，優(yōu)化師生行為。

課堂教學(xué)中的反思看起來有點為時過“早”,，其實是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時機(jī),。課前備課了、準(zhǔn)備了,，課前想好了你要問學(xué)生的問題,，但學(xué)生卻“一問三不知”，這說明你的設(shè)計不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,，你就得改,，就得變,。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題,。我在教學(xué)中實踐“創(chuàng)設(shè)情境―啟發(fā)引導(dǎo)―自我實踐―討論深化―歸納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題情境,，讓學(xué)生沿著一級級的情境臺階去養(yǎng)成“問題意思”,，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力,。

1,、營造學(xué)習(xí)氛圍。

魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“絕活”,，就是“商量,、商量、再商量”,，什么都商量,，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,，到留作業(yè)、批改作業(yè),、出題考試,，全都商量著進(jìn)行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣,，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界,。在課堂上教師要善于營造問題情景，關(guān)注學(xué)生的動向,，重視學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生探求知識，而不是一味地講授知識,，不顧學(xué)生的情趣,。讓教學(xué)過程活躍起來，要讓學(xué)生動起來,。

學(xué)的水平,，直接影響學(xué)生獲得知識、形成技能,、發(fā)展能力等方面的程度,。教師要在有限的課堂教學(xué)的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的愉快；讓學(xué)生在吸收知識時像前人創(chuàng)造知識時那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)）,，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維能力；讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和應(yīng)用知識,，鼓勵學(xué)生在觀點,、見解、方法上有所創(chuàng)新,；讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題,，開辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問題,；讓學(xué)生多討論,、多嘗試；讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動,。

3,、發(fā)展自學(xué)能力。

自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就,，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作,、不理會，啟而不發(fā)是常有之事,。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人,，教學(xué)的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動、生動,、全面,、和諧、充分地發(fā)展上,，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí),、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程,，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取,、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時教師可有意識地提供假信息,，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間,，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象,。

三,、課后反思：總結(jié)整個教學(xué)過程中的得和失，為以后的教學(xué)服務(wù),。

課后反思,，總感覺是亡羊補牢，其實不然,，我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤?，還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā),，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契,，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié),，為以后的教育教學(xué)服務(wù)。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇七

高中化學(xué)新課程改革已有一年,，在走入新課程的這段時間,，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思教學(xué)反思,，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行思考,，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性,。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要,。對于化學(xué)教師而言,，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識,，增強自我指導(dǎo)、自我批評的潛力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)用心性和創(chuàng)造性,，增強對教學(xué)實踐的決定,、思考和分析潛力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思：

教學(xué)方法的改革,，首先是教學(xué)思想的改革,。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的理解和技能的訓(xùn)練,，此刻仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的資料,，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的理解器，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機(jī)會,。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”,、也不明白要問“為什么”的麻木習(xí)慣,。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向,，強調(diào)構(gòu)成用心主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識,、技能、過程,、方法,，情感、態(tài)度,、價值觀三個方面的有機(jī)整合,，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗,。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念務(wù)必要新,，決不能守舊,。

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書,、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個十分好的教學(xué)手段,，能夠提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動手潛力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,，改善實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫,、錄像和化學(xué)實驗，我們可選取教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件,、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體,，能夠增加教學(xué)資料和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易,。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時能夠用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運動,，透過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較代替反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子構(gòu)成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，透過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。個性是有機(jī)化學(xué)部分,，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,，資料瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講資料,，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全,，又保護(hù)環(huán)境,，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。例如,，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生代替反應(yīng),，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,，同時對操作注意點進(jìn)行局部放大,，加上旁白介紹,，使學(xué)生不僅僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害,。

1.化學(xué)實驗的反思

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班,，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,，筆者見有教師作如下改善，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時放進(jìn)大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣),，2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經(jīng)過改善,，實驗可見度大，比較性強,，定量性好,，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象,，也可進(jìn)行如下改善,，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生超多的泡沫,，能夠透過泡沫上升的快慢和高度來決定反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改善實驗,，變驗證性實驗為探究性實驗,，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2.作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本,。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”,、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”,，一專題下來能夠做“本專題作業(yè)”,，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視,，教師還要詳細(xì)講解,。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度,，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo),、已有知識,、問題探究、課外習(xí)題等小模塊,。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,，題量不要太多，題目要精選,，緊扣教材,，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距,。

3.公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排,，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚,、精彩圓滿,，師生配合默契,、問答巧妙,，學(xué)生似乎個個聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo),。公開課就應(yīng)求真務(wù)實,，多一點本色，少一些粉飾,?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點,，遵循教學(xué)規(guī)律,，選取適宜教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),，扎扎實實地推進(jìn)課程改革的深入實施,。

教學(xué)反思要求教師持續(xù)敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地,、反復(fù)地進(jìn)行反思,，要求教師選取多種教研方法進(jìn)行反思,。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基以前推薦每一位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶,，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考,、反省與檢點,，并透過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,，汲取教訓(xùn),，彌補不足;思所疑，加深研究,，解惑釋疑;思所難,，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新,，揚長避短,，精益求精。一般思考容易淡忘,，而能把實踐經(jīng)驗積累下來,，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒,，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,，最后鋪成“面”，構(gòu)成自己的教學(xué)“體系”,，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”,。

2.觀摩公開課

透過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師能夠透過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。個性是同事之間互相聽課,、不內(nèi)含考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，透過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，寫下詳細(xì),、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析,，推動教學(xué)策略的改善,，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思潛力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石,，能夠攻玉”,。教師就應(yīng)透過與同事、同行交流,，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù),、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流,，找出理念上的差距,，解析手段、方法上的差異,，從而提升自己的教學(xué)水平,。

4.案例研究法

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析,、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,，筆者一開始做了“滴水生火”實驗,，這時學(xué)生十分驚奇,，議論紛紛,，水能夠用來滅火，怎樣生火然后引入“這就是我們這天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”,，學(xué)生很想明白鈉是怎樣的一種物質(zhì),。接下來透過學(xué)生分組實驗，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣,、水,、鹽溶液的反應(yīng)。再透過投影進(jìn)行問題討論：為什么鈉保存在煤油中鈉在自然界中以什么形式存在實驗時為什么鈉不能用手直接拿“滴水生火”的原因是什么如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎剩余的鈉能否放回原試劑瓶透過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展,。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不必須成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,，唯有經(jīng)過實踐,、積累、反思,、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地,。

化學(xué)教學(xué)要尊重和滿足不同學(xué)生的需要,，運用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí),，掌握最基本的化學(xué)知識和技能,，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀,，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1,、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,，指導(dǎo)學(xué)生自主選取課程模塊

高中學(xué)生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,，為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選取空間,。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能,，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃,，自主選取化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、已有的化學(xué)知識水平,、潛力發(fā)展水平以及興趣,、愛好和潛能，對學(xué)生選取學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo),。

2,、把握不同課程模塊的特點，合理選取教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求,。教師要更新教學(xué)觀念,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和潛力,。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位,、作用和教育價值,，把握課程模塊的資料特點，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體的教學(xué)條件,，采取有針對性的教學(xué)方式,，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量,。例如,，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,，旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ),。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念,、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,，加強化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,，引導(dǎo)學(xué)生用心參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。在講解時應(yīng)力求通俗易懂,、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識,，盡可能透過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫忙學(xué)生理解,。同時還要利用各種模型,、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),，提高教學(xué)質(zhì)量和效率,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學(xué)生新的合理化的推薦,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和潛力,，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。

"興趣是最好的老師",，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī),，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,。教師能夠集色,、態(tài)、味,、光,、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，如鈉與水反應(yīng),、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的,、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向,，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久,、穩(wěn)定,、強有力的動力和維持、調(diào)控作用,。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣,；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、環(huán)境保護(hù),、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等,。另外,，化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用,。

4,、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究潛力,，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要,，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性,。所以,，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗,，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式務(wù)必更多樣和多元化,，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，提高學(xué)生的動手潛力，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識,。除上述之外,，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動,，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗潛力,。

5、聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,，對社會發(fā)展,、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際,，幫忙學(xué)生拓寬視野，開闊思路,，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題,。

例如,，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用,。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康,、環(huán)境,、材料等方面的應(yīng)用,，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生透過調(diào)查,、討論,、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,，理解和處理生活中的有關(guān)問題,。

又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用,、材料制造,、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程資料,，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀,、討論,、觀看影像、聽報告等實踐活動,，使學(xué)生有機(jī)會接觸實際問題,，綜合運用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題,。

從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有20多年了,，整體上感覺教材在不斷的修改，課本知識的難度在逐漸下降,，學(xué)生的理解潛力也在逐年下降,。在最近幾年的高一新生調(diào)查中，出現(xiàn)了化學(xué)比物理更難學(xué)的不正?，F(xiàn)象,。在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時，作為教師的我們,，是否也要反思一下我們的教學(xué),。

高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)資料多、難理解,、習(xí)題不好做,，學(xué)習(xí)興趣降低,。一方面是因為高中化學(xué)突然變得比初中更系統(tǒng)、更深入,，學(xué)生不能立刻適應(yīng),；另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過分強調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法的教育，忽視理解學(xué)習(xí),，不注重對描述性,、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實,；但更重要的.卻是我們教師對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高,，平時的教學(xué)和測試難度過大造成的。

今年春天我教了預(yù)科班的初中化學(xué),，借助那一段疲于奔命的日子,，我將初中課本認(rèn)認(rèn)真真、深入地研讀了一遍,。發(fā)現(xiàn)有很多高中要用到的知識藏在練習(xí)題,、資料卡片中，我講課時自然而然就將這些知識加進(jìn)來講,，甚至重點強調(diào),。之后給實驗班學(xué)生上課時，學(xué)生竟然不明白,，說初中老師沒講過,。而高中課本也不再講，就直接拿出來讓學(xué)生用,；有時候為了講清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時補充知識點,。學(xué)生要記的、要理解的太多,，學(xué)生在課堂上需要不停的記,，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。

比如,，第二章的離子反應(yīng),，是高中化學(xué)難學(xué)的知識點之一，要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎(chǔ)上,，深入理解電解質(zhì),、非電解質(zhì)、強電解質(zhì),、弱電解質(zhì)等概念,，理解離子反應(yīng)的實質(zhì)，并熟練記憶和應(yīng)用“溶解性表”。在理解和記憶兩個方面都對學(xué)生提出了較高的要求,。一些不愿意下功夫進(jìn)行記憶的學(xué)生在做題和聽課方面就越來越感到吃力,，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第二章第二節(jié)氧化還原反應(yīng),，是理論性很強的知識點,，屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的最難學(xué)的知識點之一，要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅實驗”及其相關(guān)概念,。而初中課本對該反應(yīng)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析,，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念也沒有在教材中進(jìn)行明確的表述,。到高中突然進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),，除了要理解氧化還原反應(yīng),、氧化劑,、還原劑、氧化反應(yīng),、還原反應(yīng),、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物,、氧化性,、還原性等9個概念外，還要掌握雙線橋,、單線橋等分析方法,，學(xué)生還沒記住常見元素的化合價，我們已經(jīng)要求他們能十分熟練地分析元素的化合價變化,，并與剛剛學(xué)到的“被氧化,、被還原”聯(lián)系起來進(jìn)行應(yīng)用，用功的學(xué)生能夠聽懂,，但卻不能熟練應(yīng)用,；對化合價知識不很熟練的學(xué)生甚至聽懂都很困難。何況我們的老師必然還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,，還要講氧化還原反應(yīng)方程式的配平,，氧化性、還原性強弱的比較,，常見的氧化劑,、還原劑等，進(jìn)一步加大了該知識點的難度,。致使一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況雪上加霜,，厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重。甚至期盼早點進(jìn)行文理分科，跳出化學(xué)的重重包圍,，走一條不一樣的學(xué)習(xí)之路,。

因此，高一的化學(xué)教學(xué),，就應(yīng)有一段時間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育,，重點復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念,、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價,、溶解性表、復(fù)習(xí)酸堿鹽性質(zhì)及相關(guān)計算,，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊,。

同時，在具體的教學(xué)過程中我認(rèn)為還要注意以下幾個方面的問題：

1．控制教學(xué)進(jìn)度,。不要增加剛開始學(xué)習(xí)的困難,。

2．對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)對深度和廣度都已加強的高中化學(xué),，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，要想學(xué)好是不容易的。要個性引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系,。先理解后記憶是正確的,。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住,，等于沒有學(xué),，知識就出現(xiàn)了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí),，其實是一個“先死后活”、“死去活來”的過程,。機(jī)械記憶還是必要的,。在教學(xué)過程中，老師透過講解,，幫忙學(xué)生理解和記憶,。化學(xué)其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析,，學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本知識,，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論的資本,。

3．提倡“討論”,。解決問題時用“討論法”，能夠展示思維過程，給學(xué)生啟迪,。教師先作示范,，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的,，為什么要選取這樣的方法,，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程,，然后大家討論,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程,。這樣,，學(xué)生才能始終持續(xù)高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中,，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的躍遷,。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇八

新課程倡導(dǎo)以主動參與，樂于探究,，交流與合作&rdqu為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過用設(shè)計實驗的方法進(jìn)行化學(xué)探究,，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力,，讓學(xué)生明確化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時與學(xué)生所熟悉的生活,、生產(chǎn)經(jīng)驗相聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增加學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的興趣,。

1,、本節(jié)課在設(shè)計思路上和課堂實施過程中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象（焰火表演,、氫彈爆炸,、煤炭和溶洞形成等）引課，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽猜測影響反應(yīng)速率的外因到設(shè)計探究實驗來印證假想,，最終總結(jié)出結(jié)論的過程中,，學(xué)生完成的比較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生在動手,、用腦的過程中體驗和感受知識的形成過程，學(xué)生稱為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師則是組織者,、引導(dǎo)著和合作者,。

2、本節(jié)課教學(xué)擬采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合&rdqu的教學(xué)模式,，在教學(xué)過程中,，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科生活‐化學(xué)‐社會&rdqu的教學(xué)思想，即從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象,，抽象出化學(xué)理論或用化學(xué)原理去解釋,，回歸生活并利用理論為社會服務(wù)。

3,、課后小調(diào)研課題的模塊的設(shè)置,，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，體會化學(xué)與生活的關(guān)系,，既增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1,、由于學(xué)生在探究過程中由于受到時間的限制不能充分展開,，以及部分學(xué)生的探究能力有些薄弱，不能很好的進(jìn)行探究過程,，這有待以后進(jìn)一步的訓(xùn)練,。

2、部分學(xué)生對比分析,，歸納總結(jié)的能力較弱,，不能很好的完成影響反應(yīng)速率因素的總結(jié)，今后在教學(xué)中要注意加強和培養(yǎng),，幫助他們掌握物質(zhì)的一般性和特殊性,，從個別事物到一般事物的認(rèn)知規(guī)律。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇九

這周上了一課---《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》,，上完后,，感觸頗多，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分,，需要學(xué)生掌握溫度,、濃度、壓強,、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時,，我認(rèn)為實驗是很好的教學(xué)資源,，以及相關(guān)問題引入,，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。

我覺得成功之處在于：

較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實施,。如,，學(xué)習(xí)壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響,，使學(xué)生明確壓強改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響,。2.較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如,，在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時,，我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2-4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何,，并與學(xué)生探討,，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快,，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆,。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足,，就是,，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響,，而不會應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去,，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。

不理想之處：

1,、很多實驗不能做,，不能通過實驗現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論；

2,、學(xué)生的語言表述不夠準(zhǔn)確，思維的靈敏度還需要加強,。