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音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會生字10個,，認讀8個二類字，讀準(zhǔn)多音字“挑”,。

3,、了解故事發(fā)生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象,。

教學(xué)重難點：

整體把握,、理解課文，進一步體會人們懷念,、歌頌二小的感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

白板???竹竿??圍巾,。

教學(xué)過程：

課前活動。

2,、談?wù)勀愕母惺堋?/p>

一,、導(dǎo)入。

1,、出示抗日戰(zhàn)爭圖片背景,，教師解說。

2,、引課題,，讀課題。

二,、初讀課文,。

1、師提要求,，生自讀,。

先請同學(xué)們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文,。

圈出生字,。

標(biāo)出小節(jié)。

2,、檢查自學(xué)情況,。

a、學(xué)生自瀆詞語,。?這些詞語你會嗎,？

b、開火車讀???讓我們用開火車的形式讀一讀,?！疤簟倍嘁糇郑瑒幼餮菔?。

c,、“智多星”問題。

其中:敵人(反義詞)?????迷失(填詞)?乒乓(擬聲詞)?報仇(近義詞),。

這些詞語中還有哪些詞有近義詞,？

d、質(zhì)疑?還有什么詞語不理解嗎,？

f,、齊讀?讓我們帶著對詞語的理解一起讀一讀吧！

3,、句子,。

a,、同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得很好了，那句子呢?（指名讀）,。

白板要求：

讀的同學(xué)要做到聲音響亮,，朗讀流利。

聽的同學(xué)要做到認真傾聽,，仔細思考,。

b、評價（好在什么地方,，什么地方需要努力）,。

c、齊讀?聽了這些同學(xué)的朗讀,，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧,，那么就讓我們把書拿起來，把這篇課文連起來讀一遍,。不過老師留給了大家一個問題,，請大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情,。

d,、生講述。

同學(xué)們說得比較復(fù)雜,，如果能簡練些會更好,。讓韓老師來幫幫大家吧！

出示練習(xí)：

三,、學(xué)寫生字,。

1、出示生字“揚”,學(xué)生說說怎樣記,。

2,、師分析生字，示范寫,。

3,、生書寫。

四,、作業(yè)。

1,、繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊,。

[教材簡解]。

本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事,，形式新穎,，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)的生命機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈,，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多,，主要是從敵人的兇殘,、狠毒方面下筆，和這樣兇殘,、狠毒的敵人做斗爭,，王二小表面“順從”，把敵人帶進我們的埋伏圈,，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧,。課文開頭和結(jié)尾的情景描寫，也為塑造二小這個英雄人物起到了很好的渲染作用,。

[設(shè)計理念],。

第一課時是對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，提高課文素養(yǎng)的起始點,。正確處理好第一課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望,，為第二課時的教學(xué)與學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。扎扎實實地閱讀文本,，實實在在地學(xué)習(xí)生字,，向第一課時要效率。

【反??思】,。

上課伊始,，我設(shè)計播放影片注重學(xué)生的背景感知，巧妙預(yù)設(shè)情境,，讓學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭有一定的感性認識,，學(xué)生也能根據(jù)所看影片表述出自己的想法。課文中的導(dǎo)入語,，是經(jīng)過精心設(shè)計的,，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣,。

陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識,，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏”,。本節(jié)課,，我十分重視學(xué)生的自學(xué)能力。在導(dǎo)入課文后,，我提出明確要求,，并在白板上出示，讓孩子在自學(xué)的過程中有章可循。在檢查自學(xué)情況時,，采用了聯(lián)系生活實際等方式,。讓學(xué)生在實踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會舉一反三,、觸類旁通,，并鼓勵學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實踐中將理論與自己的判斷,、體驗,、創(chuàng)造結(jié)合起來，才能成為他自己真正掌握的東西,。

本節(jié)課的教學(xué)中不僅有老師的評價,，還注重學(xué)生之間的評價。在分自然段讀課文時,，我在白板上明確要求：讀的同學(xué)要做到聲音響亮,，朗讀流利。聽的同學(xué)要做到認真傾聽,，仔細思考,。這樣不僅讀的同學(xué)知道應(yīng)該怎樣朗讀，其他同學(xué)也能注意力集中地傾聽,，認真地思考別人的優(yōu)缺點,。學(xué)生們能夠互相欣賞，相互學(xué)習(xí),，相互幫助改正不足之處,。

寫字是低年級語文一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，課文的最后一個環(huán)節(jié)就是寫字教學(xué),。在出示生字“揚”時,，讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)以及記憶方法，重視學(xué)生的自主記憶,。

教學(xué)中還存在著不足之處,，比如在總結(jié)課文內(nèi)容時，學(xué)生說的答案不是我事先預(yù)設(shè)的,，于是在此環(huán)節(jié)浪費了時間,。今后的教學(xué)中還要重視尊重學(xué)生的個性思考，讓孩子在輕松,、充滿個性的課堂中不斷進步,。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇二

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須把學(xué)生帶進一個悲壯的感情世界,，所以一上課,，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個情感基調(diào),。

在走近課文的`過程中,，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟,、交流,、合作，學(xué)生通過朗讀,，讀出了心中感情,，通過交流，走進了課文,。通過朗讀,，學(xué)生體會到了王二小的聰明機智和偉大的獻身精神。在課堂上,，我還補充了相關(guān)資料,，告訴學(xué)生其實王二小是為了掩護后方機關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己,，并機智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯,。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),，二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時,，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛,，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生聽后，更加敬佩王二小了,。這首敘事詩還被編成了歌曲,，所以課上我也讓學(xué)生聽了，后來學(xué)生都跟著唱了起來,，課堂氛圍都悲傷了起來,，最后的全文朗讀學(xué)生把自己的感情也融入了進去,，讀得非常到位。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活來之不易,，都表示以后要更加認真學(xué)習(xí)，讓祖國更加的強大,。

不過也有不足,，課上聽歌曲用去的時間有點長，所以留給學(xué)生朗讀的時間就有點偏短了,，以后在預(yù)設(shè)的時候要注意一下各個部分的時間,。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇三

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，同時也是一首歌詞,。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文資料與學(xué)生的生活實際有必須距離,，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,，務(wù)必透過聽唱,、觀察、朗讀,、想象等手段,，把學(xué)生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中,，了解二小的事跡,，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

一,、先唱后教，激發(fā)情感,。

本課的故事由于發(fā)生在久遠的抗日戰(zhàn)爭年代,，資料與今日孩子的生活相距甚遠，為了讓學(xué)生能較快走進文本,，拉近與文中主人公的距離,，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌,。學(xué)生會唱了,，自然也就記住了歌詞。對二小的英雄事跡也就有了初步的認識,。學(xué)生感興趣了,，他們才能愿學(xué),、樂學(xué)。

二,、尊重個性,、以演助讀。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”所以本課教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟,。如以四人小組根據(jù)課文資料進行表演,，老師并沒有多加評論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體會王二小的機智勇敢,。充分尊重學(xué)生的感受,，體驗和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字,。

三,、鼓勵質(zhì)疑，重在育人,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，透過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，從而讓他們在用心的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟,。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會迷了路,？”還有的問：“王二小是個孩子，怎樣能明白八路軍的埋伏圈在哪,？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小,，而要用刺刀挑呢？”應(yīng)對學(xué)生的認真勁,，我沒有包辦,，也沒有將學(xué)生的問題置之不理，而是加以鼓勵,，讓他們?nèi)フ屹Y料,。開展王二小故事會。學(xué)生透過互動明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱,。其實,，王二小是為了掩護后方機關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo),，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后,，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子之后發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去,，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個手指,，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生在說二小故事中加深了對課文的理解,，理解了關(guān)鍵詞，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情,，并能透過朗讀表達這份情感,。“少年智則國智,，少年強則國強,，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步,，少年雄于地球,，則國雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚革命先烈的勇敢、大無畏精神,，為了祖國的.和平,、發(fā)展和繁榮昌盛，爭做一個優(yōu)秀的中國少年,，一個頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處,，由于故事發(fā)生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂,，但是學(xué)生沒有切身體驗,，很難深入理解當(dāng)時的情景，學(xué)生共嗚不夠,。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能用心投入到課堂之中。

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音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇四

由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生,，所以教師通過時代背景的介紹,，能幫助孩子進入課文的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1,、教師范讀,。

教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處,，教師的眼圈都紅了,，這時整個教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉,、痛惜的氛圍中。這堂課中,，教師的范讀起到了非常好的作用,，既幫助學(xué)生進入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感,，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。

2,、學(xué)生自讀,，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容,。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力,，這時，教師充分放手讓學(xué)生通過自主,、合作的方式,，綜合運用識字方法，來認識本課的生字,、新詞,，有了“五分鐘”時間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能更投入，更專注，效率更高,。

運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語,，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣,。

書讀百遍,，其義自見。王二小的.英雄事跡,、人物特點老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非常活躍,，學(xué)得很主動,，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達,，通過交流,、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解,。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇五

這篇課文是一首歌詞,，所以通過學(xué)唱這首歌，實現(xiàn)語文課和音樂課的整合,，就成了很自然的事了,。我該如何在這短短的一節(jié)課，讓同學(xué)們感受到那一段歷史,，感到今天幸福生活的來之不易,。

作為二年級的學(xué)生要想真正理解這些語言內(nèi)涵不是一件很容易的事。因此我在教學(xué)時采用唱歌的形式作為突破口,。如果直接問學(xué)生,，課文講了一件什么事？學(xué)生是很難說清楚的,。根據(jù)這種情況,，我首先給學(xué)生講了王二小這個真實的`故事，學(xué)生就對王二小有了初步的了解,。

然后學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,，在學(xué)唱的過程中加強了背誦，而且最終目的也落在學(xué)語文上,，既激發(fā)了興趣,，又提高了語文教學(xué)實效。因為一首好的優(yōu)秀的歌曲,，是學(xué)生健康成長的精神食糧,。能鼓勵學(xué)生積極進取，使學(xué)生受到深刻的教育,。

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音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇六

一、利用教材，扎實訓(xùn)練,。

如何運用好教材這個例子,，讓學(xué)生從中得到語文方面（聽說讀寫書，字詞句段篇）的訓(xùn)練,，以達到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，這也是我們語文課堂教學(xué)首先要考慮的問題。比如,，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，老師首先就得考慮，我用這篇的教材,，進行哪些方面語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，根據(jù)年級要求和單元訓(xùn)練重點以及教材特點，所以確定兩個知識的訓(xùn)練點,，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面,，把敵人領(lǐng)進八路軍的埋伏圈?！边M行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練,。把、被句對于二年級的學(xué)生來說,，要掌握有一定的難度,，所以在訓(xùn)練時我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說法,，把領(lǐng)進八路軍的埋伏圈,。被領(lǐng)進八路軍的埋伏圈,。因為是從課文原句中來,，學(xué)生很容易就能說出。進一步讓學(xué)生觀察老師的動作,，用把,、被句進行練說：把的書拿走了。的書被拿走了,。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，說說把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度,，大多學(xué)生都能說出幾句,。對于這樣的句式，從學(xué)生說的情況上看,，可以知道學(xué)生就基本能掌握了,。二是進行詞語的訓(xùn)練，主要抓住第三節(jié)中的兩個詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文進行引導(dǎo)理解,。這兩個訓(xùn)練點,，不僅僅進行了詞句的訓(xùn)練,，也讓學(xué)生從中體會到王二小勇敢和機智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認讀,，書寫,，記憶，實實在在地落實字詞句的訓(xùn)練,。確定情感的訓(xùn)練點,，主要是課文的第五節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對敵人的恨,，對王二小的同情,。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無法真正的理解,，如何讓學(xué)生理解并體會這種情感,，在朗讀的指導(dǎo)上，我也花了很大的功夫,。先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課文插圖，初步了解,；指名讀,，抓住兩個重點詞“挑”和“摔”；直觀演示,，加深對這兩個字理解,；聽老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形,；說說你所看到的情形,，體會這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀,，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華,，最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄,。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對敵人的恨無需用語言來表達,。從積蓄的淚眼中對王二小的愛,，也無需明說。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會了這種情感,。有了這種情感,，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練?！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué),，你會對他說什么？假如你是王二小的父母,，你會對他說什么,？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會對他說什么,？”讓學(xué)生通過練說,，體會不同角色對王二小的共同感受那就是深深“愛”，對敵人無比的“恨”,。同時也注意了學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng),。這樣訓(xùn)練點落實到位的了，也實現(xiàn)了聽說讀寫的共贏,，達成了目標(biāo),。

二、引進資源,，實現(xiàn)多版本多學(xué)科融合,。

教材無疑是最重要的課程資源，但教材這個資源往往有許多的缺陷,，如何在利用教材這個資源的同時適當(dāng)引進一些課外的資源,，達到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，只是一首歌詞,，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點上，和學(xué)生平時學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的,，作為二年級的學(xué)生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事,。我在教學(xué)時就試圖問學(xué)生，課文講了什么事,，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出,。根據(jù)這種情況,，結(jié)合識字部分的教學(xué),，化解學(xué)生對這樣一個文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個故事用課文里的生字詞,，重新編寫成一段話,。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概,。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計,，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。所以引進人教版一年級下冊中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個故事,。對于這樣的一篇課文,，作為二年級的學(xué)生無需老師指導(dǎo)，他們就能自己讀下來了,。通過自讀故事,，學(xué)生對王二小有了更進一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣,，這時向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書,，學(xué)生就會很在興趣地在課文去閱讀。再者,，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞,，所以學(xué)唱這首歌，實現(xiàn)語文課和音樂課的融合,，就是很自然的事了,。因為畢竟是語文課，學(xué)唱歌曲時當(dāng)然不能像上音樂課那進行教學(xué)了,。更多的只是讓學(xué)生多些體會和感受,，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱。在學(xué)唱的過程中加強了背誦,，落腳點還是在語文上,，別忘本了語文。

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩,，同時也是一首歌詞,。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,，必須通過聽唱、觀察,、朗讀,、想象等手段，把學(xué)生帶進一個悲壯的感情世界,，在多種感官的活動過程中,，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

一,、先唱后教，激發(fā)情感,。

本課的故事由于發(fā)生在久遠的抗日戰(zhàn)爭年代,，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠，為了讓學(xué)生能較快走進文本,，拉近與文中主人公的距離,，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌,。學(xué)生會唱了,，自然也就記住了歌詞。對二小的英雄事跡也就有了初步的認識,。學(xué)生感興趣了,，他們才能愿學(xué)、樂學(xué),。

二,、尊重個性、以演助讀,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟,。如以四人小組根據(jù)課文內(nèi)容進行表演,，老師并沒有多加評論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體會王二小的機智勇敢,。充分尊重學(xué)生的感受,，體驗和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字,。

三,、鼓勵質(zhì)疑，重在育人,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,，進而有所感悟,。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會迷了路,？”還有的問：“王二小是個孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪,？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小,，而要用刺刀挑呢？”面對學(xué)生的認真勁,，我沒有包辦,，也沒有將學(xué)生的問題置之不理，而是加以鼓勵,，讓他們?nèi)フ屹Y料,。開展王二小故事會。學(xué)生通過互動明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱,。其實,，王二小是為了掩護后方機關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己,，并機智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯,。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時,，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛,，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生在說二小故事中加深了對課文的理解，理解了關(guān)鍵詞,，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情,，并能通過朗讀表達這份情感?！吧倌曛莿t國智,，少年強則國強，少年獨立則國獨立,，少年進步則國進步,，少年雄于地球，則國雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚革命先烈的勇敢,、大無畏精神,，為了祖國的和平、發(fā)展和繁榮昌盛,，爭做一個優(yōu)秀的中國少年,，一個頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處,，由于故事發(fā)生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂,，但是學(xué)生沒有切身體驗,，很難深入理解當(dāng)時的情景，學(xué)生共嗚不夠,。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇七

《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞,，對于文章的內(nèi)容學(xué)生容易理解,，但是由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠，課上通過圖片,，錄音,、錄相把學(xué)生帶到了那個熱血沸騰的年代，理解時代背景,，學(xué)生對那個年代也有了一種感性認識,。

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時,，教師充分放手讓學(xué)生通過自主,、合作的方式，綜合運用識字方法,，來認識本課的生字,、新詞，有了“五分鐘”時間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能更投入,，更專注，效率更高,。觀察插圖,，學(xué)習(xí)生字。

運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語，還圖文結(jié)合,，相當(dāng)于讀了課文一樣,。

在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)學(xué)生自讀,、自悟,、交流、合作,，學(xué)生通過朗讀,，讀出了心中感情,，通過交流，走進了課文,。在整個教學(xué)過程中,，達到“形散而神不散”的教學(xué)效果,。

課堂中,，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文,。學(xué)生讀到悲傷處,，眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了,，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉、痛惜的氛圍中,。學(xué)生進入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生情感再此達到高潮,，達到心與課本的交融,。

再讀課文，了解內(nèi)容,。

書讀百遍,，其義自見。王二小的英雄事跡,、人物特點老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受,，去了解,。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S,，學(xué)得很主動，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達,，通過交流、合作,，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解,。

教學(xué)在此過程的引領(lǐng)中，把主動學(xué)習(xí)給了學(xué)生,，輕松而取得了很好的效果,。

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音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇八

《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞,。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文資料與學(xué)生的生活實際有必須距離,，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,，務(wù)必透過聽唱,、觀察、朗讀,、想象等手段,，把學(xué)生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中,，了解二小的事跡,，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

一,、聽唱歌曲，整體感知,。

板書課題之后播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,，讓哀婉動人的歌聲撥動學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊,，而后自由朗讀課文,，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。

在此前提下指名朗讀第一節(jié),，而后我提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了”組織學(xué)生展開熱烈的討論,。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局,，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學(xué)習(xí)語言文字所產(chǎn)生的頓悟,。

二,、圖文結(jié)合，想象補充,。

知英雄事跡,，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點。在具體教學(xué)中,，我透過觀圖,、讀文、想象來實現(xiàn),。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草,，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了,。那么,，二小是怎樣犧牲的呢讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖,，展開想象：“九月十六那天早上”,，當(dāng)敵人來掃蕩的時候,，二小在做什么這是課文所沒有寫明的,，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖,，學(xué)生就會開啟思維的閘門,，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動、語言和內(nèi)心活動,，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛,，一邊放哨，從其專注的神情,，想象到二小對敵人充滿高度的警惕,，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種透過想象和聯(lián)想,，把文字符號中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程,，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。

在朗讀第三節(jié)時,，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進山溝,，將會有怎樣的狀況發(fā)生(后方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想,、怎樣做的結(jié)合朗讀,，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜,、沉著,，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧,，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng),。

三、朗讀背誦，體驗“高峰”

語文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造,，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西,。而這惟有透過學(xué)生個體的切身體驗才能獲得。四,、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮,，也是最震撼人心的時刻。如何讓學(xué)生體驗感情高峰惟有朗讀和背誦,。能夠是個別讀與群眾讀相結(jié)合,；能夠是教師范背在前，學(xué)生仿背在后,。個別讀：“王二小帶路走在前面,，把敵人領(lǐng)進我們的埋伏圈?！比罕娮x：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲,。”個別讀：“敵人才明白受了騙,?！崩蠋熡帽瘣淼恼Z調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面,?！睂W(xué)生用高昂憤怒的語調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子，構(gòu)成一股排山倒海之勢,，盡情傾瀉著悲憤之情,，感情體驗到達“高峰”，同時,，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長,。

最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩,、沉重,、深情，可采取老師范讀,、學(xué)生跟讀,，老師范背、學(xué)生試背的方法,，以體會對英雄的崇敬之情,，促進學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園,。

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音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇九

這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解,，但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠,，我在課的開始，通過圖片,，錄音,、錄相，一下子把學(xué)生帶到了那個熱血沸騰的年代,，學(xué)生對那個年代也有了一種感性認識,。在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)的學(xué)生自讀,、自悟,、交流、合作,，學(xué)生通過朗讀,，讀出了心中感情，通過交流,，走進了課文,。在整個教學(xué)過程中,，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果,。

基本思路：

由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生,，所以教師通過時代背景的介紹,，能幫助孩子進入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1,、教師范讀。

教師的范讀非常有感情,，讀到悲傷處,，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了,，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉、痛惜的氛圍中,。這堂課中,，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感,，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。

2、學(xué)生自讀,，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容。

二年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力,，這時,，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式,，綜合運用識字方法,，來認識本課的生字、新詞,，有了“五分鐘”時間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能更投入，更專注,，效率更高,。

運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語,，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣,。

書讀百遍,，其義自見。王二小的英雄事跡,、人物特點老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受,，去了解,。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S,，學(xué)得很主動，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達,，通過交流、合作,，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解,。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十

我在教學(xué)時，有這樣一個片段：

師：如果你是王二小,，敵人叫你帶路時,，你會怎么想呢?

生1：我會想這些敵人太可惡了,，我要殺了他們。

生2：我會想,，我要把他們帶入埋伏圈,。

生3：老師，我會想,，這次我死定了,。(眾生笑)。

生4：老師,，其實無論王二小有沒有把敵人帶入埋伏圈,，他都會死的。

師：你為什么這樣認為呢?

生4：我看過電影,，日本鬼子好壞,，該死，連老人,、嬰兒都不放過,。

生5：等我長大了，見一個日本鬼子殺一個,。

生6：是么,，前兩天我看電視，那個日本首相還說要參拜神社,，簡直不把我們中國人放在眼里,。

學(xué)生們有些群情激昂。我發(fā)現(xiàn)情況不妙,，小孩子顯然把現(xiàn)在的日本人和抗日戰(zhàn)爭時期的日本鬼子,，一小撮軍國主義者和廣大的愛好和平的日本人民搞混淆了，我連忙說：“同學(xué)們真棒,，知識面真廣，但是你們有沒有看到前兩天的電視里有個日本老人來到中國,，跪在中國人民面前痛哭的場面呢?那是為什么?”

生7：對,，我看了。好像那個老人原來是日本鬼子,，這次來是謝罪的,。

師：那你們會把他也殺了嗎?(學(xué)生們不好意思地笑了)。

教學(xué)反思：課堂中的這一幕,，是我始料未及的,。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計之中。我想,，學(xué)生們有自己的世界,，他們用自己的語言說話,，用自己的方式思考問題，課堂上出現(xiàn)的一切都是他們真實的反映,，從中,，我捫可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實的內(nèi)心世界。課堂教學(xué)本來就不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng),，也不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的內(nèi)容,，預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在實施過程中,，應(yīng)根據(jù)學(xué)情,，根據(jù)生成性的課堂進行靈活的調(diào)控，及時把“迷途的羔羊”引上正確的道路,。像課中出現(xiàn)的那一幕,，學(xué)生的反應(yīng)是正常的，但又是和課文無關(guān),，教師不能回避的,。所以，我既面對了這一涉及學(xué)生的歷史觀,、人生觀,、價值觀的問題，又沒有陷進這一問題,，把學(xué)生帶回文本,，讓學(xué)生走進文本，在文本中進行思考,、感悟,，讓學(xué)生的心靈得以碰撞，情感得到升華,。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十一

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩,，頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,，必須把學(xué)生帶進一個悲壯的感情世界，所以一上課,，我就把整篇課文范讀了一遍,，先初步奠定一個情感基調(diào)。

在走近課文的過程中,，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)的學(xué)生自讀,、自悟,、交流、合作,，學(xué)生通過朗讀,，讀出了心中感情，通過交流,，走進了課文,。通過朗讀，學(xué)生體會到了王二小的聰明機智和偉大的獻身精神,。在課堂上,，我還補充了相關(guān)資料，告訴學(xué)生其實王二小是為了掩護后方機關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo),，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己,，并機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后,，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯,。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去,，這時,，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指,，第二刀刺向了王二小的胸膛,，把他摔在那塊巨石上。

學(xué)生聽后,，更加敬佩王二小了,。這首敘事詩還被編成了歌曲，所以課上我也讓學(xué)生聽了,，后來學(xué)生都跟著唱了起來,，課堂氛圍都悲傷了起來，最后的全文朗讀學(xué)生把自己的感情也融入了進去,，讀得非常到位,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活來之不易,，都表示以后要更加認真學(xué)習(xí)，讓祖國更加的.強大,。

不過也有不足,，課上聽歌曲用去的時間有點長，所以留給學(xué)生朗讀的時間就有點偏短了,，以后在預(yù)設(shè)的時候要注意一下各個部分的時間,。

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音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十二

這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級音樂教材,，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動人故事,。旋律悠揚清新，又帶有悲涼的情感色彩,，寄托著人民對抗日小英雄的哀思,。

四年級有7個班，可在這節(jié)課的設(shè)計和實施過程中,，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣,。在一個班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來源（故事）和特點,,，課堂效果不明顯,，學(xué)生也沒有完全投入到歌曲情緒之中。我及時總結(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒有完全理解歌曲的背景時,，不能完全進入角色，產(chǎn)生不了共鳴,。導(dǎo)入是新課的開端,，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運用有聲有色,、有情有趣,、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛學(xué)的激情,。導(dǎo)入的方式有很多,，可以是談話、講故事等,。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,，生活中孩子們對王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽,，使學(xué)生在故事里對王二小有一定的了解,，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛，學(xué)生頓時安靜下來,，沉靜在歌曲的意境之中,。然后再通過對歌曲的教唱和對歌曲進一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中,，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深,，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染,，一種情感的交流,，一種情感的碰撞,，加深了對音樂的理解，對今天來之不易的幸福生活的珍惜,。

歌曲分為五段,，在學(xué)唱過程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處,，孩子們分析出旋律相同,，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后,，我讓孩子們再根據(jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒,，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯,。學(xué)生完成了整首歌的演唱后,又進行一個表演唱的形式,讓學(xué)生更加深入到歌曲中,進行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置,、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維,，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實體驗,，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十三

1,、教師范讀,。

［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處,，教師的眼圈都紅了,，這時整個教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉,、痛惜的氛圍中。這堂課中,，教師的范讀起到了非常好的作用,，既幫助學(xué)生進入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感,，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙,。

2、學(xué)生自讀,，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容。

［書讀百遍,，其義自見,。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非常活躍,，學(xué)得很主動,，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達,，通過交流,、合作，大家對王二小的'英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解,。

1,、充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解,，而是讓學(xué)生通過自讀,、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、交流自己所讀懂的內(nèi)容,，并鼓勵學(xué)生自己提出問題，解決問題,，在學(xué)生無法解決的情況下,，教師再給予點撥。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力,。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機會,，如說說自己讀懂了什么,，綜合運用詞語練習(xí)說話，對自己或同學(xué)的朗讀進行自評,、互評等,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

這堂課還可以改進的地方是：

2,、沒有充分讓學(xué)生朗讀,，讓閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為，主要是時間不夠。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十四

如何運用好教材這個例子,，讓學(xué)生從中得到語文方面（聽說讀寫書,，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，這也是我們語文課堂教學(xué)首先要考慮的問題,。比如，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，老師首先就得考慮,，我用這篇的教材，進行哪些方面語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，根據(jù)年級要求和單元訓(xùn)練重點以及教材特點,，所以確定兩個知識的訓(xùn)練點，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面,，把敵人領(lǐng)進八路軍的埋伏圈,。”進行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練,。把,、被句對于二年級的學(xué)生來說，要掌握有一定的難度,，所以在訓(xùn)練時我盡量放緩坡度,，先學(xué)習(xí)原句的說法，（）把（）領(lǐng)進八路軍的埋伏圈,。（）被（）領(lǐng)進八路軍的埋伏圈,。因為是從課文原句中來，學(xué)生很容易就能說出,。進一步讓學(xué)生觀察老師的動作,，用把、被句進行練說：（）把（）的書拿走了,。（）的書被（）拿走了,。

然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說把字句和被字句,。有了以上的訓(xùn)練梯度,，大多學(xué)生都能說出幾句。對于這樣的句式,，從學(xué)生說的情況上看,，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進行詞語的訓(xùn)練,，主要抓住第三節(jié)中的兩個詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文進行引導(dǎo)理解,。這兩個訓(xùn)練點,，不僅僅進行了詞句的訓(xùn)練，也讓學(xué)生從中體會到王二小勇敢和機智的品質(zhì),。除此之外還特別注重生字的認讀,，書寫，記憶,，實實在在地落實字詞句的訓(xùn)練,。確定情感的訓(xùn)練點，主要是課文的第五節(jié),，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對敵人的恨，對王二小的同情,。因王二小距今有一定的年月,，學(xué)生在情感上似乎還無法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會這種情感,，在朗讀的指導(dǎo)上,，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課文插圖,，初步了解；指名讀,，抓住兩個重點詞“挑”和“摔”,；直觀演示，加深對這兩個字理解,；聽老師讀,，閉眼想像王二小被摔死的情形；說說你所看到的情形,，體會這種憤怒的情感,；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。有了這一步步的指導(dǎo),，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄,。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中,，對敵人的恨無需用語言來表達。從積蓄的淚眼中對王二小的愛,，也無需明說,。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會了這種情感。有了這種情感,，順學(xué)而導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練,。“假如你是王二小的同學(xué),，你會對他說什么,？假如你是王二小的父母，你會對他說什么,？假如你是王二小的鄉(xiāng)親,，你會對他說什么？”讓學(xué)生通過練說,，體會不同角色對王二小的共同感受那就是深深“愛”,，對敵人無比的“恨”。同時也注意了學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng),。這樣訓(xùn)練點落實到位的了,，也實現(xiàn)了聽說讀寫的共贏，達成了目標(biāo),。

教材無疑是最重要的課程資源,，但教材這個資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個資源的同時適當(dāng)引進一些課外的資源,，達到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映,。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞,，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點上,，和學(xué)生平時學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級的學(xué)生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事,。我在教學(xué)時就試圖問學(xué)生,，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出,。根據(jù)這種情況,，結(jié)合識字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對這樣一個文體內(nèi)容理解的難度,，所以我就把這樣一個故事用課文里的生字詞,，重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概,。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的,。

所以引進人教版一年級下冊中的課文《王二小》,，讓學(xué)生讀這個故事。對于這樣的一篇課文,，作為二年級的學(xué)生無需老師指導(dǎo),，他們就能自己讀下來了,。通過自讀故事，學(xué)生對王二小有了更進一步的了解,。有了了解才能產(chǎn)生興趣,，這時向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書，學(xué)生就會很在興趣地在課文去閱讀,。再者,，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學(xué)唱這首歌,，實現(xiàn)語文課和音樂課的融合,，就是很自然的事了。因為畢竟是語文課,，學(xué)唱歌曲時當(dāng)然不能像上音樂課那進行教學(xué)了,。更多的只是讓學(xué)生多些體會和感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱,。在學(xué)唱的過程中加強了背誦，落腳點還是在語文上,，別忘本了語文,。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十五

也注意了學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點落實到位的了,，也實現(xiàn)了聽說讀寫的共贏,，達成了目標(biāo)。

教材無疑是最重要的課程資源,，但教材這個資源往往有許多的缺陷,，如何在利用教材這個資源的同時適當(dāng)引進一些課外的資源，達到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映,。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點上,，和學(xué)生平時學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的,，作為二年級的學(xué)生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事。我在教學(xué)時就試圖問學(xué)生,，課文講了什么事,，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出。根據(jù)這種情況,，結(jié)合識字部分的教學(xué),，化解學(xué)生對這樣一個文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個故事用課文里的生字詞,，重新編寫成一段話,。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計,，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的,。所以引進人教版一年級下冊中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個故事,。對于這樣的一篇課文,，作為二年級的學(xué)生無需老師指導(dǎo)，他們就能自己讀下來了,。通過自讀故事,，學(xué)生對王二小有了更進一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣,，這時向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書,，學(xué)生就會很在興趣地在課文去閱讀。再者,，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞,，所以學(xué)唱這首歌，實現(xiàn)語文課和音樂課的融合,，就是很自然的事了,。因為畢竟是語文課，學(xué)唱歌曲時當(dāng)然不能像上音樂課那進行教學(xué)了,。更多的只是讓學(xué)生多些體會和感受,，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱。在學(xué)唱的過程中加強了背誦,，落腳點還是在語文上,，別忘本了語文。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十六

這篇課文是一首歌詞,，所以通過學(xué)唱這首歌,，實現(xiàn)語文課和音樂課的整合，就成了很自然的事了,。我該如何在這短短的一節(jié)課,，讓同學(xué)們感受到那一段歷史，感到今天幸福生活的來之不易,。

作為二年級的學(xué)生要想真正理解這些語言內(nèi)涵不是一件很容易的事,。因此我在教學(xué)時采用唱歌的形式作為突破口。如果直接問學(xué)生,，課文講了一件什么事,？學(xué)生是很難說清楚的。根據(jù)這種情況,，我首先給學(xué)生講了王二小這個真實的故事,，學(xué)生就對王二小有了初步的了解,。

然后學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，在學(xué)唱的過程中加強了背誦,，而且最終目的也落在學(xué)語文上,，既激發(fā)了興趣，又提高了語文教學(xué)實效,。因為一首好的優(yōu)秀的歌曲,，是學(xué)生健康成長的精神食糧。能鼓勵學(xué)生積極進取,，使學(xué)生受到深刻的教育,。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十七

1、教師范讀,。

2,、學(xué)生自讀，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容,。

［書讀百遍，其義自見,。王二小的英雄事跡,、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非常活躍,，學(xué)得很主動,，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達,，通過交流,、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解,。

1,、充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解,，而是讓學(xué)生通過自讀,、自悟來了解故事內(nèi)容,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容,，并鼓勵學(xué)生自己提出問題,，解決問題，在學(xué)生無法解決的情況下,，教師再給予點撥,。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力,。在教學(xué)中,，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機會，如說說自己讀懂了什么,，綜合運用詞語練習(xí)說話,，對自己或同學(xué)的朗讀進行自評、互評等,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十八

一、歌曲導(dǎo)入,，介紹背景,。

二、初讀課文,，認識生字,。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自讀,，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容。

三,、觀察插圖,，學(xué)習(xí)生字。

四,、再讀課文,，了解內(nèi)容。

［書讀百遍,，其義自見,。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動,，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達，通過交流,、合作,，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

總評：

1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，教師基本上未作講解,，而是讓學(xué)生通過自讀,、自悟來了解故事內(nèi)容,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容,，并鼓勵學(xué)生自己提出問題,，解決問題,，在學(xué)生無法解決的情況下，教師再給予點撥,。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力,。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機會,，如說說自己讀懂了什么,，綜合運用詞語練習(xí)說話，對自己或同學(xué)的朗讀進行自評,、互評等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,。

這堂課還可以改進的地方是：

2,、沒有充分讓學(xué)生朗讀，讓閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為,，主要是時間不夠,。