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歌唱二小放牛郎 教學反思 大班音樂歌唱二小放牛郎反思篇一
通過本課的學習,，使學生對“英雄”這個概念有一個初步的認識,，樹立學生學英雄、愛英雄,、做英雄的意識,。在本節(jié)課的重點是：
1、引導學生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”
2,、了解二小再給敵人帶路時心里可能會想些什么
3,、指導學生有感情的朗讀課文第5、6小節(jié),，感受王二小的英雄品質(zhì),。
圍繞這三個重點我進行了第二課時的教學。在導入這個環(huán)節(jié)中,，字詞的復習和檢查時間過長,，應該直接開火車讀，不用學生再領讀。復述課文這個環(huán)節(jié),，學生表現(xiàn)的不是很積極,，可能是因為剛剛接觸，不會說,，不敢說,，在經(jīng)后的教學中要多加指導和練習?？赡苁軐W生的影響,，在教學第4小節(jié)的時候，我有點緊張,，節(jié)奏有點亂,，自己感覺不是很好，過度不夠自然,，太生硬,。在教學第5小節(jié)時，學生表現(xiàn)比較活躍,，有語氣的朗讀讀的很好,，回答問題的學生也變多了，回答的質(zhì)量也比較高,，能夠運用平時積累的詞語幫助自己表達一些想法,。
最后和學生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動畫，伴著音樂和配音,，學生看的很投入,，這個環(huán)節(jié)是我最滿意的一個環(huán)節(jié)，使學生在情感方面得到了一個升華,，個別學生還感動的留下了眼淚,，緊接著讓學生再說自己的感受，學生就說的比之前要深刻一些,?？偟膩碚f，我認為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思,，雖然有很多不足,，但是我會吸取經(jīng)驗，在經(jīng)后的教學中更加認真,、努力的上好每一節(jié)課,。
歌唱二小放牛郎 教學反思 大班音樂歌唱二小放牛郎反思篇二
由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生,，所以教師通過時代背景的介紹,，能幫助孩子進入課文的情境,，激發(fā)學生學習的興趣。
1,、教師范讀,。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處,，教師的眼圈都紅了,，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉,、哀婉,、痛惜的氛圍中。這堂課中,，教師的范讀起到了非常好的.作用,，既幫助學生進入了課文的情境，激發(fā)了學生情感,，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙,。
2、學生自讀,，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容。
二年級的學生已經(jīng)具備獨立識字的能力,，這時,，教師充分放手讓學生通過自主,、合作的方式,，綜合運用識字方法，來認識本課的生字,、新詞,，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入,，更專注,，效率更高。
運用插圖檢查學生自學情況,，既培養(yǎng)了學生觀察思考的能力,，又理解了詞語，還圖文結(jié)合,，相當于讀了課文一樣,。
書讀百遍，其義自見,。王二小的英雄事跡,、人物特點老師沒做任何介紹,，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受,，去了解,。這一環(huán)節(jié)，學生非?；钴S,，學得很主動，很愉快,，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達,，通過交流、合作,，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解,。
1、充分注重培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的學習方式。對于課文內(nèi)容的學習,，教師基本上未作講解,，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容,，并讓學生在小組內(nèi)討論,、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵學生自己提出問題,，解決問題,，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥,。
2,、注重培養(yǎng)學生口頭表達的能力。在教學中,，教師充分為學生創(chuàng)設說話的機會,，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習說話,，對自己或同學的朗讀進行自評,、互評等，訓練學生的口頭表達能力,。
1,、導入部分運用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費時間了，可以少放幾段,。
2,、沒有充分讓學生朗讀,，讓閱讀真正成為學生的個性化行為，主要是時間不夠,。
歌唱二小放牛郎 教學反思 大班音樂歌唱二小放牛郎反思篇三
《歌唱二小放牛郎》一首歌詞,。頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文內(nèi)容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知,、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,，必須通過聽唱、觀察,、朗讀,、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界,，在多種感官的活動過程中,，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,。
第一課時我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦,，先作感情的鋪墊,，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎,。在此前提下指名朗讀第一節(jié),，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織學生展開熱烈的討論,。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”,、英雄已逝的'悲壯結(jié)局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。但是我發(fā)現(xiàn)學生沒有能夠體會出，他們以為這個時候二小在為敵人帶路,。
知英雄事跡,，頌英雄精神，應是本文的教學重點,。在具體教學中,，應通過觀圖、讀文,、想象來實現(xiàn),。從第一節(jié)學生已知王二小放的牛還在山坡吃草,，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了,。那么,，二小是怎樣犧牲的呢？讓學生讀第二節(jié),，看插圖,，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候,，二小在做什么,？這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟,。只要仔細觀察一下第二幅插圖,，學生就會開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動,、語言和內(nèi)心活動,，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨,，從其專注的神情,，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛,。這種通過想象和聯(lián)想,，把文字符號中間的藝術空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程,。
在朗讀第三節(jié)時,，我繼續(xù)啟發(fā)學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發(fā)生,？（后方機關和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃）敵人抓住二小叫他帶路時,，他是怎樣想、怎樣做的,？結(jié)合朗讀,，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜,、沉著,，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧,，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng),。
在朗讀第五節(jié)時，我結(jié)合插圖,，讓學生體會敵人發(fā)現(xiàn)受騙以后的氣憤與八路軍此時的憤怒,。一個要氣憤地殺死而二?。灰粋€要殺死所有敵人,，為二小報仇,。課文里“挑，摔”是敵人死到臨頭的掙扎,，“沖,，射穿”中傳達的是八路軍的憤怒，在讀的時候,，要讓學生充分體會,，把自己的感情融入其中。
歌唱二小放牛郎 教學反思 大班音樂歌唱二小放牛郎反思篇四
《歌唱二小放牛郎》是一首歌詞,，也是一首敘事詩,，對于現(xiàn)代詩歌的教學我的心中還是有很大的畏難情緒的，不知道如何切入,，如何把握,？
對于這首詩歌，我認為故事情節(jié)不復雜,，課文內(nèi)容也不難理解,，重要的是能激發(fā)學生的情感，讓學生走近王二小的身邊,，融入他的生活,。為此，課前我精心制作了課件,，圖片,、文字、影片,、歌曲,、配樂……整合在一起，渲染一種氛圍,。課前我就想：不知道這些泡在蜜糖罐里長大的孩子們能不能感受到那份情感,，會不會哭呢？
我沒有想到,，孩子們會如此感性,！我利用圖片介紹幫助學生理解“掃蕩”這個詞，看著一幅幅凄慘的畫面,，聽著老師的敘述，有的孩子就已經(jīng)噙著眼淚了,，再讓他們讀這個句子,，讀出的情感就不一樣了,，有傷痛有憤恨。尤其是在學第5小節(jié)時,，我讓學生說說讀句子時哪些詞揪住了你的心,，讓你心痛？學生都能找出“挑”和“摔死”,，我再讓孩子們看看二小犧牲了,，躺在山間石上的圖片，孩子們已淚流滿面,，再讀句子時情感得到了充分地表達,。
在后面，我讓學生聽著音樂靜靜地看著屏幕上的全文：“讓我們在文字中再看看二小,。你看到騎在牛背上唱著歌兒的二小了嗎,？……你看到機智勇敢，把敵人帶進我們埋伏圈的二小了嗎,？……你看到被敵人挑在槍尖,，摔死在大石頭上的二小了嗎？……”沒有一個學生在開小差,，沒有一個眼神是游離的,，孩子們端坐著，面色凝重,，回答的聲音越來越哽咽,，有的孩子已是泣不成聲。此時,，再讓學生各自配著音樂朗讀課文,，讓情感釋放在文字中。
下課了,，平時喜歡嬉鬧的孩子們靜靜地離開了多媒體教室,，走回班級，等我從樓上下來,，才發(fā)現(xiàn)沒有一個人出來玩,，教室的門緊緊地關著。我推門進去,，看到孩子們居然還在哭泣,，完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上,，雙肩不住地聳動著,，可能是不想讓別人看到他的淚水吧；有的孩子就坐在那兒，任淚水肆意流淌,，痛快地宣泄著自己的情感,；還有的孩子靜靜地望著窗外，他是在回憶什么嗎……我關上教室的門,，輕輕地離開,。
語文是一門感性的學問，閱讀時讓學生走進人物的心靈,，感受著文字中的情感,，應該比純粹的閱讀技巧訓練要有效吧。
