作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《歌唱二小放牛郎》音樂(lè)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)生字10個(gè)，認(rèn)讀8個(gè)二類(lèi)字,，讀準(zhǔn)多音字“挑”,。

3、了解故事發(fā)生的歷史背景,，初步感知英雄王二小的形象,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整體把握、理解課文,，進(jìn)一步體會(huì)人們懷念,、歌頌二小的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

白板??? 竹竿?? 圍巾

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)

1,、播放《歌唱二小放牛郎》影片

2,、談?wù)勀愕母惺堋?/p>

一、導(dǎo)入

1,、出示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片背景,，教師解說(shuō)

1937年盧溝橋事變后，日軍想侵占中國(guó),，中國(guó)人民奮起反擊,，在神州大地上展開(kāi)了斗爭(zhēng)。（白板圖）小朋友知道是什么戰(zhàn)爭(zhēng)嗎,？

在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生了與多感人肺腑,、可歌可泣的故事。有一位平凡的小男孩做出了不平凡的事,。他就是-------

2,、引課題，讀課題

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》,。

二,、初讀課文

1、師提要求,，生自讀

先請(qǐng)同學(xué)們讀課文,，注意要做到（白板要求）讀通課文

圈出生字

標(biāo)出小節(jié)

2 、檢查自學(xué)情況

a,、學(xué)生自瀆詞語(yǔ),。? 這些詞語(yǔ)你會(huì)嗎？

b、開(kāi)火車(chē)讀??? 讓我們用開(kāi)火車(chē)的形式讀一讀,。 “挑”多音字,，動(dòng)作演示。

c,、“智多星”問(wèn)題

其中：敵人(反義詞)????? 迷失(填詞)? 乒乓(擬聲詞)? 報(bào)仇(近義詞)

這些詞語(yǔ)中還有哪些詞有近義詞,？

d、質(zhì)疑? 還有什么詞語(yǔ)不理解嗎,？

f,、齊讀? 讓我們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀一讀吧,！

3,、句子

a、同學(xué)們的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得很好了,，那句子呢,？（指名讀）

白板要求：

讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利,。

聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng),，仔細(xì)思考。

b,、評(píng)價(jià)（好在什么地方,，什么地方需要努力）

c、齊讀? 聽(tīng)了這些同學(xué)的朗讀,，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧,，那么就讓我們把書(shū)拿起來(lái)，把這篇課文連起來(lái)讀一遍,。不過(guò)老師留給了大家一個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情,。

d,、生講述

同學(xué)們說(shuō)得比較復(fù)雜，如果能簡(jiǎn)練些會(huì)更好,。讓韓老師來(lái)幫幫大家吧,！

出示練習(xí) ：

王二小為了?????? ，英勇?tīng)奚?。他的犧牲換來(lái)了人們的?????? ,，換來(lái)了戰(zhàn)爭(zhēng)的?????? ，他是一位?????? ,。

三,、學(xué)寫(xiě)生字

1、出示生字“揚(yáng)” ,學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記

2、師分析生字,，示范寫(xiě)

3,、生書(shū)寫(xiě)

四、作業(yè)

1,、繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊(cè),。

2、回家和爸爸媽媽學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思（第一課時(shí)）

[教材簡(jiǎn)解]

本課以兒歌的形式編寫(xiě)小英雄王二小的故事,，形式新穎,，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚膸椭?。主體部分給王二小著色不多,，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆,，和這樣兇殘,、狠毒的敵人做斗爭(zhēng)，王二小表面“順從”,，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈,，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧。課文開(kāi)頭和結(jié)尾的情景描寫(xiě),，也為塑造二小這個(gè)英雄人物起到了很好的渲染作用,。

[設(shè)計(jì)理念]

第一課時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高課文素養(yǎng)的起始點(diǎn),。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望,，為第二課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。扎扎實(shí)實(shí)地閱讀文本,，實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)生字,，向第一課時(shí)要效率。

【反?? 思】

上課伊始,，我設(shè)計(jì)播放影片注重學(xué)生的背景感知,，巧妙預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有一定的感性認(rèn)識(shí),，學(xué)生也能根據(jù)所看影片表述出自己的想法,。課文中的導(dǎo)入語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的,，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角,，又不顯得煩瑣。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí),，不如給他們幾把鑰匙,，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏”,。本節(jié)課，我十分重視學(xué)生的自學(xué)能力,。在導(dǎo)入課文后,，我提出明確要求，并在白板上出示,，讓孩子在自學(xué)的過(guò)程中有章可循,。在檢查自學(xué)情況時(shí)，采用了聯(lián)系生活實(shí)際等方式,。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通,，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試,。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷、體驗(yàn),、創(chuàng)造結(jié)合起來(lái),，才能成為他自己真正掌握的東西。

本節(jié)課的教學(xué)中不僅有老師的評(píng)價(jià),，還注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在分自然段讀課文時(shí),，我在白板上明確要求：讀的同學(xué)要做到聲音響亮,，朗讀流利。聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng),，仔細(xì)思考,。這樣不僅讀的同學(xué)知道應(yīng)該怎樣朗讀，其他同學(xué)也能注意力集中地傾聽(tīng),，認(rèn)真地思考別人的優(yōu)缺點(diǎn),。學(xué)生們能夠互相欣賞，相互學(xué)習(xí),，相互幫助改正不足之處,。

寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫(xiě)字教學(xué),。在出示生字“揚(yáng)”時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)以及記憶方法，重視學(xué)生的自主記憶,。

教學(xué)中還存在著不足之處,，比如在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生說(shuō)的答案不是我事先預(yù)設(shè)的,，于是在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間,。今后的教學(xué)中還要重視尊重學(xué)生的個(gè)性思考,，讓孩子在輕松、充滿個(gè)性的課堂中不斷進(jìn)步,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《歌唱二小放牛郎》音樂(lè)教案篇二

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲,，出自于四年級(jí)音樂(lè)教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事,。旋律悠揚(yáng)清新,，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思,。

四年級(jí)有7個(gè)班,，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣,。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲,，然后介紹歌曲的來(lái)源（故事）和特點(diǎn)，,，課堂效果不明顯,，學(xué)生也沒(méi)有完全投入到歌曲情緒之中。我及時(shí)總結(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒(méi)有完全理解歌曲的背景時(shí),，不能完全進(jìn)入角色，產(chǎn)生不了共鳴,。? 導(dǎo)入是新課的開(kāi)端,，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色,、有情有趣,、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話,、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng),，使學(xué)生在故事里對(duì)王二小有一定的了解,，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái),，沉靜在歌曲的意境之中,。然后再通過(guò)對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中,，對(duì)英雄王二小的懷念之情必然不斷加深,，使情感在旋律中不斷升華,，從而受到感染，一種情感的交流,，一種情感的碰撞,，加深了對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)今天來(lái)之不易的幸福生活的珍惜,。

歌曲分為五段,，在學(xué)唱過(guò)程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處,，孩子們分析出旋律相同,，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后,，我讓孩子們?cè)俑鶕?jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒,，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來(lái)演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯(cuò),。學(xué)生完成了整首歌的演唱后,，又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式，讓學(xué)生更加深入到歌曲中,，進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置,、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維,，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn),，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞,，對(duì)于文章的內(nèi)容學(xué)生容易理解，但是由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn),，課上通過(guò)圖片,，錄音、錄相把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代,，理解時(shí)代背景,，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力,，這時(shí),，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式,，綜合運(yùn)用識(shí)字方法,，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,，有了“五分鐘”時(shí)間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入,，更專(zhuān)注，效率更高,。觀察插圖,，學(xué)習(xí)生字。

運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合,，相當(dāng)于讀了課文一樣,。

在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生自讀,、自悟,、交流、合作,，學(xué)生通過(guò)朗讀,，讀出了心中感情，通過(guò)交流,，走進(jìn)了課文,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到“形散而神不散”的教學(xué)效果,。

課堂中,，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文,。學(xué)生讀到悲傷處,，眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了,，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉、痛惜的氛圍中,。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生情感再此達(dá)到高潮,，達(dá)到心與課本的交融,。

再讀課文，了解內(nèi)容,。

書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡,、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非常活躍,，學(xué)得很主動(dòng),，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá),，通過(guò)交流,、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解,。

教學(xué)在此過(guò)程的引領(lǐng)中,，把主動(dòng)學(xué)習(xí)給了學(xué)生，輕松而取得了很好的效果,。

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

這是一首歌曲的歌詞,，文章的意思不難理解，但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn),，我在課的開(kāi)始,，通過(guò)圖片，錄音,、錄相,，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí),。在走近課文的過(guò)程中,，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟,、交流,、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀,，讀出了心中感情，通過(guò)交流,，走進(jìn)了課文,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果,。

基本思路：

一,、歌曲導(dǎo)入，介紹背景,。

由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn),，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生,，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,。

1.教師范讀。

教師的范讀非常有感情,，讀到悲傷處,，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了,，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉、痛惜的氛圍中,。這堂課中,，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感,，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。

2. 學(xué)生自讀,，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力,，這時(shí),，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式,，綜合運(yùn)用識(shí)字方法,，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,，有了“五分鐘”時(shí)間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注,，效率更高,。

三、觀察插圖,，學(xué)習(xí)生字,。

［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ),，還圖文結(jié)合,，相當(dāng)于讀了課文一樣。］ 四,、再讀課文,，了解內(nèi)容。

書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非常活躍,，學(xué)得很主動(dòng),，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá),，通過(guò)交流,、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《歌唱二小放牛郎》音樂(lè)教案篇三

今天的語(yǔ)文課上,，內(nèi)容是《歌唱二小放牛郎》。備課時(shí)覺(jué)得文中“順從”一詞大有文章可做,，于是今天上課大膽地進(jìn)行了嘗試,。

課伊始，老師出示詞語(yǔ)“順從”,，請(qǐng)學(xué)生伸出右手跟著老師書(shū)空后,，再來(lái)讀讀這個(gè)詞。接著,，老師讓學(xué)生四人小組進(jìn)行討論：“圍繞‘順從’,，根據(jù)課文內(nèi)容你能提哪些問(wèn)題？”在備課時(shí),，我曾考慮二年級(jí)的學(xué)生這樣設(shè)計(jì)是否太難了,，心理著實(shí)沒(méi)什么底。但討論時(shí)學(xué)生興奮的表情和熱鬧的場(chǎng)面告訴我,，昨晚的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生討論交流,，老師幫助總結(jié)后,，歸結(jié)出三個(gè)問(wèn)題：1,、敵人為什么要王二小順從他們？2,、王二小為什么假裝順從敵人,？3、順從的結(jié)果怎樣,？四人小組第二次的討論是請(qǐng)他們圍繞這三個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的看法,，找找有關(guān)的句子讀讀。接下來(lái)的交流精彩發(fā)言層出不窮,。

師：小朋友們,，看你們討論得這么熱烈，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)敵人為什么要二小順從他們呢,？

生：因?yàn)閿橙苏也坏竭M(jìn)山溝的路了,。

師：你說(shuō)得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎,？

生：（讀句子“敵人快要走到山口,，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡,。）

師：你讀得一字不差,，行！老師請(qǐng)你再來(lái)讀讀,，讀出你的理解來(lái),。

生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞,。）

師：聽(tīng)出來(lái)了,，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢,。誰(shuí)也想來(lái)讀的,。

生：（讀句子，突出了“快要”一詞）

師：情況多緊急??！這么多小朋友想讀啊，那站起來(lái)也來(lái)讀讀吧,。

師：奇怪,，敵人為什么要進(jìn)山呢？

生：書(shū)上說(shuō)“九月十六那天晚上,，敵人從一條山溝‘掃蕩’,。”我知道他們進(jìn)山是為了去掃蕩。

師：掃蕩,？你知道嗎,？

生：敵人掃蕩的時(shí)候會(huì)搶老百姓的東西。

生：他們還會(huì)殺死老百姓,，叫他們交出八路軍,。

生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無(wú)家可歸,。

……

師：對(duì)啊,，日本鬼子進(jìn)了村燒殺略搶?zhuān)瑹o(wú)惡不作，真是可恨??！讀。

生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上,，敵人去一條山溝‘掃蕩’,。”）

師：那王二小為什么假裝順從敵人呢,？

生：王二小帶路走在前面,，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。

師：你用朗讀告訴了大家,，行,！

生：他要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了,。

師：說(shuō)得可真好啊,，真是個(gè)機(jī)智的放牛娃啊,！誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的,。

（通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)二小的機(jī)智。）

生：他是為了保護(hù)我們的老鄉(xiāng)和后方的機(jī)關(guān),。

師：你怎么知道的,？

生：書(shū)上說(shuō)“山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān)，還隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng),?！?/p>

師：你真會(huì)讀書(shū)。誰(shuí)也來(lái)把原因讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

生：（感情朗讀）

師：勇敢的二小走在敵人前面心里會(huì)想什么呢,？

生：我要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們八路軍的埋伏圈，把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅掉,。

師：你真聰明,，臨危不具,，還能想辦法呢。

生：我讓你們這些壞蛋有去無(wú)回,！

師：對(duì)敵人恨之入骨?。?/p>

生：我們八路軍的后方機(jī)關(guān)不能讓敵人破壞掉,。

師：想得對(duì)。

生：我要保護(hù)好山溝里的老鄉(xiāng),，哪怕我犧牲了,。

師：不怕?tīng)奚嬗赂野。?/p>

生：用我一個(gè)人的性命換幾千個(gè)老鄉(xiāng)命,，賺了,。

生：（笑）

師：面臨危險(xiǎn)還能以笑面對(duì)，真英雄,！是啊,，一個(gè)人的犧牲換來(lái)幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全，值了,！

……

師：順從的結(jié)果又如何呢,？

生：王二小犧牲了。

師：誰(shuí)想來(lái)讀讀二小犧牲的過(guò)程的,？

生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖,，摔死在大石頭的上面?！钡Z(yǔ)速過(guò)快,。）

師：聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢??？

生：老師為王二小的犧牲感到難過(guò)。

師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎,？那就請(qǐng)你也來(lái)讀一讀,，讀出你的感情來(lái)。

生：（個(gè)別讀——齊讀,，朗讀聲情并貌,。）

師：結(jié)果二小是犧牲了，那敵人呢,？

生：敵人被我們消滅了,。

師：敵人被我們消滅了，真是大快人心??！讀,！

生：（齊讀“八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來(lái)，復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿,?！保?/p>

師：讓我們?cè)賮?lái)為我們的小英雄復(fù)仇，讀,！

生：（再次齊讀,，興起了高潮。）

師：二小的犧牲換來(lái)的是什么,？

生：換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利,。

師：說(shuō)得好。還有呢,？

生：換來(lái)了幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全,。

生：換來(lái)了后方機(jī)關(guān)的安全。

師：是啊,，怪不得我們的老鄉(xiāng)要把這故事——

生：到處傳揚(yáng),。

師：怪不得每一個(gè)老鄉(xiāng)——

生：都眼含熱淚。

師：（指課題）都來(lái)——

生：歌唱二小放牛郎,。

師：人們要歌唱的二小的是什么呢,？

生：歌唱他不怕?tīng)奚木瘛?/p>

生：歌唱他一心想著老鄉(xiāng)們。

生：歌唱他的勇敢,。

生：歌唱他的聰明

……

師：是啊,，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機(jī)智的小英雄,。讓我們也來(lái)傳誦一下這動(dòng)人的故事,。

生：（齊讀課文。）

這樣設(shè)計(jì)意在于注重學(xué)生讀的感悟,。我們說(shuō)閱讀教學(xué)是學(xué)生,、文本、教師之間的對(duì)話的過(guò)程,。在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中,，以“順從”一詞為切入點(diǎn)，抓住三個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟,、體驗(yàn)，以獲取“營(yíng)養(yǎng)”,，向自讀自悟逐步靠攏,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《歌唱二小放牛郎》音樂(lè)教案篇四

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思

一、利用教材,，扎實(shí)訓(xùn)練,。

如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子,，讓學(xué)生從中得到語(yǔ)文方面（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)，字詞句段篇）的訓(xùn)練,，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，這也是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要考慮的問(wèn)題。比如,，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，老師首先就得考慮，我用這篇的教材,，進(jìn)行哪些方面語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，根據(jù)年級(jí)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，所以確定兩個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn),，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈,?！边M(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把,、被句對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要掌握有一定的難度，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度,，先學(xué)習(xí)原句的說(shuō)法,，把領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。被領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈,。因?yàn)槭菑恼n文原句中來(lái),，學(xué)生很容易就能說(shuō)出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作,，用把,、被句進(jìn)行練說(shuō)：把的書(shū)拿走了。的書(shū)被拿走了,。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，說(shuō)說(shuō)把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度,，大多學(xué)生都能說(shuō)出幾句,。對(duì)于這樣的句式，從學(xué)生說(shuō)的情況上看,，可以知道學(xué)生就基本能掌握了,。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解,。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練,，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀,，書(shū)寫(xiě),，記憶，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練,。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn),，主要是課文的第五節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)敵人的恨,，對(duì)王二小的同情,。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無(wú)法真正的理解,，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感,，在朗讀的指導(dǎo)上，我也花了很大的功夫,。先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課文插圖，初步了解,；指名讀,，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”；直觀演示,，加深對(duì)這兩個(gè)字理解,；聽(tīng)老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形,；說(shuō)說(shuō)你所看到的情形,，體會(huì)這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀,，把你的憤怒情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華,，最后通過(guò)朗讀得到充分的發(fā)泄,。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對(duì)敵人的恨無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。從積蓄的淚眼中對(duì)王二小的愛(ài),，也無(wú)需明說(shuō)。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感,。有了這種情感,，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,?！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué),，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的父母,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,？”讓學(xué)生通過(guò)練說(shuō),，體會(huì)不同角色對(duì)王二小的共同感受那就是深深“愛(ài)”，對(duì)敵人無(wú)比的“恨”,。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的共贏,，達(dá)成了目標(biāo),。

二、引進(jìn)資源,，實(shí)現(xiàn)多版本多學(xué)科融合,。

教材無(wú)疑是最重要的課程資源，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷,，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映,。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言特點(diǎn)上,，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的,，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語(yǔ)言特點(diǎn)不是一件容易的事。我在教學(xué)時(shí)就試圖問(wèn)學(xué)生,，課文講了什么事,，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說(shuō)出。根據(jù)這種情況,，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué),，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞,，重新編寫(xiě)成一段話,。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過(guò)讀初步了解故事的梗概,。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì),，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》,，讓學(xué)生讀這個(gè)故事,。對(duì)于這樣的一篇課文,，作為二年級(jí)的學(xué)生無(wú)需老師指導(dǎo)，他們就能自己讀下來(lái)了,。通過(guò)自讀故事,，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣,，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書(shū),，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀。再者,，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞,，所以學(xué)唱這首歌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和音樂(lè)課的融合,，就是很自然的事了,。因?yàn)楫吘故钦Z(yǔ)文課，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂(lè)課那進(jìn)行教學(xué)了,。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受,，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中加強(qiáng)了背誦,，落腳點(diǎn)還是在語(yǔ)文上,，別忘本了語(yǔ)文。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī),，同時(shí)也是一首歌詞,。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,，自己英勇?tīng)奚膲雅e,。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神,，必須通過(guò)聽(tīng)唱、觀察,、朗讀,、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界,，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中,，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

一、先唱后教，激發(fā)情感

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn),，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離,，我在教本課之前,，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會(huì)唱了,，自然也就記住了歌詞,。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感興趣了,，他們才能愿學(xué),、樂(lè)學(xué)。

二,、尊重個(gè)性,、以演助讀

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),，演中悟,。如以四人小組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，老師并沒(méi)有多加評(píng)論,，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來(lái)體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢,。充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解,，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言文字。

三,、鼓勵(lì)質(zhì)疑,，重在育人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟,。在教學(xué)中就有學(xué)生問(wèn)：“為什么鬼子會(huì)迷了路？”還有的問(wèn)：“王二小是個(gè)孩子,，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪,？”更有的學(xué)生問(wèn)：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”面對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁,，我沒(méi)有包辦,，也沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題置之不理，而是加以鼓勵(lì),，讓他們?nèi)フ屹Y料,。開(kāi)展王二小故事會(huì)。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱,。其實(shí),，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己,，并機(jī)智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯,。鬼子后來(lái)發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí),，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛,，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生在說(shuō)二小故事中加深了對(duì)課文的理解，理解了關(guān)鍵詞,，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情,，并能通過(guò)朗讀表達(dá)這份情感?！吧倌曛莿t國(guó)智,，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢,、大無(wú)畏精神,，為了祖國(guó)的和平、發(fā)展和繁榮昌盛,，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)少年,，一個(gè)頂天立地的男子漢！

但也有不少遺憾之處,，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn),，雖然老師是情緒高昂,，但是學(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景,，學(xué)生共嗚不夠,。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中,。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《歌唱二小放牛郎》音樂(lè)教案篇五

文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙,。］

2.學(xué)生自讀,，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容,。

［二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力,，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主,、合作的方式,，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字,、新詞,，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入,，更專(zhuān)注,，效率更高。］

三,、觀察插圖,，學(xué)習(xí)生字。

［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合,，相當(dāng)于讀了課文一樣,。］

四、再讀課文,，了解內(nèi)容。

［書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng),，很愉快,，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流,、合作,，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。

總評(píng)：

1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，教師基本上未作講解,，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)了解故事內(nèi)容,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥,。