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歌唱二小放牛郎教學(xué)反思音樂合唱二小放牛郎教學(xué)反思篇一

由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠(yuǎn),，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生,，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1、教師范讀,。

教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處,，教師的眼圈都紅了,，這時整個教室安靜極了,，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉,、痛惜的氛圍中。這堂課中,，教師的范讀起到了非常好的作用,，既幫助學(xué)生進入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙,。

2,、學(xué)生自讀，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力,，這時,，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式,，綜合運用識字方法，來認(rèn)識本課的生字,、新詞,，有了“五分鐘”時間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能更投入,，更專注,，效率更高。

運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語,，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣,。

書讀百遍,，其義自見,。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受,，去了解,。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動,，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流,、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解,。

1,、充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，教師基本上未作講解,，而是讓學(xué)生通過自讀,、自悟來了解故事內(nèi)容,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容,，并鼓勵學(xué)生自己提出問題，解決問題,，在學(xué)生無法解決的情況下,，教師再給予點撥。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力,。在教學(xué)中,，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機會，如說說自己讀懂了什么,，綜合運用詞語練習(xí)說話,，對自己或同學(xué)的朗讀進行自評、互評等,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1,、導(dǎo)入部分運用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費時間了,，可以少放幾段。

2,、沒有充分讓學(xué)生朗讀，讓閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為,，主要是時間不夠,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思音樂合唱二小放牛郎教學(xué)反思篇二

二、初讀課文,，認(rèn)識生字。

1.教師范讀,。

2.學(xué)生自讀,，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容。

三,、觀察插圖,，學(xué)習(xí)生字。

四,、再讀課文，了解內(nèi)容,。

總評：

這堂課還可以改進的地方是：

2,、沒有充分讓學(xué)生朗讀,，讓閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為,，主要是時間不夠,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思音樂合唱二小放牛郎教學(xué)反思篇三

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn),，為了讓學(xué)生能較快走進文本,，拉近與文中主人公的距離,，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌,。學(xué)生會唱了,，自然也就記住了歌詞,。對二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識。學(xué)生感興趣了,，他們才能愿學(xué)、樂學(xué),。

低年級學(xué)生思維活躍,，想象豐富,，于是我在讀后就讓學(xué)生進行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”,，讓學(xué)生展開豐富的想象，在演中加深對課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)朗讀興趣,，促進朗讀能力。力求把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn),，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣，體會王二小的機智勇敢和內(nèi)心世界,，,。這樣,，不但開闊了學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,，進而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會迷了路,？”還有的問：“王二小是個孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪,？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小,，而要用刺刀挑呢？”面對學(xué)生的認(rèn)真勁,，我沒有包辦，也沒有將學(xué)生的問題置之不理,，而是加以鼓勵,，讓他們?nèi)フ屹Y料。開展王二小故事會,。學(xué)生通過互動明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實,，王二小是為了掩護后方機關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后,，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時,，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛,，把他摔在那塊巨石上。

學(xué)生在說二小故事中加深了對課文的理解,，理解了關(guān)鍵詞 ,，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情,，并能通過朗讀表達(dá)這份情感?！吧倌曛莿t國智，少年強則國強,，少年獨立則國獨立,，少年進步則國進步,，少年雄于地球，則國雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚革命先烈的勇敢,、大無畏精神,，為了祖國的和平,、發(fā)展和繁榮昌盛，爭做一個優(yōu)秀的中國少年,，一個頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處,，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn),，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒有切身體驗，很難深入理解當(dāng)時的情景,，學(xué)生共嗚不夠,。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思音樂合唱二小放牛郎教學(xué)反思篇四

本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區(qū)后方機關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)的生命,，機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事,。

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對“英雄”這個概念有一個初步的認(rèn)識，樹立學(xué)生學(xué)英雄,、愛英雄、做英雄的意識,。

在本節(jié)課的重點是：

1,、引導(dǎo)學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”

2,、了解二小再給敵人帶路時心里可能會想些什么

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第5,、6小節(jié)，感受王二小的英雄品質(zhì),。

圍繞這三個重點我進行了第二課時的教學(xué),。在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中,，字詞的復(fù)習(xí)和檢查時間過長，應(yīng)該直接開火車讀,，不用學(xué)生再領(lǐng)讀。復(fù)述課文這個環(huán)節(jié),，學(xué)生表現(xiàn)的不是很積極,，可能是因為剛剛接觸,，不會說，不敢說，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導(dǎo)和練習(xí),?？赡苁軐W(xué)生的影響,，在教學(xué)第4小節(jié)的時候，我有點緊張,，節(jié)奏有點亂,，自己感覺不是很好,，過度不夠自然，太生硬,。在教學(xué)第5小節(jié)時,，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好,，回答問題的學(xué)生也變多了，回答的質(zhì)量也比較高,，能夠運用平時積累的詞語幫助自己表達(dá)一些想法,。

最后和學(xué)生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動畫,，伴著音樂和配音，學(xué)生看的很投入,，這個環(huán)節(jié)是我最滿意的一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在情感方面得到了一個升華,，個別學(xué)生還感動的留下了眼淚，緊接著讓學(xué)生再說自己的感受,，學(xué)生就說的比之前要深刻一些,?？偟膩碚f，我認(rèn)為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思,，雖然有很多不足,，但是我會吸取經(jīng)驗,，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認(rèn)真、努力的上好每一節(jié)課,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思音樂合唱二小放牛郎教學(xué)反思篇五

一,、利用教材,，扎實訓(xùn)練。

如何運用好教材這個例子,，讓學(xué)生從中得到語文方面（聽說讀寫書,，字詞句段篇）的訓(xùn)練,，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是我們語文課堂教學(xué)首先要考慮的問題,。比如,，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮,，我用這篇的教材，進行哪些方面語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，根據(jù)年級要求和單元訓(xùn)練重點以及教材特點,，所以確定兩個知識的訓(xùn)練點，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面,，把敵人領(lǐng)進八路軍的埋伏圈?！边M行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把,、被句對于二年級的學(xué)生來說，要掌握有一定的難度,，所以在訓(xùn)練時我盡量放緩坡度,，先學(xué)習(xí)原句的說法，把領(lǐng)進八路軍的埋伏圈,。被領(lǐng)進八路軍的埋伏圈,。因為是從課文原句中來，學(xué)生很容易就能說出,。進一步讓學(xué)生觀察老師的動作，用把,、被句進行練說：把的書拿走了,。的書被拿走了。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，說說把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度,，大多學(xué)生都能說出幾句,。對于這樣的句式，從學(xué)生說的情況上看,，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進行詞語的訓(xùn)練,，主要抓住第三節(jié)中的兩個詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文進行引導(dǎo)理解,。這兩個訓(xùn)練點，不僅僅進行了詞句的訓(xùn)練,，也讓學(xué)生從中體會到王二小勇敢和機智的品質(zhì),。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀,，書寫，記憶,，實實在在地落實字詞句的訓(xùn)練,。確定情感的訓(xùn)練點，主要是課文的第五節(jié),，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對敵人的恨,，對王二小的同情,。因王二小距今有一定的年月,，學(xué)生在情感上似乎還無法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會這種情感,，在朗讀的指導(dǎo)上,，我也花了很大的功夫,。先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課文插圖，初步了解,；指名讀,，抓住兩個重點詞“挑”和“摔”；直觀演示,，加深對這兩個字理解；聽老師讀,，閉眼想像王二小被摔死的情形,；說說你所看到的情形,，體會這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀,，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。有了這一步步的指導(dǎo),，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄,。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中,，對敵人的恨無需用語言來表達(dá)。從積蓄的淚眼中對王二小的愛,，也無需明說,。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會了這種情感,。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練,。“假如你是王二小的同學(xué),，你會對他說什么？假如你是王二小的父母,，你會對他說什么,？假如你是王二小的鄉(xiāng)親,，你會對他說什么？”讓學(xué)生通過練說,，體會不同角色對王二小的共同感受那就是深深“愛”，對敵人無比的“恨”,。同時也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。這樣訓(xùn)練點落實到位的了，也實現(xiàn)了聽說讀寫的共贏,，達(dá)成了目標(biāo)。

二,、引進資源,，實現(xiàn)多版本多學(xué)科融合。

教材無疑是最重要的課程資源,，但教材這個資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個資源的同時適當(dāng)引進一些課外的資源,，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映,。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點上,，和學(xué)生平時學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的,，作為二年級的學(xué)生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事。我在教學(xué)時就試圖問學(xué)生,，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出,。根據(jù)這種情況,，結(jié)合識字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對這樣一個文體內(nèi)容理解的難度,，所以我就把這樣一個故事用課文里的生字詞,，重新編寫成一段話,。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概,。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計,，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。所以引進人教版一年級下冊中的課文《王二小》,，讓學(xué)生讀這個故事。對于這樣的一篇課文,，作為二年級的學(xué)生無需老師指導(dǎo),，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事,，學(xué)生對王二小有了更進一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣,，這時向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書,，學(xué)生就會很在興趣地在課文去閱讀。再者,，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞,，所以學(xué)唱這首歌,，實現(xiàn)語文課和音樂課的融合，就是很自然的事了,。因為畢竟是語文課,，學(xué)唱歌曲時當(dāng)然不能像上音樂課那進行教學(xué)了,。更多的只是讓學(xué)生多些體會和感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱,。在學(xué)唱的過程中加強了背誦,，落腳點還是在語文上,，別忘本了語文。

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩,，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離,，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱,、觀察,、朗讀,、想象等手段，把學(xué)生帶進一個悲壯的感情世界,，在多種感官的活動過程中,，了解二小的事跡,，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

一,、先唱后教，激發(fā)情感

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭年代,，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn),，為了讓學(xué)生能較快走進文本,，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前,，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌,。學(xué)生會唱了,，自然也就記住了歌詞。對二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識,。學(xué)生感興趣了,，他們才能愿學(xué)、樂學(xué),。

二、尊重個性,、以演助讀

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟,。如以四人小組根據(jù)課文內(nèi)容進行表演,，老師并沒有多加評論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體會王二小的機智勇敢。充分尊重學(xué)生的感受,，體驗和理解,，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字。

三,、鼓勵質(zhì)疑，重在育人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,，進而有所感悟,。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會迷了路？”還有的問：“王二小是個孩子,，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪,？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢,？”面對學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒有包辦,，也沒有將學(xué)生的問題置之不理,，而是加以鼓勵，讓他們?nèi)フ屹Y料,。開展王二小故事會,。學(xué)生通過互動明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱,。其實，王二小是為了掩護后方機關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己,，并機智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯,。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去,，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個手指,，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生在說二小故事中加深了對課文的理解,，理解了關(guān)鍵詞,，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達(dá)這份情感,?！吧倌曛莿t國智，少年強則國強,，少年獨立則國獨立,，少年進步則國進步,，少年雄于地球，則國雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚革命先烈的勇敢,、大無畏精神,，為了祖國的和平、發(fā)展和繁榮昌盛,，爭做一個優(yōu)秀的中國少年,，一個頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處,，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂,，但是學(xué)生沒有切身體驗,，很難深入理解當(dāng)時的情景,，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思音樂合唱二小放牛郎教學(xué)反思篇六

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩,，同時也是一首歌詞,。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉。

由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離,，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,，必須通過聽唱,、觀察、朗讀,、想象等手段,，把學(xué)生帶進一個悲壯的感情世界,，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡,，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

《歌唱二小放牛郎》的故事學(xué)生并不陌生,，但課文的描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描述上,，學(xué)生的體會就不會很深刻,。所以，在教學(xué)過程中,，先播放歌曲，很好地創(chuàng)設(shè)情境,。在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織學(xué)生展開熱烈的討論,。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”,、英雄已逝的悲壯結(jié)局,，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學(xué)習(xí)語言文字所產(chǎn)生的頓悟,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),，演中悟,。如以四人小組根據(jù)課文內(nèi)容進行表演,，老師并沒有多加評論,，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體會王二小的機智勇敢,。充分尊重學(xué)生的感受,，體驗和理解,，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字,。

低年級學(xué)生的識字量是比較多的,，對字詞的鞏固、積累是相當(dāng)重要的,，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進行字詞訓(xùn)練,，這就能減少課外機械地識記，抄寫,，提高識字的`效率。所以,，在課的一開始就出示了課文中的一些難讀的字詞,，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，再讀好,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用,。形式多樣的詞句訓(xùn)練，能幫助學(xué)生合理遷移,，提高說話,、習(xí)作能力。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思音樂合唱二小放牛郎教學(xué)反思篇七

《歌唱二小放牛郎》一首歌詞,。頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離,，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱,、觀察,、朗讀,、想象等手段,，把學(xué)生帶進一個悲壯的感情世界,，在多種感官的活動過程中,，了解二小的事跡,，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第一課時我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,，讓哀婉動人的歌聲撥動學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊,，而后自由朗讀課文,，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ),。在此前提下指名朗讀第一節(jié),，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學(xué)生展開熱烈的討論,。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”,、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有能夠體會出,，他們以為這個時候二小在為敵人帶路。

知英雄事跡,，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點,。在具體教學(xué)中，應(yīng)通過觀圖,、讀文,、想象來實現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草,，可他卻已犧牲在血染的山岡,，永遠(yuǎn)離開他心愛的牛兒了,。那么,，二小是怎樣犧牲的呢?讓學(xué)生讀第二節(jié),，看插圖,，展開想象：“九月十六那天早上”,，當(dāng)敵人來掃蕩的時候,，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的,，作者故意留下空白讓讀者去感悟,。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會開啟思維的閘門,，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動、語言和內(nèi)心活動,，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨,，從其專注的神情,，想象到二小對敵人充滿高度的警惕,，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛,。這種通過想象和聯(lián)想,，把文字符號中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程,，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程,。

在朗讀第三節(jié)時,，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進山溝,，將會有怎樣的情況發(fā)生?（后方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃）敵人抓住二小叫他帶路時,，他是怎樣想、怎樣做的?結(jié)合朗讀,，觀察插圖二,，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜,、沉著，讀出他表面上假裝順從,，實際上卻有主張的聰明和智慧,，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng),。

在朗讀第五節(jié)時，我結(jié)合插圖,，讓學(xué)生體會敵人發(fā)現(xiàn)受騙以后的氣憤與八路軍此時的憤怒,。一個要氣憤地殺死而二小,；一個要殺死所有敵人,，為二小報仇,。課文里“挑，摔”是敵人死到臨頭的掙扎,，“沖,，射穿”中傳達(dá)的是八路軍的憤怒,，在讀的時候,，要讓學(xué)生充分體會，把自己的感情融入其中,。